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EXPERIMENTO 0

GUÍA DE INTRODUCCIÓN
INTRODUCCIÓN A LA MEDIDA.
LA METROLOGÍA COMO CIENCIA DE LA MEDICIÓN.

1. OBJETIVOS

 Estudiar y analizar los aspectos fundamentales de la metrología (ciencia de

la medición) usados internacionalmente.
 Identificar y diferenciar los términos más utilizados dentro del lenguaje
metrológico.
 Utilizar adecuadamente las reglas internacionales que hablan del manejo
gramatical del Sistema Internacional de unidades.
 Diferenciar entre medición directa e indirecta.

2. INTRODUCCIÓN

La metrología es la ciencia de la medición y se puede considerar como una rama

de la física. Entra en todos los dominios de la ciencia ya sea en el progreso
científico, el desarrollo tecnológico o el bienestar social. Su objetivo principal es
garantizar la confiabilidad de las mediciones en cualquier campo de la ciencia y
tecnología, para ello la metrología incluye todos los aspectos teóricos y prácticos
relacionados con las mediciones realizadas, la metrología puede dividirse en las
siguientes áreas:

 METROLOGÍA INDUSTRIAL: Su objetivo es garantizar la confiabilidad de

las mediciones que se realizan en la industria, entre ellas la calibración de
equipos de medición y prueba, la inspección de materias primas, proceso y
producto terminado.
 METROLOGÍA LEGAL: Su objetivo es proteger a los consumidores para
que reciban los bienes y servicios con las características que ofrecen los
diferentes fabricantes y debe ser ejercida por los gobiernos, algunas de las
funciones consisten en la verificación de las masas y balanzas que se
utilizan en el comercio, verificación de surtidores de combustibles,
contadores eléctricos, de agua, de gas, taxímetros, entre otros.
 METROLOGÍA CIENTÍFICA: Su objetivo es llevar a cabo investigaciones
para mejorar los patrones, las técnicas y métodos de medición, los
instrumentos y la exactitud de las medidas. En ella se realizan actividades
como mantenimiento de patrones internacionales, mejoramiento de la
exactitud de las mediciones necesarias para los desarrollos científicos y
tecnológicos, búsqueda de nuevos patrones que representen o materialicen
de mejor manera las unidades de medición.
 2

La metrología también puede clasificarse según el tipo de variable que se está

midiendo de acuerdo con esto se han establecido áreas como: Masas y balanzas,
mediciones longitudinales y geométricas, mediciones eléctricas, temperatura,
volúmenes, etc.
2.1 SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES SI
El Sistema Internacional de Unidades SI es un código, aceptado a nivel mundial
para intercambio de información relacionado con las operaciones de medición;
compuesto por un conjunto práctico y coherente de unidades de medida, aprobado
por la Conferencia General de Pesas y Medidas (CGPM) en 1960, este sistema se
basa en el sistema métrico decimal.

Todos los problemas relacionados con las unidades de las magnitudes físicas se
definen a nivel internacional en la Conferencia General de Pesas y Medidas
(CGPM) la cual se reúne cada 4 años y está conformada por delegados de todos
los estados miembros. Las máximas autoridades mundiales son el “Comité
Internacional de Pesas y Medidas (CIPM)”, la “Organización Internacional de
Normalización” y la “Organización Internacional de Metrología Legal”, todos estos
comités y organizaciones hacen parte de la estructura de la convención del metro
creado en 1875.

La aceptación del Sistema Internacional de Unidades se debe al trabajo arduo de

científicos, que después de muchos intentos despejaron el camino para una mejor
difusión de la ciencia y de los adelantos tecnológicos, gracias a la adopción de
convenciones alrededor de los sistemas de medición.

En Colombia el SI se encuentra descrito en la norma técnica colombiana NTC

1000: Metrología, Sistema Internacional de Unidades. Esta es una norma oficial
obligatoria.
Unidades básicas: El Sistema Internacional se fundamenta en las siguientes
siete unidades básicas:
Magnitud Unidad básica Símbolo
Longitud metro m
Masa kilogramo kg
Tiempo segundo s
Corriente eléctrica ampere A
Temperatura termodinámica kelvin K
Cantidad de substancia mol mol
Intensidad luminosa candela cd

Tabla 1. Unidades fundamentales.

 3

Cada una de estas unidades tiene hoy una definición científica con el propósito de
que sea totalmente invariante en el tiempo y el espacio, a manera de ilustración se
presenta la definición de metro (m): “Es la longitud del trayecto recorrido en el
vacío por la luz, durante un intervalo de tiempo de 1/299 792 458 de segundo”.

Unidades derivadas: Las unidades derivadas se expresan algebraicamente en

términos de unidades básicas. Algunas unidades derivadas poseen nombres y
símbolos especiales:

Definición en
Magnitud Física Nombre de la unidad Símbolo unidades del SI
-1
frecuencia (f=1/T) hertz Hz s
-2
fuerza (F=ma) newton N m•kg•s
2 -1 -2
presión (p=F/A) pascal Pa N/m =m •kg•s
2 -2
energía (E), trabajo (W=FL) joule J N•m=m •kg•s
cantidad de calor (Q)
2 2 2
área (S=l ) metro cuadrado m m
3 3 3
volumen(V=l ) metro cúbico m m
3 3
densidad (=m/V) kilogramo sobre metro cúbico kg/m kg/m
velocidad(v=dl/dt) metro sobre segundo m/s m/s
2 2 metro sobre segundo al
aceleración (a=d l/dt ) 2 2
cuadrado m/s m/s
velocidad angular
radian sobre segundo rad/s rad/s
(=2/T=d/dt)
aceleración angular radian sobre segundo al 2 2
rad/s rad/s
(=d/dt=d /dt )
2 2
cuadrado

Tabla 2. Ejemplos de unidades derivadas.

2.2 GRAMÁTICA DEL SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES (SI)

Con el fin de evitar confusiones y facilitar la comunicación del SI, este tiene sus
propias reglas para la escritura y uso de los símbolos y unidades algunas de ellas
se describen en la siguiente tabla.
 4
Regla Forma
Descripción Forma Correcta
No. Incorrecta
Todos los símbolos de las unidades SI se
escriben con letras minúsculas del alfabeto
kg kilogramo Kg
1 latino, con la excepción del ohm (Ω), y
A ampere amp
aquellos que provienen del nombre de
científicos, se escriben con mayúscula.
Los símbolos de las unidades se escriben sin
punto final y no deben pluralizarse para no 50 cm 50 cm.
2
utilizar la letra “s” la cual representa el 50 kg 50 kgs
segundo.
En la expresión de una magnitud, los
símbolos de las unidades se escriben 253 m 253m
3 después del valor numérico completo, 5 °C 5°C
dejando un espacio entre el valor numérico y
el símbolo.
Cuando se escribe el producto de los
ms se dice metro metro por
4 símbolos éste se expresa nombrando
segundo segundo
simplemente a estos símbolos.
Las unidades no se deben representar por
sus símbolos cuando se escribe en letras su
valor numérico. Igualmente al referirse a una
5 unidad, se recomienda escribir el nombre cincuenta metros cincuenta m
completo, salvo casos en los cuales no
exista riesgo de confusión al escribir
únicamente el símbolo.
Los nombres completos de las unidades y
6 los símbolos no deben usarse combinados m/s metro/s
en una sola expresión.
Cuando se deba escribir o pronunciar el
10 néwtones 10 N’s
7 plural del nombre de una unidad SI, se
50 gramos 50 gramo
usaran las reglas de la Gramática Española
Debe evitarse el uso de unidades de kilogramo metro kilogramo por
8
diferentes sistemas. cúbico galón
Se debe utilizar el sistema de 24 horas con
dos dígitos para la hora, dos dígitos para los 20 h 00 8 PM
9 minutos y dos dígitos para los segundos. En 09 h 30 min 9:30 hrs
los intermedios se indica el símbolo de la 12 h 40 min 12 h 40’
unidad.

Tabla 3. Algunas reglas para la escritura y uso de los símbolos y unidades.

2.3 CONCEPTOS MÁS USADOS

En la metrología como en cualquier otra ciencia, es tan importante obtener un

buen resultado como expresarlo correctamente. Por esta razón es necesario
conocer claramente el significado de los conceptos básicos que son empleados.

Los términos metrológicos y sus significados usados en este material, están

basados en el “Vocabulario Internacional de Metrología – VIM” versión 2008; se
puede encontrar una versión en español de esta norma en:
http://www.sim-metrologia.org.br/docs/span_VIM.pdf
 5

A continuación se expondrá el significado de los principales conceptos usados en

actividades metrológicas con base en el VIM.

Magnitud medible: Atributo a un fenómeno, cuerpo o substancia que puede ser

distinguido cualitativamente y determinado cuantitativamente mediante un número
y una referencia.

a. Magnitudes en sentido general: longitud, tiempo, masa, temperatura etc.

b. Magnitudes particulares: longitud de una varilla dada, resistencia
eléctrica de un espécimen determinado de alambre.

Unidad de medida: Magnitud en particular definida y adoptada por convención,

con la cual se comparan las otras magnitudes de la misma naturaleza, para
expresar cuantitativamente su relación con esta magnitud.

a. La unidad de medida tiene asignados de forma convencional nombres y

símbolos. Ejemplo; metro (m).

Símbolo de una unidad de medida: Símbolo designado en forma convencional

para una unidad de medida (por ejemplo m es el símbolo para metro y A es el
símbolo para Ampere).

Valor de una magnitud: Cantidad de una magnitud en particular que se expresa

como una unidad de medida multiplicada por un número (por ejemplo la longitud
de una varilla 5,34 m o 534 cm) el valor de una magnitud puede ser expresado en
más de una forma.

Valor verdadero de una magnitud: Valor consistente con la definición de una

determinada magnitud particular, este es un valor que se obtendría por una
medición perfecta por lo cual los valores verdaderos son indeterminados.

Valor convencionalmente verdadero: Valor atribuido a una magnitud particular y

aceptado, algunas veces por convención, como un valor que tiene una
incertidumbre apropiada para un propósito determinado, con frecuencia se utiliza
un gran número de resultados de mediciones para establecer un valor
convencionalmente verdadero (por ejemplo el valor recomendado por CODATA en
1986 para la constante de Avogadro ).

Valor numérico de una magnitud: Número que multiplica a la unidad de medida

en la expresión del valor de una magnitud.

Medición: Conjunto de operaciones que tiene por objeto determinar el valor de

una magnitud, las operaciones pueden ser realizadas automáticamente.
 6

Medida directa: Una medida es directa cuando se obtiene observando

directamente en un instrumento diseñado para medir magnitudes de la misma
naturaleza (por ejemplo, cuando se mide tensión eléctrica por medio de un
multímetro digital).

Medida indirecta: Las medidas indirectas son aquellas que son resultado de
emplear una expresión matemática que implica operaciones con cantidades físicas
que fueron medidas directamente (por ejemplo cuando se mide el área de un
rectángulo con base en la medida directa de la longitud de su base, multiplicada
por la medida directa de la altura del mismo).

Mensurando: Magnitud que se desea medir.

Instrumento de medida: Dispositivo para realizar mediciones solo o asociado a

uno o varios dispositivos suplementarios.
Escala de un instrumento: Parte de un instrumento visualizador, que consiste en
un conjunto ordenado de marcas, eventualmente acompañados de números o
valores de la magnitud.
Clase de exactitud: Clase de instrumentos o sistemas de medida que satisfacen
requisitos metrológicos determinados, destinados a mantener los errores de
medida o las incertidumbres instrumentales dentro de los limites especificados,
bajo condiciones de funcionamiento dadas. Una clase de exactitud habitualmente
se indica mediante un número o un símbolo adoptado por convenio. Por ejemplo la
clase de exactitud puede corresponder al error máximo tolerado, expresado en
tanto porciento del intervalo de medición.

Tolerancia: Dada una magnitud significativa y cuantificable el margen de

tolerancia es el intervalo de valores en el que debe encontrarse dicha magnitud
para que se acepte como válida. El propósito de los intervalos de tolerancia es el
de admitir un margen para las imperfecciones, ya que se considera imposible la
exactitud absoluta desde el punto de vista técnico. En ingeniería es usual
especificar el mayor valor posible de tolerancia mientras el componente en
cuestión mantenga su funcionalidad.

La tolerancia puede ser especificada por un rango explícito de valores permitidos,

una máxima desviación de un valor nominal, o por un factor o porcentaje de un
valor nominal. Por ejemplo, si la longitud aceptable de una barra de acero está en
el intervalo 1,00 m ± 0,01 m, la tolerancia es de 0,01 m (longitud absoluta) o 1%
(porcentaje).

Valor medio: El mejor valor que se puede ofrecer para la magnitud medida es la
media, o valor medio que representa el promedio aritmético de un conjunto de
observaciones de acuerdo con la expresión.
 7

Donde = medida individual y “n” el número de medidas de la magnitud.

Para calcular el valor medio de una serie de medidas básicamente se suman los
valores y el resultado se divide entre el número de observaciones.
Desviación estándar experimental: Para una serie de n mediciones de la misma
magnitud por medir, es la cantidad que caracteriza a la dispersión de los
resultados, y que está dada por la fórmula:

Siendo resultado de la medición enésima y siendo la media aritmética de los n

resultados considerados (ecuación 1). La desviación estándar nos permite
determinar, dónde están localizados los valores de una distribución de frecuencias
con relación a la media, es decir que es la variación esperada con respecto a la
media.

Figura 1. Desviaciones estándar en una distribución normal.

Trazabilidad: Propiedad de una medida realizada, por la cual el resultado puede

relacionarse con una referencia mediante una cadena ininterrumpida y
documentada de calibraciones, cada una de las cuales contribuye a la
incertidumbre de medida. La trazabilidad puede ser considerada “el pedigree de la
medición”, ya que es una propiedad de la medición que permite que el resultado
de esta sea relacionado con otros patrones nacionales e internacionales, mediante
una cadena ininterrumpida. La cadena de trazabilidad debe comenzar con la
medición realizada, mediante un instrumento particular, y finalizar en un patrón
 8

internacional, se conoce como cadena de trazabilidad a la cadena ininterrumpida

de comparaciones. En otras palabras la trazabilidad es un proceso donde la
indicación de un equipo de medición puede ser comparada, en una o más etapas
con el patrón para la medición en cuestión.

Exactitud: Proximidad entre un valor medido y un valor verdadero del

mensurando. La exactitud es un término cualitativo que se emplea para determinar
qué tan cercano se encuentra un valor a otro valor considerado como referencia.
Este término requiere de la existencia de una comparación entre un valor medido y
un valor de un mensurando; por lo tanto es necesario decir al emplear este
término: A es más exacto que B. La exactitud no es una magnitud y no se expresa
numéricamente. Se dice que una medición es más exacta cuanto más pequeño es
el error de medida.

Precisión de medida: Proximidad entre las indicaciones o los valores medidos

obtenidos en mediciones repetidas de un mismo objeto, o de objetos similares,
bajo condiciones especificadas. Con frecuencia “precisión de medida” se utiliza
erróneamente en lugar de “exactitud de medida”. Puede ser expresada
cuantitativamente mediante una desviación estándar experimental u otra medida
de tendencia. Las “condiciones especificadas” pueden ser condiciones de
repetibilidad o condiciones de reproducibilidad. La precisión de medida se utiliza
para definir la repetibilidad de medida y la reproducibilidad. Para clarificar los
conceptos de exactitud y precisión de medida, se presenta el siguiente ejemplo:
Dos tiradores diferentes A y B disparan una serie de dardos a un blanco; el
número de disparos por persona es igual; en la siguiente figura se muestran las
marcas realizadas por ambos tiradores.

Figura 2. Ilustración grafica de exactitud y precisión.

De la observación de la figura se deduce que las marcas de B están más cercanas

entre sí que las de A, es decir que los disparos de B son más "precisos" que los de
A o, dicho en otras palabras, B es más "constante" que A. Sin embargo las marcas
de A se encuentran más cerca del centro que las de B, es decir los disparos de A
 9

son más "exactos" que los disparos de B. Este ejemplo puede trasladarse al
campo de las mediciones. Para hablar de “precisión de medida” es necesario que
las condiciones bajo las cuales se realiza la medición, o el disparo de las personas
del ejemplo anterior, no cambien. En la figura 3 se puede apreciar de manera más
estadística la diferencia entre exactitud y precisión.

Figura 3. Ilustración grafica de exactitud y precisión.

Condiciones de repetibilidad de una medición: Condición de medición dentro

de un conjunto de condiciones que incluye el mismo procedimiento de medida, los
mismos operadores, el mismo sistema de medida, las mismas condiciones de
operación y el mismo lugar, así como mediciones repetibilidad del mismo objeto o
de un objeto similar en un periodo corto de tiempo

Repetibilidad de medida: Precisión de medida bajo un conjunto de condiciones

de repetibilidad.

Condiciones de reproducibilidad de una medición: Condición de medición,

dentro de un conjunto de condiciones que incluye diferentes lugares, operadores,
sistemas de medida y mediciones repetidas de los mismos objetos u objetos
similares.

Reproducibilidad de medida: Precisión de medida bajo un conjunto de

condiciones de reproducibilidad.
Calibración: La calibración es un proceso de comparación que se realiza entre los
valores indicados por un instrumento de medición y los valores materializados por
un patrón. El objeto de una calibración es determinar por especialistas si el
instrumento bajo prueba cumple o no con las especificaciones dadas por el
fabricante como la tolerancia, clase de exactitud entre otras. Una vez finalizado un
 10

proceso de calibración es posible encontrar que un instrumento no cumple con sus

especificaciones, siendo entonces necesaria la realización de un proceso de
ajuste o reparación.

Ajuste: El ajuste es un proceso por medio del cual se ubica un instrumento en un

estado de funcionamiento adecuado para su uso. Existen algunos ajustes que
pueden ser realizados por el usuario de una manera rutinaria, un ejemplo de esto
es el ajuste del cero de algunos instrumentos de medición analógicos.

Resolución de un instrumento de medida: Es La diferencia más pequeña en

unidades entre las indicaciones del dispositivo indicador en el instrumento de
medida que puede ser distinguida significativamente.

Regla: instrumento análogo Cronometro: instrumento Digital

Resolución: 1 mm ó 0,001 m Resolución: 10 ms ó 0,01 s

Error: El error de medición es la diferencia existente entre el resultado de la

medición indicado por el instrumento y el valor convencionalmente verdadero
de la magnitud medida. Como el valor verdadero de la magnitud solo puede ser
estimado, el error entonces también es sólo un estimado.

Dónde:
: es el valor medido
: es el valor convencionalmente verdadero

Cuando sea necesario distinguir entre “error” y “error relativo”, el error a veces se
denomina error absoluto de medición y no debe confundirse con el valor
absoluto del error.

Error relativo: Es la relación entre el error absoluto (E), y el valor máximo de la

escala ( ). Por lo general este error se expresa en porcentaje.
 11

La fórmula anterior se utiliza para calcular el error relativo en el caso más general,
es decir cuando la escala del instrumento de medida es uniforme.

Incertidumbre: La palabra "incertidumbre" significa duda, y por lo tanto, en un

sentido más amplio "incertidumbre de medición" significa duda en la validez del
resultado de una medición. La incertidumbre es el parámetro, asociado con el
resultado de una medición, que caracteriza a la dispersión de los valores que en
forma razonable se le podría atribuir a la magnitud por medir. La incertidumbre es
un parámetro que indica la probabilidad de que el resultado de una medición esté
efectivamente dentro de ciertos límites alrededor de un valor medio (ver figura 1.4)

Figura4. Representación gráfica de la incertidumbre de medición ±U.

3. TALLER

1. Complete: La metrología es la _______________ de la medición; uno de sus

objetivos principales es garantizar la _________________ de las mediciones.

2. La metrología puede dividirse en las siguientes Clases:

2.1. ______________________
2.2. ______________________
2.3. ______________________

3. Complete: La metrología ______________________se aplica en:

 La calibración de los equipos de medición y prueba.

 La inspección de materias primas, proceso y producto terminado.

4. Complete: La metrología_______________________ tiene como objetivo

proteger a los consumidores para que reciban los bienes y servicios con las
características que ofrecen o anuncian los diferentes fabricantes.
 12

5. El Sistema Internacional se fundamenta en las siguientes unidades básicas:

Magnitud Unidad básica Símbolo

Longitud

Masa

Tiempo

Corriente eléctrica

Temperatura termodinámica

Cantidad de substancia

Intensidad luminosa

6. Determine si es Falso o Verdadero que:

6.1. La Calibración es un proceso por medio del cual se ubica un instrumento

en un estado de funcionamiento adecuado para su uso ( ).
6.2. La palabra "Error" significa duda, y por lo tanto, en un sentido más amplio
"error de medición" significa duda en la validez del resultado de una
medición. El Error del resultado de una medición refleja la falta de
conocimiento exacto del valor del mensurando ( ).
7. Consigne el número de la definición en el cuadro que corresponda.

TERMINOS GENERALES DE METROLOGÍA

Diferencia existente entre el resultado de la medición y el valor
1. Repetibilidad
convencionalmente verdadero de la magnitud de medida.

La diferencia más pequeña entre las indicaciones de un dispositivo

2. Reproducibilidad
indicador que puede ser distinguido significativamente.

Proceso de comparación que se realiza entre los valores indicados

3. Trazabilidad por el instrumento de medición y los valores materializados por un
patrón.

Aptitud de un instrumento de medición para proporcionar

indicaciones próximas entre sí, obtenida cuando el equipo o
4. Incertidumbre
instrumento se utiliza por un operador varias veces midiendo la
misma pieza.

Parámetro, asociado al resultado de una medición, que caracteriza

5. Error la dispersión de los valores que podrían ser razonablemente
atribuidos a la magnitud por medir.

Variación obtenida cuando el equipo o instrumento se utiliza varias

6. Resolución
veces, por diferentes operadores, midiendo la misma pieza.
 13

Propiedad del resultado de una medición o del valor de un patrón,

por la cual pueda ser relacionado a referencias determinadas,
7. Calibración generalmente patrones nacionales o internacionales, por medio de
una cadena ininterrumpida de comparaciones, teniendo todas las
incertidumbres determinadas.

8. No-Repetible y No-
Exacto.

9. Repetible y Exacto.

10. Exacto y No -
Repetible

11. Repetible y No-

Exacto

8. Coloque el nombre correcto de la unidad en caso de que sea necesario

UNIDAD CORRECTO
kelvin
metro
kilogramo
ampere
Kelvin
Metro
Kilogramo
Ampere
niutonio
julio
amperio
 14

4. CONCLUSIONES

 En sus propias palabras explique los diferentes tipos de Metrología dentro

de cada uno de sus contextos.
 ¿Por qué considera usted que la Metrología es importante en el mundo
actual como ciencia de la medida?
 ¿Cuál es la diferencia entre una medición directa y una medición indirecta?
 ¿Cuál cree usted que sea la diferencia entre error e incertidumbre?
 En los tratados de libre comercio ¿en qué cree usted que tiene importancia
la Metrología?
 ¿En qué radica la importancia de utilizar el lenguaje y escritura del “SI”
acordes con la normas internacionales?
 ¿Cree usted que la metrología es solo importante en las zonas industriales
o también en el ámbito de la ciencia?
 1

EXPERIMENTO # 1

CIFRAS SIGNIFICATIVAS

1. OBJETIVOS

 Establecer y aplicar las reglas para determinar el número de cifras

significativas en una medida experimental.
 Aprender e implementar las reglas básicas para el redondeo de mediciones.
 Expresar de manera adecuada los resultados de mediciones obtenidos
experimentalmente.
 Efectuar cálculos teniendo en cuenta el número correcto de cifras
significativas.
 Calcular valores medios, desviación estándar ( ) y tolerancia de la medida
e interpretar desde la ciencia física estos resultados.

2. INTRODUCCIÓN

Las mediciones no pueden realizarse con una exactitud absoluta y como los
cálculos tienen tendencia a producir resultados que consisten en largas filas de
números, se debe tener cuidado de citar el resultado final con sensatez. La
confiabilidad de una medida está relacionada con el número de cifras significativas
que se emplean para escribirla.

Cuando se hacen mediciones naturales o industriales, los valores medidos

estrictamente se conocen tan solo dentro de los límites de la incertidumbre
experimental y a ello debe limitarse su reporte. El valor de esta incertidumbre
depende de factores tales como la clase de exactitud del instrumento de medición,
la habilidad del experimentador y el número de mediciones efectuadas.

En una medición el número de dígitos indica los valores con los cuales el
experimentador se encuentra razonablemente seguro. A ese número se le
denomina “cifras significativas”. Además en física, escribir a una medida cifras
adicionales de las cuales no tenemos seguridad, no tiene sentido. En otras
palabras las cifras significativas de una medida son todas aquellas que pueden
leerse directamente del aparato de medición utilizado, lo que quiere decir que no
van más allá de la resolución del instrumento.
 2

Ejemplo: La medida 2.04763 kg obtenida con una balanza digital con resolución de
0.0001 kg, tiene cinco cifras significativas: 2,0,4,7 y 6. El 3, no puede leerse en
esta balanza y por consiguiente no tiene sentido.

