See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.

net/publication/324861388

Self Efficacy dan Motivasi Berprestasi Siswa SMA Negeri 7 Purwerejo

Article · June 2017

CITATIONS READS

0 2,547

3 authors, including:

Sri W Rahmawati
Universitas Tama Jagakarsa
25 PUBLICATIONS   14 CITATIONS   

SEE PROFILE

Some of the authors of this publication are also working on these related projects:

Bullying View project

Holistic Parenting to Enhance Children's Well Being View project

All content following this page was uploaded by Sri W Rahmawati on 01 May 2018.

The user has requested enhancement of the downloaded file.

 Volume 5/No 2
PSIKO UTAMA Juni
Juni 2017
2017

ISSN 2301-5582

JURNAL PSIKO UTAMA

HOLISTIC PARENTING:
PENGASUHAN RELIGIUS BERLANDASKAN KONSEP ISLAM
Sri W Rahmawati

HUBUNGAN ANTARA RELIGIUSITAS DENGAN KEMATANGAN EMOSI

PADA HIJABERS COMMUNITY DI KOTA JAKART
Intan Pratiwi, Hanrezi Dhania Hasnin, Mia Anita Lestari

GAMBARAN KONSEP DIRI

PADA ANAK REMAJA SMP YANG
Valued AcerPUTUS
CustomerSEKOLAH
Yunita Handayani, Mira Permatasari, Septiadi Fajar Rachmanto

SELF EFFICACY DAN MOTIVASI BERPRESTASI

SISWA SMA NEGERI 7 PURWOREJO
Dina Yuliantika, Sri W Rahmawati, Sukarti Retno Palupi

MOTIVASI BERPRESTASI
DAN PROKRASTINASI AKADEMIK MAHASISWA
Media Sari, Sri W Rahmawati, Mia Anita Lestari
 PSIKO UTAMA Juni
2017

Pelindung :

Rektor Universitas Tama Jagakarsa (UTAMA)

Penanggung Jawab :
Dekan Fakultas Psikologi

DEWAN REDAKSI
Ketua LPPM UTAMA

Wakil Ketua Dewan Redaksi

Wakil Ketua LPPM UTAMA

Redaktur Pelaksana
Indah Kristiani, S.Psi, M.Psi
Leliwa Gayuh Lestari, S.Psi, M.Psi

Alamat Redaksi :
LPPM Universitas Tama Jagakarsa
Jl. Letjen T.B Simatupang No.152, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530
Telpon. (021) 7890965-66. E-mail: info@jagakarsa.ac.id
Website: http://www.jagakarsa.ac.id
 PSIKO UTAMA Juni 2017

JURNAL PSIKO UTAMA

SELF EFFICACY DAN MOTIVASI BERPRESTASI
SISWA SMA NEGERI 7 PURWOREJO

DINA YULIATIKA, SRI W RAHMAWATI, SUKARTI RETNO PALUPI

yuliantika_dina@yahoo.com

PROGRAM STUDI PSIKOLOGI

FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS TAMA JAGAKARSA

Abstract

Students are accepted at SMAN 7 Purworejo are outstanding students. The purpose of this
study was to determine the relationship between self-efficacy (confidence) with
achievement motivation in students of SMAN 7 Purworejo in Central Java. The population in
this study amounted to 96 students. The technique used is accidental sampling. The
dependent variable in this study is the independent variable achievement motivation and
self-efficacy (confidence). Achievement motivation scale is based on the theory of MC
Clelland which consists of 35 items with items that fall as much as 6 items, while the scale of
self-efficacy (confidence) is based on the theory of A. Bandura (1986: 396) which consisted
than 10 items with items that fall as much as 1 item. The reliability coefficient of
achievement motivation, self efficacy 0.788 whereas 0.826 is based on the rules of Guilford
and Frucher both including reliable. Based on the analysis of product moment correlation of
Pearson Kart SPSS 17.0 for Windows, obtained correlation (rit) between self-efficacy and
achievement motivation of r = 0.706, p = 0.000 <0.05 it indicates that Ho is rejected and Ha
stating "there is a relationship between self-efficacy (confidence) with achievement
motivation in students at SMAN 7 Purworejo in Central Java "acceptable. This shows that
there is a significant relationship with the positive direction between self-efficacy
(confidence) with achievement motivation in students at SMAN 7 Purworejo in Central Java.
This means that the higher self efficacy owned by a students of the higher motivation of
underachievement, and conversely the lower self efficacy students will get low achievement
motivation has.

