PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD: Unidad 4: Tierra y Universo

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 23/10/2018

Asignatura Ciencias Naturales Término 09/12/2018
Nivel 1° Básico Duración 24
Clases 12 Validado por BIANCA GARETTO LIPPNER

Objetivo de la unidad
Objetivos de aprendizaje:
OA11 -Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del Sol, la Luna, las
estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
OA12 -Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.

Habilidades:
OA_a -Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante investigaciones experimentales guiadas.
OA_b -Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, utilizando la observación, la medición con unidades no
estandarizadas y la manipulación de materiales simples.
OA_c -Seguir las instrucciones para utilizar los materiales y los instrumentos en forma segura.
OA_d -Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio de juegos de
roles y dibujos, entre otros.

Síntesis y Evaluación:
Evaluación: (Diagnóstica / Formativa / Sumativa)

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 1. Diferencias entre el día y la noche "

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 07/10/2018

Asignatura Ciencias Naturales Término 07/10/2018
Unidad Unidad 4: Tierra y Universo Duración 2 Horas
Nivel 1° Básico Validado por BIANCA GARETTO LIPPNER

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA11 -Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del Sol, la
Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Indicadores:
>-Comparan las características del día y la noche a partir de las observaciones que realizan sobre el Sol, la Luna,
las estrellas,la luminosidad y la sensación térmica.
Habilidades:
OA_c -Seguir las instrucciones para utilizar los materiales y los instrumentos en forma segura.
OA_a -Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante investigaciones experimentales
guiadas.

Actividad metodológica
Inicio:
El docente les explica a los estudiantes que comenzarán una nueva unidad llamada " La tierra y el universo".
El docente pega en pizarrón una imagen con un sol y una con una luna, para activar sus conocimientos previos les pregunta ¿qué
representan estos dibujos? ¿qué actividades realizas cuando está el sol? ¿y cuando está la luna? etc.
En la pizarra el docente anota las respuestas dadas por los estudiantes.
Se les explica el objetivo de la clase donde conocerán el ciclo diario del día y la noche y sus diferencias.
Se les pregunta a los estudiantes ¿Que es ciclo diario?
Entre todo crean una definición.

Vocabulario:

● Ciclo diario: Son todas las actividades que realizan los seres vivos durante todo el día, desde que amanece hasta que oscurece.

Tiempo: 15 minutos.

luna

sol

Desarrollo:
Se invita a los estudiantes a ver vídeo sobre el día y la noche.
Comentan sobre las características que descubrieron en el día y en la noche.
El docente les pregunta: ¿Qué ves en el cielo durante el día?, ¿Se observa lo mismo durante la noche?¿Qué prefieres el día o la
noche?
Con diversas revistas y diarios, sacan recortes de situaciones, elementos, etc. que sean característicos del día y la noche.
Crean un collage en una hoja de block grande, donde una mitad sera el día y la la mitad sera la noche.

Tiempo: 60 minutos.

Doki el día y la noche

Cierre:
Se invita a los estudiantes a exponer sus trabajos y comentar que elementos o situaciones colocaron en sus trabajos,
fundamentando el por qué lo escogió.
Finalmente el docente pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase a través de preguntas como ¿En qué se diferencia
el día y la noche?¿Qué indica la salida del sol? etc.

Tiempo: 15 minutos.
Otros recursos:
-Plumón. pizarrón. -cuaderno. block de dibujo, revistas, diarios, tijeras, pegamento, vídeo.
Síntesis y evaluación
-Tipo: Formativa

Indicadores de Evaluación:
OA11 - I1: Comparan las características del día y la noche a partir de las observaciones que realizan sobre el Sol, la
Luna, las estrellas,la luminosidad y la sensación térmica.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 2. Diferencias en el cielo durante el día y la noche "

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 08/10/2018

Asignatura Ciencias Naturales Término 08/10/2018
Unidad Unidad 4: Tierra y Universo Duración 2 Horas
Nivel 1° Básico Validado por BIANCA GARETTO LIPPNER

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA11 -Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del Sol, la
Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
 Indicadores:
>-Comparan las características del día y la noche a partir de las observaciones que realizan sobre el Sol, la Luna,
las estrellas,la luminosidad y la sensación térmica.
Habilidades:
OA_d -Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio
de juegos de roles y dibujos, entre otros.
OA_c -Seguir las instrucciones para utilizar los materiales y los instrumentos en forma segura.
OA_b -Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, utilizando la observación, la medición con
unidades no estandarizadas y la manipulación de materiales simples.
OA_a -Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante investigaciones experimentales
guiadas.

Actividad metodológica
Inicio:
El docente recuerda con los estudiantes lo trabajado en clase anterior, para ello pregunta sobre las diferencias entre el día y la
noche. ¿Son igual el día y la noche? ¿Como se cuando es de día o de noche?
Se les invita a observar un cortometraje sobre el día y la noche.
Luego se les explica el objetivo de la clase donde establecerán diferencias que hay en el cielo entre el día y la noche.
¿Que pasaba en la historia? ¿Como se cuando era día o de noche en la historia?

Tiempo: 15 minutos.