Cifra apreciada o estimada: Cuando un observador hábil en la medida, intenta

calcular una fracción de intervalo entre dos marcas sucesivas de una escala y
asigna un número a la aproximación, está dando una cifra apreciada.

Ejemplo: La longitud medida con una regla de 30 cm está entre 3,6 y 3,7 cm;
aproximadamente a la mitad. ¿Cómo se reporta? El observador podría apreciar o
estimar esta medida, sobre todo si se vale de otros instrumentos que le ayuden en
esta tarea, como por ejemplo una lupa. Por esta razón no es raro encontrar en
algunos reportes de medida, mediciones con una cifra apreciada o estimada que
por lo tanto tienen una cifra más que la indicada por la resolución del instrumento.

Existen instrumentos de medición analógicos y digitales; en esto últimos no se

pueden “apreciar” cifras significativas ya que el instrumento expresa sus medidas
con base en su resolución. En los instrumentos analógicos por el contrario se
podrían apreciar o estimar cifras extras a la resolución real del instrumento.

Para este experimento inicial se expresarán las mediciones únicamente con

las cifras significativas que no van más allá de la resolución del instrumento;
con base en esta directiva expresaremos las mediciones realizadas y el
número correspondiente de cifras significativas.

La realidad con respecto al número de cifras significativas de una medición es que

estas al final dependen de la incertidumbre de la misma; a medida que se vayan
madurando en estos conceptos se comprenderá mejor lo expresado y se llegará a
la conclusión de que en una medición siempre habrá cifras significativas seguras y
al menos una cifra significativa que se considera dudosa, dependiendo del número
de cifras significativas con que se exprese la incertidumbre de medición. El
razonamiento anterior está basado en:
“El número de cifras significativas en la expresión de la incertidumbre es
generalmente una o dos cuando la exactitud es alta (si la primera cifra significativa
es 1 o 2, cabe la posibilidad de usar un dígito más para evitar la pérdida de
información útil). Además debe asegurarse que el número de cifras significativas
del valor del mensurando sea consistente con el de la incertidumbre”1.

2.1 NÚMEROS EXACTOS E INEXACTOS

1
GUÍA PARA ESTIMAR LA INCERTIDUMBRE DE LA MEDICIÓN, Wolfgang A. Schmid y Ruben J.
Lazos Martínez, CENAM, pag. 20, Queretaro – Mexico, 2000.
 3

Al escribir o manipular números se debe distinguir los números exactos de los

inexactos. Los números exactos corresponden a números enteros o fracciones
que provienen de una definición por ejemplo “una pulgada es igual a 2.54 cm” y
las constantes matemáticas como , , pero en el caso de estas constantes, el
número de sus cifras decimales dependerá de las otras cantidades que están
involucradas dentro de una medición. Como ilustración se presenta el siguiente

Ejemplo: Hallar el área de un círculo cuyo radio mide 8,73 cm.

( ) ( )

Los números inexactos son todos aquellos que expresan el resultado de

mediciones experimentales.

Si por ejemplo medimos una longitud con una regla graduada en milímetros; es
lógico que este instrumento de medida suministre un valor con una resolución
únicamente de milímetros. Si una persona con esta regla, encuentra que la
longitud del lado de un triángulo es de 15,24 cm se dice que esta persona “estimó”
décimas de milímetro, puesto que era imposible con el instrumento de medida
dado determinar con exactitud las 4 décimas de milímetro, por lo cual para esta
medida no se puede aceptar más de una cifra significativa decimal.

Además el instrumento de medida (la regla) no es perfecto, por lo cual toda

medición conlleva un error. De hecho cualquier aparato científico además de una
escala o graduación proporciona una estimación del error instrumental, que es
determinada por el fabricante utilizando técnicas seleccionadas para ello y que de
manera general se denomina “tolerancia”.

El resultado de la medida del ejemplo anterior puede ser expresado de diferentes

maneras, así:

( )

Estos resultados tienen 3 cifras significativas que son los dígitos correctos en una
medida realizada con este instrumento de medida.

2.2 MÚLTIPLOS Y SUBMÚLTIPLOS DECIMALES EN EL SI

Los patrones, aunque escogidos arbitrariamente, se han elegido de modo que las
unidades sean del tamaño adecuado para las necesidades ordinarias del hombre.
Así un metro tiene el orden de magnitud “correcto” para la medida “normal” de
 4

distancias. Pero otras distancias tienen un tamaño tal que su escritura completa en
unidades ordinarias resulta incómoda.

Por ejemplo, “la distancia del sol a la estrella más cercana es de:

En estos casos se acostumbra escribir los valores de las magnitudes físicas en

forma abreviada, para lo cual se utilizan los prefijos que se muestran en la
siguiente tabla.

Prefijo Abreviatura Valor del prefijo

24
yotta Y 10 = 1 000 000 000 000 000 000 000 000
21
zetta Z 10 = 1 000 000 000 000 000 000 000
18
exa E 10 = 1 000 000 000 000 000 000
15
peta P 10 = 1 000 000 000 000 000
12
tera T 10 = 1 000 000 000 000
9
giga G 10 = 1 000 000 000
6
mega M 10 = 1 000 000
3
kilo k 10 = 1 000
2
hecto h 10 = 100
1
deca da 10 = 10
-1
deci d 10 = 0,1
-2
centi c 10 = 0,01
-3
mili m 10 = 0,001
-6
micro  10 = 0,000 001
-9
nano n 10 = 0,000 000 001
-12
pico p 10 = 0,000 000 000 001
-15
femto f 10 = 0,000 000 000 000 001
-18
atto a 10 = 0,000 000 000 000 000 001
-21
zepto z 10 = 0,000 000 000 000 000 000 001
-24
yocto y 10 = 0,000 000 000 000 000 000 000 001

Tabla 1 Prefijos para especificar múltiplos de 10.

De igual forma como existen reglas para el uso de unidades del Sistema
Internacional de unidades (SI) también hay reglas para el uso de los prefijos
algunas de ellas son descritas en la tabla 2.
 5

Regla
Descripción Forma Correcta Forma Incorrecta
No.
En la escritura de los múltiplos y
submúltiplos de las unidades, el nombre
1 microfarad micro farad
del prefijo no debe estar separado del
nombre de la unidad.
Los prefijos deberán ser usados con las
unidades SI para indicar orden de
2 magnitud ya que proporcionan 18,4 Gm 18 400 000 000 m
convenientes substitutos de las potencias
de 10.
Se recomienda el uso de prefijos nano (n) micro (μ), 1 hg (en vez de 0,1
3
escalonados de mil en mil mili (m) kg)
No deben usarse prefijos repetidos en
4 pF Gg μμF Mkg
una sola expresión.
El símbolo del prefijo no debe estar
separado del símbolo de la unidad ni por
5 μm μ m ó μ-m
un espacio, ni por cualquier signo
tipográfico.
Los prefijos que se utilicen para formar
los múltiplos y submúltiplos de la μs (microsegundo)
6
unidades, deben ser antepuestos a las mK (milikelvin)
unidades de base o derivadas del SI.

Tabla 2 Reglas para el uso de prefijos.

2.3 ¿COMO DETERMINAR EL NÚMERO DE CIFRAS SIGNIFICATIVAS?

Para determinar el número de cifras significativas de un número menor que 1 se

cuenta el número de cifras que lo forman incluyendo los ceros situados al lado
derecho o en el medio, pero no los ceros de la izquierda. Por ejemplo, la
representación de la constante de gravitación universal es
contiene 14 cifras decimales y 4
cifras significativas.

Para determinar el número de cifras significativas de un número entero mayor que

1 se cuenta el número de cifras que lo conforman incluyendo los ceros situados en
el medio, pero no los ceros situados al lado derecho; por esto el valor de la
velocidad de la luz , posee 8
cifras significativas. Si el número que representa la magnitud de la medida no es
entero, sus cifras decimales serán significativas incluyendo los ceros a la derecha,
siempre y cuando estén de acuerdo con la resolución del instrumento con que se
ha realizado la medida.
 6

2.4 ALGUNAS REGLAS DE OPERACIONES CON CIFRAS SIGNIFICATIVAS

Al sumar o restar medidas, no tiene sentido conservar más decimales que los que
tenga el número con menos decimales. Esto se ilustra con la suma (29,32 m +
0,01853 m + 2,033 m). En este caso se debe redondear a dos decimales, antes de
efectuar la suma. En el numeral 2.5 de este experimento se muestran las reglas
para el redondeo de números.
( )

Al multiplicar o dividir medidas, el número de cifras decimales del resultado debe

ser igual al del término con menor número de cifras decimales.

Ejemplo:
( )

2.5 REGLAS PARA EL REDONDEO DE NÚMEROS.

1. Si la primera de las cifras de la derecha que se descarta es inferior a 5, las

cifras que se conservan se dejan inalteradas: 28,44 28,4.
2. Si la primera cifra que se descarta es mayor que 5, entonces la última cifra
que se conserva se aumenta en 1: 28,46 28,5.
3. Si la primera de las cifras que se descarta es exactamente 5 y las cifras que
le siguen no son todas cero, entonces la última cifra que se conserva se
aumenta en 1: 28,456 28,5.
4. Si la primera de las cifras que se descarta es exactamente 5 y las cifras que
le siguen son todas cero, entonces la última cifra que se conserva se
aumenta en 1 si es impar y se deja inalterada si es par: 28,550 28,6 y
28,450 28,4.

3. MATERIALES

 Escuadra.
 Regla graduada en milímetros (Tolerancia 0,5 %).

4. TRABAJO PARA DESARROLLAR

 Con una regla graduada en milímetros midan cinco veces cada uno de los
lados a, b, c del triángulo de la figura 1 (todos los estudiantes del grupo de
trabajo deberán participar en las mediciones sin ponerse de acuerdo en la
forma en que van a realizar la medida). Anoten los resultados de sus
 7

mediciones en la tabla de datos 3, no se preocupen si los resultados de las

mediciones son diferentes para cada estudiante, el grosor de los lados del
triángulo puede incidir en estas diferencias y esto se ha hecho con este
propósito; recuerde el trabajo con cifras significativas.

Figura 1. Un triángulo de lados a, b, c.

 Trace las alturas sobre cada uno de los lados del triángulo. Recuerde que
una altura es un segmento trazado perpendicularmente desde un vértice
hasta la recta que contiene el lado opuesto. Mida con sus compañeros
empleando la regla, cada una de las alturas y anote sus valores en la tabla
de datos 3 (tenga en cuenta el número correcto de cifras significativas).

 Calcule los valores medios para cada uno de los lados y cada una de las
alturas medidas por los tres estudiantes. Anótelos en la tabla 3.

 Halle las desviaciones estándar ( ) de los datos obtenidos por los tres
estudiantes para los lados y las alturas. Registre sus resultados en la tabla
3. Para este cálculo utilice herramientas como Excel o una calculadora que
tenga estas funciones.

 Calcule el área del triángulo, utilizando sucesivamente los tres lados como
bases y sus correspondientes alturas. Recuerde que el área A de un triángulo
se calcula mediante la expresión:

( )
 8

Los cálculos que debe realizar son entonces los siguientes (tenga en
cuenta el número correcto de cifras significativas). Consigne los resultados
de cada estudiante en la tabla 4.

( )
( )

( )
( )

( )
( )

LADOS ALTURA
(cm) b (cm) c (cm) (cm) (cm) (cm)
Estudiante 1
Estudiante 2
Estudiante 3
Estudiante 4
Estudiante 5
Valores medios sin
redondeo (cm) ̅ ̅ ̅ ̅̅̅ ̅̅̅ ̅̅̅
Valores medios con
redondeo (cm) ̅ ̅ ̅ ̅̅̅ ̅̅̅ ̅̅̅
Desviación estándar sin
redondeo ( ) (cm)
Tolerancia de la medida:
Error por especificaciones
del fabricante (0,5% del
valor medio) sin redondeo
Tolerancia de la medida:
Error por especificaciones
del fabricante (0,5% del
valor medio) con redondeo

Tabla 3. Resultados de las mediciones en la figura 1.

Estudiante Estudiante Estudiante Estudiante Estudiante

1 2 3 4 5

Área sin redondeo ( )

Área con redondeo ( )

Valor medio del área con

redondeo
̅

Tabla 4. Resultados obtenidos para el área del triángulo.

 9

5. ANALISIS DE DATOS

 En este experimento ha realizado medidas directas e indirectas. Indíquelas.

 ¿Con cuántas cifras decimales ha expresado los resultados de sus
mediciones? ¿por qué?
 Como tema de consulta que servirá para posteriores guías, ¿Qué
significado físico tendría el valor de las desviaciones estándar ( )
consignadas en la tabla 3. Explique gráficamente.
 ¿Qué significado físico tiene el error por especificaciones del fabricante
(tolerancia)?
 Con base en los resultados de la tabla 4 halle la desviación estándar ( )
para el área del triángulo, utilice los valores encontrados por los tres
estudiantes luego del redondeo. ¿Qué significa este valor físicamente?
Explique gráficamente.

6. CONCLUSIONES

 ¿Esperaba que los resultados obtenidos para A1, A2, A3 y ̅ fueran iguales?
¿Por qué?
 Compare los resultados que usted ha obtenido con los de sus compañeros.
Indique las semejanzas, diferencias y sus conclusiones finales.
 Si hubiera utilizado instrumentos de medición de mayor o menor resolución,
¿cómo habrían variado sus resultados?
 ¿Habría sido igual el número de cifras significativas utilizadas en sus
respuestas si hubiera utilizado un instrumento con mayor o menor
resolución?
 1

EXPERIMENTO 2

TRATAMIENTO ESTADÍSTICO DE DATOS EXPERIMENTALES Y

APLICACIÓN DEL MÉTODO GENERAL PARA EL CÁLCULO DE
INCERTIDUMBRE DE MEDICIÓN (MEDIDAS DIRECTAS)

(DOS SESIONES)

1. OBJETIVOS

 Realizar de manera adecuada la medición del tiempo que tarda un balín en

descender por un plano inclinado.
 Adquirir habilidad en el uso y aplicación de las herramientas estadísticas en
el análisis de medidas de naturaleza aleatoria.
 Construir e interpretar un histograma de densidad de probabilidad.
 Calcular el valor medio, la varianza, la desviación estándar y el error
estadístico de una muestra de datos experimentales.
 Determinar cualitativamente si un conjunto de datos experimentales se
distribuye normalmente.
 Calcular la incertidumbre tipo A para los datos experimentales obtenidos.
 Calcular las incertidumbres tipo B para los datos experimentales obtenidos.
 Calcular la incertidumbre combinada y expandida de la medición.
 Expresar el resultado de la medición con su respectiva incertidumbre.

2. INTRODUCCIÓN

Para comprender la operación de cualquier instrumento de medida es necesario

conocer cada uno de los elementos que lo conforman y la función general
ejecutada por cada uno de ellos. Los elementos del instrumento son los que se
encargan de poner en contacto al observador con el medio que se mide.

Una medición es una muestra del conjunto de todas las observaciones posibles,
está sujeta a fluctuaciones estadísticas debidas al medio ambiente y otros agentes
pues se obtiene mediante el uso de instrumentos que no pueden ser del todo
exactos, además el observador es un ser humano que a menudo introduce errores
en la medición y quien constituye el elemento final de este proceso.
 2

Figura 1. Diagrama esquemático de un sistema de medida.

El medio ambiente es donde se encuentran las variables, tanto la que se mide,

como las indeseables en el proceso. La variable que se mide es la que interesa
cuantificar. Las interferencias representan las cantidades que no son de interés en
la medición pero entran al instrumento y son captadas por él.

Las variables controladas son aquellas que intervienen en la medida global pero
sobre las cuales se tiene alto grado de manejo, se pueden mantener más o menos
constantes durante el proceso de medición. Por el contrario las variables sin
control son aquellas sobre las cuales no se tiene ningún poder de manipulación y
son las causantes de la aleatoriedad de las medidas, afortunadamente intervienen
mínimamente.

Al realizar una medición determinada, es indispensable comprender que ésta

jamás será absolutamente exacta, para expresar de manera correcta el resultado
de una medición, es necesario calcular su respectiva incertidumbre asociada.

En esta práctica se medirá el tiempo que tarda un balín en descender por una
rampa, en condiciones más o menos controladas. A continuación se presentan los
elementos mínimos necesarios para el análisis de las medidas obtenidas con la
intención de estudiar el comportamiento de la variable.

2.1 HISTOGRAMA

Si se tiene un conjunto de datos se puede construir una gráfica donde el eje

horizontal “x” está dividido en intervalos correspondientes a grupos de medidas y
el eje vertical “y” el número de medidas que se cuentan en cada intervalo, esta
gráfica recibe el nombre de histograma de probabilidades y permite visualizar el
comportamiento (distribución) de los datos.

Los pasos para construir el histograma son:

 3

 Identificar los valores mínimo y máximo del conjunto total de medidas.

 Establecer un conjunto de intervalos de tamaño constante Δx.
 Determinar la frecuencia f(Δx) de cada intervalo Δx, o sea el número de
medidas que se encuentran en cada uno de los intervalos. A esta
frecuencia comúnmente se le llama frecuencia absoluta.

Debido a que los intervalos deben ser de igual tamaño, para determinar el
ancho de cada intervalo se utiliza la siguiente expresión:

Como regla general, los estadísticos rara vez, utilizan menos de 6, y más de
15 intervalos.

En un sistema de ejes coordenados, colocando los intervalos Δx en el eje x y las

frecuencias de cada intervalo en el eje y, se construye una gráfica de frecuencia
en función de Δx, obteniéndose un diagrama de barras conocido como
histograma de probabilidad. En la figura 2 se observa un ejemplo de histograma
de probabilidad en el cual se tomó Δx = 0,001 V por las características de las
medidas.

Figura 2. Histograma de Probabilidad.

2.2 DISTRIBUCIÓN DE PROBABILIDADES

A cada valor que pueda tomar una variable aleatoria siempre va a estar asociada
una determinada probabilidad. La regla que expresa la relación entre los valores
que puede tomar una variable aleatoria y su probabilidad se denomina Ley de
 4

distribución de probabilidades y puede representarse de la forma gráfica, como

se muestra en la figura 3.

Figura 3. Distribución de probabilidades.

Las magnitudes físicas observables, determinadas en condiciones de repetibilidad
generalmente tienen distribuciones de probabilidad descritas a través de la
función de distribución normal o gaussiana y es una de las más usadas en
aplicaciones prácticas. Está dada por la expresión (1):

Figura 4. Función de distribución normal.

[ ( ) ]
( ) ( )
√
Dónde:
: varía entre - y+ .
: es la desviación estándar.
µ: es el valor esperado para una población (infinitos datos).

La distribución se caracteriza por el símbolo , un pequeño valor de indica la

existencia de una gran probabilidad de encontrar un dato cerca del valor esperado
o valor central µ.
 5

Figura 5. Curvas Gaussianas con diferentes .

Por el carácter aleatorio de los datos, las cantidades y µ no se pueden conocer

con exactitud. Lo que puede hacerse es una aproximación a ellas utilizando la
información obtenida con el instrumento de medida. En una distribución de Gauss
puede demostrarse que para un conjunto de muchas medidas

El 68% de los datos x están en el intervalo:

   x    

El 95% de los datos x están en el intervalo:

  2  x    2

El 99.7% de los datos x están en el intervalo:

  3  x    3
 6

Los parámetros que caracterizan la distribución de probabilidades obtenida son

estimados o aproximaciones de la esperanza matemática (µ) y la varianza ( ).
El estimado de la esperanza matemática (µ) es la media aritmética o valor medio y
la varianza se calculará como la desviación estándar al cuadrado.
Es posible que los datos reales obtenidos no se distribuyan normalmente de
una manera exacta pero en muchos casos se producen aproximaciones que
llevan al experimentador a asumir este modelo estadístico para la
distribución. Existen métodos para determinar si los datos obtenidos en una
medición se distribuyen normalmente para el caso en que se tenga duda
acerca de esto; para los experimentos que realizaremos en este curso se
supondrá de antemano que todas las mediciones que se obtengan de un
mismo mensurando tendrán este tipo de distribución.

2.3 CONCEPTOS ESTADÍSTICOS

Valor medio: El mejor valor que podemos ofrecer para la magnitud medida es la
media, o valor medio que representa el promedio aritmético de un conjunto de
observaciones de acuerdo con la expresión:
∑
̅ ( )

Donde = medida individual.

Desviación estándar: Para estimar el error cometido en una serie de medidas se
puede realizar una medida de sus desviaciones con respecto al valor medio de las
mismas. Como estas se producen al azar para que no se compensen unas con
otras, lo mejor es promediar sus cuadrados. En estadística se llama desviación
estándar a este promedio de desviaciones, de acuerdo con la expresión.

∑ ( ̅)
√ ( )

Varianza: Es el cuadrado de la desviación estándar denotada por , la cual está

dada por la siguiente ecuación.
( )
∑ ( ̅)
( ) ( )

Error estadístico (incertidumbre tipo A): Es la medida de la incertidumbre con la

cual se conoce el valor medio de una medida, está dada por.
 7

( )
( ) ( )

( )
√

2.4 ERRORES EXPERIMENTALES

Todo aparato de medida tiene cierto error y se debe en parte a la construcción del
aparato y al desgaste natural durante su funcionamiento.

Error absoluto: Es la diferencia que existe entre el valor indicado por el

instrumento y el valor convencionalmente verdadero de la magnitud medida.

( )

Cuando sea necesario distinguir entre “error” y “error relativo”, el error suele
llamarse error absoluto de medición y no debe confundirse con el valor
absoluto del error.

Los errores experimentales se dividen en dos clases:

 Errores sistemáticos: Se deben a diversas causas y son determinables y

corregibles si se sabe lo suficiente de la Física del proceso. Se les llama
sistemáticos porque se refieren a una perturbación que influencia todas las
medidas de una cantidad particular, de igual manera. Están asociados tanto
al instrumento de medición como a la persona que la realiza. Algunos de
ellos están relacionados con influencias ambientales no controladas. La
mayoría de los errores sistemáticos corresponden a alguna de las
siguientes cuatro categorías:

 Teóricos (Cálculos errados).

 Instrumentales (Ajuste).
 Ambientales (Fluctuaciones en la temperatura, humedad, etc.).
 De observación (Errores de paralaje, efectos ópticos indeseables:
reflexión, refracción, etc.).
̅ ( )

Dónde:
̅̅̅: es la media de todas las mediciones.
: es el valor convencionalmente verdadero.
 8

 Errores accidentales o aleatorios: Se deben a la suma de gran número

de perturbaciones individuales que se combinan para dar resultados que
son muy altos en un momento (o lugar) y muy bajos en otro. Las causas
individuales pueden ser conocidas o solo sospechadas.

̅ ( )

Dónde:
: es el valor medido.
̅̅̅: es la media de todas las mediciones.

2.5 MÉTODO GENERAL PARA EL CÁLCULO DE INCERTIDUMBRE DE

MEDICIÓN EN MEDIDAS DIRECTAS.

En este punto se debe tener en cuenta el tipo de medición que se realiza, es decir
medidas directas o indirectas, puesto que el cálculo de incertidumbre varia un
poco según sea el tipo de medida, a continuación se presenta un esquema
general para el cálculo de incertidumbre de medidas directas.

• Especificación del mensurando.

PASO 1
• Establecer el modelo matematico.

• Identificar las fuentes de incertidumbre.

PASO 2 • Evaluación de las incertidumbres
estandar tipo A y tipo B.

• Estimar la incertidumbre estandar

PASO 3
combinada.

PASO 4 • Calcular la incertidumbre expandida.

Figura 6. Diagrama que especifica la metodología a seguir.

A continuación se suministra una guía para la correcta ejecución de todos los

pasos mencionados anteriormente del método general para el cálculo de
incertidumbre de medición en medidas directas.

PASO 1: Especificar el mensurando y Establecer el modelo matemático:

Consiste en escribir un enunciado claro de lo que es medido,

incluyendo la relación entre el mensurando (variable que se mide) y
 9

las magnitudes de entrada (por ejemplo magnitudes medidas,

constantes, etc.) de las cuales éste depende.

El modelo matemático consiste en presentar como una función, la

relación entre las magnitudes de entrada y el mensurando
(magnitud de salida), de la siguiente forma:

({ }) ( ) ( )

Para clarificar, si se mide una longitud cualquiera con una regla

metálica, el resultado será el indicado en la regla, pero se debe tener
en cuenta que las propiedades físicas de la regla variaran
dependiendo de la temperatura debido a la dilatación térmica de los
metales, es decir que la regla sufre una dilatación lineal, también se
deben tener en cuenta las propiedades del objeto que se mide, pues
si el objeto tiene alguna deformación o curva, este será otro factor
influyente en la medición final de la longitud de dicho objeto, por lo
cual el modelo matemático se expresará así:

( )
Dónde:

: Es la medida de la longitud observada sobre la regla.