Keywords : Self Efficacy, Achievement motivation

Juni 2017 51

Abstrak
Berdasarkan hasil wawancara
dengan beberapa wakil ketua kurikulum
SMAN 7 Purworejo yang mengatakan
bahwa siswa-siswinya terlihat memiliki
motivasi yang sangat tinggi untuk
berprestasi. Siswa-siswi yang diterima di
SMAN 7 Purworejo adalah siswa-siswi
berprestasi. Tujuan penelitian ini adalah
untuk mengetahui hubungan antara self
efficacy (keyakinan diri) dengan motivasi
berprestasi pada siswa-siswi SMA Negeri 7
Purworejo Jawa Tengah.
Populasi dalam penelitian ini
berjumlah 96 orang siswa-siswi. Teknik
yang digunakan adalah accidental
sampling. Variabel terikat dalam penelitian
ini adalah motivasi berprestasi dan variabel
bebasnya self efficacy (keyakinan diri).
Skala motivasi berprestasi dibuat
berdasarkan teori MC Clelland yang terdiri
dari 35 item dengan item yang gugur
sebanyak 6 item, sedangkan skala self
efficacy (keyakinan diri) dibuat
berdasarkan teori A. Bandura (1986: 396)
yang terdiri dari10 item dengan item yang
gugur sebanyak 1 item. Adapun koefisien
reliabilitas dari motivasi berprestasi 0.788
sedangkan self efficacy 0.826 berdasarkan
kaidah Guilford dan Frucher keduanya
termasuk reliabel. Berdasarkan analisis
korelasi product moment dari Kart Pearson
program SPSS 17.0 for windows, diperoleh
korelasi (rit) antara self efficacy dengan
motivasi berprestasi sebesar r= 0,706
dengan p = 0,000 <0,05 hal ini
menunjukkan bahwa Ho ditolak dan Ha
yang menyatakan “ada hubungan antara self
efficacy (keyakinan diri) dengan motivasi
berprestasi pada siswa SMA Negeri 7
Purworejo Jawa Tengah”diterima. Hal ini
menunjukkan bahwa ada hubungan yang
signifikan dengan arah positif antara self
efficacy (keyakinan diri) dengan motivasi
PSIKO UTAMA JUNI
2017
berprestasi pada siswa SMA Negeri 7
Purworejo Jawa Tengah. Artinya semakin
tinggi self efficacy yang dimiliki seorang
siswa-siswi maka semakin tinggi motivasi
berprestasinya, dan sebaliknya semakin
rendah self efficacy siswa-siswi maka
semakin rendah pula motivasi berprestasi
yang dimilikinya.
Kata kunci : self efficacy, motivasi
berprestasi
Pendahuluan
Indonesia adalah Negara yang
sedang berkembang pesat. Pengaruh
globalisasi yang terus-menerus menuntut
masyarakatnya untuk menguasai ilmu
pengetahuan dan teknologi serta memiliki
keterampilan yang membuatnya ikut
berkembang dan tidak tertinggal oleh
perkembangan zaman. Pendidikan menjadi
hal yang penting untuk menghadapi
tantangan lokal, nasional, dan global.
Tanpa adanya pendidikan yang bermutu,
ilmu pengetahuan dan teknologi, serta
keterampilan generasi penerus bangsa tidak
akan dapat bersaing dengan masyarakat di
dunia yang lebih maju.
Pendidikan Sekolah Menengah Atas
adalah lembaga pendidikan tingkat lanjutan
untuk menciptakan sumber daya manusia
yang penting. Di sinilah generasi bangsa
akan diberikan bekal pengetahuan oleh para
pendidik di sekolah. Agar siswa dapat
mencapai prestasi akademis yang optimal,
ada faktor yang berperan penting dalam
proses belajar mengajar di Sekolah
Menengah Atas. Salah satu faktor tersebut
adalah faktor keyakinan diri siswa.
52

