Carrera: Licenciatura en Gestión Educativa

Materia: Problemática y perspectiva de la Pedagogía contemporánea

Equipo docente

Coordinadora: Lic Maura Ramos

Docentes: Mg Martín Caldo

Lic. Elizabeth Martinchuk
Lic. Cristina Prieto
Lic. Sandra Dellagiustina
Lic. Adrián Gauna
Lic. Liliana Leslabay
Lic. María del Carmen Hayet

Fundamentos de la materia

El debate actual en torno a la educación nos obliga a reflexionar sobre sus principales referentes
teóricos e ideológicos. Para esto proponemos construir un espacio reflexivo sobre la base de
identificar y nombrar de alguna manera las cuestiones debatidas. Nuestra opción se basa en
entender que la crisis de la cultura contemporánea se desencadena como crisis de la ecuación
entre racionalidad moderna y las prácticas educativas, y que dicha crisis pone en cuestión la
categoría de sujeto en tanto que fundamento y horizonte. Por eso se propone definir esta ecuación
y su crisis, tratando de no quedar encerrados en una lectura lineal, unidimensional y etnocéntrica
del problema.
Contextualizado el debate, la propuesta se centra en el abordaje reflexivo de dos cuestiones
principales: la educación como práctica ética y política. y de las relaciones de la educación con el
conocimiento. Tal como señalamos anteriormente la pregunta por la cuestión de la subjetividad en
general y en particular en torno al sujeto pedagógico, será una acentuación que recorrerá todos los
ejes temáticos propuestos.
Se proponen para cada unidad temática una serie de lecturas de problematización de carácter
obligatorio y otras optativas que permitirán una discusión orientada en las clases.
Se presenta además una bibliografía general sobre la cual se intentará señalar referencias más
específicas en relación a los temas tratados.

Objetivos

1. Desarrollar una actitud filosófica para interpretar los problemas actuales de la educación.

2. Interrogar y construir problemas de la educación desde una perspectiva filosófica situada.

3. Caracterizar la complejidad de los sujetos, las prácticas y los espacios de lo educativo.

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Unidades, Tiempo, Contenidos y Bibliografía

Unidad 1: El debate Modernidad-Posmodernidad como contexto para la reflexión educativa.

Contenidos

La modernidad como proyecto educativo. Las formas de modernización pedagógica: contrastes y

confluencias. Transformaciones socioculturales, políticas y económicas. El debate actual en torno a
la crisis de la modernidad y alternativas. Sus derivaciones en el campo educativo.

Bibliografía Obligatoria

1. TAYLOR, Ch. “Tres formas de malestar”, en La ética de la autenticidad. Barcelona. Paidós.

Ice.1991. Pp. 37 a 47.

2. KANT, E. “¿Qué es la Ilustración?”, en Filosofía de la Historia. México. F.C.E. 1978. Pp. 33

a 39.

3. CANTARELLI, M. y GRAZIANO, N. Educación e infancia moderna. Notas a los aportes

kantianos sobre lo educativo. Ponencia presentada en Segunda Reunión Científica Teoría
Crítica de la Sociedad, Educación, Democracia y Ciudadanía. Tandil 21 al 25 de abril 2010.
Mimeo.

Material audiovisual

Canal Encuentro, La Modernidad, Serie Mentira la verdad, Temporada 1, capítulo 5. 2011.

Disponible en: http://encuentro.gob.ar/programas/serie/8023/298?temporada=1

Bibliografía Optativa

1. FOUCAULT, M. ¿Qué es la ilustración? Conferencia (1984). Argentina. Alción. Editora

1996. Pp. 83-111

2. HEIDEGGER, M. “La imagen del mundo”, Versión castellana de Helena Cortés y Arturo
Leyte. Publicada en Heidegger, M., Caminos de bosque, Madrid, Alianza,
1996.(fragmentos)

Unidad 2: El campo problemático de la filosofía de la educación

Contenidos

La filosofía de la educación como parte de la filosofía práctica. La acción como campo específico y
autónomo de la reflexión filosófica. Diferencias y relaciones con otros abordajes. La filosofía de la
educación en sus relaciones con la filosofía política y la ética. El problema epistemológico en las
ciencias de la educación.

Bibliografía Obligatoria
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1. CULLEN, C. “Introducción”, en Crítica de las razones de educar. Bs. As. Paidós.

1997.Pp.17-24

2. KOHAN, W. “Filosofía de la Educación. Algunas perspectivas actuales” en AULA N°8.

Ediciones Universidad de Salamanca. 1996. Pp.141-151

3. CARR, W. “¿En qué consiste una práctica educativa?”, en Una teoría para la educación.
Hacia una investigación educativa práctica. Madrid. Morata. 1996. Pp. 86-102.