Cortometraje el día y la noche

Desarrollo:
Se le solicita a los estudiantes nombres elementos característicos que hay en el cielo, no se especifica si es día o noches.
En el pizarron se anotan las respuestas dadas por los alumnos.
El docente le explica a los estudiantes que trabajaran en su cuaderno .
En una hoja crearán el cielo de día, después harán lo mismo en otra hoja pero ahora con el cielo de noche.
Para esta actividad los estudiantes podrán utilizar los materiales que deseen, papeles, recortes, plasticina, etc.

Exponen los dibujos en la pizarra y se les pregunta, ¿qué diferencias existen en el cielo durante el día y durante la noche?
Finalmente, el docente describe la luminosidad, el Sol, la Luna y las estrellas, haciendo ver que algunos cuerpos solo pueden verse
durante el día.
Cierre:
Exponen los trabajos y comentan a sus compañeros los elementos que colocaron en sus respectivos cielos.
Se les pregunta ¿Que diferencia hay entre ambos cielos, el de día y el de noche? ¿Por qué hay algunos elementos que solo puedo
ver de día y otros solo de noche?
Se les describen los conceptos sol, luna y estrellas.
Se presenta imagen del sistema solar para que queden aún más claros los conceptos.
El docente pregunta a los estudiantes sobre lo que aprendieron durante la clase, comentan sobre las conclusiones a las que llegaron
con la realización de sus trabajos.
Se ocupa esta instancia para aclarar dudas y consultas.
Vocabulario:

● Sol: Es una estrella. Es una enorme esfera de gas caliente que está brillando y girando. Aparece mucho más grande y más
brillante que las otras estrellas porque nosotros estamos muy cerca de él. El Sol es el centro de nuestro sistema solar. Todos los
planetas en nuestro sistema solar, incluyendo la Tierra, giran alrededor del Sol.

● Luna: Es el cuerpo más cercano a nuestro planeta, siendo el único satélite natural de la Tierra, acompañándonos en todo nuestro
viaje anual alrededor del sol, una característica es que NO tiene luz propia.

● Estrellas: Es una enorme esfera de gas muy caliente y brillante. Las estrellas producen su propia luz.

● Sistema solar: Constituye una parte ínfima de la Vía Láctea. Está constituido por el Sol, que representa el 99,97 por ciento de la
masa total del Sistema Solar, y ocho planetas que giran a su alrededor describiendo órbitas elípticas. El Sistema Solar está
compuesto por los siguientes planetas: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.

Tiempo: 15 minutos.

Sistema solar
 Otros recursos:
-Cuadernos -Lápices. papeles, plasticina, pegamento, tijeras, vídeo-.
Síntesis y evaluación
-Tipo: Formativa.

Indicadores de Evaluación:
OA11 - I1: Comparan las características del día y la noche a partir de las observaciones que realizan sobre el Sol, la
Luna, las estrellas,la luminosidad y la sensación térmica.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 3. La luminosidad del sol "

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 14/10/2018

Asignatura Ciencias Naturales Término 14/10/2018
Unidad Unidad 4: Tierra y Universo Duración 2 Horas
Nivel 1° Básico Validado por BIANCA GARETTO LIPPNER

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA11 -Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del Sol, la
Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Indicadores:
>-Registran y analizan la posición del Sol y el largo de la sombra que proyecta con la hora del día.
Habilidades:
OA_b -Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, utilizando la observación, la medición con
unidades no estandarizadas y la manipulación de materiales simples.

Actividad metodológica
Inicio:
El docente inicia la clase recordando con los estudiantes lo trabajado anteriormente, para ello observan un vídeo donde refuerzan
cuáles son los cuerpos que se ven de día y los que se ven de noche.
Se les pregunta a los estudiantes ¿Que ves de día en el cielo? ¿De noche se ve lo mismo que de día? ¿Que elementos solo puedo
ver de noche? ¿Por qué?
Se menciona el objetivo de la clase donde por medio de una experiencia comprobarán los efectos de la luminosidad del sol.
Se les pregunta a los estudiantes si conocen el concepto luminosidad.
A través de una lluvia de ideas se anotan en la pizarra las respuestas dadas.

Vocabulario:

● Luminosidad: El término luminosa o luminoso hace referencia a algo que emite luz propia o artificial; comprendiendo que la luz
es una energía que permite que percibamos los objetos a través del sentido de la vista. Existen elementos que irradian luz
propia de manera natural, como el sol, y las estrellas, también existen elementos que emanan luz pero esta es artificial, es decir,
son creadas por la mano humana, ejemplo las lámparas, las linternas.

Tiempo: 20 minutos.

Fenómeno del día y la noche

Desarrollo:
El docente pide a los estudiantes que se reunan en parejas para realizar la actividad, en ella un estudiante se pega un dibujo del
colegio sobre su ropa, a la altura de su pecho.
Luego, su compañero ilumina con una linterna el dibujo. La linterna representa el Sol.
Lo describen y dibujan en su cuaderno e indican si es de día o de noche.
Luego, el estudiante que tenia la linterna se pega el dibujo en su ropa y el otro compañero lo ilumina mientras gira lentamente hasta
que él queda de espalda a la linterna (el Sol).
Describe la luminosidad del dibujo en el colegio y también la dibujan en su cuaderno.
Respondiendo a las preguntas: ¿cuándo fue de día en la escuela?, ¿cuándo fue de noche?¿qué sucederá si sigo girando?
Comentan con sus compañeros sus respuestas.

