Educación Física

Sub nivel: 4.
Superior PRIMER QUIMESTRE

Octavo Grado
Destrezas con criterio de Destrezas

desempeño desagregadas:
Primera Unidad:
Juego, aprendo y me divierto:
Acordar y participar en diferentes juegos tradicionales del país, reconociendo el aporte cultural
de sus orígenes, objetivos y lógicas de la identidad nacional. EF.4.4.1.
Participar en juegos de ida y vuelta de manera segura, utilizando balones, acordando objetivos,
reglas según sus intereses y necesidades. EF.4.1.2
Participa en juegos de persecución identificando demandas motoras, ajustando a conseguir el

objetivo de manera segura. EF. 4.1.3.
Participar en juegos entre pares como requisito necesario de cooperar, trabajar en equipo
construyendo estrategias colectivas para cumplir con los objetivos de los juegos. EF.4.1.5.
Segunda Unidad:
Mi cuerpo se expresa:
Diferenciar habilidades motrices básicas (caminar, correr, lanzar y saltar) destrezas de ejercicios
construidos (de acrobacias y posiciones invertidas) practicando de manera eficaz, segura y
placentera.EF.4.2.1.
Identificar posibles cambios corporales producidos por la realización de prácticas gimnásticas,

reconociendo y teniendo en cuenta su condición física de partida que se puede mejorarse o
deteriorase en función de sus propias acciones. EF.4.2.2.
Iniciar en la práctica de gimnasia grupal con pañuelos y cuerdas, identificando las características
acordando pautas de trabajo colectivo.EF.4.2.3.
Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del reconocimiento de su competencia motriz (jugar,
bailar, correr, etc.), la construcción de su imagen y esquema corporal y de los vínculos
emocionales con las prácticas corporales, en interacción con sus pares durante su participación
en prácticas corporales. EF. 4.5.1.
Tercera Unidad:
Mi estado corporal:
Expresar y comunicar percepciones, sensaciones y estados de ánimos en composiciones
expresivas (individuales y colectivas), incorporando recursos (música, escenografía, de prácticas)
que permitan una construcción escénica para ser presentada ante un público (de pares,
institucional o comunitario). EF.4.3.1.
Indagar sobre las diferentes prácticas corporales expresivo comunicativas (danzas,

teatralizaciones o circo), de la región.EF.4.3.2
Identificar aquellos elementos que favorecen u obstaculizan su participación en las prácticas

corporales expresivo-comunicativas (Confianza, vergüenza) y poner en práctica estrategias para
mejorar sus intervenciones, expresando y comunicando percepciones, sensaciones y estados de
ánimos. EF. 4.3.5.
Valorar la importancia de construir espacios colectivos colaborativos de confianza y respeto entre

pares, para construir producciones expresivo-comunicativas de manera placentera y segura. EF.
4.3.6
SEGUNDO QUIMESTRE
Cuarta Unidad:
Juego en equipo:
Explorar y practicar juegos colectivos modificados de manera segura, identificando sus
características y roles para facilitar respuestas tácticas individuales y colectivas en diferentes
situaciones de juego. EF.4.1.6.
Practicar diferentes tipos de deportes (individuales y colectivos; cerrados y abiertos; de invasión,

en la naturaleza, entre otras), identificando similitudes y diferencias entre ello. EF. 4.4.1.
Indagar las diferencias entre competencia y exitismo, para comprender la importancia de la

participación en prácticas deportivas recreativas de manera colaborativa y segura. EF.4.4.2.
Diferenciar entre las reglas en los deportes (institucionalizada) y en los juegos (adaptables,
modificables, flexibles), para reconocer las posibilidades de participación y posibles modos de
intervención en los mismos trabajando en equipo y el juego limpio. EF.4.4.3.
Participar en deportes, juegos deportivos y juegos modificados comprendiendo sus diferentes

lógicas (campo, invasión, cancha dividida, blanco y diana), objetivos y reglas, con técnicas y
tácticas efectivas. EF. 4.4.4.
Identificar situaciones riesgosas antes y durante la participación en los juegos colectivos y

acordar pautas de trabajo seguras.EF.4.1.9.
Quinta Unidad:
Acróbatas en Acción:
Reconocer la implicancia de las capacidades coordinativas de lanzar en la manipulación de
elementos durante la participación en prácticas gimnasticas de manera eficaz y segura. EF.4.2.4.
Reconocer y reflexionar sobre las facilidades y obstáculos que generan las etiquetas sociales
(bueno-malo, niño-niña, hábil-inhábil, lindo-feo, entre otras) en las posibilidades de construcción
de la identidad corporal y los aprendizajes necesarios para respetar las diferencias de sus pares.
EF.4.5.2.
Reconocer los ejercicios, destrezas y acrobacias aprendidas considerando las condiciones

espaciales, temporales, recursos requeridos para su utilización en otras prácticas corporales de
modo saludable, seguro y placentero. Ef.4.2.5.
Explicitar cuál es el objetivo personal a alcanzar en la práctica corporal y motriz, identificando de

qué se trata esa práctica y reconocer cuáles son los conocimientos corporales y ejercitaciones
necesarios para lograr el objetivo personal propuesto en la participación de la práctica corporal.
EF.4.6.1.
Sexta Unidad:
Juego, salud y vida:
Iniciar en la participación de juegos en espacio amplio reconociendo sus demandas motoras y

sociales que permitan utilizar estrategias y del disfrute de los mismos. EF.4.1.4.
Participar de manera colectiva en el cuidado de sí y de las demás personas en la práctica de

deportes y juegos deportivos, identificando al adversario como compañero necesario para poder
participar en ellas. EF. 4.4.6.
Reconocer los beneficios básicos que contribuye la realización de las prácticas corporales de
manera confortable como medio de evitar malestar producido por el sedentarismo. EF.4.6.3
Preparar espacios y construir materiales de manipulación para poder realizar juegos de manera
segura priorizando los materiales reciclables de manera segura.EF.4.1.8
Practicar el concepto de juego limpio (fair play) traducido en acciones y decisiones, y su relación
con el respeto de acuerdos (reglas o pautas), como requisito necesario para jugar con otras
personas de manera segura. EF. 4.4.7.
Participar en diferentes prácticas de acondicionamiento corporal, previo a la realización de

prácticas corporales como medio de disminuir los riesgos de lesiones. EF.4.6.5.
Sub nivel: 4. Superior PRIMER QUIMESTRE
Noveno Grado

Primera Unidad:
Participar en juegos populares y modificados, determinando su aporte cultural, orígenes
objetivos y lógicas de la identidad nacional. EF.4.4.1.
Crear y recrear en forma colectiva juegos de persecución y cooperativos, acordando y respetando

los acuerdos de manera segura para continuar participando y/o jugando. EF.4.1.2.
Participar en juegos que demanden resistencia, fuerza y velocidad, ajustando decisiones y

acciones de movimientos que permitan conseguir el objetivo de manera segura. EF.4.1.3.
Participar en juegos entre pares como requisito necesario de cooperar, trabajar en equipo
construyendo estrategias colectivas para cumplir con los objetivos de los juegos. EF.4.1.5.
Segunda Unidad:
Practicar y diferenciar ejercicios construidos (acrobacias, posiciones invertidas y otras destrezas)
con diferentes grados de dificultad, ejecutándolos de manera eficaz, segura y
placentera.EF.4.2.1.
Conocer la condición física como un estado inherente a cada sujeto que se puede mejorarse o
deteriorase en función de sus propias acciones para tomar decisiones a optimizarla. EF.4.2.2
Construir en forma grupal gimnasia con ulas, cintas y pelotas, utilizando desplazamientos
gimnásticos acordando pautas de trabajo colectivo de manera segura y placentera de
realizarlas.EF.4.2.3.
Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del reconocimiento de su competencia motriz (jugar,
bailes, correr, etc.), la construcción de su imagen y esquema corporal y de los vínculos
emocionales con las prácticas corporales, en interacción con sus pares durante su participación
en prácticas corporales.EF.4.5.1
Tercera Unidad:
Mi estado corporal:
Crear, expresar y comunicar percepciones, sensaciones y estados de ánimos en composiciones
expresivas (individuales y colectivas), incorporando recursos (música, escenografía, de prácticas)
que permitan una construcción escénica para ser presentada ante un público (de pares,
institucional o comunitario). EF.4.3.1.
Indagar sobre las diferentes prácticas corporales expresivo-comunicativas (danzas,

teatralizaciones o circo), como rasgos representativos de la identidad cultural de un grupo o
región. EF.4.3.2.
Practicar y reconocer aquellos elementos que favorecen u obstaculizan su participación en las

prácticas corporales expresivo-comunicativas (timidez y respeto) y poner en práctica estrategias
para mejorar sus intervenciones, expresando y comunicando percepciones, sensaciones y estados
de ánimos en escenarios individuales y grupales. EF. 4.3.5.
Valorar la importancia de construir espacios colectivos colaborativos de confianza y respeto entre

pares, para construir producciones expresivo-comunicativas de manera placentera y segura. EF.
4.3.6.
SEGUNDO QUIMESTRE
Cuarta Unidad:
Juego en equipo:
Reconocer el rol que ocupa los juegos colectivos en la construcción de respuestas tácticas
individuales y colectivas que permitan resolver situaciones de juego. EF.4.1.6.
Participar de manera colaborativa en diferentes tipos de deportes (individuales y colectivos;

cerrados y abiertos; de invasión, en la naturaleza, entre otras), identificando similitudes y
diferencias entre ello practicando el juego limpio. EF. 4.4.1.
Reconocer las diferencias entre competencia y exitismo, para comprender la importancia de la

participación en prácticas deportivas recreativas, de manera colaborativa y segura trabajando en
equipo. EF. 4.4.2.
Practicar y diferenciar, entre las reglas en los deportes (institucionalizada) y en los juegos
(adaptables, modificables, flexibles), para reconocer las posibilidades de participación y posibles
modos de intervención en los mismos, trabajando en equipo y juego limpio.EF.4.4.3.
Participar en deportes, juegos deportivos y juegos modificados comprendiendo sus diferentes

lógicas (campo, invasión, cancha dividida, blanco y diana), objetivos y reglas utilizando diferentes
tácticas y estrategias para resolver los problemas que se presentan. EF.4.4.4
Participar e identificar situaciones riesgosas antes y durante la participación en los juegos

colectivos y acordar pautas de trabajo seguras.EF.4.1.9.
Quinta Unidad:
Reconocer la implicancia de las capacidades coordinativas de acrobacia durante la participación
en prácticas gimnasticas., de manera segura y eficaz. EF.4.2.4
Reconocer y analizar sobre las facilidades y obstáculos que generan las etiquetas sociales (bueno-
malo, niño-niña, hábil-inhábil, lindo-feo, entre otras) en las posibilidades de construcción de la
identidad corporal y los aprendizajes necesarios para respetar las diferencias de sus pares de
manera sistemática y segura. EF.4.5.2
Asociar los ejercicios, destrezas y acrobacias aprendidas a otras prácticas corporales colectivas,
considerando las condiciones espaciales, temporales, recursos requeridos, y la necesidad de
acuerdos grupales para su realización de modo saludable, seguro y placentero.EF.4.2.5.
Reconocer los conocimientos corporales y ejercitaciones necesarios para lograr el objetivo

personal propuesto en la participación de la práctica corporal de manera placentera y
confortable. EF.4.6.1
Sexta Unidad:
Participar en juegos grandes y reconocer las demandas motoras, sociales y emocionales a través
de tácticas para disfrutar y elegir volverlos a jugar.EF.4.1.4.
Participar y reconocer de manera colectiva en el cuidado de sí y de las demás personas en la

práctica de deportes y juegos deportivos, identificando al adversario como compañero necesario
para poder participar en ellas. EF. 4.4.6.
Reconocer los beneficios básicos que contribuye la realización de las prácticas corporales de
manera confortable como medio de evitar malestar producido por el sedentarismo o la
inadecuada realización de actividades físicas. EF.4.6.3.
Preparar y utilizar espacios materiales construidos para poder realizar juegos de manera segura
priorizando los materiales reciclables de manera segura.EF.4.1.8.
Iniciar en la comprensión del concepto de juego limpio (fair play) traducido en acciones y
decisiones, y su relación con el respeto de acuerdos (reglas o pautas), como requisito necesario
para jugar con otras personas de manera segura. EF. 4.4.7.
Participar e identificar la importancia que tiene el acondicionamiento físico previo a las prácticas
corporales como medio de disminuir riesgos de lesiones y promover el cuidado de sí, y de sus
pares.EF.4.6.5
Sub nivel: 4. Superior PRIMER QUIMESTRE
Décimo Grado

Primera Unidad:
EF.4.1.1. Participar en diferentes categorías de juegos (tradicionales, populares, modificados,

masivos, expresivos, con elementos, en el medio natural, entre otros), reconociendo el aporte
cultural proveniente de sus orígenes, objetivos y lógicas a la identidad nacional.
EF. 4.1.2. Crear y recrear individualmente y con pares nuevos juegos, acordando objetivos y
reglas, respetando los acuerdos y modificando las reglas para continuar participando y/o
jugando, según sus intereses y necesidades.
EF. 4.1.3. Participar en juegos de diferentes lógicas, identificando las demandas (motoras,
intelectuales, emocionales, sociales, entre otras) que cada uno le presenta, para ajustar las
decisiones y acciones (técnicas de movimiento) que le permitan conseguir el objetivo de manera
segura, teniendo en cuenta el entorno.
EF.4.1.5.Reconocer las diferencias entre pares como requisito necesario para cooperar, trabajar
en equipo y construir estrategias colectivas que le permitan alcanzar los objetivos de los juegos.
Segunda Unidad:
EF.4.2.1. Diferenciar habilidades motrices básicas (caminar, correr, lanzar y saltar) de ejercicios
construidos (acrobacias, posiciones invertidas, destrezas, entre otros) y practicar con diferentes
grados de dificultad, realizando los ajustes corporales necesarios para poder ejecutarlos de
manera segura y placentera.
EF.4.2.2.Reconocer la condición física (capacidad que tiene los sujetos para realizar actividad
física) como un estado inherente a cada sujeto, que puede mejorarse o deteriorarse en función
de las propias acciones, para tomar decisiones tendientes a optimizarla.
EF.4.2.3. Construir grupalmente (con y sin elementos: pañuelos, cuerdas, ulas, cintas, pelotas,
bastones y clavas) composiciones gimnásticas y coreografías, identificando las características,
utilizando los desplazamientos gimnásticos como enlaces y acordando pautas de trabajo
colectivo para encontrar maneras seguras, eficaces y placenteras de realizarlas
EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del reconocimiento de su competencia motriz
(sus capacidades motoras y habilidades motrices), la construcción de su imagen y esquema
corporal y de los vínculos emocionales con las prácticas corporales, en interacción con sus pares
durante su participación en prácticas corporales.
Tercera Unidad:
Mi estado corporal:
EF.4.3.1. Expresar y comunicar percepciones, sensaciones y estados de ánimos en composiciones
expresivas (individuales y colectivas), incorporando recursos (música, escenografía, luces,
combinación de prácticas, tipos de lenguajes, etc.) que permitan una construcción escénica para
ser presentada ante un público (de pares, institucional o comunitario).
EF.4.3.2. Reconocer diferentes prácticas corporales expresivo comunicativas (danzas,

teatralizaciones o circo), como rasgos representativos de la identidad cultural de un grupo o
región.
EF.4.3.5.Reconocer aquellos elementos que favorecen u obstaculizan su participación en las

prácticas corporales expresivo-comunicativas (Confianza, vergüenza, timidez, respeto, entre
otras) y poner en práctica estrategias para mejorar sus intervenciones.
EF.4.3.6. Reconocer la importancia de construir espacios colectivos colaborativos de confianza y

respeto entre pares, para construir producciones expresivo-comunicativas de manera placentera
y segura, según los roles propios y de cada participante (protagonista, espectador).
SEGUNDO QUIMESTRE
Cuarta Unidad:
Juego en equipo:
EF.4.1.6. Identificar el rol que ocupa en los juegos colectivos para construir y poner en práctica
respuestas tácticas individuales y colectivas que le permitan resolver situaciones del juego.
EF.4.4.1.Practicar diferentes tipos de deportes (individuales y colectivos; cerrados y abiertos; al

aire libre o en espacios cubiertos; de invasión, en la naturaleza, entre otras), identificando
similitudes y diferencias entre ellos, y reconocer modos de participación según ámbito deportivo
(recreativo, federativo, de alto rendimiento, entre otros), para considerar requisitos necesarios
que le permitan continuar practicándolo.
EF.4.4.2. Reconocer las diferencias entre competencia y exitismo, para comprender la

importancia de la participación en prácticas deportivas recreativas.
EF.4.4.3. Identificar las diferencias entre las reglas en los deportes (institucionalizada) y en los
juegos (adaptables, modificables, flexibles), para reconocer las posibilidades de participación y
posibles modos de intervención en los mismos.
EF.4.4.4.Participar en deportes, juegos deportivos y juegos modificados comprendiendo sus

diferentes lógicas (bate y campo, invasión, cancha dividida, blanco y diana), objetivos y reglas
utilizando diferentes tácticas y estrategias para resolver los problemas que se presentan,
asumiendo un rol y valorando la importancia de la ayuda y el trabajo en equipo, como
indispensable para lograr el objetivo de dichas prácticas.
EF.4.1.9. Identificar situaciones riesgosas antes y durante la participación en los juegos y acordar
pautas de trabajo seguras y respetarlas para el cuidado de sí y de las demás personas.
Quinta Unidad:
EF.4.2.4. Reconocer la implicancia de las capacidades coordinativas en la manipulación de
elementos para mejorar su dominio, durante la participación en prácticas gimnasticas.
EF.4.5.2.Reconocer y analizar la influencia que generan las etiquetas sociales (bueno-malo, niño-
niña, hábil-inhábil, lindo-feo, entre otras) en las posibilidades de construcción de la identidad
corporal, para respetar y valorar las diferencias personales y sociales.
EF.4.2.5. Asociar y transferir los ejercicios, destrezas y acrobacias aprendidas a otras prácticas
corporales colectivas, considerando las condiciones espaciales, temporales, recursos requeridos,
y la necesidad de acuerdos grupales para su realización de modo saludable, seguro y placentero.
EF.4.6.1. Reconocer los conocimientos corporales y ejercitaciones necesarios para lograr el

objetivo personal propuesto en la participación de la práctica corporal .
Sexta Unidad:
EF.4.1.4. Reconocer y mejorar las propias posibilidades de participación (motora, intelectual,
emocional, social, entre otras) en los juegos, y hacerlas conscientes para optimizar el disfrute y
elegir jugarlos fuera de las instituciones educativas.
EF.4.4.6. Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas en la práctica de

deportes y juegos deportivos, identificando al adversario como compañero necesario para poder
participar en ellas.
EF.4.6.3. Reconocer la relación entre la actividad corporal confortable y placentera, con el

bienestar/salud personal y ambiental, para evitar malestares producidos por el sedentarismo o la
inadecuada realización de actividades físicas.
EF.4.1.8. Acondicionar los espacios y construir materiales para poder realizar los juegos de
manera segura, priorizando el uso de materiales reciclables.
EF. 4.4.7. Comprender y poner en práctica el concepto de juego limpio (fair play) traducido en
acciones y decisiones, y su relación con el respeto de acuerdos (reglas o pautas), como requisito
necesario para jugar con otras personas.
EF.4.6.5.Identificar la importancia del acondicionamiento corporal previo a la realización de

prácticas corporales y realizarlo para disminuir los riesgos de lesiones y promover el cuidado de
si, de sus pares.
Sub nivel. 5. BGU

Primer Curso PRIMER QUIMESTRE

Primera Unidad:
Juegos Deportivos:
Explorar cómo impactan los juegos en lo social y su influencia como motivador en el desarrollo
de las capacidades coordinativas y condicionales. EF.5.1.2.
Iniciar y participar de juegos modificados (de cancha dividida, de blanco y diana) reconociendo
diferencias y similitudes con prácticas deportivas y maneras en que participa/juega para alcanzar
sus objetivos. EF. 5.1.3
Iniciar en prácticas deportivas comprendiendo las acciones técnicos, tácticos y estratégicos en

función de la reglas. EF.5.4.2.
Realizar práctica deportiva de manera segura y saludable reconociendo la importancia en

equipo. EF.5.4.5.
Explorar sobre las demandas de correr 1 kilómetro para mejorar la condición física de sí y de sus
pares. EF.5.6.1.
Segunda Unidad:
La Gimnasia:
Indagar la diferencia entre las prácticas gimnásticas como prácticas sistemáticas (para mejorar
la condición física: capacidades coordinativas) de manera segura y saludable. EF. 5.2.1.
Iniciar en la necesidad de mejorar de modo saludable la condición física, para favorecer la

participación en diferentes prácticas corporales, así como en acciones cotidianas, de manera
segura y confortable. EF. 5.2.2.
Explorar ejercicios que mejoren la condición física, tomando como punto de partida su estado de
inicio y las prácticas corporales. EF. 5.2.3.
Determinar los roles de espectadores y protagonistas, construyendo maneras de participación

respetuosa en ambos, para transferirlas a situaciones en la vida cotidiana. EF. 5.3.6.
Tercera Unidad:
En Movimiento:
Explorar diferentes tipos de danzas (tradicionales, populares), sus pasos básicos y sus
coreografías y las posibilidades de crear nuevas y propias formas de danzar y expresarse
corporalmente. EF. 5.3.2.
Percibir su estado corporal (respiración, postura temperatura, acciones) en movimiento y en

reposo, durante la realización de prácticas corporales.EF.5.5.1.
Identificar creaciones escénicas colectivas, vinculando más de una práctica corporal (como lo
hacen el circo), para crear y comunicar mensajes, como producciones valiosas para la cultura. EF.
5.3.4.
Explorar acciones motrices, utilizando diferentes recursos expresivos (intencionalidad expresiva

de diferentes movimientos, según tiempo y espacio: lento-rápido, simultaneo-alternado
continuo-discontinuo, atrás-adelante, otros). EF. 5.3.5
SEGUNDO QUIMESTRE
Cuarta Unidad:
Deportes:
Conocer diferentes acciones técnicas tácticas que permitan reconocer el sentido en los contextos
de juego. EF. 5.4.6.
Percibir sensaciones asociadas a la práctica del deporte (cansancio, alegría). EF. 5.4.7.
Practicar el juego limpio respetando las reglas y acuerdos en la práctica deportiva, transfiriendo
valores a situaciones cotidianas.EF.5.4.8.
Indagar los requerimientos motores necesarios para trabajar en su mejora y poder participar de
manera confortable. EF. 5.1.4.
Quinta Unidad:
Cuerpo en Acción:
Experimentar formas de realizar la respiración en las diferentes posturas, en relación a las
demandas de las prácticas gimnásticas que se realiza, de manera segura EF.5.2.4.
Indagar y registrar percepciones que favorezcan el deseo de moverse para tomar decisiones
personales que colaboren con la participación sistemática en prácticas corporales individuales y
colectivas.EF.5.5.3.
Explorar las diferentes posibilidades de dominio corporal en la ejecución de movimientos

gimnásticos de manera segura y saludable. EF. 5.2.5.
Explorar la influencia de las percepciones de sí y de sus pares para analizarlas y construir

posibilidades de participación. EF.5.5.5.
Sexta Unidad:
Juegos Colectivos:
Participar de juegos colectivos reconociendo la importancia del trabajo en equipo (posibilidades y
dificultades). EF. 5.1.5.
Reconocer las demandas que le presentan las carreras de 60 y 1000 metros para mejorar su
participación en función de sus objetivos personales. EF.5.6.4.
Reconocer los vínculos entre intereses y valores que aportan los modelos estéticos, sobre la
propia imagen y los movimientos estereotipados.EF.5.5.6
Practicar una adecuada preparación física en función del deporte recreativo, como medio de
minimizar lesiones y optimizar su desempeño. EF. 5.4.9.
Proponer entre pares planes básicos de trabajo propios para mejorar la condición física. EF.5.6.6.
Participar en prácticas corporales reconociendo la importancia del cuidado personal comunitario

y ambiental, antes, durante y después de las actividades corporales. EF.5.6.7.
Sub nivel. 5. BGU PRIMER QUIMESTRE

Segundo Curso

Primera Unidad:
Juegos Deportivos:
Determinar cómo impactan los juegos en las diferentes dimensiones del sujeto, en la social y
motriz, su influencia como motivador en el desarrollo de las capacidades coordinativas y
condicionales), en la afectiva (la presencia de las emociones al jugar).EF. 5.1.2.
Identificar y participar de juegos modificados (de invasión), cooperativos (como categoría que
involucra otros juegos), reconociendo diferencias y similitudes con prácticas deportivas y
maneras en que participa/juega para alcanzar sus objetivos, utilizando tácticas y estrategias. EF.
5.1.3.
Participar en prácticas deportivas comprendiendo las acciones técnicos, tácticos y estratégicos

en función de la reglas y reconociendo los requerimientos motores. EF.5.4.2
Valorar la importancia del trabajo en equipo, la ayuda y la cooperación en las prácticas

deportivas de manera segura y saludable. EF. 5.4.5.
Identificar las demandas que le presentan la marcha y correr 2 Kms para mejorar su condición
física de base en función de los objetivos personales. EF.5.6.1.
Determinar las demandas de las prácticas corporales y relacionarlas con el impacto en la salud
asumiendo una actitud crítica y reflexiva. EF.5.6.1
Segunda Unidad:
La Gimnasia:
Determinar la diferencia entre las prácticas gimnásticas como prácticas sistemáticas (para
mejorar la condición física: capacidades coordinativas y condicionales, flexibilidad, velocidad,
resistencia y fuerza) de manera consciente, segura y saludable. EF. 5.2.1.
Reconocer la necesidad de mejorar de modo saludable la condición Física, para favorecer la

participación en diferentes prácticas corporales, así como en acciones cotidianas, de manera
segura y confortable. EF. 5.2.2.
Construir ejercicios a través de planes básicos para mejorar la condición física y elaborar
entrenamientos básicos para ponerlos en práctica, tomando como punto de partida su estado de
inicio y las prácticas corporales hacia las cuales están orientados. EF. 5.2.3.
Enlistar los roles de espectadores y protagonistas, construyendo maneras de participación

respetuosa en ambos, para transferirlas a situaciones en la vida cotidiana. EF. 5.3.6
Tercera Unidad:
En Movimiento:
Practicar e identificar diferentes tipos de danzas (contemporáneas, entre otras), sus pasos básicos
y sus coreografías y las posibilidades de crear nuevas y propias formas de danzar y expresarse
corporalmente, a partir de sus requerimientos motores, cognitivo y emocionales. EF. 5.3.2.
Percibir y tomar conciencia de su estado corporal temperatura, acciones musculares) en
movimiento y en reposo, durante la realización de prácticas corporales. EF.5.5.1
Producir creaciones escénicas colectivas, vinculando más de una práctica corporal (murga, los
carnavales, entre otras), para crear y comunicar mensajes como producciones valiosas para la
cultura. EF. 5.3.4.
Crear acciones y secuencias motrices, utilizando diferentes recursos expresivos (intencionalidad

expresiva de diferentes movimientos, según tiempo y espacio: lento-rápido, simultaneo-
alternado, continuo discontinuo, atrás-adelante, otros) a partir de las demandas que generan
cada una. EF. 5.3.5.
SEGUNDO QUIMESTRE
Cuarta Unidad:
Deportes:
Participar en diferentes prácticas deportivas utilizando diferentes acciones técnicas y tácticas que
favorezcan la continuidad del juego, en función del reglamento).EF. 5.4.6.
Registrar en la práctica deportiva sensaciones asociadas a la práctica del deporte (comodidad,

incomodidad, cansancio, bienestar, frustración, etc.). EF. 5.4.7.
Practicar y reconocer los valores del juego limpio (en función de acuerdos y reglas) en el
desarrollo de prácticas deportivas que estén en coherencia con ellos para transferidor estos
valores a situaciones cotidianas. EF.5.4.8.
Identificar los requerimientos motores necesarios para trabajar en su mejora y poder participar
de manera confortable y segura. EF. 5.1.4
Quinta Unidad:
Cuerpo en Acción:
Realizar adaptaciones necesarias de la respiración y la postura en las diferentes prácticas
gimnásticas de manera segura y placentera. EF.5.2.4.
Establecer las percepciones y sensaciones que favorecen y obstaculizan el deseo de moverse

(placer, dolor y fatiga) para tomar decisiones personales que colaboren con la participación
sistemática en prácticas corporales, individuales y colectivas. EF.5.5.3.
Practicar posibilidades de dominio corporal en la ejecución de movimientos y manejo de objetos

durante las prácticas gimnásticas, para mejorarlos de manera consciente, segura y saludable
EF.5.2.5
Determinar y reconocer la influencia de las percepciones de sí y de las demás personas sobre el

propio desempeño, para analizarlas críticamente y construir posibilidades de participación.
EF.5.5.5
Sexta Unidad:
Juegos Colectivos:
Participar de juegos colectivos reconociendo la importancia del trabajo en equipo para resolver
diferentes situaciones de juego y alcanzar sus objetivos. EF. 5.1.5.
Relacionar las diferencias individuales en la participación de las diferentes prácticas corporales de

correr de manera sistemática. EF.5.6.4.
Analizar los vínculos entre los intereses y valores que aportan los modelos estéticos sobre la
propia imagen y los movimientos estereotipados tienen sobre la singularidad de los sujeto.
EF.5.5.6.
Practicar y comprender la necesidad de una preparación física adecuada y coherente con las
prácticas deportivas, en función de sus objetivos (recreativo y federativo) y requerimientos
motrices, para minimizar los riesgos de lesiones y optimizar el desempeño seguro en el deporte
de que se trate. EF. 5.4.9.
Elaborar y poner en práctica planes básicos de trabajo propios, para mejorar la condición física de
partida en función de los objetivos a alcanzar, los conocimientos sobre las actividades
pertinentes. EF. 5.6.6.
Identificar la importancia del cuidado personal y de sus pares, de una menar crítica y reflexiva en
un ambiente seguro, saludable y placentero. EF.5.6.7.
Sub nivel. 5. BGU PRIMER QUIMESTRE

Tercer Curso

Primera Unidad:
Juegos Deportivos:
EF.5.1.2. Reconocer cómo impactan los juegos en las diferentes dimensiones del sujeto, en la
social (como facilitador de relaciones interpersonales), en la motriz (su influencia como
motivador en el desarrollo de las capacidades coordinativas y condicionales), en la afectiva (la
presencia de las emociones al jugar), en la cognitiva (en la toma de decisiones a la hora de
resolver los problemas que le presenta el juego), etc.
EF. 5.1.3. Identificar y participar de juegos modificados (de bate y campo, de cancha dividida, de
blanco y diana y de invasión), cooperativos (como categoría que involucra otros juegos),
reconociendo diferencias y similitudes con prácticas deportivas y maneras en que participa/juega
para alcanzar sus objetivos, utilizando tácticas y estrategias posibles y realizando adecuaciones
que considere necesarias
EF.5.4.2. Participar en prácticas deportivas comprendiendo la lógica interna (principios y acciones

tácticas) de cada una y realizando ajustes técnicos, tácticos y estratégicos, en función de las
reglas y requerimientos (motores, emocionales, cognitivos, sociales) para su resolución eficaz y
confortable
EF.5.4.5. Reconocer la importancia del trabajo en equipo, y la cooperación (como requisito para
la oposición), para lograr el objetivo de las prácticas deportivas y poder participar en ellas de
manera segura y saludable dentro y fuera del colegio.
EF.5.6.1. Identificar las demandas de las prácticas corporales para mejorar la condición física de
base y el logro de los objetivos personales.
Segunda Unidad:
La Gimnasia:
EF. 5.2.1. Reconocer la diferencia entre las prácticas gimnásticas como prácticas sistemáticas
(para mejorar la condición física: capacidades coordinativas y condicionales, flexibilidad,
velocidad, resistencia y fuerza) y la práctica gimnástica como práctica deportiva (aeróbica,
artística, rítmica, acro-sport, entre otras) para poder elegir cómo realizarlas de manera
consciente, segura y saludable.
EF. 5.2.2. Reconocer la necesidad de mejorar de modo saludable la condición física (capacidad
que tienen los sujetos para realizar actividad física) para favorecer la participación en diferentes
prácticas corporales, así como en acciones cotidianas.
EF. 5.2.3. Construir ejercicios que mejoren la condición física y elaborar entrenamientos básicos
para ponerlos en práctica, tomando como punto de partida su estado de inicio y las prácticas
corporales hacia las cuales están orientados.
EF. 5.3.6. Diferenciar los roles de espectadores y protagonistas, construyendo maneras de
participación respetuosa en ambos, para transferirlas a situaciones en la vida cotidiana .
Tercera Unidad:
En Movimiento:
EF. 5.3.2. Explorar e identificar diferentes tipos de danzas (tradicionales, populares,
contemporáneas, entre otras), sus pasos básicos y sus coreografías y las posibilidades de crear
nuevas y propias formas de danzar y expresarse corporalmente.
EF.5.5.1. Percibir y tomar conciencia de su estado corporal (respiración, postura temperatura,

acciones musculares, posiciones, otros) en movimiento y en reposo, durante la realización de
prácticas corporales para mejorar la participación consciente.
EF. 5.3.4. Identificar y producir creaciones escénicas colectivas, vinculando más de una práctica
corporal (como lo hacen el circo, la murga, los carnavales, entre otras), para crear y comunicar
mensajes.
EF. 5.3.5. Crear acciones y secuencias motrices, utilizando diferentes recursos expresivos
(intencionalidad expresiva de diferentes movimientos, según tiempo y espacio: lento-rápido,
simultaneo-alternado, continuo-discontinuo, atrás-adelante, otros), desde la necesidad propia de
manifestarse mediante el lenguaje corporal para enriquecer las posibilidades de comunicación
individual y colectiva.
SEGUNDO QUIMESTRE
Cuarta Unidad:
Deportes:
EF. 5.4.6. Participar en diferentes prácticas deportivas utilizando diferentes acciones técnicas y
tácticas que favorezcan la continuidad del juego, reconociendo que las ejecuciones técnicas y
respuestas tácticas cobran sentido en los contextos de juego (y en función del reglamento).
EF. 5.4.7. Percibir y registrar sensaciones asociadas a la práctica del deporte (comodidad,
incomodidad, cansancio, plenitud, bienestar, frustración, alegría, etc.), como obstaculizadoras o
favorecedoras de su desempeño en el mismo.
EF. 5.4.8. Reconocer los valores del juego limpio (en función del respeto a los acuerdos y reglas) y
participar en prácticas deportivas en coherencia con ellos, para transferir esos valores a
situaciones cotidianas.
EF. 5.1.4. Identificar los requerimientos motores necesarios para trabajar en su mejora y poder
participar/jugar de distintos juegos de manera confortable, segura y placentera
Quinta Unidad:
Cuerpo en Acción:
EF.5.2.4. Explorar y reconocer las adaptaciones necesarias de la respiración y la postura
(posiciones favorables en función de las características corporales de cada sujeto), en relación a
las demandas de la práctica gimnástica y realizarlas de manera segura, placentera y saludable.
EF.5.5.3. Reconocer percepciones y sensaciones favorecedoras y obstaculizadoras del deseo de

moverse (dolor, fatiga, entusiasmo, placer, entre otras), para tomar decisiones personales que
colaboren con la participación sistemática en prácticas corporales.
EF. 5.2.5.Reconocer posibilidades de dominio corporal en la ejecución de movimientos y manejo

de objetos durante las prácticas gimnásticas, para mejorarlos de manera consciente, segura y
saludable
EF.5.5.5.Reconocer la influencia de las percepciones de sí y de las demás personas sobre el propio

desempeño, para analizarlas críticamente y construir posibilidades de participación.
Sexta Unidad:
Juegos Colectivos:
EF. 5.1.5. Participar de juegos colectivos reconociendo la importancia del trabajo en equipo
(posibilidades y dificultades), de cooperar y oponerse y el papel de la comunicación motriz entre
los jugadores, para resolver diferentes situaciones de juego y alcanzar sus objetivos.
EF.5.6.4. Reconocer la importancia de las diferencias individuales durante la participación en

diferentes prácticas corporales, para identificar las maneras más saludables de alcanzar objetivos
personales.
EF.5.5.6. Analizar críticamente los vínculos entre los intereses y valores que portan los modelos
estéticos hegemónicos y estereotipos de movimientos en relación a la singularidad de los sujetos
y sus contextos
EF. 5.4.9. Comprender la necesidad de una preparación física adecuada y coherente con las
prácticas deportivas, en función de sus objetivos (recreativo, federativo, de alto rendimiento) y
requerimientos motrices, para minimizar los riesgos de lesiones y optimizar el desempeño seguro
en el deporte de que se trate.
EF.5.6.6. Elaborar y poner en práctica planes básicos de trabajo propios, para mejorar la
condición física de partida en función de los objetivos a alcanzar, los conocimientos sobre las
actividades pertinentes para hacerlo y los cuidados a tener en cuenta para minimizar riesgos y
optimizar resultados positivos.
EF.5.6.7. Reconocer la importancia del cuidado personal, comunitario y ambiental (seguridad e

higiene) antes, durante y luego de la realización de diferentes prácticas corporales, para favorecer
que la participación sea segura, saludable y placentera.
Sub nivel: Superior
PRIMER QUIMESTRE SEGUNDO QUIMESTRE
PRIMERA UNIDAD SEGUNDA UNIDAD TERCERA UNIDAD CUARTA UNIDAD QUINTA UNIDAD SEXTA UNIDAD
DIDÁCTICA DIDÁCTICA DIDÁCTICA DIDÁCTICA DIDÁCTICA DIDÁCTICA
Mi cuerpo se
expresa
Juego, aprendo y Mi cuerpo se Mi estado corporal Juego en equipo Acróbatas en Juego, vida y salud
me divierto TICA
expresa Acción
3. Somos 7. Jugando 9. Hacemos

1. Juegos en 11. Juegos
acróbatas? cooperativame acrobacias
equipo 5. Moviéndome modificados
nte seguras
al ritmo de..?
12. Modifico
10. El Acrosport
4. Soy 8. Juegos juegos
2. Jugando de
gimnasta? 6. Diferenciando populares del
manera segura
los bailes Ecuador
7 semanas 6 semanas 6 semanas 6 semanas

