Epistemología de las matemáticas

Resignificar, refinar, profundizar y contextualizar el conocimiento de la

Unidad 1

JAIRO IVAN VEGA GAMEZ

Cod. 17954503

Walberto Roca Bechara

TUTOR

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
CEAD RIOHACHA
ABRIL 2019
 Introducción.

Como estudiantes de licenciatura en matemáticas, debemos adquirir diversos conocimientos, los cuales
serán puestos en práctica en determinado momento, es por eso por lo que en el presente documento; a
partir de la información anterior se podrá evidencia un cuadro comparativo, como estrategia cognitiva ,el
cual se obtuvo de un rastreo conceptual a cerca de los conceptos de epistemología, filosofía y educación
matemática; de la misma manera se encuentra una matriz de inducción con ocho criterios sobre historia de
las matemáticas, epistemología de las matemáticas y filosofía matemática y por último se encontrara un
artículo científico sobre el papel del licenciado en educación matemáticas teniendo en cuenta la historia,
filosofía, epistemología de la educación matemáticas.
 OBJETIVOS

General: Identificar diversos conceptos y criterios a cerca de epistemología, filosofía, educación

matemática, historia de las matemáticas, epistemología matemática y filosofía matemática.

Específicos.
 Relacionar los diversos conceptos sobre epistemología, filosofía, educación matemática,
historia de las matemáticas, epistemología matemática y filosofía matemática.
 Construcción de un artículo científico teniendo en cuenta las temáticas a estudiar.
 ENSEÑANZA DE LA EDUCACION MATEMATICAS DESDE LA HISTORIA, LA
FILOSOFIA Y LA EPISTEMOLOGIA DE LAS MATEMATICAS.

RESUMEN

El presente artículo ofrece una visión panorámica de la educación matemáticas, en cuanto a su

historia, evolución, aplicabilidad y uso por parte del docente licenciado en matemáticas, mediante
perspectivas, interpretaciones y énfasis, desde un punto de vista en la epistemología matemática y
la filosofía matemática; partiendo que las matemáticas son tan antiguas y surgieron con la
necesidad de ayudar a las comunidades a resolver problemas y poder dar una respuesta y orden a
sus dificultades. Por consiguiente estas hacen parte en los procesos de desarrollo de cada
individuo, ciencia y sociedad; entendiendo que la epistemología de la matemática es el
conocimiento del conocimiento matemático, desempeñando así un papel crítico al momento de
interpretar los fenómenos de la enseñanza- aprendizajes de los contenidos matemáticos y los
medios científicos que permitan integrar, coordinar, adaptar resultados y procedimientos de otros
dominios, los cuales son deducidos de la filosofía de las matemáticas ocupándose de formar,
ampliar y estudiar los diferentes contenidos matemáticos, que conllevan al estudiante a
reflexionar y pensar, mediante métodos deductivos y científicos.
De tal forma damos importancia a la enseñanza, práctica y uso de las matemáticas en las
instituciones educativas, mediante procesos de formación adecuados teniendo en cuenta
fundamentos filosóficos y epistemológicos en busca de una mejor interpretación y desarrollo de
esta ciencia.
Palabras claves: Epistemología, filosofía, matemáticas, conocimiento, enseñanza.

 Introducción

Desde el momento que el hombre se vio enfrentado a abordar y dar respuesta a un sin número de
problemas complejos, sintió la necesidad de crear la forma de dar solución a estos mediante
técnicas que le permitieran comprender, analizar y desarrollar cada dificultad expuesta, de tal
razón surgen las matemáticas como apoyo a las diferentes culturas, urgidas de métodos que le
permitieran realizar conteos, mediciones, entre otras, las cuales con el pasar del tiempo se han
venido nutriendo de dominios, conceptos, metodologías que han llevado al ser humano a un
avance progresivo y científico en pro del desarrollo cultural, social y dar respuesta a los
obstáculos que se le presente a diario Según Natalia Soto Sedek (2009), para “Aristóteles es la
ciencia de la cantidad, para Rene Descartes, es la ciencia del orden y la medida, para Carl Gauss,
es la reina de las ciencias y la aritmética, es la reina de las de las matemáticas ; para Henri
Poincaré, la matemática es la ciencia que se obtiene conclusiones necesarias; Bertrand Russell la
define como la materia en la que nunca se sabe de qué se había ni si lo que se dice es cierto”. Por
tal razón desde la antigüedad las matemáticas han sido esenciales y tratadas con respeto y
significancia intelectual, evidencia que se puede constatar en el libro la Republica de platón en
donde expone un plan de educación superior en la instrucción matemáticas, en donde el aprendiz
debía iniciar con diez años de educación en matemática, es decir, números, geometría,
estereometría, astronomía matemática y armonía, seguidos de cinco años de dialéctica y de
quince años de experiencia práctica, Siguiendo a Tíjonov y Kostomárov “ las matemáticas son de
las ciencias más antiguas nacidas en la aurora de la civilización humana bajo la influencia de las
necesidades prácticas; la construcción, la medición de las áreas de terrenos, la navegación, los
cálculos comerciales, la dirección del Estado requerían gran habilidad para efectuar cómputos
aritméticos y ciertos conocimientos geométricos. En lo sucesivo las matemáticas se desarrollaron
en un armonioso sistema lógico como parte integrante de un complejo general de conocimientos
científicos”. Pero para que todo este proceso de conocimiento, métodos y aplicabilidad en la
enseñanza y aprendizaje de la educación matemáticas surja debemos abordar la epistemología y
la filosofía como ramas del saber interesadas en la validación y surgimiento de cada ciencia.
Visión de la epistemología

La epistemología es la rama de la filosofía encargada de dar a conocer las escenarios históricos,

psicológicos y sociológicos que llevan a la obtención y validación de un conocimiento, la cual se
fundamenta en dos partes : Primero, la necesidad de tener una fuente o fenómeno de
observación, y Segundo, la información que se adquiere debido a la interacción con la realidad,
por ende, se ocupa de definir el saber, la investigación científica y su resultado, mediante la
abstracción entre la ciencia y la filosofía que conlleva a su citar un conjunto de reflexiones,
análisis y estudios acerca de los problemas suscitados por los conceptos, métodos, teorías y
desarrollo de las ciencias, de tal manera la epistemología en pro de dar claridad y veracidad
plantea los siguientes interrogantes: ¿Qué significa conocer?, ¿Cuáles son los límites del
conocimiento?, ¿Hasta dónde es posible confiar en lo que sabemos?, ¿Cuáles son los
fundamentos del conocimiento?, ¿Quién conoce?, ¿Cómo es el proceso del conocimiento?,
¿Cómo se valida el saber?, ¿Se puede conocer la verdad?, ¿Para qué sirve el conocimiento?; para
Campos, 2010. “La epistemología estudia los problemas relacionados con el conocimiento
científico, tomando en cuenta que este es la percepción consciente del sentido y significado de la
información; la cual es un conjunto de datos organizados de forma coherente y con significado.
Todo objeto (cosa) que nos rodea genera un conocimiento”. Según Gascón (op. cit.) “señala que
esta epistemología da origen a dos nuevos estilos de enseñanza de la matemática escolar
llamados: constructivismo psicológico y constructivismo matemático. El primero, concibe la
enseñanza y el aprendizaje de la matemática como la acomodación continua de esquemas
conceptuales ante conflictos cognitivos derivados de la comunicación interactiva en el aula, lo
que da origen al conocimiento matemático; el segundo ve la enseñanza y aprendizaje de la
matemática como la acción de construir a partir de problemas derivados de modelos matemáticos
propios de la disciplina”.

Epistemología de la matemática

es considerada como el conocimiento del conocimiento matemático, donde desde luego,

conocimiento desempeña el papel que le corresponde en dos niveles diferentes.

la epistemología de la matemática es preferible enfocarla desde los siguientes cinco aspectos:

génesis: la historia de los primeros indicios de matemática

estructura: la estructuración que hayan alcanzado las respuestas a una secuencia de cuestiones

función: la función de la matemática. Los seres humanos aprenden para desempeñarse

convenientemente en la sociedad en la que conviven.

Método: para conducir bien su razón y para perquisicionar con éxito en la filosofía y en las
ciencias. Un matemático, en principio, ha de ocuparse o en enseñar su ciencia o en resolver
problemas que pueden ser de poca o de mucha dificultad

Problemas: fundamento lógico, pérdida de la certidumbre, naturaleza de la demostración,

relación entre matemática y experiencia, estatuto ontológico de los entes matemáticos
según Oller Antonio y José Gairín (2013) señalan que “el hombre se ha preocupado por estudiar
el origen, el desarrollo, la aplicación, la evolución y la importancia de las matemáticas, así como
sus diversas relaciones con el mundo. El origen de las teorías matemáticas surge de la necesidad
de resolver problemas prácticos y aplicados, obteniendo una relación entre lo abstracto y lo
concreto. Los conceptos matemáticos van evolucionando día a día generando diversos
conocimientos en diferentes contextos”; y si bien todas las ciencias son estudiadas por la
epistemología, de lo cual se desprende, que existe una perspectiva o mirada epistemológica sobre
las matemáticas, las cuales se pueden estudiar desde distintas corrientes destacándose las
siguientes:

CORRIENTE EMPIRISTA: en donde las Matemática son un sistema de verdades externas al

hombre, existente fuera de la mente humana, son evaluables y perdurables; Considerando las
ideas universales, constantes e invariables, bajo leyes matemáticas basadas en los fenómenos de
la naturaleza, y un conocimiento real.
CORRIENTE LOGICISTA: Considera la lógica como la ciencia que explica todo, siendo esta
ser inductiva o deductiva y partiendo de lo particular a lo general o viceversa. Las leyes de las
Matemáticas no son leyes de la naturaleza.
CORRIENTE FORMALISTA: las Matemática son una creación de la mente humana,
conformado por axiomas, definiciones y teoremas y validez lógica, que por medio de signos y
símbolos adquiere coherencia al interior de las leyes de juego simbólico, pero no de la mente
humana.
CORRIENTE INTUCIONISTA: las matemáticas son una construcción de la mente humana a
partir de las percepciones de los sentidos y de las construcciones mentales, originada en la
construcción de los números naturales, en donde tienen existencia real los objetos matemáticos
construidos por procedimientos finitos.
Filosofía de las matemáticas
Con el paso del tiempo el hombre se ha preocupado por responder estas interrogantes y para
comprender al mundo que le rodea, a través de los años han surgido nuevas incógnitas que los
científicos, filósofos, investigadores y matemáticos deben dar respuesta, las cuales deben ser
validadas por una sociedad para poder ser aceptadas y ser parte de un conocimiento verdadero
(Najmanovich & Lucano, 2008). La filosofía de las matemáticas se centra en la comprensión del
objeto, el método y la naturaleza de las matemáticas a partir del uso de la razón, es por tal motivo
que se considera que el licenciado en matemáticas debe profundizar sus conocimientos sobre
cada una de estas ciencias y llevarlos a la práctica en contextos reales, ya que esta plantea la
reconstrucción de todos los saberes matemáticos acumulados durante años y que cuentan con
diferentes perspectivas.

ENSEÑANZA Y APLICABILIDAD DE LAS MATEMATICAS

Desde las corrientes epistemológica y filosófica el docente licenciado en Matemáticas debe

vincular en su proceso de enseñanza herramientas que le permitan identificar en el educando lo
esencial, en cuanto a los conocimientos impartidos y la aplicabilidad de los mismos, donde a la
vez el estudiante sea capaz de plantearse interrogantes sobre lo que está aprendiendo y la
importancia que estos tienen en el contexto de aplicabilidad, es por tal motivo que el educador
debe aplicar la innovación en los diferentes procesos al educando, los cuales deben ser desde la
experiencia y permitiendo a la vez que los educando desarrollen sus aptitudes y se sientan útiles
en la sociedad. De tal manera el docente debe llevar al educando a realizar un recorrido por las
distintas corrientes epistemológicas creadas en la antigüedad para que puedan ser contrastadas
con las actuales pro de que desarrollen contenidos serios y conocimientos claros, y que
sistemáticamente los estimule a construir su propio proceso intelectual, comunicando de forma
semiótico como la escritura o formal como las matemáticas. Según Radford, (1997), (Godino
2003b), Batanero,(1994) “es fundamental que el profesor advierta la fuerte presencia de la
transformación histórica de las teorías que enseña, que no las conciba como inmanentes,
inmutables, definitivas. Debe además hacerse consiente del hecho de que las teorías se
desarrollan y evolucionan sobre todo a causa de las prácticas humanas compartidas; que cada
teoría es el resultado de aportes sociales, a pesar de que circula ampliamente la tendencia a hacer
aparecer frecuentemente al individuo como un creador aislado, libre de condicionamiento”
además Godino, Font, Contreras y Wilhelmi, (2006). “Manifiestan que tal acción se percibe en
las categorías de análisis del enfoque semiótico u ontosemiótico, al tratar de describir el
comportamiento matemático del sujeto en términos de la articulación de las dimensiones
cognitiva y epistemológica, expresadas en lo personal y en lo institucional. La primera, referida a
la reflexión o acción del individuo ante un cierto tipo de problemas y, la segunda representada en
el intercambio, el acuerdo y la regulación del acontecer matemático entre los sujetos inmersos en
el proceso de matematización en la escuela”, siguiendo al autor la influencia de la epistemología
y filosofía en la educación matemática lleva al educando a reflexionar sobre el abordaje hecho
por las disciplinas y los problemas encontradas por estas en relación a la enseñanza y
aplicabilidad de la asignatura, y a la vez lo lleven analizar las diferentes concepciones cognitivas
con sus ventajas y desventajas al momento de ser utilizadas al crear un saber determinado,
evitando así la afectación psicológica que le impida abordar la información, que en muchos
casos no provienen de factores externos sino en la capacidad que tienen los sentidos para captar
el contexto o realidad, a lo cual el docente debe proporcionar una solución mediante actividades
didácticas las cuales proporcionan un vía de solución; además debe evitar las clases tradicionales
en las que se dedica a explicar los contenidos inscrito en el esquema convencional: definiciones,
teoremas, ejemplos, ejercicios generalmente basados en un texto guía o de consulta, por tal
motivo la relación profesor-entorno debe incluir itinerarios pertinentes al desarrollo
organizacional de actividades a través de las cuales el profesor motiva la participación en las
mismas, la organización de los estudiantes, del aula, los recursos disponibles para el trabajo en
clase, en relación con los ambientes físico y lógico abstractos que intervienen en la clase
(mediación e interacciones). Según Font (2002) “Su trabajo debe centrarse en facilitar la
construcción de los alumnos sustentada en sus argumentos y no en la imposición de sus puntos de
vista”. Siguiendo al autor la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas se deben realizar
mediante practicas en la que el educando interactúe con material didáctico y en ambientes de
trabajo significativo. (Ausubel, Novak, Hanesian, 1986). Estos pueden trabajarse a partir de
secuencias instruccionales que involucren la comprensión del material por parte de los
estudiantes; sistematizar los desarrollos teóricos derivados del trabajo previo en discusiones
orientadas por el docente, y enfrentar el conocimiento en discusión en la solución de nuevos
problemas relativos al tema”. Una estrategia didáctica enmarcada en la solución de problemas,
estructurada en secuencias del tipo: problemas iniciales, organización conceptual, problemas de
consolidación; donde la simultaneidad se expresa en: habilidad del maestro para sustituir la
técnica expositiva por modelado metacognitivo; promover lecturas comentadas con los alumnos;
organizar trabajo cooperativo; instrumentar experiencias prácticas; manejar técnicas heurísticas
para resolver problemas, entre otras. El constructivismo matemático intenta que las actividades
guiadas deriven en una práctica autónoma del aprendiz, lo cual amerita una planificación de la
acción docente que, entre otras cosas, implica: diseñar materiales instruccionales enmarcados en
los principios pedagógicos subyacentes a la praxis y que además intenten enfrentar los obstáculos
epistemológicos y didácticos presentes en el aprendizaje del objeto matemático en discusión, de
los cuales se tenga referencia en la investigación en educación matemática. (Barberá citado por
Pozo y Monereo, 1999).

El licenciado en educación matemáticas en pro de dar mejoras a la enseñanza y aprendizaje de la

asignatura debe manejar diversidad, en fundamentación teórica, practica instruccional con
metodología didáctica, la cual debe ser organizada desde un enfoque filosófico y epistemológico,
que le ayuden a desplegar el conocimiento mediante prácticas que orienten al educando en la
transformación de nuevos conceptos y procedimientos, ya que la epistemología sirve de
fundamento para atribuir al aprendizaje los contenidos a ser enseñar y las estrategias pedagógicas
utilizadas, las cuales pueden ser cuestionadas desde un enfoque filosófico.
Cuadro comparativo Armando Pineda Gonzalez
Criterios de Epistemología Filosofía Educación Matemática
comparación
Origen El término epistemología es La filosofía se originó en Las matemáticas elementales formaban parte
de origen griego, en Grecia el Grecia antigua, desde que el del sistema de educación desde las
tipo de conocimiento llamado ser humano empezó a civilizaciones antiguas, incluyendo la antigua
episteme se oponía al preguntarse por sí mismo y Grecia, el imperio Romano, la sociedad
conocimiento llamado doxa, dejo de lado otros aspectos védica y el antiguo Egipto.
donde la episteme era el menos importantes.
conocimiento sometido a una
reflexión rigurosa, de allí que
el término epistemología se
haya utilizado como ciencia o
teoría del conocimiento
científico, porque la doxa era
el conocimiento vulgar del
hombre.
Concepto Estudia el origen, la ciencia que se basa en la La educación matemática es un término que se
estructura, los métodos y la razón. Por eso se define como refiere tanto al aprendizaje, como a la práctica
validez del conocimiento. el análisis racional del sentido y su enseñanza.
de la existencia humana, ya
sea individual o colectiva.
Funciones  Examinar los límites del -Estudia las reglas del -prepara al hombre para la vida
conocimiento. conocimiento desde la razón. -formular problemas donde se provoca interés,
 Evaluar metodologías -cuestionamiento relacionado placer, contacto con la realidad física.
 Reflexionar sobre con las creaciones humanas.
corrientes epistémicas
-establece las diferencias
entre la razón teórica y
práctica.
Objetivo Su principal objetivo es el Cuestionamiento en cuanto -Su principal objetivo es el desarrollo del
 estudio del conocimiento. tenga que ver con las razonamiento y la abstracción, así como su
creaciones humanas, frente a carácter instrumental.
la razón.
Característica. -Se da una relación entre el - Trata problemas y
sujeto y el objeto de estudio. soluciones que tienen -Son universales.
-preguntas sobre la relación profundas repercusiones en la -Son importantes en la resolución de problemas
sociedad
entre sujeto y objeto. cotidianos.
-Critica.
- utiliza el método científico. -Son una ciencia de patrones y relaciones.
- se preocupa por encontrar
- Propone soluciones claras a
el sentido, meta y valor
la investigación científica
último de la vida humana.
- Estudia problemas
relacionados con la ciencia y
la filosofía.
Componentes Teoría del conocimiento: Ontológico: Define al ser y la Educación Matemática integra cuatro
Estudia el conocimiento establece las categorías componentes, los cuales son: filosofía,
científico, el concepto de fundamentales. sociología, matemáticas, psicología
ciencia, sus características y Epistemológico: Establece el los anteriores con el fin de responder a las
su método. valor que se le da a cada una preguntas correspondientes sobre el campo:
Gnociología: rama de la de las ciencias de la qué enseñar, por qué, a quién y dónde, cuándo
filosofía que estudia la educación. y cómo.
naturaleza, el origen y los
límites del conocimiento Axiológico: Busca formar en
Tipos de conocimiento. la moralidad de los hechos
Diferentes formas por las que del educador.
se adquiere el conocimiento.
Conocimiento sensible:
Conocimiento conceptual:
-Conocimiento holístico,
-Conocimiento Empírico.
- Conocimiento Científico.
- Conocimiento Explícito-
 - Conocimiento Tácito.
- Conocimiento Intuitivo
- Conocimiento Revelado
La epistemología mediante el
método científico busca que
el hombre halle una respuesta
Utilidad en la a las incógnitas, con la
actualidad. intención de comprender lo
que le rodea no quedándose
solo con creencias sino
buscando por qué a través
pruebas
Gracias a la filosofía existe el
hecho de que el hombre se
pregunte y encuentre
respuestas que lo hagan llegar
al total conocimiento para de
esta manera justificar ciertos
hechos universales que no ha
podido resolver.
La educación matemática en la actualidad
busca formar estudiantes capaces de plantear y
resolver problemas en situaciones de contextos
reales, además de otros ámbitos usando saberes
matemáticos y diversas estrategias, así como
argumentar y validar sus respuestas.

-Jonh Locke -Sócrates -Hans Freudenthal

-Karl Popper -Aristóteles -Brousseau.
Algunos de sus -Platón - Demócrito
exponentes -Tomas de Aquino. -Anaxímenes
Matriz de inducción. Armando pineda.
Historia de las Epistemología de la filosofía matemática Conclusión
matemáticas matemática
Concepto -Es el área de estudio de Tiene que ver con la teoría -Es una rama de la Presentan una estrecha
investigaciones sobre los del conocimiento filosofía que aborda relación, ya que se
orígenes de descubrimientos matemático y con el análisis cuestiones enfocan de manera
en matemáticas, de los y estudio de problemas fundamentales sobre el directa en las ciencias de
métodos de la evolución de filosóficos originados en las contenido de las la educación,
sus conceptos y también en matemáticas matemáticas. principalmente la
cierto grado, de matemática.
los matemáticos involucrados

Objetivo -Al usar la historia de la -Dominio de habilidades -Su principal objetivo es La matemática por su
matemática de forma para aplicar la precisión en aplicar el conocimiento carácter de buscar la
apropiada en el proceso de los procedimientos para establecer modelos precisión o exactitud
enseñanza esta permite poner matemáticos, ya que esta es de los que se pretende desde la razón se
en perspectiva el papel indispensable para el ser analizar relaciona con otras
integral de las matemáticas en humano desenvolverse en ciencias como la filosofía
el desarrollo social de la una sociedad. y la epistemología, entre
humanidad. otras.

Método. Experimental -serie de pasos ordenados Deductivo el cual El ser humano mediante
para generar coadyuva para llegar a la el uso de la razón y a
Observación
conocimientos. demostración, donde el través del tiempo ha
Análisis y lógica ser humano por su buscado diferentes
Manipulación de la realidad propio razonamiento métodos para la
física alcance una verdad adquisición del
matemática. conocimiento
Principio de la evidencia. matemático, jugando así
Didáctico un papel importante la
filosofía.
Necesidad con la Como ciencia, surgió con el Surgió como una Surgió con diferentes
fin de hacer los cálculos en el herramienta que permite finalidades entre ellas:
que surgió. comercio, para medir comprender los problemas Tanto la filosofía como la
la Tierra y para predecir los sociales que originaron la -Aclarar una variedad de epistemología brindan
aportes valiosos al mundo
 acontecimientos astronómicos. construcción científica de aspectos en la relación de las matemáticas
Estas tres necesidades pueden los conceptos matemáticos. entre las matemáticas y
ser relacionadas en cierta la filosofía
forma a la subdivisión amplia
-proveer al
de la matemática en el estudio
conocimiento
de la estructura, el espacio y el
matemático de
cambio
fundamentaciones
firmes.

¿Qué nos brindan? Conocimientos, técnicas, y
además desarrollan cualidades
esenciales en el estudio, como
el rigor, las capacidades de
abstracción y de resolución
de problemas.
-resultados obtenidos desde Enseñanza para pensar y La adquisición de
el método científico. reflexionar conocimientos se alcanza,
cuando el ser humano
-construcción de -Búsqueda de nuevos
desarrolla sus capacidades
conocimientos seguros. métodos
y se apoya en la ciencia y
la razón.

Visión de Piaget El ser humano parte de una El sujeto construye el La raíz del razonamiento El uso de la razón en el
aptitud natural para pensar, en conocimiento como un lógico empleado desde ámbito matemático, parte
vez de aprender del entorno. proceso de adecuación y la filosofía matemática desde el propio sujeto,
adaptación. ( Ser activo) está en la persona, pues quien se enfrenta a la
cada sujeto lo construye resolución de problemas
por abstracción. de diferente índole y en
diversos contextos.

Avances Mediante la abstracción y el -Implementación de nuevas -En el conocimiento en A través de la historia se

uso de la lógica en el
razonamiento de las
matemáticas han evolucionado
basándose en las cuentas, el
cálculo y las mediciones,
junto con el estudio de la
forma y el movimiento de los
objetos físicos
teorías general han presentado diversos
avances en pro de que el
-Invención de instrumentos -pararesultados relevantes
la comprensión de
hombre desde la razón sea
en el campo científico. capaz de solucionar
la naturaleza de las
problemas, poyándose a
- Espíritu critico propias matemáticas.
la vez en diferentes
- transformación de las -Descubrimientos herramientas y métodos.
matemáticas en ciencia matemáticos
lógica.
-resultados que muestran
aspectos de la propia
naturaleza de las
matemáticas
 -Formulación de nuevas -Experimentación. Desde la razón El Hombre por su
conjeturas. capacidad de pensar y
Mecanismos para -uso de la razón apoyada en Contacto con la realidad. razonar se apoya en
- Deducciones rigurosas. la ciencia.
hallar la verdad. diversos medios con tal
de encontrar la verdad de
lo que se propone.

Conclusión La historia de las matemáticas La epistemología de las La filosofía de las

surgió con una necesidad y
desde su existencia ha traído
grandes aportes para la
humanidad, convirtiéndose así
en una herramienta técnica
para la resolución de
problemas cotidianos.
matemáticas por su finalidad
se encarga básicamente del
conocimiento matemático,
donde el ser humano sea
capaz de dominar sus
habilidades y aplicarlas en
los procedimientos
experimentales.
matemáticas se ocupa de
forma amplia a estudiar El ser humano para la
diferentes aspectos resolución de problemas
matemáticos, entre ellos se apropia de diversas
la lógica, el objeto, el ciencias, las cuales de una
método entre otros. u otra manera le brindan
grandes aportes.
Cuadro comparativo Yeni Yolanda Martin

Criterios de
comparación
Epistemología Filosofía Educación Matemática
Rama de la filosofía que estudia el Ciencia que busca dar respuesta a los Disciplina que estudia las relaciones entre
conocimiento. interrogantes del ser, sobre él mismo y la relación matemática, individuo y sociedad.
Concepto con el mundo.
Objeto de El conocimiento La concepción del mundo La enseñanza y el aprendizaje de las
estudio matemáticas.
Aclarar las condiciones en que es Desarrollar la facultad de razonamiento y
posible el conocimiento humano; de abstracción.
Objetivo juzga sobre la validez y sobre el Estudiar la totalidad del universo.
alcance del conocimiento.
La Lógica de la ciencia: analiza la Metafísica: Comprende el estudio de los Aritmética
estructura lógica de las teorías orígenes y causas de todo.
científicas. Ética: Cuestiona cual es la mejor forma de vivir Álgebra
Ramas Política: Construcción social. Análisis de funciones
La Semántica de la Ciencia: Estética: El arte y los juicios entorno a la
análisis, sistematización e belleza. Geometría
interpretación de los conceptos Antropología: El hombre como centro del
científicos. Estadística
problema filosófico.
La Ontología de la Ciencia: Probabilidad
análisis y sistematización de los Lógica: Principios y formas adecuadas del saber Didáctica
postulados científicos.
Gnoseología: Pregunta por el conocimiento,
La Axiología de la Ciencia: estudia como facultad, y no por sus productos como lo
el sistema de valores de una hace la epistemología, es el ahondar en las
determinada comunidad científica. posibilidades de conocimiento, pueden incluirse
La Ética de la Ciencia: las normas aquí incluso los problemas hermenéuticos.
 morales que deben cumplir los Epistemología: Se pregunta por la verdad, por el
miembros de una comunidad conocimiento en su más elevada y última
científica. posibilidad.
Psicología: Estudia y crea conceptos que
La Estética de la Ciencia: estudio describen nuestras operaciones mentales en
de los valores estéticos de relación con nuestro comportamiento.
la investigación científica.

Analizar los preceptos que se Desarrollar las habilidades cognitivas

emplean para justificar los datos
científicos, considerando los factores
sociales, psicológicos y hasta
Función
históricos que entran en juego.
Aclarar y organizar conceptos
filosóficos.
Utilidad
Ayudar a resolver problemas
científico-filosóficos.
Reconstruir teorías científicas de
manera axiomática.
Servir de modelo a otras ramas de la
filosofía
Relación entre el sujeto
y el objeto de estudio.
Se utiliza el método científico para
elaborar conocimiento objetivo y
implícitas en el pensamiento matemático.
Aprender y enseñar matemática;
Producir materiales didácticos o textos,
Elaborar propuestas curriculares,
Comprender la concepción del mundo.
Realizar experiencias innovadoras o
alternativas
Investigar
Desarrollar el intelecto y el poder
deductivo de la mente
Enseñar a pensar.
Resolver problemas de nuestro entorno
Dotarnos de los rudimentos necesarios para la
argumentación diaria.
Es el binomio: Educación y Matemática
Aún es un campo de estudio.
El componente de partida, el referente
esencial, son las matemáticas
Critica: Saber crítico que pone en duda las cosas
 para estudiar el entorno. que no le parecen suficientemente claras: Tiene tres componentes: (a) La acción
práctica y reflexiva sobre los procesos de
Características Es la ciencia del saber científico. Fundamentadora: Se revisa exhaustivamente los enseñanza y aprendizaje de las
fundamentos o principios matemáticas.
Funciona como un modelo para
la ontología y la ética. Totalizadora: Universal (b) La tecnología didáctica, que se
Estudia problemas relacionados con Sabiduría: Se preocupa por encontrar el sentido, propone desarrollar materiales y recursos,
la ciencia y la filosofía. meta y valor de la vida humana usando los conocimientos científicos
disponibles.
Propone soluciones claras a Praxis práctica: Trata problemas y soluciones que
la investigación científica. tiene profundas repercusiones en la sociedad (c) La investigación científica, que trata
de comprender el funcionamiento de la
enseñanza de las matemáticas en su
conjunto, así como el de los sistemas
didácticos específicos (profesor,
estudiantes y conocimiento matemático).
Algunos Karl Popper, Berkeley,Hume Aristóteles, Demócrito, Anaxímenes, Tales,
representantes ,kheimer, Marcuse, Platón,Habernas, Platón, Anaximandro, Sócrates, Kant
Nicolás de Cusa,Jonh Hans-Georg Steiner, Hans Freudenthal,
Locke,Campbell, Lorenz, Hegel, Max, Heidegger. Guy Brousseau, Bruner
Hull,Tomas de Aquino.

Matriz de inducción. Yeni Yolanda Martin

Historia de las matemáticas Epistemología de filosofía matemática Conclusión
la matemática
Es el área de estudio de Es el Es la reflexión filosófica sobre la Están relacionas
investigaciones sobre los conocimiento del ontología, la epistemología, el entre sí y son
Definición orígenes de descubrimientos conocimiento desarrollo y métodos de las complemento
en matemáticas, de los métodos matemático. matemáticas. para la
de la evolución de sus conceptos formación en
y también en cierto grado, de . matemáticas.
 los matemáticos involucrados
Poner en perspectiva el papel Desarrollar Comprender y explicar los requisitos, Contribuyen al
integral de las matemáticas en el estrategias el objeto, el método y la naturaleza aprendizaje y a
desarrollo social de la pedagógicas que de las matemáticas. la enseñanza de
humanidad. mejoren el las matemáticas
proceso de
Evidenciar su presencia en la enseñanza.
vida de nuestra especie a través
Finalidad del tiempo. De este modo se la
humaniza, mostrándola como
una actividad humana que se ha
realizado, creado y construido a
través de siglos y milenios.
Función Humanizar las matemáticas Analizar los Enfatizar las relaciones entre el Facilitan la
preceptos que se pensamiento matemático, la acción comprensión y la
emplean para humana y sus efectos aplicabilidad de
justificar los daros las matemáticas
científicos
Importancia Permite conocer la procedencia Provee Ayuda a aclarar misterios Contribuyen al
y evolución de las matemáticas y fundamentos para matemáticos como la dinámica proceso de
favorece la comprensión de la creación, interna del pensamiento matemático argumentación
problemas matemáticos. justificación y y la lógica de su estructura. matemática
desarrollo del
conocimiento
matemático.
Contribuye al
aprendizaje
significativo
Aportes en la Elemento en la elaboración Como indicador Como indicador de dificultades de Son base
formación de docentes curricular de dificultades de comprensión fundamental
comprensión para el que hacer
Como indicador de dificultades Reflexión sobre la naturaleza del del docente de
de comprensión Reflexión sobre el conocimiento matemático. matemáticas
conocimiento del
Reflexión sobre el origen y En el diseño de actividades
 evolución de las matemáticas conocimiento didácticas
matemático
En el diseño de actividades
didácticas En el diseño de
actividades
didácticas
Cuestionamientos ¿Cuáles son los El modo de ser de los objetos Mientras la
orígenes del matemáticos. epistemología de
conocimiento las matemáticas
científico El origen se cuestiona por
matemático? del conocimiento matemático. temas exclusivos
La relación entre las matemáticas y de conocimiento
¿Cuáles son los matemático, la
criterios de la realidad
filosofía
validez de dicho matemática es
conocimiento? mas amplia,
¿Cómo podemos integra las
caracterizar el matemáticas
desarrollo del con la realidad
conocimiento
científico?
¿Cuáles son las
fuentes del
significado de
dicho
conocimiento?
Empirismo Platonismo, Coinciden en la
mayoría de las
Racionalismo Formalismo posturas que
Constructivismo buscan explicar
Escepticismo Didacticismo
el origen del
Corrientes Relativismo Intuicionismo conocimiento
Solipsismo Constructivismo matemático.
 Constructivismo Estructuralismo
Empirismo
El conocer la forma en que Cuando se conoce Tanto la historia,
nacieron y se fueron el origen de los como la
construyendo las matemáticas, conceptos se es epistemología y
facilita la comprensión y la más fácil la filosofía de las
aplicabilidad de la misma debido interiorizarlos y matemáticas son
a que muestra como esta aplicarlos, por de gran
disciplina ha hecho y sigue tanto, la importancia para
haciendo parte de nuestra vida. epistemología de relacionarnos,
las matemáticas es comprender y
fundamental para analizar el
el aprendizaje en mundo de la
matemáticas. educación
matemática.
 Conclusiones

1. El cuadro comparativo y matriz de inducción son consideradas herramientas propicias

para la estructuración y organización de la información
2. la epistemología tiene como finalidad estudiar el origen, la estructura, los métodos y la
validez del conocimiento.
3. La filosofía en una ciencia que se basa en la razón
4. La educación matemática es un término que se refiere tanto al aprendizaje, como a la
práctica y su enseñanza
5. Tanto la historia de las matemáticas, como la epistemología de las matemáticas y la
filosofía matemática surgieron con una finalidad especifica
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