ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SEMANA 1

MONICA ADRIANA MONDRAGON GOMEZ

CLAUDIA MARCELA LINARES ORREGO

INSTRUCTORA

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

DIAGNOSTICO DE LAS COMPTENCIAS DESDE LA INGENIERIA
PEDAGOGICA
FORMACION COMPLEMENTARIA – VIRTUAL
2019
 INTRODUCCIOON

Desde el punto de vista de las competencias requeridas, el objeto de estudio del

diagnóstico es la verificación de las necesidades de formación; considerado este no
solo como instrumento de recolección de información, sino que en su característica
de ser intencional, está referido a prevenir, orientar y ayudar en los procesos de
enseñanza-aprendizaje. El diagnóstico es la base para el desarrollo de un plan o
proyecto de formación, ya que identifica los problemas o competencias a desarrollar
o fortalecer, es el punto de partida y de referencia para el resto de etapas del
proceso formativo y para la determinación del tipo de acciones a seguir en cada
caso.

Con la caracterización se determina el estado del objeto de estudio; en el caso de

la formación, se habla, de tener el estado real de las competencias adquiridas. Lo
anterior, supone hacer una planeación del proyecto de formación con la proyección
y especificación de los propósitos a alcanzar o competencias que se quieren
producir (desarrollar), determinación de plazos para la consecución de las metas o
el estado de competencias requeridas, definir los participantes, y la preparación de
las condiciones para la ejecución.

El pronóstico de desarrollo se realiza tanto a nivel individual como colectivo, define

los diferentes momentos de evaluación, con el sistema de medición diseñado, para
comparar lo esperado y lo logrado, lo que posibilitará un criterio que valida la
efectividad de la estrategia de intervención formativa en cada nivel y su
reestructuración. Todo esto evidencia el carácter preventivo, continuo, dinámico y
procesual del diagnóstico pedagógico.
Actividades de Apropiación del Conocimiento (Conceptualización y
Teorización)

Para la apropiación del conocimiento se han planteado cinco actividades descritas

a continuación:
1. Actividad: Establecer relaciones entre programa de formación y
competencias
A continuación encuentra dos columnas. En la columna A, se encuentran los
componentes de un programa de formación y en la columna B las definiciones o
características de cada componente. Coloque en el paréntesis de la columna B, la
letra que corresponda de la columna A.
Tenga en cuenta lo siguiente:
a. Relacione la información tomando como marco de referencia la lectura del
documento llamado: “Glosario interpretación programa de formación SENA”,
Disponible en: Material para el Desarrollo de la Guía de Aprendizaje 1.
COLUMNA A COLUMNA B

a. Competencia laboral (b) Estándar reconocido por trabajadores y

empresarios para describir los resultados que un
trabajador debe lograr en el desempeño de una
función laboral.
b. Norma de (e) Logros (productos, respuestas no
competencia laboral desempeños) que debe alcanzar el
aprendiz durante el proceso de
aprendizaje.
c. Estrategia (f) Indicadores que señalan el nivel del logro que
metodológica deben alcanzar los aprendices durante el proceso
de aprendizaje; para así emitir un juicio durante el
proceso formativo o al final de éste.
d. Conocimientos de (g) Productos que el aprendiz aporta durante el
procesos y saberes proceso formativo, los cuales permiten
comprobar los logros del aprendizaje.
e. Resultados de (c) Combinación de métodos, medios y
aprendizaje mediaciones didácticas que son utilizadas por
instructores y aprendices para facilitar el
aprendizaje.
f. Criterios de (d) Leyes, teorías, principios, conceptos, entre
evaluación otros; que el aprendiz debe desarrollar, aprender
o apropiar para lograr los resultados de
aprendizaje.
 g. Evidencias (a) Capacidad de un individuo para desempeñar
funciones productivas en diferentes contextos,
pero con base en estándares de calidad
establecidos por el sector productivo.
h. Instrumentos de (h) Conjunto de herramientas que son utilizadas
evaluación por el instructor para recoger información,
relacionada con los resultados de aprendizaje y
las evidencias definidas.

b. Elabore un texto de carácter argumentativo en el cual exponga las

relaciones que se presentan entre el programa de formación y las
competencias del mismo. Puede guiarse para la elaboración del texto del
documento llamado: “Glosario interpretación programa de formación SENA”,
Disponible en: Material para el Desarrollo de la Guía de Aprendizaje 1.