6 semanas 6 semanas
19 semanas 37 semanas 18 semanas

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO:
2016 - 2017
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Educación Física Asignatura: Educación Física
Docente(s): NN
Grado/curso: Octavo Nivel Educativo: EGB: (Superior)
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas Total de periodos
Semanas de clases
trabajo
5 40 Semanas. 3 Semanas 37 semanas 185
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área. Pág. 55 Objetivos del grado/curso.
OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de Que los estudiantes adquieran:
conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le - Participar en diferentes categorías de juegos
permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida. - Participar en diferentes categorías de juegos (tradicionales, populares, modificados, masivos,
- OG.E.F. 2 Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para expresivos, con elementos, en el medio natural, entre otros) reconociendo el aporte cultural
optimizar su desempeño en las prácticas corporales. proveniente de sus orígenes, objetivos y lógicas a la identidad nacional.
- OG.E.F. 3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas - Participar en juegos de diferentes lógicas, reconociendo las demandas (motoras, intelectuales,
corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus emocionales, sociales, entre otras) que cada uno le presenta, para ajustar las decisiones y
objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se acciones (técnicas de movimiento) que le permitan conseguir el objetivo de manera segura,
involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.). teniendo en cuenta el entorno.
- OG.E.F.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de - Construir grupalmente composiciones gimnásticas, utilizando los desplazamientos gimnásticos
modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del como enlaces y acordando pautas de trabajo colectivo para encontrar maneras seguras,
educando en función de las prácticas corporales que elija. eficaces y placenteras de realizarlas.
- OG.E.F.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales - Participar en composiciones corporales en la coreografía de las danzas y bailes nacionales e
sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades. internacionales.
- OG.E.F.1.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar - Identificar situaciones riesgosas antes y durante la participación en los juegos y acordar
decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus pautas de trabajo seguras y respetarlas para el cuidado de sí y de las demás personas.
intereses y necesidades. - Reconocer los conocimientos corporales y ejercitaciones necesarios para lograr el objetivo
- OG.E.F. 1.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, personal propuesto en la participación de la práctica corporal.
reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales. - Diferenciar habilidades motrices básicas (caminar, correr, lanzar y saltar) de ejercicios
- OG.E.F.1.8 Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas construidos (acrobacias, posiciones invertidas, destrezas, entre otros) y practicar de manera
corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación. segura y placentera.
- OG.E.F. 1.9 Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales - Reconocer la condición física (capacidad que tienen los sujetos para realizar actividad física)
enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado como un estado inherente a cada sujeto, que puede mejorarse o deteriorarse en función de
ecuatoriano. las propias acciones, para tomar decisiones tendientes a optimizarla. Guía EF. 2016. Pág. 141
4. EJES TRANSVERSALES: -La interculturalidad.- El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las
esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración
- Ideario: Educar en Valores
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º Título de la unidad Objetivos específicos Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración en
de planificación de la unidad de semanas
planificación
- Solicitar a los estudiantes que investiguen Criterio de Evaluación
Acordar y participar en para próximas clases diferentes
Reconocer los diferentes diferentes juegos categorías de juegos tradicionales; así CE.EF.4.1 Participa en
juegos tradicionales tradicionales del país, como de ida y vuelta diferentes categorías de juegos
valorando su aporte reconociendo el aporte - Animar a los estudiantes a determinar el (tradicionales, populares,
cultura y sus orígenes. cultural de sus orígenes, aporte cultural de los juegos tradicionales. modificados, masivos,
PRIMER QUIMESTRE objetivos y lógicas de la - Realizar los siguientes juegos expresivos, con elementos, en
identidad nacional. tradicionales: el medio natural, entre otros),
PRIMERA UNIDAD EF.4.4.1.  Pelota al flojo. mejorando sus posibilidades y 4 semanas
JUEGO. APRENDO Y ME Conocer las  Peleando gallos. las de sus pares de alcanzar los
DIVIERTO características, objetivos Participar en juegos de  Carrera en sacos. objetivos, a partir del
y reglas de los juegos de ida y vuelta de manera  Prueba de la cuerda. reconocimiento de lógicas,
ida y vuelta de manera segura, utilizando  Saltar la cuerda. características básicas,
individual y colectiva. balones, acordando  El rescate. orígenes, demandas (motoras,
objetivos, reglas según  Entre otros. intelectuales, emocionales,
1 Juegos en equipo Acordar reglas y pautas sus intereses y http://www.monografias.com/trabajos86/jueg sociales), influencia de
(tradicionales; de ida y de seguridad en la necesidades. EF.4.1.2. os-tradicionales-incorporacion-jovenes/juegos- etiquetas sociales,
vuelta) participación de los tradicionales-incorporacion-jovenes.shtml conocimientos corporales
juegos según sus necesarios y posibles riesgos,
intereses y necesidades. - Sugerir que los juegos describan sus construyendo individual y
objetivos, orígenes y lógicas de identidad colectivamente estrategias,
cultural. materiales y espacios seguros
- Proponer que comenten con sus pares el de juego.
aporte cultural de los juegos tradicionales. Indicadores de Evaluación
- Pedirles a los estudiantes que propongan
juegos expresivos, con elementos y en el Acuerda y participa en juegos
medio natural tradicionales del país,
- Estimular a los estudiantes para que creen reconociendo el aporte
nuevos de ida y vuelta. cultural, lógicas, características
- Ejecutar los siguientes juegos de ida y de forma cooperativa.
vuelta: I.EF.4.1.1.
 Los anillos.
 Toma y dame. Participa en juegos de ida y
 Los zorros. vuelta de manera individual y
 Policías y ladrones. colectiva de manera segura,
 El rodeo. cumpliendo los acuerdos,
 Si te cojo me sigues. objetivos, reglas según sus
 Entre otros necesidades e intereses.
https://www.google.com.ec/#q=juegos+de+id I.EF.4.2.1.
a+y+vuelta+ejemplos
http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/1234
56789/1911/1/tef124.pdf
- Orientar los objetivos y reglas para

respetar los acuerdos.
- Modificar las reglas de los juegos
desarrollados.
- Apoyar en la organización secuencial de
los juegos tradicionales; de ida y vuelta.
- Realizar actividades de aseo personal.
Participa en juegos de - Determinar las demandas de los juegos Criterio de Evaluación
persecución (motores de persecución.)
Participar de manera identificando demandas - Desarrollar juegos donde se ajuste CE.EF.4.1 Participa en
segura en los diferentes motoras, ajustando a acciones técnicas del movimiento. diferentes categorías de juegos
juegos de persecución, conseguir el objetivo de - Recomendar la forma en que se realizarán (tradicionales, populares,
reconociendo las manera segura. EF. los juegos. modificados, masivos,
demandas motoras de 4.1.3. - Realizar los siguientes juegos de expresivos, con
Jugando de manera segura. persecución: elementos, en el medio natural,
Participar en juegos  La ardilla y la zorra. entre otros), mejorando sus
2. manera segura.
entre pares como  La zapatilla por detrás. posibilidades y las de sus pares
requisito necesario de  Ratón que te pilla en gato. de alcanzar los objetivos, a
3 semanas
Realizar juegos entre cooperar, trabajar en  La serpiente que crece. partir del reconocimiento de
pares para construir equipo construyendo  El Gato y los pájaros. lógicas, características básicas,
estrategias colectivas en estrategias colectivas  Yo te sigo. orígenes, demandas (motoras,
el cumplimiento de sus para cumplir con los  Entre otros: intelectuales, emocionales,
objetivos. objetivos de los juegos. https://www.google.com.ec/#q=juegos+de+pe sociales), influencia de
EF.4.1.5. rsecucion+educacion+fisica etiquetas sociales,
conocimientos corporales
http://recursosinfantil.galeon.com/jueper.htm necesarios y posibles riesgos,
construyendo individual y
Crear y participar en - Dirigir los juegos para conseguir el colectivamente estrategias,
juegos, reconociendo la objetivo de manera segura. materiales y espacios seguros
importancia del trabajo - Organizar la organización y participación de juego.
en equipo en la grupal de los estudiantes CE.EF.4.2 Crea y recrea
construcción de - Organizar con los estudiantes la diferentes juegos (individuales,
estrategias básicas para conversación sobre cómo trabajar en colectivos, con elementos, sin
lograr el objetivo y equipo. elementos, de persecución,
características de los - Realizar los siguientes juegos de cooperativos, entre otros)
juegos de persecución. persecución en capo limitado: individual y colectivamente de
 El come cocos. manera segura, estableciendo
Cierre de la unidad  Policías y ladrones. objetivos, construyendo
tácticas y estrategias en
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa función de las demandas
/ecoblog/enavgue/1ociclo-primaria/ (motoras, intelectuales,
- Otros juegos motrices: emocionales, sociales) que
 El cazador distraído. cada juego le presenta, y de las
 Mancha puente. diferentes posibilidades de
 Mancha panzón. acción de los participantes,
 Cambiarse de casa asumiendo diferentes roles de
 Conseguir casa, juego antes y durante su
 Entre otros: participación en los mismos.
https://www.google.com.ec/#q=juegos+de+pe Indicadores de Evaluación
rsecucion+educacion+fisica Participa individualmente y con
pares en diferentes juegos de
http://aleguardiola.blogspot.com/2008/06/jue persecución, identificando las
gos-de-persecucin-los-juegos-de.html demandas motoras de manera
segura.I.EF.4.1.1.
- Plantear claramente el objetivo de los Crea y participa en juegos entre
juegos entre los pares. pares reconociendo la
- Determinar las estrategias colectivas para importancia del trabajo en
alcanzar los objetivos de los juegos de equipo en la construcción de
persecución. estrategias para cumplir con el
- Realizar “competencia interna” a través objetivo y características de los
de juegos construyendo estrategias juegos. I.EF. 4.2.1.
colectivas.
- Actividades de aseo personal.
Mejorar la práctica de Diferenciar habilidades - Participar en la selección de las Criterio de Evaluación
habilidades básicas de motrices básicas habilidades motrices básicas de caminar,
SEGUNDA UNIDAD caminar, correr y saltar, (caminar, correr, lanzar correr y saltar. CE.EF.4.3 Construye
de manera eficaz y y saltar) destrezas de - Realizar los siguientes juegos de correr, grupalmente de manera
MI CUERPO segura. ejercicios construidos saltar y lanzar: segura, eficaz y placentera
EXPRESA (de acrobacias y  Lanzar al cesto. composiciones y coreografías
Establecer las diferencias posiciones invertidas)  Atacar al enemigo. gimnásticas
entre habilidades básicas practicando de manera  Lanzamiento de anillas. (con y sin elementos),
motrices de correr, saltar eficaz, segura y  Pelota al aire. identificando su competencia
y lanzar que se pueden placentera.EF.4.2.1. http://www.efdeportes.com/efd187/juegos- motriz y su condición física de
Somos acróbatas? transferir hacia otras para-habilidades-motrices-con-sindrome-de- partida, practicando con
3. Identificar posibles
prácticas corporales, de down.htm diferentes
manera eficaz, segura y cambios corporales 3 semanas
niveles de dificultad la
placentera. producidos por la - Sugerir en grupo las formas de diferenciar utilización de elementos y
realización de prácticas las habilidades motrices básicas. desplazamientos gimnásticos;
gimnásticas, - Aplicar los siguientes juegos para diferenciando ejercicios
Reconocer los posibles reconociendo y gimnasia: construidos de
cambios corporales teniendo en cuenta su  Frenético. habilidades motrices básicas y
producidos por la condición física de  Juegos de reacción. transfiriendo ejercicios,
realización permanente partida que se puede  La serpiente destrezas y acrobacias
de prácticas gimnásticas mejorarse o deteriorase http://www.efdeportes.com/efd187/juegos- gimnásticas a otras prácticas
seguras. en función de sus para-habilidades-motrices-con-sindrome-de- corporales
propias acciones. down.htm
EF.4.2.2. - Dirigir el proceso de la demostración y
aplicación de acrobacias, posiciones Indicadores de Evaluación
invertidas diferenciado los grados de Establece diferencias entre
dificultad. habilidades motrices básicas
- Apoyar en el análisis de ajustes corporales (caminar, correr, lanzar y saltar)
para realizar las habilidades – destrezas que le permiten transferir a
de manera segura y placentera. otras prácticas corporales de
- Sugerir la forma de cómo reconocer la manera eficaz y segura,
condición física de los estudiantes. ejercicios, destrezas y
- Realizar las siguientes habilidades acrobacias gimnásticas.
gimnásticas: I.EF.4.3.1.
 Ejercicios de mantenimiento.
 Ejercicios multi articulares de fuerza. Identifica posibles cambios
 Ejercicios de core. corporales producidos por la
 Ejercicio cardiovascular. realización de prácticas
 Ejercicio de estiramiento. gimnásticas, reconociendo y
http://blog.myvitale.com/ejercicios-de- teniendo en cuenta su
gimnasia-de-mantenimiento/ condición física de partida, de
partida que se puede mejorarse
https://es.scribd.com/doc/176303307/1000- o deteriorase en función de sus
ejercicios-de-gimnasia-basica propias accione. I.EF. 4.3.3.
- Reconocer las limitaciones y fortalezas de

la condición física de los estudiantes.
- Valorar el trabajo realizado por los
estudiantes.
- Organizar los grupos de trabajo.
- Dirigir las presentaciones en grupo en
clases.
Sistematizar la capacidad física en
ejercicios y/o juegos
Practicar ejercicios Iniciar en la práctica de - Orientar sobre las capacidades Criterio de Evaluación
gimnásticos rítmicos con gimnasia rítmica grupal coordinativas.
pañuelos y cuerdas con pañuelos y cuerdas, - Considerar la técnica con implementos: CE.EF.4.3 Construye
acordando pautas de identificando las - Técnica corporal: grupalmente de manera
trabajo en equipo. características  Desplazamientos. segura, eficaz y placentera
acordando pautas de  Trabajar con saltos. composiciones y coreografías
4. Soy gimnasta? trabajo  Trabajar giros. gimnásticas
colectivo.EF.4.2.3.  Trabajar equilibrios. (con y sin elementos),
 Trabajar pre – acrobacias. identificando su competencia 3 semanas
Participar tomando Tomar decisiones sobre https://www.google.com.ec/#q=ejercicios+de+ motriz y su condición física de
decisiones sobre su su cuerpo a partir del gimnasia+ritmica+con+pa%C3%B1uelos partida, practicando con
reconocimiento de su reconocimiento de su diferentes
competencia motriz en la competencia motriz https://www.ampacalvosotelo.es/leo2.0/ritmic niveles de dificultad la
participación de las (jugar, bailar, correr, a utilización de elementos y
habilidades de jugar. etc.), la construcción de - Seleccionar la música que sea interactiva desplazamientos gimnásticos;
su imagen y esquema y exprese la ritmización música – corporal. diferenciando ejercicios
corporal y de los - Presentar varias opciones de construidos de
vínculos emocionales manipulación de elementos. (pañuelos y habilidades motrices básicas y
Participar en diferentes con las prácticas cuerdas) transfiriendo ejercicios,
prácticas gimnásticas – corporales, en - Realizar los siguientes ejercicios destrezas y acrobacias
corporales, con los interacción con sus gimnásticos con pañuelos: gimnásticas a otras prácticas
cuidados y acuerdos pares durante su - Observar los ejercicios del siguiente video: corporales
necesarios. participación en https://www.youtube.com/watch?v=kKUDkJP
prácticas corporales. EF. NVUM
Cierre de la unidad 4.5.1. CE.EF.4.7 Participa en
https://www.youtube.com/watch?v=A7- diferentes prácticas corporales
4_rjvPoU de manera segura,
- En grupo realizar prácticas gimnásticas de identificando las razones que le
manipulación. permiten elegirlas (sentidos,
- Incentivar a la participación en grupo. facilidades, obstáculos y
- Organizar grupos para presentar prácticas concepciones culturales en la
gimnásticas coordinando y manipulando construcción de su identidad
varios elementos corporal, el cuerpo como
- Ejecutar la gimnasia con cuerdas: organismo biológico y/o
 Iniciación a la técnica. construcción social, etiquetas
 Iniciación técnica – lanzamientos. sociales, entre otras),
 Iniciación a la técnica de enrosques. reconociendo su competencia
 Iniciación a la técnica de enlaces. motriz en interacción con otras
personas y la necesidad de
https://www.google.com.ec/#q=ejercicios valorar y respetar las
+de+gimnasia+con+cuerdas diferencias sociales y
personales.
https://books.google.com.ec/books?id=8t Indicadores de Evaluación
iZwMSp1ToC&pg=PA137&lpg=PA137&dq Iniciar en la práctica de
=ejercicios+de+gimnasia+con+cuerdas&so composiciones de ejercicios de
urce=bl&ots=Mtwsxk2RB1&sig=I22Ivaf_ce habilidades motrices con los
sBj3wlWRNlpflFTZY&hl=es&sa=X&ved=0a cuidados y acuerdos
hUKEwjx8PDe- necesarios.I.EF.4.3.2.
b7PAhXFSiYKHd0bCdYQ6AEIKTAF#v=onep
age&q=ejercicios%20de%20gimnasia%20c Participa en la toma de
on%20cuerdas&f=false decisiones sobre su cuerpo a
partir del reconocimiento de su
- Sugerir las prácticas corporales a competencia motriz (jugar,
desarrollar. bailar, correr, etc.), la
- Reconocer las capacidades y habilidades construcción de su imagen y
motrices. esquema corporal y de los
- Proporcionar elementos para la vínculos emocionales con las
construcción de su imagen corporal e prácticas corporales, en
interacción con sus pares. interacción con sus pares
- Ejecutar juegos de capacidades motoras. durante su participación en
- Desarrollar juegos de habilidades prácticas corporales. I. EF.
motrices. 4.7.1.
- Intervenir para aclarar dudas e
inquietudes en la participación de las
prácticas corporales.
TERCERA UNIDAD Expresar y comunicar - Sugerir acciones expresivas en forma Criterio de Evaluación
Construir diferentes percepciones, individual y colectiva.
MI ESTADO prácticas expresivas – sensaciones y estados - Seleccionar composiciones escénicas. CE.EF.4.4 Crea y recrea
CORPORAL comunicativas en forma de ánimos en - Sugerir el grupo estructurar una diferentes prácticas corporales
individual y colectiva sus composiciones representación coreográfica. expresivo-comunicativas en
estados de ánimo de expresivas (individuales - Seleccionar la música de acuerdo a los escenarios individuales y
manera segura, y colectivas), intereses de los estudiantes. grupales, expresando y
incorporando recursos - Seleccionar las diversas danzas del folklor comunicando percepciones,
Construye composiciones (música, escenografía, ecuatoriano, ejemplos: sensaciones y estados de 3 semanas
colectivas, ajustándolo de prácticas) que  Tsatchilas colorados ánimo, utilizando diversos
rítmicamente sus permitan una  Afroecuatoriano. recursos en la construcción
percepciones en la construcción escénica  Montubio escénica, reconociendo los
construcción escénica. para ser presentada  Otavalos. sentidos y contextos de origen
Moviéndome al ritmo ante un público (de  Salasacas. de diversas prácticas expresivo-
5.- Recrear manifestaciones pares, institucional o  Chimbos comunicativas e identificando
de…?
(Danza y expresivas – comunitario). EF.4.3.1.  Puruhaes. los elementos favorecedores y
teatralizaciones) comunicativas  Chola Cuencana obstaculizadores de su
vinculándolas con su Indagar sobre las  Entre otras: participación en las mismas.
aporte a la riqueza diferentes prácticas http://danzafolkloricadelecuador.blogspot.co Indicadores de Evaluación
cultural (danzas, corporales expresivo m/ Crea diversas formas de
teatralizaciones)de la comunicativas (danzas, expresar y comunicar
región teatralizaciones o http://dancesworld.blogspot.com/ percepciones, sensaciones y
circo), de la estados de ánimos en
región.EF.4.3.2. - Estructurar las composiciones expresivas composiciones expresivas
Acordar pautas de trabajo combinando percepciones – sensaciones y (individuales y colectivas),
colectivo para encontrar estados de ánimo incorporando recursos (música,
maneras seguras y - Motivar a los estudiantes a la práctica escenografía, de prácticas) que
placenteras de realizar las corporal a través de danzas, teatro o permitan una construcción
expresiones corporales circo/teatralizaciones. escénica para ser presentada
grupales de la propia Organizar las siguientes actividades escénicas ante un público (de pares,
región ante diferente de teatralizaciones: institucional o comunitario).
público.  Gimnasia libertaria. I.EF.4.4.1
http://www.andes.info.ec/es/noticias/gimnasi
a-libertaria-recorridos-teatralizados-marcan- Recrea diferentes prácticas
celebracion-independencia-ecuador.html corporales expresivo-
 Historietas comunicativas (danzas
 Convivencia de ciudades. tradicionales, teatralizaciones o
 Representaciones de varias significados circo) de la región, utilizando
culturales del ecuador. diferentes recursos y
 Crear obras de teatro: reconociendo la pertenencia
Los animales del paraíso cultural de las mismas.
El pastor turulato I.EF.4.4.2.
La carrera del grillo y el caracol.
Entre otras.
http://pacomova.eresmas.net/paginas/te
atro%20infantil.htm
- Intervenir en el reconocimiento de la
identidad cultural de las prácticas
corporales.
- Dirigir los procesos de definición e
identidad cultural de la región.
- Valorar los trabajos expresivo –
comunicativas realizados.
Identificar aquellos - Organizar en grupo representaciones para Criterio de Evaluación
Determinar los elementos elementos que orientar las prácticas expresivo –
que favorecen u favorecen u comunicativas. (Bailes) CE.EF.4.4 Crea y recrea
obstaculizan su obstaculizan su - Organizar representaciones entre grupos. diferentes prácticas corporales
participación en participación en las - Sugerir estrategias para la mejorar las expresivo-comunicativas en
diferentes prácticas prácticas corporales intervenciones. escenarios individuales y
corporales (Bailes). expresivo- - Despertar interés en los estudiantes por grupales, expresando y
comunicativas las prácticas expresivo – comunicando percepciones,
Acordar pautas de cuidar (Confianza, vergüenza) comunicativas.(bailes) sensaciones y estados de 3 semanas
de sí y de sus pares en la y poner en práctica - Realizar Ejercicios de acondicionamiento ánimo, utilizando diversos
Diferenciando los
construcción de espacios estrategias para físico para la actividad expresiva de bailar: recursos en la construcción
bailes.
colectivos de confianza y mejorar sus  Estiramientos escénica, reconociendo los
6. respeto entre pares. intervenciones, http://es.wikihow.com/estirarse- sentidos y contextos de origen
expresando y correctamente-para-bailar de diversas prácticas expresivo-
Recrear conocimientos comunicando - Aplicar las siguientes rutinas antes de comunicativas e identificando
sobre el cuerpo y sus percepciones, bailar: los elementos favorecedores y
posibilidades de acción sensaciones y estados obstaculizadores de su
en las practicas expresivo de ánimos. EF. 4.3.5. http://baile.about.com/od/Mejora-tu- participación en las mismas.
– comunicativas. tecnica-de-baile/ss/6-ejercicios-de- Indicadores de Evaluación
Valorar la importancia estiramiento-para-antes-de-bailar.htm Identifica aquellos elementos
Cierre de la unidad de construir espacios - Tips de ejercicios antes de bailar que favorecen u obstaculizan
colectivos colaborativos http://www.clubdedanza.com/notas/auto su participación en las prácticas
de confianza y respeto masaje-8-tips-para-preparar-tu-cuerpo- corporales expresivo-
entre pares, para antes-de-bailar comunicativas (Confianza,
construir producciones - Aplicar ejercicios para después de bailar: vergüenza) en la práctica de
expresivo-  Estiramientos estrategias para mejorar sus
comunicativas de https://www.google.com.ec/#q=ejercicios intervenciones, expresando y
manera placentera y +para+despues++de+bailar comunicando percepciones,
segura. EF. 4.3.6 sensaciones y estados de
http://artes.uncomo.com/articulo/como- ánimos. I. EF. 4.4.1.
realizar-un-estiramiento-despues-de-
bailar-7454.html Valora y construye espacios
- Explicar la importancia de la confianza y colectivos colaborativos de
respeto entre pares. confianza y respeto entre
- Sugerir diferentes producciones expresivo pares, para construir
– comunicativas. producciones expresivo-
- Reproducir bailes típicos de la región comunicativas de manera
sierra placentera y segura. I.EF. 4.5.2.
- Región Costa
- Amazonía
http://denniscevallos111.blogspot.com/
https://es.scribd.com/doc/78467883/Rit
mos-Musicales-de-La-Costa-Ecuatoriana
http://miecuadorllrrss.blogspot.com/201
2/09/baile-tipico-de-la-amazonia.html
- Sugerir que las prácticas a desarrollar
sean placenteras y seguras.
- Intercambiar roles entre participantes y
espectadores (comparaciones).
- Organizar exposiciones de las
comparaciones realizadas
- Dirigir conversaciones para identificar el Criterio de Evaluación
CUARTA UNIDAD Participar en juegos Explorar y practicar rol de los juegos colectivos.
colectivos modificados juegos colectivos - Proponer juegos y deportes colectivos CE.EF.4.2 Crea y recrea
JUEGO EN EQUIPO identificando sus modificados de manera para demostrar tácticas individuales. diferentes juegos (individuales,
características y roles en segura, identificando - Recomendar cómo resolver situaciones en colectivos, con elementos, sin
diferentes situaciones de sus características y el desarrollo de los juegos. elementos, de persecución,
juego. roles para facilitar - Intervenir en la organización y cooperativos, entre otros)
respuestas tácticas participación de los juegos colectivos y individual y colectivamente de 3 semanas
Participar en diferentes individuales y colectivas deportivos. manera segura, estableciendo
deportes individuales y en diferentes - Realizar los siguientes juegos colectivos – objetivos, construyendo
colectivos, identificando situaciones de juego. pre deportivos para el fútbol: tácticas y estrategias en
similitudes y diferencias EF.4.1.6.  Bull – Dog. función de las demandas
Jugando entre ellos, realizando el  El Lobo. (motoras, intelectuales,
cooperativamente. trabajo en equipo Practicar diferentes  La gallina Ciega emocionales, sociales) que
tipos de deportes  El Reloj cada juego le presenta, y de las
Explorar diferentes (individuales y  Llevar balones. diferentes posibilidades de
7. (Iniciación
modos de responder de colectivos; cerrados y  Porterías móviles. acción de los participantes,
deportiva: Futbol,
manera segura a los abiertos; de invasión,  Pepas y pepes. asumiendo diferentes roles de
baloncesto y
objetivos de los juegos en la naturaleza, entre  Rondo. juego antes y durante su
voleibol) colectivos, diferenciando  Barrer tu casa. participación en los mismos.
otras), identificando
entre competencia y similitudes y diferencias  Tula por parejas con balón (11)
exitismo de manera entre ello. EF. 4.4.1. http://chicofutbolalmogia.blogspot.com/2 CE.EF.4.6 Participa de manera
segura. 012/10/42-juegos-aplicado-al-futbol.html colaborativa y segura en
Indagar las diferencias - Proponer diferentes tipos de deportes. diversas prácticas deportivas,
entre competencia y - Realizar los siguientes juegos de iniciación identificando las características
exitismo, para al baloncesto: que las diferencian de los
comprender la Juegos sin balón: juegos (reglas, lógicas,
importancia de la  Real de pillar objetivos, entre otros),
participación en  Real de pillar con cadena. reconociendo la necesidad del
prácticas deportivas  “Stop” trabajo en equipo y el juego
recreativas de manera  El Gusano limpio, y construyendo las
colaborativa y segura.  El Corta hilo mejores formas individuales y
EF.4.4.2. Juegos con balón: colectivas de resolver las
 El balón túnel. situaciones problemas que se
 Balón rápido. presentan, mediante el uso de
 Balón Corf. diferentes técnicas, tácticas y
 Récord de pases. estrategias individuales y
 Stop con balón colectivas.
https://basketparatodos.wordpress.com/201 Indicadores de Evaluación
1/03/20/juegos-aplicados-al-baloncesto/ Recrea diferentes juegos
- Identificar en grupo similitudes y colectivos y modificados de
diferencias de los tipos de deportes. manera segura, identificando
- Ejecutar juegos al aire libre y en la sus características y roles en
naturaleza. función del entorno que
- Aplicar deportes como: Baloncesto, fútbol faciliten respuestas tácticas
y Voleibol, con variantes respectivas. individuales y colectivas en
- Motivar a los estudiantes a la situaciones de juego. I.EF.4.2.2.
participación en juegos recreativos,
federativos y de alto rendimiento. Participa de manera
- Realizar los siguientes juegos de iniciación colaborativa y segura en
al voleibol: deportes (individuales y
 El Rondodel. colectivos; cerrados y abiertos;
 El zorro, la gallina y los polluelos. de invasión, en la naturaleza,
 Las cuatro esquinas. entre otras), identificando
 La muralla. similitudes y diferencias entre
 Recogida de balón ello, realizando el trabajo en
 Balón contacto. equipo. I.EF. 4.6.1.
 Balón tocado
 Balón entre equipos. Indaga las diferencias entre
 Entre otros.. competencia y exitismo, para
https://www.google.com.ec/#q=juegos+pre+d comprender la importancia de
eportivos+aplicados+al+voleibol la participación en prácticas
deportivas recreativas de
http://nelsito3.globered.com/categoria.asp?id manera colaborativa y segura.
cat=39 I.EF.4.6.1
- Orientar de las aptitudes y/o requisitos
que se debe tener para la práctica
deportiva permanente
- Reconocer las diferencias de las reglas
entre los deportes.
- Estimular a los estudiantes en grupo a
realizar diferencias entre las reglas del
deporte.
- Ejecutar juegos y deportes adaptados.
- Procurar que los estudiantes reconozcan
sus posibilidades en la intervención de los
deportes o juegos.
- Actividades de aseo personal
Participar en diferentes - Reconocer las diferencias de las reglas Criterio de Evaluación
deportes, diferenciando Diferenciar entre las entre los deportes.
las reglas trabajando en reglas en los deportes - Estimular a los estudiantes en grupo a CE.EF.4.6 Participa de manera
equipo y observando el (institucionalizada) y en realizar diferencias entre las reglas del colaborativa y segura en
juego limpio. deporte. diversas prácticas deportivas,
los juegos (adaptables,
- Ejecutar diferentes ejercicios de identificando las características
Participar en deportes, modificables, flexibles), acondicionamiento físico, antes de jugar.
8. Juegos populares que las diferencian de los 3 semanas
juegos deportivos y para reconocer las - De igual forma se realizará ejercicios de juegos (reglas, lógicas,
del Ecuador.
juegos modificados posibilidades de estiramientos después de jugar. objetivos, entre otros),
(juegos
comprendiendo sus participación y posibles - Se sugiere realizar los siguientes juegos reconociendo la necesidad del
modificados) diferentes lógicas modos de intervención modificados para el fútbol: trabajo en equipo y el juego
(campo, invasión, cancha en los mismos  Fútbol ciego. limpio, y construyendo las
dividida, acordando trabajando en equipo y  Formemos un puente. mejores formas individuales y
pautas de trabajo en  Pintball colectivas de resolver las
el juego limpio.
equipo.  A primera base. situaciones problemas que se
EF.4.4.3.  Floorball presentan, mediante el uso de
 Stand up diferentes técnicas, tácticas y
Reconocer las situaciones Participar en deportes,  Contar estrategias individuales y
riesgosas en la juegos deportivos y  Las cuatro esquinas. colectivas.
participación de los juegos modificados 0ejemplos.com/10-ejemplos-de-juegos-
juegos – deportes comprendiendo sus modificados CE.EF.4.1 Participa en
colectivos, acordando diferentes lógicas - Ejecutar juegos y deportes adaptados. diferentes categorías de juegos
pautas de trabajo seguro. (campo, invasión, - Procurar que los estudiantes reconozcan (tradicionales, populares,
sus posibilidades en la intervención de los modificados, masivos,
cancha dividida, blanco
deportes o juegos. expresivos, con
Explorar diferentes y diana), objetivos y - Participar con orientaciones y ejemplos elementos, en el medio natural,
lógicas (campo, invasión, reglas, con técnicas y para identificar riesgos en el desarrollo de entre otros), mejorando sus
cancha dividida), tácticas efectivas. EF. los juegos. posibilidades y las de sus pares
objetivos y reglas, 4.4.4. - Realizar los siguientes ejercicios y juegos de alcanzar los objetivos, a
empleando técnicas y para el voleibol: partir del reconocimiento de
tácticas más efectivas. Identificar situaciones  Fraccionado con una orientación diagonal lógicas, características básicas,
riesgosas antes y de izquierda a derecha (de zona 4 para orígenes, demandas (motoras,
Cierre de la unidad durante la participación zona 4) intelectuales, emocionales,
en los juegos colectivos  Fraccionados con una orientación sociales), influencia de
y acordar pautas de diagonal de derecha a izquierda (de zona etiquetas sociales,
trabajo 2 para zona 2) conocimientos corporales
seguras.EF.4.1.9.  Fraccionado en un terreno estrecho, 18 necesarios y posibles riesgos,
mts de largo por 6 mts de ancho, donde construyendo individual y
cada lado mide. (9 mts de largo por 6 de colectivamente estrategias,
ancho) materiales y espacios seguros
 Fraccionado en un terreno ancho de 12 de juego.as.
mts de largo y 9 de ancho, donde cada Indicadores de Evaluación
lado mide (6 mts de largo por 9 de ancho) Participa y diferencia entre las
http://www.monografias.com/trabajos93/jueg reglas en los deportes
o-modificado-entrenamiento-deportivo- (institucionalizada) y en los
voleibol/juego-modificado-entrenamiento- juegos (adaptables,
deportivo-voleibol.shtml modificables, flexibles), para
- Formular preguntas que estimulen la reconocer las posibilidades de
reflexión sobre el cuidado de sí y de los participación y posibles modos
demás en el desarrollo de los juegos. de intervención en los mismos
- Sistematizar las opiniones y los trabajando en equipo y el juego
argumentos del trabajo seguro. limpio. I.EF.4.6.1.
- Orientar acciones seguras en la aplicación Participa en deportes, juegos
de los juegos. deportivos y juegos
- Actividades de higiene personal. modificados comprendiendo
sus diferentes lógicas (campo,
invasión, cancha dividida,
blanco y diana), objetivos y
reglas, empleando técnicas y
tácticas más efectivas. I.EF.
4.6.2.
Participa individualmente en
situaciones riesgosas antes y
durante la participación en los
juegos colectivos, acordando
pautas de trabajo
seguras.I.EF.4.1.1.
Reconocer la - Orientar sobre las capacidades Criterio de Evaluación
implicancia de las coordinativas.
QUINTA UNIDAD capacidades - Presentar varias opciones de CE.EF.4.3 Construye
Construir y realizar coordinativas de lanzar manipulación de elementos. grupalmente de manera
ACRÓBATAS EN ejercicios de destrezas en la manipulación de - En grupo realizar prácticas gimnásticas de segura, eficaz y placentera
ACCIÓN acrobáticas (gimnasia con elementos durante la manipulación. composiciones y coreografías
elementos) de manera participación en - Incentivar a la participación en grupo. gimnásticas (con y sin
eficaz y segura. prácticas gimnasticas - Ejercicios específicos de elementos), identificando su 3 semanas
de manera eficaz y acondicionamiento físico antes de las competencia motriz y su
segura. EF.4.2.4. prácticas gimnasticas. condición física de partida,
- Aplicar ejercicios de estiramiento, practicando con diferentes
Reconocer la implicancia Reconocer y reflexionar flexibilidad, después de las prácticas niveles de dificultad la
entre las habilidades sobre las facilidades y gimnastica utilización de elementos y
9. obstáculos que generan - Organizar grupos para presentar prácticas desplazamientos gimnásticos;
motrices básicas de
lanzar en las diferentes las etiquetas sociales gimnásticas coordinando y manipulando diferenciando ejercicios
Hacemos (bueno-malo, niño-niña,
prácticas gimnásticas de varios elementos construidos de
Acrobacias hábil-inhábil, lindo-feo, - Actividades coordinativas para la
manera segura. habilidades motrices básicas y
seguras. entre otras) en las enseñanza de las acrobacias: transfiriendo ejercicios,
Reconocer las facilidades posibilidades de  Caminar por planos. destrezas y acrobacias
y obstáculos que generan construcción de la  Quién corre más. gimnásticas a otras prácticas
las etiquetas sociales identidad corporal y los  Corre y cambia de dirección. corporales
(bueno – malo, niño – aprendizajes necesarios  Lanzado y atrapado.
niña) en la posibilidades para respetar las  Rueda la pelota. CE.EF.4.7 Participa en
de su construcción diferencias de sus  Salta, salta. diferentes prácticas corporales
corporal, respetando las pares. EF.4.5.2.  Salta como pelota de manera segura,
diferencias entre pares  Entre otros: identificando las razones que le
http://www.monografias.com/trabajos104/eje permiten elegirlas (sentidos,
rcicios-desarrollo-capacidades-coordinativa- facilidades, obstáculos y
. gimnasia-ritmicas/ejercicios-desarrollo- concepciones culturales en la
capacidades-coordinativa-gimnasia- construcción de su identidad
ritmicas.shtml corporal, el cuerpo como
- Ejercicios de capacidades condicionales organismo biológico y/o
para la gimnasia: construcción social, etiquetas
 Fuerza sociales, entre otras),
 Resistencia reconociendo su competencia
 Velocidad motriz en interacción con otras
http://gimnasiadeportivafeder.blogspot.com/2 personas y la necesidad de
012/09/la-preparacion-fisica-en-la- valorar y respetar las
gimnasia.html diferencias sociales y
- Intervenir y orientar sobre las etiquetas personales
sociales. Indicadores de Evaluación
- En grupo reconocer la influencia de las
etiquetas sociales en la construcción de la Reconoce y establece la
identidad corporal. implicancia entre habilidades
- Proponer la ejecución de gimnasia con motrices básicas de lanzar
elementos: durante la participación de
Clavas prácticas gimnásticas de
Cintas manera segura eficaz y segura.
http://jessy- I.EF.4.3.1.
gimnaciaartistica.blogspot.com/2011/01/elem
entos-utilizados.html Reconoce y reflexiona sobre
- Proponer la ejecución de danzas y bailes. las facilidades y obstáculos que
- Realizar algunas reflexiones para respetar generan las etiquetas sociales
y valorar las diferencias personales y (bueno-malo, niño-niña, hábil-
sociales. inhábil, lindo-feo, entre otras)
- Recomendar prácticas corporales para en las posibilidades de
construir la identidad corporal. construcción de la identidad
- Actividades de aseo personal. corporal y los aprendizajes
necesarios para respetar las
diferencias de sus pares.
I.EF.4.7.2.
Reconocer los - Orientar sobre las capacidades Criterio de Evaluación
Demostrar individual y ejercicios, destrezas y coordinativas para la práctica de
colectivamente ejercicios acrobacias aprendidas acrosport CE.EF.4.3 Construye
gimnásticos de Acrosport considerando las - Presentar varias opciones para el grupalmente de manera
de modo saludable, condiciones espaciales, acrosport segura, eficaz y placentera
seguro y placentero temporales, recursos - Preparar tarjetas con los diferentes composiciones y coreografías
requeridos para su acrobacias( 2-4-6-8-10-12) gimnásticas (con y sin
Construir con pares utilización en otras - Tomar las medidas de seguridad para su elementos), identificando su
acuerdos de seguridad y prácticas corporales de mejor participación. competencia motriz y su
trabajo en equipo, la modo saludable, seguro - Realizar ejercicios de acondicionamiento condición física de partida,
confianza para la antes de la ejecución de estas actividades. practicando con diferentes
ejecución de las y placentero. Ef.4.2.5. - En grupo realizar prácticas gimnásticas de niveles de dificultad la 3 semanas
El Acrosport acrobacias grupales manipulación. utilización de elementos y
10. (Acrosport) Explicitar cuál es el - Representar las siguientes figuras básicas desplazamientos gimnásticos;
objetivo personal a (parejas) de acrosport: diferenciando ejercicios
Establece diferencias alcanzar en la práctica http://blogs.ua.es/recursosef/2008/11/03/el- construidos de habilidades
entre ejercicios, destrezas corporal y motriz, acrosport-en-la-escuela/ motrices básicas y transfiriendo
y acrobacias aprendidas identificando de qué se ejercicios, destrezas y
considerando las trata esa práctica y http://www.educaciofisica.com/acrosportdani acrobacias gimnásticas a otras
condiciones espaciales reconocer cuáles son pico.htm prácticas corporales
temporales, en la los conocimientos - Realizar ejercicios: pareja, tríos y
participación en los corporales y cuartetos. CE.EF.4.8 Participa en
Acrosport. ejercitaciones - Aspectos técnicos: Presa de manos, el diferentes prácticas corporales,
necesarios para lograr cuerpo como apoyo, posiciones básicas comprendiendo la relación
el objetivo personal del “portor”, posiciones básicas del “ágil”, entre la actividad corporal
Reconocer las propuesto en la el cuerpo impulsor de giros: confortable y placentera con la
ejercitaciones, beneficios participación de la http://www.efdeportes.com/efd125/el- vida activa y el bienestar/salud
y conocimientos práctica corporal. acrosport-y-su-aplicacion-practica-como- personal/ambiental,
(corporales y de la EF.4.6.1. contenido-educativo.htm reconociendo las ejercitaciones
práctica del Acrosport) - Incentivar a la participación en grupo. y conocimientos (corporales y
necesarios para alcanzar - Organizar grupos para presentar prácticas de la práctica) necesarios en el
sus objetivos personales gimnásticas coordinando con sus pares. logro de los objetivos
de manera placentera y - Organizar grupos de trabajo. personales, examinando los
confortable. - Ejecutar las siguientes pirámides cambios y malestares
humanas: corporales, identificando
Resaltar la importancia  Con cinco participantes. posibles beneficios y riesgos
del cuidado de sí y de sus  Con veinte y cinco participantes. producidos durante y después
pares durante la http://www.sanjosecarmelitas.com/index.php/ de la realización de diferentes
participación de las acrosport-figuras-y-piramides-humanas/ prácticas corporales.
prácticas corporales Indicadores de Evaluación
(acrosport) https://deporteyeducacion.wordpress.com/20 Establece diferencias entre
09/05/09/el-acrosport/ ejercicios, destrezas y
acrobacias aprendidas
Cierre de la unidad - Reconocer los beneficios que tienen el considerando las condiciones
acrosport para el esquema corporal. espaciales temporales, recursos
- Iniciar a representar los siguientes figuras requeridos para su utilización
(Acrosport) en otras prácticas corporales de
https://www.google.com.ec/search?q=acrospo manera eficaz y segura.
rt&noj=1&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved= I.EF.4.3.1.
0ahUKEwjr2uesjb_PAhUJQSYKHWLfB_cQ_AUIC
CgB&biw=1024&bih=615 I.EF.4.8.1. Reconoce las
ejercitaciones, beneficios y
- Conversar con los estudiantes sobre el conocimientos (corporales y de
objetivo personal de las prácticas la práctica) necesarios para
corporales. alcanzar sus objetivos
- Reflexiones sobre prácticas corporales y personales de manera
salud. placentera y confortable. (J.4.,
- En grupo identificar los conocimientos S.3.)
sobre prácticas corporales a través del
acrosport.
- Asesorar el trabajo en cada grupo.
SEXTA UNIDAD Lograr participar con Iniciar en la - Determinar las demandas de los juegos Criterio de Evaluación
pares en juegos de participación de juegos (motores,)
JUEGO, SALUD Y VIDA invasión, reconociendo de invasión - Desarrollar juegos donde se ajuste CE.EF.4.1 Participa en
sus demandas motoras reconociendo sus acciones técnicas del movimiento. diferentes categorías de juegos
que faciliten el disfrute demandas motoras y - Recomendar la forma en que se realizarán (tradicionales, populares,
de los mismos. sociales que permitan los juegos de invasión. modificados, masivos,
utilizar estrategias y del - Dirigir los juegos para conseguir el expresivos, con elementos, en
11. disfrute de los mismos. objetivo de manera segura. el medio natural, entre otros), 3 semanas
Juegos Modificados Participar en los juegos EF.4.1.4. - Organizar la organización y participación mejorando sus posibilidades y
(de invasión) de invasión, de manera grupal de los estudiantes las de sus pares de alcanzar los
segura, cuidando de sí sus - Realizar los siguientes juegos de invasión: objetivos, a partir del
pares de forma Participar de manera  Ultimate. reconocimiento de lógicas,
democrática colectiva en el cuidado  Corre, corre que te pillo. características básicas,
de sí y de las demás  Frisball orígenes, demandas (motoras,
Logren participar y/o personas en la práctica  Frisbee intelectuales, emocionales,
jugar de manera segura de deportes y juegos sociales), influencia de
en juegos de invasión, deportivos, https://www.google.com.ec/#q=juegos+ etiquetas sociales,
identificando al identificando al modificados+ejemplos conocimientos corporales
adversario como adversario como necesarios y posibles riesgos,
compañero necesario compañero necesario http://somostafaesdesilla.blogspot.com/2 construyendo individual y
para poder participar en para poder participar 013/01/juegos-de-cancha-dividida-1.html colectivamente estrategias,
ellas a través del juego en ellas. EF. 4.4.6. materiales y espacios seguros
limpio. - Alentar a la producción de la importancia de juego.
del cuidado de sí y de sus pares.
Reconocer los - Juegos – deportes de invasión:
Logren el reconocimiento beneficios básicos que  Aros móviles. CE.EF.4.6 Participa de manera
que tiene la práctica contribuye la  Balón atrás. colaborativa y segura en
corporal – deportiva realización de las  Futbolín. diversas prácticas deportivas,
como medio para prácticas corporales de  Porterías diagonales. identificando las características
contrarrestar el manera confortable  Tres zonas que las diferencian de los
sedentarismo de manera como medio de evitar http://efceipmiguelhz.webnode.es/juegos juegos (reglas, lógicas,
segura y placentera. malestar producido por -de-invasion-/ objetivos, entre otros),
el sedentarismo. reconociendo la necesidad del
EF.4.6.3 - Atender a las necesidades e inquietudes trabajo en equipo y el juego
de los adversarios. limpio, y construyendo las
- Estimular y moderar la participación en mejores formas individuales y
los juegos deportivos de invasión. colectivas de resolver las
- Apoyar en la práctica de los deportes y situaciones problemas que se
juegos en forma cooperativa presentan, mediante el uso de
- Explicar en qué consiste práctica corporal diferentes técnicas, tácticas y
– bienestar y salud. estrategias individuales y
- Facilitar las condiciones adecuadas para colectivas.
que las prácticas corporales sean
confortables y placenteras. CE.EF.4.8 Participa en
- Exponer la incidencia que tiene las diferentes prácticas corporales,
actividades físicas u sedentarismo. comprendiendo la relación
- Actividades de aseo personal entre la actividad corporal
- confortable y placentera con la
vida activa y el bienestar/salud
personal/ambiental,
reconociendo las ejercitaciones
y conocimientos (corporales y
de la práctica) necesarios en el
logro de los objetivos
personales, examinando los
cambios y malestares
corporales, identificando
posibles beneficios y riesgos
producidos durante y después
de la realización de diferentes
Indicadores de Evaluación
Participa individualmente y
con sus pares en juegos de
invasión recociendo las
demandas motoras y sociales
utilizando estrategias
disfrutando de manera segura
de los mismos.I.Ef.4.4.1
Participa de manera colectiva

en el cuidado de sí y de las
demás personas en la práctica
de deportes y juegos
deportivos, identificando al
adversario como compañero
necesario para poder participar
en ellas a través del juego del
juego limpio. I.EF. 4.6.1.
Reconoce los beneficios que

