Proyecto mes de Abril 2019

Tiempo: desde el 1 al 16 de Abril

FUNDAMENTACION

EL RESENTE PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO, ADEMAS DE SEGUIR CON LAS TAREAS DE LA PROPUESTA DE
PROMOCION ASISTIDA, CONTINUAR CON LOS TRABAJOS DE APREENSION DE LOS NUEVOS CONTENIDOS PARA LOS
NIÑOS, INCORPORANDO EL DICTADO DIARIO EN LA PIZARRA, EL TRABAJO CON EL COMPAÑERO PARA RESOLVER
SITUACIONES PROBLEMATICAS SENCILLAS. Y COMPLEMENTAR EL DESARROLLO DE CAPACIDADES A TRAVES DEL
USO DE LAS TIC.

OBJETIVOS:

 RECONOCER, LEER Y ESCRIBIR LOS NUMEROS DEL 1 AL 30

 TRABAJAR CON LA GRILLA NUMERICA, COMPLETAR SERIES, RECONOCER ANTERIOR Y POSTERIOR.
 RESOLVER A TRAVES DEL DIBUJO PROBLEMAS SENCILLOS
 RECONOCER LAS VOCALES EN LAS PALABRAS DE UN TEXTO TRABAJADO, ORDENANDO LAS MISMAS SEGÚN
SU EXTENSION, SU PRONCIPIO Y SU FINAL.
 ESCRIBIR AL DICTADO PALABRAS CONOCIDAS.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

 EL ABECEDARIO.EL TEXTO POETIC. EL CALENDARIO.LOS ANIMALES. NUMERACION.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

 LECTURA Y ESCRITURA.
 DICTADO.
 COMPLETAMINETO DE CUADROS, GRILLAS.
 UTILIZACION DEL ORDENADOR.
 UTILIZACIÓN DE PIZARRA DIGITAL.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

 VALORAR EL TRABAJO Y EL ESFUERZO PROPIO Y DEL COMPAÑERO.

 RESPETAR LOS UTILES DEL COMPAÑERO Y MOBILIARIO ESCOLAR.
 ESCUCHAR CON RESPETO Y ESPERAR TURNOS PARA HABLAR.
 CUIDAR DE MANERA RESPONSABLE LOS ORDENADORES DEL AULA DIGITAL DURANTE SU MANEJO.
Lengua

Secuencia del texto poético “ LAS DIEZ GALLINITAS”

ESTAS SON LAS DIEZ GALLINITAS

MAS HERMOSAS Y MAS FINAS.

PONEN HUEVOS A MONTONES

Y POR TODOS LOS RINCONES

PONE LA GALLINA GRIS

EN LA IGLESIA DE SAN LUIS

PONE LA GALLINA NEGRA

EN EL CUARTO DE SU SUEGRA.

LA GALLINA BLANCA SALTA

Y PONE EN LA RAMA ALTA.

LA GALLINA COLOR CREMA

PONE DONDE NO SE QUEMA.

Y LA GALLINA ROJA

PONE DONDE NO SE MOJA.

LA GALLINA AMARILLA

PONE ENCIMA DE SU SILLA

LA GALLINITA NARANJA

PONE ANTE TODA LA GRANJA.

LA POBRE GALLINA VERDE

PONE UN HUEVO Y SE LE PIERDE.

PONE LA GALLINA AZUL

COLGADA DEL ABEDUL.

LA MARRON QUE ES MUY TONTUNA,

¡SE FUE A PONER A LA LUNA!

LUEGO TODAS LAS GALLINITAS,

TAN HERMOSAS Y TAN FINAS,

LES MUESTRAN A SUS POLLITOS,

A LOS NIÑOS PEQUEÑITOS.