La correspondencia que existe entre el programa de formación y las competencias

es que el primero los aprendices, no solo están en contacto con los saberes propios
del programa de formación, sino en procesos de investigación que le permiten
analizar contextos y reconocer estrategias de indagación y el segundo es un saber
actuar es un complejo que se apoya sobre las movilización y la utilización eficaz de
una variedad de recursos.
Hoy día el instructor en lugar de enfocarse en cómo dar una formación y
preparar los recursos didácticos para ella, ahora debe identificar con
qué aprendizajes vienen los aprendices, cuáles son sus expectativas,
que han aprendido y que no han aprendido, cuáles son sus estilos de aprendizaje y
cómo ellos pueden involucrarse de forma activa en su propio aprendizaje.

A partir de esta premisa el instructor se debe orientar la formación, con metas,

evaluación y estrategias didácticas. Esto implica que en las clases
se deben planificar no sólo la enseñanza presencial sino también el tiempo
de trabajo autónomo de los estudiantes. Puede apreciarse entonces un cambio en
la enseñanza; cambio que no es hacer más práctico el saber, o integrar la teoría con
la práctica, u orientar la educación hacia la empleabilidad. El enfoque de formación
con base en competencias es mucho más que eso.
 2. Actividad: Revisar la estructura metodológica del diagnóstico desde la
Ingeniería Pedagógica.
Construya un mapa conceptual sobre la metodología del diagnóstico, tomando
como base la información del video “Diagnóstico de Necesidades de Formación 2”,
Disponible en: Material para el Desarrollo de la Guía de Aprendizaje 1.
Nota: En el mapa debe verse reflejada la metodología con sus etapas y las
herramientas para el diagnóstico.

DIAGNOSTICO DE NECESIDAD
FORMACION

Conocer las características del

aprendiz

Planificación Recolección de Análisis de Elaboración de

Caracterización Información
Información Informes

Identificación de los Determinación de Empleo de Determina el Presentación de

componentes, Variables, técnicas e donde y cuando, la información y
acontecimientos y dimensiones e instrumentos teniendo en los resultados
participantes indicadores para saber las cuenta el obtenidos.
competencias contexto, Mostrando las
adquiridas por el circunstancia, conclusiones
aprendiz: apoyo finales.
encuestas,
evaluaciones, Establecer una
observación y propuesta de
cuestionarios. solución.

3. Actividad: Reconocer técnicas e instrumentos de evaluación en el

enfoque de formación basado en competencias
A continuación se presenta el cuestionario sobre técnicas e instrumentos de
evaluación, el cual se debe desarrollar tomando como base el documento de estudio
denominado “¿Cómo diagnosticar necesidades de formación?”, Disponible en:
Materiales del Programa / Materiales de Formación / Material Actividad de
Aprendizaje 1.
a. Desarrolle en un documento el cuestionario siguiendo el orden indicado y
respondiendo a los siguientes interrogantes:
1. Competencias
Se refiere a lo que le corresponde hacer a una persona con responsabilidad e
idoneidad en una determinada área. O también puede ser considerada como una
actuación integral para analizar y resolver problemas del contexto, conjugados en
distintos escenarios y desarrollando saberes esenciales.
 2. Evaluación por competencias
Proceso por medio del cual se recogen suficientes evidencias de la competencia
laboral de un individuo, de conformidad con el desempeño descrito por las Normas
Técnicas de Competencia Laboral establecidas, y se hacen juicios para apoyar el
dictamen de si la persona evaluada es competente, o todavía no es competente, en
la función laboral en cuestión.

3. Evidencias

Las evidencias de Aprendizaje demuestran la obtención de los resultados

deseados durante el proceso enseñanza-aprendizaje mediante el desarrollo de
conocimientos por parte del aprendiz; y abarcan todas las actividades y tareas que
él o ella realice.

Son pruebas concretas y tangibles que permiten saber si el aprendiz ha

desarrollado o no las competencias. Las evidencias pueden ser de conocimiento,
de desempeño o de producto

4. ¿Qué son técnicas de evaluación?

“La evaluación se define como la emisión de juicios de valor fundamentados que
permiten la toma de decisiones. “Es un proceso general que integra cuatro acciones
esenciales y consecutivas: medición, comparación, emisión de juicios y toma de
decisiones. La primera hace referencia al proceso sistemático de obtención de
información; la segunda significa la contrastación entre la información obtenida y los
parámetros establecidos; en la tercera se emite el juicio de la valía o el mérito del
objeto evaluado; por último, la cuarta implica el establecimiento de las orientaciones
o acciones a seguir.”

4.1 ¿Qué son instrumentos de evaluación?