contribuye las prácticas
corporales como medio de
contrarrestar el sedentarismo.
I.EF.4.8.2.
Lograr participar con sus Preparar espacios para - Participar con orientaciones y ejemplos Criterio de Evaluación
pares, en juegos y poder realizar juegos de para identificar riesgos en el desarrollo de
deportes colectivos de manera segura los juegos y deportes colectivos. CE.EF.4.1 Participa en
manera segura. priorizando los juegos y - Formular preguntas que estimulen la diferentes categorías de juegos
deportes colectivos de reflexión sobre el cuidado de sí y de los (tradicionales, populares,
manera segura.EF.4.1.8 demás en el desarrollo de los juegos y/o modificados, masivos,
Construye con sus pares deportes colectivos. expresivos, con
diferentes posibilidades - Sistematizar las opiniones y los elementos, en el medio natural,
de participación en argumentos del trabajo seguro. entre otros), mejorando sus
diferentes de juegos y Practicar el concepto de Orientar acciones seguras en la aplicación posibilidades y las de sus pares
deportes colectivos, juego limpio (fair play) de los juegos y deportes colectivos de alcanzar los objetivos, a
practicando el juego traducido en acciones y - Dar a conocer el concepto del fair – play. partir del reconocimiento de
limpio, como norma para decisiones, y su relación - Orientar a los estudiantes al
3 semanas
lógicas, características básicas,
12. Modifico juegos jugar con sus pares u con el respeto de cumplimiento y respeto de las reglas. orígenes, demandas (motoras,
(juegos y deportes otras personas. acuerdos (reglas o - Realizar los siguientes juegos colectivos: intelectuales, emocionales,
colectivos) pautas), como requisito  Capturar la bandera. sociales), influencia de
necesario para jugar  El dragón esquiva el golpe etiquetas sociales,
Explorar diferentes con otras personas de  Quítale la cola al dragón. conocimientos corporales
prácticas de manera segura. EF.  Jockey con escobas. necesarios y posibles riesgos,
acondicionamiento 4.4.7.  Fútbol de tres piernas. construyendo individual y
corporales, antes y  Túnel Futbolito colectivamente estrategias, Total 37
después de la Participar en diferentes  Básquet tico americano materiales y espacios seguros semanas
participación de en prácticas de  Entre otros de juego.
diferentes juegos – acondicionamiento https://www.google.com.ec/#q=juegos+colecti
deportes colectivos. corporal, previo a la vos CE.EF.4.6 Participa de manera
realización de prácticas colaborativa y segura en
Cierre de la unidad corporales como medio http://www.mscperu.org/teologia/1pastoral/ diversas prácticas deportivas,
de disminuir los riesgos pastoral_juvenil/bljuegos_44grupo.htm identificando las características
de lesiones. EF.4.6.5. que las diferencian de los
- Crear alternativas para demostrar el juego juegos (reglas, lógicas,
limpio. objetivos, entre otros),
Moderar, ordenar y orientar las acciones reconociendo la necesidad del
para poner en práctica el juego limpio. trabajo en equipo y el juego
- Orientar sobre el acondicionamiento limpio, y construyendo las
corporal. mejores formas individuales y
- Enseñanza del fútbol (Aprender Jugando): colectivas de resolver las
La Técnica situaciones problemas que se
Técnicas en el fútbol: Superficie de contacto presentan, mediante el uso de
 El Pie diferentes técnicas, tácticas y
 Pecho y cabeza estrategias individuales y
 Muslo, rodilla y pierna. colectivas.
El Dominio del Balón
 Control del balón. CE.EF.4.8 Participa en
 Observar el balón diferentes prácticas corporales,
 Golpear el balón comprendiendo la relación
Aprender Jugando: entre la actividad corporal
 a) tirar a gol y defender la portería, confortable y placentera con la
 b) crear la ocasión de gol e impedir que el vida activa y el bienestar/salud
adversario aproveche esa ocasión, personal/ambiental,
 c) construir un ataque y evitar la creación reconociendo las ejercitaciones
de este ataque. y conocimientos (corporales y
 Ejercicios Complementarios de la práctica) necesarios en el
http://bibliotecadigital.educarm.es/bidimur/i1 personales, examinando los
8n/catalogo_imagenes/grupo.cmd?path=1000 cambios y malestares
160 corporales, identificando
posibles beneficios y riesgos
https://www.google.com.ec/#q=el+futbol+en+ producidos durante y después
la+escuela+secundaria de la realización de diferentes
- Sugerir varios ejercicios de prácticas corporales.
acondicionamiento general.
- Valorar la importancia que tiene el Indicadores de Evaluación
acondicionamiento corporal.
- Determinar las ventajas de Participa en diferentes juegos
acondicionamiento corporal. deportivos – colectivos,
- Ejecutar juegos de iniciación al fútbol y/o llevando acciones individuales y
baloncesto como medio de colectivas de manera
acondicionamiento corporal. segura.I.EF.4.1.2.
- En grupo identificar la importancia del
acondicionamiento corporal. Practica el concepto de juego
- Actividades de aseo personal. limpio (fair play) traducido en
acciones y decisiones, y su
relación con el respeto de
acuerdos (reglas o pautas),
como requisito necesario para
jugar con otras personas de
manera segura. I.EF. 4.6.1.
Participa en diferentes
prácticas de acondicionamiento
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA corporal, previo a la AÑO LECTIVO:
realización
2016
de prácticas corporales como - 2017
medio de disminuir los riesgos
de lesiones y del cuidado se sí y
de sus pares. I.EF.4.8.3.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Cuenca, Pedro Alguacil, Fútbol en el Aula: Aprender Jugando, (2008) España - Murcia
Griselda Amuchastegui, C. S. Clotilde Sardou y María Fuentecilla). La Enseñanza de Educación Física, en La Enseñanza de Educación Física en
la Modalidad Especial y sus aportes para la inclusión. Córdova: IPEF.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2012). Actualización y Fortalecimiento Curricular, Educación Física. En M. d. Ecuador, Actualización y
Fortalecimiento Curricular, Educación Física para EGB y BGU. Quito: Mineduc.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Guía para la Buena Práctica Docente. En M. d. Ecuador, Guía para la Buena Práctica Docente,
Educación General Básica. Quito: Editogram S.A.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Programa Escolar de Actividad Física. En M. d. Ecuador, Aprendiendo en Movimiento. Quito:
Mineduc.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2015). Programa de Educación Física. En M. d. Ecuador, Programa de Educación Física. Quito: Mineduc.
Ministerio de Educación del Ecuador. (s.f.). Guía para la Buena Práctica Docentes de EGB.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Docente(s): NN
Grado/curso: Noveno Nivel Educativo: EGB: (Superior)
2. TIEMPO
Semanas de clases
trabajo
planificación
Participar en juegos para próximas clases diferentes
Reconocer los diferentes populares y categorías de juegos tradicionales o CE.EF.4.1 Participa en
juegos populares modificados, populares diferentes categorías de juegos
valorando su aporte determinando su - Animar a los estudiantes a determinar el (tradicionales, populares,
cultural y sus orígenes. aporte cultural, aporte cultural de los juegos tradicionales. modificados, masivos,
PRIMER QUIMESTRE orígenes objetivos y - Realizar los siguientes juegos expresivos, con elementos, en
lógicas de la identidad tradicionales: el medio natural, entre otros),
PRIMERA UNIDAD Crear y recrear diferentes nacional. EF.4.1.1.  Carretillas mejorando sus posibilidades y 4 semanas
JUEGO. APRENDO Y ME juegos populares  Carrera de parejas las de sus pares de alcanzar los
DIVIERTO (ecuavoley), acordando y  Al bote pelota objetivos, a partir del
respetando objetivos, Crear y recrear en  El bando reconocimiento de lógicas,
reglas participando de forma colectiva juegos  Látigo características básicas,
manera segura de persecución y  Escondite orígenes, demandas (motoras,
cooperativos,  Entre otros. intelectuales, emocionales,
1 Juegos en equipo acordando y ttps://www.google.com.ec/#q=juegos+p sociales), influencia de
(tradicionales - Acordar reglas y pautas respetando los opulares etiquetas sociales,
ecuavoley) de seguridad en la acuerdos de manera http://www.doslourdes.net/JUEpopular conocimientos corporales
participación de los segura para continuar ytradicional.htm necesarios y posibles riesgos,
juegos populares participando y/o construyendo individual y
(ecuavoley) de manera jugando. EF.4.1.2. http://www.doslourdes.net/JUEpopesco colectivamente estrategias,
segura. ndite.htm materiales y espacios seguros
de juego.
- Sugerir que los juegos describan sus
objetivos, orígenes y lógicas de identidad CE.EF.4.2 Crea y recrea
cultural. diferentes juegos (individuales,
- Proponer que comenten con sus pares el colectivos, con elementos, sin
aporte cultural de los juegos tradicionales. elementos, de persecución,
- Pedirles a los estudiantes que propongan cooperativos, entre otros)
juegos expresivos alternativos y en el individual y colectivamente de
medio natural manera segura, estableciendo
- Estimular a los estudiantes para que creen objetivos, construyendo
nuevos juegos tácticas y estrategias en
- Ejecutar los siguientes juegos de iniciación función de las demandas
para enseñar el ecuavoley (juego (motoras, intelectuales,
populares del Ecuador) emocionales, sociales) que
 Carrera de canguros cada juego le presenta, y de las
 Cazar Palomas diferentes posibilidades de
 Perú - voley acción de los participantes,
 Carrera a casa asumiendo diferentes roles de
 Suicido juego antes y durante su
 Entre otros participación en los mismos.
https://www.google.com.ec/#q=juegos+prede Indicadores de Evaluación
portivos+de+voley+para+primaria
Participa en juegos populares y
http://caldassporticgmail.blogspot.com/2009/ modificados individualmente y
12/juegos-aplicados-la-iniciacion-al.html entre pares que le permiten
mejorar cooperativamente y de
- Orientar los objetivos y reglas para manera segura posibilidades de
respetar los acuerdos. resolución de estrategias
- Modificar las reglas de los juegos colectivas. I.EF.4.1.1.
desarrollados.
- Apoyar en la organización secuencial de Crea y recrea diferentes juegos
los juegos tradicionales; Ecuavoley de persecución y cooperativos,
- Enseñanza del Ecuavoley acordando y respetando
 Fundamentos Técnicos objetivos, reglas participando
 Fundamentos Tácticos de manera segura. I.EF.4.2.1
 Jugadores y dimensiones de la cancha
Recrea diferentes juegos,
https://prezi.com/bqeiih5q3nev/la- modificados cooperativos y de
ensenanza-del-ecuavoley-como-proceso- persecución entre pares
formativo/ objetivos, reglas y pautas, en
función de las necesidades e
- Realizar actividades de aseo personal intereses identificadas por los
participantes. I.EF.4.2.2.
- Determinar las demandas de los juegos Criterio de Evaluación
Participar en juegos que (motores de resistencia, fuerza y
Participar de manera demanden resistencia, velocidad) CE.EF.4.1 Participa en
segura en los diferentes fuerza y velocidad, - Desarrollar juegos donde se ajuste diferentes categorías de juegos
juegos de que demanden ajustando decisiones y acciones técnicas del movimiento. (tradicionales, populares,
resistencia, fuerza y acciones de - Recomendar la forma en que se realizarán modificados, masivos,
velocidad de manera movimientos que los juegos. expresivos, con
segura. permitan conseguir el - Realizar los siguientes juegos de elementos, en el medio natural,
objetivo de manera resistencia: entre otros), mejorando sus
2. Jugando de
segura. EF.4.1.3.  Carrera de hileras posibilidades y las de sus pares
manera segura.
 El mono contagioso de alcanzar los objetivos, a
3 semanas
Realizar juegos entre  El gusano loco partir del reconocimiento de
pares para construir Participar en juegos  Atrápame si puedes. lógicas, características básicas,
(juegos de estrategias colectivas en  Tiro al Blanco orígenes, demandas (motoras,
entre pares como
resistencia, fuerza el cumplimiento de sus  Fútbol por parejas intelectuales, emocionales,
y velocidad) objetivos. requisito necesario de  Entre otros: sociales), influencia de
cooperar, trabajar en https://elmundodeljuegomotor.wordpress.co etiquetas sociales,
equipo construyendo m/2012/08/08/juegos-de-resistencia/ conocimientos corporales
necesarios y posibles riesgos,
estrategias colectivas
- Dirigir los juegos para conseguir el construyendo individual y
Crear y participar en para cumplir con los objetivo de manera segura. colectivamente estrategias,
juegos, reconociendo la objetivos de los juegos. - Organizar la organización y participación materiales y espacios seguros
importancia del trabajo EF.4.1.5. grupal de los estudiantes de juego.
en equipo en la - Organizar con los estudiantes la CE.EF.4.2 Crea y recrea
construcción de conversación sobre cómo trabajar en diferentes juegos (individuales,
estrategias básicas para equipo. colectivos, con elementos, sin
lograr el objetivo y - Realizar los siguientes juegos para el logro elementos, de persecución,
características de los de la fuerza: cooperativos, entre otros)
juegos que demanden  Pelea de Gallos individual y colectivamente de
resistencia, fuerza y  El Rey manera segura, estableciendo
velocidad.  Pasar el rio objetivos, construyendo
 Entre otros: tácticas y estrategias en
Cierre de la unidad https://www.google.com.ec/#q=juegos+para+ función de las demandas
desarrollar+la+fuerza (motoras, intelectuales,
emocionales, sociales) que
http://hoyjugamosenclase.blogspot.com/2011 cada juego le presenta, y de las
/01/juegos-para-el-desarrollo-de.html diferentes posibilidades de
- Juegos motrices de velocidad: acción de los participantes,
 Relevos en Zig - zag asumiendo diferentes roles de
 Relevos, arriba y abajo juego antes y durante su
 Relevos de encestadores participación en los mismos.
 Balón presa Indicadores de Evaluación
 Entre otros: Participa individualmente y con
pares en diferentes juegos, de
https://www.google.com.ec/#q=juegos+para+ resistencia, fuerza y velocidad,
desarrollar+la+fuerza ajustando decisiones y acciones
que faciliten el objetivo de
http://hoyjugamosenclase.blogspot.com/2011 manera segura.I.EF.4.1.1.
/01/juegos-para-el-desarrollo-de.html
- Plantear claramente el objetivo de los Crea y participa en juegos entre
juegos entre los pares. pares reconociendo la
- Determinar las estrategias colectivas para importancia del trabajo en
alcanzar los objetivos de los juegos de equipo en la construcción de
fuerza, resistencia y velocidad estrategias para cumplir con el
- Realizar “competencia interna” a través objetivo y características de los
de juegos construyendo estrategias juegos. I.EF. 4.2.1.
colectivas.
Mejorar la práctica de Practicar y diferenciar - Participar en la selección de las Criterio de Evaluación
ejercicios construidos ejercicios construidos habilidades motrices básicas de correr y
SEGUNDA UNIDAD (posiciones invertidas), de saltar para ejecutar las posiciones CE.EF.4.3 Construye
(acrobacias, posiciones
manera eficaz y segura. invertidas grupalmente de manera
MI CUERPO invertidas y otras
- Realizar ejercicios de acondicionamiento segura, eficaz y placentera
EXPRESA Establecer las diferencias destrezas) con físico. composiciones y coreografías
entre habilidades básicas diferentes grados de - Sugerir en grupo las formas de diferenciar gimnásticas
motrices de correr, saltar dificultad, las habilidades motrices básicas. (con y sin elementos),
y lanzar que se pueden ejecutándolos de - Aplicar los siguientes juegos para identificando su competencia
transferir hacia otras manera eficaz, segura y gimnasia: motriz y su condición física de
Somos acróbatas? prácticas corporales, de  Frenético. partida, practicando con
3. placentera.EF.4.2.1.
manera eficaz, segura y  Juegos de reacción. diferentes
placentera.  La serpiente
3 semanas
Conocer la condición niveles de dificultad la
http://www.efdeportes.com/efd187/juegos- utilización de elementos y
física como un estado
para-habilidades-motrices-con-sindrome-de- desplazamientos gimnásticos;
inherente a cada sujeto
Reconocer la condición que se puede mejorarse down.htm diferenciando ejercicios
física que se puede - Dirigir el proceso de la demostración y construidos de
o deteriorase en
mejorar o deteriorarse en función de sus propias aplicación de acrobacias, posiciones habilidades motrices básicas y
función de sus propias invertidas diferenciado los grados de transfiriendo ejercicios,
acciones para tomar
acciones en las prácticas decisiones a dificultad. destrezas y acrobacias
gimnásticas. - Enseñanza de las posiciones invertidas: gimnásticas a otras prácticas
optimizarla. EF.4.2.2
 Descripción. corporales
 Puntos clave de la Técnica Indicadores de Evaluación
 Ejercicios y progresiones: Establece diferencias entre
 Ejercicios de flexibilidad. habilidades motrices básicas y
 Moldeando la posición invertida. ejercicios construidos
 Progresiones. (acrobacias, posiciones
 Preparación física. invertidas) con diferentes
ttps://www.google.com.ec/#q=posiciones+in grados de dificultad de manera
vertidas+en+gimnasia+básica eficaz y segura, ejercicios,
destrezas y acrobacias
http://gymnastikos.com/posicion-invertida/ gimnásticas. I.EF.4.3.1.
- Paradas de cabeza.
- Parada de manos Conoce e identifica su
http://www.cscj.es/colegio/images/TEORA% condición física como un
201%20ESO%202%20EV.pdf estado inherente a cada sujeto
- Apoyar en el análisis de ajustes corporales que se puede mejorarse o
para realizar las habilidades – destrezas deteriorase en función de sus
de manera segura y placentera. propias acciones en la toma de
- Sugerir la forma de cómo reconocer la decisiones a optimizarlas.
condición física de los estudiantes. I.EF.4.3.3.
- Realizar las siguientes habilidades
gimnásticas:
 Ejercicios multi articulares de fuerza.
 Ejercicios de core.
 Ejercicio cardiovascular.
 Ejercicio de estiramiento.
http://blog.myvitale.com/ejercicios-de-
gimnasia-de-mantenimiento/
https://es.scribd.com/doc/176303307/1000-
ejercicios-de-gimnasia-basica
estudiantes.
clases.
- Sistematizar la capacidad física en
ejercicios y/o juegos
Practicar ejercicios Construir en forma - Orientar sobre las capacidades Criterio de Evaluación
gimnásticos con grupal gimnasia con coordinativas.
desplazamientos ulas, cintas y pelotas, - Considerar la técnica con implementos: CE.EF.4.3 Construye
utilizando cintas y utilizando - Técnica corporal: grupalmente de manera
pelotas acordando pautas desplazamientos  Desplazamientos. segura, eficaz y placentera
de trabajo en equipo. gimnásticos acordando  Trabajar con saltos. composiciones y coreografías
4. Soy gimnasta? pautas de trabajo  Trabajar giros. gimnásticas
colectivo de manera  Trabajar equilibrios. (con y sin elementos),
segura y placentera de  Trabajar pre – acrobacias. identificando su competencia 3 semanas
realizarlas.EF.4.2.3. https://www.google.com.ec/#q=ejercicios+de+ motriz y su condición física de
Participar tomando gimnasia+ritmica+con+pa%C3%B1uelos partida, practicando con
decisiones sobre su Tomar decisiones sobre diferentes
reconocimiento de su su cuerpo a partir del https://www.ampacalvosotelo.es/leo2.0/ritmic niveles de dificultad la
competencia motriz en la reconocimiento de su a utilización de elementos y
participación de las competencia motriz - Seleccionar la música que sea interactiva desplazamientos gimnásticos;
habilidades de jugar y (jugar, bailes, correr, y exprese la ritmización música – corporal. diferenciando ejercicios
correr. etc.), la construcción de - Presentar varias opciones de construidos de
su imagen y esquema manipulación de elementos. (cintas y habilidades motrices básicas y
corporal y de los pelotas) transfiriendo ejercicios,
vínculos emocionales - Realizar los siguientes ejercicios destrezas y acrobacias
Participar en diferentes con las prácticas gimnásticos cintas: gimnásticas a otras prácticas
prácticas gimnásticas – corporales, en  Movimientos de espirales. corporales
corporales, con los interacción con sus  Movimientos de gigantesca
cuidados y acuerdos pares durante su  Lanzamientos.
necesarios. participación en  Zig – zag CE.EF.4.7 Participa en
prácticas https://www.google.com.ec/#q=ejercicios+gim diferentes prácticas corporales
Cierre de la unidad corporales.EF.4.5.1 nasticos+con+cintas de manera segura,
identificando las razones que le
http://guiafitness.com/gimnasia-ritmica-la- permiten elegirlas (sentidos,
cinta.html facilidades, obstáculos y
concepciones culturales en la
http://guiafitness.com/gimnasia-ritmica-la- construcción de su identidad
cinta.html corporal, el cuerpo como
- En grupo realizar prácticas gimnásticas de organismo biológico y/o
manipulación. construcción social, etiquetas
- Incentivar a la participación en grupo. sociales, entre otras),
- Organizar grupos para presentar prácticas reconociendo su competencia
gimnásticas coordinando y manipulando motriz en interacción con otras
varios elementos personas y la necesidad de
- Ejecutar la gimnasia rítmica con pelotas: valorar y respetar las
 Movimientos de rotación diferencias sociales y
 Movimientos de lanzamientos personales.
 Bote Indicadores de Evaluación
 Rodamientos Construir y practicar con pares
 Rotaciones de manera segura destrezas
 Balanceos motrices básicas de
 Circonducciones desplazamientos gimnásticos
https://www.google.com.ec/#q=ejercicios+gim en función del entorno.
nasticos+con+pelota I.EF.4.3.2.
http://guiafitness.com/gimnasia-ritmica-la- Participa en la toma de

pelota.html decisiones sobre su cuerpo a
- Sugerir las prácticas corporales a partir del reconocimiento de su
desarrollar. competencia motriz (jugar,
- Reconocer las capacidades y habilidades bailes, correr, etc.), la
motrices. construcción de su imagen y
- Proporcionar elementos para la esquema corporal y de los
construcción de su imagen corporal e vínculos emocionales con las
interacción con sus pares. prácticas corporales, en
- Observar el siguiente video (gimnasia con interacción con sus pares
pelotas) durante su participación en
https://ciclosdeporte.wordpress.com/2009/01 prácticas corporales. I.EF. 4.7.1.
/26/gimnasia-ritmica-ejercicio-de-pelota/
- Desarrollar juegos de habilidades
motrices.
inquietudes en la participación de las
TERCERA UNIDAD - Sugerir acciones expresivas en forma Criterio de Evaluación
Construir diferentes individual y colectiva.
MI ESTADO prácticas expresivas – Crear, expresar y - Seleccionar composiciones escénicas. CE.EF.4.4 Crea y recrea
CORPORAL comunicativas en forma comunicar - Sugerir el grupo estructurar una diferentes prácticas corporales
individual y colectiva sus percepciones, representación coreográfica. expresivo-comunicativas en
sensaciones y estados de sensaciones y estados - Seleccionar la música de acuerdo a los escenarios individuales y
ánimo de manera segura, de ánimos en intereses de los estudiantes. grupales, expresando y
composiciones - Seleccionar las diversas danzas del folklor comunicando percepciones,
Construye composiciones expresivas (individuales ecuatoriano, ejemplos: sensaciones y estados de 3 semanas
colectivas, ajustándolo y colectivas),  Tsatchilas colorados ánimo, utilizando diversos
rítmicamente sus incorporando recursos  Afroecuatoriano. recursos en la construcción
percepciones en la (música, escenografía,  Montubio escénica, reconociendo los
construcción escénica. de prácticas) que  Otavalos. sentidos y contextos de origen
Moviéndome al ritmo permitan una  Salasacas. de diversas prácticas expresivo-
5.- Indaga y recrea construcción escénica  Chimbos comunicativas e identificando
de…?
(Danza y manifestaciones para ser presentada  Puruhaes. los elementos favorecedores y
teatralizaciones) expresivas – ante un público (de  Chola Cuencana obstaculizadores de su
comunicativas pares, institucional o  Entre otras: participación en las mismas.
vinculándolas con su comunitario). EF.4.3.1. http://danzafolkloricadelecuador.blogspot.co Indicadores de Evaluación
aporte a la riqueza m/ Crea, expresa y comunica
cultural (danzas, percepciones, sensaciones y
teatralizaciones)de la Indagar sobre las http://dancesworld.blogspot.com/ estados de ánimos en
región diferentes prácticas - Estructurar las composiciones expresivas composiciones expresivas
corporales expresivo- combinando percepciones – sensaciones y (individuales y colectivas),
comunicativas (danzas, estados de ánimo incorporando recursos (música,
Acordar pautas de trabajo - Motivar a los estudiantes a la práctica escenografía, de prácticas) que
teatralizaciones o
colectivo para encontrar corporal a través de danzas, teatro o permitan una construcción
maneras seguras y circo), como rasgos circo/teatralizaciones. escénica para ser presentada
placenteras de realizar las representativos de la Organizar las siguientes actividades escénicas ante un público (de pares,
expresiones corporales identidad cultural de un de teatralizaciones: institucional o comunitario).
grupales de la propia grupo o región.  Gimnasia libertaria. I.EF.4.4.1.
región ante diferente EF.4.3.2. http://www.andes.info.ec/es/noticias/gimnasi Indaga y recrea sobre las
público. a-libertaria-recorridos-teatralizados-marcan- diferentes prácticas corporales
celebracion-independencia-ecuador.html expresivo-comunicativas
 Historietas
(danzas, teatralizaciones o
 Convivencia de ciudades.
 Representaciones de varias significados circo), como rasgos
culturales del ecuador. representativos de la identidad
 Crear obras de teatro: cultural de un grupo o región.
Los animales del paraíso I.EF.4.4.2.
El pastor turulato
La carrera del grillo y el caracol.
Entre otras.
http://pacomova.eresmas.net/paginas/te
atro%20infantil.htm
corporales.
comunicativas realizados.
- Organizar en grupo representaciones para Criterio de Evaluación
Determinar los elementos Practicar y reconocer orientar las prácticas expresivo –
que favorecen u aquellos elementos que comunicativas. (Bailes latinoamericanos) CE.EF.4.4 Crea y recrea
obstaculizan su favorecen u - Organizar representaciones entre grupos. diferentes prácticas corporales
participación en obstaculizan su - Sugerir estrategias para la mejorar las expresivo-comunicativas en
diferentes prácticas participación en las intervenciones. escenarios individuales y
corporales (Bailes prácticas corporales - Despertar interés en los estudiantes por grupales, expresando y
latinoamericanos). expresivo- las prácticas expresivo – comunicando percepciones,
comunicativas (timidez comunicativas.(bailes latinoamericanos) sensaciones y estados de 3 semanas
Acordar pautas de cuidar y respeto) y poner en - Realizar Ejercicios de acondicionamiento ánimo, utilizando diversos
Diferenciando los
de sí y de sus pares en la práctica estrategias físico para la actividad expresiva de bailar: recursos en la construcción
bailes.
construcción de espacios para mejorar sus  Estiramientos escénica, reconociendo los
6. colectivos de confianza y intervenciones, http://es.wikihow.com/estirarse- sentidos y contextos de origen
(bailes respeto entre pares. expresando y correctamente-para-bailar de diversas prácticas expresivo-
latinoamericanos) comunicando - Aplicar las siguientes rutinas antes de comunicativas e identificando
Recrear conocimientos percepciones, bailar: los elementos favorecedores y
sobre el cuerpo y sus sensaciones y estados http://baile.about.com/od/Mejora-tu- obstaculizadores de su
posibilidades de acción de ánimos en tecnica-de-baile/ss/6-ejercicios-de- participación en las mismas.
en las practicas expresivo escenarios individuales estiramiento-para-antes-de-bailar.htm
– comunicativas, de y grupales. EF. 4.3.5. - Tips de ejercicios antes de bailar CE.EF.4.5 Construye espacios
manera segura y http://www.clubdedanza.com/notas/auto escénicos individuales y
placentera en la Valorar la importancia masaje-8-tips-para-preparar-tu-cuerpo- grupales, empleando diferentes
participación de los bailes de construir espacios antes-de-bailar recursos expresivos
latinoamericanos. colectivos colaborativos - Aplicar ejercicios para después de bailar: (percepciones, sensaciones,
de confianza y respeto  Estiramientos estados de ánimo, música,
Cierre de la unidad entre pares, para https://www.google.com.ec/#q=ejercicios vestuarios, entre otras),
construir producciones +para+despues++de+bailar identificando las posibilidades
expresivo- que ofrecen la improvisación, el
comunicativas de http://artes.uncomo.com/articulo/como- ensayo, las coreografías y
manera placentera y realizar-un-estiramiento-despues-de- composiciones, y valorando la
segura. EF. 4.3.6. bailar-7454.html importancia de confiar,
- Explicar la importancia de la confianza y respetar y cuidar de sí mismo y
respeto entre pares. de sus pares antes, durante y
- Sugerir diferentes producciones expresivo después de expresar y
– comunicativas. comunicar mensajes ante
- Reproducir los siguientes bailes diversos públicos.
latinoamericanos: Indicadores de Evaluación
 La Cueca (Chile) Practica y reconoce aquellos
 La Cumbia (Colombia) elementos que favorecen u
 El Tango (Argentina) obstaculizan su participación en
 La Samba (Brasil) las prácticas corporales
 El Merengue (Rep. Dominicana) expresivo-comunicativas
 Caporales (Bolivia) (timidez y respeto) y poner en
 Sanjuanito (Ecuador) práctica estrategias para
 Entre otros. mejorar sus intervenciones,
https://www.google.com.ec/#q=bailes+interna expresando y comunicando
cionales+tradicionales percepciones, sensaciones y
estados de ánimos en
http://listas.20minutos.es/lista/bailes-y- escenarios individuales y
danzas-insignias-de-los-paises-latinos-86979/ grupales. I.EF. 4.4.1.
- Sugerir que las prácticas a desarrollar
sean placenteras y seguras. Valora y construye espacios
- Intercambiar roles entre participantes y colectivos colaborativos de
espectadores (comparaciones). confianza y respeto entre
- Organizar exposiciones de las pares, para construir
comparaciones realizadas producciones expresivo-
- Actividades de aseo personal. comunicativas de manera
placentera y segura. I.EF. 4.5.2.
Reconocer el rol que - Dirigir conversaciones para identificar el Criterio de Evaluación
CUARTA UNIDAD Participar en juegos ocupa los juegos rol del baloncesto
colectivos reconociendo colectivos en la - Proponer jugar el baloncesto para CE.EF.4.2 Crea y recrea
JUEGO EN EQUIPO el su rol en relación a las construcción de demostrar tácticas individuales. diferentes juegos (individuales,
respuestas tácticas respuestas tácticas - Recomendar cómo resolver situaciones en colectivos, con elementos, sin
individuales y colectivas individuales y colectivas el desarrollo del baloncesto elementos, de persecución,
para resolver diferentes que permitan resolver - Intervenir en la organización y cooperativos, entre otros)
situaciones de juego situaciones de juego. participación de los juegos del baloncesto individual y colectivamente de 3 semanas
limpio. EF.4.1.6. - Realizar los siguientes juegos colectivos – manera segura, estableciendo
pre deportivos para el baloncesto: objetivos, construyendo
Participar en diferentes Participar de manera  Pase 10 tácticas y estrategias en
deportes individuales y colaborativa en  Balón Torre función de las demandas
colectivos (baloncesto), diferentes tipos de  Tula botando (motoras, intelectuales,
identificando similitudes  La araña emocionales, sociales) que
deportes (individuales y
Jugando y diferencias entre ellos,  Blancos y negros cada juego le presenta, y de las
ejecutando el trabajo en colectivos; cerrados y  K.O. Ejercicios de tiro. diferentes posibilidades de
7. cooperativamente. equipo abiertos; de invasión,  Básquet a 20 acción de los participantes,
(Baloncesto) en la naturaleza, entre  Balón contacto asumiendo diferentes roles de
Explorar diferentes otras), identificando  Entre otros juego antes y durante su
modos de responder de https://www.google.com.ec/#q=juegos+prede participación en los mismos.
similitudes y diferencias
manera segura a los portivos+para+basquetbol
objetivos de los juegos entre ello practicando http://juegospredeportivos.blogspot.com CE.EF.4.6 Participa de manera
colectivos (baloncesto), el juego limpio. EF. / colaborativa y segura en
diferenciando entre 4.4.1. - Proponer diferentes tipos de deportes. diversas prácticas deportivas,
competencia y exitismo - Realizar los siguientes juegos de iniciación identificando las características
de manera segura. Reconocer las al baloncesto: que las diferencian de los
diferencias entre Juegos sin balón: juegos (reglas, lógicas,
competencia y  Real de pillar objetivos, entre otros),
exitismo, para  Real de pillar con cadena. reconociendo la necesidad del
comprender la  “Stop” trabajo en equipo y el juego
importancia de la  El Gusano limpio, y construyendo las
participación en  El Corta hilo mejores formas individuales y
prácticas deportivas Juegos con balón: colectivas de resolver las
recreativas, de manera  El balón túnel. situaciones problemas que se
colaborativa y segura  Balón rápido. presentan, mediante el uso de
trabajando en equipo.  Balón Corf. diferentes técnicas, tácticas y
EF. 4.4.2.  Récord de pases. estrategias individuales y
 Stop con balón colectivas.
https://basketparatodos.wordpress.com/201 Indicadores de Evaluación
1/03/20/juegos-aplicados-al-baloncesto/ Practica y reconoce el rol que
- Identificar en grupo similitudes y ocupa los juegos colectivos en
diferencias de los tipos de deportes. la construcción de tácticas
- Ejecutar juegos al aire libre y en la individuales y colectivas para
naturaleza. resolver situaciones de juego
- Enseñanza del Baloncesto: de manera segura de acuerdo a
- Estrategia global Estilos: las necesidades de los
 Equipos participantes. I.EF.4.2.2.
 Por parejas
 Tríos Participa de manera
 Botes y pases por parejas. colaborativa en diferentes tipos
 Botes y pases en zig – zag. de deportes (individuales y
 Iniciación al tiro colectivos; cerrados y abiertos;
 Relevos de invasión, en la naturaleza,
 Andando, trotando y corriendo entre otras), identificando
 Tiros a canasta similitudes y diferencias entre
 “Reina 6 contra 6” ello practicando el juego
 Entrada a canasta limpio. I.EF. 4.6.1.
 Loa diez pases.
 Circuito Reconoce las diferencias entre
* Observar cada una de las fases (Inicial, competencia y exitismo, para
Principal y Final) comprender la importancia de
https://www.google.com.ec/#q=ense%C3%B1 la participación en prácticas
anza+de+baloncesto+en+el+colegio deportivas recreativas, de
manera colaborativa y segura.
http://www.efdeportes.com/efd152/la- I.EF. 4.6.1.
ensenanza-del-baloncesto-en-educacion-
primaria.htm
- Orientar de las aptitudes y/o requisitos
que se debe tener para la práctica
deportiva del baloncesto permanente
- Reconocer las diferencias de las reglas del
juego del baloncesto
- Estimular a los estudiantes en grupo a
realizar diferencias entre las reglas de
este deporte.
- Ejecutar juegos y deportes adaptados al
baloncesto.
- Procurar que los estudiantes reconozcan
sus posibilidades en la intervención de los
deportes o juegos de baloncesto.
Participar en diferentes Practicar y diferenciar, - Reconocer las diferencias de las reglas Criterio de Evaluación
deportes, diferenciando entre las reglas en los entre los deportes y juegos de blanco y
las reglas trabajando en deportes diana. CE.EF.4.6 Participa de manera
equipo y observando el (institucionalizada) y en - Estimular a los estudiantes en grupo a colaborativa y segura en
juego limpio. los juegos (adaptables, realizar diferencias entre las reglas del diversas prácticas deportivas,
modificables, flexibles), deporte y el juego. identificando las características
8. Juegos populares Participar en juegos para reconocer las - Ejecutar diferentes ejercicios de que las diferencian de los 3 semanas
del Ecuador. deportivos y juegos posibilidades de acondicionamiento físico, antes de jugar. juegos (reglas, lógicas,
modificados participación y posibles - De igual forma se realizará ejercicios de objetivos, entre otros),
(juegos de blanco y
comprendiendo sus modos de intervención estiramientos después de jugar. reconociendo la necesidad del
diana)
diferentes lógicas (blanco en los mismos, - Se sugiere realizar los siguientes juegos de trabajo en equipo y el juego
y diana), acordando trabajando en equipo y blanco y diana: limpio, y construyendo las
pautas de trabajo en juego limpio.EF.4.4.3.  Juego de precisión mejores formas individuales y
equipo. https://efmiguelfernandez.wordpress.com/200 colectivas de resolver las
9/10/20/juegos-deportivos-de-blanco-o-diana/ situaciones problemas que se
Participar en deportes,  Balón al castillo presentan, mediante el uso de
Reconocer las situaciones juegos deportivos y  Pato abatido diferentes técnicas, tácticas y
riesgosas en la juegos modificados  El balonazo estrategias individuales y
participación de los comprendiendo sus  Balón cazado colectivas.
juegos (blanco y diana) – diferentes lógicas  Cuatro porterías
deportes colectivos, (campo, invasión,  La regla CE.EF.4.1 Participa en
utilizando diferentes cancha dividida, blanco  Entre otros diferentes categorías de juegos
estrategias entre pares. y diana), objetivos y https://www.google.com.ec/#q=juegos+de+bl (tradicionales, populares,
reglas utilizando anco+y+diana modificados, masivos,
diferentes tácticas y expresivos, con
Participar estrategias para http://juegosblancoydiana.blogspot.com/ elementos, en el medio natural,
individualmente en resolver los problemas - Ejecutar juegos de blanco y diana entre otros), mejorando sus
situaciones riesgosas que se presentan. adaptados. posibilidades y las de sus pares
antes y durante la EF.4.4.4 - Procurar que los estudiantes reconozcan de alcanzar los objetivos, a
participación en los sus posibilidades en la intervención de los partir del reconocimiento de
juegos de blanco y diana, juegos. lógicas, características básicas,
acordando pautas de - Participar con orientaciones y ejemplos orígenes, demandas (motoras,
trabajo Participar e identificar para identificar riesgos en el desarrollo de intelectuales, emocionales,
situaciones riesgosas los juegos. sociales), influencia de
Cierre de la unidad antes y durante la - Realizar el siguiente juego de blanco y etiquetas sociales,
participación en los diana: Curlbolo conocimientos corporales
juegos colectivos y  juegos deportivos de blanco o diana (golf, necesarios y posibles riesgos,
acordar pautas de croquet, bolos...) construyendo individual y
trabajo  juegos deportivos de muro o pared colectivamente estrategias,
seguras.EF.4.1.9. (squash, frontón a mano...); materiales y espacios seguros
 juegos de campo y bates (béisbol, cricket, de juego.as.
softball...);
 juegos deportivos de cancha dividida
(badminton, tenis, voleibol...); Indicadores de Evaluación
 y juegos deportivos de invasión Practica y diferencia, entre las
(baloncesto, balonmano, fútbol, rugby...) reglas en los deportes
https://www.google.com.ec/#q=juegos+de+b (institucionalizada) y en los
lanco+y+diana juegos (adaptables,
modificables, flexibles), para
http://sigfri.blogspot.com/2010/11/curlbolo- reconocer las posibilidades de
juego-deportivo-de-blanco-o.html participación y posibles modos
- Formular preguntas que estimulen la de intervención en los mismos,
reflexión sobre el cuidado de sí y de los trabajando en equipo y juego
demás en el desarrollo de los juegos. limpio. I.EF.4.6.1.
- Sistematizar las opiniones y los
argumentos del trabajo seguro. Participa en deportes, juegos
- Orientar acciones seguras en la aplicación deportivos y juegos
de los juegos. modificados comprendiendo
- Actividades de higiene personal. sus diferentes lógicas (campo,
invasión, cancha dividida,
blanco y diana), objetivos y
reglas utilizando diferentes
tácticas y estrategias para
resolver los problemas que se
presentan. I.EF.4.6.2.
Participa individualmente en
situaciones riesgosas antes y
durante la participación en los
juegos colectivos, acordando
pautas de trabajo
seguras.EF.4.1.9.
Reconocer la - Orientar sobre las capacidades Criterio de Evaluación

Construir y realizar coordinativas de manipulación de elementos. grupalmente de manera
ACRÓBATAS EN ejercicios de destrezas acrobacia durante la - En grupo realizar prácticas gimnásticas de segura, eficaz y placentera
ACCIÓN acrobáticas (gimnasia con participación en manipulación. composiciones y coreografías
elementos) de manera prácticas gimnasticas., - Incentivar a la participación en grupo. gimnásticas (con y sin
eficaz y segura. de manera segura y - Ejercicios específicos de elementos), identificando su 3 semanas
eficaz. EF.4.2.4 acondicionamiento físico antes de las competencia motriz y su
prácticas gimnasticas. condición física de partida,
Reconocer la implicancia flexibilidad, después de las prácticas niveles de dificultad la
entre las habilidades Reconocer y analizar gimnastica utilización de elementos y
9. sobre las facilidades y - Organizar grupos para presentar prácticas desplazamientos gimnásticos;
Hacemos motrices básicas de
lanzar en las diferentes obstáculos que generan gimnásticas coordinando y manipulando diferenciando ejercicios
Acrobacias las etiquetas sociales
prácticas gimnásticas de varios elementos construidos de
seguras. (bueno-malo, niño-niña, - Actividades coordinativas para la
manera segura. habilidades motrices básicas y
hábil-inhábil, lindo-feo, enseñanza de las acrobacias: transfiriendo ejercicios,
Reconocer las facilidades entre otras) en las  Caminar por planos. destrezas y acrobacias
y obstáculos que generan posibilidades de  Quién corre más. gimnásticas a otras prácticas
las etiquetas sociales construcción de la  Corre y cambia de dirección. corporales
(hábil - inhábil) en la identidad corporal y los  Lanzado y atrapado.
posibilidades de su aprendizajes necesarios  Rueda la pelota. CE.EF.4.7 Participa en
construcción corporal, para respetar las  Salta, salta. diferentes prácticas corporales
respetando las diferencias de sus pares  Salta como pelota de manera segura,
diferencias entre pares de manera sistemática  Entre otros: identificando las razones que le
y segura. EF.4.5.2 http://www.monografias.com/trabajos104/eje permiten elegirlas (sentidos,
rcicios-desarrollo-capacidades-coordinativa- facilidades, obstáculos y
. gimnasia-ritmicas/ejercicios-desarrollo- concepciones culturales en la
capacidades-coordinativa-gimnasia- construcción de su identidad
para la gimnasia: construcción social, etiquetas
etiquetas sociales en la construcción de la Establece la implicancia de las
identidad corporal. capacidades coordinativas de
- Proponer la ejecución de gimnasia con acrobacia durante la
elementos: participación en prácticas
Clavas gimnasticas, de manera segura
Cintas y eficaz. I.EF.4.3.1.
http://jessy-
gimnaciaartistica.blogspot.com/2011/01/elem Reconoce y analiza sobre las
entos-utilizados.html facilidades y obstáculos que
- Proponer la ejecución de danzas y bailes. generan las etiquetas sociales
- Realizar algunas reflexiones para respetar (bueno-malo, niño-niña, hábil-
y valorar las diferencias personales y inhábil, lindo-feo, entre otras)
sociales. en las posibilidades de
- Recomendar prácticas corporales para construcción de la identidad
construir la identidad corporal. corporal y los aprendizajes
- Actividades de aseo personal. necesarios para respetar las
diferencias de sus pares, de
manera sistemática y segura.
I.EF.4.7.2.
Asociar los ejercicios, - Orientar sobre las capacidades Criterio de Evaluación
Demostrar individual y destrezas y acrobacias coordinativas para la práctica de
colectivamente ejercicios aprendidas a otras acrosport CE.EF.4.3 Construye
gimnásticos aprendidos - Presentar varias opciones para el grupalmente de manera
prácticas corporales
de Acrosport de modo acrosport segura, eficaz y placentera
saludable, seguro y colectivas, - Preparar tarjetas con los diferentes composiciones y coreografías
placentero considerando las acrobacias( 2-4-6-8-10-12) gimnásticas (con y sin
condiciones espaciales, - Tomar las medidas de seguridad para su elementos), identificando su
Construir con pares temporales, recursos mejor participación. competencia motriz y su
acuerdos de seguridad y requeridos, y la - Realizar ejercicios de acondicionamiento condición física de partida,
trabajo en equipo, la antes de la ejecución de estas actividades. practicando con diferentes
necesidad de acuerdos 3 semanas
confianza para la - En grupo realizar prácticas gimnásticas de niveles de dificultad la
grupales para su
ejecución de las manipulación. utilización de elementos y
10. El Acrosport acrobacias grupales realización de modo - Representar las siguientes figuras básicas desplazamientos gimnásticos;
(Acrosport) saludable, seguro y (parejas) de acrosport: diferenciando ejercicios
http://blogs.ua.es/recursosef/2008/11/03/el- construidos de habilidades
Establece diferencias placentero.EF.4.2.5. acrosport-en-la-escuela/ motrices básicas y transfiriendo
entre ejercicios, destrezas ejercicios, destrezas y
y acrobacias aprendidas http://www.educaciofisica.com/acrosportdani acrobacias gimnásticas a otras
considerando las pico.htm prácticas corporales
condiciones espaciales Reconocer los - Realizar ejercicios: pareja, tríos y
temporales, en la conocimientos cuartetos. CE.EF.4.8 Participa en
participación en los corporales y - Aspectos técnicos: Presa de manos, el diferentes prácticas corporales,
Acrosport. ejercitaciones cuerpo como apoyo, posiciones básicas comprendiendo la relación
necesarios para lograr del “portor”, posiciones básicas del “ágil”, entre la actividad corporal
el objetivo personal el cuerpo impulsor de giros: confortable y placentera con la
Reconocer las propuesto en la http://www.efdeportes.com/efd125/el- vida activa y el bienestar/salud
ejercitaciones, beneficios participación de la acrosport-y-su-aplicacion-practica-como- personal/ambiental,
y conocimientos práctica corporal de contenido-educativo.htm reconociendo las ejercitaciones
(corporales y de la manera placentera y - Incentivar a la participación en grupo. y conocimientos (corporales y
práctica del Acrosport) confortable. EF.4.6.1 - Organizar grupos para presentar prácticas de la práctica) necesarios en el
necesarios para alcanzar gimnásticas coordinando con sus pares. logro de los objetivos
sus objetivos personales - Organizar grupos de trabajo. personales, examinando los
de manera placentera y - Ejecutar las siguientes pirámides cambios y malestares
confortable. humanas: corporales, identificando
 Con cinco participantes. posibles beneficios y riesgos
 Con veinte y cinco participantes. producidos durante y después
Cierre de la unidad http://www.sanjosecarmelitas.com/index.php/ de la realización de diferentes
acrosport-figuras-y-piramides-humanas/ prácticas corporales.
https://deporteyeducacion.wordpress.com/20
09/05/09/el-acrosport/ Asocia y establece ejercicios,
destrezas y acrobacias
- Reconocer los beneficios que tienen el aprendidas a otras prácticas
acrosport para el esquema corporal. corporales colectivas,
- Iniciar a representar los siguientes figuras considerando las condiciones
(Acrosport) espaciales, temporales,
https://www.google.com.ec/search?q=acrospo recursos requeridos, y la
rt&noj=1&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved= necesidad de acuerdos
0ahUKEwjr2uesjb_PAhUJQSYKHWLfB_cQ_AUIC grupales para su realización de
CgB&biw=1024&bih=615 modo saludable, seguro y
- Conversar con los estudiantes sobre el placentero .I.EF.4.3.1.
objetivo personal de las prácticas
corporales. I.EF.4.8.1. Reconoce las
- Reflexiones sobre prácticas corporales y ejercitaciones, beneficios y
salud. conocimientos (corporales y de
- En grupo identificar los conocimientos la práctica) necesarios para
sobre prácticas corporales a través del alcanzar sus objetivos
acrosport. personales de manera
- Asesorar el trabajo en cada grupo. placentera y confortable. (J.4.,
- Actividades de aseo personal. S.3.)
SEXTA UNIDAD Lograr participar con - Determinar las demandas de los grandes Criterio de Evaluación
pares en grandes juegos, Participar en juegos juegos (motores,)
JUEGO, SALUD Y VIDA reconociendo sus grandes y reconocer las - Desarrollar grandes juegos donde se CE.EF.4.1 Participa en
demandas motoras que demandas motoras, ajuste acciones técnicas del movimiento. diferentes categorías de juegos
faciliten el disfrute de los sociales y emocionales - Recomendar la forma en que se realizarán (tradicionales, populares,
mismos. a través de tácticas para los grandes juegos. modificados, masivos,
disfrutar y elegir - Dirigir los grandes juegos para conseguir expresivos, con elementos, en
11. volverlos a el objetivo de manera segura. el medio natural, entre otros), 3 semanas
Juegos Modificados Participar en grandes jugar.EF.4.1.4. - Organizar la organización y participación mejorando sus posibilidades y
(grandes juegos) juegos, de manera grupal de los estudiantes las de sus pares de alcanzar los
segura, cuidando de sí sus - Realizar los siguientes grandes juegos: objetivos, a partir del
pares de forma Participar y reconocer  Búsqueda del tesoro. reconocimiento de lógicas,
democrática de manera colectiva en  Los ruidos. características básicas,
el cuidado de sí y de las  La aduana orígenes, demandas (motoras,
Logren participar y/o demás personas en la  El rebolín intelectuales, emocionales,
jugar de manera segura práctica de deportes y  La bandera sociales), influencia de
en grandes juegos, juegos deportivos,  El tesoro del pirata etiquetas sociales,
identificando al identificando al  El espía conocimientos corporales
adversario como adversario como  La búsqueda de las estrellas. necesarios y posibles riesgos,
compañero necesario compañero necesario https://www.google.com.ec/#q=juegos+grand construyendo individual y
para poder participar en para poder participar es+de+educacion+fisica colectivamente estrategias,
ellas a través del juego en ellas. EF. 4.4.6. materiales y espacios seguros
limpio. http://todoedfisica.fullblog.com.ar/grandes- de juego.
juegos-661227391992.html
Reconocer los - Alentar a la producción de la importancia
Logren el reconocimiento beneficios básicos que del cuidado de sí y de sus pares. CE.EF.4.6 Participa de manera
que tiene la práctica contribuye la - Juegos – deportes grandes: colaborativa y segura en
corporal – deportiva  Fútbol americano diversas prácticas deportivas,
realización de las
como medio para  Número de jugadores. identificando las características
contrarrestar el prácticas corporales de  Duración que las diferencian de los
sedentarismo de manera manera confortable  Anotaciones juegos (reglas, lógicas,
segura y placentera. como medio de evitar  Carrera objetivos, entre otros),
malestar producido por  Recepción reconociendo la necesidad del
el sedentarismo o la  Pase trabajo en equipo y el juego
inadecuada realización  Otras acciones técnicas – limpio, y construyendo las
reglamentarias – organizativas mejores formas individuales y
de actividades físicas.
tps://www.google.com.ec/#q=juegos+de+inici colectivas de resolver las
EF.4.6.3. ación+para+el+futbol+americano situaciones problemas que se
presentan, mediante el uso de
http://www.footballnacional.com/wp- diferentes técnicas, tácticas y
content/uploads/2013/05/UNIDAD- estrategias individuales y
DID%C3%81CTICA-FOOTBALL-AMERICANO.pdf colectivas.
 Balonmano
 Pase – recepción. CE.EF.4.8 Participa en
 Bote / cruces. diferentes prácticas corporales,
 Lanzamiento – contraataque comprendiendo la relación
 Porteros – colaboración. entre la actividad corporal
 Finta – cambio de oponente. confortable y placentera con la
 Desmarque – bloqueos. vida activa y el bienestar/salud
 Marcaje – blocaje personal/ambiental,
 Competición reconociendo las ejercitaciones
https://www.google.com.ec/#q=como+ense% y conocimientos (corporales y
C3%B1ar+balonmano+en+primaria de la práctica) necesarios en el
http://www.efdeportes.com/efd125/unidad- personales, examinando los
didactica-nos-iniciamos-en-el-balonmano.htm cambios y malestares
- Atender a las necesidades e inquietudes corporales, identificando
de los adversarios. posibles beneficios y riesgos
- Estimular y moderar la participación en el producidos durante y después
juego de balonmano. de la realización de diferentes
- Apoyar en la práctica del balonmano en prácticas corporales.
forma cooperativa
- Explicar en qué consiste práctica corporal Indicadores de Evaluación
– bienestar y salud. Participa y reconoce entre
- Facilitar las condiciones adecuadas para pares las demandas motoras,
que las prácticas corporales sean sociales y emocionales
confortables y placenteras. aplicando tácticas para
- Exponer la incidencia que tiene las disfrutar y elegir volverlos a
actividades físicas u sedentarismo. jugar. I.EF.4.4.1.
- Actividades de aseo personal Participar y reconocer de
manera colectiva en el cuidado
de sí y de las demás personas
en la práctica de deportes y
juegos deportivos,
identificando al adversario
como compañero necesario
para poder participar en ellas
aplicando el juego limpio. I.EF.
4.6.1.
Reconoce e identifica los