Keyakinan diri atau yang dikenal
sebagai self efficacy adalah tingkat
keyakinan individu mengenai
kemampuannya untuk melakukan tugas
tertentu (Bandura, 1986). Keyakinan diri
memegang peranan penting dalam kinerja
yang ditampilkan seseorang, karena
keyakinan diri yang baik dapat membantu
individu dalam menampilkan kemampuan
terbaiknya (Bandura, 1986). Seorang siswa
yang memiliki keyakinan diri yang baik
akan mampu menampilkan kemampuan
terbaiknya dalam menyelesaikan tugas-
tugas yang diberikan di sekolah.
Selain self efficacy, motivasi juga
merupakan faktor yang penting untuk
mencapai prestasi akademis yang optimal.
Morgan dkk. (1984) mendefinisikan
motivasi sebagai kekuatan yang
menggerakkan dan mendorong terjadinya
perilaku yang di arahkan pada tujuan
tertentu. Menurut Mc Clelland, motivasi
adalah sesuatu perubahan energi di dalam
pribadi seseorang yang ditandai dengan
timbulnya afektif (perasaan) dan reaksi
untuk mencapai tujuan. Dengan kata lain,
motivasi adalah pendorong untuk siswa
agar menjadi lebih aktif dalam kegiatan
belajar di kelas serta dapat membuat siswa
lebih disipin. Siswa yang termotivasi untuk
belajar dan berusaha mencapai prestasi
akademis yang optimal berarti siswa
tersebut memiliki motivasi berprestasi.
Menurut Chaplin (2002), motivasi
berprestasi adalah dorongan untuk
mengatasi tantangan, untuk maju, dan
berkembang. McClelland (dalam irmawati,
2003) Motivasi berprestasi adalah motivasi
yang mendorong individu mencapai
keberhasilan dalam mengerjakan tugas-
tugas yang penuh tantangan, dengan suatu
ukuran keunggulan yaitu perbandingan
dengan prestasi orang lain atau standard.
PSIKO UTAMA JUNI
2017
Motivasi berprestasi adalah
kecenderungan seseorang untuk berusaha
meraih kesuksesan dan memiliki orientasi
tujuan, aktivitas sukses atau gagal
(Atkinson, 1999). Untuk mencapai hasil
belajar yang terbaik dalam kegiatan
pembelajaran, di dasari adanya harapan
untuk sukses, sehingga siswa berusaha
seoptimal mungkin menghindari kegagalan
(Cohen, 1976). Siswa yang memiliki
motivasi berprestasi tinggi akan
mengerjakan tugas-tugas dan
menyelesaikan tugas-tugas secara serius
dan sungguh-sungguh, dengan harapan
untuk memperoleh nilai yang paling baik.
Dari uraian di atas mengenai self efficacy
dan motivasi, jelaslah self efficacy berperan
sangat penting dalam kelangsungan proses
belajar siswa. Siswa-siswi dengan
keyakinan diri dan motivasi berprestasi
yang tinggi memiliki taraf penghargaan dan
keyakinan yang tinggi akan kemampuan
akademisnya sehingga memungkinkannya
akan terus gigih dalam kegiatan belajar
Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan
penelitian ini adalah untuk mengetahui
hubungan yang signifikan antara self
efficacy dengan motivasi berprestasi pada
siswa kelas X di SMA Negeri Purworejo,
Jawa Tengah.
Tinjauan Pustaka
Motivasi Berprestasi
McClelland mengartikan motivasi
berprestasi sebagai standard of exellence
yaitu kecenderungan individu untuk
mencapai prestasi secara optimal.
53