Los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas que usa el profesor
necesarias para obtener evidencias de los desempeños de los alumnos en un
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Los instrumentos no son fines en sí mismos, pero constituyen una ayuda para
obtener datos e informaciones respecto del estudiante, por ello el profesor debe
poner mucha atención en la calidad de éstos ya que un instrumento inadecuado
provoca una distorsión de la realidad.
En la educación media técnico-profesional, la evaluación permite conocer las
competencias adquiridas por el alumnos que le servirán en el mundo del trabajo,
por ello no puede realizarse sólo por medio de tests escritos sino que a través de
tareas contextualizadas.
Los nuevos desarrollos en evaluación han traído a la educación lo que se conoce
como evaluación alternativa y se refiere a los nuevos procedimientos y técnicas que
pueden ser usados dentro del contexto de la enseñanza e incorporados a las
actividades diarias el aula (Hamayan, 1995, p. 213).
4.2 ¿Qué relación existe entre técnicas e instrumentos de evaluación?
Las técnicas e instrumentos de evaluación son en este sentido las pruebas que
dispondremos para recoger información, los mecanismos de interpretación y
análisis de la información. Desde esta consideración es necesario prestar atención
a la forma en que se realiza la selección de información. Si la evaluación es
continua, la información recogida también debe serlo. Recoger y seleccionar
información exige una reflexión previa sobre los instrumentos que mejor se
adecuan.
Estos deben cumplir algunos requisitos:
- Son flexibles a cada momento didáctico.
- Deben ofrecer información concreta.
- Adecuadas a los estilos de aprendizaje de los alumnos (orales, verbales, escritos,
gráficos....)
- Aplicables a situaciones cotidianas de la actividad escolar.
- Funcionales: que permitan transferencia de aprendizaje a contextos distintos.

5. Elabore una tabla, esquema, mapa o entre otros, donde explicite las técnicas de
evaluación, sus características y los instrumentos que utiliza.
TECNICAS CARACTERISTICAS INSTRUMENTOS
Entrevista Objetivos definidos Lista de chequeo
Obtención de información directamente. Cuestionario
Verbal Matriz de valoración
Entrevista estructurada: pregunta
estandarizada, fácil administración y evaluación
Entrevista no estructurada: mayor flexibilidad,
espontánea
Límite de tiempo
Sitio cómodo
Clima de confianza y cordialidad
Preguntas especificas
Encuesta Objetivos definidos Cuestionario
Establecimiento de la población y muestra Fichas
Elaboración de cuestionario Matriz de valoración
Codificación de respuestas Conocimiento de
opiniones, actitudes, expectativas.
Evaluación de aspectos subjetivos
 Aplicación masiva
Observación Objetivos determinados Lista de chequeo
Directa Acondicionamiento de la observación Fichas
Establecimiento de tiempo de observación Matriz de valoración
Puede ser: estructurada (procedimiento paso a
paso), semiestructurada (procedimiento
flexible), Abierta (espontánea), participante
(relacionamiento observador y observado)
Percepción y análisis de la realidad y
comportamientos
Interpretación de los datos.
Formulación Obtención de evidencia de conocimientos, Cuestionario
De desarrollo de competencias y aplicación de Fichas
Preguntas conocimientos. Matriz de valoración
Identificación de los temas a evaluar
Preguntas de conocimiento: descubrir y evaluar
hechos
Preguntas de razonamiento: reconocimiento de
interrelaciones
Preguntas problema: enfrentamiento ante un
fenómeno, generando actitudes productivas.

8. ¿A qué se refiere la confiabilidad y la validez de un instrumento de

evaluación?

Confiabilidad: es el grado de precisión con que un instrumento es capaz de

suministrar información. Un instrumento es confiable cuando es estable o muestra
consistencia interna Validez: “ mide lo que tiene que medir”

Validez: se refiere al grado de precisión con que se mide lo que se desea medir.

En este sentido es absolutamente relevante la muestra sobre la cual se ejecuta la

medición. Porque no se trata de determinar si el instrumento es o no válido. La
validez se refiere siempre a los resultados, para lo cual deben considerarse el uso
que se hará de éstos. “Cuando se requiere determinar si un instrumento es válido
se requiere, entonces, información acerca de los criterios que han presidido su
construcción y administración. Los criterios son entonces, externos a la evaluación
misma” (Camilioni, 2003)

8.1 ¿Por qué es importante tener en cuenta estos criterios al elaborar los
instrumentos de evaluación?

