Recientemente estuve leyendo un
artículo titulado “La crisis de identidad de
la Educación Física. Diagnóstico y
explicación” de la revista “Educación
Física y Ciencia” y esta lectura suscitó
varios interrogantes alrededor del carácter
pragmático y utilitario que ha tomado la
educación y particularmente la pertinencia
o necesidad del programa de educación
física1en la formación de los estudiantes
del país.
En primera instancia menciono el
carácter pragmático o utilitario en el
sistema educativo ya que el autor del
documento resalta el hecho de que en la
actualidad la educación está siendo medida
por resultados y por la utilidad en la vida
cotidiana de aquello que se aprende a lo
largo del proceso de formación académica.
Esto es el resultado de una visión
contemporánea que ha permeado la escena
política y social llegando incluso hasta el
planteamiento de políticas educativas
donde no hay espacio para lo “inútil”,
entonces, áreas de conocimiento como las
artes, la filosofía, la historia e inclusive la
EF, han empezado a ser relevadas por
material educativo que “verdaderamente
sirve” para enfrentar problemas reales, sin
embargo ¿será que realmente estas
materias son tan “inútiles” como las
quieren hacer ver? a lo que personalmente
puedo responder que la vida cotidiana
requiere herramientas que van más allá de
fórmulas matemáticas o una buena
capacidad de comprensión lectora o de
redacción y es allí donde reside la
importancia de éstas materias que
paulatinamente han querido plantear como
improductivas.
1
En lo que sigue del texto se abreviará Educación
Física con la sigla EF
Tanto es así que, incluso este
enfoque político (pragmático-utilitarista)
para abordar las diferentes dimensiones
sociales ha llevado a reducción sustancial
de presupuestos en materia educativa y a
la reestructuración en de los diferentes
programas de educación de tal forma que
las materias que son vistas como
“improductivas” han sufrido
modificaciones en la intensidad horaria
que se les dedicaba y en algunos casos ya
no hacen parte de las materias obligatorias
de las instituciones educativas.
Ahora bien, la EF no se ha salvado
de estar en la mira de los planificadores de
política educativa, razón por la cual no
pueden bajar la guardia y mucho menos en
la actualidad, pues, tal como lo menciona
el texto “La crisis de identidad de la
Educación Física. Diagnóstico y
explicación”, hay una crisis no solo al
interior de dicha área de conocimiento sino
también la forma como la sociedad percibe
la EF ya que en el imaginario social la EF
es un área recreativa o a lo sumo un
espacio de tiempo donde los estudiantes se
ejercitan, y lo preocupante no es el hecho
de que esto sea sólo un asunto de
percepción, lo verdaderamente
preocupante es que al parecer es un hecho;
así lo muestran algunas investigaciones
realizadas por autores como Locke y Bart
Crum, donde el rol del profesor de EF
pareciese ser el de un entrenador, un
acondicionador físico o en su defecto un
recreacionista pero no un profesor, es
decir, alguien encargado de enseñar e
impulsar la EF como un área que hace
parte de la formación académica del
alumno.
 Por otra parte, hay que reconocer
que este es un fenómeno de percepción que
tiene sus orígenes en los enfoques
paradigmáticos en ésta área de
conocimiento ya que dos de sus grandes
líneas de pensamiento que Crum denomina
“ideología biologicista” e “ideología
pedagogista”, han asumido el movimiento
como un medio, mas no como un fin; esto
ha llevado que el ejercicio pedagógico de
la enseñanza del movimiento se vea
relevado y pase a un segundo plano.
Aunado a esto, ha venido la pérdida de
importancia que ha tomado la EF en los
currículos educativos.
Por lo tanto, hay que hacer un
llamado a los nuevos educadores de EF
para que retomen un norte donde la
pedagogía y la enseñanza del movimiento
y el deporte sean el eje central, el fin
último de ésta materia, pues, de otro modo
seguirá perdiendo el espacio que se han
ganado a lo largo de la historia y
paulatinamente pasará a hacer parte de las
áreas de educación “improductivas” y por
lo tanto prescindibles de los programas de
educación a nivel nacional.