Indikator Siswa yang Memiliki
Motivasi Berprestasi
Menurut McClelland (1986)
mengemukakan ciri-ciri individu yang
memiliki motivasi berprestasi tinggi yang
terbagi dalam indikator sebagai berikut:
a. Resiko pemilihan tugas
Individu yang memiliki motivasi
berprestasi tinggi lebih menyukai tugas
yang memiliki taraf kesukaran sedang
namun menjanjikan kesuksesan
b. Suka menerima umpan balik (suka
membandingkan kinerja dengan
orang lain).
Individu yang memiliki motivasi
berprestasi tinggi mengharapkan umpan
balikdengan cara membandingkan
performansinya dengan orang lain atau
suatustandarisasi tertentu (Morgan, 1984).
c. Tanggung jawab
d. Mc Clelland (1987) Individu yang
memiliki motivasi berprestasi yang
tinggi lebih bertanggung jawab
secara pribadi pada awal kinerjanya
karena dengan begitu mereka dapat
merasa puas saat dapat
menyelesaikan sesuatu tugas
dengan baik.
e. Ketekunan
Siswa yang memiliki Motivasi
berprestasi yang tinggi akan lebih bertahan
atau lebih tekun dalam mengerjakan tugas,
bahkan saat tugas tersebut menjadi sulit.
f. Kesempatan untuk unggul
Biasanya siswa dengan motivasi
berprestasi yang tinggi lebih tertarik dan
tugas-tugas yang melibatkan kompetisi dan
kesempatan untukunggul
g. Berprestasi
Siswa lebih tertarik untuk
berprestasi dalam mengerjakan tugas-tugas
di sekolah.
PSIKO UTAMA JUNI
2017
Faktor - Faktor yang
Mempengaruhi Motivasi Berprestasi
McClelland mengkategorikan motif
berprestasi sebagai salah satu dari motif-
motif social (Morgan, 1984). Faktor-faktor
yang mempengaruhi motivasi berprestasi
pada seseorang antara lain:
a. Pengalaman awal dalam orangtua
Anak-anak belajar meniru perilaku
orangtuanya dan orang penting lainnya
yang dijadikan model. Dengan belajar
melalui observasi, anak-anak mengambil
beberapa karakteristik dari model, termasuk
kebutuhan untuk berprestasi (Morgan,
1984).
b. Harapan Orang Tua
Morgan (1984), orangtua yang
mengharapkan anaknya bekerja keras dan
berjuang mencapai kesuksesan akan
mendorong si anak melakukan dan
menghargai perilaku yang diarahkan pada
prestasi
c. Lingkungan
Menurut Morgan (1984), budaya
dari lingkungan dimana kita lahirkan dan
dibesarkan seperti nilai-nilai yang ada di
masyarakat, juga mempengaruhi kebutuhan
prestasi seseorang.
Self Efficacy
Menurut Bandura (1986), self
efficacy merupakan keyakinan seseorang
mengenai kemampuannya untuk mengatur
dan memutuskan tindakan tertentu yang
dibutuhkan untuk memperoleh hasil
tertentu
Fungsi Self Efficacy
Menurut Bandura (1982, 1986
&1990 ; Schunk, 1991) fungsi dari self
efficacy adalah sebagai berikut :
54

