SESION N°22

TITULO LEEMOS AFICHES

FECHA 27 – 03 – 19 TIEMPO 135 minutos

I. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

COMUNICACIÓN
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
2. Lee diversos 2.2. Infiere e interpreta Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y Infiere el significado de Lista de cotejos
tipos de textos información del texto. lugares, y determina el significado de palabras y frases según el contexto, palabras según el
escritos en su así como de expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones, contexto, realiza
lengua materna. etc.). Establece relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y subtema, comparaciones entre la
a partir de información relevante explícita e implícita. finalidad. Explica uso
2.3. Reflexiona y Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos de recursos como uso
evalúa la forma, el textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), de signos de
contenido y contexto a partir de su experiencia y contexto, y justifica sus preferencias cuando admiración.
del texto. elige o recomienda textos según sus necesidades, intereses y su relación
con otros textos, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OSBERSAVABLES

Atención a la diversidad Preparar copias de los afiches y comprensión de lectura

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Preparar copias de los afiches y comprensión de lectura Preparar copias de los afiches y comprensión de lectura
LIC. HENRY DANTE LORENZO OBREGON I.E. RICARDO PALMA MARZO -2019
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III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

INICIO 20 min
Motivación
En grupo clase:
 Dialogan que en la sesión anterior de los acuerdos de convivencia.
 Se presenta el siguiente diálogo:
Leen con atención lo que dicen Esteban y Lili: Anexo 1
Saberes Previos
Responden las preguntas: ¿De qué hablan los niños? ¿Cómo creen que puedan dar a
conocer sus propuestas los candidatos para ser el delegado que recogerá los alimentos en
las mañanas?
Conflicto Cognitivo
¿Qué es un afiche? ¿Para qué creen que se utilizara un afiche? ¿Cómo puede utilizar los
candidatos el afiche?
Propósito de la sesión
HOY LEEMOS AFICHES PARA ELEGIR A NUESTRO DELEGADO QUE RECOGERÁ LOS
ALIMENTOS DEL DESAYUNO ESCOLAR Y CON ELLO UNA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
Norma de Convivencia
Escuchar con atención al que habla.
Respetar la opinión de los demás

DESARROLLO 100 min

En grupo de clase
Se presenta la ficha de lectura de afiches de los candidatos para ser delegados del aula.
(imagen) Anexo 2
Antes de la lectura
Observan los afiches y responden las preguntas: ¿Han visto este tipo de textos? ¿En qué
lugares lo han visto? ¿Para qué creen que habrán publicado estos textos? ¿Qué esperas
leer en este afiche? ¿Para que servirá leer el afiche?
Durante la lectura
 Responden otras interrogantes: ¿cómo son las letras?, ¿por qué tienen diferentes
tamaños?, ¿en qué se parecen y en qué se diferencian?, ¿quiénes aparecen en las
imágenes? Anotan sus respuestas en un papelote.
 Leen en silencio los afiches de ambos candidatos para ser delegados del aula.
 Se invita a estudiantes voluntarios a leer los afiches en voz alta teniendo en cuenta
pronunciación y entonación adecuadas. Luego, responden a la pregunta si todas las
palabras les son familiares. Si hay alguna cuyo significado desconocen, la deduzcan
según el significado por el contexto del texto.
 Observan las imágenes y dialogan sobre la relación que hay entre ambos.
Después de la lectura
 Leen las predicciones de la lectura, que anotaron antes de leer, y comprueban si sus
predicciones fueron acertadas o estaba cerca a lo leído.
 Responden a las preguntas para identificar la estructura del texto, por ejemplo: ¿quién
escribe?, ¿para qué ha escrito?, ¿cómo ha escrito?
 Realizan una comparación entre ambos afiches para ello lo registran en el siguiente
cuadro de doble entrada:
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 Exponen las observaciones registradas en el cuadro de doble entrada, identificando las Anexo 3
propuestas comunes y diferentes de ambos candidatos a ser delegado, así como el
mensaje de cada uno.
 Dialogan sobre el propósito de los afiches leídos, los elementos que lo constituyen y los
motivos por los cuales fueron escritos.
En forma individual
Resuelven actividades de comprensión de los afiches leídos.
(texto del libro) pg. 98

CIERRE 15 min
Metacognición:
Se realiza un recuento de las actividades realizadas y dialoga con ellos acerca del afiche Anexo 3
leído respondiendo las preguntas. ¿Qué tipo de texto leyeron? ¿Cómo es su estructura?,
¿Para qué lo escribieron?, ¿cómo nos servirá este afiche en la convivencia en el aula?
Tarea para la casa:
Leen los afiches y responden las preguntas. Anexo 3

IV. ANOTACIONES Y REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

1. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al identificar el propósito de la lectura del afiche?

2. ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

4. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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LISTA DE COTEJO

Competencia:
2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

2.2. Infiere e interpreta 2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el

información del texto. contenido y contexto del texto.
Deduce características Opina acerca del contenido del texto,
implícitas de personajes, explica el sentido de algunos recursos
animales, objetos y lugares, y textuales (uso de negritas,
determina el significado de mayúsculas, índice, tipografía,
palabras y frases según el subrayado, etc.), a partir de su
Nombre y apellidos de los estudiantes. contexto, así como de experiencia y contexto, y justifica sus
N.° expresiones con sentido preferencias cuando elige o
figurado (refranes, recomienda textos según sus necesi-
comparaciones, etc.). Establece dades, intereses y su relación con
relaciones lógicas de intención- otros textos, con el fin de reflexionar
finalidad y tema y subtema, a sobre los textos que lee.
partir de información relevante
explícita e implícita.
1 AGUIRRE ESCALANTE, Deivis
2 ATACHAGUA SOLIS, Kaori Lindsay
3 BALTAZAR PALACIO, Luis Eduardo
4 BARRUETA FLORIDO, María Angélica
5 CABRAL ESTEBAN, Flavia Ariana
6 CAMPO CAMPO, Stiven Snayder
7 CARDENAS RÍOAS, Anthony Gabriel
8 CARRASCO BERROCAL, Evelin Analía
9 DEUDOR RUIZ, Salvador Sebastian
10 DURAN TINEO, André Joselito
11 GABRIEL CHAVEZ, Guisell Melany
12 FIGUEROA MORENO, Mareth Grecia
13 ISLA ISLA, Amira
14 LAJARA SARAVIA, Andrea
15 LLIUYA ACOSTA, Carlos
16 LUCIANO ROJAS, Aaron
17 MAYLLE RENGIFO, Kyara
18 NOLASCO CARHUALLANQUI, Evelyn Estefani
19 OBISPO EGOAVIL, Geraldine Liz
20 PANDURO CALVO, Andy Rodik
21 RAMIREZ RUIZ, James Brando
22 REQUENA FLORES, Alish Dayanne
23 ROSALES ECHEVARRIA, Jean Luiggi
24 SALAZAR NATIVIDAD, Dayana Jahaira
25 SEGURA ORTIZ, Danica Anyela
26 SILVERIO SERRANO, Katssumy Jazmín
27 UBALDO SHUPINGAHUA, Diego Aron
28 VEGA MENESES, Reninger Renso
29 VILLAR AQUINO, Yuri Mishel
30

Logrado

No logrado
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¡Siii…! ¡Ya tenemos nuestros
ANEXO 1 candidatos!
Para organizarnos mejor,
decidimos elegir al delegado
de aula.

¿Te gustaría
conocerlas?

¡Siii…! ¡Ya tenemos nuestros

candidatos!
Para organizarnos mejor,
decidimos elegir al delegado
de aula.

¿Te gustaría
conocerlas?

¡Siii…! ¡Ya tenemos nuestros

candidatos!
Para organizarnos mejor,
decidimos elegir al delegado
de aula.

¿Te gustaría
conocerlas?
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ANEXO 2

MARZO

ESTE 27 DE MARZO
¡Por una mejor organización MARCA ASÍ:
del aula!

Lugar de sufragio: Aula del 4to “D” de la I.E. Ricardo Palma

Hora: 11a.m.
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ANEXO 3
 UBALDO SHUPINGAHUA,
LIC. HENRY DANTE LORENZO OBREGON I.E. RICARDO PALMA
DIEGO ARON MARZO -2019
DELEGADO DEL AULA 0
- Reciclaje de residuos sobrantes 0

- Premio a los niños tranquilos

Con los alimentos sobrantes

¡Juntos por una mejor

aula y organizada!
Escribe mi nombre
Lugar de sufragio: Aula 4° “D”
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Ficha de comprensión
- ¿Quiénes eran los candidatos? Encierra sus nombres.

Julieta flores Santiago Robles Fernando Vásquez

Sandra Juliana Castro Francisco Herrera

Canales
- ¿Cómo se realizó la elección del delegado? Marca

Los niños levantan la mano para elegir a su Los estudiantes escriben en un papelito el
B candidato favorito A nombre de su candidato favorito.

- Completa el mapa araña con las propuestas de un candidato.

- Responde:
¿Por cual de las delegadas votarias? ¿Por qué?
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