Tiempo: 40 minutos.

Colegio

Cierre:
El docente pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase a través de preguntas como ¿Cuáles son los efectos de la
luminosidad del sol? ¿Que pasa con el sol cuando nosotros estamos de noche? ¿Podríamos estar siempre de día? ¿Por qué?.
Se les entrega una lámina de resumen de lo aprendido hoy.
Completan los textos y pintan de amarillo el lado de la tierra que esta iluminado por el sol.
Comentan sobre la experiencia y conclusiones a las que llegaron al realizar la actividad.
Se refuerzan conceptos y se aclaran dudas.

Tiempo: 20 minutos

luminosidad del sol

Otros recursos:
-Dibujo. -Linterna. -Cuaderno, vídeo
Síntesis y evaluación
-Tipo: Formativa. -

Indicadores de Evaluación:
OA11 - I1: Registran y analizan la posición del Sol y el largo de la sombra que proyecta con la hora del día.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 4. Representación del día y la noche en globo terráqueo "

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 15/10/2018

Asignatura Ciencias Naturales Término 15/10/2018
Unidad Unidad 4: Tierra y Universo Duración 2 Horas
Nivel 1° Básico Validado por BIANCA GARETTO LIPPNER

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA11 -Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del Sol, la
Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Habilidades:
OA_d -Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio de
juegos de roles y dibujos, entre otros.
OA_c -Seguir las instrucciones para utilizar los materiales y los instrumentos en forma segura.
OA_a -Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante investigaciones experimentales
guiadas.

Actividad metodológica
Inicio:
El docente inicia la clase recordando con los estudiantes lo trabajado en clase anterior.
Se invita a los estudiantes a ver un vídeo para recordar lo trabajado en las clases anteriores.
Comentan sobre los efectos de la luminosidad del sol, las características del día y la noche.
¿En que momento tenemos mayor luz en la tierra? ¿Qué hace diferente la noche del día? ¿Por que hay día y noche?
Luego se les explica el objetivo de la clase donde deberán representar en un globo terráqueo el día y la noche.
Tiempo: 15 minutos.

Día y noche

Desarrollo:
El docente explica a los estudiantes la actividad que realizarán a partir de las siguientes instrucciones.
Se les entrega lamina con el mapa mundi, el cual deberán recortar con cuidado siguiendo los círculos.
Luego deberán pegar el mapa sobre la pelota de color azul, un circulo a cada lado de la pelota.
Posteriormente colocan plasticina de color rojo al lugar donde vives (Chile) de color verde a los demás países (ver vídeo en
recursos).
Luego, usa una linterna y gira el globo terráqueo para representar el día y la noche en el lugar en que vives.

Tiempo: 60 minutos

instructivo_globo terreaqueo

Mapa mundi

Cierre:
El docente pregunta a los estudiantes sobre los resultados que obtuvieron al realizar la actividad, generando a partir de ello
conclusiones asociadas al origen del día y la noche.
¿Que hace que exista el día y la noche? ¿Si en Chile es de día, Japón que esta al otro lado también esta de día? ¿Por qué? ¿Para
que suceda un día, cuantas vueltas debe dar la tierra?
Invitar a algún estudiante a explicarle a sus compañeros que es el día y como se origina, utilizando la pelota con el mapa realizado
en clases.
Luego otro estudiante hace lo mismo pero éste explica la noche y sus características.
Se aclaran dudas y consultas.

Tiempo: 15 minutos.
Otros recursos:
-Pelota. -Plumones. -Plasticina. -Linterna. -Recurso asociado.-Video.-Data.- PC.
Síntesis y evaluación
-Tipo: Formativa.

Indicadores de Evaluación:

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 5.¿Qué ocurre durante el día? "

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 21/10/2018

Asignatura Ciencias Naturales Término 21/10/2018
Unidad Unidad 4: Tierra y Universo Duración 2 Horas
Nivel 1° Básico Validado por BIANCA GARETTO LIPPNER

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA11 -Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del Sol, la
Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Indicadores:
>-Exploran y relacionan la luminosidad del cielo y la sensación térmica del ambiente con la posición del Sol en el
cielo.
>- Observan y describen las actividades o cambios que realizan seres vivos (plantas y animales) durante el día y las
que realizan otros durante la noche.
Habilidades:
OA_a -Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante investigaciones experimentales
 guiadas.

Actividad metodológica
Inicio:
El docente inicia la clase recordando con los estudiantes actividad realizada en la clase anterior.
Los estudiantes responden ¿El día y la noche son iguales? ¿Que sucede con el sol en la noche? ¿Qué puedo ver solo de noche?
Luego se les explica el objetivo para el día donde deberán reconocer que sucede durante el día.
Se les solicita a los estudiantes nombren actividades que solo se pueden realizar de día y fundamenten el por que solo pueden ser
realizadas de día.
Se anotan en la pizarra las actividades que los estudiantes van nombrando.

Tiempo: 15 minutos.