( ): Son las magnitudes de entrada, de las cuales la
medida de la longitud depende (propiedades físicas de la regla y del
objeto).

PASO2: Identificar las fuentes de incertidumbre

Evaluación de las incertidumbres estándar:

Para identificar las fuentes de incertidumbre, es necesario realizar

una lista de todas las fuentes relevantes de incertidumbre al realizar
la medición, algunas de estas fuentes pueden ser errores
introducidos a la medición por el observador, efectos de las
condiciones ambientales sobre la medida (las cuales se pueden
controlar), entre otras. Las fuentes de incertidumbre que se tendrán
en cuenta de manera general para las prácticas realizadas en el
laboratorio de Física 1, serán las debidas a la repetibilidad de las
mediciones y las obtenidas por las especificaciones de exactitud y de
resolución del instrumento de medida usado; los efectos que puedan
 10

tener las condiciones ambientales sobre la medida se supondrá que

siempre son controlados.

Figura 7. Fuentes de incertidumbre involucradas en el proceso

de medición.

Después de identificar las fuentes de incertidumbre se debe evaluar

la incertidumbre originada por cada fuente individual, para luego
combinarlas. Para la evaluación de las incertidumbres individuales
existen dos métodos principales: el método de evaluación tipo A y
el método de evaluación tipo B descritos a continuación.

Tipo A: Método de evaluación de una incertidumbre estándar

mediante el análisis estadístico de una serie de observaciones, se
estima basándose en mediciones repetidas obtenidas del mismo
proceso de medición, es decir que la incertidumbre tipo A se obtiene
a partir de las mediciones realizadas en el laboratorio y se calcula
con la desviación estándar de las mediciones dividido por la raíz
cuadrada del número de mediciones.

∑ ( ̅)
√ ( )
( )

( )
√

TIPO B: Método de evaluación de una incertidumbre estándar por

otros medios diferentes del análisis estadístico de una serie de
observaciones. Se obtiene a partir de informaciones preexistentes de
diversa índole, existen cuatro casos para calcular las incertidumbres
tipo B, las cuales pueden ser vistas en el documento anexo a estas
guías en el cual se muestra el método riguroso para el cálculo de
 11

incertidumbre de medición, sin embargo para el desarrollo de las

prácticas en el laboratorio solo se tendrán en cuenta los siguientes
dos casos:

Caso1: Por especificaciones

Las especificaciones son determinadas por el fabricante del
equipo mediante técnicas seleccionadas, pero en la mayoría
de los experimentos solo tendremos acceso a la tolerancia
dada por el instrumento, que es el error instrumental que
proporciona cualquier aparato científico y está dada por la
expresión (14)

( )
√
Para clarificar este concepto si tenemos una regla de 1 m
graduada en mm, que posee una tolerancia del 2 % y se mide
una longitud de 357 mm o 35,7 cm; el 2 % de esta medida es
el máximo error que según el fabricante puede cometer la
regla al medir esa longitud.

( )
√
Caso 2: Por resolución
Asociada a la resolución de la indicación del instrumento de
medición, es la información que contiene la porción menos
significativa de la indicación del instrumento.

( )
√

( )
√

PASO 3: Calcular la incertidumbre estándar combinada

Se obtiene a partir de los valores de otras magnitudes de las cuales

depende, se calcula como la raíz cuadrada de la suma en cuadratura
de las desviaciones estándar tipo A y tipo B.

√( ) ( ) ( ) ( )
 12

PASO 4: Calcular la incertidumbre expandida

Se obtiene de multiplicar la incertidumbre estándar combinada por un

factor (K) llamado factor de cobertura.

( )

El factor de cobertura está dado por el número de grados de libertad

del sistema de medición, de manera introductoria consideraremos un
número infinito de grados de libertad y un 95 % como nivel de
confianza para este caso:

( )

En un documento anexo a estas guías se muestra el método riguroso

para calcular la incertidumbre de medición con base en la norma
internacional GTC 51 “Guía para la expresión de incertidumbre en las
mediciones”, la cual se basa en la GUM “Guide to the Expression
of Uncertainty in Measurement” que se puede encontrar en
INTERNET.

EL RESULTADO DE UNA MEDICIÓN ESTÁ COMPLETO ÚNICAMENTE CUANDO

ESTÁ ACOMPAÑADO POR UNA DECLARACIÓN CUANTITATIVA DE LA
INCERTIDUMBRE, QUE PERMITE VALORAR LA CONFIABILIDAD EN ESTE
RESULTADO.

Así que en el momento de expresar el resultado de la medición realizada en el

laboratorio la manera adecuada es:

( ) ( )

De manera general el valor de “y” corresponde al valor medio de la medida y

( )a la incertidumbre expandida.

Como recomendación general, los valores numéricos del estimado de la medición

y su incertidumbre no deben informarse con un número excesivo de dígitos. Es
suficiente utilizar PARA EL VALOR DE LA INCERTIDUMBRE DE MEDICIÓN dos
cifras significativas, redondeando la última cifra hacia el número superior
consecutivo; el valor medio de la medida se expresa con el mismo número de
cifras decimales de la incertidumbre. Recuerde declarar con claridad el resultado
de la medición y su incertidumbre con las unidades apropiadas.
 13

3. MATERIALES

 Un cronómetro digital con resolución y una tolerancia especificada

por el fabricante del 0,1 %
 Una rampa de varillas paralelas.
 Un balín de acero de 2 centímetros de diámetro.
 Dos interruptores.
 Una hoja de papel milimetrado.

4. RECOMENDACIONES

 Conectar el cronómetro diez minutos antes de hacer la práctica.

 No sobrepasar la tensión de alimentación.
 Buscar pendientes para la rampa no mayores de 60 grados.
 Desconectar el equipo una vez haya terminado la práctica.
 En cuanto al procedimiento es importante que la rampa esté fija y tratar de
repetir el experimento en lo posible bajo las mismas condiciones.

5. TRABAJO PARA DESARROLLAR

Se desea medir el tiempo que tarda un balín en bajar desde el punto A hasta el
punto B de una rampa. Se espera que el tiempo que tarda el balín en descender
constituya una variable aleatoria debida a la naturaleza de las superficies en
contacto (balín y varillas), entre otras. Es importante antes de continuar con el
montaje del equipo pensar un poco acerca del tipo de movimiento del balín, ¿se
trata de deslizamiento o rodamiento?

5.1 PARTE I
 14

Figura 8. Diagrama que ilustra el montaje del equipo para medir los tiempos.

1) Disponga el equipo entregado de tal manera que le permita medir y

visualizar en el cronometro el tiempo que tarda el balín en descender por la
rampa desde el punto A hasta el punto B.
2) Realice 100 veces el experimento de soltar el balín desde la parte más alta
de la rampa y medir el tiempo de descenso entre A y B. Asegure las
mismas condiciones de trabajo durante todo el experimento.
3) Organice los 100 datos en una tabla.
4) En una nueva tabla, ordene las lecturas de menor a mayor.
5) Agrupe estos datos en 15 o más intervalos. El ancho de cada intervalo debe
ser el mismo. Tanto el tiempo mínimo como el tiempo máximo deben
quedar incluidos.
6) Construya un diagrama de barras de altura f(Δx) (frecuencia de cada
intervalo) en función de Δx. Este diagrama recibe el nombre de histograma
de probabilidad (ver la explicación respectiva de la guía).
7) Determine el valor medio del tiempo empleado por el balín en recorrer la
distancia especificada, para ello utilice la ecuación (2) ̅ ; puede utilizar
Excel para estos cálculos.
8) Calcule la desviación estándar empleando la función de la calculadora
o funciones de Excel.
9) Calcule la incertidumbre tipo A (error estadístico) utilice para ello las
ecuaciones (12) y (13).

5.2 PARTE II

1) Calcule las incertidumbres tipo B por especificaciones y por resolución con

las ecuaciones (14), (15), (16) según sea el caso.
2) Halle los valores de la incertidumbre combinada usando el procedimiento
descrito en el paso 3 del cálculo de incertidumbre en medidas directas.
3) Encuentre el valor de la incertidumbre expandida de su medición utilizando
las ecuaciones (18) y (20).
4) Escriba el valor medio del tiempo con su incertidumbre expandida
redondeando adecuadamente.

6. ANÁLISIS DE DATOS

 ¿Si el cronómetro tuviera una resolución de 10-2 s el histograma habría

resultado igual? ¿Por qué?
 ¿Según el criterio utilizado se distribuyen los datos normalmente?
 15

 Ubique en el gráfico correspondiente del histograma de probabilidades el

valor medio y compárelo con el obtenido en la pregunta número 7 de la
parte I.
 Al expresar la incertidumbre con dos cifras significativas como se le indicó,
¿Cuál sería el análisis que usted haría con respecto al número de cifras
significativas de la medida (valor medio)?

7. CONCLUSIONES

 Teniendo en cuenta los objetivos planteados proponga sus propias

conclusiones.
 1

EXPERIMENTO 3
MEDIDAS DE PEQUEÑAS LONGITUDES

1. OBJETIVOS

 Identificar cada una de las partes que componen un calibrador y un tornillo

micrométrico y sus funciones respectivas.
 Adquirir destreza en el uso del calibrador y del tornillo micrométrico como
instrumentos de medida de pequeñas longitudes.
 Realizar medidas directas e indirectas, expresando los resultados de las
mediciones con el número correcto de cifras significativas.
 Calcular el área de una moneda con los diámetros medidos con un
calibrador, un tornillo micrométrico y una regla graduada en mm y expresar
el resultado con el número correcto de cifras significativas.
 Calcular la incertidumbre de medición para algunas de las medidas directas
realizadas.

2. INTRODUCCIÓN

A medida que la física progresa se hacen necesarios instrumentos de medición

más exactos, esto conduce al perfeccionamiento de los instrumentos de medida.
Para la medición de pequeñas longitudes (menores a 10 cm), es necesario usar
instrumentos diferentes a la regla o metro común.
Las reglas y metros tienen por lo general una resolución de 1 mm o 0,001 m, ya
que el ancho de las divisiones no permite hacer varias marcas en un milímetro.
Por lo cual para medir el diámetro de un cabello o el espesor de una hoja de
papel, estos instrumentos de medida no serían útiles.
Para realizar estas mediciones es necesario recurrir a instrumentos con mayor
resolución, tales como el calibrador (pie de rey) y el tornillo micrométrico.

2.1 CALIBRADOR (PIE DE REY)

Es el instrumento de medida más común cuando se requieren medidas de

décimas y aún centésimas de milímetro, con este instrumento se pueden realizar
 2

medidas del diámetro interno y externo de una pieza y la profundidad de una

cavidad.
El calibrador consta de una estructura soporte en forma de L, que cuenta con una
regla graduada por lo general en milímetros también llamada escala principal,
sobre la cual se desliza una reglilla o nonio, de manera que las graduaciones de
ambas escalas puedan observarse al mismo tiempo. Este cuenta con dos puntas o
piezas metálicas (1 fija y 1 móvil) entre las que se coloca la pieza a medir, ya sea
para mediciones internas o externas, además cuenta con una varilla para
mediciones de profundidad (ver figura 1).

Pinzas para mediciones internas

Varilla para mediciones
de profundidades

Escala principal
Nonio o reglilla móvil

Pinzas para mediciones externas

Figura 1. Calibrador o pie de rey.

El calibrador se basa en el principio del nonio, el nonio es una pequeña regla

graduada móvil que se puede deslizar sobre otra regla mayor o escala principal
sobre la que se efectúa la medida. El nonio está graduado de tal manera que N de
sus divisiones abarca (N – 1) divisiones de la escala principal. Si en la reglilla
móvil hay 10 divisiones en una longitud de 0,9 mm, la resolución para este tipo de
calibrador es de (1/10) mm. El calibrador utilizado en el laboratorio tiene una
reglilla móvil (con 40 divisiones) que abarca 39 divisiones de la regla fija, su
resolución corresponde a (1/20) mm, es decir que el calibrador tiene una
legibilidad de 0,05 mm como se muestra en la figura 2.
 3

Resolución del instrumento de medida

Figura 2. Resolución del calibrador.

2.1.1 AJUSTE DEL CERO

Es indispensable asegurarse que cuando el calibrador está cerrado, marque 0,0

mm de lo contrario deberá anotar cuantas décimas de milímetro hay que agregar o
quitar a cada medición (ver figura 4.3).

Figura 3. Ajuste del cero para un calibrador.

2.1.2 CÓMO REALIZAR MEDICIONES CON EL CALIBRADOR

 4

Para hacer la lectura de la longitud medida en el calibrador se procederá así:

1) Colocar el objeto entre los topes o pinzas ya sea para una medición interna
o externa (ver figura 4).

Figura 4. Imágenes que muestran cómo utilizar el calibrador para

mediciones internas y externas de una pieza
2) La parte entera se lee a la izquierda del cero del nonio o reglilla y sobre la
escala fija.
Parte entera: 63,00 mm (ver figura 5)

3) La parte decimal se halla observando cuál división del nonio coincide en

mayor forma con una de las divisiones de la escala fija.
Parte decimal: 0,85 mm (ver figura 5)

Línea que coincide

Figura 5. Lectura de una medida

 5

1) La longitud total medida será el resultado de sumar la parte entera y la

parte decimal. Longitud: 63,85 mm

EJERCICIOS

Parte entera: _________

Parte decimal: ________
Longitud: ________

Parte entera: _________

Parte decimal: ________
Longitud: ____________
 6

2.3 TORNILLO MICROMÉTRICO

El tornillo micrométrico que se utilizará en este laboratorio, está formado por un
cuerpo en forma de herradura, en uno de sus extremos hay un tope o punta fija,
en el otro extremo está el tope móvil en forma de varilla cilíndrica, éste está unido
al tambor giratorio, también posee una regla cilíndrica graduada en medios
milímetros o escala fija, al final del aparato se encuentra el tornillo de fricción
sobre el cual se actúa para realizar la medición con la misma presión.
El tornillo micrométrico del laboratorio básicamente consiste en un tornillo fino que
avanza 0,50 mm sobre la escala fija cada que el tornillo gire una vuelta
completa, pero este dato no se debe confundir con la resolución del instrumento,
pues el tornillo micrométrico tiene una mayor resolución que el calibrador, la cual
se encuentra escrita sobre el cuerpo en forma de herradura y corresponde a 0,01
mm.

Graduación Tambor
Caras de medida
circular giratorio
Yunque Huso

Graduación lineal Tornillo de

fricción

Cuerpo

Figura 6. Tornillo micrométrico.

Cuando los topes están en contacto, el tambor cubre completamente la regla

graduada o escala principal y la división 0 del tambor graduado coincide con la
línea 0 de la escala principal. Al irse separando los topes, se va descubriendo la
regla graduada (graduación lineal).
 7

El tornillo micrométrico trabaja con el principio de tornillo y tuerca, si sujetamos la

tuerca, el tornillo se desplazará al darle vueltas, es decir que todo movimiento
lineal del eje del instrumento, está regulado por el movimiento rotacional.

Figura 7. Principio de funcionamiento del tornillo micrométrico.

2.3.1 AJUSTE DEL CERO

Es indispensable asegurarse que su tornillo lea 0,00 mm cuando esté cerrado es
decir leyendo un espesor de 0,00 mm. Si al cerrarlo el tornillo marca un cierto
número de divisiones por debajo o por encima de cero, esto debe anotarse para
sustraerlo o agregarlo a toda medida que se realice (ver figura 8).

Figura 8. Ajuste del cero para el tornillo micrométrico.

2.3.2 CÓMO REALIZAR MEDICIONES CON EL TORNILLO MICROMÉTRICO

Para realizar lecturas con el tornillo micrométrico se procederá así:
 8

1) Se abre el instrumento (separar los topes) en una amplitud ligeramente

mayor que la dimensión de la pieza a medir. Procure sostener el tornillo
micrométrico con su mano izquierda y girar el tornillo de fricción con su
mano derecha.

2) Situé la pieza entre los topes, gire el tambor suavemente hasta que los
topes apoyen contra la pieza, se escuchará un clic cuando el objeto a medir
esté convenientemente ajustado entre los topes del tornillo. Esta operación
debe ser realizada actuando a través del tornillo de fricción.

3) Primero se lee la escala principal la cual esta graduada cada 0,5 mm,
después se lee la escala graduada cada 0,01mm que está en el tambor.
 9

Tambor
Cilindro

1 mm

0,5 mm

Lectura sobre el cilindro: 4,50 mm.

Lectura del tambor que coincide con el cilindro: 0,49 mm.

4) Finalmente se suman ambas lecturas y se obtiene la lectura total.

Lectura total = 4,5 mm + 0,49 mm = 4,99 mm

EJERCICIOS

Lectura sobre el cilindro: ____ Lectura sobre el cilindro: ____

Lectura del tambor que Lectura del tambor que
coincide con el cilindro: _____ coincide con el cilindro: _____
Lectura total: ________ Lectura total: ________
 10

3. MATERIALES

 Una regla graduada en milímetros (tolerancia 1 %).

 Un calibrador (tolerancia 0,5 %).
 Un tornillo micrométrico (tolerancia 0,25 %).
 Arandelas.
 Balines.

4. RECOMENDACIONES

 Cerciórese de que el calibrador y el tornillo micrométrico no estén

desajustados; es decir que debe asegurarse que el ajuste del cero en el
instrumento de medida que utilice marque adecuadamente al estar cerrado
0,0 mm. De lo contrario tenga en cuenta este error al registrar sus
mediciones.
 Evite el error de paralaje; para ello observe la medida lo más
perpendicularmente posible a sus ojos.
 Trate los instrumentos con cuidado, no apriete demasiado al ajustar.

5. TRABAJO PARA DESARROLLAR

1) Tome dos monedas de diferente valor y realice 5 mediciones de su

diámetro y espesor usando la regla, el calibrador y el tornillo
micrométrico. Todos los miembros del grupo deben hacer
mediciones. No se aceptará en esta o ninguna práctica que unos
midan y otros apunten, consigne los datos en la tabla 1.
2) Tome una arandela y mida 5 veces el diámetro interno y externo
usando el calibrador (dos estudiantes diferentes realizarán las
mediciones). En cada medición retire el calibrador y cambie el lugar de
contacto sobre la arandela. Anote los datos en la tabla 2.
3) Tome los dos balines suministrados y mida 5 veces su diámetro usando
el tornillo micrométrico. (dos estudiantes diferentes realizarán las
mediciones). Registre los datos en la tabla 3.
4) Tome un cabello y determine su espesor usando el tornillo
micrométrico. Repita la medición 10 veces en distintos puntos del
cabello, reportar el valor medio de la medida.
VALOR MEDIO:_____________
5) Halle para cada uno de los diámetros medidos en sus monedas el área
respectiva, recuerde el trabajo con cifras significativas y el redondeo de
 11

números para éste y todos los cálculos requeridos posteriormente.

Consigne los datos en la tabla 4.
6) Calcule el área promedio de las respectivas monedas para cada uno de
los instrumentos utilizados, consigne los datos en la tabla 4.
7) Con los datos de los instrumentos elabore una tabla con toda la
información disponible: resolución de los instrumentos, error de cero si
lo tiene y tolerancia del instrumento.
8) Calcule la incertidumbre de las medidas directas (diámetro interno y
externo de las arandelas y diámetro de los balines) siguiendo el
procedimiento descrito en la guía # 3, como ayuda durante el proceso
consigne los valores pedidos en la tabla 5
9) Exprese el resultado final con su incertidumbre expandida y el número
adecuado de cifras significativas.

OBJETO A MEDICIÓN CON MEDICIÓN CON MEDICIÓN CON

DIMENSIÓN
MEDIR REGLA CALIBRADOR TORNILLO

Diámetro

MONEDA #1

Espesor

Diámetro

MONEDA #2

Espesor

Tabla 1. Resultados de las mediciones para dos monedas.

 12

OBJETO A
DIMENSION ESTUDIANTE 1 ESTUDIANTE 2
MEDIR

Diámetro
interno

ARANDELA

Diámetro
externo

Tabla 2. Resultados de medición de una arandela con el calibrador.

OBJETO A MEDIR ESTUDIANTE 1 ESTUDIANTE 2

BALÍN # 1
(Diámetro)

BALÍN # 2
(Diámetro)

Tabla 3. Resultados de las mediciones para los balines con el tornillo

micrométrico.
 13

MEDICIÓN CON MEDICIÓN CON MEDICIÓN CON

REGLA CALIBRADOR TORNILLO

Área MONEDA #1
Sin redondeo
( )

Área promedio
Sin redondeo
Área promedio
Con redondeo

ÁREA MONEDA #2
Sin redondeo
( )

Área promedio
Sin redondeo
Área promedio
Con redondeo

Tabla 4. Resultados de los cálculos para el área de las monedas.

Promedio Desviación Incertidumbre Incertidumbre Incertidumbre Incertidumbre Incertidumbre

(Con estándar tipo A tipo B1 tipo B2 combinada (Conexpandida
redondeo) redondeo a dos
(Sin redondeo) (Sin redondeo) (Sin redondeo) (Sin redondeo) (Sin redondeo)
cifras significativas)
Diámetro Est 1
interno
(arandela) Est 2
(mm)
Diámetro Est 1
externo
(arandela) Est 2
(mm)
Diámetro Est 1
balín # 1
(mm) Est 2
Diámetro Est 1
balín # 2
(mm) Est 2

Tabla 5. Resultados del cálculo de incertidumbre en medidas directas.

 14

6. ANÁLISIS DE DATOS

 ¿A qué atribuye la diferencia en las medidas del diámetro y el espesor de

las monedas, al realizarlas con diferentes instrumentos?
 ¿A qué atribuye la diferencia en las medidas de los diámetros de la
arandela?
 ¿Con cuántas cifras decimales escribe usted sus medidas cuando utiliza
consecutivamente una regla graduada en milímetros, un calibrador y un
tornillo micrométrico.

7. CONCLUSIONES

 ¿A qué cree que se deban las diferencias encontradas por usted, al realizar
las medidas con el tornillo micrométrico, el calibrador y la regla graduada en
milímetros?
 ¿Qué semejanzas y diferencias encuentra usted entre un calibrador y un
tornillo micrométrico?
 ¿Qué conclusiones generales podría enunciar para este experimento?
 Escriba al menos tres criterios que usted tomaría para decidir que
instrumento de medición usar entre un calibrador, un tornillo micrométrico y
una regla graduada en milímetros, para realizar la medición de una pieza en
un proceso de manufactura.
 ¿Qué conclusiones generales podría enunciar para este experimento?
 FISICA EXPERIMENTAL I

EXPERIMENTO 4

FUNCIONES LINEALES

APLICACIÓN EXPERIMENTAL LEY DE HOOKE

ANÁLISIS GRÁFICO

NOTA: ESTÉ CAPITULO SE RECOMIENDA DESARROLLARLO EN DOS HORAS DE CLASE,

CADA PROFESOR EXPLICA (NO OPCIONAL) ASPECTOS TEÓRICO-PRÁCTICOS DEL TEMA
APOYADO EN DIVERSAS EXPERIENCIAS Y DESARROLLA CON LOS ESTUDIANTES EL
EXPERIMENTO COMPLETO PARA GENERAR FUNCIONES LINEALES.

Se propone encarecidamente leer por anticipado el material de laboratorio antes

de ejecutar la práctica experimental.

1 OBJETIVOS

 Aplicar correctamente los procedimientos empleados en la toma y reporte

de medidas.
 Diferenciar medidas directas de indirectas y aplicar los conceptos
metrológicos a datos experimentales.
 Recoger valores experimentales durante una práctica de laboratorio,
organizarlos en tablas y en cada variable identificar los valores extremos.
 Examinar el comportamiento de las medidas registradas por parejas de
datos en cada variable; además analizar la relación entre la variable
dependiente respecto a la variable independiente.
 Aplicar sobre papel milimetrado análisis grafico a datos experimentales y
partir de ellos calcular la pendiente de la recta, para generar la función
lineal que asocia las variables.
 Aplicar el método de los mínimos cuadrados (regresión lineal), para el
ajuste de un conjunto de puntos y calcular las constantes pertinentes.
 Construir la función lineal que modela matemáticamente el experimento
estudiado y compararla con la función lineal obtenida por el método gráfico.
 Emplear la técnica de análisis gráfico propuesta y disponible a través del
programa Excel, agregando las líneas de tendencias.
 FISICA EXPERIMENTAL I

2 INTRODUCCIÓN

“El resultado del descubrimiento de que vale la pena volver a comprobar por
nueva experiencia directa, y no confiar necesariamente en la experiencia del
pasado” Definición de ciencia del notable físico Richard Feynman. Tomado de “El placer de descubrir”
Richard Feynman, colección Drakontos, editorial Critica, Barcelona España, 1993.

