pág.

1
I INTRODUCCION pág. 4

ENRIQUECIMIENTO EDUCATIVO pág. 5

1. EXPRESION ARTISTICA pág. 8

1.2 CONCEPTUALIZACION pág. 8
1.3 EL ARTE EN LA NIÑEZ pág. 9
1.3 LA ESCUELA COMO ESCENARIO PARA LA INTEGRACIÓN
ARTÍSTICA EN LOS APRENDIZAJES pág.10
1.4 TIPOS DE EXPRESIONES ARTÍSTICAS pág.12
1.5 EL LENGUAJE ARTÍSTICO, LA EDUCACIÓN Y
LA CREACIÓN pág.13
2. LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN pág.15
2.1 DEFINICIONES pág.15
2.2 TIPOS DE COMUNICACIÓN pág.16

3. EXPRESIONES ARTISTICAS COMO ESTRATEGIA PARA EL

ENRIQUECIMIENTO DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN pág.18

4. ESTRATEGIAS DIDACTICAS INNOVADORAS PARA APLICAR EN TUS

CLASES pág.19

4.1 EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) pág.20

4.2 EL APRENDIZAJE COLABORATIVO (AC) pág.20

4.3 EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTO (ABP) pág.21

5. RECREACION pág.23

5.1 TIPOS DE RECREACION pág.24

5.2 IMPORTANCIA DE LA RECREACION pág.25

5.3 PRINCIPIOS DE LA RECREACION pág.25

pág. 2
 5.4 VALOR EDUCATIVO DE LA RECREACION pág.26

5.5 INSTRUMENTOS DE LA RECREACION pág.27

6. CUATRO MANERAS DE ENRIQUECER EL VOCABULARIO DE LOS

NIÑOS, CLAVE PARA MEJORAR SU CAPACIDAD DE EXPRESION pág.32

CONCLUSION pág.35

ANEXO pág.36

pág. 3
 RESUMEN
El objetivo del presente estudio es determinar si el desarrollo de las expresiones
artísticas, coadyuvan como estrategias de enriquecimiento para el curso de
lenguaje y comunicación, por medio de la interpretación y ejecución de distintas
actividades de estímulo, en la correspondiente área.
También se realizó un taller especializado para las alumnas, para preparar la
estructura y organización de un periódico escolar en el que se plasmaron las
estrategias de expresiones artísticas.
De acuerdo a los resultados obtenidos, específicamente en el trabajo de campo, se
elaboró la propuesta: Guía de estrategias de expresiones artísticas para fortalecer
lenguaje y la comunicación, como medio de enriquecer dicho curso.
Los resultados demostraron que las expresiones artísticas influyeron como buenas
estrategias para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación, ya que el coeficiente
ante el valor critico de relación es más alto en el grupo experimental que en el grupo
control, de manera que se obtuvo mejor rendimiento académico.

pág. 4
 INTRODUCCIÓN
El ser humano está dotado de distintas capacidades artísticas las cuales puede
demostrar a través del arte para alcanzar un mejor desarrollo en general. En la
actualidad Guatemala tiene muchos retos y desafíos por lograr, uno de ellos es el
desarrollo de las competencias lingüísticas, lo que a través de la historia ha sido un
problema, ya que los estudiantes no pueden expresar sus conocimientos, se les
dificulta representar con sus habilidades las técnicas que les permitirían construir y
manifestar mejor los conocimientos y sentimientos. La necesidad actual es
proporcionar las estrategias idóneas y desarrollar las capacidades lingüísticas y
afectivas de los estudiantes para que sean competentes en cualquier componente
del lenguaje y la comunicación.
Por tales razones el objetivo de esta investigación es contribuir a la atención de las
necesidades actuales de los estudiantes, a través de determinar si el desarrollo de
las expresiones artísticas como el cuento, la poesía, las narraciones, el teatro y el
dibujo, coadyuvan como estrategias de enriquecimiento para el curso de lenguaje y
comunicación, por medio de la interpretación y ejecución de distintas actividades a
través de la elaboración de un periódico escolar.
La elección del tema fue porque existe un compromiso con la educación, pues como
educadores es primordial innovar, investigar y trascender en el quehacer educativo,
y qué mejor forma que a través de la integración de estrategias que fortalezcan el
contenido curricular, para que se logren cambios y aportes significativos, que
permitan convertirse en elementos fundamentales en el proceso de enseñanza
aprendizaje. El tema de educación artística, es de gran importancia en la educación
actual, ya que dará como resultado una persona práctica, creadora, hábil y
competente.