AUTORA: SYLVIA DUPUIS

TAREA 1: CONVERSACION, FOCO: TEXTO Y CULTURA

El docente lee en voz alta LAS DIEZ GALLINITAS. Luego conversan acerca de los juegos con palabras, canciones y
coplas que conocen. El docente incentiva esta recuperación de los saberes de los niños y las niñas aun cuando sean
muy fragmentarios. En todas las culturas el lenguaje se usa lúdicamente. Hay juegos con palabras que se usan para
jugar y no siempre tienen sentido. ¿Qué saben estos niños y niñas? El docente escucha y hace escuchar, sugiere,
propone palmear, cantar, decir versos o estribillos en coro o por grupos.

TAREA 2: RECITADO DE LECTURA EN ECO

FOCO: LAS RIMAS

El docente relee LAS DIEZ GALLINITAS. Después trata de que los niños y las niñas recuerden el texto acompañando
cada verso con gestos que evoquen las acciones

Luego reparte fotocopias del mismo. A la vez, el texto estará escrito en un papel afiche o madera colgado en un
lugar visible del aula. De lo contrario estará escrito en el pizarrón mientras se desarrolla la secuencia de trabajo o
bien el docente lo escribirá para cada clase.

En el cuaderno

Copian del pizarrón la fecha y revisan si se ha copiado bien con la guía del docente.

TITULO: LAS DIEZ GALLINITAS

Pegan la fotocopia y la docente ayuda con preguntas ¿Dónde dice GALLINITAS? ¿Dónde dice HUEVOS? ¿Dónde dice
GRIS? ...ETC

Marcan con color las rimas

TAREA 3: RELEER PARA ESCRIBIR

Foco: Completamiento de oraciones Consulta de fuentes para escribir palabra

El docente reparte a cada niño o niña una copia con el poema escrito con blancos. Trabajan en pares y a medida
que terminan con el completamiento de uno de los textos, el docente les entrega el siguiente. Los alumnos y
alumnas completan los blancos consultando las fuentes disponibles (el texto escrito completo o el verso siguiente
al que tienen que llenar) para ver qué palabras faltan y cómo se escriben. Una vez resuelto en grupo, cada uno va a
su cuaderno.

TAREA 4:

ESCRITURA CON AYUDA

Foco: Búsqueda y selección de palabras según su final Escritura con ayuda.

En pares o pequeños grupos (dos o tres) repasan las rimas que han subrayado con color y piensan una palabra
distinta para indicar, por ejemplo: San Luis, Alta, Quema.

Es central en esta tarea que los alumnos y las alumnas pasen al pizarrón y escriban sus palabras con la colaboración
de todos.

En el cuaderno queda: NUESTRAS RIMAS

Copian del pizarrón las nuevas rimas y pintan los finales iguales de las palabras.
TAREA 5; ILUSTRACIÓN Y COMENTARIO FOCO: INTERPRETACIÓN

Los alumnos y las alumnas escriben los versos inventados y los ilustran. Luego leen lo que han escrito y muestran
sus ilustraciones al resto.

TAREA 6:

LECTURA, ESCRITURA Y REVISIÓN DE PALABRAS COMPARACIÓN Y ANÁLISIS DE PALABRAS DEL TEXTO

Foco 1: Palabras largas y cortas según su cantidad de letras

El docente les entrega las palabras seleccionadas en cartelitos. Y deberán ordenarlas de la mas larga a la más corta,
deberán contar la cantidad de letras para resolver la consigna, luego realizaran la misma actividad ene l pizarrón
colectivamente (pasan a escribir).

GALLINITA GALLINA HUEVO GRIS ROJO VERDE CREMA LUNA TONTUNA NARANJA

En el cuaderno: titulo PALABRAS LARGAS Y CORTAS

Copian del pizarrón las palabras ordenadas según el largo.

Foco 2:

Principios y finales iguales y distintos

Los niños y las niñas vuelven a las tarjetas con las palabras de la canción y comparan los versos y las palabras que
empiezan igual y luego los que terminan igual. En pares, los ordenan sobre el banco y luego colectivamente en el
pizarrón, marcando los finales iguales de las palabras.