Desarrollo:

Se les invita a observar un día de un niño llamado Pelayo.

Se comenta lo observado y nombrar todas las actividades que realizo el niño.
Se les plantea a los estudiantes la pregunta: ¿Qué hacen ustedes durante el día?

Pida a sus estudiantes que se organicen en grupos de cuatro integrantes.

Dibujen en una cartulina, las actividades que pueden realizar durante el día, como ir al colegio, lavarse los dientes, comer, etc.
Para hacerlo más entretenido pueden hacer una competencia.
El grupo que más actividades dibuje, es el ganador.

Tiempo: 55 minutos

Aprendemos las actividades cotidianas.

Cierre:
Se invita a los grupos a exponer sus trabajos y comentar todas las actividades que realizan durante el día.
Se elige al grupo ganador con mayor cantidad de actividades. (Se entrega pequeño estimulo)

Coménteles a los estudiantes que así como ellos realizan innumerables actividades durante el día, otros animales también.

Se les cuenta sobre los animales diurnos, se nombran algunos y se les pregunta ¿Creen que bajo el agua también los animales
perciben el día y la noche?, ¿creen que bajo el agua siempre está oscuro?

El docente comenta con los estudiantes lo aprendido, para ello les pide que comenten sobre las conclusiones a las que llegaron con
la actividad que realizaron.

Vocabulario:

● Animales diurnos: La mayoría de los animales están activos de día y duermen durante la noche, por lo que se llaman animales
diurnos. La abeja y el caballo son animales muy diferentes, pero ambos son ejemplos de animales diurnos. Durante el día, las
abejas recolectan el polen de las flores para producir miel en sus colmenas. Ellas necesitan del Sol para orientarse. La tortuga
marina y el caballito de mar (hipocampo) son animales que viven en el ambiente acuático y que realizan sus actividades durante el
día, es decir, son diurnos.

Tiempo: 20 minutos

Excelente trabajo

Otros recursos:
-Cartulina. -. -Lápices de colores.-Video.
Síntesis y evaluación
-Tipo: Formativa.

Indicadores de Evaluación:
OA11 - I1: Exploran y relacionan la luminosidad del cielo y la sensación térmica del ambiente con la posición del Sol en
el cielo.
OA11 - I2: Observan y describen las actividades o cambios que realizan seres vivos (plantas y animales) durante el
día y las que realizan otros durante la noche.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 6. Momentos del día "

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 22/10/2018

Asignatura Ciencias Naturales Término 22/10/2018
Unidad Unidad 4: Tierra y Universo Duración 2 Horas
Nivel 1° Básico Validado por BIANCA GARETTO LIPPNER

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA11 -Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del Sol, la
Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Habilidades:
OA_d -Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio de
juegos de roles y dibujos, entre otros.

Actividad metodológica
Inicio:
El docente inicia la clase recordando con los estudiantes actividad realizada en la clase anterior.
Responden: ¿Que actividades realizamos durante el día? ¿Que animales son diurnos? ¿En el mar hay seres vivos diurnos?, etc
Luego se les explica el objetivo de hoy , donde deberán diferenciar los momentos que tiene un día.
Se divide la pizarra en tres espacio y se escribe mañana, tarde y noche, uno en cada espacio.
Se invita a los estudiantes a nombrar actividades que realizan durante el día y reconozcan en que momento del día la realizan.
Ejemplo: tomar desayuno= en la mañana

Tiempo: 15 minutos.

Desarrollo:
El docente pega en pizarrón carteles con situaciones que muestran momentos del día, los estudiantes los describen y los ordenan
temporalmente, comentan por medio de preguntas sobre las características de éstos.
Luego se les motiva para que en su cuaderno en una hoja coloquen mañana, en otra hoja mediodía y en otra atardecer.
Se les solicita dibujen tres escenas en las que ellos son los protagonistas: -una escena que refleje una actividad que realicen
durante el amanecer. -en la segunda escena otra actividad que realizan al mediodía -en la última al atardecer.
Finalizado los dibujos, se les invita a los estudiantes a jugar a las mímicas.
Donde deberán a través de la mímica mostrar una de las actividad dibujadas y sus compañeros deberán decir en que momento del
día se realiza dicha actividad.

Tiempo: 60 minutos

momentos del día

Cierre:
El docente pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase.
Responden: ¿Tomar desayuno lo puedo realizar en cualquier momento del día? ¿Por qué el día estará dividido en tres momentos?
¿Qué provocará que el día tenga diversos momentos?
Se les recuerda cuando realizaron la tierra con la pelota y se les nombra que los fenómenos del día y la noche, se originan por el
movimiento de rotación y corresponde al movimiento que la Tierra hace sobre su propio eje. Este movimiento demora 24 horas (un
día). La Tierra gira en dirección Oeste-Este, en sentido directo (contrario al de las agujas del reloj), produciendo la impresión de que
es el cielo el que gira alrededor de nuestro planeta. El Sol sale por el este y se pone por el oeste.
Se les invita a ver vídeo sobre el movimiento de rotación
En una puesta en común mencionan las actividades que dibujaron para cada momento del día.
Se aclaran dudas y conceptos.

Tiempo: 15 minutos.