El experimento dentro del proceso educativo mantiene su relevancia y esta lejos

de ser suplido en su totalidad por algún sofisticado software de simulación,
además su importancia y aplicación se evidencia durante el proceso enseñanza
aprendizaje, donde el investigador en salas de experimentación durante el trabajo
de laboratorio, presta apropiado interés, a la recolección de información y medidas
sobre las variables. El éxito de ésta tarea depende del cuidado en la toma de la
medida, tabulación, organización y aplicación de la técnica análisis grafico a datos
experimentales.

2.1 ANÁLISIS GRAFICO DE UNA FUNCIÓN LINEAL

Toda línea recta que resulta de unir puntos en un diagrama cartesiano, puntos que
provienen de variables experimentales elevadas a la potencia 1 (la unidad), se
corresponde con el método frecuentemente empleado y de garantizado éxito
denominado análisis grafico, respaldado y refinado por el método analítico
denominado regresión lineal o ajuste por mínimos cuadrados.

El análisis grafico, permite determinar primero intuitivamente y luego confirmar la

relación sugerida entre dos o más variables estudiadas durante la ejecución de un
experimento controlado en un laboratorio, a manera de redescubrimiento sobre las
proporcionalidades que “asocian o ligan” las cantidades experimentales objeto de
estudio, presentadas como hipótesis que deben someterse a verificación para
comprobar su bondad o validez.

Durante un experimento,; quienes lo realizan, necesitan explorar cuidadosamente

que atributos, propiedades o cantidades varían para identificar, sin equívoco las
variables. Deben definir entonces aquellas magnitudes Físicas que cambian o
toman la categoría de variables fundamentales de la Física; estudiar de sus
transformaciones y modificaciones, como se manifiestan las variaciones, porque
se dan, que o quien las genera y cuales magnitudes podrían ser variables pero
que durante alguna parte o durante todo el experimento toman solo un valor,
cantidades denominadas parámetros, también reconocer y usar variables
frecuentes en experimentos científicos, por ejemplo: tiempo, longitud, área,
superficie, masa, temperatura, intensidad de corriente, intensidad luminosa,
cantidad de sustancia, velocidad, aceleración, fuerza, energía y muchas más.
 FISICA EXPERIMENTAL I

Un grupo de trabajo luego de haber dispuesto y montado adecuadamente dentro

de una sala experimental el equipo requerido para su labor, inicia el estudio de un
fenómeno o de una práctica de laboratorio y realiza medidas cuidadosas, sobre las
identificadas variable dependiente Vd y la variable independiente Vi , valores
que consigna ordenadamente en tablas diseñadas y elaboradas para ese
propósito.

Vi (Unidad de Vi1 Vi 2 Vi3 Vi 4 Vi5 Vi 6 … Vi n

medida)
Vd (Unidad de Vd1 Vd 2 Vd 3 Vd 4 Vd 5 Vd 6 … Vd n
medida)
Tabla 1 Cuadro genérico que contiene los posibles valores de las variables Vd y Vi medidos
durante la ejecución de un experimento.

Los valores experimentales recogidos y organizados en la tabla 1, se examinan

para identificar los valores extremos o limites inferior y superior de todas las
medidas registradas en cada una de las variables, posteriormente se evalúan en
parejas los valores consecutivos para cada variable por separado, si
encuentra que, “cada valor posterior es mayor que el anterior y ese
comportamiento se mantiene se tendrá una variable creciente representada así:
“ valor Vd 2 es  que Vd1  Vd es Creciente ”; igualmente para la otra variable sí
cada valor posterior examinado es menor que el anterior y además se conserva tal
regularidad en los demás valores, entonces se tendrá una variable decreciente y
en consecuencia se adopta por comodidad la siguiente notación:
“ Si valor Vi3 es  quevalor Vi2  Vi es Decreciente ”.

Posteriormente se evalúa como se comportan o cambian entre sí las dos

variables experimentalmente registradas, es decir ¿sí Vd se incrementa,
entonces que le sucede a la otra variable Vi ? ¿también se incrementará o se
decrementará?, lo cual se denota, cuando Vd   Vi ? ; un análisis similar
permite evaluar ¿sí Vd decrece entonces que le pasará a la otra variable Vi ?,
con la siguiente representación Vd   Vi ? ;Si a través del examen preliminar se
observa que cuando Vd crece, igualmente lo hace Vi , en la misma proporción,
con la representación Si Vd  y Vi  , entonces se presume razonablemente una
proporcionalidad directa entre las variables, análisis inicial simple que adquiere la
categoría de hipótesis, la cual debe ser verificada o probada posteriormente.

Luego sobre papel cuadriculado o milimetrado (aunque no es estrictamente

necesario, se recomienda así por comodidad), se construye un sistema de
coordenadas rectangulares o plano cartesiano, o si se quiere, un sistema de dos
dimensiones con ejes perpendiculares entre sí: uno vertical o eje de las
 FISICA EXPERIMENTAL I
ordenadas y otro horizontal o eje de las abscisas. El punto donde se
intersecan los ejes perpendiculares se denomina origen de coordenadas y
generalmente se le identifica con la letra O; éste sistema coordenado produce
cuatro cuadrantes como se observa en la figura 1, sobre cada eje se marcan
divisiones, algunas con raya y número, tomadas convencionalmente positivas
desde el origen de coordenadas tanto hacia la derecha como en dirección
perpendicular hacia arriba de la página y negativas desde el origen en sendas
direcciones contrarias. Luego se ubica y ajusta sobre cada eje seleccionado,
escaladamente las divisiones con los rangos de valores experimentales de cada
variable, teniendo cuidado de identificar y ubicar preferiblemente, la variable
fundamental o independiente Vi con sus unidades sobre el eje horizontal o
abscisa, mientras que el eje vertical se reserva para los valores de la variable
dependiente Vd con sus correspondientes unidades.

Vd
Eje vertical u
Vd n

ordenada

Segundo cuadrante Primer cuadrante Vd 2 

O Eje horizontal
o abscisa

Tercer cuadrante Cuarto cuadrante

Vd1 
Vi
Vi1 Vi 2 … Vi n
Figura 1 Izquierda, Diagrama cartesiano que delimita los cuatro cuadrantes con sus ejes mutuamente
ortogonales o perpendiculares. Figura 2 Derecha Primer cuadrante del diagrama cartesiano para marcar los
puntos de las parejas ordenadas de la tabla 1.

La figura 2 ilustra los puntos localizados en el primer cuadrante, definidos por

pares ordenados, en correspondencia como si fueran los valores de las variables
pertinentes Vd y Vi , se ha omitido el punto (Vi3 , Vd3 ) .

En general se puede construir gráficas simples o complejas con datos

experimentales, esto ocurre cuando se localizan los puntos conformados por
parejas ordenadas en el plano (tomando todos los cuadrantes requeridos), en éste
caso reproducen una línea recta constituida por todos los puntos experimentales
graficados que satisfacen la función.

Vd  f (Vi) (1)

Se interpreta la línea recta construida, como el lugar geométrico de los puntos que
cumplen la relación establecida entre las variables Vd y Vi .
 FISICA EXPERIMENTAL I

2.1.1 FUNCIONES LINEALES, LA LINEA RECTA

En la tabla 1 el conjunto Vi1 , Vi 2 , Vi3 ,..., Vi n y Vd1, Vd 2 , Vd 3 ,..., Vd n de

parejas de datos experimentales, cuando se grafica el lugar geométrico de éstos
puntos y ellos reproducen una línea recta, que pase o no por el origen de
coordenadas; de as variables Vd y Vi (no se debe esperar que todos los puntos
se encuentren dentro o sobre la recta), razonablemente se puede asegurar que
cuando crece Vd   Vi  en la misma proporción se constituye argumento que
autoriza plantear la siguiente hipótesis: “existe una proporcionalidad directa entre
dichas variables y se representa: Vd  Vi ” ; correspondiente al único caso
donde se lee que “ la variable Vd es directamente proporcional a la variable Vi ”
lo cual permite con legitimidad pasar o saltar de la proporcionalidad directa a la
construcción de la ecuación correspondiente:

Vd  Cte1 Vi (2)

Que no es otra cosa que la ecuación de toda línea recta que pasa por el origen
y se prueba la hipótesis, al evaluar nuevos puntos no experimentales que
satisfagan la relación (2). La ecuación algebraica permite: primero calcular valores
diferentes a los experimentales, pero que se encuentran dentro de su rango; a
éste proceso se le denomina interpolación y segundo conocer y calcular otros
valores fuera del rango experimental, proceso conocido como extrapolación que
puede ser por encima o debajo del conjunto de datos del experimento.

Los casos donde la línea recta no pasa por el origen de coordenadas se asocian
con las expresiones, que acompañan las respectivas rectas de la figura 3.

Vd Vd Vd Vd
1 1 1

Vi
Vi +b Vi Vi
-b Vd = Cte3 Vi-b
Vd = Cte1 Vi Vd = Cte2 Vi+b Vd = - Cte4 Vi+b
Figura 3 Primer cuadrante del diagrama cartesiano con puntos de parejas ordenadas que
presentan diferentes líneas rectas interpretadas como proporcionalidad directa entre las
variables.

Donde: el término Cte1 ,Cte2 ,Cte3 y Cte4 en la ecuación (2) se denomina

constante de proporcionalidad. El término  b en la ecuación (3) corresponde al
 FISICA EXPERIMENTAL I
valor desde el punto de corte de la recta experimental sobre la ordenada hasta el
origen el cual puede ser positivo o negativo. Los casos particulares vistos se
recogen en la ecuación general de la recta que tiene la forma:

Vd  Cte Vi  b (3)

Ecuación con la misma estructura de la conocida en cursos introductorios de

matemáticas.

Y=a Xb (4)

El tipo de expresión que relaciona Vd con Vi mediante la función (3) se conoce

como función lineal y de ella se desprenden las siguientes preguntas:
1 ¿Cuánto vale la constante?
2 ¿Quién es y que representa dicha constante dentro del experimento?
De la ecuación (3) surge un tercer interrogante ¿quién es b y cómo debe
interpretarse experimentalmente?

La pregunta 1 se resuelve al calcular la pendiente de la recta, o aplicando la

función tangente al ángulo formado por la recta graficada con la horizontal como
se ilustra en la figura 4 y con la ecuación siguiente.

Vd
Vd final 

Vd 2 
 Vd
Vd final
θ
Vd inicial 
Vd inicial
Vi
Viinicial Vi 2 … Vi final
 Vi

Figura 4 Grafica que ilustra el método para determinar la pendiente de la recta experimental.

 Vd Vd ( final )  Vd (inicial )
tan θ    Cte (5)
 Vi Vi( final )  Vi(inicial )
 FISICA EXPERIMENTAL I

Las respuestas 2 y 3 (sí éste último existe), están íntimamente ligadas al

experimento particular realizado, siendo normalmente parámetros y condiciones
iniciales del problema estudiado.

En Ciencias Básicas se parte del experimento, se miden propiedades

fenomenológicas, atributos, para generar datos experimentales que luego de
tabulados y graficados sugieren la relación intuitiva entre las variables, que
permiten finalmente construir las ecuaciones que modelan matemáticamente los
fenómenos o eventos naturales, con rigor en la Ciencia Física se logra una
descripción adecuada de la naturaleza y sus leyes a través de su estudio
fenomenológico, descripción íntimamente ligada a la práctica experimental,
controlada y ejecutada por los investigadores en laboratorios que cumplen tal
propósito, partiendo del jerárquicamente más grande de los laboratorios; el
Universo y para nuestro estudio próximo el planeta Tierra con todo su entorno y
finalmente concluir en el ser humano, el medio externo y sus interacciones
microscópicas y macroscópicas.

2.2 REGRESIONES

Para minimizar la subjetividad en el tratamiento de datos experimentales, dentro

de los recursos analíticos para la construcción de las bellas ecuaciones de las
Ciencias Básicas, figura el Método de las Regresiones, aquí se analizará y
estudiará el ajuste por mínimos cuadrados o regresión lineal.

2.2.1 REGRESIÓN LINEAL, O AJUSTE POR MÍNIMOS CUADRADOS

El caso más simple esta asociado con la ecuación de la línea recta que mejor
representa un conjunto de datos experimentales, es decir llegar a una ecuación
de la forma estudiada en la primera parte de éste experimento Vd  f (Vi)
Que para análisis grafico tendrían la siguiente correspondencia:

Vd  Variable dependiente eje vertical u ordenada

Vi  Variable independiente eje horizontal o abcisa

Cuando se grafican variables sobre un plano, los lugares geométricos o puntos

experimentales en muchas oportunidades no dejan muy claro, que al unirles
reproduzcan una línea recta única, sino que muchas rectas perfectamente
podrían ser representativas de los puntos dibujados; razón por la cual surge
obligadamente la pregunta ¿Cuál es la recta correcta?, en consecuencia se
explorará a continuación un método analítico, para atender la inquietud planteada.
 FISICA EXPERIMENTAL I
Lo esperable es emplear un procedimiento matemático para identificar la “mejor
recta” de un conjunto de puntos dado, evitar la inseguridad de un juicio subjetivo.
Igualmente reconocer lo que expresa la “mejor recta”, y evaluar el rigor de tal
elección.

El procedimiento en cuestión toma como base el principio estadístico de los

mínimos cuadrados y considera este en una aplicación restringida para encontrar
una línea recta que se ajuste a los valores medidos. Se supone un conjunto de “n”
valores de una variable Vd , medidos como función de la variable Vi , se restringe
al caso especial de que toda la incertidumbre se limita a la dimensión Vd : esto
es, los valores de Vi se conocen exactamente, o al menos, con una precisión
tanto mayor que la de los valores de Vd , para poder despreciar la incertidumbre
en la dimensión Vi . Si no se satisface esta condición, el tratamiento sencillo que
se explica a continuación no será valido y el método requerido esta fuera de este
contexto.

Nuevamente la pregunta a satisfacer ahora con éste procedimiento matemático

es: ¿Cuál de todas las líneas en el plano Vd – Vi se escoge como la mejor, con
que criterio y que significa definir “la mejor recta”? El principio de mínimos
cuadrados permite hacer esta escogencia sobre el principio de las desviaciones de
los puntos en dirección vertical a partir de las posibles líneas. Sea la Línea Recta
LR en la figura 5 un prospecto con la categoría de la “mejor línea recta”.
Obsérvese los diferentes intervalos verticales entre los puntos experimentales y la
recta escogida de los cuales C2 H2 es típico. Se define como mejor recta aquella
que minimiza la suma de los cuadrados de las desviaciones C2 H2

Vd
1
R

C2

H2
C1
H1
L
Vi

Figura 5 Ajuste de una línea recta a un conjunto de puntos por el principio de mínimos
cuadrados.
 FISICA EXPERIMENTAL I
Se nota que un criterio sugerido como este no proporciona un camino automático
hacia las respuestas “verdaderas” o “correctas” únicas. Es una opción de criterio
para optimizar la trayectoria de línea propuesta entre los puntos. Se reconoce, sin
embargo, ventajas sobre otras posibilidades, verbigracia como minimizar la
potencia cúbica de los intervalos, o la primera, etc. Aunque no hace falta, en
general, ocuparse directamente de la justificación lógica del principio de mínimos
cuadrados tal como se aplica. Se puede probar que el procedimiento de
minimizar los cuadrados de las desviaciones da lugar, en muestreos repetidos,
a una menor varianza de los parámetros resultantes, como por ejemplo la
pendiente, que al usar cualquier otro criterio. En consecuencia, el método brinda
confianza mas en los resultados obtenidos usando el principio de mínimos
cuadrados, que en el caso de cualquier otro método comparable; de aquí que el
uso de este principio este muy difundido. Se expresa el principio de mínimos
cuadrados en forma matemática al definir que la mejor línea se corresponde con
aquella que minimiza o lleva a su valor mínimo la suma del cuadrado de las
desviaciones verticales,
Desviación  (C2 H2 )2 (6)
Además se debe calcular los parámetros: pendiente a y la ordenada al origen b,
de esa mejor línea; considérese como la ecuación de la mejor línea recta:
Vd = a Vi + b
La magnitud de la desviación Ci Hi es el intervalo entre un cierto valor medido Vd i ,
y el valor de Vd en ese punto, para el valor de Vd . Este valor Vd se puede
calcular a partir del valor correspondiente de Vi como a Vii  b , de modo que, si
se llama δ Vii , a cada diferencia, se tiene,
δ Vdi  Vdi  (a Vii  b) (7)
El criterio de mínimos cuadrados permite calcular los valores deseados de a y b
a partir de la condición,
 [Vdi  a Vii  b]2  Mínimo (8)
O equivalentemente
 [Vdi  a Vii  b]2  Min (9)
Aplicando la condición para que sea un mínimo:

 Min  Min
0 y 0 (10)
a b
Un breve ejercicio algebraico permite obtener la pendiente y la ordenada al origen
de la mejor recta, para ello el cuadro siguiente facilita el cálculo de las operaciones
indicadas sobre las variables, en las dos columnas de la derecha.
Las sumas en cada columna, visualizadas en las celdas inferiores de la tabla 2
son reemplazadas en las siguientes ecuaciones:
 FISICA EXPERIMENTAL I

Medida
Vdi Vii (Vii )2 Vii  Vdi
No
Eje vertical Eje horizontal

1
2
3
4
5
6
.
.
.
n=  Vdi   Vii   (Vii )2   (Vii  Vdi ) 

Tabla 2 Cuadro genérico para procesar datos provenientes de un experimento, que se

emplean en una regresión lineal.

a  n Vi ( i udm )  Vdi (udm) - Vii ( udm)  Vd i ( udm)

(11)
n (Vii ( udm)) 2 -( Vii ( udm)) 2

b   Vd ( ) (Vi ( )) - Vi ( )  Vi ( )  Vd i ( udm)
2
i udm i udm i udm i udm
(12)
n   Vi ( )  - ( Vi ( ))
2 2
i udm i udm

Donde:
Vii (udm) Y Vdi (udm) Son los diferentes valores experimentales de las variables.
(udm) Representa las unidades de medida de cada variable.

Lo anterior controla el uso a veces cuestionable de la apreciación subjetiva de

quien evalúa gráficamente la información experimental; ahora realizado a través
del procedimiento analítico, que ofrece resultados cercanos a valores de verdad
aceptables y de gran acogida por los investigadores casi en forma universal.
Además, éste método contiene significado estadístico que permite una forma
próxima para el calculo de la incertidumbre. El principio de mínimos cuadrados
facilita inmediatamente valores de la desviación estándar de la pendiente y la
ordenada al origen, lo que proporciona incertidumbres con significado estadístico
conocido. Un ejemplo completo de aplicación de esta técnica se encuentra al final
del laboratorio identificado como apéndice A.

3 MATERIALES

Experimento: LEY DE HOOKE o Relación entre la deformación de un resorte y

la fuerza aplicada sobre él.
 FISICA EXPERIMENTAL I
 Resorte de laboratorio helicoidal, en lo posible con indicadores de
desplazamiento vertical.
 Soporte universal.
 Conjunto de masas con su correspondiente porta masa.
 Regla graduada en milímetros. (Resolución 1 mm) (Tolerancia 1%).
 Balanza de laboratorio digital.(Resolución 0,001 g) (Tolerancia 1%).

4 RECOMENDACIONES

 No jugar dentro del laboratorio. Asuma su papel como el joven

investigador que inicia su carrera.
 No estirar por encima de los límites permitidos los resortes para
evitar su deformación permanente.
 Realizar con esmero todas las medidas y reportarlas con fidelidad,
evitar el error de paralaje.
 No golpear ni rayar los instrumentos de trabajo.
 Ajustar cuidadosamente el cero o punto de referencia para la toma
de las deformaciones en el resorte.

5 TRABAJO PARA DESARROLLAR

Ilustración secuencial de estiramientos de un resorte, causados por la aplicación

de masas en su extremo inferior a partir de la condición inicial definida como punto
de referencia.

...
X1
Condición inicial
X2
m1 X3

F1
m2

F2
m3

F3
Figura 6 Deformaciones sucesivas experimentales producidas en la longitud de un resorte
helicoidal, asociadas a igual cantidad de masas suspendidas.
 FISICA EXPERIMENTAL I
 Verificar los materiales requeridos para el experimento, que estén
completos y revisar su estado, observar la fotografía 1 de la figura
7, si encuentra algo anormal, informe al profesor inmediatamente.

Resorte

Soporte
universal

Balanza
digital
Masas y
Porta masas
digital

Fotografía 1 Fotografía 2

Figura 7 Fotografías 1 y 2 que ilustran los componentes y la disposición sugerida del soporte,
el resorte, las masas, el porta masas, la regla y la balanza para la ejecución de la
práctica.

 El soporte universal debe estar fijo a la mesa de laboratorio, el cual

sostiene una varilla vertical larga, en cuyo extremo superior se encuentra
acoplada horizontalmente una varilla corta metálica (fotografía 1,figura 7).

 Ubique y sujete cómodamente la regla graduada en centímetros, a la

varilla vertical, deje colgar libremente de la pequeña varilla horizontal uno
de los extremos del resorte y elija en el otro extremo inferior un punto
junto con una marca de la regla como punto de referencia para iniciar
desde allí la medida de las deformaciones del resorte.

Seleccione una masa y mida 3 veces su valor en la balanza digital,

determine el primer valor de la masa promedio m 1 en (kg) y su
 FISICA EXPERIMENTAL I

correspondiente peso F1 (N) en el SI, no olvide que F(N)  m g , donde g

es la aceleración de la gravedad en la ciudad de Pereira (consúltelo),
ésta magnitud de fuerza será el primer valor experimental aplicado, al
suspenderlo del extremo libre del resorte: observe su deformación X1 (m)
y mídala; estos dos cantidades, fuerza y desplazamiento conforman la
primera pareja de datos experimentales de las tablas 3 y 4.

Medida No 1 2 3 4 5 6

m (kg)

Vd  F(N)  m g

Vi  X (m)

Vd F (N)

Vi X (m)

Tabla 3 ANALISIS GRAFICO Valores experimentales de las deformaciones producidas en un

resorte por la acción de una fuerza aplicada durante la práctica de laboratorio.

Medida F(N) X (m)

n Eje vertical Eje horizontal (X (m))2 X (m)  F(N)

3
4

5
6

n  F(N)   X (m)   (X (m))2  (X (m)  F(N))

Tabla 4 REGRESION LINEAL Valores experimentales de las deformaciones producidas en un

resorte por la acción de una fuerza aplicada durante la práctica de laboratorio.
 FISICA EXPERIMENTAL I
 Realice el proceso anterior para 5 masas diferentes en forma
incremental y para cada promedio de masa, mida la correspondiente
deformación del resorte, así genera las parejas adicionales de medidas;
restantes que llenan las tablas 3 y 4, asuma las variables como se indica
en la tabla, sin embargo si prefiere o advierte alguna ventaja en
cambiarlos hágalo y explíquelo o justifíquelo.

 Efectué la reducción de unidades y los cálculos necesarios para

expresar la fuerza en el SI.

 Realice el cálculo de la operación indicada en el renglón inferior de la

tabla 3.

6 ANÁLISIS DE DATOS E INFORMACION EXPERIMENTAL

La aplicación de ambos procedimientos, análisis grafico y regresión lineal, son en

general métodos independientes y complementarios para procesar información
obtenida en experimentos industriales o científicos y obtener las funciones
lineales correspondientes.

6.1 ANALISIS GRAFICO

1) Procure usar plenamente la hoja disponible del papel milimetrado y sobre

ella grafique todos los valores consignados en la tabla 3 donde se
encuentran los pares ordenados de las medidas realizadas, se recomienda
emplear en el eje horizontal la variable independiente Vi  X  m  y en el
vertical la variable dependiente Vd  F  N  , además consulte a su profesor
como escalar correctamente los ejes y trace, según su juicio la línea recta
que mejor represente los puntos geométricos de los pares ordenados.

2) Elija dos puntos experimentales y calcule la pendiente de la grafica, para

ΔF F(final) - F(inicial)
ello emplee la expresión tan θ = =  Cte
Δ X X (final) - X (inicial)
Emplee las unidades correspondientes y exprese la constante de
proporcionalidad con sus dimensiones respectivas en el SI; no confundir con
,el valor del ángulo , son dos cosas distintas.

3) ¿Podría asegurar que el valor anteriormente obtenido es la única pendiente

que puede calcular de la recta estudiada? Si no es así, intente una
explicación discutiendo esta situación con los compañeros y exprésela por
escrito; ¿Quién es y que propiedad física representa la constante?
 FISICA EXPERIMENTAL I
4) Construya la ecuación o función lineal que relaciona las variables
experimentales con la constante calculada,

5) Realizar sobre cada punto experimental dibujado la barra de la

correspondiente incertidumbre, calculada conforme se explico en el
experimento anterior correspondiente

6) Podría interpolar y extrapolar la grafica construida, explique como lo haría y

con qué objetivo.