En el cuaderno: FINALES

GRIS NEGRA CREMA ROJA AMARILLA NARANJA VERDE AZUL

LUIS SUEGRA QUEMA MOJA SILLA GRANJA PIERDE ABEDUL

Foco 3: finales que indican uno o muchos

Se presenta el siguiente problema: la gallina verde pone el huevo y se le pierde, a veces pone dos. Los niños
deberán escribir para operar con el cambio de singular a plural y explorar el uso de la letra S.

En el cuaderno: titulo UNO MUCHOS

UNO MUCHOS

GALLINA

HUEVO

GRANJA

POLLITO
Foco 4: Análisis de la cantidad, orden y sonido y tipo de letras.

La docente pega en el pizarrón un cartel con la palabra GALLINA, los niños la observan, cuentan las letras que tiene,
observan la primera letra y la última, comparan letras entre sí, si son iguales o diferentes, cual se repite y
preguntan ¿cómo se pronuncian estas letras arrastrando sonidos? GGGGGGAAAAAALLLLLLIIIIIINNNNNAAAAAA

El docente corta el cartel en letras. Les da vuelta sobre el escritorio. Los niños y las niñas pasan al pizarrón a
“armar” la palabra y van colocando de a una las letras que corresponden, mientras el resto les indica desde los
bancos cuál va. El docente distribuye individualmente un papel con la palabra completa; los niños y las niñas la
cortan en letras y la vuelven a armar pegándola en el cuaderno. Se presenta nuevamente el cartel con la palabra
analizada y el docente agrega otro cartel con la misma en minúscula. Se comparan ambas. Se cuentan las letras, se
nombran, se observa el orden. Se leen, exagerando la pronunciación. Luego se repiten estas actividades con la
palabra en letra cursiva. Los niños y las niñas pasan al pizarrón a escribir la palabra en distintas letras con la guía y
ayuda del docente que los incentiva.

En el cuaderno: escriben la palabra GALLINA y otras que se han analizado, después la escriben en cursiva, cuando
haya dudas con la escritura se utilizara el juego de letras.

Foco 5: comparación y análisis de palabras, reconocimiento de vocales.

Los niños trabajando en pares buscan en las palabras marcadas en el cuento, las vocales. Se guían por el cartel de
vocales que esta colgado en el aula. Marcan todas las A luego las E y así todas las vocales. Luego pasan al pizarrón y
las escriben. Analizan las vocales, las marcan de color, los leen todos juntos. Luego leen uno por uno, señalando con
el dedo cada letra al leer.

En el cuaderno queda, Título: PALABRAS CON A.

Copian las columnas. Luego pintan con color todas las letras “A” de las palabras que escribieron en la primera
columna. El docente escribe en el pizarrón la letra “E” y los niños y las niñas buscan una palabra que contenga esa
letra; luego las que tienen “I”, y así sucesivamente con el resto de las vocales.

UNA A MUCHAS A UNA E MUCHAS E

FINA GALLINAS PONE PIERDE

SUEGRA SALTA QUEMA PEQUEÑITO

NEGRA ALTA DIEZ VERDE

Foco 6, Lectura de palabras entre distractores.

La docente entrega el siguiente conjunto de palabras en una fotocopia y los niños buscan y subrayan la palabra que
se repite en cada renglón.

GALLINA GALLINERO GALLINA GALLO

HUEVO HUEVITO HUEVERIA HUEVO
GRANJA GRANJERO GRANJA GRANERO
En el cuaderno: queda la fotocopia con los nombres pegados con el título: marco la palabra que conozco.

Foco 7:

Escritura con ayuda

En esta tarea los niños y las niñas escribirán la canción en sus cuadernos con la ayuda del docente. Éste ayuda
respondiendo todo lo que le preguntan y piden sus alumnos y alumnas: con qué letra se empieza, cómo se hace tal
o cual letra, dónde se separa, etc

Foco 8: Escritura de palabras sin ayuda y revisión guiada

El docente propone escribir alguna palabra en particular. Lo propone como un problema: Quiero escribir GRANJA...
AMARILLO... GRIS. ¿Me ayudan? Los niños y las niñas escriben como pueden en sus cuadernos, luego pasan varios a
escribir en el pizarrón. El docente, mientras se desarrolla esta tarea suspende la ayuda para que sus alumnos y
alumnas escriban solos.
En el cuaderno