pág. 5
 EL ENRIQUECIMIENTO EDUCATIVO
El enriquecimiento como estrategia de intervención educativa para las y los alumnos
que presentan necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad y/o
aptitudes sobresalientes, se caracteriza por el desarrollo de experiencias de
aprendizaje diferenciadas que parten del reconocimiento de las capacidades,
aptitudes, intereses y estilos de aprendizaje de cada uno de los alumnos. Se
caracteriza por incluir en la dinámica de la vida escolar y el aula, experiencias que
pretenden será apropiadas y estimulantes para todos los alumnos, aspecto que es
de suma importancia ya que no sólo se promueve favorecer al alumno con
necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobre salientes sino a
toda la comunidad educativa de la que forma parte. En este sentido, se busca que
las experiencias diferenciadas de las que sean partícipes los alumnos partan del
reconocimiento de sus aptitudes y capacidades individuales que hay que favorecer.

Los tres ámbitos en los que se pueden programar actividades de enriquecimiento

son el ámbito escolar, en el ambiente áulico y en los apoyos extracurriculares. Las
combinaciones de estos tres contextos constituyen el enriquecimiento educativo,
que se define como
“…una serie de acciones planeadas estratégicamente para la mejora de la práctica
educativa…que se lleva a cabo al interior de la escuela a través del trabajo
colaborativo, dinámico y facilitador del conjunto
de sus actores y que, a su vez, ofrece una mejora en la organización
y funcionamiento escolar y en los procesos de enseñanza y aprendizaje.”

pág. 6
-

pág. 7
El objetivo general del enriquecimiento educativo es ofrecer a los alumnos y
alumnas con necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes
sobresalientes, y en general a la población escolar de las escuelas de educación
básica, una respuesta educativa que favorezca el desarrollo de sus habilidades, con
la participación del personal de educación regular, educación especial, la familia,
tutores y mentores y especialistas en diversas áreas o temas.

Algunos de los beneficios del enriquecimiento son:

 Se promueve el cambio de la práctica educativa que homogeneiza a los
alumnos, hacia una perspectiva en la que la escuela reconoce y atiende a
la diversidad.
 Se fortalece el trabajo de colaboración y corresponsabilidad entre los
diferentes miembros de la comunidad educativa.
 Se dinamiza el trabajo en el contexto del aula, propiciando mayores
estímulos para el aprendizaje de todos los alumnos y alumnas y el desarrollo
de las aptitudes sobresalientes, así como el crecimiento profesional del
docente.

pág. 8
 1. EXPRESIÓN ARTÍSTICA
1.1. CONCEPTUALIZACIÓN
Para entender toda esta amalgama de conocimientos, es necesario aclarar los
conceptos que sirven de base o fundamento, para luego darle significado al
desarrollo del tema, por lo tanto, es interesante conocer el punto de vista de:

a) Hernández, (2000) define que es la actividad del arte por la cual se hace posible
por la aptitud humana experimentar sentimientos y manifestar signos exteriores
para comunicar las emociones por medio de líneas, colores, imágenes verbales,
es decir el medio por el cual una persona o grupo representa el arte como la
fotografía pintura, dibujo, escultura, grabado, poesía y todas las disciplinas de
las artes plásticas, visuales, corporales y escénicas.

b) Ángel, (2000) la define como la disciplina que, mediante la creación de imágenes

con distintos tipos de materiales, facilita a los niños, lo mismo que a los adultos, la
expresión de sus ideas y sentimientos acerca del mundo imaginario que existe
dentro de ellos, y acerca del mundo real y físico que lo rodea.
Es sabido que el hombre posee distintos niveles de actividad, algunas de ellas están
referidas a lo utilitario, otras a lo científico y otras a lo artístico. Pero La actividad
artística, múltiple e integradora, tiene distintas funciones en diversas culturas,
épocas históricas y grupos sociales, pero quizás la más importante sea la de lograr
comunión, producir armonía en la personalidad, dar placer, reflejar la vida y la
realidad, reflejar conflictos internos o sociales, estructurar la moral y desarrollar la
capacidad creadora, base de todo nuevo descubrimiento científico que ayuda a
satisfacer y mejorar la subsistencia.

Al tener claras las definiciones de arte, es valioso familiarizarse con el término

expresión y se dice que toda obra de arte debe expresar algo. Por eso, las propias
cualidades expresivas del artista constituyen su medio de comunicación. La
expresión en el arte está directamente relacionada con la estructura de la forma y
pág. 9
esta depende de la armonía con que se conjugan los diferentes agentes plásticos,
como la línea, la luz, el color, el sonido.