Movimiento de rotación de la Tierra

Otros recursos:
Pizarrón. -Láminas. -Cuaderno. -Recurso asociado -Video
Síntesis y evaluación
-Tipo: Formativa.

Indicadores de Evaluación:

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 7.¿Qué ocurre durante la noche? "

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 28/10/2018

Asignatura Ciencias Naturales Término 28/10/2018
Unidad Unidad 4: Tierra y Universo Duración 2 Horas
Nivel 1° Básico Validado por BIANCA GARETTO LIPPNER

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA11 -Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del Sol, la
Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Indicadores:
>- Observan y describen las actividades o cambios que realizan seres vivos (plantas y animales) durante el día y las
que realizan otros durante la noche.
Habilidades:
OA_d -Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio
de juegos de roles y dibujos, entre otros.
OA_b -Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, utilizando la observación, la medición con
unidades no estandarizadas y la manipulación de materiales simples.

Actividad metodológica
Inicio:
El docente recuerda con los estudiantes la clase pasada, para ello les pide que mencionen ejemplos de actividades que realizamos
en los diferentes momentos del día.
Luego se les menciona el objetivo de la clase que consiste en que sucede ne la noche.

Pregunte a los estudiantes en qué trabajan sus padres y a qué hora lo hacen. Lo más probable es que la gran mayoría responda
que lo hacen durante el día, relaciónelo con las actividades diurnas.
Se le muestran fotografías de un bombero, un médico y un carabinero.
Observan las fotografía y formule las preguntas: ¿En que momento del día trabajan ellos? ¿Pueden trabajar solo de día? ¿Qué
sucede si hay un incendio en la noche? ¿Que sucede si hay un accidente en la noche? ¿Quién lo atiende?
Lo importante es que los estudiantes comprendan la importancia de estos trabajos en un horario en que la mayoría de la gente
descansa.

Tiempo: 15 minutos
 Bombero

Médico

Carabinero

Desarrollo:

Enfatice la importancia de su labor y que en este caso, ellos no tienen una actividad diurna, sino nocturna.
Deles otros ejemplos como panaderos, carabineros, detectives, recolectores de basura, guardias, entre otros.
Comentarle a los estudiantes que también algunos animales tienen actividad nocturna, no solo algunos seres humanos.

Se les muestra el vídeo "Fauna nocturna"

Luego de ver el vídeo preguntarles: ¿qué actividades realizan el búho y la jineta cuando llega la noche?; ¿qué crees tú que hacen
durante el día?; ¿serán animales diurnos?, ¿porqué?
Se les explica que hoy realizaran en parejas un díptico, donde deberán elegir un animal nocturno.
Este deberá tener: Nombre del anima, características y además colocar una imagen o dibujo de éste.
Si el colegio tiene sala CRA o de computación pueden utilizarla para sacar información.

Tiempo : 60 minutos

Fauna nocturna

Cierre:
El docente a partir de actividad realizada pide a los estudiantes que en forma voluntaria expongan sus dípticos, describiendo las
características que encontraron de el animal nocturno que seleccionaron.

Se extraen conclusiones en relación los animales nocturnos aclarando que salen a buscar su alimento de noche. Así pueden
esconderse con facilidad de sus depredadores.

Algunos animales nocturnos son el pulpo, el búho y el murciélago.

Invite a los estudiantes a responder la pregunta que da el título a la clase ¿Qué ocurre durante la noche? y motívelos a responder
teniendo en cuenta las actividades humanas que se realizan durante la noche y las de algunos animales nocturnos.

Se utiliza esta instancia para aclarar dudas y corregir posibles errores.

Tiempo: 15 minutos.
Otros recursos:
-Pizarrón. -Plumón. -hojas blancas. -sala computación -cra. recortes, diarios.
Síntesis y evaluación
-Tipo: Formativa.

Indicadores de Evaluación:
OA11 - I1: Observan y describen las actividades o cambios que realizan seres vivos (plantas y animales) durante el
día y las que realizan otros durante la noche.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 8. Efectos del ciclo diario en los seres vivos "
Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 29/10/2018
Asignatura Ciencias Naturales Término 29/10/2018
Unidad Unidad 4: Tierra y Universo Duración 2 Horas
Nivel 1° Básico Validado por BIANCA GARETTO LIPPNER

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA11 -Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del Sol, la
Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Indicadores:
>- Observan y describen las actividades o cambios que realizan seres vivos (plantas y animales) durante el día y las
que realizan otros durante la noche.
Habilidades:
OA_d -Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio
de juegos de roles y dibujos, entre otros.

Actividad metodológica
Inicio:
El docente recuerda con los estudiantes actividad realizada en clase anterior reforzando las actividades que se realizan durante el
día y las que se realizan de noche.
¿Que actividades solo se pueden realizar de día? ¿Que actividades se realizan de día y de noche? ¿Es importante que existan
actividades que se realicen de noche? ¿Los animales solo viven de día? ¿Que animal vive de noche? ¿Por que para estos animales
es mejor la noche y no el día?
Se explica el objetivo de la clase donde los alumnos por medio de la investigación descubrirán los cambios que realizan los seres
vivos durante el día y la noche.

