INTERVENÇÕES COGNITIVAS E COMPORTAMENTAIS NA PRÉ-ESCOLA

Sabemos que o desenvolvimento de habilidades motoras e cognitivas vem no

período pré-escolar (entre 3 e 6 anos), onde diversas aptidões são adquiridas e o cérebro
ganha maior influência de experiências do ambiente. A partir do momento em que a
criança já tem o seu desenvolvimento motor bem amadurecido, já pode ser considerado
que o padrão específico de maturação do cérebro fica mais complexo, ou seja, adquire-
se maior facilidade de entender diversas funções básicas como o porquê das coisas,
entre outros. Tais características são as primeiras notadas a partir da maturidade.

Essa maturação se estenderá por longo período do desenvolvimento das funções

executivas (ou seja, controle de pensamentos, emoções e ações, entre outros). Isso torna
mais clara a compreensão de como desenvolve-se a vida social, afetiva e intelectual na
infância até a idade adulta.

Considerando diversos fatores, podemos analisar algumas formas de possíveis

intervenções que podem potencializar consideravelmente o desenvolvimento, como o
treinamento de funções executivas (habilidades que permitem ação, planejamento, foco,
inibição de respostas, manipulações de informações, flexibilização de pensamentos,
solução de problemas, etc), propostas de atividades práticas com foco na coordenação
motora fina, concentração e autonomia (jogos de tabuleiro, damas, batalha naval, ou
seja, atividades que envolvem decisões estratégicas, planejamento a curto e longo prazo,
imaginação e possibilidades, etc).

Com tais atividades, pode ser trabalhado também o controle inibitório, a

flexibilidade cognitiva, e também o senso conjunto para resolução de tarefas.

Treinamento computadorizado

Através de dois princípios fundamentais, de intensidade e duração, é que trabalhamos o

treinamento computadorizado. De forma gradativa, de acordo com o desempenho do
indivíduo, o grau de dificuldade aumenta, onde assim vão surgindo feedbacks e
recompensas. De acordo com Klingsberg (2010), a execução de um treino será entre 30
a 40 minutos por dia, cinco vezes na semana, durante pelo menos cinco semanas, feito
de forma repetitiva. Tais treinos podem demonstrar resultados satisfatórios, como
aumento na atividade neuronal, e fortalecimento de conectividade sináptica, além de
auxiliarem no desenvolvimento do raciocínio de crianças mais novas. Apesar da eficácia
de tais treinos, ainda há uma grande dificuldade evidente na generalização, pois as
crianças melhoram o desempenho apenas nas atividades treinadas, o que faz com que o
treinamento não seja ecológico.

Atividades físicas

As atividades físicas podem ser aprimoradas através de exercícios físicos que

submetam o indivíduo a uma mudança invariável e um engajamento cognitivo, onde são
apresentadas novas atividades. Artes marciais e esportes, auxiliam de forma
significativa no desenvolvimento da criança e do adolescente, além de apresentar
benefícios na área da saúde e do desempenho escolar, incluindo ainda a capacidade de
inclusão social através destas.

Apesar dos resultados positivos, ainda há estudos que revelam que os efeitos
seriam relativamente pequenos.

Currículos escolares

Para o aprimoramento das FE em crianças, há o registro de dois currículos

investigados e apontados com eficiência reconhecida. Tais currículos não podem ser
encontrados no Brasil, mas ainda assim há a possibilidade de aplicação dos princípios
destes.