6.2 REGRESION LINEAL

Nota: Para éste caso particular y poder aplicar la técnica de regresión lineal
apropiadamente se restringe toda la incertidumbre y limita a la dimensión
Vd  F  N  : lo cual implica que los valores de Vi  X  m  se presumen conocidos
rigurosamente, o al menos, con una exactitud tanto mayor que los valores de F  N  ,
para poder omitir la incertidumbre en la dimensión X  m  .

1) Los valores experimentales de las variables dependiente e independiente

llenan las columnas respectivas de la tabla 4; de ella seleccione dos valores
de una misma variable y establezca si es creciente o no. Repita el
procedimiento para la otra variable, escriba sus reflexiones.

2) Resuelva la operación propuesta en la celda superior de cada columna para

cada variable de la tabla 4.

3) Efectué las respectivas sumas que aparecen en la parte inferior de cada

columna.

4) Reemplace los anteriores valores de las sumas obtenidas en las ecuaciones

(11) y (12), para determinar las constantes a y b.

5) Escriba la nueva ecuación en términos de las variables y exprese los
nombres de los parámetros experimentales correspondientes.

6) Empleé un método de cómputo o software tipo EXCEL u otro conocido para

procesar la información experimental, generar la ecuación correspondiente y
compararla con las obtenidas por: el método grafico y la hallada con la
regresión lineal, discuta sus resultados.
 FISICA EXPERIMENTAL I

7 CONCLUSIONES

 ¿La grafica construida, ¿muestra o reproduce una línea recta? ¿Es

perfecta o no?, de éste razonamiento ¿Qué puede concluir?

 Compare la pendiente calculada en el numeral 2 del análisis gráfico, el

valor de la constante a del numeral 4 regresión lineal con los valores
obtenidos en las celdas del último renglón de la tabla 2. Explore y explique
las causas de las diferencias o similitudes, a que las atribuye y que
importancia revisten, que concluye de esto?

 ¿Los métodos análisis grafico y regresión lineal utilizados para construir

ecuaciones o funciones lineales en las ciencias, presentan diferencias?
Escríbalas y presente sus argumentos.

 Escriba la ecuación general que relaciona la fuerza aplicada sobre un

resorte con la deformación que éste experimenta, ésta es la denomina Ley
de Hooke, ahora en sus propias palabras explique la acción, efecto y
relación entre la deformación de un resorte y la fuerza aplicada sobre él,
qué agente actuó para generar el alargamiento del resorte.

 Compare sus comentarios con los contenidos de textos de física referidos

al tema estudiado, dentro de que limites tiene validez ésta ley, aplique la
hermenéutica y por favor no reproduzca literalmente lo que aparece en las
páginas de INTERNET.
 FISICA EXPERIMENTAL I

Apéndice A

Ejemplo de aplicación de regresión lineal

EXPERIMENTO DE LABORATORIO
Verificación experimental de la ley de Ohm

Un experimento de aplicación para comprobar experimentalmente la ley de Ohm

mediante el empleo del ajuste por mínimos cuadrados sobre datos obtenidos en
un laboratorio.

PROCEDIMIENTO

1) Se toma un reóstato de valor nominal 100  de resistencia y luego se mide

con un óhmetro, se consigna su valor, en la parte superior externa de la
tabla A1 y se monta el circuito de la figura A1.

2) Se mide con el voltímetro y el amperímetro 20 parejas de datos de voltaje e

intensidad de corriente en el circuito variando la tensión desde 0 Volt hasta
10 Volt, con los correspondientes valores de corriente eléctrica.

A
+ - a
I +
+ VR
V= 0,…10, v I
R= 100 
- -
b

Figura A1 Montaje experimental, de un circuito eléctrico para verificar la ley de ohm.

Los valores experimentales son agrupados en la tabla A1 con las operaciones

indicadas y requeridas para reemplazar y aplicar en las ecuaciones pertinentes
que permiten construir la ecuación que relaciona las variables experimentales de
voltaje e intensidad de corriente.
 FISICA EXPERIMENTAL I

Valor de la resistencia medida con el ohmetro (Fluke) R = 100 

Medida
Vi  I (103 A) Vd  V  V   I (A)  x10-3
2
I (A) V(V)
No.
1 0,0 0,0 0,0 0,0
2 9,0 1,0 0,081 9,0
3 14,0 1,5 0,196 21,0
4 19,0 2,0 0,361 38,0
5 25,0 2,5 0,625 62,5
6 29,0 3,0 0,841 87,0
7 35,0 3,5 1,225 122,5
8 39,0 4,0 1,52 156,0
9 45,0 4,5 2,025 202,5
10 49,0 5,0 2,401 245,0
11 55,0 5,5 3,025 302,5
12 59,0 6,0 3,481 354,0
13 64,0 6,5 4,096 416,0
14 70,0 7,0 4,9 490,0
15 75,0 7,5 5,625 562,5
16 80,0 8,0 6,4 640,0
17 86,0 8,5 7,396 731,0
18 90,0 9,0 8,1 810,0
19 96,0 9,5 9,216 912,0
20 101,0 10,0 10,20 1010,0
n = 20  V(V)  104, 5   I(A)   0,0717 Σ I(A) V(V)  7,17
2
-3
Σ I(10 A)  1, 04

Tabla A1 Valores de un experimento real para verificar la ley de ohm.

Reemplazando valores con las unidades respectivas en las correspondientes

ecuaciones se calculan, la constante de proporcionalidad a y el intercepto b .

n Σ I (A) V( V) - Σ I (A) Σ V  V 
a
n Σ  I (A)  -  Σ I (A) 
2 2 (A1)

a
 20  7,17 (A)(V)   1,05(A) 104,5 (V)   98,52  a  98,52 
 20   0,717(A)   1,04 (A) 
2 2
 FISICA EXPERIMENTAL I

Σ V  V  Σ  I (A)  - Σ I (A) Σ I (A) V(V)

2

b=
n Σ  I (A)  -  Σ I (A) 
2 2 (A2)

104,5(V)   0,0717(A)2   1,04 (A)  7,17 (A)(V) 

b  0,101 V 
 20  0,0717(A)   1,04 (A) 
2 2

b  0,101  V
Finalmente la ecuación buscada es: V  98,52  I  0,101V (A3)

De la última expresión se desprenden las siguientes observaciones:

La constante de proporcionalidad a  98,52  no es casual ni su magnitud ni su
unidad de medida, porque al comparar con el valor de la resistencia eléctrica
usada en el experimento, R  100  , se colige de la proximidad de sus cantidades,
que a  98,52   R  100  tienen una correspondencia evidente.
Además el término b  0,101  V  0 es casi despreciable.
En consecuencia se puede dentro de límites experimentales permitidos concluir
que la ecuación finalmente tiene la forma V= R I , ecuación general que modela
el comportamiento de los elementos eléctricos que presentan un comportamiento
lineal y que recibe el nombre de ley de Ohm.
 1

EXPERIMENTO 5

FUNCIONES NO LINEALES

APLICACIÓN EXPERIMENTAL PENDULO SIMPLE

ANÁLISIS GRÁFICO

NOTA: ESTÉ EXPERIMENTO SE DESARROLLA DURANTE DOS SESIONES DE CLASE, A

TRAVES DE LAS CUALES CADA PROFESOR EXPLICA (NO OPCIONAL) ASPECTOS
TEÓRICO-PRÁCTICOS DEL TEMA, APOYADO EN SUS EXPERIENCIAS Y DEBE ACMPAÑAR
A LOS ESTUDIANTES A TRAVÉS DEL EXPERIMENTO COMPLETO DE FUNCIONES NO
LINEALES CON LOS EJERCICIOS PROPUESTOS AL FINAL.

Se recomienda enfáticamente realizar lectura preliminar cuidadosa del material de

laboratorio antes de ejecutar la práctica experimental.

1 OBJETIVOS

 Medir magnitudes físicas experimentales en una práctica de laboratorio,

organizar la información en tablas, aplicar la técnica de análisis grafico para
funciones no lineales y hallar la relación entre las variables.
 Identificar y proponer los cambios de variable necesarios para volver lineal
la nueva grafica en papel milimetrado, o igualmente a que potencia se
debe elevar la variable independiente para generar la recta que permite
determinar la relación no lineal entre dichas variables.
 Determinar la constante de proporcionalidad sobre la grafica donde se ha
comprobado exitosamente la hipótesis y construir la ecuación que relaciona
las variables experimentales.
 Aplicar el método de los mínimos cuadrados (regresión no lineal), para el
ajuste de un conjunto de puntos de una grafica no lineal.
 Calcular las constantes que dan lugar a la función no lineal.
 Construir la ecuación general pertinente que modela matemáticamente el
experimento estudiado y con el empleo de la hermenéutica establecer su
significado con lo propuesto en textos de física.
 2

2 INTRODUCCIÓN

“El experimentador es el que se encuentra en primera línea, el que realiza los

experimentos y mediciones sucesivos. El experimento significa el planteamiento
del problema, dirigido a la naturaleza, la medición significa la recepción de la
respuesta que dio la naturaleza. Pero antes de ejecutar el experimento, se
necesita reflexionar sobre éste, lo que significa la necesidad de formular la
pregunta dirigida a la naturaleza, antes de valorar la medición, se necesita
interpretarla, o sea, hay que comprender la respuesta de la naturaleza. De éstas
dos tareas se ocupa el teórico”
Palabras del Ph. D. Max Kart Ernst Ludwig Planck (1852-1947). Mundialmente reconocido en la
comunidad académica como Max Planck Padre la Física Moderna y progenitor de la cuantización
de la energía.

Los laboratorios de Ciencias son razonablemente, las salas de mayor importancia

en las instituciones educativas, incluso considerándole comparativamente con las
hoy equivocadamente llamadas salas inteligentes, por cuanto en ellos se entrelaza
dando cuerpo y estructura de unidad a la práctica experimental con la teoría;
además permite al educando descubrir, redescubrir conocimientos, involucrarse
en experiencias e iniciativas, con el objeto de contextualizar, interpretar, construir
y aplicar que lo aprendido tuvo correcta asociación a través de la hermenéutica.
En los laboratorios durante el trabajo experimental, se debe prestar especial
interés inicialmente en la actividad recolectora de valores y cantidades
experimentales, que provienen de medidas realizadas sobre variables, físicas,
naturales, biofísicas, industriales u otras; en virtud, que el éxito pedagógico de
ésta fundamental tarea, depende en gran medida de la toma, tabulación,
organización y análisis grafico, con los correspondientes cambios de variable
sobre los datos y su posterior tratamiento.

2.1 ANÁLISIS GRAFICO DE FUNCIÓNES NO LINEALES

El estudio de graficas elaboradas a partir de datos experimentales que no

reproducen rectas pero si curvas familiares posibles de convertir en lineales, serán
tratadas por medio de análisis grafico con el empleo de la técnica de cambio de
variable.

Su atención se justifica porque un número considerable de principios, fenómenos y

leyes físicas presentes durante el desarrollo de los contenidos programáticos
académicos de Ciencias Básicas y Naturales en las instituciones educativas; se
expresan a través de funciones del tipo Vd  Cte (Vi)n . En lo sucesivo se
reemplazará la notación Cte por la letra “ a ” y la expresión algebraica adoptada
por comodidad es:

Vd  a (Vi)n (1)
 3

Que tiene la misma forma o estructura de la conocida ecuación algebraica

Y = a X , enseñada en la Matemática, donde “ a ” y “ n ” son constantes reales
n

n
positivas o negativas. En la anterior ecuación, Vd y (Vi) son cantidades que
guardan alguna forma de proporcionalidad y la magnitud de “ a
” se reconoce
como constate de proporcionalidad y n es la potencia de una de las variables; sí
en la ecuación “ n 1 ” se encuentra la singularidad de variables directamente
proporcionales.
Aquellos casos donde “ n   (valor ) ”, es decir para “ n ” negativo se define
éstas, como variables inversamente proporcionales y por similitud de la ecuación
(1), la notación respectiva tiene la forma Vd  a (Vi) . Su forma equivalente es
-n

1
Vd  a .
Vi n
D
Para n   p ó n  p , con p resultado de evaluar el fraccionario propuesto;
d
se obtiene una constante real, positiva o negativa y genera una función
proporcional a la potencia a la cual hay que elevar una de las variables y tienen la
D

siguiente notación Vd  a (Vi) d

 a d (Vi) D  a (Vi) p .

Un caso importante y de alta ocurrencia en Ciencias Naturales tiene la forma

Vd  a (Vi)2 e implica que “la variable Vd es proporcional con el inverso
cuadrado de la variable Vi , que usualmente resulta ser la distancia”.

2.1.1 FUNCION CUADRATICA

Los dibujos de los lugares geométricos de datos experimentales que no

reproducen líneas rectas; sugiere una relación no lineal entre éstas variables.

Por ejemplo si el exponente de una de las variables estudiadas es n  2 , la

grafica resultante es una parábola y se define una función proporcional con el
cuadrado de una de las variables.

La curva obtenida en la figura 1 permite observar el crecimiento de las dos

variables pero en diferente proporción, se observa en el primer cuadrante de abajo
hacia arriba como la variable dependiente se incrementa más rápidamente que la
independiente, sugiriendo una relación parabólica, donde se plantea la hipótesis
de una función cuadrática.
 4

En consecuencia cuando se grafican datos experimentales que generan una

media parábola, es legitimo proponer el siguiente cambio de variable
Vd  (Vi)2 para volverlas lineales.

Vd Vd

Vi  Vi 
2

Figura 1 Gráfica de las variables Figura 2 Gráfica de verificación de la hipótesis

experimentales de una función parabólica. del cuadrado de la variable independiente.
.

El cambio de variable propuesto y aplicado en la grafica de la figura 2 ilustra que al

elevar al cuadrado la variable independiente, se logra una línea recta entre las
variables confirmando la hipótesis planteada de la primera observación. El cálculo
de la pendiente de ésta recta se corresponde con la constante de proporcionalidad
que asocia las variables para generar la función no lineal expresada a
continuación.

Vd = a Vi 2 (2)
2.1.2 FUNCION INVERSA

Figuras levantadas con parejas de datos de un experimento de laboratorio, donde

el exponente de una de las variables estudiadas resulta ser negativo, usualmente
se describen como inversamente proporcionales.

Para n  1 la notación respectiva tiene la forma Vd  a (Vi)

-1
y reproduce una
hipérbola equilátera.

La figura 3 ilustra la curva resultante de datos de alguna fuente experimental,

donde se observa como hacia la derecha la variable Vi crece mientras Vd
disminuye, lo que permite plantear la hipótesis de que la variable dependiente es
proporcional con el inverso de la variable independiente, así
 5

1
Vd  Vi 1 o igualmente Vd 
Vi
Vd Vd

 Vi 
Vi 1

.
Figura 3 Gráfica de las variables Figura 4 Gráfica de verificación de la hipótesis
experimentales de una función inversa. del inverso de la variable independiente.

La figura 4 representa una razonable línea recta como resultado de graficar el

cambio de variable planteado como hipótesis, permitiendo convertir en lineal la
proporcionalidad entre las variables estudiadas y a partir de dicha recta calcular la
constante de proporcionalidad a
para generar la función no lineal de interés
1 1
como se muestra a continuación Vd  a Vi  a . (3)
Vi
2.1.3 FUNCION RAIZ CUADRADA

1
El tipo de funciones no lineales de la forma n  ó n  0,5 se denominan
2
proporcionales a la raíz cuadrada y produce la figura 5 al unir los puntos ubicados
en el plano de las variables.
Vd Vd

Vi Vi

Figura 5 Gráfica de las variables Figura 6 Gráfica de las variables

experimentales de una función no lineal. experimentales de una función raíz cuadrada.
 6

La figura 5 muestra el crecimiento de las dos variables pero en diferente

proporción, la variable dependiente se incrementa más lentamente que la
independiente e ilustra una relación no lineal, que permite plantear la hipótesis de
1

una función del tipo raíz cuadrada así Vd  Vi o igualmente Vd 

2
Vi

Las nuevas variables sugeridas anteriormente y empleadas en la grafica de la

figura 6 permiten observar como al extraer la raíz cuadrada a cada uno de los
valores de la variable independiente, se logra ahora una razonablemente línea
recta entre las variables con lo cual se verifica la hipótesis planteada. El cálculo de
la pendiente de ésta recta será la constante de proporcionalidad que permite
generar la función no lineal expresada a con la representación
1

Vd  a (Vi) 2  a (Vi)0,5  a (Vi) . (4)

NOTA IMPORTANTE: Aquí no se agota el estudio de las funciones no lineales por

análisis gráfico, los casos conocidos en las ciencias son abundantes, sin embargo
se recupera un método que permite seguir explorando funciones algebraicas con
datos experimentales e incluyendo combinaciones de los tipos estudiados, pues
no siempre con un solo cambio de variable es suficiente.

Particularmente en la Física la ecuación algebraica o función no lineal

Vd  a (Vi)2 (5)

Es frecuente, e igual sucede en otras Ciencias siendo su interpretación: “la

variable Vd es proporcional con el inverso cuadrado de la variable Vi ”

2.2 REGRESIONES

Los métodos analíticos denominados regresión lineal ya estudiado y aplicado

en el capitulo anterior al igual que el no lineal ahora propuesto en este capitulo,
para generar funciones no lineales se utiliza en particular para variables que
resultan elevadas a una potencia diferente a la unidad, donde el exponente puede
ser una constante real, positiva, negativa, entera o fraccionaria y tienen la misma
fundamentación de los principios del calculo y la estadística; se diferencian
porque la regresión no lineal aplica el operador logaritmo natural “ ln ” sobre
cada una de las variables, pero los cálculos y operaciones siguen el mismo
procedimiento ya descrito en la regresión lineal. El valor de éste procedimiento se
evidencia cuando el experimentador infiere como se reafirman o validan, los
resultados obtenidos previamente a través del análisis grafico.
 7

2.2.1 REGRESION NO LINEAL

Una regresión no lineal se fundamenta y aplica empleando las propiedades de

los logaritmos (éste ejemplo se trabaja con logaritmos naturales por escogencia
arbitraria) y facilita la obtención de la función, disminuyendo la posible
interpretación subjetiva de los experimentadores y al mismo tiempo afirma la
bondad del método grafico sin que sus resultados sean exactamente iguales.
Sea la función Vd  k  Vi  sobre la que aplicaremos logaritmos naturales y sus
a

ln  Vd  k  Vi  
a
propiedades, entonces  
lnVd  ln k  ln  Vi 
a

lnVd  ln k  a ln Vi (6)

No son valores absolutos y se recomienda

trabajar con cuatro decimales, por ser logaritmos

           
Medida
No
Vii Vdi  Vii   ln Vii  Vdi   ln Vdi  Vii  2  Vii    Vdi 
Eje Eje
horizontal vertical
1
2
3
4
5
6
.
.
.
  Vii     Vdi     Vii  2    Vii    Vdi  
n=

Tabla 1 Cuadro genérico para procesar datos provenientes de un experimento, que se

emplean en una regresión no lineal.

El operador “ ln ” actúa sobre cada variable para generar los nuevos valores de
cálculo y ejecutar las operaciones indicadas en la primera fila, cantidades que
permiten totalizar las sumas requeridas de las celdas de la última fila.

Los cálculos de la tabla 1 de datos, son reemplazados en las ecuaciones 7 y 8,

para determinar los parámetros de la regresión no lineal, no obstante ser idénticas
en estructura a las empleadas en la regresión lineal, aquí no se toma el valor de
la variable sino el logaritmo natural de la variable, redefinida como se ve
claramente en las columnas 4 y 5 de la tabla precedente:

 Vdi   ln Vdi  Vii   ln Vii

 8

a  n   Vi   Vd     Vi    Vd 
i i i i
(7)
n  Vi      Vi 
2 2
i i

b    Vd    Vi   Vi    Vi   Vd 
2
i i i i i
(8)
n   Vi      Vi   2 2
i i

El resultado final entonces será la nueva expresión matemática con igual forma de
la ecuación 1, de tal manera que posterior al cálculo de los parámetros aquí
definidos como a exponente de la variable independiente y b potencia a la cual
se eleva la base de los logaritmos naturales para hallar la constante de
proporcionalidad k ,debido a que el término independiente de la ecuación 6, ln k
corresponde al parámetro b calculado en la ecuación 8;

k  eb (9)

Así la forma definitiva de la nueva ecuación 10 es:

Vd  k  Vi 
a
(10)

Que presenta la misma función no lineal expresada en la de la ecuación 1.

3 MATERIALES

Experimento: PÉNDULO SIMPLE; estudio de la proporcionalidad entre el

periodo T y la longitud L del péndulo simple.

 Soporte universal.
 Cilindro de cobre, aluminio o acero.
 Hilo o cuerdas de diferentes longitudes.
 Calibrador análogo. (Resolución 1 mm  0,05 mm) (Tolerancia 0,1%).
20
 Cronometro Pasco. (Resolución 0,0001 s) (Tolerancia 0,1%).
 Regla graduada en milímetros. (Resolución 1 mm) (Tolerancia 1%).
 Balanza de laboratorio digital. (Resolución 0,001 g) (Tolerancia 0,1%).

4 RECOMENDACIONES

 La longitud del péndulo se mide desde el punto de suspensión O, hasta

el centro del cilindro metálico, figura 7.
 Para medir el periodo se coloca el cronómetro Pasco en el modo
péndulo (Pend) y en la escala 0,1 ms, donde la máxima lectura permitida
es 1,999 s.
 9

 La oscilación del péndulo inicia en el punto A de la figura 7, pero el

medidor de tiempo se activa automáticamente cuando el cilindro pasa
por el cronometro Pasco en el punto B, e inicia la medida del tiempo
empleado durante el recorrido de la primera cuarta parte del periodo
desde B hasta C, el período se completa cuando el cronometro se
desactiva automáticamente al cruzar por tercera vez el punto B,
complementa la información las fotos de la figura 8.
 Al hacer oscilar el péndulo, evite que éste golpee accidentalmente al
sensor del cronómetro e igualmente no permita que el cilindro active el
sensor.

5 TRABAJO PARA DESARROLLLAR

Cualquier objeto suspendido por un hilo, no importa su forma o material, que

pueda oscilar alrededor de su punto de equilibrio es un péndulo simple.

Punto de
suspensión

X = Amplitud


L

Centro de masa
X
C A Posición de equilibrio
B
Oscilación

Figura 7 Péndulo simple para el estudio de un movimiento oscilatorio.

 10

La longitud del péndulo L la constituye la distancia en (m) desde el punto de

suspensión O hasta el centro de masa del objeto que oscila, como se ilustra en la
figura 7.

La amplitud de la oscilación X se define como el desplazamiento horizontal de la

masa con relación al punto de equilibrio o posición intermedia (línea punteada OB)
medido en (m) como se observa en figura 7 y fotos figura 8.

El periodo T es el tiempo en (s) empleado para realizar una oscilación completa.

El péndulo simple fue uno de los primeros dispositivos para medir el tiempo,
utilizado en la antigüedad por los científicos, en particular y a partir de Galileo
Galilei, gigante precursor de las ciencias a quien se le atribuye.

 Seleccione un cilindro de masa determinada, átela al extremo de una

cuerda de longitud variable y suspéndala de la varilla horizontal del soporte
universal (fotos de la figura 8).
 Considere una longitud inicial del péndulo L = 0,15 m.

Soporte
Universal
Cinta
Métrica 5°

Cilindro
Metálico
Cronometro
X Pasco

Calibrador
Figura 8 Fotos del péndulo simple con los elementos que requiere el estudio de su
movimiento oscilatorio.

 Desplace el cilindro desde su posición de equilibrio o línea punteada OB

como se muestra en la figura 7 una amplitud X, correspondiente a un
ángulo de 5°, no varíe éstas dos condiciones de trabajo durante el resto del
experimento (masa del cilindro y amplitud, la correspondiente a un ángulo
de 5°).
 11

 Mida el periodo de oscilación T con el cronometro y repita la medida del

periodo 10 veces.
 Realizar nuevamente el paso anterior cambiando la longitud del péndulo L;
los nuevos valores: 0,25m; 0,35 m; 0,45m, 0,60 m; 0,80m; 1,00 m; 1,25 m;
1,50 m, con cada nueva longitud y su correspondientes promedio de
período ̅ se forman las parejas de datos que constituyen la información
experimental de la tabla 2.

Asignación propuesta para las variables.

Eje vertical Vd  T  s  Eje horizontal Vi  L  m 

Si el subgrupo de trabajo desea emplear otra propuesta no dude en hacerlo, pero la sustentan.

