Historia, Geografía y Cs.

Sociales

DOCENTE Fernanda Vásquez Alvial CURSO 2°Básico SEMESTRE 1

MES (es) marzo SEMANA(s) 8 FECHA mayo Nº CLASES 22

UNIDAD: “Chile, su ubicación y sus paisajes”.

 Leer y comunicar
Orientarse en el espacio.
Habilidades: Obtener información.
Formular opinión.
Participar

Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.

Actitudes : › Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
› Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento,
valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.
› Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la
importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida
económica familiar, social y cultural.
› Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las
personas que los realizan
› Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición
positiva a la crítica y la autocrítica

Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia, categorías

de posición relativa y simbología pictórica. (OA 6)
OBJETIVO(s) DE Ubicar Chile, Santiago, la propia región y su capital en el globo terráqueo o en mapas, y
APRENDIZAJE describir la ubicación relativa de países limítrofes y de otros países de América del Sur,
(Contenidos utilizando los puntos cardinales. (OA 7)
Implícitos) Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su ubicación en la zona norte,
centro y sur del país, observando imágenes, utilizando diversas fuentes y un vocabulario
geográfico adecuado (océano, río, cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle,
costa, volcán, archipiélago, isla, fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros). (OA 8)
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo
escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y
reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA 13)
Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas normas necesarias para:
› cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo (como seguridad vial, vías de
evacuación, adaptaciones para discapacitados, zonas de silencio, etc.)
› organizar un ambiente propicio al aprendizaje y acogedor para todos (por ejemplo,
respetar los turnos, cuidar el espacio y las pertenencias comunes y de sus pares, etc.)
› cuidar el patrimonio y el medioambiente (OA 14)
Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como los medios
de transporte y de comunicación y el mercado, y algunas instituciones encargadas de
proteger nuestro patrimonio cultural y natural. (OA 15)
Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios públicos dentro y fuera
de la escuela (como baños, patios, salas de clase, plazas, parques, playas y calles, entre
otros), reconociendo que pertenecen y benefician a todos y que, por
lo tanto, su cuidado es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad. (OA 16)

EVALUACIÓN Evaluar (OA6-OA7)

(Procedimientos) Evaluar (OA6- OA7-OA8-0A13)

ADECUADO ELEMENTAL INSUFICIENTE

INDICADORES
DE LOGRO
(Plantearlos en
función delos
procedimientos de
evaluación)

::: MATRÍZ DE PLANIFICACIÓNPOR UDA |Gestión Curricular EBSS|director@ebss.cl :::

 Los estudiantes son
capaces de reconocer
continúen el desarrollo de
sus habilidades de
orientación y
representación espacial
iniciadas en primero
básico .
El reconocimiento,
por parte de los
estudiantes, de la
diversidad de paisajes de
Chile.
Los estudiantes son
capaces de reconocer la
Mayoría el desarrollo de
sus habilidades de
orientación y
representación espacial
iniciadas en primero
básico .
El reconocimiento,
por parte de los
estudiantes, de la
diversidad de paisajes de
Chile.
Los estudiantes son
capaces de reconocer de
forma escaza el
desarrollo de sus
habilidades de
orientación y
representación espacial
iniciadas en primero
básico .
El reconocimiento,
por parte de los
estudiantes, de la
diversidad de paisajes de
Chile.

ACTIVIDADES | RUTINA | TRIDIMENSIONALIDAD(Conceptual – Actitudinal – Procedimental): Nº

Exploración de conocimientos previos sobre conceptos de ubicación espacial (lateralidad).
Identificación de los puntos cardinales y aplicación de estos en actividades interactivas.
Actividades durante la Unidad

Asociación del relieve de Chile a los puntos cardinales.

Caracterización de planos (función y elementos).
Elaboración del plano de su sala de clases.
Elaboración del plano de una casa
Observación y discusión de las imágenes de los paisajes de Chile.
Aplicación de puntos de referencia en las actividades del texto.
Observación e interpretación de planos.
Observación e interpretación de planos a través de su simbología.
Comparación entre planos y mapas.
Desarrolla guía de síntesis de planos.
Retroalimentación de la guía de síntesis de planos
Caracterización de mapas y otras representaciones de la Tierra (globo terráqueo y planisferio)
Identificación de océanos y continentes
Identificación de los países de América del sur.
Análisis de la ubicación de Chile en América.
Identificación de las zonas geográficas de Chile y las regiones que las componen.
Identificación de las zonas geográficas de Chile y las regiones que las componen.
Caracterización de cada zona geográfica de Chile.
Clasifican y describen paisajes (guía de aprendizaje)
Relacionan flora y fauna con diversos paisajes (guía de aprendizaje)
Trabajo en el libro del estudiante
Clasifican paisajes natural y artificial
Evaluación unidad 1

Multimedios | Guías | Instrumentos, etc. Recurso(s) para Campus Digital

Guías de aprendizajes
Video
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