Tiempo: 15 minutos.
Desarrollo:
El docente invita a ver un power point sobre animales nocturnos y diurnos.
Comentar sobre los animales vistos y características que lograron ver en cada uno de ellos.
Se guía a los estudiantes a realizar una investigación en internet sobre las características físicas de animales nocturnos y diurnos.
Comparan el tamaño de sus ojos, orejas y color de piel.
Registran la información en su cuaderno.
Si el colegio cuenta con sala de computación o cra pude ser utilizada
Explican el por qué de las diferencias estableciendo sus propias conclusiones.

Tiempo: 55 minutos.

presentación animales diurnos y nocturnos

Cierre:
El docente realiza con los estudiantes una puesta en común donde cada uno presenta algunos de los animales sobre los que
investigó indicando las conclusiones a las que llegaron.
Se les da unos minutos a los estudiantes para crear una pequeña historia sobre un animal nocturno o diurno, puede ser una
aventura nocturna, una fiesta de té de animales en la noche o cualquier otra historia que
imagine.
Cuentan sus historias.
Se aclaran dudas y se corrigen posibles errores.

Tiempo: 20 minutos

páginas información de animales

Otros recursos:
-Cuaderno. -Computador. -Internet- Ppt- Data.- sala de computación o biblioteca.
Síntesis y evaluación
-Tipo: Formativa.

Indicadores de Evaluación:
OA11 - I1: Observan y describen las actividades o cambios que realizan seres vivos (plantas y animales) durante el
 día y las que realizan otros durante la noche.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 9. Características de las estaciones del año "

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 04/11/2018

Asignatura Ciencias Naturales Término 04/11/2018
Unidad Unidad 4: Tierra y Universo Duración 2 Horas
Nivel 1° Básico Validado por BIANCA GARETTO LIPPNER

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA12 -Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Indicadores:
>-Ilustran por medio de dibujos, esquemas o imágenes que obtiene los diferentes cambios en el ambiente en cada
estación del año.
Habilidades:
OA_d -Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio
de juegos de roles y dibujos, entre otros.

Actividad metodológica
Inicio:
El docente recuerda por medio de preguntas lo realizado en clase anterior.
¿Todos los seres vivos viven solo de día? ¿Por qué hay seres vivos que viven de noche? ¿Solo los animales viven de noche? ¿Es
importante que existan personas que trabajen de noche? ¿Por qué?
Luego se explica el objetivo para el día donde deberán caracterizar las estaciones del año.
Se les pregunta a los estudiantes ¿Que son las estaciones del año?
Se anota en la pizarra las respuestas dadas por los estudiantes.

Vocabulario:

● Las estaciones del año: Son los periodos del año en los que las condiciones climáticas imperantes se mantienen, en una
determinada región, dentro de un cierto rango. Estos periodos duran aproximadamente tres meses y se denominan primavera,
verano, otoño e invierno aunque en las regiones de la tierra cercanas al ecuador las estaciones son sólo dos, la estación seca y la
lluviosa ya que en ellas varía drásticamente el régimen de lluvias, pero no así la temperatura.

Tiempo: 15 minutos.
Desarrollo:
El docente les presenta power point sobre las estaciones del año.
Comenta con los estudiantes las características climáticas del invierno y del verano de la ciudad, sobre la forma en que la familia
enfrenta estos períodos, por ejemplo, el uso de calefacción, ventilación, ropa y alimentación, entre otros.
Los estudiantes responden preguntas como, ¿qué características climáticas recuerdas del invierno? ¿qué características climáticas
recuerdas del verano? ¿qué ropa usas en el invierno, a diferencia del verano? ¿qué cosas haces en verano, que no puedes hacer
en el invierno? ¿qué comes en invierno, que no acostumbras o puede comer en verano? ¿qué diferentes conductas puedes
observar, en la casa y el colegio, entre el invierno y en verano?
Se invita a los estudiantes a crear un collage de su estación del año favorita.
Este collage puede ser con recortes o dibujos.
Intentar colocar todo aquello que más les gusta de dicha estación escogida.

Tiempo: 55 minutos.

Las estaciones del año

Cierre:
Exponen sus trabajos, describiendo su estación favorita y por qué la eligieron.
Responden: ¿Cuales son las cuatro estaciones del año? ¿Todas las estaciones son iguales? ¿En los otros países las estaciones del
año serán igual que acá en Chile? ¿Por que tendremos estaciones del año?
Comente que existen países en el mundo en los que no se evidencia una clara diferenciación entre una estación y otra, por ejemplo,
en países del Caribe, como República Dominicana. Sin embargo, esto no significa que no existan las cuatro estaciones.
Se les cuenta a los estudiantes que las diferentes estaciones se producen como consecuencia de que el eje imaginario de
rotación del planeta Tierra tiene una inclinación que se orienta siempre en la misma orientación y de la traslación alrededor del Sol.
Es por ello también que el Sol ilumina de diferente forma a los dos hemisferios (Sur y Norte). Por ende no existirían las estaciones si
el eje de la Tierra no estuviera inclinado respecto a la eclíptica, es decir, a la línea curva por donde transcurre el Sol alrededor de la
Tierra.
Se presenta vídeo para que quede mas claro.
Se aclaran dudas y se corrigen posibles errores.