beneficios básicos que
contribuye la realización de las
prácticas corporales de manera
confortable como medio de
evitar malestar producido por
el sedentarismo o la
inadecuada realización de
actividades físicas. I.EF.4.8.2.
Participar con sus pares, Preparar y utilizar - Participar con orientaciones y ejemplos Criterio de Evaluación
en juegos construidos con espacios materiales para identificar riesgos en el desarrollo de CE.EF.4.1 Participa en
materiales reciclables de construidos para poder los juegos y deportes colectivos. diferentes categorías de juegos
manera segura. realizar juegos de - Seleccionar elementos alternativos, (tradicionales, populares,
manera segura reciclable para construir materiales para modificados, masivos,
priorizando los jugar al fútbol expresivos, con
Construir con sus pares materiales reciclables - Formular preguntas que estimulen la elementos, en el medio natural,
diferentes posibilidades de manera reflexión sobre el cuidado de sí y de los entre otros), mejorando sus
de participación en segura.EF.4.1.8. demás en el desarrollo de los juegos y/o posibilidades y las de sus pares
diferentes de juegos – deportes colectivos, (fútbol) utilizando de alcanzar los objetivos, a
deportes, (fútbol) materiales alternativos. partir del reconocimiento de
practicando el juego Iniciar en la - Sistematizar las opiniones y los lógicas, características básicas,
limpio, como norma para comprensión del argumentos del trabajo seguro. orígenes, demandas (motoras,
3 semanas
12. Modifico juegos jugar con sus pares u concepto de juego Orientar acciones seguras en la aplicación intelectuales, emocionales,
(fútbol) otras personas. limpio (fair play) de los juegos del fútbol con materiales sociales), influencia de
traducido en acciones y reciclables. etiquetas sociales,
decisiones, y su relación - Dar a conocer el concepto del fair – play. conocimientos corporales
Explorar diferentes con el respeto de - Orientar a los estudiantes al necesarios y posibles riesgos,
prácticas de acuerdos (reglas o cumplimiento y respeto de las reglas. construyendo individual y
acondicionamiento pautas), como requisito - Realizar los siguientes juegos de iniciación colectivamente estrategias,
corporales, antes y necesario para jugar al fútbol utilizando materiales materiales y espacios seguros Total 37
después de la con otras personas de alternativos: de juego. semanas
participación de en manera segura. EF. Funbal:
diferentes juegos – 4.4.7. Modos de Jugar: CE.EF.4.6 Participa de manera
deportes colectivos.  En forma individual colaborativa y segura en
(fútbol) Participar e identificar  Por parejas diversas prácticas deportivas,
la importancia que  En gran grupo identificando las características
tiene el Manodos: que las diferencian de los
Cierre de la unidad acondicionamiento  En forma individual juegos (reglas, lógicas,
físico previo a las  Por parejas objetivos, entre otros),
prácticas corporales  En gran grupo reconociendo la necesidad del
como medio de  Entre otros trabajo en equipo y el juego
disminuir riesgos de https://www.google.com.ec/#q=juegos+pre+d limpio, y construyendo las
lesiones y promover el eportivos+aplicados+al+futbol mejores formas individuales y
cuidado de sí, y de sus colectivas de resolver las
pares.EF.4.6.5 http://www.efdeportes.com/efd68/recicla.ht situaciones problemas que se
m presentan, mediante el uso de
- Realizar los siguientes juegos de iniciación diferentes técnicas, tácticas y
al fútbol: estrategias individuales y
 El entrenador está loco. colectivas.
 Los lazos
 Los cuatro castillos CE.EF.4.8 Participa en
 Rugby y gol de cabeza diferentes prácticas corporales,
http://chicofutbolalmogia.blogspot.com/2012/ comprendiendo la relación
10/42-juegos-aplicado-al-futbol.html entre la actividad corporal
confortable y placentera con la
- Crear alternativas para demostrar el juego vida activa y el bienestar/salud
limpio. personal/ambiental,
Moderar, ordenar y orientar las acciones reconociendo las ejercitaciones
para poner en práctica el juego limpio. y conocimientos (corporales y
- Orientar sobre el acondicionamiento de la práctica) necesarios en el
corporal. logro de los objetivos
- Enseñanza de los Fundamentos Técnicos personales, examinando los
del Fútbol: Milton Rivas Borbón – Guía cambios y malestares
Didáctica para la enseñanza de la Técnica) corporales, identificando
Fundamentos Técnicos: posibles beneficios y riesgos
 Toques del balón. producidos durante y después
 Conducción del balón. de la realización de diferentes
 Recepción prácticas corporales.
 Regate y finta
 Cabeceo Indicadores de Evaluación
Sitio Web: Guía Didáctica para la enseñanza
del fútbol pdf. Participa en diferentes juegos
https://www.google.com.ec/#q=ense%C3%B1 utilizando los materiales
anza+del+f%C3%BAtbol+en+el+colegio construidos llevando acciones
individuales y colectivas de
www.efdeportes.com/efd36/futbols.htm manera segura.I.EF.4.1.2.
- Sugerir varios ejercicios de
acondicionamiento físico específico y Inicia y comprende el concepto
general. de juego limpio (fair play)
- Valorar la importancia que tiene el traducido en acciones y
acondicionamiento corporal. decisiones, y su relación con el
- Determinar las ventajas de respeto de acuerdos (reglas o
acondicionamiento corporal. pautas), como requisito
- Ejecutar juegos de iniciación al fútbol, necesario para jugar con otras
como medio de acondicionamiento personas de manera segura.
corporal. I.EF. 4.6.1.
- En grupo identificar la importancia del
acondicionamiento corporal. Participa e identifica la
- En la práctica del fútbol, identificar las importancia que tiene el
nociones del juego – limpio. acondicionamiento físico previo
- Actividades de aseo personal. a las prácticas corporales como
medio de disminuir riesgos de
lesiones y promover el cuidado
de sí, y de sus pares.I.EF.4.8.3.
LOGO INSTITUCIONAL
Mineduc. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO:
Ministerio de Educación del Ecuador. (2015). Programa de Educación Física. En M. d. Ecuador, Programa de Educación Física. Quito: Mineduc. 2016 - 2017
Rivas Borbón Milton, Guía de Enseñanza de los Fundamentos Técnicos (niños y adolescentes) sa. Universidad Nacional de Costa Rica.
Docente(s): NN
Grado/curso: Décimo Nivel Educativo: EGB: (Superior)
2. TIEMPO
Semanas de clases
trabajo
planificación
para próximas clases diferentes
Reconocer los diferentes EF.4.1.1. Participar en categorías deportes tradicionales o CE.EF.4.1 Participa en
juegos deportivos diferentes categorías de populares del Ecuador. diferentes categorías de juegos
modificados valorando su juegos (tradicionales, - Animar a los estudiantes a determinar el (tradicionales, populares,
aporte cultural y sus populares, modificados, aporte cultural de los juegos y deportes modificados, masivos,
PRIMER QUIMESTRE orígenes. masivos, expresivos, populares. expresivos, con elementos, en
con elementos, en el - Realizar los siguientes juegos deportivos: el medio natural, entre otros),
PRIMERA UNIDAD medio natural, entre  Pelotas fuera. mejorando sus posibilidades y 4 semanas
JUEGO. APRENDO Y ME Crear y recrear diferentes otros), reconociendo el  Pilla, pilla por parejas. las de sus pares de alcanzar los
DIVIERTO juegos deportivos aporte cultural  Transporte en grupo. objetivos, a partir del
modificados, acordando y proveniente de sus  Los camioneros. reconocimiento de lógicas,
respetando objetivos, orígenes, objetivos y  Fútbol con parejas características básicas,
reglas participando de lógicas a la identidad  Cono gol. orígenes, demandas (motoras,
manera segura nacional. http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/EDU intelectuales, emocionales,
1 Juegos en equipo FISICA/document/juegos.htm sociales), influencia de
(deportivos) EF. 4.1.2. Crear y etiquetas sociales,
Acordar reglas y pautas recrear individualmente http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/EDU conocimientos corporales
de seguridad en la y con pares nuevos FISICA/document/juegos.htm#JUEGOS%20DE necesarios y posibles riesgos,
participación de los juegos, acordando %20TODO%20TIPO construyendo individual y
juegos deportivos objetivos y reglas, - Sugerir que los juegos deportivos colectivamente estrategias,
modificados de manera respetando los describan sus objetivos, orígenes y lógicas materiales y espacios seguros
segura. acuerdos y modificando de identidad cultural. de juego.
las reglas para - Proponer que comenten con sus pares el
continuar participando aporte cultural de los juegos deportivos CE.EF.4.2 Crea y recrea
y/o jugando, según sus populares. diferentes juegos (individuales,
intereses y - Pedirles a los estudiantes que propongan colectivos, con elementos, sin
necesidades. juegos deportivos expresivos alternativos. elementos, de persecución,
- Estimular a los estudiantes para que creen cooperativos, entre otros)
nuevos juegos individual y colectivamente de
- Ejecutar los siguientes juegos deportivos manera segura, estableciendo
con pelotas: objetivos, construyendo
 Expertos en pase de pelotas. tácticas y estrategias en
 Circuito con balón. función de las demandas
 A la misma velocidad (motoras, intelectuales,
 Ruleta con pelotas. emocionales, sociales) que
 Bore rítmico cada juego le presenta, y de las
 Transportar botando el balón en grupo diferentes posibilidades de
por un circuito acción de los participantes,
 Entre otros asumiendo diferentes roles de
http://efedublog.blogspot.com/2012/12/activi juego antes y durante su
dades-y-juegos-deportivos.html participación en los mismos.
juegos cooperativos con pelotas Indicadores de Evaluación
- Orientar los objetivos y reglas para
respetar los acuerdos. I.EF.4.1.1. Participa
- Modificar las reglas de los juegos individualmente y con pares en
desarrollados. diferentes categorías de juegos,
- Apoyar en la organización secuencial de reconociendo lógicas,
los juegos del fútbol indor características, orígenes,
- Organizar los grupos para jugar al fútbol – demandas y conocimientos
indor. corporales que le permitan
 Reglamentación general mejorar cooperativamente y de
Revisar en la página Web: Reglamento técnico manera segura las posibilidades
de fútbol – indor. de resolución de tácticas y
estrategias colectivas. (J.1.,
https://www.google.com.ec/#q=como+se+ju S.4.)
ega+indor
I.EF.4.2.1. Crea diferentes
- Realizar actividades de aseo personal juegos estableciendo individual
y colectivamente
características, objetivos, reglas
y pautas de trabajo seguras,
reconociendo aquellos
aspectos que motivan su
práctica. (J.2., I.1.)
I.EF.4.2.2. Recrea diferentes

juegos, modificando
individualmente y con sus
pares objetivos, reglas, roles de
juego y pautas de seguridad en
función del entorno y las
necesidades identificadas por
los participantes. (J.1., S.4.)
- Determinar las demandas de los juegos Criterio de Evaluación
EF. 4.1.3. Participar en atléticos
Participar de manera juegos de diferentes - Desarrollar juegos atléticos donde se CE.EF.4.1 Participa en
segura en los diferentes lógicas, identificando ajuste acciones técnicas del movimiento. diferentes categorías de juegos
juegos atléticos que las demandas (motoras, - Recomendar la forma en que se realizarán (tradicionales, populares,
demanden resistencia, intelectuales, los juegos. modificados, masivos,
fuerza y velocidad de emocionales, sociales, - Realizar los siguientes juegos de iniciación expresivos, con
manera segura. entre otras) que cada al atletismo: elementos, en el medio natural,
uno le presenta, para  Ojos cerrados entre otros), mejorando sus
2. Jugando de ajustar las decisiones y  Toro loco posibilidades y las de sus pares
manera segura. acciones (técnicas de  Camino con aros de alcanzar los objetivos, a
Realizar juegos atléticos movimiento) que le  Globo con cabeza partir del reconocimiento de 3 semanas
entre pares para construir permitan conseguir el  Lanza y gana lógicas, características básicas,
(juegos atléticos ) estrategias colectivas en objetivo de manera  Saltar a tocar orígenes, demandas (motoras,
el cumplimiento de sus segura, teniendo en  Salto tijera intelectuales, emocionales,
objetivos. cuenta el entorno.  Salto de longitud por zonas sociales), influencia de
 Llegó antes y salto más. etiquetas sociales,
EF.4.1.5.Reconocer las  Entre otros: conocimientos corporales
diferencias entre pares https://www.google.com.ec/#q=juegos+de+ini necesarios y posibles riesgos,
como requisito ciacion+al+atletismo construyendo individual y
Crear y participar en necesario para colectivamente estrategias,
juegos atléticos, cooperar, trabajar en http://trabajojuegos.blogspot.com/ materiales y espacios seguros
reconociendo la equipo y construir - Dirigir los juegos para conseguir el de juego.
importancia del trabajo estrategias colectivas objetivo de manera segura. CE.EF.4.2 Crea y recrea
en equipo en la que le permitan - Organizar la organización y participación diferentes juegos (individuales,
construcción de alcanzar los objetivos grupal de los estudiantes colectivos, con elementos, sin
estrategias básicas para de los juegos. - Organizar con los estudiantes la elementos, de persecución,
lograr el objetivo y conversación sobre cómo trabajar en cooperativos, entre otros)
características y equipo. individual y colectivamente de
demandas de los juegos - Realizar los siguientes juegos para manera segura, estableciendo
motores para el carreras: objetivos, construyendo
atletismo.  EL gato herido tácticas y estrategias en
 Perros y gatos función de las demandas
Cierre de la unidad  Popurrí de salidas (motoras, intelectuales,
 Las líneas emocionales, sociales) que
 Relevos sobre obstáculos cada juego le presenta, y de las
 Persecución entre vallas diferentes posibilidades de
 Entre otros: acción de los participantes,
https://www.google.com.ec/#q=juegos+de+ini asumiendo diferentes roles de
ciacion+al+atletismo juego antes y durante su
participación en los mismos.
http://trabajojuegos.blogspot.com/2011/05/se Indicadores de Evaluación
sion-1-las-carreras.html I.EF.4.1.1. Participa
- Juegos de velocidad: individualmente y con pares en
 Relevos en Zig - zag diferentes categorías de juegos,
 Relevos, arriba y abajo reconociendo lógicas,
 Relevos de encestadores características, orígenes,
 Balón presa demandas y conocimientos
 Entre otros: corporales que le permitan
https://www.google.com.ec/#q=juegos+para+ mejorar cooperativamente y de
desarrollar+la+fuerza manera segura las posibilidades
de resolución de tácticas y
http://hoyjugamosenclase.blogspot.com/2011 estrategias colectivas. (J.1.,
/01/juegos-para-el-desarrollo-de.html S.4.)
- Plantear claramente el objetivo de los
juegos atléticos entre los pares. I.EF.4.2.1. Crea diferentes
- Determinar las estrategias colectivas para juegos estableciendo individual
alcanzar los objetivos de los juegos de y colectivamente
iniciación al atletismo características, objetivos, reglas
- Realizar “competencia interna” a través y pautas de trabajo seguras,
de juegos de atletismo, construyendo reconociendo aquellos
estrategias colectivas. aspectos que motivan su
- Actividades de aseo personal. práctica. (J.2., I.1.)
Mejorar la práctica de EF.4.2.1. Diferenciar - Participar en la selección de las Criterio de Evaluación

ejercicios construidos habilidades motrices habilidades motrices básicas de correr y
SEGUNDA UNIDAD (puentes, vertical de básicas (caminar, saltar para ejecutar los puentes, vertical CE.EF.4.3 Construye
manos y media luna), de correr, lanzar y saltar) de manos y velas. grupalmente de manera
MI CUERPO manera eficaz y segura. de ejercicios - Realizar ejercicios de acondicionamiento segura, eficaz y placentera
EXPRESA construidos (acrobacias, físico. composiciones y coreografías
Establecer las diferencias posiciones invertidas, Buscar en página Web: 1000 ejercicios y juegos gimnásticas
entre habilidades básicas destrezas, entre otros) de gimnasia rítmica deportiva. (con y sin elementos),
de la gimnasia (posiciones y practicar con identificando su competencia
invertidas: puente, diferentes grados de https://books.google.com.ec/books?id=8tiZw motriz y su condición física de
vertical de manos y velas) dificultad, realizando MSp1ToC&pg=PA10&lpg=PA10&dq=juegos+pa partida, practicando con
que se pueden transferir los ajustes corporales ra+realizar+gimnasia+a+manos+libres&source= diferentes
Somos acróbatas? hacia otras prácticas necesarios para poder - Sugerir en grupo las formas de diferenciar
3 semanas
niveles de dificultad la
3. (posiciones corporales, de manera ejecutarlos de manera las habilidades motrices básicas. utilización de elementos y
invertidas) eficaz, segura y segura y placentera. - Aplicar los siguientes juegos para desplazamientos gimnásticos;
placentera. gimnasia: diferenciando ejercicios
 Frenético. construidos de
 Juegos de reacción. habilidades motrices básicas y
Reconocer la condición EF.4.2.2.Reconocer la  La serpiente transfiriendo ejercicios,
física que se puede condición física http://www.efdeportes.com/efd187/juegos- destrezas y acrobacias
mejorar o deteriorarse en (capacidad que tiene para-habilidades-motrices-con-sindrome-de- gimnásticas a otras prácticas
función de sus propias los sujetos para realizar down.htm corporales
acciones en las prácticas actividad física) como - Dirigir el proceso de la demostración y
gimnásticas de las un estado inherente a aplicación de gimnasia de posiciones
posiciones invertidas. cada sujeto, que puede invertidas (puente, vertical de manos y Indicadores de Evaluación
mejorarse o media luna) diferenciado los grados de
deteriorarse en función dificultad. I.EF.4.3.1. Establece diferencias
de las propias acciones, - Enseñanza de los puentes: entre habilidades motrices
para tomar decisiones  Puente adelante. básicas de ejercicios
tendientes a  Puente atrás construidos, que le permiten
optimizarla. - Enseñanza de vertical de manos transferir a otras prácticas
 Ejercicios y progresiones: corporales de manera eficaz y
 Pasos segura, ejercicios, destrezas y
 Ejercicios de saltar acrobacias gimnásticas. (I.1.,
 Ejercicios de escalar S.3.)
 Ejercicios de levantar
 Progresiones. I.EF.4.3.3. Identifica posibles
- Enseñanza de la velas: cambios corporales producidos
 Ejercicios por la realización de prácticas
 La paloma
gimnásticas, reconociendo y
 Pasos.
Guía y Metodología de Unidades Didácticas, teniendo en cuenta su
(1996) ministerio de Educación- CEA (pág. 66) condición física de partida.
http://www.cscj.es/colegio/images/TEORA% (S.3.)
201%20ESO%202%20EV.pdf
- Apoyar en el análisis de ajustes corporales
para realizar las habilidades – destrezas
de manera segura y placentera.
- Sugerir la forma de cómo reconocer la
condición física de los estudiantes.
- Realizar las siguientes habilidades
gimnásticas:
 Ejercicios multi articulares de fuerza.
 Ejercicios de core.
 Ejercicio cardiovascular.
 Ejercicio de estiramiento.
http://blog.myvitale.com/ejercicios-de-
gimnasia-de-mantenimiento/
https://es.scribd.com/doc/176303307/1000-
ejercicios-de-gimnasia-basica
estudiantes.
clases.
- Sistematizar la capacidad física en
ejercicios y/o juego
Practicar ejercicios EF.4.2.3. Construir - Orientar sobre las capacidades Criterio de Evaluación
gimnásticos con grupalmente (con y sin coordinativas.
desplazamientos elementos: pañuelos, - Considerar la técnica con implementos: CE.EF.4.3 Construye
utilizando pelotas y cuerdas, ulas, cintas, - Técnica corporal: grupalmente de manera
clavas acordando pautas pelotas, bastones y  Desplazamientos. segura, eficaz y placentera
de trabajo en equipo. clavas) composiciones  Trabajar con saltos. composiciones y coreografías
4. Soy gimnasta? gimnásticas y  Trabajar giros. gimnásticas
coreografías,  Trabajar equilibrios. (con y sin elementos),
identificando las  Trabajar pre – acrobacias. identificando su competencia 3 semanas
características, https://www.google.com.ec/#q=ejercicios+de+ motriz y su condición física de
Participar tomando utilizando los gimnasia+ritmica+con+pa%C3%B1uelos partida, practicando con
decisiones sobre su desplazamientos diferentes
reconocimiento de su gimnásticos como https://www.ampacalvosotelo.es/leo2.0/ritmic niveles de dificultad la
competencia motriz en la enlaces y acordando a utilización de elementos y
participación de las pautas de trabajo - Seleccionar la música que sea interactiva desplazamientos gimnásticos;
habilidades gimnasticas colectivo para y exprese la ritmización música – corporal. diferenciando ejercicios
encontrar maneras - Presentar varias opciones de construidos de
seguras, eficaces y manipulación de elementos. (pelotas y habilidades motrices básicas y
placenteras de clavas) transfiriendo ejercicios,
Participar en diferentes realizarlas - Realizar los siguientes ejercicios destrezas y acrobacias
prácticas gimnásticas – gimnásticos con pelotas: gimnásticas a otras prácticas
corporales, con los EF.4.5.1. Tomar  Balanceos. corporales
cuidados y acuerdos decisiones sobre su  Circunducciones y movimientos en 8
necesarios, respetando cuerpo a partir del  Rebote y rotaciones
las diferencias sociales y reconocimiento de su  Rodamientos CE.EF.4.7 Participa en
personales en la práctica competencia motriz  Equilibrio y lanzamientos. diferentes prácticas corporales
de las mismas (sus capacidades de manera segura,
motoras y habilidades Fuente: Módulo de Gimnasia deportiva con identificando las razones que le
Cierre de la unidad motrices), la implementos: Fernando Vásconez Naranjo permiten elegirlas (sentidos,
construcción de su (2010) www.fce- facilidades, obstáculos y
imagen y esquema vir.ueb.edu.ec/.../modulos/.../MODULO_DE_G concepciones culturales en la
corporal y de los imnasia_Deport... construcción de su identidad
vínculos emocionales - En grupo realizar prácticas gimnásticas de corporal, el cuerpo como
con las prácticas manipulación. organismo biológico y/o
corporales, en - Incentivar a la participación en grupo. construcción social, etiquetas
interacción con sus - Organizar grupos para presentar prácticas sociales, entre otras),
pares durante su gimnásticas coordinando y manipulando reconociendo su competencia
participación en varios elementos motriz en interacción con otras
prácticas corporales. - Ejecutar la gimnasia rítmica con clavas: personas y la necesidad de
 Actividades, proceso de desarrollo; valorar y respetar las
balanceos diferencias sociales y
 Movimientos en 8 y pequeños círculos. personales.
 Molinos, rodamientos y golpes rítmicos. Indicadores de Evaluación
Fuente: Módulo de Gimnasia deportiva con I.4.3.2. Construye con pares, de
implementos: Fernando Vásconez Naranjo manera segura, eficaz y
(2010) placentera composiciones y
www.fce- coreografías gimnásticas,
vir.ueb.edu.ec/.../modulos/.../MODULO_DE_G asociando habilidades motrices
imnasia_Deport... básicas, desplazamientos y
- Sugerir las prácticas corporales a enlaces gimnásticos, acuerdos y
desarrollar. cuidados colectivos en función
- Reconocer las capacidades y habilidades del entorno.
motrices.
- Proporcionar elementos para la I.EF.4.7.1. Participa en
construcción de su imagen corporal e diferentes prácticas corporales
interacción con sus pares. individuales y/o colectivas de
- Desarrollar juegos de habilidades manera segura, identificando
motrices. las razones que le permiten
- Intervenir para aclarar dudas e elegirlas, valorando y
inquietudes en la participación de las respetando las diferencias
prácticas corporales. sociales y personales en la
- Actividades de aseo personal práctica de las mismas. (I.3.,
S.3.)
TERCERA UNIDAD EF.4.3.1. Expresar y - Sugerir acciones expresivas en forma Criterio de Evaluación
Construir diferentes comunicar individual y colectiva.
MI ESTADO prácticas expresivas – percepciones, - Seleccionar composiciones escénicas para CE.EF.4.4 Crea y recrea
CORPORAL comunicativas de las sensaciones y estados las danzas tradicionales del Ecuador. diferentes prácticas corporales
danzas tradicionales en de ánimos en - Sugerir el grupo estructurar una expresivo-comunicativas en
forma individual y composiciones representación coreográfica. escenarios individuales y
colectiva sus sensaciones expresivas (individuales - Proceso de Enseñanza de la Danza grupales, expresando y
y estados de ánimo de y colectivas), Folklórica: comunicando percepciones,
manera segura, incorporando recursos 1. Período de Preparación Física sensaciones y estados de 3 semanas
(música, escenografía, General: ánimo, utilizando diversos
Construir composiciones luces, combinación de Formación Corporal recursos en la construcción
colectivas, ajustándolo prácticas, tipos de  Resistencia. escénica, reconociendo los
rítmicamente sus lenguajes, etc.) que  Flexibilidad. sentidos y contextos de origen
Moviéndome al ritmo percepciones en la permitan una  Coordinación motriz. de diversas prácticas expresivo-
5.- construcción escénica a construcción escénica  Ubicación del espacio y tiempo. comunicativas e identificando
de…?
(Danzas tradicionales) través de las danzas para ser presentada 2. Período de Preparación Física los elementos favorecedores y
tradicionales. ante un público (de Especial: obstaculizadores de su
pares, institucional o Actividad corporal con música. participación en las mismas.
Indagar y recrear comunitario).  Ejercicios continuos (aeróbicos) Indicadores de Evaluación
manifestaciones  Ejercicios imitativos. I.EF.4.4.1. Crea diversas
expresivas – EF.4.3.2. Reconocer  Ejercicios de percusión rítmica. prácticas corporales expresivo-
comunicativas diferentes prácticas  Principios básicos. comunicativas, expresando y
vinculándolas con su corporales expresivo  Ejercitaciones con implementos comunicando percepciones,
aporte a la riqueza comunicativas (danzas, 3. Período de presentación. sensaciones y estados de
cultural (danzas teatralizaciones o  La Coreografía. ánimos en escenarios
tradicionales)de la región circo), como rasgos  Momentos de enseñanza. individuales y grupales,
representativos de la - Seleccionar la música de acuerdo a los identificando recursos
identidad cultural de un intereses de los estudiantes. necesarios y elementos que
Acordar pautas de trabajo grupo o región. - Seleccionar las diversas danzas del folklor favorecen y obstaculizan su
colectivo para encontrar ecuatoriano, ejemplos: participación, otorgándole
maneras seguras y  Tsatchilas colorados sentidos y significados a su
placenteras de realizar las  Afroecuatoriano. creación. (J.4., I.1.)
expresiones corporales  Montubio I.EF.4.4.2. Recrea diferentes
grupales (danzas  Otavalos. prácticas corporales expresivo-
tradicionales) de la propia  Puruhaes. comunicativas, utilizando
región ante diferente  Chola Cuencana diferentes recursos y
público. http://danzafolkloricadelecuador.blogspot.co reconociendo la pertenencia
m/ cultural de las mismas a sus
contextos de origen (grupos,
http://dancesworld.blogspot.com/ regiones, etc.). (I.3., S.2.)
- Estructurar las composiciones expresivas
combinando percepciones – sensaciones y
estados de ánimo
- Motivar a los estudiantes a la práctica
corporal a través de danzas tradicionales
del Ecuador
- Organizar las siguientes actividades
escénicas y coreográficas de las danzas
tradicionales del Ecuador:
 El Yumbo.
 El Danzante
 Capishca
 Sanjuanito
https://www.google.com.ec/#q=tipos+de+dan
za+en+el+ecuador
http://bailesfolkloricosdelecuador.blogspot.co
m/
 Observar el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=jwiu
oLRPydQ
corporales.
comunicativas realizados a través de las
danzas tradicionales.
- Organizar en grupo representaciones para Criterio de Evaluación
Determinar los elementos EF.4.3.5.Reconocer orientar las prácticas expresivo –
que favorecen u aquellos elementos que comunicativas. (Bailes de salón) CE.EF.4.4 Crea y recrea
obstaculizan su favorecen u - Organizar representaciones entre grupos. diferentes prácticas corporales
participación en - Sugerir estrategias para la mejorar las expresivo-comunicativas en
obstaculizan su
diferentes prácticas intervenciones. escenarios individuales y
corporales (Bailes de participación en las - Despertar interés en los estudiantes por grupales, expresando y
Salón). prácticas corporales las prácticas expresivo – comunicando percepciones,
expresivo- comunicativas.(bailes de salón) sensaciones y estados de 3 semanas
Acordar pautas de cuidar comunicativas - Realizar Ejercicios de acondicionamiento ánimo, utilizando diversos
de sí y de sus pares en la físico para la actividad expresiva de bailar: recursos en la construcción
Diferenciando los
construcción de espacios (Confianza, vergüenza,  Estiramientos escénica, reconociendo los
6. bailes. colectivos de confianza y http://es.wikihow.com/estirarse-
timidez, respeto, entre sentidos y contextos de origen
(bailes de salón) respeto entre pares. correctamente-para-bailar de diversas prácticas expresivo-
otras) y poner en
práctica estrategias - Aplicar las siguientes rutinas antes de comunicativas e identificando
Recrear conocimientos para mejorar sus bailar: los elementos favorecedores y
sobre el cuerpo y sus intervenciones. http://baile.about.com/od/Mejora-tu- obstaculizadores de su
posibilidades de acción tecnica-de-baile/ss/6-ejercicios-de- participación en las mismas.
en las practicas expresivo EF.4.3.6. Reconocer la estiramiento-para-antes-de-bailar.htm
– comunicativas (bailes importancia de - Tips de ejercicios antes de bailar CE.EF.4.5 Construye espacios
de salón) de manera construir espacios http://www.clubdedanza.com/notas/auto escénicos individuales y
segura y placentera colectivos colaborativos masaje-8-tips-para-preparar-tu-cuerpo- grupales, empleando diferentes
de confianza y respeto antes-de-bailar recursos expresivos
Cierre de la unidad entre pares, para - Aplicar ejercicios para después de bailar: (percepciones, sensaciones,
construir producciones  Estiramientos estados de ánimo, música,
expresivo- https://www.google.com.ec/#q=ejercicios vestuarios, entre otras),
comunicativas de +para+despues++de+bailar identificando las posibilidades
manera placentera y que ofrecen la improvisación, el
segura, según los roles http://artes.uncomo.com/articulo/como- ensayo, las coreografías y
propios y de cada realizar-un-estiramiento-despues-de- composiciones, y valorando la
participante bailar-7454.html importancia de confiar,
(protagonista, - Explicar la importancia de la confianza y respetar y cuidar de sí mismo y
espectador). respeto entre pares. de sus pares antes, durante y
- Sugerir diferentes producciones expresivo después de expresar y
– comunicativas. comunicar mensajes ante
- Reproducir los siguientes bailes de salón: diversos públicos.
 Merengue Indicadores de Evaluación
 Bachata. I.EF.4.4.1. Crea diversas
 Mambo prácticas corporales expresivo-
 Son Cubano comunicativas, expresando y
 Vals Vienés comunicando percepciones,
https://www.google.com.ec/#q=bailes+de+sal sensaciones y estados de
on ánimos en escenarios
individuales y grupales,
http://www.losbailesdesalon.com/reportajes/r identificando recursos
epors6listadobailes.html necesarios y elementos que
- Sugerir que las prácticas a desarrollar favorecen y obstaculizan su
sean placenteras y seguras. participación, otorgándole
- Intercambiar roles entre participantes y sentidos y significados a su
espectadores (comparaciones). creación. (J.4., I.1.)
- Organizar exposiciones de las I.EF.4.5.2. Construye con pares
comparaciones realizadas. espacios de confianza, respeto,
- Reforzar con otros bailes de salón como: colaboración y seguridad antes
 Cha – cha – cha. y durante la presentación,
 Paso doble frente a un público, de
 Salsa. diferentes prácticas corporales
https://nereavaloygomez.wordpress.com/ expresivo-comunicativas. (J.2.,
S.1.)
EF.4.1.6. Identificar el - Dirigir conversaciones para identificar el Criterio de Evaluación
CUARTA UNIDAD Participar en juegos rol que ocupa en los rol de los juegos tácticos menores.
tácticos menores, juegos colectivos para - Proponer jugar el fútbol para demostrar CE.EF.4.2 Crea y recrea
JUEGO EN EQUIPO reconociendo el su rol en construir y poner en tácticas individuales. diferentes juegos (individuales,
relación a las respuestas práctica respuestas - Recomendar cómo resolver situaciones en colectivos, con elementos, sin
tácticas individuales y tácticas individuales y el desarrollo del fútbol. elementos, de persecución,
grupales para resolver colectivas que le - Intervenir en la organización y cooperativos, entre otros)
diferentes situaciones permitan resolver participación de los juegos tácticos del individual y colectivamente de 3 semanas
practicando el juego situaciones del juego. fútbol. manera segura, estableciendo
limpio. - Realizar los siguientes ejercicios para los objetivos, construyendo
juegos tácticos: tácticas y estrategias en
Jugando Participar en diferentes EF.4.4.1.Practicar  Ataque 6 x 4 más salida. función de las demandas
cooperativamente. deportes individuales y diferentes tipos de  Defensa 4 x 6 salida jugada. (motoras, intelectuales,
(juegos tácticos colectivos tácticos deportes (individuales y  Ataques combinados 6 x 5 más creativo 6 emocionales, sociales) que
menores) menores, identificando colectivos; cerrados y x0 cada juego le presenta, y de las
similitudes y diferencias abiertos; al aire libre o  Juego total, 5 x 5 + 2 diferentes posibilidades de
7. entre ellos (fútbol), en espacios cubiertos;  Juego total 11 x 11 + 2 acción de los participantes,
realizando el trabajo en de invasión, en la  Contraataques 3 x 2 + 2 asumiendo diferentes roles de
equipo naturaleza, entre otras),  Ataques x banda 4 x 2 + 1 juego antes y durante su
identificando https://www.google.com.ec/#q=juegos+t%C3 participación en los mismos.
Explorar diferentes similitudes y diferencias %A1cticos
modos de responder de entre ellos, y reconocer CE.EF.4.6 Participa de manera
manera segura a los modos de participación http://www.futbolasturiano.es/noticias3/274. colaborativa y segura en
objetivos de los juegos según ámbito deportivo htm diversas prácticas deportivas,
tácticos menores (recreativo, federativo, - Realizar los siguientes juegos tácticos identificando las características
(Fútbol), diferenciando de alto rendimiento, menores de fútbol: que las diferencian de los
entre competencia y entre otros), para  Dos contra dos, con cuatro apoyos. juegos (reglas, lógicas,
exitismo de manera considerar requisitos  Tres contra uno. objetivos, entre otros),
segura. necesarios que le  Cuatro contra cuatro. reconociendo la necesidad del
permitan continuar  Siete contra cinco. trabajo en equipo y el juego
practicándolo.  Siete contra siete. limpio, y construyendo las
https://www.google.com.ec/#q=juegos+t%C3 mejores formas individuales y
%A1cticos colectivas de resolver las
EF.4.4.2. Reconocer las situaciones problemas que se
diferencias entre http://www.actiweb.es/iiacide/juegos_tacticos presentan, mediante el uso de
competencia y _menores.html diferentes técnicas, tácticas y
exitismo, para - Orientar de las aptitudes y/o requisitos estrategias individuales y
comprender la que se debe tener para la práctica colectivas.
importancia de la deportiva del fútbol permanente Indicadores de Evaluación
participación en - Reconocer las diferencias de las reglas del I.EF.4.2.2. Recrea diferentes
prácticas deportivas juego del fútbol. juegos, modificando
recreativas. - Estimular a los estudiantes en grupo a individualmente y con sus
realizar diferencias entre las reglas de pares objetivos, reglas, roles de
este deporte. juego y pautas de seguridad en
- Aplicar los siguientes ejercicios técnicos – función del entorno y las
tácticos: necesidades identificadas por
 Juego de equipo para el entrenamiento los participantes. (J.1., S.4.)
total.
 Juego de equipo para la aplicación de las I.EF.4.6.1. Participa de manera
destrezas técnicas – tácticas. colaborativa y segura en
 Atacar a defensa formada por línea de diversas prácticas
tres hombres. deportivas, identificando las
 Ejercicios para perfeccionar la definición. características que las
https://www.google.com.ec/#q=juegos+tactic diferencian de los juegos
os+de+futbol (Reglas, lógicas, objetivos,
entre otros) y la necesidad del
http://www.escoladefutbol.com/beto/docs/e_ trabajo en equipo y el juego
tectac/e_tectac.htm limpio. (I.4., S.4.)
- Ejecutar juegos y deportes tácticos
adaptados al fútbol. I.EF.4.6.1. Participa de manera
- Procurar que los estudiantes reconozcan colaborativa y segura en
sus posibilidades en la intervención de los diversas prácticas deportivas,
deportes o juegos tácticos menores identificando las características
- Actividades de aseo personal que las diferencian de los
juegos (Reglas, lógicas,
objetivos, entre otros) y la
necesidad del trabajo en
equipo y el juego limpio. (I.4.,
S.4.)
Participar en diferentes EF.4.4.3. Identificar las - Reconocer las diferencias de las reglas Criterio de Evaluación
deportes (ecuavoley), diferencias entre las entre los deportes y juegos populares
diferenciando las reglas reglas en los deportes como el ecuavoley. CE.EF.4.6 Participa de manera
trabajando en equipo y - Estimular a los estudiantes en grupo a colaborativa y segura en
(institucionalizada) y en
observando el juego realizar diferencias entre las reglas del diversas prácticas deportivas,
limpio. los juegos (adaptables, deporte de voleibol y ecuavoley. identificando las características
modificables, flexibles), - Ejecutar diferentes ejercicios de que las diferencian de los
8. Juegos populares 3 semanas
Participar en deportes, para reconocer las acondicionamiento físico, antes de jugar. juegos (reglas, lógicas,
del Ecuador.
juegos (ecuavoley) posibilidades de - De igual forma se realizará ejercicios de objetivos, entre otros),
(Ecuavoley)
comprendiendo sus participación y posibles estiramientos después de jugar. reconociendo la necesidad del
diferentes lógicas, modos de intervención - Se sugiere realizar los siguientes juegos trabajo en equipo y el juego
acordando pautas de pre deportivos para el voleibol: limpio, y construyendo las
en los mismos.
trabajo en equipo. - Balón volador mejores formas individuales y
- Dibujemos una estrella colectivas de resolver las
EF.4.4.4.Participar en
- El tocaito situaciones problemas que se
Reconocer las situaciones deportes, juegos presentan, mediante el uso de
riesgosas en la deportivos y juegos https://www.google.com.ec/#q=juegos+prede diferentes técnicas, tácticas y
participación de los modificados portivos+para+el+voleibol estrategias individuales y
juegos (ecuavoley) comprendiendo sus colectivas.
utilizando diferentes diferentes lógicas (bate http://www.efdeportes.com/efd195/juegos-
estrategias entre pares. predeportivos-adaptados-al-voleibol.htm CE.EF.4.1 Participa en
y campo, invasión,
- Ejecutar juegos para el ecuavoley diferentes categorías de juegos
cancha dividida, blanco adaptados. (tradicionales, populares,
Participa individualmente y diana), objetivos y - Procurar que los estudiantes reconozcan modificados, masivos,
en situaciones riesgosas reglas utilizando sus posibilidades en la intervención del expresivos, con
antes y durante la diferentes tácticas y juego del voleibol – ecuavoley. elementos, en el medio natural,
participación en los estrategias para - Participar con orientaciones y ejemplos entre otros), mejorando sus
juegos (ecuavol resolver los problemas para identificar riesgos en el desarrollo posibilidades y las de sus pares
acordando pautas de del juego. de alcanzar los objetivos, a
que se presentan,
trabajo. - Realizar los siguientes juegos de iniciación partir del reconocimiento de
Cierre de la unidad asumiendo un rol y al voleibol (ecuavoley): lógicas, características básicas,
valorando la - Balón numerado. orígenes, demandas (motoras,
importancia de la ayuda - Balón tica tierra. intelectuales, emocionales,
y el trabajo en equipo, - Desplazamiento con autopase y saque. sociales), influencia de
como indispensable - El pase etiquetas sociales,
para lograr el objetivo - El saque conocimientos corporales
- Iniciación a la plancha. necesarios y posibles riesgos,
de dichas prácticas.
- Pases por encima de la red construyendo individual y
https://www.google.com.ec/#q=juegos+prede colectivamente estrategias,
portivos+para+el+voleibol materiales y espacios seguros
de juego.as.
EF.4.1.9. Identificar eporadolescente.blogspot.com/2012/12/juego
situaciones riesgosas s-pre-deportivos-para-el-voley.html
antes y durante la - Proceso de enseñanza del ecuavoley: Indicadores de Evaluación
participación en los  Fundamentos Técnicos I.EF.4.6.1. Participa de manera
juegos y acordar pautas  Fundamentos Tácticos colaborativa y segura en
de trabajo seguras y  Jugadores y dimensiones de la cancha diversas prácticas deportivas,
respetarlas para el
cuidado de sí y de las identificando las características
https://prezi.com/bqeiih5q3nev/la-
demás personas. ensenanza-del-ecuavoley-como-proceso- que las diferencian de los
formativo/ juegos (reglas, lógicas,
- Formular preguntas que estimulen la objetivos, entre otros) y la
reflexión sobre el cuidado de sí y de los necesidad del trabajo en
demás en el desarrollo del juego. equipo y el juego limpio. (I.4.,
- Sistematizar las opiniones y los S.4.)
argumentos del trabajo seguro.
- Orientar acciones seguras en la aplicación
I.EF.4.6.2. Construye
del ecuavoley
- Actividades de higiene personal. estrategias individuales y
colectivas empleando las
técnicas y tácticas más
efectivas, en la resolución de
las situaciones problemas que
presentan los deportes y los
juegos. (I.1., S.3.)
I.EF.4.1.1. Participa
individualmente y con pares en
diferentes categorías de juegos,
reconociendo lógicas,
características, orígenes,
demandas y conocimientos
corporales que le permitan
mejorar cooperativamente y de
manera segura las posibilidades
de resolución de tácticas y
estrategias colectivas. (J.1.,
S.4.)
EF.4.2.4. Reconocer la - Orientar sobre las capacidades Criterio de Evaluación
Construir y realizar coordinativas en la manipulación de elementos. grupalmente de manera
ACRÓBATAS EN ejercicios de destrezas manipulación de - En grupo realizar prácticas gimnásticas de segura, eficaz y placentera
ACCIÓN acrobáticas, gimnasia elementos para mejorar manipulación. composiciones y coreografías
rítmica con elementos su dominio, durante la - Incentivar a la participación en grupo. gimnásticas (con y sin
(cuerdas y aros) de participación en - Ejercicios específicos de elementos), identificando su 3 semanas
manera eficaz y segura. prácticas gimnasticas. acondicionamiento físico antes de las competencia motriz y su
prácticas gimnasticas. condición física de partida,
flexibilidad, después de las prácticas niveles de dificultad la
Reconocer la implicancia EF.4.5.2.Reconocer y gimnastica utilización de elementos y
9. Hacemos analizar la influencia
entre las habilidades - Organizar grupos para presentar prácticas desplazamientos gimnásticos;
Acrobacias que generan las
motrices básicas de gimnásticas coordinando y manipulando diferenciando ejercicios
seguras. etiquetas sociales
lanzar en las diferentes varios elementos construidos de
(Cuerdas y aros) (bueno-malo, niño-niña, - Actividades coordinativas para la
prácticas gimnásticas habilidades motrices básicas y
rítmicas de manera hábil-inhábil, lindo-feo, enseñanza de las acrobacias: transfiriendo ejercicios,
segura. entre otras) en las  Caminar por planos. destrezas y acrobacias
posibilidades de  Quién corre más. gimnásticas a otras prácticas
Reconocer las facilidades construcción de la  Corre y cambia de dirección. corporales
y obstáculos que generan identidad corporal, para  Lanzado y atrapado.
las etiquetas sociales respetar y valorar las  Rueda la pelota. CE.EF.4.7 Participa en
(hábil - inhábil) en la diferencias personales y  Salta, salta. diferentes prácticas corporales
posibilidades de su sociales.  Salta como pelota de manera segura,
construcción corporal,  Entre otros: identificando las razones que le
respetando las http://www.monografias.com/trabajos104/eje permiten elegirlas (sentidos,
diferencias entre pares, rcicios-desarrollo-capacidades-coordinativa- facilidades, obstáculos y
en la participación de la gimnasia-ritmicas/ejercicios-desarrollo- concepciones culturales en la
gimnasia rítmica. capacidades-coordinativa-gimnasia- construcción de su identidad
. para la gimnasia: construcción social, etiquetas
etiquetas sociales en la construcción de la I.EF.4.3.1. Establece diferencias
identidad corporal. entre habilidades motrices
- Proponer la ejecución de gimnasia con básicas de ejercicios
cuerdas: construidos, que le permiten
 Ejercicios de técnicas de enrosques transferir a otras prácticas
 Iniciación de la técnica a enlaces. corporales de manera eficaz y
https://www.google.com.ec/#q=gimn segura, ejercicios, destrezas y
asia+ritmica+con+cuerda+ejercicios acrobacias gimnásticas. (I.1.,
S.3.)
I.EF.4.7.2 Reconoce la
http://jessy- influencia de las etiquetas y
gimnaciaartistica.blogspot.com/2011/01/elem representaciones sociales sobre
entos-utilizados.html el cuerpo (cuerpo como
- Observar el viedeo: organismo biológico y/o
https://www.youtube.com/watch?v=FdqtjIAZD construcción social, etiquetas
wk sociales), en su participación en
- Proponer la ejecución de los siguientes diferentes prácticas corporales
ejercicios de gimnasia con aros en interacción con pares. (I.2.,
 Calentamiento General. S.2.)
 Agilidad
 Coordinación - flexibilidad
 Potencia del tren superior
 Fuerza abdominal.
 Potencia de a cintura lumbar.
 Ejercicios Específicos.
http://educacionfisicagimnasia.blogspot.com/
2012/11/ejercicios-de-calentamiento.html
- Realizar algunas reflexiones para respetar
y valorar las diferencias personales y
sociales.
- Recomendar prácticas corporales para
construir la identidad corporal.
EF.4.2.5. Asociar y - Orientar sobre las capacidades Criterio de Evaluación
Mejorar individual y transferir los ejercicios, coordinativas para la práctica de
colectivamente ejercicios destrezas y acrobacias acrosport CE.EF.4.3 Construye
gimnásticos aprendidos aprendidas a otras - Presentar varias opciones para el grupalmente de manera
de Acrosport de modo prácticas corporales acrosport segura, eficaz y placentera
saludable, seguro y colectivas, - Preparar tarjetas con los diferentes composiciones y coreografías
placentero considerando las acrobacias( 8-10-14-16-18-20) gimnásticas (con y sin
condiciones espaciales, - Tomar las medidas de seguridad para su elementos), identificando su
Construir secuencias con temporales, recursos mejor participación. competencia motriz y su
pares acuerdos de requeridos, y la - Realizar ejercicios de acondicionamiento condición física de partida,
seguridad y trabajo en necesidad de acuerdos antes de la ejecución de estas actividades. practicando con diferentes
3 semanas
equipo, la confianza para grupales para su - En grupo realizar prácticas gimnásticas de niveles de dificultad la
10. El Acrosport la ejecución de las realización de modo manipulación. utilización de elementos y
acrobacias grupales saludable, seguro y - Representar las siguientes figuras básicas desplazamientos gimnásticos;
(Acrosport) placentero. (parejas) de acrosport: diferenciando ejercicios
http://blogs.ua.es/recursosef/2008/11/03/el- construidos de habilidades
Establecer diferencias EF.4.6.1. Reconocer los acrosport-en-la-escuela/ motrices básicas y transfiriendo
entre ejercicios, destrezas conocimientos ejercicios, destrezas y
y acrobacias aprendidas corporales y http://www.educaciofisica.com/acrosportdani acrobacias gimnásticas a otras
considerando las ejercitaciones pico.htm prácticas corporales
condiciones espaciales necesarios para lograr - Realizar ejercicios: en grupos de 6 – 8-10-
temporales, en la el objetivo personal 12 – 14 – 16 – 20, etc. CE.EF.4.8 Participa en
participación en los propuesto en la - Aspectos técnicos: Presa de manos, el diferentes prácticas corporales,
Acrosport. participación de la cuerpo como apoyo, posiciones básicas comprendiendo la relación
práctica corporal. del “portor”, posiciones básicas del “ágil”, entre la actividad corporal
el cuerpo impulsor de giros: confortable y placentera con la
Reconocer las http://www.efdeportes.com/efd125/el- vida activa y el bienestar/salud
ejercitaciones, beneficios acrosport-y-su-aplicacion-practica-como- personal/ambiental,
y conocimientos contenido-educativo.htm reconociendo las ejercitaciones
(corporales y de la - Incentivar a la participación en grupo. y conocimientos (corporales y
práctica del Acrosport) - Organizar grupos para presentar prácticas de la práctica) necesarios en el
necesarios para alcanzar gimnásticas coordinando con sus pares. logro de los objetivos
sus objetivos personales - Organizar grupos de trabajo. personales, examinando los
de manera placentera y - Ejecutar las siguientes pirámides cambios y malestares
confortable. humanas: corporales, identificando
 Con cinco participantes. posibles beneficios y riesgos
 Con veinte y cinco participantes. producidos durante y después
Cierre de la unidad http://www.sanjosecarmelitas.com/index.php/ de la realización de diferentes
acrosport-figuras-y-piramides-humanas/ prácticas corporales.
09/05/09/el-acrosport/ I.EF.4.3.1. Establece diferencias
entre habilidades motrices
- Reconocer los beneficios que tienen el básicas de ejercicios
acrosport para el esquema corporal. construidos, que le permiten
- Iniciar a representar los siguientes figuras transferir a otras prácticas
(Acrosport) corporales de manera eficaz y
https://www.google.com.ec/search?q=acrospo segura, ejercicios, destrezas y
rt&noj=1&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved= acrobacias gimnásticas. (I.1.,
0ahUKEwjr2uesjb_PAhUJQSYKHWLfB_cQ_AUIC S.3.)
CgB&biw=1024&bih=615
- Conversar con los estudiantes sobre el I.EF.4.8.1. Reconoce las
objetivo personal de las prácticas ejercitaciones, beneficios y
corporales. conocimientos (corporales y de
- Reflexiones sobre prácticas corporales y la práctica) necesarios para
salud. alcanzar sus objetivos
- En grupo identificar los conocimientos personales de manera
sobre prácticas corporales a través del placentera y confortable. (J.4.,
acrosport. S.3.)
SEXTA UNIDAD Participar con pares en EF.4.1.4. Reconocer y - Determinar las demandas en el juego del Criterio de Evaluación
juegos y deportes de mejorar las propias baloncesto.
JUEGO, SALUD Y VIDA baloncesto, reconociendo posibilidades de - Desarrollar juegos de iniciación al CE.EF.4.1 Participa en
sus demandas motoras participación (motora, baloncesto, donde se ajuste acciones diferentes categorías de juegos
que faciliten el disfrute intelectual, emocional, técnicas del movimiento. (tradicionales, populares,
de los mismos. social, entre otras) en - Recomendar la forma en que se realizarán modificados, masivos,
los juegos, y hacerlas el juego del baloncesto. expresivos, con elementos, en
11. conscientes para - Enseñanza de los fundamentos técnicos el medio natural, entre otros), 3 semanas
Juegos Modificados Participar en los juegos y optimizar el disfrute y del baloncesto: SESIONES mejorando sus posibilidades y
(juegos grandes; deportes de baloncesto, elegir jugarlos fuera de  Qué sabes del baloncesto? las de sus pares de alcanzar los
Baloncesto) de manera segura, las instituciones  ¡Bota, entre y tira! objetivos, a partir del
cuidando de sí sus pares educativas.  Conserva, progresa y encesta. reconocimiento de lógicas,
de forma democrática  ¡A defender la canasta¡ características básicas,
 Preparación física. orígenes, demandas (motoras,
Logren participar y/o  El playoff de la clase intelectuales, emocionales,
jugar de manera segura EF.4.4.6. Reconocer la  ¿Qué hemos aprendido del baloncesto? sociales), influencia de
en juegos y deportes del importancia del cuidado Sitio Web: baloncesto para todos, etiquetas sociales,
baloncesto, identificando de sí y de las demás Salvador Pérez Muñoz, Universidad conocimientos corporales
al adversario como Pontificia de Salamanca (2016) necesarios y posibles riesgos,
personas en la práctica
compañero necesario https://www.google.com.ec/#q=ense%C3%B1 construyendo individual y
para poder participar en de deportes y juegos anza+del+baloncesto+pdf colectivamente estrategias,
ellas a través del juego deportivos, materiales y espacios seguros
limpio. identificando al Texto completo (pdf) - Dialnet de juego.
adversario como https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5
compañero necesario 370986.pdf
Logren el reconocimiento para poder participar CE.EF.4.6 Participa de manera
que tiene la práctica - Dirigir grandes juegos (baloncesto) para colaborativa y segura en
en ellas.
corporal – deportiva del conseguir el objetivo de manera segura. diversas prácticas deportivas,
baloncesto, como medio - Organizar la organización y participación identificando las características
EF.4.6.3. Reconocer la
para contrarrestar el grupal de los estudiantes que las diferencian de los
sedentarismo de manera relación entre la - Realizar los siguientes juegos pre juegos (reglas, lógicas,
segura y placentera. actividad corporal deportivos del baloncesto: objetivos, entre otros),
confortable y  Balón tocado. reconociendo la necesidad del
placentera, con el  Balón torre trabajo en equipo y el juego
bienestar/salud  Drible en persecución. limpio, y construyendo las
 Quién anota más. mejores formas individuales y
personal y ambiental,  El Ladrón. colectivas de resolver las
para evitar malestares  Pelota cazadora. situaciones problemas que se
producidos por el  Drible entre obstáculo. presentan, mediante el uso de
 Juega y tira diferentes técnicas, tácticas y
sedentarismo o la
 Entre otros. estrategias individuales y
inadecuada realización https://www.google.com.ec/#q=predeportivos colectivas.
de actividades físicas. +de+baloncesto
CE.EF.4.8 Participa en
http://www.monografias.com/trabajos82/jueg diferentes prácticas corporales,
os-predeportivos-baloncesto/juegos- comprendiendo la relación
predeportivos-baloncesto3.shtml entre la actividad corporal
- Alentar a la producción de la importancia confortable y placentera con la
del cuidado de sí y de sus pares. vida activa y el bienestar/salud
- Juegos para mejorar la enseñanza del personal/ambiental,
baloncesto: reconociendo las ejercitaciones
 Balón prisionero y conocimientos (corporales y
 El rebotón de la práctica) necesarios en el
 Cuatro por cuatro logro de los objetivos
 El Reloj personales, examinando los
 El toro cambios y malestares
https://www.google.com.ec/#q=predeportivos corporales, identificando
+de+baloncesto posibles beneficios y riesgos
producidos durante y después
http://juegospredeportivosbaloncesto.blogspo de la realización de diferentes
t.com/ prácticas corporales.
- Atender a las necesidades e inquietudes
de los adversarios. Indicadores de Evaluación
- Estimular y moderar la participación en el
juego del baloncesto I.EF.4.1.1. Participa
- Apoyar en la práctica del baloncesto en individualmente y con pares en
forma cooperativa diferentes categorías de juegos,
- Explicar en qué consiste práctica corporal reconociendo lógicas,
– bienestar y salud. características, orígenes,
- Facilitar las condiciones adecuadas para demandas y conocimientos
que las prácticas corporales sean corporales que le permitan
confortables y placenteras. mejorar cooperativamente y de
- Exponer la incidencia que tiene las manera segura las posibilidades
actividades físicas u sedentarismo. de resolución de tácticas y
- Actividades de aseo personal estrategias colectivas.(J.1., S.4.)
I.EF.4.6.1. Participa de manera