Los instrumentos no son fines en sí mismos, pero constituyen una ayuda para
obtener datos e informaciones respecto del aprendiz, por ello el instructor debe
poner mucha atención en la calidad de éstos ya que un instrumento inadecuado
provoca una distorsión de la realidad. Esto implica, que los instrumentos
de evaluación deben tener confiabilidad y validez. Un instrumento tiene validez en
cuanto mide lo que realmente se quiere medir; y es confiable cuando
hay congruencia y exactitud, cuando produce resultados consistentes, es decir, un
instrumento se aplica bajo las mismas condiciones al mismo sujeto u objeto en
diferentes tiempos y arroja resultados similares

b. Determine las características de las técnicas e instrumentos de evaluación

a partir del problema que se presenta a continuación: Problema:
Para el programa de formación “Formación tecno - pedagógica en ambientes
virtuales de aprendizaje- Blackboard 9.1”, se ha planteado el siguiente resultado de
aprendizaje: “Comprender los fundamentos técnico-pedagógicos y administrativos
que caracterizan un programa de formación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje
SENA”.
Para este resultado de aprendizaje, ¿Qué técnicas e instrumentos propondría usted
para la evaluación del mismo? Reúnase con dos de sus compañeros del programa,
debatan sobre el tema y expresen sus argumentos en un sólo documento, además
de incluir los datos de los aprendices que participaron en la elaboración del mismo.

Evidencias de Criterios de Evaluación Evidencias de

Aprendizaje Técnicas e Conocimiento :
Instrumentos de
Evaluación
EVIDENCIAS DE Identifica las Técnica de Evaluación:
CONOCIMIENTO: metodologías de Formulación de
formación se ajustan de preguntas
Respuestas a preguntas acuerdo con los objetivos
sobre proceso del plan de estudios y las Instrumento de
Fundamentos y técnicas tics a utilizar. Evaluación:
de aprendizaje Cuestionario, prueba
autónomo. Reconoce materiales escrita.
Colaborativo, cooperativo didácticos (textuales e
Formulación objetivos y hipertextuales) se
actividades de formación elaboran de acuerdo con
Estrategia metodológica los lineamientos para
centradas en el autoformación
estudiante.

EVIDENCIAS DE Define actividades de Técnica de Evaluación:

DESEMPEÑO: aprendizaje, individuales Observación
o grupales, acuerdo con
Resultado de la las competencias por Instrumento de
Observación desarrollar. Evaluación:
Del aprendiz durante la Lista de chequeo
planeación de un Planea las actividades
proceso de aprendizaje según la
formativo cuando duración del curso
selecciona
las metodologías de
formación
de acuerdo con las
competencias a
desarrollar y
las tics a utilizar.
Técnica de Evaluación:
Diseña actividades de Valoración de producto
EVIDENCIAS DE enseñanza –
PRODUCTO: aprendizaje- evaluación Instrumento de
Diligenciamiento de la a Evaluación:
planeación proceso de Registra el proceso de Lista de Verificación
formación. planeación de la
educación.

Complete el siguiente cuadro indicando las técnicas, instrumentos y evidencias

que, según su criterio, se deben utilizar en las diferentes situaciones planteadas

5. Complete el siguiente cuadro indicando las técnicas, instrumentos y

evidencias que, según su criterio, se deben utilizar en las diferentes
situaciones planteadas:
SITUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO EVIDENCIA
El instructor desea Observación directa. Lista de chequeo Conocimiento y
saber si los Formulación de Cuestionario desempeño.
aprendices manejan preguntas El aprendiz maneja
adecuadamente la
la máquina maquina
despulpadora de despulpadora, siendo
fruta coherente con las
preguntas previas de
conocimiento.
Los aprendices del Observación directa Lista de chequeo. Desempeño y
programa técnico en Entrevista Matriz de valoración producto
cocina deben El aprendiz maneja
con fluidez los
preparar un plato utensilios, es
típico. ordenado y aplicado,
presentando un
producto apetecible,
con las características
de un plato típico.
El instructor desea Encuesta Cuestionario Conocimiento.
valorar los El aprendiz responde
conocimientos sobre correctamente el
cuestionario, siendo
una temática coherente, objetivo y
específica. argumentativo con
sus respuestas
El instructor desea Observación Directa. Lista de Chequeo Producto.
valorar la calidad de Matriz de Valoración El producto cumple
un producto con las características
especificas y es
terminado funcional, según
criterios de los
docentes y
encuestados.
Se quiere verificar el Observación Directa. Lista de chequeo Conocimiento y
proceso que siguen Matriz de valoración. desempeño.
los aprendices de Los aprendices
aplican con destreza
enfermería al realizar los conocimientos
un masaje cardíaco. adquiridos, siendo
responsables con su
función.

Relacione la información tomando como marco de referencia la lectura del

documento llamado: “Glosario interpretación programa de formación
SENA”, Disponible en: Material para el Desarrollo de la Guía de Aprendizaje