Tiempo : 20 minutos

La traslación y las estaciones del año

Otros recursos:
-hojas blancas, tijera, pegamento. -Recurso asociado. Vídeo,
Síntesis y evaluación
-Tipo: Formativa.

Indicadores de Evaluación:
OA12 - I1: Ilustran por medio de dibujos, esquemas o imágenes que obtiene los diferentes cambios en el ambiente en
cada estación del año.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 10. Efectos de las estaciones del año "

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 05/11/2018

Asignatura Ciencias Naturales Término 05/11/2018
Unidad Unidad 4: Tierra y Universo Duración 2 Horas
Nivel 1° Básico Validado por BIANCA GARETTO LIPPNER

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA12 -Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Habilidades:
OA_d -Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio de
juegos de roles y dibujos, entre otros.

Actividad metodológica
Inicio:
El docente inicia la clase recordando con los estudiantes a través de preguntas sobre las características de las estaciones del año.
¿Cuales eran las estaciones del año? ¿Todas las estaciones son iguales? ¿Por qué se producen las estaciones del año? ¿Que
pasaría en la tierra sino hubieran estaciones del año?
Luego se les explica el objetivo de la clase donde deberán reconocer los efectos que provocan las estaciones del año.
El docente los motiva mostrándoles un breve vídeo sobre las estaciones del año.

Tiempo: 15 minutos.

Estaciones del año

Desarrollo:
El docente pregunta a los estudiantes cual es su estación del año favorita y se le solicita fundamenten su respuesta.
Se les presentan láminas con los efectos de las estaciones del año en la naturaleza.
Se les explica que así como ellos haces diferentes actividades en invierno y en verano, los animales también. Algunos animales
perciben los cambios de estaciones y se comportan de una manera especial.
Por ejemplo algunos animales hibernan.
Se les pregunta si saben lo que significa hibernar.
Se anotan en la pizarra las respuestas.
También se les cuenta que hay otros animales que durante el verano buscan alimentos y los guardan para tener comida en el
invierno.
Se le solicita se reunan en grupos de 4 estudiantes e investiguen sobre un ser vivo que hiberne y un ser vivo que junte en verano su
alimento para el invierno.
Anotan en su cuaderno sus investigaciones y si tienen tiempo dibujan a dicho ser vivo investigado.
El colegio que cuente con sala cra o de computación puede desarrollar allí esta actividad.

Vocabulario:

● Hibernar: Hay algunos animales que duermen durante todo el invierno, entran en un estado de sueño profundo que se llama
hibernación.
Cuando va a llegar el invierno, algunos animales tienen que prepararse, deben localizar un lugar seguro y caliente para dormir
durante meses, almacenar grasas en su cuerpo para que, cuando llegue el frío, puedan autoabastecerse durante la época
invernal, sin la necesidad de despertarse para comer. El cuerpo de estos animales mientras hibernan sufren modificaciones, por
ejemplo los latidos de su corazón bajan y su temperatura corporal es igual a la del lugar que se encuentran.
Al llegar la primavera, estos animales vuelven a recuperar sus constantes vitales y comienzan a hacer su vida con total
normalidad, como si se hubieran dormido el día anterior.

Tiempo: 60 minutos

otoño

invierno

primavera

verano

Cierre:
El docente invita a los estudiantes a exponer sus investigaciones.

Converse sobre las conductas de los seres vivos en la estaciones del año preguntándoles: ¿por qué creen que algunos animales
duermen durante todo el invierno?; ¿por qué creen que las hormigas recolectan comida durante el verano?; ¿qué otros animales
conocieron que duerman durante el invierno?.
Se complementa el cierre de la clase escuchando la fábula "La cigarra y la hormiga".
Se comenta sobre la fábula, se aclaran dudas y conceptos.

Tiempo: 15 minutos

Fábula La cigarra y la hormiga. Esopo

Otros recursos:
-Láminas. -Pizarrón. -cuadernos, lápices. -Recurso asociado(imágenes y vídeo).- Pc- Data.
Síntesis y evaluación
-Tipo: Formativa.

Indicadores de Evaluación:

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 11. Costumbres de personas y animales en las estaciones del año. "
Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 11/11/2018
Asignatura Ciencias Naturales Término 11/11/2018
Unidad Unidad 4: Tierra y Universo Duración 2 Horas
Nivel 1° Básico Validado por BIANCA GARETTO LIPPNER

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA12 -Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Indicadores:
>-Describen algunos hechos que caracterizan las costumbres de animales y personas en diferentes estaciones del
año.
Habilidades:
OA_d -Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio
de juegos de roles y dibujos, entre otros.

Actividad metodológica
Inicio:
El docente comenta con los estudiantes lo trabajado en clase anterior.
Los invita a ver canción de las estaciones del año.
Por medio de preguntas recuerdan los efectos que provocan las estaciones en algunos seres vivos. ¿Que era hibernar? ¿Todos los
seres vivos hibernan? ¿Qué sucede con las hormigas en verano?
Luego se explica el objetivo para el día donde deberán identificar los hechos que hacen que algunas personas y animales tengan
costumbres diferentes en las estaciones del año.
Se les pregunta: ¿Que ropa usan en invierno? ¿ Es la misma que utilizas en verano? ¿Que actividades realizas solo en verano?