Li Ti
Medida
No Eje Eje  Li   ln Li  Ti   ln Ti
 
 Li  2  Li    Ti 
horizontal vertical

1 0,15
2 0,25
3 0,35
4 0,45
5 0,60
6 0,80
7 1,00
8 1,25
9 1,50

  Li     Ti     Li  2    Li    Ti  
n=

Tabla 2 Cuadro de datos experimentales para elaborar la primera figura por análisis grafico
con variables no lineales tomando los datos de las columnas 2 y 3. Las restantes 4, 5, 6, y 7
columnas de la derecha, junto con la 1 de la izquierda, sirven para calcular y generar las
cantidades requeridas en la regresión no lineal.

6 ANALISIS DE DATOS E INFORMACION EXPERIMENTAL

Los métodos empleados; análisis gráfico, con los cambios necesarios de variable
y regresión no lineal, se reconocen como caminos independientes y
complementarios para procesar información obtenida en experimentos de
laboratorio o procesos industriales y generar las funciones no lineales a que den
lugar como resultado de éste tratamiento.
 12

La información recolectada se recomienda y propone procesar a través de los

anteriores métodos expuestos, sin embargo si desea emplear otros métodos no
se detenga úselos pero exprese sus ventajas.

6.1 ANALISIS GRAFICO DE FUNCIÓNES NO LINEALES

1) Emplear los valores experimentales de L y ̅ consignados en la tabla 2,

para elaborar la respectiva grafica en papel milimetrado, consulte con su
profesor como escalar correctamente los ejes, para ubicar la totalidad de los
datos experimentales al emplear la máxima área disponible del papel
milimetrado.
2) Se le sugiere observar cuidadosamente la curva experimental encontrada y
compararla con las expuestas en el numeral 2.1; Si encuentra alguna
similitud con una de ellas entonces proponga la hipótesis respectiva y el
cambio de variable necesario para volver lineal la función y pruebe si su
hipótesis es correcta, para ello haga la nueva tabla de datos y su
correspondiente grafica, incluya el cambio de variable respectivo.
3) Si el exponente sugerido como cambio en la variable independiente, genera
una razonable recta, entonces trace usted aquella, que mejor represente los
puntos geométricos de los pares ordenados y tenga en cuenta que aunque
no todos los puntos quedan sobre o dentro de la recta, se espera que los
puntos muestren ésta tendencia.
4) Seleccione dos puntos experimentales y calcule la pendiente de la grafica,

T T final   Tinicial 
para ello emplee la expresión tan    ?  Cte
L?
L  final   L?inicial 

Nota: El signo de interrogación pregunta sobre el exponente propuesto en la variable

independiente en la hipótesis exitosa y lo debe aplicar en la ecuación anterior.

Emplee las unidades correctas y necesarias para expresar la constante de

proporcionalidad con sus dimensiones respectivas; no confundir con el valor
del ángulo , son dos cosas distintas. ¿Quién es y que representa
físicamente la constante?
5) Exprese la función no lineal que relaciona las variables experimentales con
las constantes calculadas ¿La ecuación construida, le resulta familiar o
conoce alguna expresión similar con la cual haya trabajado antes durante
sus estudios? Si es así, indique donde y cuando la empleo.
6) Podría interpolar y extrapolar la grafica construida, explique como lo haría y
con qué objetivo y como lo explica.
7) Consulte el método, para graficar en papel logarítmico y exprese las
diferencias.
 13

6.2 ANALISIS REGRESION NO LINEAL

1) Realice las operaciones, sobre cada una de las variables indicadas en los
renglones superiores 4, 5, 6, y 7 de la tabla 2.
2) Efectúe las sumas que se encuentran en las celdas del último renglón, en la
misma tabla 2.
3) Reemplace las cantidades obtenidas anteriormente en las correspondientes
ecuaciones 7 y 8 para obtener las constantes a
y b ; conocido éste último
valor, calcule la constante k con la ecuación 9.
4) Escriba la función no lineal de la misma estructura de la ecuación 10, que
contenga las variables experimentales L y ̅ .
5) Explique las diferencias o similitudes encontradas al compararla con la
ecuación obtenida por análisis gráfico.
6) Utilice su calculadora para encontrar la ecuación, empleando los datos
experimentales y explique sus resultados.

7 CONCLUSIONES ANALISIS GRAFICO

1) Al observar la tendencia de la curva en la primera grafica experimental, se

permite inicialmente proponer una hipótesis, que intenta satisfacer la relación
entre las variables que las convierte en lineales, indique si la hipótesis
propuesta fue la correcta y explique el criterio que le permite tal selección de
cambio de variable, de lo contrario establezca como resolvió la dificultad.
2) Cuando se aplica la hipótesis correcta, se reproduce una línea recta no
necesariamente perfecta, de éste razonamiento, al experimentador le cabe
establecer las siguientes conclusiones (escriba todas las que considere
pertinentes y necesarias).
3) Escriba la ecuación general o función no lineal del periodo de oscilación en
función de la longitud L del péndulo, derivada del trabajo en el laboratorio y
ahora con la aplicación de la hermenéutica establezca tan objetivamente como
pueda su grado de comprensión.
4) Con base en el trabajo desarrollado, ¿encuentra asociación entre la ecuación
anterior y la ecuación construida? Discuta sus resultados con los compañeros
del laboratorio y expréselos por escrito, por favor no reproduzca literalmente lo
que aparece en las páginas de INTERNET.

7 CONCLUSIONES REGRESION NO LINEAL

1) Existen diferentes procedimientos para construir ecuaciones en las ciencias

físicas que se corresponden con funciones no lineales identifique las
diferencias, escríbalas y sustente con sus argumentos.
2) ¿Qué importancia desde la experimentación tiene para el investigador,
conocer las magnitudes de las constante a y b en el laboratorio.
3) Escriba las diferencias surgidas de las diferentes ecuaciones para el mismo
experimento.
 14

Apéndice A

Ejemplo de aplicación gráfica función cuadrática

EXPERIMENTO CASERO
Proporcionalidad entre la longitud de un cuadrado y su área

Existen abundantes situaciones, donde el exponente n  2 ; en las ciencias

básicas y para evidenciar éste tipo de relaciones entre variables, se recomienda el
siguiente caso simple con el cual se pretende examinar la posible dependencia
existente entre la longitud del lado “ L ” de un cuadrado y su superficie “ S ”quien
representada su área, en número de cuadritos, tal como se muestra para cada una
de las formas de la figura A1 y cuyos respectivos valores se encuentran
consignados en la tabla A1.

1 L 1 2 1 2 3

2L
3 4 4 5 6 3L

5L 7 8 9

4L
1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 1 2 3 4

11 12 13 14 15 5 6 7 8

16 17 18 19 20 9 10 11 12

21 22 23 24 25 13 14 15 16

Figura A1 Conjunto de solo 5 cuadros, podrían ser muchos más; para estudiar la relación que
existe entre la longitud “L” del lado de cada cuadrado con su superficie “S” expresada en cuadritos
unitarios.

Los datos de la variable S, evidencian que al tomar dos valores cualesquiera

consecutivos el “valor posterior es mayor que el valor anterior” de igual manera
para la variable L.
 15

Vd  S
(Superficie numero de cuadros) 1 4 9 16 25 36 49 …

Vi  L
(Longitud de lado del cuadro) 1 2 3 4 5 6 7 …
77

Tabla A1 Valores obtenidos del ejemplo expuesto para visualizar la relación entre variables no
lineales que cumplen el caso con exponente n2

Dos valores consecutivos tomados arbitrariamente denotan igualmente que “valor

posterior es mayor que el valor anterior” de donde se concluye que son variables
crecientes.

Se escogen las variables así:

Vd  S Eje vertical
Vi  L Eje horizontal

50
S (Superficie o número
de cuadros)

45

40

35

30

25

20

15

10

5 L (Longitud del lado

del cuadrado)

0; 0 1 2 3 4 5 6 7
8
Figura A2 Grafica de la parábola correspondiente a los valores de la tabla 1

Las comparaciones analíticas facilitan observar como un crecimiento de la variable

S está acompañado de un crecimiento de la otra variable L aunque no en la misma
proporción, porque se incrementa más rápidamente S que L; se denotara así:
S  mientras L  .
 16

Los lugares geométricos correspondientes con las cantidades de la tabla anterior

se visualizan en la figura A2, donde se infiere razonablemente, que la curva
resultante es una parábola, fundamento para proponer la hipótesis “la superficie
de todo polígono cuadrado es proporcional con el cuadrado del lado
correspondiente”, su notación es: S  L2 ; en consecuencia se sugiere una
correspondencia en cambio de variables de la forma asignada siguiente:

Vd  S
Vi  L2 Criterio de prueba de la validez de la hipótesis.

El nuevo conjunto de variables; aunque con rigor, solo cambia la variable Vi

genera la tabla de valores siguiente.

Vd  S
(Superficie, número cuadros ) 1 4 9 16 25 36 49 …
Vi  L2
(Longitud de lado del cuadro)
2 1 4 9 16 25 36 49 …
Tabla A2 Nuevos valores de la variable Vi  L2 correspondiente al cambio propuesto.

S (Superficie o
número de cuadros)
50

40

30 S

20 
10

L2
(longitud
10 20 30 40 50 del lado)2
 L2
Figura A3 Grafica de S en función de la nueva variable L2 .

La gráfica de los datos de la tabla precedente muestra una línea recta y se ha

probado la veracidad de la hipótesis planteada. Sigue ahora responder las
pregunta obligada: ¿Cuánto vale la constante? y para ello se calcula la función
 17

tangente del ángulo  formado por la recta experimental con la horizontal,

conforme la figura A3 así:

S S final   Sinicial 
tan     Cte Reemplazando los valores, se tiene
 L2 L2 final   L2inicial 

(49 16)
tan   1  Cte  1
(7 2  42 )

De donde se infiere que la constante de proporcionalidad es la unidad y permite

construir la ecuación S  1 L2 (A1)

Que tiene la misma estructura del numeral 2.2.1 correspondiente a la parábola o

como se expresa comúnmente S  L cuyo significado es bien conocido, “en
2

todo polígono cuadrado su área es equivalente a tomar el lado y elevarlo al

cuadrado”.
 18

Apéndice B

Ejemplo de aplicación gráfica función inversa

EXPERIMENTO DE LABORATORIO
Relación entre la Intensidad de corriente I y la resistencia eléctrica R en un
circuito serie simple

Estudio de la relación entre intensidad de corriente I en (mA), y resistencia

variable R en () . Es energizado el circuito con una fuente de voltaje DC, de
magnitud constante 6,2 Volt, al variar la resistencia eléctrica, se estudia el cambio
en la intensidad de corriente eléctrica que circulaba por el circuito, se registro 13
parejas de datos de intensidad de corriente I y resistencia R.

R = 3 300 ()

A
( )

V  6, 2 V
Figura B1 Circuito puramente resistivo para estudiar el comportamiento de la intensidad de
corriente I en función de la resistencia R.

El grupo de valores experimentales registrados en la tabla B1 corresponden a la

selección de variables mostrada a continuación.

Variables Físicas experimentales Vd  I (mA) ejevertical

Vi  R () ejehorizontal

Medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
NO
I (mA) 2,0 4,0 6,0 8,0 10,0 15,0 20,0 30,0 40,0 50,0 70,0 85,0 100,0

R ( ) 3440 1709 1133 830 670 446 328 210,3 162,6 131,8 91,7 76,2 63,5

Escalar 17,25 8,55 5,66 4,15 3,35 2,23 1,64 1,05 0,81 0,66 0,46 0,38 0,32
en cm
Tabla B1 Registro de los valores del experimento del circuito resistivo.
 19

NOTA: Para el análisis gráfico en la tabla B1 la fila “Escalar en cm” corresponde a las divisiones
correspondientes solo en el eje horizontal para ubicar los valores de la resistencia eléctrica.

De la información consignada en la tabla anterior se procede inicialmente a

identificar los valores extremos o limites de cada variable.

Limite superior I 100 mA Limite superior de R  3 440 

Limite inferior I  2,0 mA Limite inferior de R  63,5 

A continuación se evalúa el comportamiento de cada variable de la tabla B1, es

decir se comparan por parejas, valores consecutivos así: de I se toman las
medidas 1 y 2 para establecer que el valor posterior I2 = 4,0 mA es mayor que el
valor anterior I1 = 2,0 mA como se observa claramente en los datos de la tabla,
comportamiento que guarda regularidad hasta agotar todas las comparaciones
posibles, de donde se concluye, Si valor I 2 es  quevalor I1  I es CRECIENTE .
Para la variable R se encuentra lo contrario al comparar las magnitudes de las
medidas correspondientes 1 y 2 porque valor posterior R2 = 1 709 () es menor
que valor anterior R1 = 3 440 () , igualmente la pareja siguiente, medidas 2 y 3,
pues valor posterior R3 = 1 133 () es menor que valor anterior R2 = 1 709 () , el
comportamiento evaluado se mantiene sucesivamente de donde se colige
Si valor R3 es  quevalor R2  R es DECRECIENTE .

El papel milimetrado suministrado, permite sobre el eje vertical disponer hasta 15

cm, sin inconvenientes y para el eje horizontal se puede aprovechar hasta 20 cm,
como máximo; donde los valores de intensidad de corriente no presentan
problemas para su ubicación, pero al destinar el eje horizontal para la variable
resistencia R, se advierte que el límite superior es 3 440  , lo cual exige que para
poder ubicar todos los valores se procede a escalar dichos valores, lo cual es
requerido para así poder representarlos adecuadamente.

Por ejemplo: En el eje horizontal por conveniencia, cada 5 cm equivalen a 1 000 

de tal manera que con una simple regla de 3 sabremos cuantos centímetros le
corresponden a cada medida particular, así para la resistencia R = 1 709  se
tendrá:
Si 5 cm 1 000 
X cm 1 709   8,55cm 1 709  (Mirar figura B2)
El renglón inferior de la tabla B1 contiene los correspondientes valores escalados
de las respectivas resistencias para simplificar la elaboración de la gráfica I en
función de la resistencia eléctrica R.

En la figura B2 se ha dispuesto toda la hoja del papel milimetrado como primer

cuadrante para graficar sobre el eje vertical la variable intensidad de corriente I
(mA) en función de la variable resistencia eléctrica R (  ) sobre el eje horizontal; el
resultado final luego de marcar todos los puntos experimentales muestra una
hipérbola equilátera denotando que cuando crece la variable intensidad de
 20

corriente I entonces decrece la magnitud de la resistencia eléctrica R; o en

notación resumida cuando I   R  ; ésta observación confirma la sospecha
15
preliminar inferida de la evaluación directa de los valores, sobre el anterior cuadro
de datos.
14
13
12
120 I (mA)
11
10
100

808

7
60 6

40 4

3
20 2

1 R ()
0

00 1 2 5003 4 5
1000 6 715008 9 10
2000 11 12250013 14 3000
15 16 17350018 19 20
Figura B2 Curve experimental de I (mA) en funcion de R () con los datos de la tabla B1.
Lo anterior permite plantear la siguiente hipótesis “la intensidad de corriente I
es inversamente proporcional a la resistencia eléctrica R”, o en símbolos
1
I  . (B1)
R

Para probar dicha hipótesis B1 se sugiere un cambio solo en la variable

resistencia es decir se tendrá otro juego de variables propuestas así:
1 1
Vd  I (mA) Vi    Cuyos cálculos constituyen el nuevo conjunto de
R 
valores registrados en el cuadro siguiente; es de advertir que el renglón inferior
4
queda afectado por el factor de 10
 21

Medida NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

I (mA) 2,0 4,0 6,0 8,0 10,0 15,0 20,0 30,0 40,0 50,0 70,0 85,0 100,0

10 4  1 
  2,91 5,85 8,83 12,04 14,93 22,42 30,48 47,55 61,50 75,87 109,05 131,23 157,5
R 

Tabla B2 Datos generados por cambio de variable en la resistencia, al tomar su inverso.

En la hoja de papel milimetrado se escoge para el eje vertical la intensidad de

15 corriente I, mientras el inverso de la resistencia eléctrica R se ubica en el eje
14 horizontal para marcar sus correspondientes valores, estos puntos muestran
inequívocamente una tendencia de línea recta.
13
12
120 I (mA)
11
10010

9
80 8

7
60 6

5 I
40 4
3

20 2
11
1  
R 
0

0 1 2 3 4 5 660 7 880 9 10
100 11 120
12 13 14 160 17 18
140 15 16
20 40
10 4 19 20
1 
  
R 
1 1
Figura B3 Nueva grafica, por cambio de variable I (mA) en funcion de  .
R 
 22

Aunque como era de esperar no todos los puntos quedan sobre la línea recta pues
son datos experimentales y no dan medidas exactas, dado que toda mediad
conlleva errores múltiples, aun así es legitimo concluir la veracidad de la
hipótesis planteada.

1
La forma final de la ecuación es I  a ; (B2)
R
Es menester sobre la constante de proporcionalidad “ a ”, calcular su magnitud,
definir quien es en el experimento y que papel juega.
Su cálculo se determina con la tan  , como se visualiza en la figura y a través
de la expresión que se denota mas adelante.

I I  final   I  inicial 
tan     a (B3)
1 1 1
     
 R   R  final   R  inicial 

Reemplazando valores se tiene:

(100 15, 0) 103 A
tan    a  6, 29 Volt
(157, 48  22, 42) 104  (B4)

Claramente la constante “ a ” por su magnitud y unidades esta íntimamente

relacionada con el experimento, lo que es verdad cuando se compara con el valor
de la fuente de alimentación del circuito con valor V = 6,2 volt y la ecuación
definitiva tiene la forma siguiente;
1
I  6, 29 volt (B5)
R
Si el experimentador decide cambiar la magnitud de la fuente varias veces y repite
igualmente el experimento, encuentra que la variación de la ecuación radica en la
constante “ a ” de tal suerte que podrá generalizar su resultado en la siguiente
expresión:
1
I  V  (B6)
R
Aquí se ha encontrado una cantidad de gran importancia que se define así: “en un
1 1
circuito eléctrico, el inverso de la resistencia pura o la impedancia compleja
R Z
se denomina admitancia. Su unidad en el Sistema Internacional es el inverso del
1
ohm, ( ) también se emplea el Siemens, S.
 23

Apéndice C

Ejemplo de aplicación para regresión no lineal

EXPERIMENTO DE LABORATORIO
Estudio de las variables Físicas, Voltaje V ( V) e Intensidad de corriente I (A )
de un elemento resistivo no lineal o no óhmico

+ A - a
I +
+ I R VR
V= 0,…10, v
- -
b
Figura C.1 Montaje experimental de un circuito eléctrico con una lámpara
incandescente o bombillo, elemento no óhmico (no lineal).

Entre los puntos a y b se conecto un bombillo de resistencia R = 4,7  valor

medido con óhmetro.

V (V) I (mA) V (V) I (mA)

0,5 35 5,5 160
1,0 45 60, 170
1,5 65 6,5 175
2,0 85 7,0 180
2,5 100 7,5 190
3,0 110 8,0 195
3,5 120 8,5 205
4,0 130 9,0 210
4,5 140 9,5 215
5,0 150 10,0 220

Tabla C.1 Cuadro de datos del experimento “elemento no óhmico”

Valores de las variables Intensidad de corriente I, y Voltaje V durante un

experimento real con las cantidades requeridas para aplicar la técnica de
regresión “no lineal”, además su correlación con las redefiniciones de las
variables independientes Vi y la dependiente Vd y de éste trabajo.
 24

Vi  I (mA) Redefinición de variable  I  = ln I (mA)

Vd  V (V) Redefinición de variable  V   lnV (V)
No son valores absolutos y se recomienda
trabajar con cuatro decimales, por ser logaritmos

           
1 2 3 4 5 6 7
Medida
No
Vd V (V) Vi  I (mA)  V   ln V  I  = ln I I 
2
 I  V 
1 0,5 35 -0,6931 3,5553 12,6401 -2,4641
2 1,0 45 0,0 4,0073 16,0584 0,0
3 1,5 65 0,4054 4,3174 18,6399 1,7502
4 2,0 85 0,6931 4,4426 19,7366 3,0791
5 2,5 100 0,9162 4,6051 21,2069 4,2191
6 3,0 110 1,0986 4,7004 22,0937 5,1638
7 3,5 120 1,2527 4,7874 22,9191 5,9971
8 4,0 130 1,3862 4,8675 23,6925 6,7473
9 4,5 140 1,5040 4,9416 24,4194 7,4321
10 5,0 150 1,6094 5,0106 25,1604 8,0640
11 5,5 160 1,7047 5,0434 25,4358 8,5974
12 6,0 170 1,7917 5,1357 26,3754 9,2016
13 6,5 175 1,8718 5,1647 26,6741 9,6672
14 7,0 180 1,9459 5,1929 26,9662 10,1048
15 7,5 190 2,0149 5,2470 27,5310 10,5721
16 8,0 195 2,0794 5,2729 27,8034 10,9644
17 8,5 205 2,1400 5,3230 28,3343 11,3912
18 9,0 210 2,1972 5,3471 28,5914 11,7486
19 9,5 215 2,2512 5,3706 28,8444 12,0902
20 10,0 220 2,3025 5,3936 29,0909 12,4187
n = 20  = 29,1649  =97,72  = 482, 20  =146,7448

Tabla C.2 Procesamiento de datos experimentales para construir la ecuación no lineal “asociada
a un elemento no óhmico”

Al resolver las operaciones indicadas en el renglón superior del cuadro anterior

aplicadas sobre las variables redefinidas, se facilitan las sumas finales registradas
en las celdas inferiores, valores reemplazados en las ecuaciones
correspondientes para hallar las constantes requeridas que genera, la función no
lineal que integra las variables experimentales.
Calculo de los parámetros:

20 146, 7448  97, 72 29,1649

a a 1, 42 1,5
20  482, 20  9588,3264
 25

b
29,1649 482, 20  97,92146,7448
b  305,9361   5, 4949
20  482, 20  9588,3264 55,676

 k  e5,4949   k  4,10103 
De ésta manera la ecuación final asume la forma ilustrada a continuación

V  4,110 3
 I 1,5
O también V  4,110 3
I2 (C1)

Es evidente que la relación encontrada es del tipo no lineal porque la potencia a

la cual se encuentra elevada la variable intensidad es un fraccionario, de otra
parte existe aparentemente una coincidencia entre la magnitud de la resistencia
inicial de la bombilla con el valor de la constante k , incluida sus unidades de
medida pero queda claro en el laboratorio, que al circular cada vez mayor cantidad
de corriente eléctrica por el filamento de la lámpara se observara mayor intensidad
luminosa concomitante con un notable incremento de la temperatura en la
resistencia.
 26

Apéndice D

Ejercicios de aplicación para análisis grafico y regresión no lineal para

funciones no lineales

EXPERIMENTO DE LABORATORIO

Refracción de la luz. Estudio de variables Físicas, Angulo de incidencia  i y

Angulo transmitido  t de haz o rayo luminoso a través de materiales
transparentes.

Ejercicio de aplicación Análisis Gráfico por cambio de variable

Con el empleo de ésta técnica construir las ecuaciones de los siguientes dos
casos:

1º estudio de la transmisión de la luz desde el acrílico hacia el aire y 2º estudio

de la transmisión de la luz desde el agua hacia el aire, para generalizar y construir
la ecuación algebraica que representa la ley de Snell de la refracción.

Camino óptico
Acrílico-Aire Agua-Aire
i t i t
5 7 5 6

10 15 10 13

15 22 15 20

20 30 20 27

25 38 25 34

30 47 30 42

35 58 35 50

40 72 40 59
Tabla D1 Índices de refracción experimentales del acrílico y el agua.

Inicialmente elabore las graficas asignando en el eje horizontal la variable ángulo

transmitido  t y en el eje vertical el ángulo incidente  i . Si las graficas obtenidas no
le proporcionan líneas rectas; entonces se le sugiere a usted amable lector que
haga un cambio de variable y una nueva tabla con la “Función Seno” calculada
sobre cada una de los valores de los ángulos de la tabla y elabore las nuevas
graficas de las nuevas variables seno del ángulo transmitido “sen t ” en el eje
horizontal y seno del ángulo incidente sen  i sobre el eje vertical.
 27

Apéndice E

EXPERIMENTOS DE LABORATORIO

Estudio de los gases. Análisis de variables Físicas, Volumen “V” y presión

“P” de un gas confinado dentro de un recipiente.

Ejercicio de aplicación de regresión no lineal.

La tabla E1 contiene información experimental, “la variación del volumen V (ml) de

un gas en mililitros al modificar su presión P (Pa) dentro de un recipiente”.

V(ml) P (Pa)
0,10 0,017
0,40 0,413
0,70 1,497
0,90 2,668
1,10 4,233
1,30 6,217
1,50 8,640
1,70 11,522
1,90 14,880
2,10 18,732

Tabla E1 Valores experimentales de presión y volumen.