a. Pemilihan Aktivitas
Self efficacy yang baik adalah yang
dapat mendorong individu melakukan tugas
yang berada dalam jangkauannya,
mendorong untuk mengambil tugas
realistik yang menantang dan yang dapat
memotivasi perkembangan kemampuan
individu (Bandura, 1986).
b. Besarnya usaha yang dikeluarkan
dan daya tahan dalam menghadapi
rintangan atau pengalaman yang
tidak menyenangkan
Penilaian keyakinan juga
menentukan seberapa besar usaha
seseorang dan seberapa lama individu dapat
bertahan dalam menghadapi rintangan atau
pengalaman yang tidak menyenangkan
(Bandura, 1986)
c. Pola pikir dan reaksi emosional
Self efficacy akan mempengaruhi
pola pikir dan reaksi emosional individu
pada situasi tertentu
d. Perwujudan dari keterampilan yang
dimiliki
Indikator Self Efficacy
Menurut Bandura (1986), self
efficacy seseorang bervariasi dalam tiga
indikator yaitu:
a. Level (tingkat kesulitan tugas)
Yaitu derajat kesulitas tugas dimana
individu dapat merasakan mampu dalam
melakukannya
b. Generality (luas bidang perilaku)
Yaitu rentang situasi dimana
individu merasa yakin akan kemampuan
dirinya
c. Strength (kemantapan keyakinan)
PSIKO UTAMA JUNI
2017
Yaitu kuatnya keyakinan individu
mengenai kemampuan menurut
kemampuannya
Hubungan Antara Motivasi
Berprestasi dengan Self Efficacy
Menurut Santrock (2014) motivasi
adalah proses yang memberi semangat,
arah, dan kegigihan perilaku. Dalam dunia
pendidikan, motivasi yang berasal dari
dalam diri seseorang (intrinsik) cenderung
akan memberikan hasil positif dalam proses
belajar dan meraih prestasi yang baik
Menurut Locke & Latham (dalam
Pintrich & Schunk, 1996), self efficacy
memberikan pengaruh yang penting dalam
motivasi berprestasi siswa siswa yang
memilik keyakinan diri yang tinggi
cenderung memiliki motivasi berprestasi
yang lebih tinggi untuk dirinya sendiri.
keyakinan diri juga memiliki hubungan
yang linier terhadap prestasi siswa.
Hipotesis Penelitian
Berdasarkan teori yang sudah
dikemukakan diatas dapat ditarik suatu
hipotesis bahwa ada hubungan antara self
efficacy dengan motivasi berprestasi pada
siswa SMA N 7 Purworejo.
Metode Penelitian
1. Motivasi berprestasi
Motivasi berprestasi adalah
keinginan untuk unggul, mencapai standar
yang baik dan berhasil pada suatu aktivitas
dimana keberhasilan tersebut tergantung
pada usaha dan diri kemampuan pribadi.
Motivasi berprestasi diukur melalui jumlah
55
 PSIKO UTAMA JUNI
2017

nilai yang dimiliki subyek pada terdiri dari pernyataan yang tidak memihak
keseluruhan item-item skala. Semakin besar atau bertentangan dengan permasalahan
skor skala berarti semakin besar taraf yang sedang diteliti. Adapun skala motivasi
motivasi berprestasi pada subyek. berprestasi yang digunakan dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut:
2. Self Efficacy
Self efficacy adalah keyakinan
seseorang mengenai kemampuannya dalam
menyelesaikan tugas untuk mencapai hasil
tertentu. Self efficacy diukur dari hasil
jawaban subyek pada skala self efficacy
yang terdiri dari faktor-faktor yaitu: level
(tingkat kesulitan tugas), Generality (luas
bidang perilaku), Strength (kemantapan
keyakinan). Semakin besar skor skala self
efficacy berarti semakin yakin subyek akan
kemampuannya.

Metode penelitian yang digunakan

dalam penelitian ini adalah metode
kuantitatif, populasi dalam penelitian ini
adalah siswa kelas X MIPA SMAN 7
Purworejo. teknik pengambilan sampel
yaitu random sampling. Sebelumnya
dilakukan uji coba 45 siswa. Selanjutnya,
penyebaran skala yang direncanakan
sebanyak oleh 96 siswa yang dilakukan
pada tanggal 28 Juli 2015 hingga tang 5
Agustus 2015.
Skala self efficacy dalam penelitian
ini menggunakan skala penelitian yang
sudah ada sebelumnya milik Hasnatul
„Alawiyah (2011) yang diadopsi pada skala
milik Ralf Schwarzer yang menggunakan
teori social cognitive milik Albert Bandura.
Adapun skala self efficacy yang digunakan
sebagai berikut:

Pengumpulan data dilakukan

dengan menggunakan metode skala yaitu
Berdasarkan skala motivasi diatas
skala motivasi berprestasi dan skala self
maka diperoleh data valid yaitu 29 item
efficacy. skala yang digunakan dalam
sedangkan yang gugur 6 item. Hal ini dapat
penelitian ini yaitu skala Likert dengan
dilihat dalam tabel berikut:
menggunakan empat pilihan jawaban yaitu,
sangat sesuai (SS), sesuai (S), tidak sesuai
(TS), dan sangan tidak sesuai (STS).
Pernyataan-pernyataan yang akan diberikan
terdiri dari pernyataan favourable dana
pernyataan unfavourable. Pernyataan
Favourable adalah pernyataan yang berisi
hal-hal positif mengenai objek sikap, yaitu
pernyataan yang memihak dan mendukung
permasalahan yang sedang diteliti.
Sedangkan pernyataan yang unfavourable
56