Título: ESCRIBO SOLITO/SOLITA

Reconocimiento de letras en las palabras Uso del alfabeto

Los niños y las niñas completan con las vocales que faltan en las palabras que ya conocen. Por ejemplo: G_LL_N_
Luego, entre todos reconocen las consonantes que sean conocidas o no. Las subrayan, las colorean, las buscan en el
alfabeto del aula, en los nombres de los compañeros y las compañeras, en los días de la semana. Finalmente, el
docente les propone un juego: llenar el espacio en blanco con distintas consonantes y ver qué palabras se forman.
Se trata, como ya hemos visto, de una tarea de exploración del sistema alfabético para producir palabras.

EN EL CUADERNO:

L_N_ LUNA LONA LANA

R_M_ ROMA REMA RAMA RIMA

R_J_ RAJA REJA ROJO

MATEMATICAS

TAREA 4 Juego a las cartas con mi compañero

Primera consigna Ahora vamos a jugar con unas cartas que tienen números. Cada uno jugará con su compañero. Es
decir jugarán de a dos, por eso diremos que esta actividad se hace en parejas. Cada pareja recibirá un grupo de
cartas. Las tienen que repartir en partes iguales entre ambos miembros de la pareja.

Segunda consigna Yo les daré ahora una hoja con muchos números, les pido que recorten los números del 1 al
10/20 y los peguen ordenados en sus cuadernos. Yo les pondré como título: “Hoy jugamos a las cartas”. Ver pag 50
del libro todos pueden aprender de Matematicas.

Tarea 5: ¿Cuántos vinieron hoy?

Propósito Que los alumnos identifiquen a la banda numérica como un potencial recurso para ver cómo se escriben
los números.

Material necesario

■ Una banda numérica por cada alumno con la cantidad de alumnos que hay en el curso o hasta 35.

■ Banda numérica de la pared.

■ Banda numérica para pizarrón.

Presentación El muñeco-títere (o el docente) luego de haber contado cuántos presentes hay les dirá que está
preparado un cartel para colocar los alumnos presentes cada día y a continuación les dará la primera consigna.

Consigna ¿Alguien sabe cómo se escribe xx ...? (y aquí se indica el número de alumnos presentes). Luego otros
números menores a 10. Ver pag 52.
633
UNI LOS NUMEROS DEL 1 AL 10 Y DESCUBRI EL DIBUJO-- DIBUJA LOS HUEVOS EN CADA NIDO SEGÚN EL NUMERO

RECORTO, PEGO LAS GALLINITAS Y LAS ENUMERO. COLOREO SEGÚN EL CUENTO.

CIENCIAS NATURALES

-COLOREA Y ORDENA ESTA SECUENCIA DEL NACIMIENTO DE UN POLLITO.

-RECORTA POR LA LÍNEA DE PUNTOS Y PEGA LA SECUENCIA ORDENADA EN LOS RECUADROS EN BLANCO.
CIENCIAS SOCIALES
TECNOLOGIA trabajamos con la pizarra digital

. MIRÁ LOS DIBUJOS Y MARCÁ CUÁLES CORRESPONDEN A COSAS NATURALES Y CUÁLES A COSAS ARTIFICIALES.
FORMACION ETICA Y CIUDADANA

JUGAMOS CON EL DADO DE LAS EMOCIONES

- NOS COLOCAMOS EN RONDA, SENTADOS EN EL SUELO.

- UN ALUMNO TIRA EL DADO
- SEGÚN LA EMOCION QUE SALGA DEBERA DESCRIBIR, QUE COSAS LE HACEN SENTIR DICHA EMOCION.

Por ejemplo, si sale enojado, el alumno deberá describir que cosas lo enojan, y entre todos conversar, como
nos damos cuenta que las personas están enojadas, y que hacer cuando tenemos esa emoción, cuando fue la
última vez que se sintió enojado Y así repetir las mismas actividades con todas las emociones.

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