colaborativa y segura en
diversas prácticas deportivas,
identificando las características
que las diferencian de los
juegos (reglas, lógicas,
objetivos, entre otros) y la
necesidad del trabajo en
equipo y el juego limpio. (I.4.,
S.4.)
I.EF.4.8.2. Identifica los
cambios y malestares
corporales, beneficios y riesgos
que se producen durante y
después de la realización de la
práctica corporal. (J.4., S.3.)
Participar con sus pares, EF.4.1.8. Acondicionar - Participar con orientaciones y ejemplos Criterio de Evaluación
en juegos atléticos los espacios y construir para identificar riesgos en el desarrollo de
construidos con materiales para poder los juegos atléticos. CE.EF.4.1 Participa en
materiales reciclables de realizar los juegos de - Seleccionar elementos alternativos, diferentes categorías de juegos
manera segura. manera segura, reciclable para construir materiales para (tradicionales, populares,
priorizando el uso de los juegos atléticos. modificados, masivos,
materiales reciclables. - Enseñanza de la Técnica de las Carreras expresivos, con
Construir con sus pares de velocidad: elementos, en el medio natural,
diferentes posibilidades EF. 4.4.7. Comprender y - Carreras de, 40, 60, 80, 100 y 200 mts. entre otros), mejorando sus
de participación en poner en práctica el - Secuencia completa: posibilidades y las de sus pares
diferentes de juegos – concepto de juego  Descripción de las fases de alcanzar los objetivos, a
atléticos, practicando el limpio (fair play) Apoyo – vuelo – apoyo partir del reconocimiento de
juego limpio, como traducido en acciones y - Características Técnicas.
3 semanas
lógicas, características básicas,
12. Modifico juegos norma para jugar con sus decisiones, y su relación - Secuencia completa de la salida baja: orígenes, demandas (motoras,
(atléticos) pares u otras personas. con el respeto de  “A sus marcas” – listo – impulso – intelectuales, emocionales,
acuerdos (reglas o aceleración sociales), influencia de
pautas), como requisito  Descripción de las fases etiquetas sociales,
Explorar diferentes necesario para jugar  Características Técnicas conocimientos corporales
prácticas de con otras personas. Fuente: Guía de IAAF de la enseñanza del necesarios y posibles riesgos,
acondicionamiento atletismo: CORRER, SALTAR Y LANZAR.(2000) construyendo individual y
corporales, antes y EF.4.6.5.Identificar la Argentina – Santa Fe. colectivamente estrategias, Total 37
después de la importancia del materiales y espacios seguros semanas
participación de en acondicionamiento de juego.
diferentes juegos – corporal previo a la - Formular preguntas que estimulen la
atléticos. realización de prácticas reflexión sobre el cuidado de sí y de los CE.EF.4.6 Participa de manera
corporales y realizarlo demás en el desarrollo de los juegos pre colaborativa y segura en
Cierre de la unidad para disminuir los deportivos para el atletismo. diversas prácticas deportivas,
riesgos de lesiones y - Sistematizar las opiniones y los identificando las características
promover el cuidado de argumentos del trabajo seguro. que las diferencian de los
si, de sus pares. Orientar acciones seguras en la aplicación juegos (reglas, lógicas,
de los juegos atléticos. objetivos, entre otros),
- Dar a conocer el concepto del fair – play. reconociendo la necesidad del
- Orientar a los estudiantes al trabajo en equipo y el juego
cumplimiento y respeto de las reglas. limpio, y construyendo las
- Realizar los siguientes juegos de iniciación mejores formas individuales y
al atletismo: colectivas de resolver las
 Topes de pasos grandes. situaciones problemas que se
 Entrenamiento en el terreno presentan, mediante el uso de
 Carreras a diferentes distancias. diferentes técnicas, tácticas y
 ¿Quién se pega al de adelante? estrategias individuales y
 ¡Detente liebre!, corre liebre¡ colectivas.
https://www.google.com.ec/#q=juegos+para+l CE.EF.4.8 Participa en

a+ense%C3%B1anza+del+atletismo diferentes prácticas corporales,
comprendiendo la relación
http://www.efdeportes.com/efd144/los- entre la actividad corporal
juegos-predeportivos-de-atletismo.htm confortable y placentera con la
- Crear alternativas para demostrar el juego vida activa y el bienestar/salud
limpio. personal/ambiental,
Moderar, ordenar y orientar las acciones reconociendo las ejercitaciones
para poner en práctica el juego limpio. y conocimientos (corporales y
- Orientar sobre el acondicionamiento de la práctica) necesarios en el
corporal. logro de los objetivos
- Juegos para la enseñanza de las carreras personales, examinando los
cortas: cambios y malestares
 El conejo saltador corporales, identificando
 ¿Quién es que más rápido atrapa? posibles beneficios y riesgos
 La presa y cazador. producidos durante y después
 Persecución de meses. de la realización de diferentes
 Tizas. prácticas corporales.
 Permuta de números.
 La serpiente cazadora. Indicadores de Evaluación
 Soga,
 Entre otros I.EF.4.1.2. Participa en
ww.google.com.ec/#q=juegos+de+carreras+de diferentes juegos identificando
+velocidad+en+educacion+física situaciones de riesgo y llevando
a cabo las acciones individuales
http://www.monografias.com/trabajos93/jueg y colectivas necesarias, durante
os-formacion-del-atletismo-atletas- la construcción del material y
femenino/juegos-formacion-del-atletismo- acondicionamiento del espacio
atletas-femenino.shtml antes y durante su
- Sugerir varios ejercicios de participación en diferentes
acondicionamiento físico específico y juegos. (J.3.)
general. I.EF.4.6.1. Participa de manera
- Valorar la importancia que tiene el colaborativa y segura en
acondicionamiento corporal para la diversas prácticas deportivas,
participación en las carreras de velocidad. identificando las características
- Determinar las ventajas de que las diferencian de los
acondicionamiento corporal. juegos (reglas, lógicas,
- Ejecutar nuevos juegos de iniciación al objetivos, entre otros) y la
atletismo, como medio de necesidad del trabajo en
acondicionamiento corporal. equipo y el juego limpio. (I.4.,
- En grupo identificar la importancia del S.4.)
acondicionamiento corporal.
- En la práctica de las carreras, identificar I.EF.4.8.3. Participa en
las demandas motoras. diferentes prácticas corporales
- Actividades de aseo personal. realizando el
acondicionamiento corporal
previo a la realización de las
mismas, reconociendo los
beneficios a corto y largo plazo
del mismo, en la construcción
de maneras de estar y
permanecer saludable. (S.3.)
Guía y Metodología de Unidades Didácticas, (1996) ministerio de Educación- CEA (pág. 66)
Guía de IAAF de la enseñanza del atletismo: CORRER, SALTAR Y LANZAR.(2000) Argentina – Santa Fe.
Mineduc.
Bachillerato General
Unificado
PRIMER QUIMESTRE SEGUNDO QUIMESTRE
PRIMERA UNIDAD SEGUNDA UNIDAD TERCERA UNIDAD CUARTA UNIDAD QUINTA UNIDAD SEXTA UNIDAD
DIDÁCTICA DIDÁCTICA DIDÁCTICA DIDÁCTICA DIDÁCTICA DIDÁCTICA
Mi cuerpo se
expresa
JUEGOS GIMNASIA EN MOVIMIENTO DEPORTES CUERPO EN ACCIÓN JUEGOS
DEPORTIVOS
TICA COLECTIVOS
3. Mí condición 7. Jugamos 9. Acróbatas En 11. Juegos en

1. Jugando de Fútbol Acción equipo
Física 5. Danzando
manera segura
12. Me preparo
4. Soy 10. Gimnasia de físicamente
2. Jugando al 8. Jugando
Gimnasta? 6. El Circo del Presentación
baloncesto Voleibol
colegio
7 semanas 6 semanas 6 semanas 6 semanas

6 semanas 6 semanas
19 semanas 37 semanas 18 semanas

2016 - 2017
Docente(s): NN
Grado/curso: Primer Curso Nivel Educativo: BGU (Bachillerato)
2. TIEMPO
Semanas de clases
trabajo
conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le - Reconocer a los juegos como manifestaciones constantes en la historia del hombre y
permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida. relacionarlas con sus contextos de origen, su cultura específica y los sentidos y significados que
- OG.E.F. 2 Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para le permiten a sus participantes convertirlos en una posible práctica recreativa.
optimizar su desempeño en las prácticas corporales. - Reconocer el impacto de los juegos cooperativos y modificados en las dimensiones social
- OG.E.F. 3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas (como facilitador de relaciones interpersonales), motriz (su influencia como motivador en el
corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus desarrollo de las capacidades coordinativas y condicionales), afectiva (la presencia de las
objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se emociones al jugar), cognitiva (en la toma de decisiones a la hora de resolver los problemas
involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.). que le presenta el juego), etc., del sujeto.
- OG.E.F.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de - Identificar los requerimientos motores necesarios para trabajar en su mejora y poder
modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del participar/jugar de distintos juegos de manera confortable, segura y placentera.
educando en función de las prácticas corporales que elija. - Participar de juegos colectivos reconociendo la importancia del trabajo en equipo
- OG.E.F.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales (posibilidades y dificultades), para resolver diferentes situaciones de juego y alcanzar sus
sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades. objetivos.
- OG.E.F.1.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar
- Reconocer diferentes prácticas gimnásticas como prácticas sistemáticas para mejorar la
decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus
condición física: capacidades coordinativas y condicionales, flexibilidad, velocidad, resistencia
intereses y necesidades.
y fuerza para poder elegir cómo realizarlas de manera consciente, segura y saludable.
- OG.E.F. 1.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales,
- Reconocer diferentes formas de mejorar de modo saludable la condición física (capacidad que
reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales.
tienen los sujetos para realizar actividad física) para favorecer la participación en diferentes
- OG.E.F.1.8 Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas
corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación.
- Construir ejercicios que mejoren la condición física y elaborar entrenamientos básicos para
- OG.E.F. 1.9 Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales ponerlos en práctica, tomando como punto de partida su estado de inicio y las prácticas
enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado corporales hacia las cuales están orientados.
ecuatoriano.
- Explorar y reconocer las adaptaciones necesarias de la respiración y la postura (posiciones
favorables en función de las características corporales de cada sujeto), en relación a las
demandas de la práctica gimnástica y realizarlas de manera segura, placentera y saludable.
- Reconocer posibilidades de dominio corporal en la ejecución de diferentes movimientos
durante las prácticas gimnásticas, para mejorarlos de manera consciente, segura y saludable.
- Reconocer las prácticas corporales expresivo-comunicativas como producciones valiosas e
identitarias para sus protagonistas (con orígenes, contextos de producción y
sentidos/significados), y a la vez como posibles favorecedoras de la socialización y vinculación
entre pares y con la cultura.
- Explorar diferentes tipos de danzas (tradicionales, populares, contemporáneas, entre otras),
sus pasos básicos y sus coreografías.
- Identificar los requerimientos (motores, emocionales, cognitivos, entre otros) que presentan
diferentes prácticas expresivo-comunicativas y vincularlos con sus características (pasos
básicos, música, duración, coreografía), para tomar decisiones sobre los modos de
participación en ellas según los objetivos individuales y colectivos. Guía EF. 2016, pág. 192, 193
4. EJES TRANSVERSALES: -El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes: El desarrollo biológico y
psicológico acorde con las edades y el entorno socio ecológico, los hábitos alimenticios y de
higiene, el empleo productivo del tiempo libre
planificación
Lograr explorar y Explorar cómo - Identificar el tipo de práctica expresiva Criterio de Evaluación
participar en juegos impactan los juegos en que se está desarrollando. CE.EF.5.1 Participa en
deportivos como medio lo social y su influencia - Explorar diferentes tipos de juegos diferentes juegos
motivador de las como motivador en el deportivos reconociéndolos como
capacidades desarrollo de las - Seleccionar y aplicar juegos deportivos manifestaciones sociales,
coordinativas y capacidades utilizando varios implementos. históricas y culturales con
PRIMER QUIMESTRE condicionales. coordinativas y - Organizar grupos para la participación de impacto en las dimensiones
condicionales. EF.5.1.2. los juegos deportivos. social, motriz, afectiva y
JUEGOS DEPORTIVOS - Crear nuevas formas de jugar. cognitiva del sujeto, según el
4 semanas
Lograr determinar el Iniciar y participar de - Realizar los siguientes juegos pre contexto de origen de la
impacto que de los juegos juegos modificados (de deportivos: práctica, construyendo diversas
deportivos tienen en el cancha dividida, de - Balón prisionero. estrategias y tácticas colectivas,
ámbito social de manera blanco y diana) - Balón tocado. a partir de la identificación de
segura. Reconociendo - Balón torre. los requerimientos, su
diferencias y similitudes - Baloncesto de Gigantes. competencia motriz, las
1 Jugando de manera Iniciar en la participación con prácticas - Cesta móvil. diferencias entre los
segura de juegos deportivos deportivas y maneras - Blanco móvil participantes, la importancia de
modificados (de cancha en que participa/juega - Béisbol la comunicación, la
dividida, reconociendo para alcanzar sus - Bolos Humanos cooperación, las
diferencias y similitudes. objetivos. EF. 5.1.3. ttps://www.google.com.ec/#q=juegos+predep potencialidades, dificultades y
ortivos+para+educacion+física valores del trabajo en equipo,
Participar a través del transfiriendo estos
trabajo en equipo, en https://laurabriones.wordpress.com/juegos- conocimientos a acciones
juegos deportivos para predeportivos/ cotidianas.
alcanzar sus objetivos. - Motivar a los estudiantes a reconocer el
impacto de los juegos en los social y Indicadores de Evaluación
motriz. Indaga cómo impactan los
- Organizar juegos modificados para juegos en lo social y su
determinar su dimensión social. influencia como motivador en
- Juegos para el desarrollo de habilidades y el desarrollo de las capacidades
capacidades coordinativas y coordinativas y condicionales
condicionales. en la construcción de la
- Estimular a los estudiantes reflexiones identidad corporal I.EF.5.1.1.
sobre la emociones en la acción de jugar.
- Reflexionar cómo resolver situaciones a Propone estrategias y tácticas
los problemas que se presentan en los colectivas en la participación
juegos deportivos. de juegos modificados (de
- Realizar los siguientes juegos y sus cancha dividida, de blanco y
variantes: diana) valorando el trabajo en
 La guerrilla. equipo. I.EF. 5.1.3.
 El picón
 Los diez pases.
 Golea por delante y detrás
 La mona
 Pelota al centro.
 Pasa y corre
 Campeón de tiro.
https://www.google.com.ec/#q=juegos+prede
portivos+para+educacion+fisica
http://www.efdeportes.com/efd169/juegos-
predeportivos-para-elevar-la-motivacion.htm
- Valorar el trabajo de los estudiantes.

- Fomentar el trabajo en equipo en los
juegos deportivos.
Comprender las acciones Iniciar en prácticas - Estimular a los estudiantes para Criterio de Evaluación
técnicas, tácticas y deportivas comprensión de la lógica de las prácticas CE.EF.5.5 Participa en
estratégicas que se comprendiendo las deportiva. diferentes prácticas deportivas,
desarrollan en los juegos acciones técnicos, - Realizar los siguientes ejercicios técnicos de manera segura, eficaz y
deportivos del tácticos y estratégicos para el baloncesto: colaborativa, comprendiendo
baloncesto. en función de la reglas.  Ejercicios de drible básico. las posibilidades de acción que
EF.5.4.2.  Aprende a driblar con cada mano. permiten los reglamentos,
Participar de manera  Alternar las manos en movimiento. realizando los ajustes
segura y saludable en los Realizar práctica  Mantener la vista hacia arriba. individuales, colectivos y
2. Jugando al juegos del baloncesto. deportiva de manera  Driblar constantemente. contextuales (técnicos, tácticos,
baloncesto segura y saludable https://www.google.com.ec/#q=jugar+al+balo estratégicos y corporales)
Reconocer la importancia reconociendo la ncesto necesarios en el trabajo de 3 semanas
del trabajo en equipo en importancia en equipo. http://es.wikihow.com/jugar-al-baloncesto equipo para lograr los
la práctica deportiva del EF.5.4.5. objetivos, identificando la
baloncesto. - Realizar una práctica deportiva lógica interna, valorando el
Explorar sobre las colaborativa. juego limpio y percibiendo las
demandas de correr 1 - Indicar qué consiste los ajuste técnicos – sensaciones que favorecen u
Determinar las demandas kilómetro para mejorar tácticos y estrategias. obstaculizan su desempeño y
de correr para mejorar la la condición física de sí - Realizar reflexiones sobre las reglas. participación dentro y fuera de
condición física de sí y sus y de sus pares. EF.5.6.1. - Determinar los requerimientos motores, la institución educativa. (ojo:
pares en los juegos del emocionales, cognitivo y sociales en la debería ser 5.4)
baloncesto. práctica deportiva. CE.EF.5.8 Realiza diferentes
Cierre de la unidad - Motivar para que la práctica deportiva sea prácticas corporales,
confortable. comprendiendo las relaciones
- Desarrollar los siguientes fundamentos y complejas entre ellas y la salud,
acciones técnicas básicas: reconociendo las demandas,
 Posición del jugador en ataque. los objetivos a alcanzar, la
 Sujeción y dominio del balón. importancia del cuidado
 Movimientos del pie en ataque. personal, comunitario y
 El pase ambiental y los beneficios de
 Cambios de dirección con balón realizarlas de manera
 El tiro. pertinente.
Fuente: Programa Técnico para la iniciación del
Baloncesto. Federación Guizpuzcoana, pdf. Indicadores de Evaluación
- Proponer la práctica deportiva en Inicia y participa en prácticas
conjunto. deportivas comprendiendo las
- En grupo analizar la importancia del acciones técnicos, tácticos y
trabajo en equipo. estratégicos en función de la
- Reflexionar las acciones colaborativas que reglas. I. EF.5.5.1.
se producen en la práctica deportiva.
- Recomendar que las prácticas deportivas Realiza práctica deportiva de
sean de manera segura y saludable. manera segura y saludable
- Orientar sobre la importancia de las reconociendo la importancia en
diferencias individuales en las prácticas equipo y colaborativa.
corporales. I.EF.5.5.1
- Realizar ejercicios y juegos para reconocer
las diferencias individuales. Identifica las demandas de
- Sugerir las formas más saludables para correr en 1 kilómetro para
alcanzar los objetivos de las prácticas mejorar la condición física de sí
corporales y de sus pares. I.EF.5.8.1
Determinar las prácticas Indagar la diferencia - Proponer prácticas gimnásticas para Criterio de Evaluación
gimnásticas sistemáticas, entre las prácticas mejorar la condición física: (condicionales
SEGUNDA UNIDAD como medio de mejorar gimnásticas como – coordinativas) CE.EF.5.2 Participa en prácticas
la condición física. prácticas sistemáticas - Dar a conocer las recomendaciones para gimnásticas sistemáticas,
LA GIMNASIA (para mejorar la hacer práctica gimnástica de manera diferenciándolas de las
Realizar la práctica condición física: segura. deportivas, partiendo de la
gimnástica de modo capacidades - Realización de gimnasia aeróbica identificación de las demandas
seguro y saludable para la coordinativas) de - Seleccionar elementos y practicar de la práctica y la construcción
condición física. manera segura y gimnasia deportiva o aeróbica. de ejercicios básicos, que
saludable. EF. 5.2.1. - En grupo proponer coreografía para la mejoren de manera saludable
Desarrollar prácticas presentación de la gimnasia. su condición física, su dominio
Mi condición física gimnásticas seguras y Iniciar en la necesidad - Proponer fichas para ejecutar acro – corporal, el manejo de objetos,
3. saludables que influyan de mejorar de modo sport. su respiración y postura y le
3 semanas
en las acciones cotidianas saludable la condición - Estimular a los estudiantes para la permitan alcanzar sus
que se realizan de Física, para favorecer la práctica sistemática de la gimnasia objetivos.
manera confortable. participación en - Representar las siguientes figuras básicas
diferentes prácticas (parejas) de acrosport: Indicadores de Evaluación
corporales, así como en http://blogs.ua.es/recursosef/2008/11/03/el- Reconoce la diferencia entre
acciones cotidianas, de acrosport-en-la-escuela/ las prácticas gimnásticas como
manera segura y prácticas sistemáticas (para
confortable. EF. 5.2.2. http://www.educaciofisica.com/acrosportdani mejorar la condición física:
pico.htm capacidades coordinativas) a
- Realizar ejercicios: en grupos de 6 – 8-10- partir de la construcción de
12 – 14 – 16 – 20, etc. ejercicios de manera segura y
- Aspectos técnicos: Presa de manos, el saludable. I. EF. 5.2.1.
cuerpo como apoyo, posiciones básicas
del “portor”, posiciones básicas del “ágil”, Inicia en la mejorara de modo
el cuerpo impulsor de giros: saludable la condición Física, a
http://www.efdeportes.com/efd125/el- partir de construcción de
acrosport-y-su-aplicacion-practica-como- ejercicios, para favorecer la
contenido-educativo.htm participación en diferentes
- Incentivar a la participación en grupo. prácticas corporales, así como
- Organizar grupos para presentar prácticas en acciones cotidianas, de
gimnásticas coordinando con sus pares. manera segura y confortable. I.
- Organizar grupos de trabajo. EF. 5.2.1.
- Ejecutar las siguientes pirámides
humanas:
 Con cinco participantes.
 Con veinte y cinco participantes.
http://www.sanjosecarmelitas.com/index.php/
acrosport-figuras-y-piramides-humanas/
09/05/09/el-acrosport/
- Utilizar gráficos para relacionar la salud y
condición física.
- Ejercitar prácticas gimnásticas como
medio de mejorar la condición física.
- Proponer series gimnásticas para mejorar
su estado de salud.
inquietudes sobre estas prácticas
corporales.
Explorar ejercicios que - Utilizar gráficos para relacionar la salud y Criterio de Evaluación
Realizar prácticas mejoren la condición condición física. CE.EF.5.2 Participa en prácticas
corporales que permitan física - Ejercitar prácticas gimnásticas como gimnásticas sistemáticas,
mejorar la condición Tomando como punto medio de mejorar la condición física. diferenciándolas de las
física de sí y de sus pares. de partida su estado de - Proponer series gimnásticas para mejorar deportivas, partiendo de la
inicio y las prácticas su estado de salud. identificación de las demandas
4. Soy gimnasta? corporales. EF. 5.2.3. - Intervenir para aclarar dudas e de la práctica y la construcción
Identificar los roles de inquietudes sobre estas prácticas de ejercicios básicos, que
espectadores y corporales mejoren de manera saludable
3 semanas
protagonistas en las - Actividades coordinativas para la su condición física, su dominio
prácticas corporales. Determinar los roles de enseñanza de las acrobacias: corporal, el manejo de objetos,
espectadores y  Caminar por planos. su respiración y postura y le
Construir de manera protagonistas,  Quién corre más. permitan alcanzar sus
respetuosa para transferir construyendo maneras  Corre y cambia de dirección. objetivos.
los beneficios de las de participación  Lanzado y atrapado. CE.EF.5.4 Construye como
prácticas corporales en respetuosa en ambos,  Rueda la pelota. protagonista y/o espectador
situaciones de la vida para transferirlas a  Salta, salta. espacios de trabajo colectivo
cotidiana. situaciones en la vida  Salta como pelota respetuosos, que favorezcan la
cotidiana. EF. 5.3.6.  Entre otros: creación de nuevas formas de
Cierre de la unidad http://www.monografias.com/trabajos104/eje danzar a partir del
rcicios-desarrollo-capacidades-coordinativa- reconocimiento de las
gimnasia-ritmicas/ejercicios-desarrollo- características de diferentes
capacidades-coordinativa-gimnasia- danzas convencionales (pasos
ritmicas.shtml básicos, coreografías, etc.) y la
- Ejercicios de capacidades condicionales utilización de acciones y
para la gimnasia: secuencias con intencionalidad
 Fuerza expresiva.
 Resistencia Indicadores de Evaluación
 Velocidad
http://gimnasiadeportivafeder.blogspot.com/2 Explora ejercicios que mejoren
012/09/la-preparacion-fisica-en-la- la condición física tomando
gimnasia.html como punto de partida su
estado de inicio y las prácticas
- Colaborar con los estudiantes en la corporales en función de los
diferenciación de los roles de las prácticas objetivos a alcanzar. I. EF. 5.2.1.
corporales expresiva.
- Animar a los estudiantes para que Construye diferencias entre
realicen reflexiones los roles de espectadores y
- Apoyar con ejemplos en situaciones de la protagonistas, construyendo
vida diaria. maneras de participación
- Construir composiciones corporales respetuosa en ambos, para
expresivas seguras. transferirlas a situaciones en la
vida cotidiana. I.EF. 5.4.1.
TERCERA UNIDAD Realizar diferentes tipos Explorar diferentes - Identificar el tipo de práctica expresiva Criterio de Evaluación
de danzas tradicionales tipos de danzas que se está desarrollando. CE.EF.5.3 Produce creaciones
EN MOVIMIENTO del país, explorando sus (tradicionales, - Explorar diferentes tipos de danzas escénicas combinando
pasos básicos como populares), sus pasos tradicionales, populares, diferentes prácticas corporales
forma de expresarse básicos y sus contemporáneas. expresivo-comunicativas
corporalmente. coreografías y las - Seleccionar y aplicar las danzas. (acrobacias, danzas, teatro,
posibilidades de crear - Socializar pasos básicos para estas gimnasia, entre otras), a partir
Construir coreografías a nuevas y propias prácticas corporales. de la identificación de sus
través de la aplicación de formas de danzar y - Organizar en grupo secuencia requerimientos (motores,
3 semanas
pasos básicos de las expresarse coreográfica emocionales, cognitivos, entre
danzas tradicionales del corporalmente. EF. - Crear nuevas formas de danzar. otros), reconociéndolas como
país. 5.3.2. - Proceso de Enseñanza de la Danza producciones socioculturales
Folklórica: valiosas para diversos
Danzando Descubrir el estado Percibir su estado Período de Preparación Física General: contextos, con sentido para las
5.- corporal (respiración) en corporal (respiración, Formación Corporal personas que las practican.
los movimientos durante postura temperatura,  Resistencia.
y en reposo en la acciones) en  Flexibilidad.
realización de las movimiento y en  Coordinación motriz. CE.EF.5.6 Percibe y toma
prácticas corporales de reposo, durante la  Ubicación del espacio y tiempo. conciencia sobre su
danzar. realización de prácticas 4. Período de Preparación Física competencia motriz, su estado
corporales.EF.5.5.1. Especial: corporal en movimiento y/o en
Actividad corporal con música. reposo, las sensaciones y
 Ejercicios continuos (aeróbicos) percepciones ligadas al deseo
 Ejercicios imitativos. de moverse y a la decisión de
 Ejercicios de percusión rítmica. mejorar su participación
 Principios básicos. consciente en prácticas
 Ejercitaciones con implementos corporales individuales y con
Período de presentación. otras persona
 La Coreografía. Indicadores de Evaluación
 Momentos de enseñanza.
- Seleccionar la música de acuerdo a los Explora diferentes tipos de
intereses de los estudiantes. danzas (tradicionales,
- Seleccionar las diversas danzas del folklor populares), sus pasos básicos y
ecuatoriano, ejemplos: sus coreografías y las
 Tsatchilas colorados posibilidades de crear nuevas y
 Afro ecuatoriano. propias formas de danzar y
 Montubio expresarse corporalmente, a
 Otavalos. partir de las demandas que
 Puruhaes. generan cada una. I. EF. 5.4.2.
 Chola Cuencana
http://danzafolkloricadelecuador.blogspot.co
m/ Mejora su participación
http://dancesworld.blogspot.com/ percibiendo su estado corporal
- Orientar la ejecución de ejercicios (respiración, postura
respiratorios. temperatura, acciones) en
- Conceptualizar sobre estado corporal. movimiento y en reposo,
- Reflexionar sobre la importancia de la durante la realización de
identidad corporal. prácticas corporales.I.EF.5.6.1.
- Determinar acciones musculares en
reposo y en movimiento
Realizar creaciones Identificar creaciones - Proponer prácticas corporales como son Criterio de Evaluación
escénicas colectivas, escénicas colectivas, el circo en el colegio
(circo) para crear y vinculando más de una - Ejecutar creaciones escénicas para el CE.EF.5.3 Produce creaciones
comunicar mensajes práctica corporal (como circo. escénicas combinando
corporales como lo hacen el circo), para - Prácticas expresivas de comunicación a diferentes prácticas corporales
producción de nuestra crear y comunicar través de mensajes corporales. expresivo-comunicativas
cultura. mensajes, como Clase 1: La expresividad del cuerpo (acrobacias, danzas, teatro,
producciones valiosas - Con globos. gimnasia, entre otras), a partir
para la cultura. EF. - Con elásticos. de la identificación de sus
3 semanas
Explorar las acciones 5.3.4. Clase 2: Exploración perceptiva del espacio. requerimientos (motores,
motrices ( lento – rápido, - Con música suave emocionales, cognitivos, entre
El circo del colegio.
en la ejecución de las Explorar acciones Clase 3: Exploramos expresivamente el tiempo. otros), reconociéndolas como
6. prácticas corporales a motrices, utilizando - Sogas. producciones socioculturales
través de los diferentes diferentes recursos - Pelotas valiosas para diversos
movimientos. Clase 4: Exploración expresiva de la energía. contextos, con sentido para las
expresivos personas que las practican.
Crear diferentes (intencionalidad Clase 5:Exploración expresiva de la cualidad
movimientos según expresiva de diferentes del movimiento. CE.EF.5.4 Construye como
tiempo y espacio en la movimientos, según - Con música protagonista y/o espectador
participación de las tiempo y espacio: lento- Clase 6: El circo viene llegando espacios de trabajo colectivo
actividades expresivas rápido, simultaneo- Clase 7 y 8: Construimos el circo. respetuosos, que favorezcan la
corporales del circo como alternado continuo- https://www.google.com.ec/#q=trabajar+el+ci creación de nuevas formas de
producción de nuestra discontinuo, atrás- rco+en+el+colegio danzar a partir del
cultura. adelante, otros). EF. reconocimiento de las
Cierre de la unidad 5.3.5 http://www.efdeportes.com/efd115/el-circo- características de diferentes
en-la-escuela.htm danzas convencionales (pasos
- Colaborar con los estudiantes en la básicos, coreografías, etc.) y la
diferenciación de los roles de las prácticas utilización de acciones y
corporales expresiva. secuencias con intencionalidad
- Animar a los estudiantes para que expresiva
realicen reflexiones Indicadores de Evaluación
- Apoyar con ejemplos en situaciones de la
vida diaria. Participa en la Identificación de
 Realizar acrobacias para el circo. creaciones escénicas colectivas,
- En el espacio para los roles vinculando más de una práctica
- En el espacio para las paradas de manos corporal (como lo hacen el
http://www.efdeportes.com/efd115/el-circo- circo), para crear y comunicar
en-la-escuela.htm mensajes, como producciones
- Construir composiciones corporales valiosas para la cultura. I. EF.
expresivas seguras 5.3.2.
Explora y crea acciones