Berdasarkan skala self efficacy
diatas maka diperoleh 9 item yang
dinyatakan valid dan 1 item dinyatakan
gugur. Hal ini dapat dilihat dalam tabel
berikut:
Nilai koefisien reliabilitas untuk
skala motivasi berprestasi yaitu 0.788,
sedangkan untuk skala self efficacy yaitu
0.826
Hasil Penelitian
Berdasarkan analisa data penelitian
diperoleh hasil koefisien korelasi antara
motivasi berprestasi dengan self efficacy
pada siswa SMAN 7 Purworejo secara
keseluruhan yaitu r = 0.706 dengan arah
positif signifikan dan nilai p = 0,000
dimana < 0,05. Hal ini menunjukan bahwa
semakin tinggi self efficacy semakin tinggi
motivasi berprestasi, dan sebaliknya
semakin rendah self efficacy semakin
tinggi motivasi berprestasi.
PSIKO UTAMA JUNI
2017
Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan hasil analisa data yang
diperoleh maka dapat ditarik kesimpulan
bahwa “ada hubungan yang signifikan
dengan arah positif antara self efficacy
terhadap motivasi berprestasi pada siswa
SMA Negeri 7 Purworejo Jawa Tengah”.
Hal ini berarti semakin baik self efficacy
maka semakin baik pula motivasi
berprestasi
Setelah mengadakan penelitian dan
menganalisa data penelitian serta
menyimpulkan data-data hasil penelitian,
maka penulis memberikan beberapa saran,
sebagai berikut:
Saran Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan
dapat menambah ilmu dan pengetahuan
serta informasi di dunia pendidikan
khususnya dalam bidang psikologi
pendidikan dan psikologi perkembangan
dan menjadi masukan peneliti selanjutnya.
Saran Praktis
Hasil penelitian ini diharapkan
dapat memberi masukan bagi pihak yang
terkait seperti sekolah, pihak guru dan
orang tua siswa dengan memberikan
informasi atau data mengenai self efficacy
(keyakinan diri) yang tinggi dapat
menimbulkan motivasi berprestasi yang
tinggi pada siswa
57

DAFTAR PUSTAKA
Alawiyah, Hasnatul. 2011. Pengaruh Self
Efficacy, Konformitas Dan Goal
Orientation Terhadap Perilaku
Menyontek (Cheating) Siswa Mts Al-
Hidayah Bekasi. Skripsi. Jakarta :
Universitas Syarif Hidayatullah
Albert Bandura. (1986). Self-efficacy
(Efikasi Diri).
(http://treepjkr.multiply.com/reviews/it
em/22 diunduh pada tanggal 28 Mei
2015).
Atkinson, R. L,. Atkinson, R. C., Smith, E.
E. & Bem, D. J. 1993. Pengantar
psikologi. Alih Bahasa: Widjaja
Kusuma. Batam: Interaksara
Atkinson, J. & Raynor, J. (1978).
Personality, motivation & Jess Feist, Gregory J.Feist. 2006. Theories
achievement. New York : Halstead
Press, John Willey & Sons.
Atkinson, Rita L. 1999. Pengantar
Psikologi. Edisi pertama. Jakarta :
Erlangga
Anastasi, A & Urbina, S.1998. Tes
Psikologi (Edisi Terjemahan). Jakarta :
PT Prenhallindo
Bandura, A.1986. Social foundations oh
thought and action: a social cognitive
theory. New Jersey: Prentice Hall
Baron, Byrne. 2000. Social Psychology :
Understanding Human Interaction
(10th editon). Massachusetts: Allyn &
Bacon, Publish.
Chaplin, JP. 2002. Kamus Lengkap
Psikologi. Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada.
Cohen, L. 1976. Educational Research in
Clasroom and Schools A Manual of
Materials an Methods. San Francisco:
Harper & Row Publishers
Djaali, H. 2007. Psikologi pendidikan.
Jakarta : PT. Bumi Aksara.
Djaali, H. 2000. Psikologi pendidikan.
Jakarta : Universitas Negeri Jakarta.
PSIKO UTAMA JUNI
2017
Gage, N. L & Berliner, D. C. (1992).
Educational psychology. 5th ed.
Boston : Houghton Mifflin Company.
Hamdan. 2009. Hubungan antara
kepercayaan diri dengan motivasi
berprestasi pada siswa smun 1 setu
bekasi. Jurnal. Jakarta : Fakultas
Psikologi Universitas Gunadarma
Herlina. 2007. Hubungan Antara Konsep
Diri Dengan Kemampuan
Interpersonal. Skripsi. Jakarta :
Universitas Persada Indonesia Y.A.I
Irmawati, 2003. Motivasi Berprestasi Dan
Pola Pengasuhan Pada Suku Bangsa
Batak Toba Di Desa Parparean II
Kecamatan Porsea-Kabupaten
Tapanuli Utara, Propinsi Daerah
Tingkat I Sumatera Utara. Jurnal.
Depok : Universitas Indonesia
of personality. Edisi keenam.
Yogyakarta : Pustaka
Kerlinger, Fred N. 2002. Asas-asas
penelitian behavioral. Yogyakarta:
Gajah Mada University Press.
Khodijah, Nyayu. 2014. Psikologi
Pendidikan. Jakarta : Rajawali Pers
Pelajar
Kuncoro, teguh. 2004. Analisis komputer.
Jakarta : Universitas Persada Indonesia
Latham, B. (2007). Sampling: What is it?.
Diakses pada 28 Mei 2015 di
http://webpages.acs.ttu.edu/rlatham/Co
ursework/5377%29%29/Sampling_Me
thodology_Paper.pdf
McClelland, D.C. 1987. Human
Motivation. New York : The press
syndicate of the university Cambridge.
Morgan, C.T., King, R.A, & Robinson,
N.M. (1984). Introduction to
Psychology. Tokyo: McGraw–Hill,
International Book Company.
Neuman, W. L. (2007). Basic of social
research: Qualitative and quantitative
qpproaches, second edition. Pearson
Education, Inc.
58
 PSIKO UTAMA JUNI
2017