Material audiovisual

Canal Encuentro, La Filosofía, Serie Mentira la verdad, Temporada 1, capítulo 1. 2011. Disponible
en: http://encuentro.gob.ar/programas/serie/8023/294?temporada=1

Bibliografía Optativa

1. CULLEN, C. “Resistir e insistir con inteligencia crítica. Tareas y sentidos de la Filosofía de la

educación en América Latina”, en Resistir con inteligencia. Reflexiones éticas sobre
educación. México. Casa de la Cultura del Maestro Mexicano. 2007. Pp. 97 a 111.

2. CULLEN, C. “Racionalidad y educación. Problemas teóricos y epistemológicos de la

educación”, en Filosofía, cultura y racionalidad crítica. La Crujía. Bs. As. 2004. Pp. 17 a 45.

Unidad 3: Las relaciones entre Conocimiento y Educación

Contenidos

El debate actual en torno a los problemas del conocimiento. Racionalidad y subjetividad.

Representación y verdad. Conocimiento e información en el mundo globalizado. Las relaciones del
docente con el conocimiento. La operación pedagógica con el conocimiento. El problema de la
fundamentación del currículo. El problema de la legitimación y la verdad en los saberes educativos.
Conocimiento y escuela.

Bibliografía Obligatoria

1. CULLEN, C. “De las competencias a los saberes socialmente productivos, políticamente

emancipadores y culturalmente inclusivos. Aportes de la Filosofía intercultural a la
educación.”, en Entrañas éticas de la identidad docente. Buenos Aires. La Crujía Ediciones.
2009. Pp. 113 a 125.

2. CULLEN, C. “Las relaciones del docente con el conocimiento”, en Crítica de las razones de
educar. Buenos Aires. Paidós. 1997. Pp.135 a 153.

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3. GRAZIANO, N. “Información, saber y conocimiento: algunas precisiones y distinciones

necesarias para el campo pedagógico.”, en VVAA El malestar en la ciudadanía. Buenos
Aires. Editorial Stella – La Crujía ediciones. 2007. Pp. 177 a 199.

Material audiovisual

Canal Encuentro - UNTREF, El currículo escolar, Serie Explora Pedagogía, Temporada 1, Episodio
2. 2008. Disponible en: http://encuentro.gob.ar/programas/serie/8116/1697?temporada=1

Bibliografía Optativa

1. CULLEN, C. El conocimiento. Módulo para el Programa de Transformación de la Formación

Docente. MEC-OEA. Buenos Aires. 1993.

2. Elementos para el debate en torno al saber popular y relación entre las culturas”. Ficha de
Cátedra. Mimeo. 2005.

Unidad 4: Las relaciones entre Ética y Educación

Contenidos

El debate actual en torno a los problemas éticos y de la ciudadanía. Implicancias

educativas y desafíos en una sociedad democrática y pluralista. Relaciones con las
políticas educativas y con los contextos institucionales.

El rol y la intervención docente desde una perspectiva ética-política.

La formación ética y ciudadana. La educación en valores, opciones y modelos.

Bibliografía Obligatoria

1. CULLEN, C. “Introducción a la ética”. Ficha de Cátedra. Mimeo. Bs.As. 2006.

2. RAMOS, M., MARTINCHUK, E. y PRIETO, C. “La complejidad en la enseñanza:

Discusiones a partir de las prácticas de los maestros”, en GRAZIANO, N. (coordinadora)
Voces de maestras/os. Infancia, escuela y enseñanza. EDUNTREF. Buenos Aires. 2015.
Pp. 97 a 122.

3. CULLEN, C. “El Magisterio, un relato en busca de un narrador”, en Entrañas éticas de la

identidad docente. Buenos Aires. La Crujía Ediciones. 2009. Pp. 15 a 48.

Material audiovisual

Canal Encuentro - UNTREF, Maestros y profesores, Serie Explora Pedagogía, Temporada 1,

Episodio 1. 2008. Disponible en: http://encuentro.gob.ar/programas/serie/8116/1696?temporada=1

Bibliografía Optativa

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1. FORNET-BETANCOURT, R “Supuestos filosóficos del diálogo intercultural”, en

Interculturalidad y Globalización: ejercicios de crítica filosófica intercultural en el contexto de
la globalización Neoliberal. Costa Rica. DEI 2000 Pp 21 a 39

2. CULLEN, C. “El lugar del otro en la educación moral.”, en Perfiles ético-políticos de la

educación. Buenos Aires. Paidós. 2004. Pp. 127 a 136.

Evaluación

El enfoque que hemos elegido, se asienta en una perspectiva de evaluación en proceso que
contempla instancias de trabajo parcial y una instancia final de recuperación de los núcleos
centrales de la asignatura con relación a la propia experiencia en las prácticas docentes.

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