motrices, utilizando diferentes
recursos expresivos
(intencionalidad expresiva de
diferentes movimientos, según
tiempo y espacio: lento-rápido,
simultaneo-alternado,
continuo-discontinuo, atrás-
adelante, otros). I. EF. 5.4.2.
Aplicar principios y Conocer diferentes - En grupo los estudiantes propondrán Criterio de Evaluación
CUARTA UNIDAD acciones tácticas en la acciones técnicas acciones técnicas y tácticas para la CE.EF.5.5 Participa en
práctica del fútbol, tácticas que permitan ejecución de la práctica deportiva. diferentes prácticas deportivas,
DEPORTES percibiendo las reconocer el sentido en - Realizar deportes colectivos aplicados al de manera segura, eficaz y
sensaciones. los contextos de juego. fútbol. colaborativa, comprendiendo
EF. 5.4.6. - Reflexionar sobre el contexto del juego y las posibilidades de acción que
su interrelación con el reglamento. permiten los reglamentos,
Percibir sensaciones - Orientar sobre las respuestas tácticas del realizando los ajustes 3 semanas
Participar en prácticas del asociadas a la práctica fútbol. individuales, colectivos y
fútbol realizando ajustes del deporte (cansancio, - Aplicar las técnicas individuales y de contextuales (técnicos, tácticos,
individuales y colectivos. alegría). EF. 5.4.7. equipo ( ataque y defensa) estratégicos y corporales)
7. Jugamos fútbol - Realizar los siguientes juegos para el necesarios en el trabajo de
fútbol: equipo para lograr los
Desarrollar principios  Pasar al campo contrario. objetivos, identificando la
técnicos – tácticos en la  Marca personal. lógica interna, valorando el
práctica del fútbol,  Penalys VS carreras. juego limpio y percibiendo las
percibiendo sensaciones  Cuadros. sensaciones que favorecen u
asociadas a su práctica.  Velo gol obstaculizan su desempeño y
 Arco grande y pequeño participación dentro y fuera de
 Saltar la cuerda. la institución educativa. (ojo:
 El rescate. debería ser 5.4)
 Calentamiento.
 El circulo Indicadores de Evaluación
 El súper arquero. Conoce diferentes acciones
https://www.google.com.ec/#q=ense%C3%B1 técnicas tácticas reconociendo
anza+del+futbol+en+el+colegio el sentido en los contextos de
juego, favoreciendo el alcance
http://www.efdeportes.com/efd149/juegos- de sus objetivos. I.EF. 5.5.2.
para-la-ensenanza-del-futbol.htm
Percibe sensaciones asociadas
- Enunciar los valores características del a la práctica del deporte que
juego limpio. favorezcan u obstaculizan el
- Reflexionar sobre el concepto del juego alcance de los objetivos
limpio en función al respeto de acuerdos y (cansancio, alegría). I.EF. 5.5.2.
reglas.
- Orientar sobre las 17 reglas del fútbol
- Enseñanza de los fundamentos
deportivos:
 Aspecto Físico.
 Aspecto técnico
 Aspecto Táctico
 Aspecto Psicológico.
- Realizar los siguientes ejercicios variados
de entrenamiento:
- Juegos de iniciación
 Los relevos
 Los recorridos.
https://www.google.com.ec/#q=ense%C3%B1
anza+del+futbol+en+el+colegio
http://www.escoladefutbol.com/beto/docs/pr
opuest/propuest.htm
- Aplicar deportes colectivos. Fútbol.

- Analizar en grupo los valores que se
desarrollan.
- Enseñar los siguientes fundamentos
técnicos del fútbol:
 Controlar el balón.
 Conducir el balón.
 Golpear el balón.
https://www.google.com.ec/#q=fundamentos
+t%C3%A9cnicos+del+f%C3%BAtbol
http://www.futbollab.com/blog/fundamentos-
tecnicos-futbol-base/
- Organizar el reconocimiento de los
valores del juego limpio en el fútbol.
Iniciar en el conocimiento Practicar el juego limpio - Enunciar los valores características del Criterio de Evaluación
de las posibilidades y respetando las reglas y juego limpio.
limitaciones que se tiene acuerdos en la práctica - Reflexionar sobre el concepto del juego CE.EF.5.1 Participa en
la participación en el limpio en función al respeto de acuerdos y diferentes juegos
deportiva, transfiriendo
grupo en la resolución de reglas. reconociéndolos como
situaciones del juego del valores a situaciones - Aplicar juegos pre deportivos del voleibol. manifestaciones sociales,
voleibol, observando el cotidianas.EF.5.4.8. - Analizar en grupo los valores que se históricas y culturales con
8. Jugando Voleibol. 3 semanas
juego limpio. desarrollan. impacto en las dimensiones
Indagar los - Organizar el reconocimiento de los social, motriz, afectiva y
requerimientos valores del juego limpio. cognitiva del sujeto, según el
motores necesarios - Dar a conocer las reglas del voleibol. contexto de origen de la
Participar en juegos de para trabajar en su - Realizar juegos modificados del voleibol práctica, construyendo diversas
voleibol, reconociendo la mejora y poder - Realizar los siguientes orientaciones estrategias y tácticas colectivas,
importancia del trabajo participar de manera técnicas del voleibol: a partir de la identificación de
en equipo de manera confortable. EF. 5.1.4. 1. Evaluación inicial. los requerimientos, su
confortable. 2. Familiarizarse con el balón I competencia motriz, las
3. Familiarizarse con el balón II diferencias entre los
Participar en juegos de 4. Familiarizarse con el saque participantes, la importancia de
voleibol explorando las 5. Conocer el saque. la comunicación, la
acciones motrices y la 6. Conocer las reglas básicas del voleibol. cooperación, las
necesidad de cooperar 7. Conocer el remate del voleibol. potencialidades, dificultades y
entre pares. 8. Familiarizarse con las técnicas del valores del trabajo en equipo,
voleibol. transfiriendo estos
Cierre de la unidad 9. Perfeccionar las técnicas del voleibol. conocimientos a acciones
10. Observar los gestos ideales de las técnicas cotidianas.
11. Reglamento del voleibol.
12. Evaluación Final. CE.EF.5.5 Participa en
diferentes prácticas deportivas,
https://www.google.com.ec/#q=ense%C3%B1 de manera segura, eficaz y
anza+del+voleibol+en+secundaria colaborativa, comprendiendo
las posibilidades de acción que
http://www.efdeportes.com/efd125/unidad- permiten los reglamentos,
didactica-sobre-voleibol-para-educacion- realizando los ajustes
secundaria.htm individuales, colectivos y
contextuales (técnicos, tácticos,
- Organizar en grupo juegos (variantes) estratégicos y corporales)
voleibol. necesarios en el trabajo de
- Reconocer y valorar la importancia del equipo para lograr los
trabajo en equipo. objetivos, identificando la
- Determinar las posibilidades y dificultades lógica interna, valorando el
motrices de jugar el voleibol. juego limpio y percibiendo las
- Realizar los siguientes juegos de iniciación sensaciones que favorecen u
al voleibol: obstaculizan su desempeño y
 Balón numerado. participación dentro y fuera de
 Balón tica tierra la institución educativa.
 Desplazamientos con auto pase y saque.
 El pase Indicadores de Evaluación
 El saque
 Iniciación a la plancha Participa en prácticas
 Pases por encima de la red. deportivas valorando el juego
 ¿Quién dá más toques? limpio respetando las reglas y
 Volei – tenis acuerdos en la práctica
https://www.google.com.ec/#q=juegos+prede deportiva, transfiriendo valores
portivos+de+voleibol a situaciones
cotidianas.I.EF.5.5.3.
http://deporadolescente.blogspot.com/2012/1
2/juegos-pre-deportivos-para-el-voley.html
Explora los requerimientos
- Construir respuestas motrices lógicas para motores necesarios para
cumplir los objetivos de los juegos del trabajar y cooperar con sus
voleibol. pares en su mejora y poder
participar de manera
confortable. I. EF. 5.1.2.
- Orientar sobre las capacidades Criterio de Evaluación
Experimentar formas de coordinativas. CE.EF.5.2 Participa en prácticas
QUINTA UNIDAD Motivar a la práctica realizar la respiración - Presentar varias opciones para la gimnásticas sistemáticas,
corporal de manera en las diferentes respiración. diferenciándolas de las
CUERPO EN ACCIÓN segura, como medio de posturas, en relación a - En grupo realizar prácticas gimnásticas en deportivas, partiendo de la
experimentar formas de las demandas de las diferentes posturas. identificación de las demandas
respiración en varias prácticas gimnásticas - Incentivar a la participación en grupo. de la práctica y la construcción
posturas corporales que se realiza, de - Ejercicios específicos de de ejercicios básicos, que 3 semanas
manera segura EF.5.2.4. acondicionamiento físico antes de las mejoren de manera saludable
prácticas gimnasticas. su condición física, su dominio
- Aplicar ejercicios de estiramiento, corporal, el manejo de objetos,
flexibilidad, después de las prácticas su respiración y postura y le
Construir ejercicios gimnastica permitan alcanzar sus
9. sistemáticos para Indagar y registrar - Organizar grupos para presentar prácticas objetivos.
Acróbatas en
fortalecer las percepciones que gimnásticas coordinando y manipulando
acción percepciones en prácticas favorezcan el deseo de varios elementos CE.EF.5.6 Percibe y toma
corporales individuales y moverse para tomar - Actividades coordinativas para la conciencia sobre su
grupales. decisiones personales enseñanza de las acrobacias: competencia motriz, su estado
que colaboren con la  Caminar por planos. corporal en movimiento y/o en
participación  Quién corre más. reposo, las sensaciones y
Registrar las percepciones sistemática en prácticas  Corre y cambia de dirección. percepciones ligadas al deseo
y sensaciones en el corporales individuales  Lanzado y atrapado. de moverse y a la decisión de
desarrollo de la y colectivas.EF.5.5.3.  Rueda la pelota. mejorar su participación
competencia motriz en la  Salta, salta. consciente en prácticas
participación de las  Salta como pelota corporales individuales y con
prácticas corporales de  Entre otros: otras persona
manera segura http://www.monografias.com/trabajos104/eje Indicadores de Evaluación
rcicios-desarrollo-capacidades-coordinativa-
gimnasia-ritmicas/ejercicios-desarrollo- I.EF.5.2.2. Construye ejercicios,
capacidades-coordinativa-gimnasia- ejecuta movimientos, maneja
ritmicas.shtml objetos y optimiza su respiración
- Ejercicios de capacidades condicionales y posturas, a partir del
para la gimnasia: reconocimiento de su dominio
 Fuerza corporal. (J.4., I.4.)
 Resistencia
 Velocidad Averigua y registra las
http://gimnasiadeportivafeder.blogspot.com/2 percepciones y sensaciones
012/09/la-preparacion-fisica-en-la- (dolor, fatiga, entusiasmo) que
gimnasia.html favorecen u obstaculizan su
- Intervenir y orientar sobre las etiquetas deseo de moverse y la
sociales. construcción de su
- En grupo reconocer la influencia de las competencia motriz, en su
etiquetas sociales en la construcción de la participación en prácticas
identidad corporal. corporales. I.EF.5.6.2.
- Proponer la ejecución de gimnasia con
cuerdas:
 Ejercicios de técnicas de enrosques
 Iniciación de la técnica a enlaces.
https://www.google.com.ec/#q=gimn
asia+ritmica+con+cuerda+ejercicios
http://jessy-
entos-utilizados.html
- Observar el viedeo:
https://www.youtube.com/watch?v=FdqtjIAZD
wk
- Proponer la ejecución de los siguientes
ejercicios de gimnasia con aros
 Calentamiento General.
 Agilidad
sociales.
Conocer su estado Explorar las diferentes - Orientar sobre las capacidades Criterio de Evaluación
corporal a través de posibilidades de coordinativas para la práctica de
prácticas gimnásticas de dominio corporal en la acrosport CE.EF.5.2 Participa en prácticas
manera segura y ejecución de - Presentar varias opciones para el gimnásticas sistemáticas,
saludable. movimientos acrosport diferenciándolas de las
gimnásticos de manera - Preparar tarjetas con los diferentes deportivas, partiendo de la
segura y saludable. EF. acrobacias( 8-10-14-16-18-20) identificación de las demandas
Identificar la influencia de 5.2.5. - Tomar las medidas de seguridad para su de la práctica y la construcción
las percepciones entre mejor participación. de ejercicios básicos, que
pares para construir Explorar la influencia de - Realizar ejercicios de acondicionamiento mejoren de manera saludable
nuevas posibilidades de las percepciones de sí y antes de la ejecución de estas actividades. su condición física, su dominio
3 semanas
participación de sus pares para - En grupo realizar prácticas gimnásticas de corporal, el manejo de objetos,
Gimnasia de analizarlas y construir manera segura su respiración y postura y le
10. presentación. posibilidades de - Representar las siguientes figuras básicas permitan alcanzar sus
Participar en prácticas participación. EF.5.5.5. (parejas) de acrosport: objetivos.
circenses como medio de http://blogs.ua.es/recursosef/2008/11/03/el-
fortalecer el estado acrosport-en-la-escuela/ CE.EF.5.7 Analiza el impacto
corporal en movimiento y que producen las etiquetas
reposo. http://www.educaciofisica.com/acrosportdani sociales, los modelos estéticos,
pico.htm los movimientos
Cierre de la unidad - Realizar ejercicios: en grupos de 6 – 8-10- estereotipados y los sentidos
12 – 14 – 16 – 20, etc. sociales de lo “femenino” y
- Aspectos técnicos: Presa de manos, el “masculino” en la construcción
cuerpo como apoyo, posiciones básicas de la identidad corporal, la
del “portor”, posiciones básicas del “ágil”, competencia motriz, la
el cuerpo impulsor de giros: singularidad de los sujetos, su
http://www.efdeportes.com/efd125/el- deseo y su potencial de
acrosport-y-su-aplicacion-practica-como- moverse.
contenido-educativo.htm CE.EF.5.9. Participa en
- Incentivar a la participación en grupo. diferentes prácticas corporales
- Organizar grupos para presentar prácticas de manera sistemática,
gimnásticas coordinando con sus pares. saludable y reflexiva,
- Organizar grupos de trabajo. construyendo planes de trabajo
- Ejecutar las siguientes pirámides pertinentes y reconociendo la
humanas: importancia de las diferencias
 Con cinco participantes. individuales y de los controles
 Con veinte y cinco participantes. médicos (dentro y fuera del
http://www.sanjosecarmelitas.com/index.php/ colegio).
acrosport-figuras-y-piramides-humanas/ Indicadores de Evaluación
Explora las diferentes
https://deporteyeducacion.wordpress.com/20 posibilidades de dominio
09/05/09/el-acrosport/ corporal en la ejecución de
movimientos gimnásticos como
- Reconocer los beneficios que tienen el medio de mejorar su condición
acrosport para el esquema corporal. física de manera segura y
- Iniciar a representar los siguientes figuras saludable. I. EF. 5.2.3.
(Acrosport)
https://www.google.com.ec/search?q=acrospo Reconoce la influencia de las
rt&noj=1&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved= precepciones de sus pares para
0ahUKEwjr2uesjb_PAhUJQSYKHWLfB_cQ_AUIC analizarlas y construir
CgB&biw=1024&bih=615 posibilidades de participación
- Conversar con los estudiantes sobre el en la construcción de la
objetivo personal de las prácticas competencia motriz. I.EF.5.7.1.
corporales.
- Reflexiones sobre prácticas corporales y
salud.
- En grupo identificar los conocimientos
sobre prácticas corporales a través del
acrosport.
Participar en juegos Participar de juegos - Organizar en grupo juegos colectivos Criterio de Evaluación
colectivos del balonmano colectivos reconociendo - Reconocer y valorar la importancia del CE.EF.5.1 Participa en
SEXTA UNIDAD y carreras reconociendo la importancia del trabajo en equipo. diferentes juegos
la importancia del trabajo trabajo en equipo - Determinar las posibilidades y dificultades reconociéndolos como
JUEGOS COLECTIVOS en equipo. (posibilidades y motrices de los juegos colectivos de manifestaciones sociales,
dificultades). EF. 5.1.5. balonmano y carreras. históricas y culturales con
Reconocer las diferencias Reconocer las - Construir respuestas motrices lógicas para impacto en las dimensiones
individuales en las demandas que le cumplir los objetivos de los juegos social, motriz, afectiva y
carreras de forma presentan las carreras colectivos. cognitiva del sujeto, según el 3 semanas
sistemática en función de de 60 y 1000 metros Se realizarán los siguientes juegos colectivos contexto de origen de la
11. Juegos en equipo sus objetivos. para mejorar su de iniciación al balonmano: práctica, construyendo diversas
participación en función  Zorros y conejos. estrategias y tácticas colectivas,
de sus objetivos  ¡escapa y toca los conos. a partir de la identificación de
Analizar la influencia de personales. EF.5.6.4.  Arqueros. los requerimientos, su
las etiquetas sociales, los  Rugby modificado competencia motriz, las
modelos estéticos, las Reconocer los vínculos  Duelo de caballeros diferencias entre los
percepciones sobre la entre intereses y  Pasa la línea participantes, la importancia de
propia imagen y los valores que aportan los  Invasión de la fortaleza enemiga. la comunicación, la
movimientos modelos estéticos,  ¡Salta hasta dentro! cooperación, las
estereotipados en las sobre la propia imagen  Balonmano de 5 con defensa posicional. potencialidades, dificultades y
prácticas corporales y los movimientos  3 x 3 por zonas valores del trabajo en equipo,
estereotipados.EF.5.5.6. https://www.google.com.ec/#q=juegos+modifi transfiriendo estos
cados+para+secundaria conocimientos a acciones
cotidianas.
http://www.efdeportes.com/efd190/juegos-
deportivos-modificados-para-balonmano.htm CE.EF.5.9. Participa en
diferentes prácticas corporales
- Orientar sobre la importancia de las de manera sistemática,
diferencias individuales en las prácticas saludable y reflexiva,
corporales. construyendo planes de trabajo
- Realizar ejercicios y juegos para reconocer pertinentes y reconociendo la
las diferencias individuales. importancia de las diferencias
- Sugerir las formas más saludables para individuales y de los controles
alcanzar los objetivos de las prácticas médicos (dentro y fuera del
corporales colegio).
- Participar en la elección de los CE.EF.5.7 Analiza el impacto
movimientos a desarrollarse. que producen las etiquetas
- Determinar la existencia de modelos sociales, los modelos estéticos,
estéticos o estereotipados. los movimientos
- Analizar el modelo de movimiento con el estereotipados y los sentidos
contexto de los estudiantes. sociales de lo “femenino” y
Realizar los siguientes juegos colectivos “masculino” en la construcción
modificados de correr: de la identidad corporal, la
 El gato herido. competencia motriz, la
 Perros y gatos singularidad de los sujetos, su
 Popurrí de salidas deseo y su potencial de
 Las líneas moverse.
 Carrera con liebre Indicadores de Evaluación
 Tiempo justo Participa con sus pares de
juegos colectivos reconociendo
https://www.google.com.ec/#q=juegos+de+ini la importancia del trabajo en
ciacion+a+la+carrera equipo (posibilidades y
dificultades). I. EF. 5.1.2
http://trabajojuegos.blogspot.com/2011/05/se
sion-1-las-carreras.html
Reconoce los vínculos entre
- Participar en la elección de los intereses y valores que aportan
movimientos a desarrollarse. los modelos estéticos, las
- Determinar la existencia de modelos percepciones sobre la propia
estéticos o estereotipados. imagen y los movimientos
- Analizar el modelo de movimiento con el estereotipados.I.EF.5.7.2
contexto de los estudiantes
- Se realizará lss siguientes actividades:
 Manifestaciones de teatro.
 Tragedia.
 Comedia
 Drama
 Danza
 Mimo corporal.
https://www.google.com.ec/#q=movimientos+
corporales+esteticos
http://es.slideshare.net/yulymarurbina/form
acin-esttica-corporal
Practicar y comprender la Practicar una adecuada - En grupos reconocer la importancia de la Criterio de Evaluación
necesidad de una preparación física en preparación física adecuada para la
preparación física para función del deporte práctica deportiva. CE.EF.5.5 Participa en
minimizar los riesgos de recreativo, como medio - Análisis de la preparación física en función diferentes prácticas deportivas,
lesiones y optimizar el de minimizar lesiones y de los objetivos de las prácticas de manera segura, eficaz y
desempeño seguro en la optimizar su deportivas. colaborativa, comprendiendo
práctica del deporte desempeño. EF. 5.4.9. - Orientar sobre la diversidad formas de las posibilidades de acción que
realizare la preparación física. permiten los reglamentos,
Plantear planes de Proponer entre pares - Cómo minimizar los riesgos en la práctica realizando los ajustes
trabajo físico básicos, planes básicos de deportiva. individuales, colectivos y
para mejorar la condición trabajo propios para Comprender entre preparación física contextuales (técnicos, tácticos,
física de partida, para mejorar la condición adecuada y desempeño seguro estratégicos y corporales)
minimizar riesgos y física. EF.5.6.6. Se organizará las siguientes ejercicios de necesarios en el trabajo de
3 semanas
12. Me preparo optimizar los resultados preparación física general: equipo para lograr los
físicamente en la práctica deportiva. Participar en prácticas objetivos, identificando la
corporales EG2= Ejercicios con duplicidad de tareas: para lógica interna, valorando el
Identificar las demandas reconociendo la el desarrollo de capacidades motoras y de juego limpio y percibiendo las
de las prácticas importancia del cuidado habilidades técnico - motriz. sensaciones que favorecen u
corporales y personal comunitario y  Ejercicios para: obstaculizan su desempeño y
relacionarlas con el ambiental, antes,  Baloncesto participación dentro y fuera de
impacto en la salud, durante y después de  Fútbol la institución educativa. Total 37
asumiendo una actitud las actividades  Voleibol CE.EF.5.8 Realiza diferentes semanas
crítica y reflexiva sobre corporales. EF.5.6.7. https://www.google.com.ec/#q=ejercicios+de+ prácticas corporales,
sus propias prácticas preparacion+fisica+general comprendiendo las relaciones
corporales y de sus pares, complejas entre ellas y la salud,
de manera segura, http://www.efdeportes.com/efd67/pf.htm reconociendo las demandas,
saludable y placentera los objetivos a alcanzar, la
Cierre de la unidad - Se realizará los siguientes juegos en importancia del cuidado
cancha dividida: personal, comunitario y
 Juego cancha reducida. ambiental y los beneficios de
 Juego cancha equilibrada realizarlas de manera
 Juego sigue la pluma pertinente.
Se realizará los siguientes juegos de invasión:
Practica una adecuada
 Tanto de capitán preparación física en función
 La mano de oro del deporte recreativo, como
 Balonmano con aros medio de minimizar lesiones y
optimizar su desempeño
https://www.google.com.ec/#q=juegos+modifi seguro en el deporte de que se
cados+para+secundaria trate. I.EF. 5.5.3.
http://grupojar.blogspot.com/2013/01/juegos- Plantea entre pares planes

modificados.html básicos de trabajo propios para
Realizar otros juegos de invasión para mejorar mejorar la condición física.
la participación en equipo: I.EF.5.9.2.
 El cazador con pelota de Rugby
 Rugby a 8 Participa en prácticas
corporales reconociendo la
Unidades didácticas para secundaria IV: jugar, importancia del cuidado
jugar, jugar personal comunitario y
ambiental, antes, durante y
después de las actividades
https://books.google.com.ec/books?id=H8wk5
corporales. I.EF. 5.8.1.
_dTVO4C&pg=PA51&lpg=PA51&dq=juegos+m
odificados+para+secundaria&source=bl&ots=r
Mf-
TErJT4&sig=IuGxYquCgZXFJusrbvdrpVrQABc&h
l=es-
419&sa=X&ved=0ahUKEwihxI_8ld7PAhWHlB4
KHY9aAwEQ6AEIVjAJ#v=onepage&q=juegos%2
0modificados%20para%20secundaria&f=false
- Participar en la elección de los

movimientos a desarrollarse.
- Determinar la existencia de modelos
estéticos o estereotipados.
- Analizar el modelo de movimiento con el
contexto de los estudiantes.
I.A.A.F. (2008). Guía de Enseñanza del Atletismo. Santa Fé: IAAF.

***Ministerio de Educación. (1991). Guía Didáctica 1. En C. .. CEA, Rondas, Juegos y Canciones. Quito: cea.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2012). Actualización y Fortalecimiento Curricular, Educación Física, para EGB y BGU. Quito: Mineduc.
Mineduc.
Ministerio de Educación del ecuador. (1992). Guía Didáctica y metodología de las Unidades Didácticas. Quito: MEC.
2016 - 2017
Docente(s): NN
Grado/curso: Segundo Curso Nivel Educativo: BGU (Bachillerato)
2. TIEMPO
Semanas de clases
trabajo
enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado
ecuatoriano. corporales hacia las cuales están orientados.
planificación
Establecer el impacto que Determinar cómo - Identificar el tipo de práctica expresiva Criterio de Evaluación
tienen los juegos impactan los juegos en que se está desarrollando. CE.EF.5.1 Participa en
deportivos - cooperativos las diferentes - Explorar diferentes tipos de juegos diferentes juegos
en la dimensión social y dimensiones del sujeto, deportivos – cooperativos. reconociéndolos como
motriz, como medio en la social y motriz, - Seleccionar y aplicar juegos deportivos manifestaciones sociales,
motivador de las su influencia como cooperativos utilizando varios históricas y culturales con
PRIMER QUIMESTRE capacidades motivador en el implementos. impacto en las dimensiones
coordinativas y desarrollo de las - Organizar grupos para la participación de social, motriz, afectiva y
JUEGOS DEPORTIVOS condicionales. capacidades los juegos cooperativos. cognitiva del sujeto, según el
4 semanas
coordinativas y - Crear nuevas formas de jugar. contexto de origen de la
condicionales), en la - Realizar los siguientes juegos pre práctica, construyendo diversas
Lograr determinar el afectiva (la presencia de deportivos – cooperativos: estrategias y tácticas colectivas,
impacto que de los juegos las emociones al  Una, dos, tres, cuatro y cinco. a partir de la identificación de
deportivos tienen en el jugar).EF. 5.1.2.  Escondite inglés a dos bandas. los requerimientos, su
ámbito social de manera  Correr por la escalera. competencia motriz, las
1 Jugando de menera segura.  Pies calientes. diferencias entre los
segura Identificar y participar  Carrera Colectiva participantes, la importancia de
Iniciar en la participación de juegos modificados  El Récord del mundo la comunicación, la
de de juegos deportivos (de invasión), Sitio Web: Juegos deportivos de correr cooperación, las
modificados (de cancha cooperativos (como https://www.google.com.ec/#q=juegos+depor potencialidades, dificultades y
dividida, reconociendo categoría que involucra tivos+de+correr valores del trabajo en equipo,
diferencias y similitudes, otros juegos), transfiriendo estos
elaborando técnicas y reconociendo - Motivar a los estudiantes a reconocer el conocimientos a acciones
estrategias. diferencias y similitudes impacto de los juegos en los social y cotidianas.
con prácticas motriz.
deportivas y maneras - Organizar juegos modificados para Indicadores de Evaluación
en que participa/juega determinar su dimensión social. Conoce, cómo impactan los
para alcanzar sus - Juegos para el desarrollo de habilidades y juegos en las diferentes
objetivos, utilizando capacidades coordinativas y dimensiones del sujeto, en la
tácticas y estrategias. condicionales. social y motriz, su influencia
EF. 5.1.3. - Estimular a los estudiantes reflexiones como motivador en el
sobre la emociones en la acción de jugar. desarrollo de las capacidades
- Reflexionar cómo resolver situaciones a coordinativas y condicionales),
los problemas que se presentan en los en la afectiva (la presencia de
juegos deportivos. las emociones al jugar) en la
- Realizar los siguientes juegos y sus construcción de la identidad
variantes: corporal I.EF. 5.1.1.
 Carrera de cuadrigas.
 Rescatar a los prisioneros Elabora estrategias y tácticas
 Calles y avenidas colectivas en la participación de
 Tranvías repletos juegos modificados (de
 Cazadoras y liebres. invasión y cooperativos
http://es.slideshare.net/exequielriquelmegonz reconociendo las diferencias
alez/51-juegos-deportivos-cooperativos-para- individuales. I.EF. 5.1.3.
educacin-fsica
- Realizar los siguientes juegos de cancha
dividida:
 Juego de campo amplio.
 Juego de campo largo.
 Juego de 3 x 3
 Fútbol tenis
 Voleibol modificado
 Cementerio
https://www.google.com.ec/#q=juegos+depor
tivos+modificados+cancha+dividida
http://canchadividida.blogspot.com/2011/12/j
uegos-deportivos-de-cancha-dividida.html

juegos deportivos.
Comprender las acciones Participar en prácticas - Estimular a los estudiantes para Criterio de Evaluación
técnicas, tácticas y deportivas comprensión de la lógica de las prácticas CE.EF.5.5 Participa en
estratégicas que se comprendiendo las deportiva. diferentes prácticas deportivas,
desarrollan en el acciones técnicos, - Realizar los siguientes ejercicios técnicos de manera segura, eficaz y
baloncesto, reconociendo tácticos y estratégicos para el baloncesto: colaborativa, comprendiendo
los requerimientos en función de la reglas y  Ejercicios de drible avanzado: las posibilidades de acción que
motores. reconociendo los  Desarrollar la potencia del drible. permiten los reglamentos,
requerimientos  Práctica del cruce potente. realizando los ajustes
Participar de manera motores. EF.5.4.2  Corre mientras driblas. individuales, colectivos y
2. Jugando al
segura y saludable en los  Driblar con dos balones. contextuales (técnicos, tácticos,
baloncesto
juegos del baloncesto en Valorar la importancia https://www.google.com.ec/#q=jugar+al+balo estratégicos y corporales)
3 semanas
función de la reglas. del trabajo en equipo, ncesto necesarios en el trabajo de
la ayuda y la http://es.wikihow.com/jugar-al-baloncesto equipo para lograr los
Reconocer la importancia cooperación en las objetivos, identificando la
del trabajo en equipo en prácticas deportivas de - Realizar una práctica deportiva lógica interna, valorando el
la práctica deportiva del manera segura y colaborativa. juego limpio y percibiendo las
baloncesto. saludable. EF. 5.4.5. - Indicar qué consiste los ajuste técnicos – sensaciones que favorecen u
tácticos y estrategias. obstaculizan su desempeño y
Identificar las - Realizar reflexiones sobre las reglas. participación dentro y fuera de
Determinar las demandas demandas que le - Determinar los requerimientos motores, la institución educativa. (ojo:
de la marcha y correr 2 presentan la marcha y emocionales, cognitivo y sociales en la debería ser 5.4)
Kms para mejorar la correr 2 Kms para práctica deportiva. CE.EF.5.8 Realiza diferentes
condición física de sí y sus mejorar su condición - Motivar para que la práctica deportiva sea prácticas corporales,
pares en los juegos del física de base en confortable. comprendiendo las relaciones
baloncesto. función de los objetivos - Desarrollar los siguientes fundamentos y complejas entre ellas y la salud,
personales. EF.5.6.1. acciones técnicas básicas: reconociendo las demandas,
Identificar las demandas  El pase los objetivos a alcanzar, la
de las prácticas Determinar las  Tiro a la canasta importancia del cuidado
corporales y su impacto demandas de las  Bote o drible personal, comunitario y
en la salud desde una prácticas corporales y  Defensa ambiental y los beneficios de
visión crítica y reflexiva. relacionarlas con el ww.google.com.ec/#q=fundamentos+tecnicos realizarlas de manera
impacto en la salud +y+tacticos+del+baloncesto pertinente.
Cierre de la unidad asumiendo una actitud .https://educacionfisicarecreacionydeportes.w
crítica y reflexiva. ordpress.com/contenidos/fundamentos- Indicadores de Evaluación
EF.5.6.1 tecnicos-del-baloncesto/ Participa en prácticas
- Proponer la práctica deportiva en deportivas comprendiendo la
conjunto. lógica interna de las acciones
- En grupo analizar la importancia del técnicos, tácticos y estratégicos
trabajo en equipo. en función de la reglas y
- Reflexionar las acciones colaborativas que reconociendo los
se producen en la práctica deportiva. requerimientos motores.
- Recomendar que las prácticas deportivas I.EF.5.5.1.
sean de manera segura y saludable.
- Orientar sobre la importancia de las Valora y participa en diferentes
diferencias individuales en las prácticas prácticas deportivas, de
corporales. manera segura, eficaz y
- Realizar ejercicios y juegos para reconocer colaborativa, comprendiendo la
las diferencias individuales. lógica interna de cada una y las
- Sugerir las formas más saludables para posibilidades de acción que
alcanzar los objetivos de las prácticas permiten los
corporales de manera crítica y reflexiva. reglamentos.I:EF.5.5.1. (J.2.,
- Actividades de aseo personal. I.4.)
Mejora de manera saludable su
condición física de partida en
función de las demandas que le
presenta la carrera de marcha y
2 kilómetros y sus objetivos
personales de participación
Identifica las demandas de que

se presentan en la marcha y 2
kilómetros y relacionarlas con
el impacto en la salud
asumiendo una actitud crítica y
reflexiva sobre sus propias
prácticas cuidando de sí, de
pares y del ambiente. I.EF.5.8.1
Determinar las prácticas - Proponer prácticas gimnásticas para Criterio de Evaluación
gimnásticas aeróbica, Determinar la mejorar la condición física: (condicionales
SEGUNDA UNIDAD como medio de mejorar diferencia entre las – coordinativas) CE.EF.5.2 Participa en prácticas
la condición física. prácticas gimnásticas - Dar a conocer las recomendaciones para gimnásticas sistemáticas,
LA GIMNASIA (capacidades como prácticas hacer práctica gimnástica de manera diferenciándolas de las
coordinativas y sistemáticas (para segura. deportivas, partiendo de la
condicionales) mejorar la condición - Realización de gimnasia aeróbica identificación de las demandas
física: capacidades - Seleccionar elementos y practicar de la práctica y la construcción
Realizar la práctica coordinativas y gimnasia aeróbica. de ejercicios básicos, que
gimnástica de modo condicionales, - Proponer la música para la gimnasia mejoren de manera saludable
seguro, consciente y flexibilidad, velocidad, aeróbica su condición física, su dominio
Mi condición física. saludable para la resistencia y fuerza) de - Estimular a los estudiantes para la corporal, el manejo de objetos,
3. condición física. manera consciente, práctica la gimnasia aeróbica su respiración y postura y le
3 semanas
segura y saludable. EF. - Representar secuencias de gimnasia permitan alcanzar sus
Desarrollar prácticas 5.2.1. aeróbica de bajo y alto impacto objetivos.
gimnásticas seguras y
saludables que influyen Reconocer la - Observar los videos 1, 2 y 3 Indicadores de Evaluación
en las acciones cotidianas necesidad de mejorar  De tonificación muscular Establece diferencia entre las
que se realizan de de modo saludable la  De postura prácticas gimnásticas como
manera confortable. condición Física, para  Respiración prácticas sistemáticas (para
favorecer la http://www.innatia.com/s/c-ejercicios- mejorar la condición física:
participación en aerobicos/a-de-gimnasia-aerobica.html capacidades coordinativas y
diferentes prácticas - Pasos básicos de bajo impacto: condicionales, flexibilidad,
corporales, así como en  Marcha. velocidad, resistencia y fuerza)
acciones cotidianas, de  Paso balance. a partir de la construcción de
manera segura y  Paso toque ejercicios y planes básicos de
confortable. EF. 5.2.2.  Hop manera consciente, segura y
 Talones al piso saludable. EF. 5.2.1
 Rodillas al pecho
 Lange
 Doble paso Reconoce la necesidad de
 Paso cruzado por atrás mejorar de modo saludable la
 Paso cruzado por el frente condición Física, a partir de la
 La V construcción de ejercicios y
- Pasos básicos de alto impacto: planes básicos para favorecer la
 Jumping Jack. participación en diferentes
 Rodillas al pecho prácticas corporales, así como
 Kick en acciones cotidianas, de
 Trote manera segura y confortable.
 Trote con talones a la cola I.EF. 5.2.1.
 Lange aéreo
 Chutes
 Ñat
http://www.efdeportes.com/efd174/pasos-
basicos-y-para-gimnasia-musical-aerobia.htm
- En grupo proponer coreografía para la