Papalia, D.E., & Olds, S.W. 1998. Human Woolfolk, A. E. 1993. Educational
Development (7th ed.) USA: McGraw psychology. 4th ed. Englewood Cliff
Hill. New Jersey : Prentice Hall Inc.
Pintrich, P.R., & Schunk, D.H. 1996. https://pratiwimapropsi14.wordpress.com/t
Motivation In Education: Theory, ag/random-sampling/, di akses pada
Research & application. Englewood tanggal 4 Agustus 2015
Cliffs, New Jersey: Prentice – Hall,
Inc.
Romanti Diah, lisa. 2011. Hubungan
Antara Efikasi Diri Dengan Motivasi
Berprestasi Pada Siswa Kelas VIII
Mts. Sunan Gunung Jati Blitar. Skripsi.
Malang : Universitas Islam Negeri
Maulana Malik Ibrahim
Santrock, J.W. 2002. Life-span
development (perkembangan masa
hidup) edisi kelima. (ter. Damanik, J.,
& Chusairi, A). Jakarta: PT Erlangga
Santrock, John W. 2014. Educational
Psychology. Jakarta : Salemba
Humanika
Saifudin , Azwar. 2000. Dasar-dasar
psikometri. Yogyakarta : Pustaka
Pelajar
Saifudin, Azwar. 2010. Penyusunan skala
psikologi. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Slavin, Robert. 1996. Educational
Psychology: Theory and practice (4th
Ed.), Boston : Allyn and Bacon.
Sugiyono. 2003. Statistika untuk
penelitian. Bandung : Alfabeta
Teddlie, C. & Yu, F. 2007. Mixed Methods
Sampling: A Typology With
Examples. Journal of Mixed Method
Research, 2007; 1; 77. Sage
Publication.
Tresnawati, F. L. 2001. Hubungan antara
motivasi berprestasi dengan
kepercayaan diri pada siswa kelas 3
IPS SMUN 15. Jakarta Utara. skripsi
(tidak diterbitkan). Jakarta : Fakultas
Psikologi Universitas Persada.YAI.
Walgito, bimo. 2001. Teori-teori psikologi
sosial. Yogyakarta : Andi Yogyakarta

59

View publication stats