INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL “En unión con Jesús y en compromiso por la JPIC,

“MADRE ADMIRABLE” educandos para la vida y la salud”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
Desastres naturales más frecuentes.
I. Datos generales:
1.1. Área : Personal Social
1.2. Docente : Jorge Berrospi – Consuelo Cajahuanca - Sandra Orozco – Rosa Távara –Haide
1.3. Grado y sección : 5° “A, B, C, D,E”
1.4. Fecha : de Abril del 2019.

Competencias y capacidades Desempeños Evidencia

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN Explica los factores de vulnerabilidad ante Explica los factores de
desastres en su institución educativa, vulnerabilidad ante desastres
LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN. localidad y región; propone y ejecute naturales: terremoto y
 Participa en acciones que promueven el acciones para reducirlos o adaptarse a propone acciones para
bien común. ellos. reducirlos los desastres
Reconoce y sigue las
señales de evacuación
ante una emergencia e
identifica las zonas
seguras de su escuela.

Enfoques transversales Enfoque de orientación al bien Evaluación

común
Valor : Respeto Acción observable Promueven Lista de cotejo
oportunidades para que los
estudiantes asuman diversas
responsabilidades.
I. Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
Revisa las páginas del libro de personal social número:
DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Momento Estrategias Materiales Tiemp

s /Recursos o
 Oración
 Oración Papelotes
 Elaboran sus acuerdos para el día. ,
Inicio Al inicio de la sesión : plumones
, crayolas
Se presenta en la pizarra las siguientes preguntas:
y colores.
¿Qué son elementos naturales? ¿Qué son elementos sociales? El profesor pide
Limpiatip
a los niños (a) que mencionen elementos naturales y sociales, y escríbelos o o cinta
debajo del rótulo que corresponda. Podrían señalar ejemplos como estos: adhesiva.
lluvias, playas, ríos, desiertos, nevados, etc.; iglesia, compañía de bomberos, Carteles 10min
escuela, comedor popular, etc. de zonas
seguras.
Escuchan las siguientes historia:
Historia de los Sismos en el Perú
 Nuestro país, el Perú, se halla ubicado en una zona sísmica y de elevada
actividad volcánica, quiere decir que es un lugar donde ocurren muchos
sismos.

Desarrollo

70
min.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy reconocerán los lugares seguros y los
no seguros del ambiente donde vivimos y estudiamos.
Se eligen una de las normas de convivencia que pondrán en práctica durante la
presente sesión.
Procesamiento de la información :
Se conversa con los niños (a) acerca de lo que saben sobre zonas peligrosas y
zonas seguras.
Se les realiza interrogantes a los niños: ¿qué entendemos por peligro?, ¿qué es
peligroso?
Se les pide a los niños que indique y mencionen algunos ejemplos y escríbelos
en un papelote.
Se les plantea a los niños (a) estas interrogantes: ¿han estado en alguna

Cierre
situación de peligro?, ¿cómo han reaccionado frente a ella?; ¿conocen cuáles
son las zonas de peligro y cuáles son las zonas seguras?
La profesora escucha atentamente sus experiencias y, luego, comenta que van
a conversar sobre los lugares seguros que deben conocer y tener en cuenta
ante una situación de peligro.
El profesor entrega a cada estudiante una copia del Anexo 1 y señala que
contiene noticias sobre situaciones de emergencia o peligro
observan las imágenes y pregunta, según sea el caso:

10min

.
Noticia 1: ¿qué observan en la imagen?, ¿por qué se reunieron los escolares?,
¿podemos hacer algo por nuestra seguridad?
Noticia 2: ¿qué observan en la imagen?, ¿qué provocó el incendio?, ¿por qué
razones hay incendios?, ¿quiénes nos auxilian en casos de incendio?
Comenta que las situaciones de peligro que han visto en las imágenes pueden
presentarse en cualquier lugar de nuestro país.
Resalta que el peligro es una situación de amenaza que puede ser natural o
provocada. Es natural cuando el hombre no interviene en ella, por ejemplo, los
sismos, las lluvias torrenciales, etc.; y provocada cuando es causada por la falta
de cuidado y responsabilidad de las personas, por ejemplo, la contaminación,
los incendios, etc.
Se les pregunta a los niños (a): ¿cómo podemos protegernos de un sismo?;
¿han participado de un simulacro?, ¿dónde?, ¿cuáles son las pautas a seguir?
Forma tres grupos y comenta que hay una situación de peligro constante en
nuestro país para la que debemos estar preparados: los sismos.
Se les indica a los niños (a) que conversen acerca de las zonas seguras de
protección y sobre qué hacer antes, durante y después de un sismo. El
profesor entrega un papelote a cada grupo y ayúdalos a escribir y completar el
siguiente cuadro:

Cuando terminan de completar el cuadro, se les pide que un representante de

cada grupo presente el trabajo realizado.
Los niños y las niñas comparten sus sugerencias sobre lo que deberían hacer
en una situación de sismo.
Recalca que los simulacros nos ayudan a estar preparados para que en una
situación real sepamos cómo actuar.
Se presenta por grupo una imagen para que coloquen que debe devar una
mochila de seguridad ente un desastre.

Eligen a un representante para presentar sus trabajos.

Se les realiza interrogantes a los niños (a) : ¿dónde están ubicadas las zonas
seguras dentro del aula? Si el aula no estuviera señalizada, pega la señal de
zona segura en los lugares correspondientes.
Cierre:
Finaliza la sesión planteando las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?,
¿para qué sirven las señales de seguridad?, ¿conocían los lugares seguros en el
colegio?, ¿por qué son importantes los simulacros?, ¿qué debemos hacer en
casos de sismo?
Actividad para casa:
Pide a los estudiantes que averigüen cuáles son las zonas seguras de sus casas,
así como las rutas de escape en caso de sismo u otra catástrofe natural o
provocada por el hombre.
Indícales que deberán elaborar una ficha de medidas preventivas para antes,
durante y después de un sismo.
Hace algunos meses atrás se realizó un simulacro de sismo a nivel nacional. En él participaron colegios,
hospitales y entidades de todo tipo.

Defensa civil estuvo observando el desarrollo del evento para evaluar el grado de preparación de los
diferentes sectores de la población y juzgar su capacidad para hacer frente a las catástrofes que pueden
ocurrir en cualquier momento.

En muchos colegios los directores piensan que hacer un simulacro en sus centros es indispensable; sin
embargo en otras escuelas los directores consideran que este tipo de acciones hacen perder clases. Este es el
caso del colegio “La Cometa”, en donde no se han realizado simulacros en las fechas señaladas por Defensa
Civil.

Los estudiantes desean decirle al director que es necesario realizar los simulacros y piensan proponérselo y
convencerlo de realizarlo.

LISTA DE COTEJO

Nº Nombres y Apellidos Propone alternativas para Parafrasea Asume con interés los
enfrentar algún desastre secuencialmente como compromisos propuestos
natural en su contexto. actuar frente a una en el aula para enfrentar
situación adversa. alguna situación adversa.
1 Sí No Sí No Sí No
2
3
4
5