presentación de la gimnasia aeróbica.
Coreografía 1,2,3,4,5,6
condición física.
su estado de salud.
corporales.
- Utilizar gráficos para relacionar la salud y Criterio de Evaluación
Realizar prácticas Construir ejercicios a condición física. CE.EF.5.2 Participa en prácticas
corporales gimnásticas en través de planes básicos - Ejercitar prácticas gimnásticas en gimnásticas sistemáticas,
aparatos que permitan para mejorar la aparatos como medio de mejorar la diferenciándolas de las
mejorar la condición condición física y condición física. deportivas, partiendo de la
física de sí y de sus pares. elaborar - Proponer series gimnásticas en aparatos identificación de las demandas
4. Soy gimnasta? entrenamientos básicos para mejorar su estado de salud. de la práctica y la construcción
para ponerlos en - Seleccionar aparatos en buenas de ejercicios básicos, que
Identificar los roles de práctica, tomando condiciones que ofrezcan seguridad a los mejoren de manera saludable 3 semanas
espectadores y como punto de partida participantes. su condición física, su dominio
protagonistas en la su estado de inicio y las - Analizar los roles entre espectadores y corporal, el manejo de objetos,
gimnasia en aparatos. prácticas corporales protagonistas en la gimnasia en aparatos. su respiración y postura y le
hacia las cuales están - Intervenir para aclarar dudas e permitan alcanzar sus
Construir de manera orientados. EF. 5.2.3. inquietudes sobre estas prácticas objetivos.
respetuosa para transferir corporales CE.EF.5.4 Construye como
los beneficios de las - Actividades Gimnásticas : protagonista y/o espectador
prácticas corporales en Enlistar los roles de  La rutina inicial espacios de trabajo colectivo
situaciones de la vida espectadores y  Acondicionamiento neuro muscular respetuosos, que favorezcan la
cotidiana. protagonistas,  Hidratación creación de nuevas formas de
Cierre de la unidad construyendo maneras - Actividades gimnásticas en aparatos danzar a partir del
de participación a. El circuito gimnástico. reconocimiento de las
respetuosa en ambos, b. Las actividades en los aparatos características de diferentes
para transferirlas a  Bancos. danzas convencionales (pasos
situaciones en la vida  Colchoneta básicos, coreografías, etc.) y la
cotidiana. EF. 5.3.6  Plinto utilización de acciones y
 Ejercicios de vuelta a la calma secuencias con intencionalidad
http://gimnasiagymnos.blogspot.com/2010/11 expresiva.
/la-rutina-de-la-gimnasia-artistica-una.html Indicadores de Evaluación
- Ejercicios de capacidades condicionales
para la gimnasia: Construye ejercicios a través de
 Fuerza planes básicos para mejorar la
 Resistencia condición física y elaborar
 Velocidad entrenamientos básicos para
http://gimnasiadeportivafeder.blogspot.com/2 ponerlos en práctica, tomando
012/09/la-preparacion-fisica-en-la- como punto de partida su
gimnasia.html estado de inicio y las prácticas
- Colaborar con los estudiantes en la corporales hacia las cuales
diferenciación entre espectadores y están orientados los objetivos a
protagonistas de las prácticas corporales. alcanzar. I. EF. 5.2.1.
- Animar a los estudiantes para que
realicen reflexiones sobre los Construye colectivamente los
espectadores y protagonistas. roles de espectadores y
- Apoyar con ejemplos en situaciones de la protagonistas, construyendo
vida diaria. maneras de participación
- Construir composiciones corporales respetuosa en ambos, para
expresivas seguras a través de la gimnasia transferirlas a situaciones en la
en aparatos. vida cotidiana. I.EF. 5.4.1.
- Desarrollar la confianza y seguridad.
TERCERA UNIDAD Realizar diferentes tipos - Identificar el tipo de práctica expresiva Criterio de Evaluación
de danzas tradicionales Practicar e identificar que se está desarrollando. CE.EF.5.3 Produce creaciones
EN MOVIMIENTO del país, explorando sus diferentes tipos de - Explorar diferentes tipos de danzas escénicas combinando
pasos básicos como danzas tradicionales, populares, diferentes prácticas corporales
forma de expresarse (contemporáneas, contemporáneas. expresivo-comunicativas
corporalmente. entre otras), sus pasos - Seleccionar y aplicar las danzas. (acrobacias, danzas, teatro,
básicos y sus - Socializar pasos básicos para estas gimnasia, entre otras), a partir
Construir coreografías a coreografías y las prácticas corporales. de la identificación de sus
través de la aplicación de posibilidades de crear - Organizar en grupo secuencia requerimientos (motores,
3 semanas
pasos básicos de las nuevas y propias coreográfica emocionales, cognitivos, entre
danzas tradicionales del formas de danzar y - Crear nuevas formas de danzar. otros), reconociéndolas como
país. expresarse - Proceso de Enseñanza de la Danza producciones socioculturales
corporalmente, a partir Folklórica: valiosas para diversos
Danzando . Descubrir el estado de sus requerimientos Período de Preparación Física General: contextos, con sentido para las
5.- corporal (respiración) en motores, cognitivo y Formación Corporal personas que las practican.
los movimientos durante emocionales. EF. 5.3.2.  Resistencia.
y en reposo en la  Flexibilidad.
realización de las Percibir y tomar  Coordinación motriz. CE.EF.5.6 Percibe y toma
prácticas corporales de conciencia de su estado  Ubicación del espacio y tiempo. conciencia sobre su
danzar. corporal temperatura, 5. Período de Preparación Física competencia motriz, su estado
acciones musculares) Especial: corporal en movimiento y/o en
en movimiento y en Actividad corporal con música. reposo, las sensaciones y
reposo, durante la  Ejercicios continuos (aeróbicos) percepciones ligadas al deseo
realización de prácticas  Ejercicios imitativos. de moverse y a la decisión de
corporales. EF.5.5.1.  Ejercicios de percusión rítmica. mejorar su participación
 Principios básicos. consciente en prácticas
 Ejercitaciones con implementos corporales individuales y con
Período de presentación. otras persona
 La Coreografía. Indicadores de Evaluación
 Momentos de enseñanza.
- Seleccionar la música de acuerdo a los Identifica y crea diferentes
intereses de los estudiantes. tipos de danzas
- Seleccionar las diversas danzas del folklor (contemporáneas, entre otras),
ecuatoriano, ejemplos: sus pasos básicos y sus
 Tsatchilas colorados coreografías y las posibilidades
 Afro ecuatoriano. de crear nuevas y propias
 Montubio formas de danzar y expresarse
 Otavalos. corporalmente, a partir de sus
 Puruhaes. requerimientos motores,
 Chola Cuencana cognitivo y emocionales. I. EF.
http://danzafolkloricadelecuador.blogspot.co 5.4.2
m/
http://dancesworld.blogspot.com/ Mejora su competencia motriz
- Orientar la ejecución de ejercicios percibiendo y toma conciencia
respiratorios. de su estado corporal
- Conceptualizar sobre estado corporal. temperatura, acciones
- Reflexionar sobre la importancia de la musculares) en movimiento y
identidad corporal. en reposo, durante la
- Determinar acciones musculares en realización de prácticas
reposo y en movimiento corporales. I. EF.5.6.1.
Realizar creaciones - Proponer prácticas corporales como son Criterio de Evaluación
escénicas colectivas, Producir creaciones el circo en el colegio
(circo) para crear y escénicas colectivas, - Ejecutar creaciones escénicas para el CE.EF.5.3 Produce creaciones
comunicar mensajes vinculando más de una circo. escénicas combinando
corporales como práctica corporal - Ejercicios de malabares con una pelota: diferentes prácticas corporales
producción de nuestra (murga, los carnavales,  Individuales. expresivo-comunicativas
cultura a través de los entre otras), para crear  Parejas (acrobacias, danzas, teatro,
malabares. y comunicar mensajes  Grupos. gimnasia, entre otras), a partir
como producciones - Ejercicios con dos pelotas. de la identificación de sus
3 semanas
valiosas para la cultura.  Individuales con dos manos requerimientos (motores,
Explorar las acciones EF. 5.3.4.  Individuales con una mano y dos pelotas. emocionales, cognitivos, entre
El circo del colegio.
motrices ( lento – rápido,  Parejas otros), reconociéndolas como
6. en la ejecución de las  Grupos. producciones socioculturales
prácticas corporales a Crear acciones y  Buscar posibilidades de realizar ejercicios valiosas para diversos
través de los malabares. secuencias motrices, con tres pelotas. contextos, con sentido para las
utilizando diferentes https://www.google.com.ec/#q=los+malabares personas que las practican.
Crear diferentes recursos expresivos +en+el+colegio
movimientos según (intencionalidad CE.EF.5.4 Construye como
tiempo y espacio en la expresiva de diferentes http://www.efdeportes.com/efd127/unidad- protagonista y/o espectador
participación de las movimientos, según didactica-malabares.htm espacios de trabajo colectivo
actividades expresivas tiempo y espacio: lento- - Prácticas expresivas de comunicación a respetuosos, que favorezcan la
corporales del circo como rápido, simultaneo- través de mensajes corporales. creación de nuevas formas de
producción de nuestra alternado, continuo Clase 1: A empezar el trabajo danzar a partir del
cultura. discontinuo, atrás- Clase 2,3 : Ya estamos malabareando. reconocimiento de las
adelante, otros) a partir Clase 4,5: Combinamos las tareas. características de diferentes
Cierre de la unidad de las demandas que Clase 6: ¿Qué retomar? danzas convencionales (pasos
generan cada una. EF. Clase 7 y 8: El circo viene llegando básicos, coreografías, etc.) y la
5.3.5. Clase 9 y 10: Construimos el circo. utilización de acciones y
https://www.google.com.ec/#q=https:%2F%2F secuencias con intencionalidad
www.google.com.ec%2F%23q%3Dtrabajar%2B expresiva
el%2Bcirco%2Ben%2Bel%2Bcolegio Indicadores de Evaluación
Identifica y produce creaciones
http://www.efdeportes.com/efd115/el-circo- escénicas colectivas,
en-la-escuela.htm vinculando más de una práctica
corporal (murga, los carnavales,
- Colaborar con los estudiantes en la entre otras), para crear y
diferenciación de los roles de las prácticas comunicar mensajes como
corporales expresiva. producciones valiosas para la
- Animar a los estudiantes para que cultura, los contextos y los
realicen reflexiones sujetos. I. EF. 5.3.2.
vida diaria. Crea nuevas formas de
- Construir composiciones corporales secuencias motrices, utilizando
expresivas seguras a través de los diferentes recursos expresivos
malabares. (intencionalidad expresiva de
diferentes movimientos, según
tiempo y espacio: lento-rápido,
simultaneo-alternado,
continuo-discontinuo, atrás-
adelante, otros) a partir de las
demandas que generan cada
una. I. EF.5.4.2.
Aplicar principios y Participar en diferentes - En grupo los estudiantes propondrán Criterio de Evaluación
CUARTA UNIDAD acciones tácticas en la prácticas deportivas acciones técnicas y tácticas para la CE.EF.5.5 Participa en
práctica del fútbol, en utilizando diferentes ejecución de la práctica deportiva del diferentes prácticas deportivas,
DEPORTES función del reglamento. acciones técnicas y fútbol. de manera segura, eficaz y
tácticas que favorezcan - Realizar deportes colectivos aplicados al colaborativa, comprendiendo
la continuidad del fútbol. las posibilidades de acción que
juego, en función del - Reflexionar sobre el contexto del juego y permiten los reglamentos,
Participar en prácticas del reglamento).EF. 5.4.6. su interrelación con el reglamento. realizando los ajustes 3 semanas
fútbol realizando ajustes - Orientar sobre las respuestas tácticas del individuales, colectivos y
individuales y colectivos Registrar en la práctica fútbol. contextuales (técnicos, tácticos,
en lo técnico y táctico que deportiva sensaciones - Aplicar las técnicas individuales y de estratégicos y corporales)
7. Jugamos fútbol favorezcan la continuidad asociadas a la práctica equipo ( ataque y defensa) necesarios en el trabajo de
del juego. del deporte - Realizar los siguientes ejercicios para el equipo para lograr los
(comodidad, fútbol: objetivos, identificando la
incomodidad,  Superficie de contacto (juegos) lógica interna, valorando el
Desarrollar principios cansancio, bienestar,  Superficie de contactos: cabeza juego limpio y percibiendo las
técnicos – tácticos en la frustración, etc.). EF.  Superficie de contacto: Trabajo con balón sensaciones que favorecen u
práctica del fútbol, 5.4.7. en parejas. obstaculizan su desempeño y
percibiendo sensaciones  Controles y paradas participación dentro y fuera de
asociadas a su práctica  Controles – semi paradas, la institución educativa. (ojo:
(comodidad e  Controles : la amortiguación. debería ser 5.4)
incomodidad)  Nociones básicas del arquero.
 Pases. Indicadores de Evaluación
 Trabajo de conducción. Participa en diferentes
 Trabajo de remate prácticas deportivas, realizando
https://www.google.com.ec/#q=juegos+para+ ajustes individuales, colectivos
ense%C3%B1ar+el+f%C3%BAtbol+en+categori y contextuales (técnicos,
as+menores tácticos, estratégicos y
corporales) necesarios en el
http://es.slideshare.net/JuanManuelMartinAlf trabajo de equipo. I.EF.5.5.2.
onso/30-sesiones-para-la-iniciacin-al-ftbol
Registra en la práctica
- Orientar sobre las 17 reglas del fútbol deportiva sensaciones
- Enseñanza de los fundamentos asociadas a la práctica del
deportivos: deporte (comodidad,
 Aspecto Físico. incomodidad, cansancio,
 Aspecto técnico bienestar, frustración, etc.),
 Aspecto Táctico percibiendo las sensaciones
 Aspecto Psicológico. que le favorecen u obstaculizan
- Realizar los siguientes ejercicios variados el alcance de los objetivos. I.EF.
de entrenamiento: 5.5.2.
- Juegos de iniciación
 Los relevos
 Los recorridos.
anza+del+futbol+en+el+colegio
http://www.escoladefutbol.com/beto/docs/pr
opuest/propuest.htm
- Sesiones de enseñanza técnico:
Pases:
 4 x 2 jugadores
 10 x 10 jugadores
Conducción
 Conducción frontal
 Remate
Recepción
Regate
Recepción y pase.
Regate y conducción
cabeceo
https://www.google.com.ec/#q=juegos+para+
ense%C3%B1ar+el+f%C3%BAtbol+en+categori
as+menores
pdf. Milton Rivas Borbón: Guía Didáctica para
la enseñanza de la técnica. Proyecto de
Educación Continúa. Costa Rica
- Analizar entre pares las sensaciones de
comodidad e incomodidad en el
aprendizaje del fútbol
Reconocer las - Enunciar los valores características del Criterio de Evaluación
posibilidades y Practicar y reconocer juego limpio.
limitaciones que se tiene los valores del juego - Reflexionar sobre el concepto del juego CE.EF.5.1 Participa en
en la participación del limpio (en función de limpio en función al respeto de acuerdos y diferentes juegos
grupo en la resolución de acuerdos y reglas) en el reglas. reconociéndolos como
situaciones del juego del desarrollo de prácticas - Aplicar juegos pre deportivos del voleibol. manifestaciones sociales,
8. Jugando Voleibol. voleibol, observando el deportivas que estén en - Analizar en grupo los valores que se históricas y culturales con 3 semanas
juego limpio. coherencia con ellos desarrollan. impacto en las dimensiones
para transferidor estos - Organizar el reconocimiento de los social, motriz, afectiva y
valores a situaciones valores del juego limpio. cognitiva del sujeto, según el
cotidianas. EF.5.4.8. - Dar a conocer las reglas del voleibol. contexto de origen de la
Participar en juegos de - Realizar juegos modificados del voleibol práctica, construyendo diversas
voleibol, reconociendo la - Realizar los siguientes ejercicios para estrategias y tácticas colectivas,
importancia del trabajo Identificar los jugar al voleibol: a partir de la identificación de
en equipo de manera requerimientos Ejercicios para el golpe bajo. los requerimientos, su
confortable. motores necesarios  Individual competencia motriz, las
para trabajar en su  Por parejas. diferencias entre los
Participar en juegos de mejora y poder Ejercicios para iniciar el toque de dedos: participantes, la importancia de
voleibol explorando las participar de manera  Medidas del campo de juego. la comunicación, la
acciones motrices y la confortable y segura.  La rotación en el voleibol. cooperación, las
necesidad de cooperar EF. 5.1.4  Entrenamiento de la plancha frontal. potencialidades, dificultades y
entre pares  Tipos de saques básicos. valores del trabajo en equipo,
 Ejercicios para trabajar la recpeción del transfiriendo estos
Cierre de la unidad balón conocimientos a acciones
 Análisis del saque abajo cotidianas.
 Ejercicios para el trabajar el remate
 Ejercicios para mejorar el bloqueo. CE.EF.5.5 Participa en
 Trabajo del bloqueo diferentes prácticas deportivas,
 El remate y el bloqueo de manera segura, eficaz y
 El saque en suspensión colaborativa, comprendiendo
 El saque flotante. las posibilidades de acción que
 Enseñanza del toque de dedos. permiten los reglamentos,
 Ejercicios del saque tenis realizando los ajustes
ducacionfisicaigna.blogspot.com/search/label/ individuales, colectivos y
Unidades didácticas#.WAVSgcnQCap contextuales (técnicos, tácticos,
http://educacionfisicaigna.blogspot.com/searc estratégicos y corporales)
h/label/Voleibol#.WAVRDcnQCao necesarios en el trabajo de
equipo para lograr los
- Organizar en grupo juegos (variantes) objetivos, identificando la
voleibol. lógica interna, valorando el
- Reconocer y valorar la importancia del juego limpio y percibiendo las
trabajo en equipo. sensaciones que favorecen u
- Determinar las posibilidades y dificultades obstaculizan su desempeño y
motrices de jugar el voleibol. participación dentro y fuera de
- Realizar los siguientes juegos de iniciación la institución educativa.
al voleibol:
 Balón numerado. Indicadores de Evaluación
 Balón tica tierra
 Desplazamientos con auto pase y saque. Participa y reconoce los
 El pase valores del juego limpio (en
 El saque función de acuerdos y reglas)
 Iniciación a la plancha en el desarrollo de prácticas
 Pases por encima de la red. deportivas que estén en
 ¿Quién da más toques? coherencia con ellos para
 Volei – tenis transferidor estos valores a
https://www.google.com.ec/#q=juegos+prede situaciones cotidianas. EF.5.4.8
portivos+de+voleibol Identifica los requerimientos
motores necesarios para
http://deporadolescente.blogspot.com/2012/1 trabajar reconociendo las
2/juegos-pre-deportivos-para-el-voley.html
diferencias individuales en su
- Construir respuestas motrices lógicas para mejora y poder participar de
cumplir los objetivos de los juegos del manera confortable y segura.
voleibol. EF. 5.1.4
Realizar adaptaciones - Orientar sobre las capacidades Criterio de Evaluación

necesarias de la coordinativas. CE.EF.5.2 Participa en prácticas
QUINTA UNIDAD Motivar a la práctica respiración y la postura - Presentar varias opciones para la gimnásticas sistemáticas,
corporal de manera en las diferentes respiración. diferenciándolas de las
CUERPO EN ACCIÓN segura, como medio de prácticas gimnásticas - En grupo realizar prácticas gimnásticas en deportivas, partiendo de la
experimentar formas de de manera segura y diferentes posturas. identificación de las demandas
respiración en varias placentera. EF.5.2.4. - Incentivar a la participación en grupo. de la práctica y la construcción
posturas corporales - Ejercicios específicos de de ejercicios básicos, que 3 semanas
acondicionamiento físico antes de las mejoren de manera saludable
prácticas gimnasticas. su condición física, su dominio
- Aplicar ejercicios de estiramiento, corporal, el manejo de objetos,
Establecer las flexibilidad, después de las prácticas su respiración y postura y le
Determinar las demandas percepciones y gimnastica permitan alcanzar sus
9. motrices en las prácticas sensaciones que - Organizar grupos para presentar prácticas objetivos.
Acróbatas en
gimnásticas , favorecen y gimnásticas coordinando y manipulando
acción estableciendo sus obstaculizan el deseo varios elementos CE.EF.5.6 Percibe y toma
percepciones y de moverse (placer, - Actividades coordinativas para la conciencia sobre su
sensaciones entre pares. dolor y fatiga) para enseñanza de las acrobacias: competencia motriz, su estado
tomar decisiones  Caminar por planos. corporal en movimiento y/o en
Establecer ejercicios personales que  Quién corre más. reposo, las sensaciones y
sistemáticos para colaboren con la  Corre y cambia de dirección. percepciones ligadas al deseo
fortalecer las participación  Lanzado y atrapado. de moverse y a la decisión de
percepciones en prácticas sistemática en prácticas  Rueda la pelota. mejorar su participación
corporales individuales y corporales, individuales  Salta, salta. consciente en prácticas
grupales. y colectivas. EF.5.5.3.  Salta como pelota corporales individuales y con
 Entre otros: otras persona
http://www.monografias.com/trabajos104/eje Indicadores de Evaluación
Registrar las percepciones rcicios-desarrollo-capacidades-coordinativa- Realiza adaptaciones
y sensaciones en el gimnasia-ritmicas/ejercicios-desarrollo- necesarias para la respiración y
desarrollo de la capacidades-coordinativa-gimnasia- la postura en las diferentes
competencia motriz en la ritmicas.shtml prácticas gimnásticas,
participación de las - Ejercicios de capacidades condicionales reconocimiento de su dominio
prácticas corporales para la gimnasia: corporal, de manera segura y
individuales y colectivas  Fuerza placentera.I.EF.5.2.2.
de manera segura  Resistencia
 Velocidad Establece las percepciones y
http://gimnasiadeportivafeder.blogspot.com/2 sensaciones (dolor, Fatiga) que
012/09/la-preparacion-fisica-en-la- favorecen u obstaculizan su
gimnasia.html deseo de moverse y la
- Intervenir y orientar sobre las etiquetas construcción de su
sociales. competencia motriz, influyendo
- En grupo reconocer la influencia de las en la toma de decisiones sobre
etiquetas sociales en la construcción de la su participación en prácticas
identidad corporal. corporales, individuales y
- Proponer la ejecución de gimnasia con colectivas. I.EF.5.6.2.
cuerdas:
http://jessy-
wk
 Agilidad
sociales.
Practicar la gimnasia de - Orientar sobre las capacidades Criterio de Evaluación
manera segura y coordinativas para la práctica de
saludable, manejando Practicar posibilidades acrosport CE.EF.5.2 Participa en prácticas
diferentes objetos de de dominio corporal en - Presentar varias opciones para el gimnásticas sistemáticas,
forma segura y la ejecución de acrosport diferenciándolas de las
consciente. movimientos y manejo - Preparar tarjetas con los diferentes deportivas, partiendo de la
de objetos durante las acrobacias( 8-10-14-16-18-20) identificación de las demandas
prácticas gimnásticas, - Tomar las medidas de seguridad para su de la práctica y la construcción
para mejorarlos de mejor participación. de ejercicios básicos, que
Identificar la influencia de manera consciente, - Realizar ejercicios de acondicionamiento mejoren de manera saludable
las percepciones entre segura y saludable antes de la ejecución de estas actividades. su condición física, su dominio
3 semanas
pares para construir EF.5.2.5 - En grupo realizar prácticas gimnásticas de corporal, el manejo de objetos,
Gimnasia de nuevas posibilidades de manera segura su respiración y postura y le
10. presentación. participación para Determinar y reconocer - Representar las siguientes figuras básicas permitan alcanzar sus
mejorar su propio la influencia de las (parejas) de acrosport: objetivos.
desempeño. percepciones de sí y de http://blogs.ua.es/recursosef/2008/11/03/el-
las demás personas acrosport-en-la-escuela/ CE.EF.5.7 Analiza el impacto
sobre el propio que producen las etiquetas
Participar en prácticas desempeño, para http://www.educaciofisica.com/acrosportdani sociales, los modelos estéticos,
gimnásticas como medio analizarlas críticamente pico.htm los movimientos
de fortalecer el estado y construir - Realizar ejercicios: en grupos de 6 – 8-10- estereotipados y los sentidos
corporal en la posibilidades de 12 – 14 – 16 – 20, etc. sociales de lo “femenino” y
construcción de la participación. EF.5.5.5 - Aspectos técnicos: Presa de manos, el “masculino” en la construcción
competencia motriz. cuerpo como apoyo, posiciones básicas de la identidad corporal, la
Cierre de la unidad del “portor”, posiciones básicas del “ágil”, competencia motriz, la
https://deporteyeducacion.wordpress.com/20 Reconoce las posibilidades de

09/05/09/el-acrosport/ dominio corporal en la
ejecución de movimientos y
- Reconocer los beneficios que tienen el manejo de objetos durante las
acrosport para el esquema corporal. prácticas gimnásticas, como
- Iniciar a representar los siguientes figuras medio de fortalecer la
(Acrosport) condición física de manera
https://www.google.com.ec/search?q=acrospo consciente, segura y saludable.
rt&noj=1&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved= I.EF. 5.2.3.
CgB&biw=1024&bih=615 Establece y reconoce la
- Conversar con los estudiantes sobre el influencia de las relaciones
objetivo personal de las prácticas entre las percepciones propias
corporales. y de las demás personas sobre
- Reflexiones sobre prácticas corporales y el propio desempeño y las
salud. diferencias personales y
- En grupo identificar los conocimientos sociales, en la construcción de
sobre prácticas corporales a través del la competencia motriz.
acrosport. I.EF.5.7.1.
Participar en el juego Participar de juegos - Organizar en grupo juegos para el béisbol. Criterio de Evaluación
colectivo del béisbol colectivos reconociendo - Reconocer y valorar la importancia del CE.EF.5.1 Participa en
SEXTA UNIDAD reconociendo la la importancia del trabajo en equipo. diferentes juegos
importancia del trabajo - Determinar las posibilidades y dificultades reconociéndolos como
trabajo en equipo para
JUEGOS COLECTIVOS en equipo. motrices de los juegos colectivos del manifestaciones sociales,
resolver diferentes béisbol y carreras. históricas y culturales con
Reconocer las diferencias situaciones de juego y - Construir respuestas motrices lógicas para impacto en las dimensiones
individuales en las alcanzar sus objetivos. cumplir los objetivos de los juegos social, motriz, afectiva y
carreras de forma EF. 5.1.5. colectivos. cognitiva del sujeto, según el 3 semanas
sistemática. Se realizarán los siguientes juegos colectivos contexto de origen de la
11. Juegos en equipo Relacionar las de iniciación al béisbol: práctica, construyendo diversas
diferencias individuales  Béisbol mano estrategias y tácticas colectivas,
Analizar la influencia de en la participación de  Béisbol – pelota. a partir de la identificación de
las etiquetas sociales, los las diferentes prácticas  Béisbol – diana. los requerimientos, su
modelos estéticos, las corporales de correr de https://www.google.com.ec/#q=juegos+prede competencia motriz, las
percepciones sobre la manera sistemática. portivos+para+el+beisbol diferencias entre los
propia imagen y los EF.5.6.4. participantes, la importancia de
movimientos http://www.efdeportes.com/efd160/juegos- la comunicación, la
estereotipados en las predeportivos-de-beisbol.htm cooperación, las
prácticas corporales. Analizar los vínculos - Orientar sobre la importancia de las potencialidades, dificultades y
entre los intereses y diferencias individuales en las prácticas valores del trabajo en equipo,
valores que aportan los corporales. transfiriendo estos
modelos estéticos - Realizar ejercicios y juegos para reconocer conocimientos a acciones
sobre la propia imagen las diferencias individuales. cotidianas.
y los movimientos - Sugerir las formas más saludables para
estereotipados tienen alcanzar los objetivos de las prácticas CE.EF.5.9. Participa en
sobre la singularidad de corporales diferentes prácticas corporales
los sujeto. EF.5.5.6. - Participar en la elección de los de manera sistemática,
movimientos a desarrollarse. saludable y reflexiva,
- Determinar la existencia de modelos construyendo planes de trabajo
estéticos o estereotipados. pertinentes y reconociendo la
- Introducir las reglas den béisbol. importancia de las diferencias
- Analizar el modelo de movimiento con el individuales y de los controles
contexto de los estudiantes. médicos (dentro y fuera del
Realizar los siguientes juegos colectivos colegio).
modificados de correr en el béisbol: CE.EF.5.7 Analiza el impacto
 Quién corre más rápido. que producen las etiquetas
 Lanzando en movimiento sociales, los modelos estéticos,
http://www.monografias.com/trabajos107/jue los movimientos
gos-pre-deportivos-beisbol-desarrollo- estereotipados y los sentidos
habilidades-motrices/juegos-pre-deportivos- sociales de lo “femenino” y
beisbol-desarrollo-habilidades-motrices.shtml “masculino” en la construcción
- Enseñar los siguientes fundamentos de la identidad corporal, la
técnicos del béisbol: competencia motriz, la
 Recogiendo pelotas. singularidad de los sujetos, su
 El quemado deseo y su potencial de
 Atrapando el disco. moverse.
 Toca y alcanza una base Indicadores de Evaluación
 Toca y avanza. Participa con sus pares de
 Toca y darle la vuelta. juegos colectivos reconociendo
 Pelota a la mano la importancia del trabajo en
 Derriba los bolos equipo para resolver
 Batea y llega primero. diferentes situaciones de juego
https://www.google.com.ec/#q=metodologia+ y alcanzar sus objetivos,
de+ense%C3%B1anza+del+beisbol reconociendo las diferencias
ROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEÑ individuales.. I. EF. 5.1.2.
ANZA DEL ...
sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/.../ Mejora de manera segura y
Documento_completo.pdf?...por R Arteaga saludable su participación en
Delgado - 2005 carreras de 60 y 1000 metros a
partir del reconocimiento de las
movimientos a desarrollarse. demandas y desafíos que cada
- Determinar la existencia de modelos tipo de carrera le presenta.
estéticos o estereotipados. I.EF.5.8.1.
contexto de los estudiantes Reconoce maneras saludables
- Se realizará las siguientes actividades: de alcanzar sus objetivos
 Manifestaciones de teatro. personales al participar en
 Tragedia. carreras de 60 y 1000 metros.
 Comedia I.EF.5.9.1.
 Drama
 Danza Analiza la influencia que las
 Mimo corporal. etiquetas sociales, los modelos
- Actividades de aseo personal. estéticos, las percepciones
https://www.google.com.ec/#q=movimientos+ sobre la propia imagen y los
corporales+esteticos movimientos estereotipados
tienen sobre la singularidad de
http://es.slideshare.net/yulymarurbina/form los sujetos y la construcción de
acin-esttica-corporal su identidad corporal.I.EF.5.7.2.
Practicar y comprender la Practicar y comprender - En grupos reconocer la importancia de la Criterio de Evaluación
necesidad de una la necesidad de una preparación física adecuada para la
preparación física para preparación física práctica deportiva. CE.EF.5.5 Participa en
minimizar los riesgos de adecuada y coherente - Análisis de la preparación física en función diferentes prácticas deportivas,
lesiones y optimizar el con las prácticas de los objetivos de las prácticas de manera segura, eficaz y
desempeño seguro en la deportivas, en función deportivas. colaborativa, comprendiendo
práctica del deporte de sus objetivos - Orientar sobre la diversidad formas de las posibilidades de acción que
(recreativo y realizare la preparación física. permiten los reglamentos,
Proponer planes de federativo) y - Cómo minimizar los riesgos en la práctica realizando los ajustes
trabajo físico básicos, requerimientos deportiva. individuales, colectivos y
para mejorar la condición motrices, para Comprender entre preparación física contextuales (técnicos, tácticos,
física de partida, para minimizar los riesgos de adecuada y desempeño seguro estratégicos y corporales)
minimizar riesgos y lesiones y optimizar el Se organizará las siguientes ejercicios de necesarios en el trabajo de
3 semanas
12. Me preparo optimizar los resultados desempeño seguro en preparación física general: equipo para lograr los
físicamente. en la práctica deportiva. el deporte de que se  Abdominales. objetivos, identificando la
trate. EF. 5.4.9.  Sentadillas lógica interna, valorando el
Identificar demandas de  Correr juego limpio y percibiendo las
las prácticas corporales y Elaborar y poner en  Bailar sensaciones que favorecen u
relacionarlas con el práctica planes básicos obstaculizan su desempeño y
impacto en la salud, de trabajo propios, para https://veroliz1998.wordpress.com/2014/09/0 participación dentro y fuera de
asumiendo una actitud mejorar la condición 1/unidad-1-preparacion-fisica-y-tecnicas-de- la institución educativa. Total 37
crítica y reflexiva sobre física de partida en las-disciplinas-deportivas/ CE.EF.5.8 Realiza diferentes semanas
sus propias prácticas función de los objetivos - Se orientará hacia la construcción de prácticas corporales,
corporales y de sus pares, a alcanzar, los planes de preparación física para las comprendiendo las relaciones
de manera segura, conocimientos sobre las siguientes disciplinas deportivas: complejas entre ellas y la salud,
saludable y placentera. actividades pertinentes.  Juegos de fútbol reconociendo las demandas,
EF. 5.6.6.  Juegos de Baloncesto los objetivos a alcanzar, la
Cierre de la unidad  Juegos de Voleibol importancia del cuidado
Identificar la Se realizará los siguientes actividades prácticas personal, comunitario y
importancia del cuidado de preparación física para los deportes: ambiental y los beneficios de
personal y de sus pares, Fútbol: realizarlas de manera
de una menar crítica y  Resistencia extensiva. pertinente.
reflexiva en un  Resistencia intensiva. Indicadores de Evaluación
ambiente seguro,  Juego de resistencia
saludable y placentero.  Velocidad Práctica y comprende la
EF.5.6.7.  Resistencia necesidad de una preparación
 Circuito de coordinación. física adecuada y coherente
 con las prácticas deportivas, en
FIFA; Coachin, Capítulo 08: La formación y función de sus objetivos
preparación física. Ejercicios pdf. (recreativo y federativo) y
Baloncesto: requerimientos motrices, para
Calentamiento minimizar los riesgos de
 Fase de Vuelta a la calma lesiones y optimizar el
 Anexo 1: Movilidad articular desempeño seguro en el
 Anexo 2: Ejercicios de técnica de la deporte de que se trate. I.EF.
carrera. 5.5.3.
 Anexo 3: Ejercicios de estiramientos
antes del entrenamiento. Construye planes de trabajo
 Anexo 4: Calentamiento antes de los físico básicos, para mejorar la
partidos. condición física de partida, para
http://www.cbpozuelo.es/contenidos/index.p minimizar riesgos y optimizar
hp/en/fisico-tecnico/preparacion-fisica/283-la- los resultados. I.EF.5.9.2.
preparacion
Voleibol: Identifica las demandas de las
Preparación Física general prácticas corporales y las
 Gimnasia Básica. relaciona con el impacto en la
 Flexibilidad salud, asumiendo una actitud
 Fuerza crítica y reflexiva sobre sus
 Ejercicios de estiramiento. propias prácticas corporales de
 Rapidez manera segura, saludable y
 Capacidades coordinativas placentera.I.EF.5.8.1.
Preparación Física Especial:

 Rapidez.
 Fuerza
 Resistencia
 Flexibilidad
https://www.google.com.ec/#q=preparacion+f
isica+del+voleibol+pdf