Tiempo: 15 minutos.

Las cuatro estaciones

Desarrollo:
El docente invita a los estudiantes a observar imágenes de personas y animales en distintas estaciones del año, los alumnos las
observan y describen.
Comentar cuáles son los hechos para que personas y animales adopten costumbres según la estación en la que se encuentran.
Se les invita a reconocer vestimenta, alimentación, calefacción, etc que utilizan en cada estación del año.
Se van anotando en la pizarra.
Los estudiantes en parejas en su cuaderno dibujan qué costumbres adoptan ellos en las dos estaciones del año asignadas.
Realizan juego donde asocian elementos a estaciones del año. (Ver recurso)

Tiempo: 60 minutos
Cierre:
El docente pide a los alumnos que comenten sus dibujos y expliquen a sus compañeros sobre sus costumbres en las diferentes
estaciones.
Se les pregunta ¿Qué les gusta comer en invierno y que no comen en verano? ¿Se pueden bañar en la piscina en invierno?, etc.

Haga reflexionar a los estudiantes que las características de las estaciones del año determinan algunas actitudes de los seres
humanos.

Se aclaran dudas y se analiza sobre lo aprendido en la clase.

Tiempo: 15 minutos

Estaciones del año

Estaciones del año 2

Otros recursos:
-Imágenes de personas y animales. -Pizarrón. -Cuaderno. -Recurso asociado.- Pc- Data.
Síntesis y evaluación
-Tipo: Formativa.

Indicadores de Evaluación:
OA12 - I1: Describen algunos hechos que caracterizan las costumbres de animales y personas en diferentes
estaciones del año.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 12. Cambios de ambiente según estación de año "

Profesor TIRZA ROMINA VÁSQUEZ GÓMEZ Inicio 12/11/2018

Asignatura Ciencias Naturales Término 12/11/2018
Unidad Unidad 4: Tierra y Universo Duración 2 Horas
Nivel 1° Básico Validado por BIANCA GARETTO LIPPNER

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA12 -Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Habilidades:
OA_d -Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio de
juegos de roles y dibujos, entre otros.

Actividad metodológica
Inicio:
El docente recuerda con los estudiantes lo trabajado en clase anterior, por medio de preguntas conversan sobre las costumbres que
adquieren personas y animales en las distintas estaciones del año.
¿Que ropa uso solo en invierno? ¿Que comidas o frutas solo hay en verano? ¿Cuando debo usar estufa para calentarse? etc.
Luego se explica el objetivo de la clase donde los estudiantes deberán identificar los cambios de ambiente que se producen en cada
estación.
Se le pregunta a los estudiantes ¿Nosotros nos vamos a otra parte cuando cambian las estaciones del año? ¿A donde vamos en el
verano?
Se anotan en la pizarra las respuestas.
Se les comenta que algunos animales se trasladan de lugar según la estación del año en que están.
Se les pregunta ¿Qué será la migración animal?
Se anotan en la pizarra las respuestas.
Se les invita a ver un vídeo que nos va ayudar a entender este termino.

Vocabulario:

● La migración Animal: es un desplazamiento periódico de los animales de un hábitat a otro y son muchos animales los que las
realizan. Los animales migran porque llegan las estaciones de temperaturas extremadamente frías en invierno o demasiado
calientes en verano, sin embargo no es el único motivo pues otros lo hacen para reproducirse o para huir de los depredadores. El
fin último es la supervivencia.

Tiempo: 15 minutos

Migración animal

Desarrollo:
El docente los invita a recordar a los animales que migraban.
Se les solicita a los estudiantes se coloquen en parejas y elijan uno de los animales que aparecieron en el vídeo u otro que ellos
quieran agregar.
Se le entrega una hoja blanca donde deberán hacer un afiche donde colocaran una imagen o dibujo del animal elegido.
Posteriormente destacar el nombre de este animal y por qué migra.
Si el colegio tiene cra o sala de computación se puede realizar allí la actividad para que los estudiantes puedan obtener mayor
información.
Tiempo: 60 minutos.

Cierre:
El docente pide a algunos alumnos que muestren a sus compañeros sus producciones y comenten sobre el animal escogido y el por
que migra.
Se aprovecha esta instancia para aclarar dudas y corregir posibles errores.
Posteriormente se les solicita responder ¿Qué aprendimos hoy en la clase? ¿Todos los seres vivos migran? ¿Las estaciones del
año son importante para los seres vivos? ¿Por qué?
Se les entrega un mapa conceptual con todos los contenidos vistos en la unidad.
Se invita a los estudiantes a recordar y comentan cada uno de ellos.
Intentar unir cada uno de los conceptos, además de la actividad que realizamos para cada uno de ellos.

Tiempo: 15 minutos.

Resumen unidad N° 4

Otros recursos:
-Pizarrón. -hojas blancas. -Recurso asociado. Vídeo, mapa conceptual para cada estudiante.
Síntesis y evaluación
-Tipo: Formativa.

Indicadores de Evaluación: