Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
1. MARCO TEORICO
1.2. JUSTIFICACIÓN
Estos individuos tienen una autoestima muy baja, por lo que es común que
tengan episodios depresivos o estados de ansiedad comórbidos, los déficits
metacognitivos principales tienen que ver con dificultades para identificar los
componentes de los estados mentales propios (emociones, deseos y metas) y
relacionarlos con los de otras personas, lo que le limita también a su capacidad
para el descentramiento. (Feixas et al., 2006).
Los sujetos con este trastorno tienen la creencia de que el resto de las personas
los están juzgando o criticando constantemente, por su aspecto, sus acciones,
etc. Esto hace que estos sujetos "eviten" cualquier situación en las que puedan
ser criticados, volviéndose solitarios y reacios a relacionarse con otras
personas, exceptuando su núcleo familiar y una o dos amistades seleccionadas
cuidadosamente al tener garantías de que no serán rechazados.
Subtipos
Theodore Millon ha propuesto 4 subtipos de personalidad
relacionados con el TPE sobre la base de los diagnósticos oficiales:
Parto: Cesaría X
Anestesia: Ninguno X
Instrumentos: Ninguno X
Color: Amarillo X
Peso: 2,900gr X
Talla: 54cm X
Enfermedades: comunes X
Medicamentos: ninguno X
Fiebres: Ninguno X
x
Tics motores Roerse las uñas
Aspecto Capacidad de x
Solo
Intelectual trabajo
Concentración Presta atención x
Comprensión Comprende x
Método de x
Organizado
trabajo
Participación en x
con interés
el trabajo
Tonalidad x
indiferente
Aspecto afectiva
Emocional Reacción x
nerviosa
emocional
Reacción X
no presenta
agresivas
Reacción se siente tímida, tiene temor x
cuando es objeto a lo que piensen de ella
de atención ante
los demás
Reacción de timidez x
inseguridad
Adaptación de Impuntualidad x
Aspecto Social las normas de la
escuela
Relación entre el amistosa x
alumno y el
examinador
Relaciones entre rechazo x
el alumno con
respecto a las
compañeros
Comportamiento Timidez x
en actividades de
grupo
No participa en juegos de x
Comportamiento
grupo
durante el recreo
a los intervalos
1. OBJETIVO GENERAL.
Determinar si el caso corresponde a un trastorno de personalidad por evitación.
2. OBJETIVO ESPECÍFICO.
Establecer si el origen se presenta por falta de afecto.
3. PRINCIPIOS METODOLÓFICOS
PRINCIPIO DE SOCIALIZACIÓN
Este principio establece que la formación de la propia persona se realiza a
través del contacto y de la comunicación con los demás por ser todos los seres
humanos seres netamente sociales. Es ahí que el desarrollo del lenguaje juega
un papel primordial porque permitirá una comunicación adecuada
interpersonal y por lo tanto una convivencia adecuada.
PRINCIPIO DE INDIVIDUALIZACIÓN
El proceso, planeamiento de evaluación y establecimiento de objetivos, deben
de serlos más adecuados a la singularidad del problema que se presente.
PRINCIPIO ECOLÓGICO
La evaluación debe buscar de escribir el contexto en el que se está inmenso el
sujeto, el cual puede propiciar o bloquear el mejoramiento o mantenimiento de
sus habilidades. Asimismo, la evaluación debe desarrollarse en un ambiente y
con condiciones lo más cercanas a la realidad del sujeto para la obtención de
resultados que reflejan dicha realidad.
PRINCIPIO DE LA GLOBALIZACIÓN
Buscar que todas las áreas a evaluar mantengan una integración recíproca,
sobre todo en la interpretación final de los resultados, al elaborar las
conclusiones y recomendaciones.
PRINCIPIO DE INTERDISCIPLINARIEDAD
De acuerdo al y/o problemática presentada, en el proceso de evaluación existirá
una coordinación de todos los puntos de vista, evaluaciones de diferentes
departamentos, informes previos al caso.
Test de matrices X
progresivas del
raven
Lista de chequeo de X
habilidades sociales
Dibujo de la X
Familia
5. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA
Elaboración de la anamnesis. X
Elección de los instrumentos de evaluación. X