Mineduc.
2016 - 2017
Docente(s): NN
Grado/curso: Tercer Curso Nivel Educativo: BGU (Bachillerato)
2. TIEMPO
Semanas de clases
trabajo
enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado corporales hacia las cuales están orientados.
ecuatoriano.
planificación
Participar en juegos en EF.5.1.2. Reconocer - Identificar el tipo de práctica expresiva Criterio de Evaluación
espacio reducido, como cómo impactan los que se está desarrollando. CE.EF.5.1 Participa en
medio motivador de las juegos en las diferentes - Explorar diferentes tipos de juegos diferentes juegos
capacidades dimensiones del sujeto, deportivos en espacio reducido (fútbol) reconociéndolos como
coordinativas y en la social (como - Seleccionar y aplicar juegos deportivos en manifestaciones sociales,
condicionales. facilitador de relaciones espacio reducido utilizando varios históricas y culturales con
PRIMER QUIMESTRE interpersonales), en la implementos. impacto en las dimensiones
motriz (su influencia - Organizar grupos para la participación de social, motriz, afectiva y
JUEGOS DEPORTIVOS Lograr determinar el como motivador en el los juegos en espacio reducido cognitiva del sujeto, según el
4 semanas
impacto que de los juegos desarrollo de las - Crear nuevas formas de jugar. contexto de origen de la
deportivos en espacio capacidades - Realizar los siguientes ejercicios en práctica, construyendo diversas
reducido tienen en el coordinativas y espacio reducido: estrategias y tácticas colectivas,
ámbito social de manera condicionales), en la  Ejercicios de fútbol en defensa en Zona. a partir de la identificación de
segura. afectiva (la presencia de  Ejercicios. Situación simuladora los requerimientos, su
las emociones al jugar), preferencial. competencia motriz, las
1 Jugando de manera Iniciar en la participación en la cognitiva (en la  Ejercicios: Entrenamiento del juego de diferencias entre los
segura de juegos deportivos en toma de decisiones a la líneas. participantes, la importancia de
espacio reducido, hora de resolver los  Ejercicios. Mejora de contrataque. la comunicación, la
reconociendo diferencias problemas que le  Ejercicios. Estrategias metodológicas. cooperación, las
y similitudes, presenta el juego), etc.  Ejercicios: Busca de desequilibrios potencialidades, dificultades y
proponiendo técnicas y ofensivos. valores del trabajo en equipo,
estrategias necesarias EF. 5.1.3. Identificar y  Ejercicios. Organización defensiva para transfiriendo estos
participar de juegos recuperación de balón. conocimientos a acciones
modificados (de bate y https://www.google.com.ec/#q=juegos+en+es cotidianas.
campo, de cancha pacio+reducido+para+futbol
dividida, de blanco y Indicadores de Evaluación
diana y de invasión), http://www.futbollab.com/blog/ejercicio- I.EF.5.1.1. Establece relaciones
cooperativos (como futbol-posesion/ entre diferentes juegos, sus
categoría que involucra contextos de origen, los
otros juegos), - Motivar a los estudiantes a reconocer el sentidos y significados que le
reconociendo impacto de los juegos en espacio reducido otorgan los participantes
diferencias y similitudes en lo social y motriz. durante su participación y el
con prácticas - Organizar juegos en espacio reducido impacto en la construcción de
deportivas y maneras para determinar su dimensión social. la identidad corporal y las
en que participa/juega - Juegos para el desarrollo de habilidades y dimensiones social, cognitiva,
para alcanzar sus capacidades coordinativas y motriz y afectiva de los sujetos.
objetivos, utilizando condicionales. (J.1., S.2.)
tácticas y estrategias - Estimular a los estudiantes reflexiones
posibles y realizando sobre la emociones en la acción de jugar. I.EF.5.1.3. Elabora estrategias y
adecuaciones que - Reflexionar cómo resolver situaciones a tácticas colectivas que le
considere necesarias los problemas que se presentan en los permitan alcanzar el objetivo
juegos en espacio reducido. del juego antes que su
- Realizar los siguientes juegos y sus adversario y reconocer el valor
variantes: del trabajo en equipo antes y
 Carrera de cuadrigas. durante su participación en
 Rescatar a los prisioneros juegos, a partir del
 Calles y avenidas reconocimiento de las
 Tranvías repletos diferencias individuales. (I.4.)
 Cazadoras y liebres.
http://es.slideshare.net/exequielriquelmegonz
alez/51-juegos-deportivos-cooperativos-para-
educacin-fsica
- Realizar los siguientes juegos de fútbol en
espacio reducido:
 Ejercicios de fútbol: Uno contra uno.
 Ejercicios: Ataque y defensa en centros
laterales.
 Ejercicio de Fútbol. Finalización a portería.
 Ejercicios de Fútbol, Salida de balón de
línea defensiva con presión
 Ejercicios de Fútbol. Defensa en situación
de desequilibrio.
 Ejercicio de Fútbol. Ejercicios de
basculación defensiva.
 Ejercicio de Fútbol. Control de la
posesión.
https://www.google.com.ec/#q=juegos+en+es
pacio+reducido+para+futbol
http://www.futbollab.com/blog/ejercicio-
futbol-posesion/
juegos en espacio reducido.
Aplicar principios y EF.5.4.2. Participar en - Estimular a los estudiantes para Criterio de Evaluación
acciones tácticas en la prácticas deportivas comprensión de la lógica de las prácticas CE.EF.5.5 Participa en
práctica del baloncesto. comprendiendo la deportiva. diferentes prácticas deportivas,
lógica interna - Ejecutar los siguientes juegos de de manera segura, eficaz y
Participar en prácticas del (principios y acciones velocidad: colaborativa, comprendiendo
baloncesto realizando tácticas) de cada una y - La cadena. las posibilidades de acción que
ajustes individuales y realizando ajustes - Carrera de piñas permiten los reglamentos,
colectivos. técnicos, tácticos y - La conquista de Alaska realizando los ajustes
estratégicos, en función - La conquista de los balones contrarios. individuales, colectivos y
2. Jugando al
de las reglas y - Escapada. contextuales (técnicos, tácticos,
baloncesto
Desarrollar principios requerimientos - Petrificar estratégicos y corporales)
3 semanas
técnicos – tácticos en la (motores, emocionales, - Relevos en aumento. necesarios en el trabajo de
práctica del baloncesto cognitivos, sociales) - Transporte chino equipo para lograr los
para - Entre otros objetivos, identificando la
Reconocer la importancia su resolución eficaz y https://www.google.com.ec/#q=juegos+de+vel lógica interna, valorando el
del trabajo en equipo en confortable ocidad+en+educacion+fisica juego limpio y percibiendo las
la práctica deportiva del sensaciones que favorecen u
baloncesto. http://html.rincondelvago.com/juegos-de- obstaculizan su desempeño y
EF.5.4.5. Reconocer la educacion-fisica.html participación dentro y fuera de
importancia del trabajo - Realizar los siguientes ejercicios técnicos la institución educativa. (ojo:
Determinar las demandas en equipo, y la para el baloncesto: debería ser 5.4)
de las carreras de cooperación (como - Ejercicios de drible avanzado: CE.EF.5.8 Realiza diferentes
velocidad para mejorar la requisito para la - Desarrollar la potencia del drible. prácticas corporales,
condición física de sí y sus oposición), para lograr - Práctica del cruce potente. comprendiendo las relaciones
pares en los juegos del el objetivo de las - Corre mientras driblas. complejas entre ellas y la salud,
baloncesto. prácticas deportivas y - Driblar con dos balones. reconociendo las demandas,
poder participar en https://www.google.com.ec/#q=jugar+al+balo los objetivos a alcanzar, la
Lograr mejorar ellas de manera segura ncesto importancia del cuidado
saludablemente su y saludable dentro y http://es.wikihow.com/jugar-al-baloncesto personal, comunitario y
condición física en fuera del colegio. - Observar videos de diferentes deportes. ambiental y los beneficios de
función de sus objetivos - Reglas generales del deporte. realizarlas de manera
personales de la - Análisis de acciones técnicas – tácticas. pertinente.
modalidad de carrera que EF.5.6.1. Identificar las - Realizar una práctica deportiva
elija practicar demandas de las colaborativa. Indicadores de Evaluación
prácticas corporales - Indicar qué consiste los ajuste técnicos – I.EF.5.5.1. Participa en
Cierre de la unidad para mejorar la tácticos y estrategias. diferentes prácticas deportivas,
condición física de base - Realizar reflexiones sobre las reglas. de manera segura, eficaz y
y el logro de los - Determinar los requerimientos motores, colaborativa, comprendiendo la
objetivos personales. emocionales, cognitivo y sociales en la lógica interna de cada una y las
práctica deportiva. posibilidades de acción que
- Motivar para que la práctica deportiva sea permiten los reglamentos. (J.2.,
confortable. I.4.)
- Desarrollar los siguientes fundamentos y I.EF.5.5.1. Participa en
acciones técnicas básicas: diferentes prácticas deportivas,
- Posición básica. de manera segura, eficaz y
- Pivoteo colaborativa, comprendiendo la
- Manejo del balón lógica interna de cada una y las
- Pase posibilidades de acción que
- Drible permiten los reglamentos. (J.2.,
- Lanzamiento I.4.)
- Finta
- Doble paso y bandeja I.EF.5.8.1. Identifica las
- Cortada demandas de las prácticas
- Cortina corporales y las relaciona con el
https://www.google.com.ec/#q=ense%C3%B1 impacto en la salud, asumiendo
anza+de+los+fundamentos+tecnicos+del+balo una actitud crítica y reflexiva
ncesto sobre sus propias prácticas
cuidando de sí, de pares y del
http://es.slideshare.net/argenisrrodriguezm/b ambiente. (J.3., S.3.)
aloncesto-fundamentos-tecnicos
- Proponer la práctica deportiva en
conjunto.
- En grupo analizar la importancia del
trabajo en equipo.
- Reflexionar las acciones colaborativas que
se producen en la práctica deportiva.
- Recomendar que las prácticas deportivas
sean de manera segura y saludable.
- Orientar sobre la importancia de las
diferencias individuales en las prácticas
corporales.
- Realizar ejercicios y juegos para reconocer
las diferencias individuales.
- Sugerir las formas más saludables para
alcanzar los objetivos de las prácticas
corporales de manera crítica y reflexiva.
Participar en prácticas - Analizar y reflexionar sobre la condición Criterio de Evaluación
gimnásticas aeróbica, EF. 5.2.1. Reconocer la física.
SEGUNDA UNIDAD como medio de mejorar diferencia entre las - Movimiento Articular. CE.EF.5.2 Participa en prácticas
la condición física. prácticas gimnásticas - Ejercicios de reacción gimnásticas sistemáticas,
LA GIMNASIA (capacidades como - Ejercicios de Fuerza. diferenciándolas de las
coordinativas y prácticas sistemáticas - Ejercicios de Velocidad. deportivas, partiendo de la
condicionales) (para mejorar la - Conocimientos previos sobre la condición identificación de las demandas
condición física: física. de la práctica y la construcción
Realizar la práctica capacidades - ¿Qué es la fuerza? de ejercicios básicos, que
gimnástica de modo coordinativas y - Cuidados entre sí y con los pares. mejoren de manera saludable
seguro, consciente y condicionales, - ¿Qué es la flexibilidad? su condición física, su dominio
saludable para la flexibilidad, velocidad, - Construcción en pequeños grupos de corporal, el manejo de objetos,
3. 3 semanas
Mi condición física condición física. resistencia y fuerza) y la ejercicios. su respiración y postura y le
práctica gimnástica - Ejercicios y juegos para mejorar la permitan alcanzar sus
Mejorar la práctica como práctica condición física. objetivos.
corporal de manera deportiva - Ejercicios de flexibilidad – estiramientos.
segura, como medio de (aeróbica, artística, - Ejercicios sistemáticos: Indicadores de Evaluación
mejorar la condición rítmica, acro-sport, - Movimiento de los brazos: Muñecas – I.EF.5.2.1. Mejora su condición
física. entre otras) para poder codo – hombros. física de manera segura,
elegir cómo realizarlas - Flexibilidad de movimientos de brazos. sistemática y consciente a
Construir ejercicios de manera consciente, - Movimientos de las piernas: Tobillos – partir de la construcción de
sistemáticos para segura y saludable. rodillas – caderas. ejercicios
fortalecer la condición - Flexibilidad en movimiento de piernas. y planes básicos, en función de
física. EF. 5.2.2. Reconocer la - Movimientos de extensión. los objetivos a alcanzar.
necesidad de mejorar - Ejercicios de respiración (I.2., S.3.)
Mejorar mi condición de modo saludable la - Ejercicios de relajación.
física practicando condición física - Representar secuencias de gimnasia I.EF.5.2.1. Mejora su condición
gimnasia aeróbica de bajo (capacidad que tienen aeróbica de bajo y alto impacto física de manera segura,
y alto impacto. los sujetos para realizar - Observar los videos 1, 2 y 3 sistemática y consciente a
actividad física) para  De tonificación muscular partir de la construcción de
favorecer la  De postura ejercicios y planes básicos, en
participación en  Respiración función de los objetivos a
diferentes prácticas http://www.innatia.com/s/c-ejercicios- alcanzar.
corporales, así como en aerobicos/a-de-gimnasia-aerobica.html (I.2., S.3.)
acciones cotidianas. - Pasos básicos de bajo impacto:
 Marcha.
 Paso balance.
 Paso toque
 Hop
 Talones al piso
 Lange
 Doble paso
 Paso cruzado por atrás
 Paso cruzado por el frente
 La V
- Pasos básicos de alto impacto:
 Jumping Jack.
 Kick
 Trote
 Trote con talones a la cola
 Lange aéreo
 Chutes
 Ñat
- En grupo proponer coreografía para la
presentación de la gimnasia aeróbica.
Coreografía 1,2,3,4,5,6
condición física.
su estado de salud.
corporales.
EF. 5.2.3. Construir - Utilizar gráficos para relacionar la salud y Criterio de Evaluación
Participar en la ejercicios que mejoren condición física. CE.EF.5.2 Participa en prácticas
construcción de prácticas la condición física y - Ejercitar práctica gimnástica deportiva gimnásticas sistemáticas,
corporales gimnasia elaborar como medio de mejorar la condición diferenciándolas de las
deportiva que permitan entrenamientos básicos física. deportivas, partiendo de la
mejorar la condición para ponerlos en - Proponer series gimnásticas deportiva identificación de las demandas
4. Soy gimnasta? física de sí y de sus pares. práctica, tomando para mejorar su estado de salud. de la práctica y la construcción
como punto de partida - Seleccionar los ejercicios en buenas de ejercicios básicos, que
su estado de inicio y las condiciones que ofrezcan seguridad a los mejoren de manera saludable
3 semanas
Identificar los roles de prácticas corporales participantes. su condición física, su dominio
espectadores y hacia las cuales están - Analizar los roles entre espectadores y corporal, el manejo de objetos,
protagonistas en la orientados. protagonistas en la gimnasia deportiva. su respiración y postura y le
gimnasia en aparatos. - Intervenir para aclarar dudas e permitan alcanzar sus
EF. 5.3.6. Diferenciar los inquietudes sobre estas prácticas objetivos.
Construir de manera roles de espectadores y corporales CE.EF.5.4 Construye como
respetuosa para transferir protagonistas, - Actividades Gimnásticas deportiva : protagonista y/o espectador
los beneficios de las construyendo maneras  Gimnasia de equilibrio espacios de trabajo colectivo
prácticas corporales en de participación  Equilibrio de cabeza respetuosos, que favorezcan la
situaciones de la vida respetuosa en ambos,  Equilibrio de manos o pino creación de nuevas formas de
cotidiana a través de la para transferirlas a dio.com/educacion-fisica-estudio- danzar a partir del
gimnasia deportiva. situaciones en la vida pepelu/cursos/6o-primaria/gimnasia-aparatos reconocimiento de las
Cierre de la unidad cotidiana. https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=site características de diferentes
s&srcid=Y29sZWdpby1lc3R1ZGlvLmNvbXxlZHVj danzas convencionales (pasos
YWNpb24tZmlzaWNhLWVzdHVkaW8tcGVwZW básicos, coreografías, etc.) y la
x1fGd4OjY2MDYzMTU2YWI3ZTkxMWI utilización de acciones y
secuencias con intencionalidad
http://gimnasiadeportivafeder.blogspot.com/2 expresiva.
012/09/la-preparacion-fisica-en-la- Indicadores de Evaluación
gimnasia.html
I.EF.5.2.1. Mejora su condición
- Ejercicios de capacidades condicionales física de manera segura,
para la gimnasia: sistemática y consciente a
 Fuerza partir de la construcción de
 Resistencia ejercicios y planes básicos, en
 Velocidad función de los objetivos a
- Se propone realizar ejercicios deportivos alcanzar.(I.2., S.3.)
en el suelo como:
 Ejercicios de volteos. I.EF.5.4.1. Construye
 Voltereta lateral colectivamente espacios de
 Rondada trabajo respetuosos que le
 Paloma de manos. posicionen como protagonista
y/o espectador y que
dio.com/educacion-fisica-estudio- favorezcan la creación de
pepelu/cursos/6o-primaria/gimnasia-aparatos manifestaciones no
estereotipadas ni hegemónicas,
es&srcid=Y29sZWdpby1lc3R1ZGlvLmNvbXxlZH mediante el lenguaje corporal.
VjYWNpb24tZmlzaWNhLWVzdHVkaW8tcGVwZ (J.2., S.1.)
Wx1fGd4Ojc4MGI1OGJhNDc2MDYwNzE
- Colaborar con los estudiantes en la
diferenciación entre espectadores y
protagonistas de las prácticas corporales.
- Animar a los estudiantes para que
realicen reflexiones sobre los
espectadores y protagonistas.
vida diaria.
- Construir composiciones corporales
expresivas seguras a través de la gimnasia
deportiva.
- Desarrollar la confianza y seguridad.
TERCERA UNIDAD Participar diferentes tipos - .Juegos rítmicos. Criterio de Evaluación
de danzas tradicionales EF. 5.3.2. Explorar e - Experiencias previas en la práctica de CE.EF.5.3 Produce creaciones
EN MOVIMIENTO del país, explorando sus identificar diferentes danzas. escénicas combinando
pasos básicos como tipos de danzas - Demostración de pasos básicos para la diferentes prácticas corporales
forma de expresarse (tradicionales, danza. expresivo-comunicativas
corporalmente. populares, - Crear nueva formas de danzar. (acrobacias, danzas, teatro,
contemporáneas, entre - Ejercicios corporales con ritmo. gimnasia, entre otras), a partir
Construir y ejecutar otras), sus pasos - Estructuración de de la identificación de sus
coreografías a través de básicos y sus - coreografías. requerimientos (motores,
3 semanas
la aplicación de pasos coreografías y las - Presentación en grupo de las coreografías. emocionales, cognitivos, entre
básicos de las danzas posibilidades de crear - Observar videos de diferentes danzas otros), reconociéndolas como
tradicionales del país. nuevas y propias nacionales, regionales e internacionales producciones socioculturales
formas de danzar y - Organizar en grupo secuencia valiosas para diversos
expresarse coreográfica contextos, con sentido para las
5.- Conocer su estado corporalmente. - Crear nuevas formas de danzar. personas que las practican.
Danzando
corporal a través de - Proceso de Enseñanza de la Danza
prácticas corporales en EF.5.5.1. Percibir y Folklórica:
reposo y en movimiento. tomar conciencia de su Período de Preparación Física General: CE.EF.5.6 Percibe y toma
estado corporal Formación Corporal conciencia sobre su
 Resistencia. competencia motriz, su estado
(respiración, postura
Identificar la competencia  Flexibilidad. corporal en movimiento y/o en
motriz en las diferentes temperatura, acciones  Coordinación motriz. reposo, las sensaciones y
prácticas corporales. musculares, posiciones,  Ubicación del espacio y tiempo. percepciones ligadas al deseo
otros) en movimiento y Período de Preparación Física Especial: de moverse y a la decisión de
en reposo, durante la Actividad corporal con música. mejorar su participación
Participar en prácticas realización de prácticas  Ejercicios continuos (aeróbicos) consciente en prácticas
circenses como medio de corporales para mejorar  Ejercicios imitativos. corporales individuales y con
fortalecer el estado  Ejercicios de percusión rítmica. otras persona
la participación
corporal en movimiento y  Principios básicos. Indicadores de Evaluación
consciente.
reposo.  Ejercitaciones con implementos
Período de presentación. I.EF.5.4.2. Crea nuevas formas
 La Coreografía. de danzar, utilizando acciones y
 Momentos de enseñanza. secuencias con intencionalidad
- Seleccionar la música de acuerdo a los expresiva, y la diferencia de las
intereses de los estudiantes. danzas convencionales, a partir
- Seleccionar las diversas danzas del folklor de las demandas que le
ecuatoriano, ejemplos: generan cada una. (I.2., S.3.)
 Tsatchilas colorados I.EF.5.6.1. Mejora su
 Afro ecuatoriano. participación consciente y
 Montubio construye competencia motriz
 Otavalos. en diferentes prácticas
 Puruhaes. corporales, a partir de percibir
 Chola Cuencana su estado corporal en
http://danzafolkloricadelecuador.blogspot.co movimiento y/o en reposo.
m/ (J.4., S.3.)
http://dancesworld.blogspot.com/
- Orientar la ejecución de ejercicios
respiratorios.
- Conceptualizar sobre estado corporal.
- Reflexionar sobre la importancia de la
identidad corporal.
- Determinar acciones musculares en
reposo y en movimiento
Realizar creaciones - Proponer prácticas corporales como son Criterio de Evaluación
escénicas colectivas, EF. 5.3.4. Identificar y el circo en el colegio
(circo) para crear y producir creaciones - Ejecutar creaciones escénicas para el CE.EF.5.3 Produce creaciones
comunicar mensajes escénicas colectivas, circo. escénicas combinando
corporales como vinculando más de una - Ejercicios de malabares con una pelota: diferentes prácticas corporales
producción de nuestra práctica corporal (como  Individuales. expresivo-comunicativas
cultura a través de los lo hacen el circo, la  Parejas (acrobacias, danzas, teatro,
malabares. murga, los carnavales,  Grupos. gimnasia, entre otras), a partir
entre otras), para crear - Ejercicios con dos pelotas. de la identificación de sus
3 semanas
y comunicar mensajes.  Individuales con dos manos requerimientos (motores,
Explorar las acciones  Individuales con una mano y dos pelotas. emocionales, cognitivos, entre
motrices (lento – rápido, EF. 5.3.5. Crear  Parejas otros), reconociéndolas como
6. El circo del colegio. en la ejecución de las acciones y secuencias  Grupos. producciones socioculturales
prácticas corporales a motrices, utilizando  Buscar posibilidades de realizar ejercicios valiosas para diversos
través de los malabares. diferentes recursos con tres pelotas. contextos, con sentido para las
expresivos https://www.google.com.ec/#q=los+malabares personas que las practican.
Crear diferentes (intencionalidad +en+el+colegio
movimientos según expresiva de diferentes CE.EF.5.4 Construye como
tiempo y espacio en la movimientos, según http://www.efdeportes.com/efd127/unidad- protagonista y/o espectador
participación de las tiempo y espacio: lento- didactica-malabares.htm espacios de trabajo colectivo
actividades expresivas rápido, simultaneo- - Prácticas expresivas de comunicación a respetuosos, que favorezcan la
corporales del circo como alternado, continuo- través de mensajes corporales. creación de nuevas formas de
producción de nuestra discontinuo, atrás- 1: A empezar el trabajo danzar a partir del
cultura. adelante, otros), desde 2,3 : Ya estamos malabareando. reconocimiento de las
la necesidad propia de 4,5: Combinamos las tareas. características de diferentes
Cierre de la unidad manifestarse mediante 6: ¿Qué retomar? danzas convencionales (pasos
el lenguaje corporal 7 y 8: El circo viene llegando básicos, coreografías, etc.) y la
para enriquecer las 9 y 10: Construimos el circo. utilización de acciones y
posibilidades de https://www.google.com.ec/#q=https:%2F%2F secuencias con intencionalidad
comunicación individual www.google.com.ec%2F%23q%3Dtrabajar%2B expresiva
y colectiva. el%2Bcirco%2Ben%2Bel%2Bcolegio Indicadores de Evaluación
I.EF.5.3.2. Participa en la
http://www.efdeportes.com/efd115/el-circo- construcción de creaciones
en-la-escuela.htm escénicas colectivas,
reconociendo a las prácticas
- Colaborar con los estudiantes en la corporales expresivo-
diferenciación de los roles de las prácticas comunicativas como
corporales expresiva. producciones valiosas para la
- Animar a los estudiantes para que cultura, los contextos y los
realicen reflexiones sujetos. (J.1., S.2.)
vida diaria. I.EF.5.4.2. Crea nuevas formas
- Construir composiciones corporales de danzar, utilizando acciones y
expresivas seguras a través de los secuencias con intencionalidad
malabares. expresiva, y la diferencia de las
danzas convencionales, a partir
de las demandas que le
generan cada una. (I.2., S.3.)
Aplicar principios y - En grupo los estudiantes propondrán Criterio de Evaluación
CUARTA UNIDAD acciones tácticas en la EF. 5.4.6. Participar en acciones técnicas y tácticas para la CE.EF.5.5 Participa en
práctica del fútbol, en diferentes prácticas ejecución de la práctica deportiva del diferentes prácticas deportivas,
DEPORTES función del reglamento. deportivas utilizando fútbol. de manera segura, eficaz y
diferentes acciones - Realizar deportes colectivos aplicados al colaborativa, comprendiendo
técnicas y tácticas que fútbol. las posibilidades de acción que
favorezcan la - Reflexionar sobre el contexto del juego y permiten los reglamentos,
Participar en prácticas del continuidad del juego, su interrelación con el reglamento. realizando los ajustes 3 semanas
fútbol realizando ajustes reconociendo que las - Orientar sobre las respuestas tácticas del individuales, colectivos y
individuales y colectivos ejecuciones técnicas y fútbol. contextuales (técnicos, tácticos,
en lo técnico y táctico que respuestas tácticas - Aplicar las técnicas individuales y de estratégicos y corporales)
7. Jugamos fútbol favorezcan la continuidad cobran sentido en los equipo ( ataque y defensa) necesarios en el trabajo de
del juego. contextos de juego (y - Realizar los siguientes ejercicios para el equipo para lograr los
en función del fútbol: objetivos, identificando la
reglamento).  Ejercicios de dominio de balón nivel uno: lógica interna, valorando el
Desarrollar principios 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12. juego limpio y percibiendo las
técnicos – tácticos en la EF. 5.4.7. Percibir y  Ejercicios de dominio de balón nivel sensaciones que favorecen u
práctica del fútbol, registrar sensaciones dos:1,2,3,4,5,6,7 obstaculizan su desempeño y
percibiendo sensaciones asociadas a la práctica  Ejercicios de dominio de balón nivel tres: participación dentro y fuera de
asociadas a su práctica del deporte 1,2,3,4,5 la institución educativa. (ojo:
(comodidad e (comodidad, https://www.google.com.ec/#q=ejercicios+par debería ser 5.4)
incomodidad) incomodidad, a+jugar+futbol
cansancio, plenitud, Indicadores de Evaluación
bienestar, frustración, http://aprendetecnicasdefutbol.blogspot.com
alegría, etc.), como /2010/10/ejercicios-de-dominio-de-bal I.EF.5.5.2. Participa en
obstaculizadoras o - Orientar sobre las 17 reglas del fútbol diferentes prácticas deportivas,
favorecedoras de su - Enseñanza a jugar al futbol desarrollando realizando ajustes individuales,
desempeño en el los siguientes juegos colectivos y contextuales
mismo.  Pasar al campo contrario (técnicos, tácticos, estratégicos
 Marca personal y corporales) necesarios en el
 Penaltis VS carreras trabajo de equipo, percibiendo
 Cuadros las sensaciones que le
 Velo gol favorecen u obstaculizan el
 Arco grande y pequeño alcance de los objetivos. (J.4.,
 Saltar la cuerda. S.4.)
 El rescate
 Calentamiento I.EF.5.5.2. Participa en
 El círculo diferentes prácticas deportivas,
 El súper arquero realizando ajustes individuales,
https://www.google.com.ec/#q=juegos+para+ colectivos y contextuales
aprender+a+jugar+futbol (técnicos, tácticos, estratégicos
http://www.efdeportes.com/efd149/juegos- y corporales) necesarios en el
para-la-ensenanza-del-futbol.htm trabajo de equipo, percibiendo
- Fundamentos técnicos con balón: las sensaciones que le
 Superficies de contacto con balón. favorecen u obstaculizan el
 La conducción alcance de los objetivos. (J.4.,
 El pase. S.4.)
 Pase con el pie
 Recepción del balón
 Dominio o control del balón.
 El dribling
 El juego de cabeza
 Los disparos, remates
anza+de+los+fundamentos+tecnicos+del+futb
ol
http://losfundamentosdelfutbol.blogspot.com/
2010/11/los-fundamentos-basicos-del-futb
- Analizar entre pares las sensaciones de
comodidad e incomodidad en el
aprendizaje del fútbol
Reconocer las EF. 5.4.8. Reconocer los - Enunciar los valores características del Criterio de Evaluación
posibilidades y valores del juego limpio juego limpio.
limitaciones que se tiene (en función del respeto - Reflexionar sobre el concepto del juego CE.EF.5.1 Participa en
en la participación del a los acuerdos y reglas) limpio en función al respeto de acuerdos y diferentes juegos
grupo en la resolución de y participar en prácticas reglas. reconociéndolos como
situaciones del juego del deportivas en - Aplicar juegos pre deportivos del voleibol. manifestaciones sociales,
8. Jugando Voleibol. voleibol, observando el coherencia con ellos, - Analizar en grupo los valores que se históricas y culturales con 3 semanas
juego limpio. para transferir esos desarrollan. impacto en las dimensiones
valores a situaciones - Organizar el reconocimiento de los social, motriz, afectiva y
cotidianas. valores del juego limpio. cognitiva del sujeto, según el
- Dar a conocer las reglas del voleibol. contexto de origen de la
Participar en juegos de EF. 5.1.4. Identificar los - Realizar juegos modificados del voleibol práctica, construyendo diversas
voleibol, reconociendo la requerimientos - Realizar los siguientes juegos pre estrategias y tácticas colectivas,
importancia del trabajo motores necesarios deportivos para la enseñanza del voleibol: a partir de la identificación de
en equipo de manera  Rebote libre los requerimientos, su
para trabajar en su
confortable.  Carrera de rebotes competencia motriz, las
mejora y poder  Carrera de canguros diferencias entre los
Participar en juegos de participar/jugar de  Cazar palomas participantes, la importancia de
voleibol explorando las distintos juegos de  Carrera a casa la comunicación, la
acciones motrices y la manera confortable,  Suicidio cooperación, las
necesidad de cooperar segura y placentera  Suicidio matemático potencialidades, dificultades y
entre pares  Pelota dividida valores del trabajo en equipo,
 Pase rápido transfiriendo estos
Cierre de la unidad  Pelota en círculo conocimientos a acciones
 Pase hacia atrás cotidianas.
 Voleicesto
 Saca gente CE.EF.5.5 Participa en
https://www.google.com.ec/#q=juegos+para+l diferentes prácticas deportivas,
a+ense%C3%B1anza+del+voleibol de manera segura, eficaz y
colaborativa, comprendiendo
http://caldassporticgmail.blogspot.com/2009/ las posibilidades de acción que
12/juegos-aplicados-la-iniciacion-al.html permiten los reglamentos,
- Ejercicios de voleibol: realizando los ajustes
 Pasar por debajo del balón individuales, colectivos y
 Toques de lado a lado de la red contextuales (técnicos, tácticos,
 De lado a lado de la red. estratégicos y corporales)
 Toques pasando por debajo del necesarios en el trabajo de
compañero equipo para lograr los
 Toques saltando al compañero. objetivos, identificando la
ttps://www.google.com.ec/#q=juegos+para+la lógica interna, valorando el
+enseñanza+del+voleibol juego limpio y percibiendo las
sensaciones que favorecen u
https://voleyporelmundo.com/2015/05/11/eje obstaculizan su desempeño y
rcicios-de-coordinacion-para-voleibol-1/ participación dentro y fuera de
- Organizar en grupo juegos (variantes) la institución educativa.
voleibol.
- Reconocer y valorar la importancia del
trabajo en equipo. Indicadores de Evaluación
- Determinar las posibilidades y dificultades
motrices de jugar el voleibol. Participa y reconoce los
- Realizar la enseñanza de los siguientes valores del juego limpio (en
fundamentos técnicos: función de acuerdos y reglas)
 Servicio o saque en el desarrollo de prácticas
 Recepción deportivas que estén en
 Colocación coherencia con ellos para
 Ataque – remate transferidor estos valores a
 Bloqueo situaciones cotidianas.
https://www.google.com.ec/#q=fundamentos
+t%C3%A9cnicos+del+voleibol Indicadores de Evaluación
http://omardeportes24.blogspot.com/2014/12 I.EF.5.5.3. Realiza prácticas

/fundamentos-del-voleibol-elementos.html deportivas reconociendo los
beneficios que pueden aportar
- Construir respuestas motrices lógicas para a su salud y a su condición
cumplir los objetivos de los juegos del física, valorando el juego limpio
voleibol. y percibiendo las sensaciones
que favorecen u obstaculizan
su desempeño y participación
dentro y fuera de la institución
educativa. (J.2., S.3.)
I.EF.5.1.2. Participa en
diferentes juegos reconociendo
las diferencias individuales, su
competencia motriz y la
necesidad de cooperar con
pares, identificando las
dificultades y posibilidades que
representa trabajar en equipo.
(J.4., I.4.)
EF.5.2.4. Explorar y - Orientar sobre las capacidades Criterio de Evaluación

reconocer las coordinativas. CE.EF.5.2 Participa en prácticas
QUINTA UNIDAD Motivar a la práctica adaptaciones - Presentar varias opciones para la gimnásticas sistemáticas,
corporal de manera necesarias de la respiración. diferenciándolas de las
CUERPO EN ACCIÓN segura, como medio de respiración - En grupo realizar prácticas gimnásticas en deportivas, partiendo de la
experimentar formas de y la postura (posiciones diferentes posturas. identificación de las demandas
respiración en varias favorables en función - Incentivar a la participación en grupo. de la práctica y la construcción
posturas corporales de las características - Ejercicios específicos de de ejercicios básicos, que 3 semanas
corporales de cada acondicionamiento físico antes de las mejoren de manera saludable
sujeto), en relación a las prácticas gimnasticas. su condición física, su dominio
demandas - Aplicar ejercicios de estiramiento, corporal, el manejo de objetos,
de la práctica flexibilidad, después de las prácticas su respiración y postura y le
Determinar las demandas gimnástica y realizarlas gimnastica permitan alcanzar sus
9. motrices en las prácticas de manera segura, - Organizar grupos para presentar prácticas objetivos.
Acróbatas en gimnásticas, placentera y saludable. gimnásticas coordinando y manipulando
acción estableciendo sus varios elementos CE.EF.5.6 Percibe y toma
percepciones y - Actividades coordinativas para la conciencia sobre su
sensaciones entre pares. enseñanza de las acrobacias: competencia motriz, su estado
EF.5.5.3. Reconocer  Caminar por planos. corporal en movimiento y/o en
Establecer ejercicios percepciones y  Quién corre más. reposo, las sensaciones y
sistemáticos para sensaciones  Corre y cambia de dirección. percepciones ligadas al deseo
fortalecer las favorecedoras y  Lanzado y atrapado. de moverse y a la decisión de
percepciones en prácticas obstaculizadoras del  Rueda la pelota. mejorar su participación
corporales individuales y deseo de moverse  Salta, salta. consciente en prácticas
grupales. (dolor, fatiga,  Salta como pelota corporales individuales y con
entusiasmo, placer,  Entre otros: otras persona
entre otras), para tomar http://www.monografias.com/trabajos104/eje Indicadores de Evaluación
Registrar las percepciones decisiones personales rcicios-desarrollo-capacidades-coordinativa- I.EF.5.2.2. Construye ejercicios,
y sensaciones en el que colaboren con la gimnasia-ritmicas/ejercicios-desarrollo- ejecuta movimientos, maneja
desarrollo de la participación capacidades-coordinativa-gimnasia- objetos y optimiza su
competencia motriz en la sistemática en prácticas ritmicas.shtml respiración y posturas, a partir
participación de las corporales. - Ejercicios de capacidades condicionales del reconocimiento de su
prácticas corporales para la gimnasia: dominio corporal. (J.4., I.4.)
individuales y colectivas  Fuerza
de manera segura  Resistencia I.EF.5.6.2. Explicita las
 Velocidad percepciones y sensaciones
http://gimnasiadeportivafeder.blogspot.com/2 (dolor, fatiga, entusiasmo,
012/09/la-preparacion-fisica-en-la- placer, entre otras) que
gimnasia.html favorecen u obstaculizan su
- Intervenir y orientar sobre las etiquetas deseo de moverse y la
sociales. construcción de su
- En grupo reconocer la influencia de las competencia motriz, influyendo
etiquetas sociales en la construcción de la en la toma de decisiones sobre
identidad corporal. su participación en prácticas
- Proponer la ejecución de gimnasia con corporales individuales y
cuerdas: colectivas. (J.4., S.3.)
http://jessy-
wk
 Agilidad
sociales.
Practicar la gimnasia de EF. 5.2.5.Reconocer - Orientar sobre las capacidades Criterio de Evaluación
manera segura y posibilidades de coordinativas para la práctica de
saludable, manejando dominio corporal en la acrosport CE.EF.5.2 Participa en prácticas
diferentes objetos de ejecución de - Presentar varias opciones para el gimnásticas sistemáticas,
forma segura y movimientos y manejo acrosport diferenciándolas de las
consciente. de objetos durante las - Preparar tarjetas con los diferentes deportivas, partiendo de la
prácticas gimnásticas, acrobacias( 8-10-14-16-18-20) identificación de las demandas
para mejorarlos de - Tomar las medidas de seguridad para su de la práctica y la construcción
manera consciente, mejor participación. de ejercicios básicos, que
Identificar la influencia de segura y saludable - Realizar ejercicios de acondicionamiento mejoren de manera saludable
las percepciones entre antes de la ejecución de estas actividades. su condición física, su dominio
3 semanas
pares para construir EF.5.5.5.Reconocer la - En grupo realizar prácticas gimnásticas de corporal, el manejo de objetos,
Gimnasia de nuevas posibilidades de influencia de las manera segura su respiración y postura y le
10. presentación. participación para percepciones de sí y de - Representar las siguientes figuras básicas permitan alcanzar sus
mejorar su propio las demás personas (parejas) de acrosport: objetivos.
desempeño. sobre el propio http://blogs.ua.es/recursosef/2008/11/03/el-
desempeño, para acrosport-en-la-escuela/ CE.EF.5.7 Analiza el impacto
analizarlas críticamente que producen las etiquetas
Participar en prácticas y construir http://www.educaciofisica.com/acrosportdani sociales, los modelos estéticos,
gimnásticas como medio posibilidades de pico.htm los movimientos
de fortalecer el estado participación. - Realizar ejercicios: en grupos de 6 – 8-10- estereotipados y los sentidos
corporal en la 12 – 14 – 16 – 20, etc. sociales de lo “femenino” y
construcción de la - Aspectos técnicos: Presa de manos, el “masculino” en la construcción
competencia motriz. cuerpo como apoyo, posiciones básicas de la identidad corporal, la
Cierre de la unidad del “portor”, posiciones básicas del “ágil”, competencia motriz, la
https://deporteyeducacion.wordpress.com/20 I.EF.5.2.3. Establece diferencias

09/05/09/el-acrosport/ entre las prácticas gimnasticas
y las prácticas deportivas,
- Reconocer los beneficios que tienen el reconociendo las demandas de
acrosport para el esquema corporal. las mismas y la necesidad de
- Iniciar a representar los siguientes figuras mejorar su condición física para
(Acrosport) participar en ellas de manera
https://www.google.com.ec/search?q=acrospo segura, placentera y
rt&noj=1&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved= consciente. (J.3., S.3.)
CgB&biw=1024&bih=615 I.EF.5.7.1. Establece relaciones
- Conversar con los estudiantes sobre el entre las percepciones propias
objetivo personal de las prácticas y de las demás personas sobre
corporales. el propio desempeño y las
- Reflexiones sobre prácticas corporales y diferencias personales y
salud. sociales, en la construcción de
- En grupo identificar los conocimientos la competencia motriz. (J.3.,
sobre prácticas corporales a través del I.3.)
acrosport.
EF. 5.1.5. Participar de - Dinámicas grupales y/o juegos Criterio de Evaluación
Conocer las posibilidades juegos colectivos - Trabajo en equipo. CE.EF.5.1 Participa en
SEXTA UNIDAD y limitaciones que se reconociendo la - Dialogar sobre sobre las posibilidades de diferentes juegos
tiene la participación en importancia del participación en los juegos. reconociéndolos como
JUEGOS COLECTIVOS el grupo en la resolución trabajo en equipo - Desarrollar juegos en equipo: manifestaciones sociales,
de situaciones del juego. (posibilidades y - Espalda contra espalda. históricas y culturales con
dificultades), de - La Pescadilla. impacto en las dimensiones
cooperar y - Fútbol vóley. social, motriz, afectiva y 3 semanas
oponerse y el papel de - Fútbol con parejas cognitiva del sujeto, según el
Participar en juegos la comunicación motriz - Juegos de oposición: contexto de origen de la
colectivos entre los jugadores, - Proteger al que nombramos. práctica, construyendo diversas
11.
Juegos en equipo reconocimiento la para resolver diferentes - Agrupaciones por número. estrategias y tácticas colectivas,
importancia del trabajo situaciones de juego y - Cono gol a partir de la identificación de
en equipo. alcanzar sus objetivos. - Proponer nuevos juegos en equipo. los requerimientos, su
- Demostrar las competencias motrices en competencia motriz, las
Participar en juegos de los juegos. diferencias entre los
oposición reconociendo EF.5.6.4. Reconocer la - Identificar limitaciones en el grupo participantes, la importancia de
las acciones motrices y la importancia de las - Actividades de aseo personal. la comunicación, la
necesidad de cooperar diferencias individuales http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/ED cooperación, las
entre pares durante la participación UFISICA/document/juegos.htm#JUEGOS%20D potencialidades, dificultades y
en diferentes prácticas E%20TODO%20TIPO valores del trabajo en equipo,
corporales, para - Orientar sobre la importancia de las transfiriendo estos
Conocer la influencia de identificar las maneras diferencias individuales en las prácticas conocimientos a acciones
las etiquetas sociales, los más saludables de corporales. cotidianas.
modelos estéticos, las alcanzar objetivos - Realizar ejercicios y juegos para reconocer
percepciones sobre la personales. las diferencias individuales. CE.EF.5.9. Participa en
propia imagen y los - Sugerir las formas más saludables para diferentes prácticas corporales
movimientos EF.5.5.6. Analizar alcanzar los objetivos de las prácticas de manera sistemática,
estereotipados en el críticamente los corporales saludable y reflexiva,
juego del béisbol vínculos entre los - Participar en la elección de los construyendo planes de trabajo
intereses y valores que movimientos a desarrollarse. pertinentes y reconociendo la
portan los modelos - Determinar la existencia de modelos importancia de las diferencias
estéticos hegemónicos estéticos o estereotipados. individuales y de los controles
y estereotipos de - Introducir las reglas den béisbol. médicos (dentro y fuera del
movimientos en - Analizar el modelo de movimiento con el colegio).
relación a la contexto de los estudiantes. CE.EF.5.7 Analiza el impacto
singularidad de los Realizar los siguientes juegos colectivos que producen las etiquetas
sujetos y sus contextos modificados de correr en el béisbol: sociales, los modelos estéticos,
 Quién corre más rápido. los movimientos
 Lanzando en movimiento estereotipados y los sentidos
http://www.monografias.com/trabajos107/jue sociales de lo “femenino” y
gos-pre-deportivos-beisbol-desarrollo- “masculino” en la construcción
habilidades-motrices/juegos-pre-deportivos- de la identidad corporal, la
beisbol-desarrollo-habilidades-motrices.shtml competencia motriz, la
- Enseñar los siguientes fundamentos singularidad de los sujetos, su
técnicos del béisbol: deseo y su potencial de
 Técnica de lanzamiento de frente. moverse.
 Técnica del lanzamiento de frente sin Indicadores de Evaluación
levantar los brazos.
 Técnica de lanzamiento de lado. I.EF.5.1.2. Participa en
 Técnica para el agarre de la pelota. diferentes juegos reconociendo
 Técnica del lanzamiento de la curva. las diferencias individuales, su
 Cambio de lanzamiento de la técnica competencia motriz y la
“velocidad” necesidad de cooperar con
 Técnica para virarse a las bases. pares, identificando las
 Técnica de la viradas a la primera base dificultades y posibilidades que
“zurdo” representa trabajar en equipo.
 Técnica de la virada a la segunda base (J.4., I.4.)
“zurdo – derecho”
 Otras técnicas. I.EF.5.9.1. Realiza prácticas
 Orientaciones metodológicas corporales de manera
 Ejercicios de aprendizaje. sistemática, saludable y
om.ec/#q=fases+de+la+enseñanza+de+los+fun reflexiva, tomando en
damentos+tecnicos+del+beisbol consideración las diferencias
individuales y los controles
http://www.monografias.com/trabajos100/bei médicos. (J.3., S.3.)
sbol-fases-tecnicas-e-indicaciones-
metodologicas-lanzadores-primera- I.EF.5.7.2.Explicita la influencia
categoria/beisbol-fases-tecnicas-e- que las etiquetas sociales, los
indicaciones-metodologicas-lanzadores- modelos estéticos, las
primera-categoria.shtml percepciones sobre la propia
- Participar en la elección de los imagen y los movimientos
movimientos a desarrollarse. estereotipados tienen sobre la
- Determinar la existencia de modelos singularidad de los sujetos y la
estéticos o estereotipados. construcción de su identidad
- Analizar el modelo de movimiento con el corporal. (J.3., S.3.)
contexto de los estudiantes
- Se realizará las siguientes actividades:
 Manifestaciones de teatrales
representando al béisbol.
 Tragedia desarrollada en el béisbol
 Comedia a través del béisbol
https://www.google.com.ec/#q=movimientos+
corporales+esteticos
http://es.slideshare.net/yulymarurbina/form
acin-esttica-corporal
Practicar y comprender la EF. 5.4.9. Comprender - En grupos reconocer la importancia de la Criterio de Evaluación
necesidad de una la necesidad de una preparación física adecuada para la
preparación física para preparación física práctica deportiva. CE.EF.5.5 Participa en
minimizar los riesgos de adecuada y coherente - Análisis de la preparación física en función diferentes prácticas deportivas,
lesiones y optimizar el con las prácticas de los objetivos de las prácticas de manera segura, eficaz y
desempeño seguro en la deportivas, en función deportivas. colaborativa, comprendiendo
práctica del deporte de sus objetivos - Orientar sobre la diversidad formas de las posibilidades de acción que
(recreativo, federativo, realizare la preparación física. permiten los reglamentos,
Proponer planes de de alto rendimiento) y - Cómo minimizar los riesgos en la práctica realizando los ajustes
trabajo físico básicos, requerimientos deportiva. individuales, colectivos y
para mejorar la condición motrices, para Comprender entre preparación física contextuales (técnicos, tácticos,
física de partida, para minimizar los riesgos de adecuada y desempeño seguro estratégicos y corporales)
minimizar riesgos y lesiones y optimizar el Se organizará las siguientes ejercicios de necesarios en el trabajo de
3 semanas
12. Me preparo optimizar los resultados desempeño seguro en preparación física general: equipo para lograr los
físicamente. en la práctica deportiva. el deporte de que se  Abdominales. objetivos, identificando la
trate.  Sentadillas lógica interna, valorando el
Identificar demandas de  Correr juego limpio y percibiendo las
las prácticas corporales y  Bailar sensaciones que favorecen u
relacionarlas con el EF.5.6.6. Elaborar y https://veroliz1998.wordpress.com/2014/09/0 obstaculizan su desempeño y
impacto en la salud, poner en práctica 1/unidad-1-preparacion-fisica-y-tecnicas-de- participación dentro y fuera de
asumiendo una actitud planes básicos de las-disciplinas-deportivas/ la institución educativa. Total 37
crítica y reflexiva sobre trabajo propios, para - Se orientará hacia la construcción y CE.EF.5.8 Realiza diferentes semanas
sus propias prácticas mejorar la condición aplicación de nuevos métodos de prácticas corporales,
corporales y de sus pares, física de partida en preparación física: comprendiendo las relaciones
de manera segura, función de los objetivos  Esfuerzos explosivos (potencia) complejas entre ellas y la salud,
saludable y placentera. a alcanzar, los  Esfuerzos que requieren de la capacidad reconociendo las demandas,
conocimientos sobre las de resistencia. los objetivos a alcanzar, la
Cierre de la unidad actividades pertinentes  Otros tipos de esfuerzos importancia del cuidado
para hacerlo y los https://www.google.com.ec/#q=preparacion+f personal, comunitario y
cuidados a tener en isica+especifica+del+futbol ambiental y los beneficios de
cuenta para minimizar realizarlas de manera
riesgos y optimizar entrenadordefutbol.blogia.com/2011/112812- pertinente.
resultados positivos. particularidades-de-la-preparacion-fisica- Indicadores de Evaluación
especifica-del-jugador-de-futbol..php Realiza prácticas deportivas
EF.5.6.7. Reconocer la reconociendo los beneficios
importancia del cuidado - Se realizará los siguientes actividades que pueden aportar a su salud
personal, comunitario y prácticas de preparación física para los y a su condición física, en
ambiental (seguridad e deportes: función de sus objetivos
higiene) antes, durante Fútbol: (recreativo, federativo, de alto
y luego de la realización  Resistencia extensiva. rendimiento) y requerimientos
de diferentes prácticas  Resistencia intensiva. motrices, para minimizar los
corporales, para  Juego de resistencia riesgos de lesiones y optimizar
favorecer que la  Velocidad el desempeño seguro en el
participación sea  Resistencia deporte de que se trate. I.EF.
segura, saludable y  Circuito de coordinación. 5.5.3.
placentera. 
FIFA; Coachin, Capítulo 08: La formación y I.EF.5.9.2. Construye planes de
preparación física. Ejercicios pdf. trabajo físico básicos, teniendo
Baloncesto: en cuenta los resultados de los
Calentamiento controles médicos.
 Fase de Vuelta a la calma (J.4., I.4.)
 Anexo 1: Movilidad articular
 Anexo 2: Ejercicios de técnica de la I.EF.5.8.1. Identifica las
carrera. demandas de las prácticas
 Anexo 3: Ejercicios de estiramientos corporales y las relaciona con el
antes del entrenamiento. impacto en la salud, asumiendo
 Anexo 4: Calentamiento antes de los una actitud crítica y reflexiva
partidos. sobre sus propias prácticas
http://www.cbpozuelo.es/contenidos/index.p cuidando de sí, de pares y del
hp/en/fisico-tecnico/preparacion-fisica/283-la- ambiente. (J.3., S.3.)
preparacion
Voleibol:
Preparación Física general
 Gimnasia Básica.
 Flexibilidad
 Fuerza
 Ejercicios de estiramiento.
 Rapidez
 Capacidades coordinativas
Preparación Física Especial:
 Rapidez.
 Fuerza
 Resistencia
 Flexibilidad
https://www.google.com.ec/#q=preparacion+f
isica+del+voleibol+pdf
Mineduc.

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Sub nivel: 4.

Superior PRIMER QUIMESTRE

Destrezas con criterio de Destrezas

Participa en juegos de persecución identificando demandas motoras, ajustando a conseguir el

Identificar posibles cambios corporales producidos por la realización de prácticas gimnásticas,

Indagar sobre las diferentes prácticas corporales expresivo comunicativas (danzas,

Identificar aquellos elementos que favorecen u obstaculizan su participación en las prácticas

Valorar la importancia de construir espacios colectivos colaborativos de confianza y respeto entre

Practicar diferentes tipos de deportes (individuales y colectivos; cerrados y abiertos; de invasión,

Indagar las diferencias entre competencia y exitismo, para comprender la importancia de la

Participar en deportes, juegos deportivos y juegos modificados comprendiendo sus diferentes

Identificar situaciones riesgosas antes y durante la participación en los juegos colectivos y

Reconocer los ejercicios, destrezas y acrobacias aprendidas considerando las condiciones

Explicitar cuál es el objetivo personal a alcanzar en la práctica corporal y motriz, identificando de

Iniciar en la participación de juegos en espacio amplio reconociendo sus demandas motoras y

Participar de manera colectiva en el cuidado de sí y de las demás personas en la práctica de

Participar en diferentes prácticas de acondicionamiento corporal, previo a la realización de

Destrezas con criterio de Destrezas

Crear y recrear en forma colectiva juegos de persecución y cooperativos, acordando y respetando

Participar en juegos que demanden resistencia, fuerza y velocidad, ajustando decisiones y

Indagar sobre las diferentes prácticas corporales expresivo-comunicativas (danzas,

Practicar y reconocer aquellos elementos que favorecen u obstaculizan su participación en las

Valorar la importancia de construir espacios colectivos colaborativos de confianza y respeto entre

Participar de manera colaborativa en diferentes tipos de deportes (individuales y colectivos;

Reconocer las diferencias entre competencia y exitismo, para comprender la importancia de la

Participar en deportes, juegos deportivos y juegos modificados comprendiendo sus diferentes

Participar e identificar situaciones riesgosas antes y durante la participación en los juegos

Reconocer los conocimientos corporales y ejercitaciones necesarios para lograr el objetivo

Participar y reconocer de manera colectiva en el cuidado de sí y de las demás personas en la

Destrezas con criterio de Destrezas

EF.4.1.1. Participar en diferentes categorías de juegos (tradicionales, populares, modificados,

EF.4.3.2. Reconocer diferentes prácticas corporales expresivo comunicativas (danzas,

EF.4.3.5.Reconocer aquellos elementos que favorecen u obstaculizan su participación en las

EF.4.3.6. Reconocer la importancia de construir espacios colectivos colaborativos de confianza y

EF.4.4.1.Practicar diferentes tipos de deportes (individuales y colectivos; cerrados y abiertos; al

EF.4.4.2. Reconocer las diferencias entre competencia y exitismo, para comprender la

EF.4.4.4.Participar en deportes, juegos deportivos y juegos modificados comprendiendo sus

EF.4.6.1. Reconocer los conocimientos corporales y ejercitaciones necesarios para lograr el

EF.4.4.6. Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas en la práctica de

EF.4.6.3. Reconocer la relación entre la actividad corporal confortable y placentera, con el

EF.4.6.5.Identificar la importancia del acondicionamiento corporal previo a la realización de

Sub nivel. 5. BGU

Destrezas con criterio de Destrezas

Iniciar en prácticas deportivas comprendiendo las acciones técnicos, tácticos y estratégicos en

Realizar práctica deportiva de manera segura y saludable reconociendo la importancia en

Iniciar en la necesidad de mejorar de modo saludable la condición física, para favorecer la

Determinar los roles de espectadores y protagonistas, construyendo maneras de participación

Percibir su estado corporal (respiración, postura temperatura, acciones) en movimiento y en

Explorar acciones motrices, utilizando diferentes recursos expresivos (intencionalidad expresiva

Explorar las diferentes posibilidades de dominio corporal en la ejecución de movimientos

Explorar la influencia de las percepciones de sí y de sus pares para analizarlas y construir

Participar en prácticas corporales reconociendo la importancia del cuidado personal comunitario

Sub nivel. 5. BGU PRIMER QUIMESTRE

Destrezas con criterio de Destrezas

Participar en prácticas deportivas comprendiendo las acciones técnicos, tácticos y estratégicos

Valorar la importancia del trabajo en equipo, la ayuda y la cooperación en las prácticas

Reconocer la necesidad de mejorar de modo saludable la condición Física, para favorecer la

Enlistar los roles de espectadores y protagonistas, construyendo maneras de participación

Crear acciones y secuencias motrices, utilizando diferentes recursos expresivos (intencionalidad

Registrar en la práctica deportiva sensaciones asociadas a la práctica del deporte (comodidad,

Establecer las percepciones y sensaciones que favorecen y obstaculizan el deseo de moverse

Practicar posibilidades de dominio corporal en la ejecución de movimientos y manejo de objetos