Hallar los nuevos valores correspondientes de la potencia y el coeficiente que

permitan conocer la nueva ecuación que relaciona la variable volumen “V” en
mililitros con la variable presión “P” en pascales. Escriba las ecuaciones en su
forma definitiva y realice el análisis dimensional y de unidades correspondientes.
 LABORATORIO DE FÍSICA I
DEPARTAMENTO DE FÍSICA
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

EXPERIMENTO 6
MOVIMIENTO UNIFORMEMENTE ACELERADO (CAÍDA LIBRE)
ESTIMACIÓN DE LA INCERTIDUMBRE EN MEDIDAS INDIRECTAS
(2 SESIONES)

1. OBJETIVOS

 Estudiar experimentalmente un movimiento uniformemente acelerado, en el caso de un

cuerpo que cae desde una determinada altura.
 Con base en el fenómeno físico estudiado realizar el análisis gráfico de los resultados
experimentales.
 Encontrar experimentalmente el valor de la aceleración y compararlo con el valor de la
gravedad.
 Expresar el resultado de medición de la gravedad con su respectiva incertidumbre.

2. INTRODUCCIÓN

Un movimiento uniformemente acelerado se define como aquel en el cual la aceleración de

un cuerpo permanece constante. La caída libre es un ejemplo típico de este tipo de
movimiento debido a que cuando un cuerpo se deja caer libremente, su velocidad va
aumentando de manera tal, que su aceleración permanece constante.

La aceleración con que cae un balín es aproximadamente constante si no se tiene en

cuenta la fricción del balín con el aire. En realidad la aceleración con que cae un cuerpo
depende de factores tales como:

 La altitud respecto al Ecuador.

 La altura a partir del nivel del mar.
 La densidad volumétrica del terreno circundante.
 La posición del sol y de la luna.
 La geometría del cuerpo que cae.
 La viscosidad del medio (aire).
 El valor de la velocidad (si se ha alcanzado la velocidad límite la aceleración es cero).

Esta práctica se realiza empleando alturas relativamente pequeñas, además las

características de los aparatos de medida no permiten medir los pequeños efectos que los
factores antes relacionados tienen sobre la aceleración, por tanto para un objeto que cae
“libremente” la distancia recorrida está dada por:

Suponiendo que en la ecuación (1) la velocidad inicial y la altura inicial son iguales a
 cero, se obtendrá una ecuación más sencilla:

Despejando la aceleración de la ecuación (2)

La aceleración que experimenta un cuerpo en un campo gravitacional se le denomina

aceleración de gravedad y se le representa por la letra “g”, por lo cual para la ecuación (3)
en la práctica de caída libre en el laboratorio, podemos afirmar que ( ).

Esto quiere decir que si se mide el tiempo que tarda el objeto en descender una altura h, se
puede determinar el valor de la aceleración (gravedad), pero un dato no será suficiente para
obtener un resultado confiable; es necesario realizar varios experimentos y aplicar una
metodología basada en el análisis de resultados experimentales con herramientas tales
como la estadística y las técnicas de análisis gráfico, por lo cual para obtener el valor
experimental de la aceleración (gravedad) en caída libre, es necesario tener los valores
promedios experimentales del tiempo ( ̅ ) y de las alturas ( ̅ ).

Por la razón anterior se explicará la metodología para la determinación de la incertidumbre

en medidas indirectas como lo es la medición de la gravedad en esta práctica, pues es un
proceso más complejo que puede llegar a involucrar aspectos de cálculo diferencial.

a. 2.1 METODO GENERAL PARA EL CÁLCULO DE INCERTIDUMBRE DE MEDICIÓN EN

MEDIDAS INDIRECTAS.

Recordando que las medidas indirectas son aquellas que son resultado de emplear una
expresión matemática que implica operaciones con cantidades físicas que fueron medidas
directamente, se presenta el siguiente esquema para el cálculo de incertidumbre de
medidas indirectas.

A continuación se explicaran cada uno de los pasos mencionados en la figura 1 para el

correcto cálculo de incertidumbre en medidas indirectas.

PASO 1: Especificación del mensurando y Establecer el modelo matemático.

La especificación del mensurando consiste básicamente en la clara definición de la

magnitud a medir. El modelo físico de la medición consiste en el conjunto de suposiciones
sobre el propio mensurando y las variable químicas o físicas relevantes para la medición.
Se debe tener en cuenta que cualquier medición física, por simple que sea tiene asociado
un modelo que solo se aproxima al real. Lo siguiente que se debe hacer para estimar la
incertidumbre de medición, es modelar matemáticamente el procedimiento de medición [5].
 • Especificación del mensurando.
PASO 1
• Establecer el modelo matematico.

PASO 2 • Identificar las fuentes de incertidumbre.

• Evaluación de las incertidumbres

PASO 3
estandar tipo A y tipo B.
• Estimar la incertidumbre estandar
PASO4
combinada.
• Calcular los coeficientes de
PASO 5
sensibilidad.
• Calcular la incertidumbre combinada
PASO 6
total.

PASO 7 • Calcular la incertidumbre expandida.

Figura 1. Diagrama que especifica la metodología a seguir para el cálculo de

incertidumbre en medidas indirectas.

El modelo matemático

La relación entre las magnitudes de entrada y el mensurando como la magnitud de

salida se representa como una función:

{ }

El mejor estimado del valor del mensurando es el resultado de calcular el valor de la función
evaluada en el mejor estimado de cada magnitud de entrada. Se denota con al mejor
estimado de las magnitudes de entrada .

En resumen modelar el procedimiento de medición significa determinar la relación funcional

entre las magnitudes de salida y entrada, es decir aquella función que contiene todas las
magnitudes de las cuales depende el mensurado.

Ejemplo: En este caso se desea determinar el valor de la aceleración (gravedad) que

experimenta un cuerpo en caída libre, mediante su medición indirecta, a partir de las
medidas del tiempo que tarda un cuerpo en caer una determinada altura, con la ayuda de
un cronómetro y una cinta métrica.

El mensurando (lo qué se mide) es la gravedad.

̅
El modelo matemático se representa como:
̅
Donde ̅ es el valor medio de la altura que cae el cuerpo, medida con ayuda de una cinta
métrica y ̅ es el valor medio del tiempo que cae el cuerpo una determinada altura medida
con ayuda de un cronometro. Se habla de valores medios porque el experimento se repite
varias veces para la misma altura.

PASO 2: Identificar las fuentes de incertidumbre.

Esta identificación consiste en construir una lista de todas las fuentes relevantes de
incertidumbre al realizar el proceso de medición. Algunas fuentes posibles se presentan a
continuación.

 Conocimiento inadecuado de los efectos de las condiciones ambientales sobre las

mediciones, o mediciones imperfectas de dichas condiciones ambientales.
 Errores de apreciación del operador en la lectura de instrumentos análogos.
 Aproximaciones y suposiciones incorporadas en los métodos y procedimientos de
medición.
 El método y procedimiento de medición.

Las fuentes de incertidumbre que se tendrán en cuenta para los experimentos realizados en
el Laboratorio de Física I, serán las debidas a la repetibilidad de las lecturas tomadas y las
especificaciones de exactitud y de resolución en cada instrumento de medida utilizado.

Figura 2. Fuentes de incertidumbre involucradas en el proceso de medición.

PASO 3: Evaluación de las incertidumbres estándar tipo A y tipo B

Una vez han sido identificadas las fuentes de incertidumbre es necesario evaluar la
incertidumbre originada por cada fuente individual, para luego combinarlas. Existen dos
métodos principales para cuantificar las fuentes de incertidumbre: el método de evaluación
tipo A y el método de evaluación tipo B.

Recordando que el método tipo A está basado en un análisis estadístico de una serie de
mediciones, y que el método tipo B comprende toda la demás información externa
disponible como: certificados de calibración, manuales de los instrumentos de medición y
los equipos de medición (por ejemplo su resolución y tolerancia), y basados en la
explicación para el cálculo de incertidumbre en mediciones directas de la guía # 2, el
alumno está en capacidad de evaluar las incertidumbre tipo A y tipo B como se describen
en el paso 2, utilizando las ecuaciones (12), (13), (14), (15), (16) según sea el caso.

PASO 4: Estimar la incertidumbre estándar combinada.

Los resultados obtenidos en el paso anterior aportan las contribuciones cuantificadas a la

incertidumbre total. Las contribuciones deben ser combinadas de acuerdo a las reglas
apropiadas, para dar una incertidumbre estándar combinada.

La incertidumbre estándar combinada se determina mediante la raíz cuadrada positiva de la

suma de las contribuciones tipo A y tipo B de cada una de las variables que intervienen en
la medición indirecta.

Para clarificar este concepto, en el caso del cálculo experimental de la aceleración

(gravedad) de un cuerpo en caída libre, se realizan medidas de longitud (alturas) y tiempos
por lo cual tendremos:

La ecuación (7) es la incertidumbre combinada de la gravedad respecto a las medidas de

las alturas realizadas con la cinta métrica, lo cual involucra la incertidumbre tipo A y
tipo B por especificaciones y por resolución de la cinta métrica. De igual forma
tenemos la ecuación (8) que es la incertidumbre combinada de la gravedad pero ahora
respecto a las medidas de tiempo.

Es importante resaltar que estas incertidumbres combinadas con respecto a las mediciones
de altura y tiempo NO representan la incertidumbre total de la medición indirecta que en
este caso sería la medición de la gravedad es decir que aún falta calcular la incertidumbre
combinada total de la medición de la gravedad .

PASO 5: Calcular los coeficientes de sensibilidad.

Los coeficientes de sensibilidad describen qué tan sensible es el mensurando con respecto
a las variaciones en la magnitud de entrada correspondiente. Los coeficientes de
sensibilidad se calculan a partir de la relación funcional descrita en la siguiente ecuación
[7]:

Así que para el caso de la gravedad y son los coeficientes de sensibilidad evaluados
como:
Dónde:

Los coeficientes de sensibilidad para este caso son las derivadas parciales de con
respecto a la altura y al tiempo.

PASO 6: Estimar la incertidumbre combinada total.

Con este resultado, se tienen ahora todas las contribuciones necesarias para calcular la
incertidumbre estándar combinada de las incertidumbres combinadas asociadas a cada una
de las mediciones directas. Consideraremos en este experimento que las magnitudes
de entrada (altura y tiempo) no están correlacionadas. Para hallar la incertidumbre
combinada total de una medición se usa la siguiente expresión [5]:

√∑

Aplicando la ecuación (11) al caso de la gravedad se obtiene que:

√( ) (√ ) ( ) (√ )

PASO 7: Calcular la incertidumbre expandida.

Aunque la incertidumbre estándar combinada puede utilizarse para expresar la

incertidumbre del resultado de una medición en algunas aplicaciones comerciales,
industriales y regulatorias es necesario ofrecer una medida de la incertidumbre que
represente un intervalo alrededor del resultado de la medición dentro del cual puedan
encontrarse los valores que razonablemente pueden ser atribuidos al mensurado con un
alto nivel de confianza.

La incertidumbre expandida se obtiene de multiplicar la incertidumbre estándar combinada

por un factor (K) llamado factor de cobertura.

El factor de cobertura se encuentra con base en el número de grados de libertad del

sistema de medición, consultando la tabla t-student. De manera introductoria
 consideraremos un número infinito de grados de libertad y un 95 % como nivel de confianza.
Para este caso:

En documento anexo a estas guías se muestra el método riguroso para calcular la

incertidumbre de medición con base en la norma internacional GTC 51 “Guía para la
expresión de incertidumbre en las mediciones”.

EL RESULTADO DE UNA MEDICIÓN ESTÁ COMPLETO ÚNICAMENTE CUANDO ESTÁ

ACOMPAÑADO POR UNA DECLARACIÓN CUANTITATIVA DE LA INCERTIDUMBRE,
QUE PERMITE VALORAR LA CONFIABILIDAD EN ESTE RESULTADO.

Así que en el momento de expresar el resultado de la medición realizada en el laboratorio la

manera adecuada es:

Para el caso de la gravedad tendremos que:

Como recomendación general, los valores numéricos del estimado de la medición y

su incertidumbre no deben informarse con un número excesivo de dígitos. Es
suficiente utilizar dos cifras significativas para la expresión de la incertidumbre de
medición redondeando la última cifra de la misma, hacia el número superior
consecutivo. El valor del mensurando deberá tener el mismo número de cifras
decimales que el valor de la incertidumbre de medición, redondeando al final y
utilizando las reglas de redondeo que se vieron en el experimento 1. No se debe
olvidar expresar el resultado de la medición y su incertidumbre con las unidades
apropiadas.

Nota: Introductoriamente se considera que no existe correlación entre las variables de

entrada, en el caso en que las variables estén correlacionadas se debe seguir el método
riguroso descrito en el diagrama de flujo presentado en el documento anexo a estas guías;
éste lo pueden consultar los estudiantes avanzados que quieran profundizar en estos
tópicos.

b. 3. MATERIALES

 Un adaptador 9V CD.
 Cronómetro UTP (Tolerancia: 0,01%; Resolución: ).
 Cinta métrica (Tolerancia: 0.1%; Resolución: m).
 Sensor acústico para detectar el final de la caída del balín.
 Un balín de acero con 0,010 m de diámetro aproximadamente.
 Cables de conexión.
 Una calculadora con funciones estadísticas.
 Opcional: una computadora personal PC.
 Dos hojas de papel milimetrado
c. 4. RECOMENDACIONES
d.
 Lea detenidamente la introducción, las recomendaciones y el trabajo para desarrollar de
esta guía entes de comenzar su experimento.
 En cuanto al equipo: Utilizar el balín sugerido, conectar el cronometro unos 10 minutos
antes de realizar la práctica y desconectarlo una vez se haya terminado la misma.
 En cuanto al manejo de datos: Verificar constantemente el número de datos y su
correspondencia con los datos introducidos en la calculadora para garantizar resultados
correctos.
 En cuanto a la medida de la altura: Colocar el balín debajo del electroimán y realizar la
lectura disminuyendo el error de paralelaje. Recuerde que la medida de la altura se hace
con respecto al centro de la esfera que se deja caer.
 Reporte los datos teniendo en cuenta las resoluciones de los instrumentos de medición.

e. 5. TRABAJO PARA DESARROLLAR

Para determinar experimentalmente la aceleración de un cuerpo que se mueve debido a la

fuerza gravitacional, es necesario tener valores confiables de altura y tiempo en cantidad
suficiente para proceder a su análisis. La altura (h) se mide directamente sobre la cinta
métrica graduada en milímetros adherida al soporte con error de calibración de 0,1% y una
resolución de m. Para medir el tiempo (t) se usa el cronómetro UTP. Cuando se
selecciona el modo “caída libre”, este suministra corriente eléctrica a un electroimán, el cual
produce un campo magnético B capaz de sostener un balín de acero. Al presionar la tecla
<soltar>, se suspende la corriente al electroimán y “simultáneamente” empieza al conteo de
tiempo hasta cuando el balín “toca” el sensor de caída. El dato obtenido es mostrado en la
pantalla con un error de calibración de 0,01% y una resolución de s.

Figura 6 Diagrama que ilustra el montaje del equipo para la práctica de caída libre.
 i. TOMA DE DATOS
ii.
Para tomar datos proceda de la siguiente manera:

 Seleccione el modo caída libre (<Reset> “1” y <Aceptar>)

 Elija la altura deseada para el balín, tomando como referencia el tope al cual queda
adherido el balín, teniendo en cuenta que esta es una altura de referencia y que la
verdadera medida de la altura desde la cual cae el balín, es la que cada estudiante realiza
de manera directa y con respecto al centro del balín que se deja caer.
 Presione <soltar>. Anote el valor obtenido del tiempo.
 Para un nuevo dato presione nuevamente <Aceptar> y <Soltar>.

1. 1. Ubique una altura de 0,20 m (esto lo hará el primer estudiante con respecto al tope al
cual queda adherido el balín) y tome cinco (5) datos de tiempo y para cada caso el dato
correspondiente de altura, los estudiantes del grupo se turnaran para realizar estas
medidas. Recuerde que cada estudiante debe medir la altura tomando como referencia el
centro del balín y evitando errores de paralaje.
2.
3. 2. Repita el procedimiento (paso N°1) para las siguientes alturas de referencia: 0,40m,
0,60m, 0,80m y así sucesivamente hasta la máxima altura posible.
4.
5. 3. Organice las medidas de altura y tiempo en la tabla 1.
6.
h = 0,2 m h = 0,4 m h = 0,5 m
h (m) t (s) h (m) t (s) h (m) t (s)

h = 0,6 m h = 0,8 m h = 1,0 m

h (m) t (s) h (m) t (s) h (m) t (s)

h = 1,2 m h = 1,4 m h = 1,6 m

h (m) t (s) h (m) t (s) h (m) t (s)

Tabla 1 Resultados de las mediciones.

iii. TRATAMIENTO ESTADÍSTICO DE RESULTADOS

Se sugiere el siguiente procedimiento para que se tenga en cuenta al momento de realizar

cálculos de la gravedad experimental y su respectiva incertidumbre. Los datos obtenidos del
valor medio de cada altura ̅ y los promedios del tiempo de caída ̅ le permitirán hacer el
análisis para obtener la ecuación del comportamiento del balín a medida que se cae.

 Halle los valores promedios de la altura y el tiempo para cada una de las alturas
sugeridas en esta práctica consigne los datos obtenidos en la tabla 3.

 Determine el valor de la aceleración (gravedad) para cada altura, recuerde realizar

todos sus cálculos con el número correcto de cifras significativas teniendo en cuenta
las reglas para operaciones matemáticas. Consigne sus datos en la tabla 3.

 Con los datos de las 2 primeras columnas de la tabla 5.3 construya una gráfica de
altura en función del tiempo correspondiente al movimiento del balín durante su
descenso.

 Utilizando las técnicas de análisis gráfico apropiadas encuentre la ecuación del

movimiento del balín en su caída y compárela con la ecuación 2 (para ello linealice la
curva encontrada anteriormente, calcule el valor de su pendiente y con base en esta,
halle el valor de la aceleración de la gravedad).

 Realice el análisis de incertidumbres según el proceso descrito en esta guía para la

medición indirecta de la gravedad. Como guía para este cálculo consigne los datos
pedidos en la tabla 2 finalmente consigne los dados de incertidumbre solicitados en
la tabla 3.

 Exprese el mejor valor la gravedad con las unidades y el número de cifras

significativas correctas para expresar la aceleración.

INCERTIDUMBRES PARA EL INCERTIDUMBRES PARA LA INCERTIDUMBRES

ROLOJ DIGITAL CINTA METRICA COMBINADAS

20
40
50
60
80
100
120
140
160

Tabla 2 Resultados estadísticos.

 cm ̅ (m) ̅ (s) ̅2 (s2) ⁄
20
40
50
60
80
100
120
140
160

Tabla 3 Resultados obtenidos.

Nota: Recuerde que para hallar la incertidumbre expandida de sus mediciones k se asume
con un valor de 1.96.

f. 6. ANÁLISIS DE DATOS

¿Cuál es la relación que existe entre las variables h (altura) y tiempo de caída del balín?
¿De qué manera pudo linealizar esta relación y obtener el gráfico de una línea recta?
 ¿Cuál es el valor de la pendiente de dicho grafico?
 ¿Cuáles son las unidades de esta pendiente?
 ¿Qué cantidad física representa la pendiente de su grafico?
 ¿Cuál fue el valor de la aceleración de gravedad obtenida por su grupo?
 ¿Qué significado tiene el valor de la incertidumbre calculada para el dato obtenido de la
aceleración de gravedad?

g. 7. CONCLUSIONES

 De acuerdo a los resultados obtenidos ¿Qué tipo de movimiento describe el balín? ¿Es
uniforme? ¿Es uniformemente acelerado? Justifique su respuesta.
 ¿El valor obtenido para la aceleración se parece a alguna constante conocida?
 ¿Qué dificultades tuvo en la realización del experimento?
 ¿Qué dificultades tuvo para hacer el análisis de los resultados?
 EXPERIMENTO 7
PLANO INCLINADO

1. OBJETIVO

 Mediante el uso de un carril de aire inclinado calcular el valor de la gravedad en el laboratorio.

 Analizar la estimación de la incertidumbre de medidas indirectas (velocidad y aceleración) a
partir de medidas directas como tiempo y longitud.
 Usar la técnica de regresión lineal para hallar la pendiente de la recta resultante del
experimento.

2. INTRODUCCIÓN

El movimiento a analizar en esta práctica es el realizado por un móvil de masa m que se coloca
sobre un plano inclinado de ángulo . Entre el plano inclinado y la masa no debe existir fricción;
bajo estas condiciones, las fuerzas que actúan sobre la masa m se conocen perfectamente, y puede
usarse la segunda ley de Newton para determinar la aceleración.

Construyendo el diagrama de cuerpo libre de la masa, se puede observar que las únicas fuerzas que

actúan sobre la masa, son la normal (N), que actúa perpendicular al plano y el peso W, que actúa
verticalmente, hacia abajo. Es conveniente ubicar los ejes coordenados con el eje x a lo largo del
plano inclinado y el eje y perpendicular al mismo.

Aplicando la segunda ley de Newton a la masa m y haciendo la sumatoria de fuerzas en cada eje,
se tendrá
ax = g sen (1)

Como ax es constante, podemos aplicar las ecuaciones para un movimiento uniformemente

acelerado, y en especial:

vfx2 - vox2 = 2ax(x - xo) (2)

Donde Vfx será la velocidad de m después de caer por el plano inclinado una distancia D, y Vox la
velocidad al comienzo del movimiento.

Si en la ecuación (1), hacemos mg = Fg (fuerza gravitacional total) tendremos que:

Fg = (ax /sen ) m (3)

Lo que sugiere un método simple para medir la gravedad g utilizando un carril de aire inclinado con
fricción tendiente a cero. Simplemente midiendo el ángulo de inclinación, la distancia recorrida por
un carro dinámico y las velocidades inicial y final al recorrer una distancia determinada.

3. MATERIALES

 1 Carril de aire con metro incluido (Resolución = 0.001 m, tolerancia 0,1%)

 1 Carro dinámico
 1 Bandera
 1 Cronómetro Pasco (Resolución 0.001 s, tolerancia 0,1%)
 1 Fotocelda auxiliar
 2 Prensas con soporte para los dos foto-sensores
 1 Bloque de aluminio para variar inclinación del plano inclinado
 1 Calibrador
 1 Nivel
 1 Balanza electrónica
 Masas (arandelas)

4. Recomendaciones

 El carril de aire funciona gracias a un compresor que inyecta aire al mismo, este sale por
agujeros perpendiculares y uniformemente distribuidos en la superficie del carril, que ayudan a
nivelar la componente de la masa del carro dinámico a lo largo del eje y (N), y además reducen
el rozamiento entre el carro dinámico y el carril de aire a prácticamente cero.

 El cronómetro Pasco y la fotocelda auxiliar se ubican a una distancia D una de otra, utilizando
las 2 prensas con soportes, lo cual garantiza que las fotoceldas quedarán igualmente
posicionadas, sin importar la inclinación que se le dé al plano (lograda por el largo h, del bloque
de aluminio). Se fija el cronómetro en modo Gate y se presiona Reset para tomar un nuevo
valor. Para que el cronómetro guarde el tiempo de la fotocelda auxiliar, se coloca el modo
Memory en On Se debe tener presente que en pantalla queda el tiempo que se demora en
pasar la bandera (de ancho L) por la primera fotocelda y en Memoria queda almacenado la suma
de este tiempo con el tiempo que se demora en cruzar la segunda fotocelda. Al accionar Memory
se borrará el primer dato.
 El fotosensor permite medir el tiempo del paso de la bandera por el mismo, como es una
distancia relativamente pequeña, se puede considerar que la velocidad es casi constante, por
tanto podremos aproximar L/t a la velocidad instantánea del carro dinámico al pasar por el
fotosensor. Por la construcción del fotosensor se debe tener en cuenta que el espesor de la
bandera real que es sensado tiene aproximadamente 0.0024 m menos de lo que se mide con el
calibrador (L).

5. TRABAJO PARA DESARROLLAR

Nivelar el carril tratando que el carro si se mueve lo haga con velocidad constante. Ubicar el extremo
del carril a ras con el borde de la mesa para facilitar la toma de medidas (ho y hf ).
Tome el bloque de aluminio que se le suministra e incline el plano como muestra la figura. Deje
resbalar el carro, procurando hacerlo desde un mismo punto.

6. TOMA DE DATOS

Empiece por tomar las siguientes medidas:

1. d: Largo total del carril: _________________

2. ho: Distancia del carril (horizontal) al borde de la mesa: _____________________

3. hf : Distancia del carril (inclinado) al borde de la mesa:____________________

4. D: Distancia entre fotoceldas: ______________________

5. L: Ancho de bandera:________________________

6. m: masa del carro dinámico:________________________

7. Recuerde tener en cuenta las resoluciones y tolerancias de los aparatos de medida para
cálculos de incertidumbres expandidas.

8. Ubique el cronómetro en cero, trabajar en escala de 0.0001 s, y suelte el carro siempre desde
una misma posición. Anote el tiempo de la primera fotocelda (t1) y el de la segunda (t2) con el
modo “memory”. Tener cuidado de impedir que el carro dinámico golpee el extremo del carril,
para evitar deterioro del mismo.

9. Reiniciar el cronómetro PASCO y repetir 5 veces, para cálculo de promedios.

10. Cambiar la masa del carro agregándole las masas suministradas y repetir los anteriores pasos.

11. Hacer lo anterior para otras cuatro masas diferentes. Completando la siguiente tabla:

h = hf - ho ___________ + __________ d = ___________ + __________

sen  = (h/d) =_____________ L = ___________ + __________

D = ___________ + ___________ Recuerde que el ancho de la bandera L

(espesor) es 0,0024 m menos de lo que se mide con el calibrador.
 7. ANÁLISIS DE DATOS

1. Encontrar los valores de V1, V2, a, Fg y g utilizando sus mediciones y las ecuaciones
correspondientes y llenar la siguiente tabla:

2. Construir un gráfico de Fg contra m (m en el eje x).

3. Repetir para otras dos alturas diferentes.

4. ¿La curva pasa por el origen? Explique.

5. ¿La fuerza gravitacional es proporcional a la masa? Si es así, utilice la regresión lineal, para
hallar el valor de g.

8. CONCLUSIONES

 Demostrar ecuaciones (1) y (3) del numeral 8.2

 ¿Cuál es la fuerza neta que actúa sobre la masa m?

 Compare el valor hallado con el valor g conocido (9.76 m/s2).

 ¿Varía la aceleración con respecto a la variación de la inclinación? Explique.

 ¿Cómo hallaría las incertidumbres expandidas de V1, V2 y g? Realice un análisis.

 EXPERIMENTO 8
MÁQUINAS SIMPLES

1. Objetivos
1.1 Estudiar sistemas en equilibrio estático traslacional y rotacional.
1.2 Calcular la ventaja mecánica para diferentes sistemas de poleas y
palancas.
1.3 Adquirir habilidad para diseñar tablas de datos experimentales.
1.4 Recordar el método de estimación de la incertidumbre en las
mediciones directas que se van a realizar.

2. Preinforme
2.1 Realizar el diagrama de cuerpo libre para los diferentes sistemas de
poleas de la figura 1. Suponga que tanto la polea como la cuerda carecen
de masa y que la fricción es nula.
2.2 Determinar el valor teórico de la fuerza en función de la masa colgada
al sistema de poleas que se debe aplicar para que se encuentren en
equilibrio estático.
2.3 Estudiar el concepto de torque.
2.4 Estudiar condiciones de equilibrio estático y rotacional.
2.5 Diseñe las tablas que utilizará para la toma de datos

3. Fundamento Teórico

En la vida cotidiana se necesita resolver gran número de problemas tales

como: mover rocas enormes, elevar autos para repararlos, transportar objetos
o personas grandes distancias, cortar árboles, etc. Para solucionar estos retos
se inventaron las máquinas como: la grúa, la excavadora, la bicicleta, los
cohetes espaciales; el cuchillo, las pinzas de depilar, el computador o las
escaleras. Todos son ejemplos de máquinas y tienen en común, al menos, una
cosa: son inventos humanos cuyo fin es reducir el esfuerzo necesario para
realizar un trabajo mecánico.

Máquina: es cualquier dispositivo con el cual se cambia la magnitud, dirección,

o forma de aplicación de una fuerza para transformarla en otra saliente y
conseguir realizar un trabajo mecánico.

Clases de Máquinas: Se pueden clasificar en tres categorías de acuerdo a su

 complejidad cuchillo, cortaúñas, excavadora, cohete espacial, etc.

 tecnología empleada pueden ser mecánicas, electrónicas, hidráulicas,
térmicas, etc.
 número de pasos para realizar un trabajo se pueden clasificar en
máquinas simples (poleas, palancas, ruedas y ejes, planos inclinados,
 tornillos y cuñas) y máquinas compuestas (que son combinaciones de
los seis tipos de máquinas simples).

Durante esta práctica de laboratorio se va a trabajar con máquinas simples,

las cuales se definen como máquinas que poseen un solo punto de apoyo y
realiza su trabajo mecánico en un solo paso. Algunos ejemplos que cumplen
las condiciones anteriores son: cuchillo, pinzas, rampa, cuña, polea simple,
rodillo, rueda, manivela, torno, hacha, balancín, tijeras, alicates, llave fija, etc...

El funcionamiento de cualquier máquina simple es esencialmente el mismo:

una fuerza F se aplica sobre la máquina realizando un trabajo mecánico sobre
ella. Como consecuencia, la máquina ejerce una fuerza T (generalmente mayor
que F) sobre su entorno al realizar trabajo útil. En cuanto a la energía, la
máquina recibe una cantidad de trabajo W F (el trabajo realizado por F) y
entrega un trabajo W T (el trabajo realizado por T). Si la máquina fuese ideal, es
decir, si no disipara la energía que recibe, el Principio de Conservación de la
Energía obligaría a que los dos trabajos fueran iguales: W T = W F

La capacidad de una máquina para mover una carga se describe por medio de
su Ventaja Mecánica (VM), el cual representa el factor por el que la máquina
amplifica la fuerza que se le aplica.

Para evaluar que tan cerca está una máquina real de ser ideal, se define la
eficiencia (e) como la razón entre el trabajo útil producido y el trabajo
suministrado, esto es:

Todas las máquinas simples tendrían eficiencias cercanas al 100 % de no ser

por las fuerzas de rozamiento, por deslizamiento o rodamiento, lo que hace que
parte de la energía suministrada se disipe en forma de calor, por ejemplo.
Cuando el rozamiento es muy grande como en el caso del tornillo, la eficiencia
es  10 %. Sin embargo, en las palancas, en las ruedas y los ejes donde el
rozamiento es bajo, es posible que e  95 %.

Un tipo de máquina simple es la polea, la cual consiste en un disco atravesado

en el centro por un eje y que en el borde posee un canal o surco por donde
pasa una cuerda. El disco gira libremente, pero puede estar fijo a una armadura
o moverse conjuntamente con ésta. Según esta característica las poleas
pueden ser divididas en:

 Poleas fijas: tienen por función variar la dirección de la fuerza pero no

la magnitud de esta, es decir, con este tipo de máquina se obtiene
comodidad para realizar un trabajo, pero no se gana esfuerzo (Figura
1(a)). La VM es 1 y su eficiencia está determinada principalmente por el
rozamiento del cojinete.
  Poleas móviles: tienen la ventaja de ahorrar esfuerzo, debido a que el
peso del objeto a mover es repartido entre las dos ramas de la cuerda.
Según esto, al momento de tirar del extremo de la cuerda, será aplicada
una fuerza que corresponde aproximadamente a la mitad del peso de la
carga. Por ejemplo, si se tiene una polea fija y otra móvil la VM=2
(Figura 1(b)).

F F
T
M M

(a) (b)

(c)

Figura 1. Representación esquemática de tres sistemas de poleas.

Otro tipo de máquina simple es la palanca que consiste en una barra rígida
que se apoya en un punto y se aplica una fuerza en un extremo, para obtener
una fuerza mayor en el otro. Los elementos de una palanca son:
Brazo de potencia o de palanca efectivo: es la distancia perpendicular
entre el punto de apoyo (A) y la línea de acción de la fuerza externa (F).
 Brazo de resistencia o de carga efectivo: es la distancia entre el punto
de apoyo (A) y la línea de acción de la fuerza resistente (carga)

Las palancas se clasifican de acuerdo con la posición de la fuerza externa

aplicada y de la fuerza resistente con respecto al punto de apoyo (A), se
consideran tres clases:

 Palancas de primer género: es aquella en la que el punto de apoyo (A)

está situado entre la fuerza externa y la fuerza de resistencia. Ejemplos:
tijeras, balanza, alicate.
 Palancas de segundo género: es aquella en la que la resistencia del
cuerpo está ubicado entre el punto de apoyo (A) y el punto de aplicación
de la fuerza externa. Ejemplos: carretilla, destapadores de botella.
 Palancas de tercer género: son las que tienen la fuerza de resistencia
entre el punto de apoyo (A) y la fuerza externa. Ejemplos: levantar una
cuchara.

En la figura 2 se presenta esquemáticamente los tres tipos de palancas.

La ventaja mecánica para los tres tipos de palanca está expresado por:

(a) primer género

Punto de apoyo
Carga Fuerza externa

(b)
segundo género

Punto de apoyo Fuerza externa

Carga

(c)

Fuerza externa

Punto de apoyo Carga

tercer género

Figura 2. Representación esquemática de los tres tipos de palancas

4. Materiales

 Tablero magnético
 4 poleas
 Soportes magnéticos para las poleas
 Cuerda
 1 Dinamómetro (tolerancia 1 %)
 Brazo utilizado para ser utilizado como palanca
 Masas pequeñas  50 g
 Balanza digital

5. Procedimiento
Para los experimentos que se proponen el estudiante deberá diseñar sus tablas
de datos de acuerdo al procedimiento que se le pide realizar.
5.1. Sistema de poleas
Monte cada uno de los sistemas de poleas mostrados en la Figura 1 y para
cada uno realice el siguiente procedimiento:

1. Mida con sus respectivas incertidumbres expandidas la masa M que va

colgar en cada uno de los sistemas de poleas de la figura 1; para ello
utilice la balanza electrónica y realice tres mediciones de la masa,
obteniendo el promedio de la misma.
2. Mida la masa de las poleas que va utilizar en los montajes, y calcule sus
respectivas incertidumbres expandidas, para ello utilice la balanza
electrónica y realice tres mediciones de cada polea.
3. Cuelgue cada masa M como se muestran en la figura 1. El extremo libre
de la cuerda átelo al dinamómetro. Mida la fuerza que se realiza sobre la
máquina para que se encuentre en equilibrio, calculando su respectiva
incertidumbre expandida (tolerancia del dinamómetro 1%). Para cada
experimento tome por lo menos cinco datos de la fuerza para luego
hacer un promedio.
4. Repita el mismo procedimiento con otras 4 masas diferentes, para cada
uno de los arreglos y anote sus resultados en las tablas diseñadas por
usted.

5.2. Palancas
Monte cada uno de los sistemas de palancas mostrados en la Figura 2 y para
cada uno realice el siguiente procedimiento:

1. Mida con su respectiva incertidumbre expandida la masa M que va a

utilizar como carga (aproximadamente de 100 g), utilice la misma masa
en cada uno de los tipos de palanca.
2. Utilice el dinamómetro para medir la fuerza externa que debe actuar
sobre el sistema implementado. Ubíquelo de tal forma que el sistema
esté en equilibrio estático tanto traslacional como rotacional. Calcule la
incertidumbre expandida de la medida de la fuerza. Para cada
 experimento tome por lo menos cinco datos de la fuerza para luego
hacer un promedio.
3. Repita el mismo procedimiento cambiando la posición de la carga por lo
menos en 5 diferentes lugares en cada uno de los tipos de palanca y
anote sus resultados en las tablas respectivas diseñadas por usted.

6. Análisis

1. Calcule la ventaja mecánica para cada uno de los ensayos realizados

con cada arreglo experimental tanto para el sistema de poleas como de
palancas.
2. Analice en términos del concepto de torque la influencia de la distancia
de la carga respecto al punto de apoyo.

7. Preguntas

1. ¿Depende la ventaja mecánica de un sistema de poleas de la masa que

se cuelgue de ellas?
2. Diseñe un sistema de poleas para obtener una ventaja mecánica de 6
3. Consulte aplicaciones de sistemas de poleas en la vida cotidiana.
4. ¿Influye la posición de la carga respecto al punto de apoyo en la ventaja
mecánica de las palancas?
 EXPERIMENTO 9
SEGUNDA LEY DE NEWTON

9.1 OBJETIVOS:

 Verificar la relación entre la aceleración lineal y la aceleración angular

 Establecer la relación existente entre la fuerza, la masa y la aceleración de un sistema.
 Aplicar la Segunda Ley de Newton para la traslación y la rotación de un sistema.

9.2 INTRODUCCIÓN

Cuando se tiene un sistema conformado por masas que se trasladan y cuerpos que rotan alrededor
de un eje fijo, la aplicación de la Segunda Ley de Newton es necesario hacerla, tanto a los cuerpos
que se trasladan como a los que rotan.

Si el cuerpo se traslada la aceleración que adquiere es directamente proporcional a la fuerza

aplicada e inversamente proporcional a la masa del cuerpo. Si el cuerpo rota, la aceleración angular
que adquiere es directamente proporcional al torque e inversamente proporcional a su masa inercial
rotacional (Momento de Inercia = I ).

Un punto de la periferia de un cuerpo que rota, tiene una aceleración lineal o tangencial igual a la
aceleración angular por el radio del mismo, esto es: a =  r

9.3 MATERIALES

 Carril de aire con deslizador y polea

 Juego de pesas
 Balanza electrónica
 Cronómetro U.T.P

9.4 RECOMENDACIONES

 Mida las masas e identifíquelas.

 Mantenga el mismo número de cifras significativas en todas sus medidas.
 Al hacer funcionar su carril, cerciórese que el flujo de aire sea apropiado.
 Al iniciar el conteo del tiempo, la fotocelda debe estar apagada.

9.5 TRABAJO PARA DESARROLLAR

Para determinar la aceleración lineal y la aceleración angular del sistema mostrado en la

figura Realizamos el siguiente análisis:
Las masas m1, m2, y la masa de la polea M con su radio r son conocidas. La cuerda se asume como
inextensible. Se desprecia la fricción en la polea y el rozamiento entre la masa m 2 y el carril de aire.

Aplicando la Segunda Ley de Newton para la masa m1 se obtiene:

Para la masa m2 se obtiene:

Para la polea M se obtiene:

Resolviendo las ecuaciones (1) , (2) y (3) resulta: m1g = (m1 + m2 + ½ M ) a (4)
Donde la fuerza neta o externa sobre el sistema será igual a la masa total del sistema por su
aceleración
F1 = m1 g = (m1+m2 + ½ M) a

9.6 TOMA DE DATOS

1. El radio de la polea r = 0,0235 m

2. La masa de la polea M = 0,0055 Kg

3. Utilizando los tornillos del sistema de nivelación del carril, nivélelo hasta cuando el deslizador no
experimente tendencia a moverse.

4. Halle la masa del gancho y cuatro (4) arandelas. Tómelas como la masa m1.

5. Mida el deslizador y diez (10) arandelas. Tome el conjunto como la masa m 2.

6. Determine la masa total del sistema como la suma de m1, m2 y M / 2

7. Disponga el sistema y verifique que la luz de la fotocelda se encuentre apagada y que el

cronómetro U.T.P. se encuentre en el modo Segunda Ley de Newton.

8. Presione “aceptar” y deje mover el sistema. El cronómetro le suministrará 16 datos de tiempo

correspondientes a 16 ranuras de la polea.

9. Cambie la masa suspendida pasando dos arandelas del deslizador al gancho. Determine la
nueva masa que hará las veces de m1.

10. Repita el proceso anterior otras cuatro veces.

11. Anote sus datos y haga una tabla de ángulos (radianes) 1..... 16 y tiempo (segundos) t1...... t 16.

12. Para obtener los ángulos en radianes evalúe:

13. i = número de ranuras de la polea por 2/10 radianes /ranuras, donde i = 1,2,.....16

9.7 ANALISIS DE DATOS

1. En una sola hoja haga las cinco (5) gráficas del ángulo (radianes) en función del tiempo
(segundos) ¿Son lineales estas gráficas?

2. Si no lo son, haga una regresión polinómica (o cuadrática)

3. De la cinemática rotacional  = ½  t2 +t + que es de la forma y= Ax2+Bx+C

4. Se deduce que A = ½ o mejor aceleración angular  = 2A

5. Con esto se encuentran a y  sabiendo que a = r

6. Repita lo anterior para las 5 masas restantes

7. A cada una de las aceleraciones lineales obtenidas, le corresponde una fuerza externa F1 = m1
g, donde g = 9,80 m / s2

8. Elabore una nueva tabla de datos.

9. Grafique la fuerza externa F1 en función de la aceleración lineal a. ¿Es una línea recta?

10. Haga una regresión lineal y determine el valor de la pendiente.

11. Compárela con el valor de la masa total del sistema

9.8 CONCLUSIONES

 ¿Qué conclusiones puede sacar de esta experiencia?

 ¿Qué tipo de incertidumbres afectan los resultados obtenidos?

 ¿A qué cree usted que corresponden los términos no cuadráticos hallados en la regresión
polinomial?

 ¿A qué factores se pueden atribuir?

 EXPERIMENTO 10
EXAMEN FINAL DE LABORATORIO DE FÍSICA I
MEDICIÓN DE LA GRAVEDAD UTILIZANDO UN PÉNDULO SIMPLE

1. OBJETIVO

Que los estudiantes determinen experimentalmente el valor de la gravedad dentro del laboratorio
con su respectiva incertidumbre de medición, utilizando un péndulo simple oscilando con pequeñas
amplitudes.

Que los estudiantes demuestren de manera práctica que están en capacidad de expresar
correctamente sus resultados experimentales.

2. INTRODUCCIÓN

Un péndulo simple se define como una partícula de masa m suspendida de un punto fijo mediante
un hilo inextensible de longitud  y masa despreciable (figura 1).

Cuando el péndulo se separa de su posición de equilibrio (línea vertical OA), una fuerza
restauradora dada por, mg sen  , lo vuelve a dicha posición cuando la masa es soltada desde el
punto B. Si se desprecia la resistencia del aire, la dinámica asociada al movimiento del péndulo se
puede escribir como:

mas  mg sen

(1)
En esta ecuación a s es la aceleración del cuerpo a lo largo de la trayectoria s y el signo menos
indica que se trata de una fuerza restauradora. La aceleración a s llamada aceleración tangencial, se
relaciona con la aceleración angular  en la forma:
d 2 g
 2  sen 
dt l
(2)

Si en la ecuación (2) se consideran ángulos en radianes en el intervalo: 0    , la
2
aproximación, sen    , será válida con lo cual la ecuación (2) se podrá escribir en la forma:

d 2
2
   02
dt
(3)

Es decir, bajo las condiciones señaladas la aceleración angular es proporcional y opuesta al

desplazamiento angular. Se dice entonces que el péndulo posee un movimiento armónico simple
cuya frecuencia angular de oscilación es:
g
0 

Por lo tanto, el periodo de oscilación para amplitudes pequeñas está dado por:

2 
T   2
0 g
(4)

Cuando se consideran valores de  superiores a la aproximación (3) empieza a no ser correcta y
12
la expresión para el periodo del péndulo se debe obtener utilizando otro procedimiento matemático
cuyo tratamiento excede los alcances de este curso. En ese caso la expresión que se obtiene para
el péndulo es la siguiente.

  1 2  0  9 4 0  
T  2 1  4 sen  2   64 sen  2   ...
g      
(5)

La ecuación (5) muestra que el período de un péndulo simple depende de la longitud y también de la
amplitud, pero se pueden hacer aproximaciones de primer orden haciendo oscilar el péndulo con
pequeñas amplitudes. Con base en lo anterior la ecuación que se utilizará para el cálculo de la
gravedad en Pereira será la que corresponde al despeje de g en la ecuación 4.
 3. MATERIALES

 Cuerda de alambre
 Masa cilíndrica
 Cronómetro marca PASCO
 Cinta métrica

El cronómetro PASCO tiene un error de calibración de 1% del valor de tiempo medido y debe
utilizarse con la resolución de 10-4 s; la cinta métrica tiene una calibración de 0.01 % de la longitud
medida y la resolución es de 1 x 10 –3 m

4. RECOMENDACIONES

 Tenga en cuenta que cuando se miden tiempos con el cronómetro PASCO en la escala de 0,1
ms éste solo cuenta hasta 1,9999 s, por tanto, si el tiempo a medir es mayor que este valor, es
necesario sumarle 2 s a la cantidad decimal que aparece en pantalla.

 La longitud del péndulo debe medirse desde el extremo fijo hasta el centro de masas del cilindro.

5. TRABAJO PARA DESARROLLAR

Para pequeñas amplitudes el despeje de g en la ecuación (4) permite calcular el valor de la

gravedad con exactitud, utilizando los valores experimentales del periodo medio, la longitud y la
amplitud. Para hacerlo se realiza el montaje de la figura 1. El punto fijo se encuentra cerca al techo
del laboratorio con el objetivo de tener la mayor longitud posible y así disminuir el error en la medida
del ángulo inicial. Para encontrar el periodo se hace oscilar el péndulo haciéndose varias medidas
con el fin de minimizar la incertidumbre tipo A. En este experimento el factor crítico lo constituye la
medida de la longitud.

6. TOMA DE DATOS

1. Ubique la masa en el extremo inferior de la cuerda y mida la longitud del péndulo

2. Coloque el cronómetro en la posición de equilibrio del péndulo, en el modo Pend, en la

resolución de 0,1 ms

3. Utilice la relación x   sen  y encuentre el valor de x que se debe desplazar horizontalmente

el péndulo para obtener una amplitud angular de 20.
4. Desplace el péndulo de la posición de equilibrio la cantidad señalada en el numeral anterior y
suéltelo. Asegúrese que el péndulo oscile en un solo plano. Mida el periodo para una oscilación
y repita la medida 50 veces. No detenga el péndulo entre mediciones.

7. ANÁLISIS DE DATOS

1. Encuentre el valor medio del periodo

2. Utilice la ecuación (4) y encuentre el valor de la gravedad en el laboratorio

3. Encuentre la incertidumbre expandida en la medición de g empleando la metodología para la

estimación de la incertidumbre en mediciones indirectas.

4. Junto con el valor obtenido para la incertidumbre expandida escriba el resultado final para la
gravedad en el laboratorio.

8. CONCLUSIONES

Elabore sus propias conclusiones.

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA
FACULTAD DE CIENCIAS BÁSICAS
ASIGNATURA: LABORATORIO DE FÍSICA I
CÓDIGO: CB242
CRÉDITOS: 2
PRERREQUISITOS: CB234 Física I Simultánea
_____________________________________________________________________

OBJETIVOS GENERALES.

1. Ilustrar y manejar los procesos de la investigación Científica.

2. Analizar fenómenos, haciendo descripciones e interpretaciones.
3. Identificar y utilizar de manera correcta el sistema internacional de unidades (SI).
4. Adquirir habilidad en el manejo de los instrumentos de medición identificando sus
características metrológicas.
5. Estar en capacidad de realizar el cálculo de la incertidumbre de mediciones directas e
indirectas en procesos experimentales.
6. Adquirir habilidad en la toma, presentación e interpretación de datos mediante el análisis
gráfico.
7. Valorar la eficiencia del método experimental.
8. Despertar interés y deseo de aprender Física.

III. CONTENIDO.

EXPERIMENTOS:

EXPERIMENTO # 0
GUÍA DE INTRODUCCIÓN
INTRODUCCIÓN A LA MEDIDA.
LA METROLOGÍA COMO CIENCIA DE LA MEDICIÓN.

EXPERIMENTO # 1
CIFRAS SIGNIFICATIVAS

EXPERIMENTO # 2 (DOS SESIONES)

TRATAMIENTO ESTADISTICO DE DATOS EXPERIMENTALES Y APLICACIÓN DEL
METODO GENERAL PARA EL CÁLCULO DE INCERTIDUMBRE DE MEDICIÓN
(MEDIDAS DIRECTAS)

EXPERIMENTO # 3
MEDIDAS DE PEQUEÑAS LONGITUDES

EXPERIMENTO # 4
TRATAMIENTO GRÁFICO DE DATOS EXPERIMENTALES – FUNCIONES LÍNEALES-
LEY DE HOOKE

EXPERIMENTO # 5 (DOS SESIONES)

TRATAMIENTO GRÁFICO DE DATOS EXPERIMENTALES – FUNCIONES NO
LÍNEALES – MEDICIÓN DE LA GRAVEDAD UTILIZANDO EL PÉNDULO SIMPLE.

EXPERIMENTO # 6 (DOS SESIONES)

MOVIMIENTO UNIFORMEMENTE ACELERADO – CAIDA LIBRE - MEDIDAS
INDIRECTAS

EXPERIMENTO # 7
PLANO INCLINADO

EXPERIMENTO # 8
MÁQUINAS SIMPLES

EXPERIMENTO # 9
SEGUNDA LEY DE NEWTON

EXPERIMENTO # 10 - EXAMEN FINAL

MEDICIÓN DE LA GRAVEDAD UTILIZANDO UN PÉNDULO SIMPLE

V. EVALUACIÓN.
La evaluación está basada en informes escritos, participación en clase, evaluaciones cortas en
clase y evaluación escrita de acuerdo a los criterios establecidos por el profesor de la
asignatura.

V. BIBLIOGRAFIA.
LLAMOSA LUIS ENRIQUE, HOLGUIN CARLOS ARTURO, CRUZ BEATRIZ. “GUÍAS DE
LABORATORIO DE FÍSICA I”.