Unidad 1: Los inicios de la Modernidad: Humanismo y Reforma (siglos XV-XVII).

8° básico – I Semestre 2017

Clase n°: 15 Formando el concepto de Absolutismo

Horas pedagógicas: 2

Objetivos de Aprendizaje Actividad Esencial de Aprendizaje

Temáticos:  Identifican las atribuciones del

Caracterizar el Estado moderno considerando
sus principales rasgos, como la concentración
del poder en la figura del rey, el desarrollo de
la burocracia y de un sistema fiscal
centralizado, la expansión del territorio, la
creación de ejércitos profesionales y el
monopolio del comercio internacional, y
contrastar con la fragmentación del poder que
caracterizó a la Edad Media (OA 3.)
absolutismo, incluyendo el poder
por derecho divino, la soberanía
política en manos del rey, y la
ausencia de agentes que limiten o
equilibren su poder.
 Elaboran una definición del
Absolutismo que incluya elementos
críticos de éste.

Habilidades:

• f. Analizar y comparar la información obtenida de diversas fuentes para utilizarla como

evidencia para elaborar y responder preguntas sobre temas del nivel.
Actitudes:

 Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin

distinción de raza o etnia, nacionalidad, situación socioeconómica, idioma, ideología
u opinión política, religión o creencia, sindicación o participación en organizaciones
gremiales o la falta de ellas, género, orientación sexual, estado civil, edad, filiación,
apariencia personal, enfermedad o discapacidad. (OA A)
Recursos Pedagógicos:

PPT 15.
Guía 17: El poder monárquico durante la Edad Moderna.
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1. Preparando el aprendizaje:

El profesor comenzará la clase proyectando en el PPT 15 la imagen de Luis XIV de Francia. Los
alumnos tendrán 7 minutos para analizar la imagen y deberán completar la Ficha de Análisis de
Imagen en parejas. Es importante que el profesor no mencione el concepto de “Absolutismo”
a lo largo de las actividades de la clase, ya que la idea es que ellos intenten inferir el nombre
finalizando la actividad.

Luego de unos minutos y ya finalizado el trabajo con la ficha, el profesor junto a los alumnos
responden:
 ¿Quién es el personaje de la imagen?
 ¿Qué hay en el fondo?
 ¿Qué finalidad habrá tenido esta imagen? ¿Qué crees que simboliza?
Comparten las respuestas y el profesor escribe las conclusiones en la pizarra.

Se presenta la pregunta de la clase: ¿Qué tipo de monarquías asumen el poder durante la

Edad Moderna y qué pilares consolidarán su hegemonía?

2. Presentando la nueva información

El profesor repartirá la Guía 17: El poder del Rey durante la Edad Moderna, en la cual vendrán
descripciones de cuatro monarquías absolutas a partir de fuentes secundarias. La primera
parte presenta un conjunto de textos que entregarán información acerca de las monarquías,
información que deberán utilizar para completar la tabla que aparece en la segunda parte.

Una vez repartidas las guías, el profesor explica a los alumnos que el objetivo de la actividad es
que al finalizar la clase ellos puedan definir el tipo de monarquía que surge en Europa durante
este período, sus características y elementos claves. Los alumnos deberán leer
detalladamente, buscando en el texto los aspectos que les son pedidos en la tabla, para así
poder guiar la lectura.

3. Práctica guiada.

El profesor invita a los estudiantes a leer el primer ejemplo de la guía individualmente y en

silencio. Una vez leído, el profesor lo lee el mismo ejemplo en voz alta haciendo énfasis en los
elementos importantes, para así llamar la atención de los alumnos en los aspectos que
deberán destacar cuando ellos trabajen por cuenta propia en los siguientes ejemplos.

Una vez leída la fuente, en conjunto completan la tabla “Formando el concepto” para este
primer caso de monarquía. En esta ocasión el profesor modela la forma de extraer la
información relevante del texto a partir de las preguntas y cómo completar la tabla.

4. Práctica Independiente:

El profesor asignará un tiempo determinado para que los alumnos en parejas completen la
tabla de “Formando el concepto” para los ejemplos 2, 3 y 4. Mientras los alumnos trabajan, el
profesor va por los puestos revisando que los alumnos estén realizando la actividad
correctamente y respondiendo preguntas que vayan surgiendo. Es importante que el profesor
le recuerde a los alumnos que al leer deberán prestar atención a los aspectos que la tabla les
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está pidiendo para completar.

Una vez que la mayoría haya finalizado de extraer la información de las fuentes y completar la
tabla, el profesor reunirá al curso. En conjunto y a través de interrogación dirigida, el curso
revisará cada uno de los ejemplos y el profesor se irá asegurando que los alumnos han
descubierto las características centrales del Absolutismo monárquico. Los alumnos
completarán, en caso de ser necesario, los elementos que les faltaron.

Ahora, el profesor les pedirá que individualmente completen una tabla de diferencias y
similitudes acerca de los cuatro casos analizados. Una vez finalizado, los alumnos comparten
sus respuestas y las completen con los aportes de sus compañeros.
El profesor les pedirá que a partir de lo extraído, cada uno escriba una definición para este tipo
de monarquías en sus cuadernos. Luego las compartirán y el profesor escribirá una definición
para el concepto. En seguida se les pedirá que ahora infieran el nombre por el cual definiremos
este tipo de gobierno. El profesor les indicará que el término correcto es Absolutismo.

5. Consolidación del Aprendizaje (Cierre)

Finalmente, el profesor les pedirá a los alumnos que en parejas escriban en sus cuadernos las
similitudes y diferencias que las Monarquías Absolutas tienen con las Monarquías medievales,
en relación al poder del Rey. Tras compartir las respuestas, es importante que el profesor
vuelva al concepto de Estado Moderno estudiado, y que vincule su importancia para la
consolidación de este tipo de monarquías.
Para cerrar, el curso discutirá sus opiniones acerca de aspectos positivos o negativos que las
monarquías absolutas posean.
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Nombre:________________________
Guía 17: El poder del Rey durante la Edad Moderna
Objetivos: Caracterizar y definir las monarquía que surgen en Europa en la Edad Moderna.
Instrucciones: Lee los siguientes cuatro ejemplos. Luego de leer, completa la tabla en la guía
“Formando el concepto”. Por ejemplo, lee el primer caso y responde a las cuatro preguntas de
la tabla. Repite esto con los ejemplos 2, 3 y 4.

I. Luis XIV de Francia 1715-1774

El llamado “Rey Sol” reunió todo el poder en sus manos, lo que se resume en la célebre frase
que se le atribuye: “El estado soy yo”. Jamás confió en un funcionario, y, pese a estar
asesorado por diferentes consejos y por ministros muy cercanos, siempre tomó las decisiones
en todas las materias de gobierno. Su poder incluyó materias religiosas y a través del Edicto de
Fontainebleau, suprimió la libertad de culto que beneficiaba a los protestantes, lo que
ocasionó oleadas de migración hacia otros países de Europa. Reguló también la vida intelectual
y artística, estableciendo una rigurosa censura y fiscalización a los espectáculos públicos,
aunque su Palacio de Versalles fue el centro de un importante desarrollo cultural. Instaló en
este palacio a toda la administración estatal, más de mil cortesanos con sus sirvientes, y a un
cuantioso número de soldados, haciendo de ella la corte más espléndida de Europa. El palacio,
adornado con todos los lujos de la época y con gran refinamiento, fue todo un símbolo de la
autoridad real.

II. Pedro el Grande de Rusia 1682-1725

Después de un viaje a Europa Occidental, Pedro el Grande decidió modernizar Rusia. Para
imponer su voluntad se convirtió en el más autocrático de los monarcas de Europa, en la
creencia de que su derecho a gobernar como zar vino de Dios. Él centralizó su poder y trajo
todos los rusos bajo su control, incluyendo la Iglesia Ortodoxa Rusa. Pedro obligó a los nobles
más poderosos, conocidos como boyardos, a servir ya sea en el gobierno militar o estatal.
Obligó a campesinos y siervos a convertirse en soldados y trabajar en los caminos, canales y
otros proyectos gubernamentales. Mejoró la tecnología, la educación y las milicias de Rusia,
pero en el proceso fue torturando y ejecutando a miles de personas que desafiaron su poder
entre 1682-1725.

III. Federico III de Dinamarca y Noruega

De acuerdo con el Kongeloven (Ley del Rey) de 1665, el monarca de Noruega "desde hoy en
adelante será venerado y considerado la persona más perfecta y suprema en la Tierra por
todos sus súbditos, estará por encima de todas las leyes humanas y ningún juez podrá estar
sobre su persona, ni en los asuntos seculares, espirituales ni temporales, sino sólo Dios”.
Después de la abolición de la rama legislativa conocida como la Rigsraadet, el rey era la única
persona a cargo de los asuntos del país. Federico III ignoró el consejo de sus nobles, y
controlaba el gobierno y los militares por su cuenta.

IV. Felipe II de España

Al igual que el rey Fernando y la reina Isabel antes que él, el rey Felipe II de España
centralizaba poder real, haciendo que todas las partes del gobierno dependieran de él. Él tenía
completa autoridad sobre el gobierno y la vida de las personas durante su reinado de 1556 a
1598. Él creía que su autoridad para gobernar vino directamente de Dios. Como resultado se
vio a sí mismo como el guardián de la Iglesia Católica y la convirtió en su responsabilidad
personal para defender la Reforma Católica. Utilizó su control sobre el ejército y la armada
española para imponer la Inquisición contra los protestantes y herejes. Sin representación, la
pequeña clase media tuvo que pagar fuertes gravámenes para financiar sus guerras y construir
la Armada.
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Nombre:____________________________
FORMANDO EL CONCEPTO

EJEMPLO ¿Quién gobierna el país? ¿Qué poderes le están atribuidos? ¿De dónde proviene su poder? ¿Con quien comparte el
poder?

Luis XIV de Francia

Pedro el Grande de
Rusia

Federico III de
Dinamarca Y
Noruega

Felipe II de España
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II. Establece similitudes y diferencias entre los casos analizados anteriormente:

Similitudes:
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Diferencias:

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¿Cómo definirías este tipo de monarquía?

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Si tuvieras que ponerle un nombre, ¿cuál sería?_______________________________________________