Dentro del proceso de formación, la expresión artística, conlleva a la expresión, y al

desarrollo de importantes habilidades sensoriales, intelectuales e intuitivas que son
herramientas básicas para el desenvolvimiento de las personas, es importante
enfocar no solo el modelo tangible que se genera en el desarrollo de las actividades
artísticas en el aula.

b) Barbe, (2009) sostiene que las artes, la literatura, las artes visuales, la música,
la danza, el teatro, son los medios más poderosos que disponen la cultura para
dar una mayor intensidad a las particularidades de la vida, es por eso que las
artes 13 acrecientan el conocimiento y a la vez la expresión artística, enriquece
la percepción de la vida.

Por medio de la creación artística los alumnos tienen la oportunidad de explorar

medios de expresión que representan nuevas dimensiones del entorno en su medio
exterior e interior. Para que el estudiante realice procesos mentales que demandan
procesos intelectuales muy complejos que determinan los niveles de sensibilidad y
formas de relacionarse con el mundo: la poesía y la literatura dan oportunidad de
expresar lenguajes con sentimiento e imaginación.

1.2 EL ARTE EN LA NIÑEZ

a) Muñoz, (2008) refiere que en la actualidad, se puede observar que a los niños y
niñas ya no les importa tener alguna habilidad o destacarse en algún arte, porque
el entretenimiento y la diversión están puestos sobre las nuevas tecnologías y otros
elementos que no requieren de esfuerzos, movimientos o reproducción de ideas o
pensamientos, a través de las diversas formas de la expresión del arte; y con esto
no quiere decir que los avances tecnológicos sean malos, sino que los extremos de
este, lo son. Por todo esto se piensa que los niños son más tecnólogos que

pág. 10
artísticos, no saben representar sus diálogos en un público, o tararear una canción,
apreciar los colores de una bella pintura. De esta forma es importante revivir el
espíritu artístico en los niños, pero no solo para que sean más humanos y sensibles
hacia las personas y los acontecimientos reales, sino que puedan encontrar la
técnica adecuada a sus habilidades, para representar sus conocimientos y prácticas
cotidianas.

c) Kohl, (2005) a través de sus estudios realizados en el curriculum de España,

afirma que los niños y las niñas hacen arte para conocer, explorar y
experimentar. En ese proceso descubren el misterio, la creatividad, la alegría,
la frustración. La obra resultante tanto si se trata de un bulto informe y pegajoso
como si merece exponerse en una galería de arte para el niño no es más que
un resultado, pero, no la razón principal de hacer arte. El arte permite a los niños
explorar y descubrir su mundo.

Unas veces, el proceso es solo una sensación de tener pintura pegada en los dedos,
pero otras es el misterio de la mezcla de los colores o la sorpresa de ver cómo
evoluciona una pintura realista cuando se añaden al azar unas manchas. La
expresión artística puede ser un medio de realizar con éxito una obra o de golpear
una bola de arcilla en vez de pegar a otro niño.

1.3 LA ESCUELA COMO ESCENARIO PARA LA INTEGRACIÓN

ARTÍSTICA EN LOS APRENDIZAJES
Hernández, (2000) dice que, a la escuela, como institución especializada en brindar
educación, le cabe la tarea de desarrollar acciones que posibiliten el disfrute y la
producción de arte en sus diversas manifestaciones, es por ello que debe ofrecer a
los alumnos la oportunidad de conocer y aprender los distintos lenguajes artísticos,
como lenguajes alternativos. El aprendizaje de los lenguajes artísticos, implica el
conocimiento de sus facetas sintácticas, semánticas y pragmáticas. Este tipo de
conocimiento contribuirá a alcanzar competencias complejas relacionadas al

pág. 11
desarrollo de la abstracción, construcción de un pensamiento crítico y divergente,
apropiación de valores culturales. Por lo tanto, apropiarse de estos conocimientos
permitirá a los alumnos, realizar su propia elaboración y producción de expresiones
artísticas, además de capacitarlos para apreciar las producciones de los demás,
sean estas las de sus compañeros o las de artistas del pasado, del presente, del
ámbito local o del contexto mundial.
Las áreas artísticas se centran en la expresión y profundizan en el uso y
conocimiento de lenguajes de diversa naturaleza que configuran, cada uno en su
especialidad, sus propios signos; sonidos en el tiempo: música; palabras y textos:
lenguaje oral y escrito; imagen: formas y cualidades en el espacio virtual o real;
expresión corporal: gesto, la danza y el teatro. A través de cada lenguaje, una
misma realidad toma forma expresada en la peculiaridad que le es propia, pero, a
su vez, este mismo carácter abre perspectivas a las que los demás lenguajes no
pueden acceder.
Es misión de la escuela procurar el desarrollo de competencias lingüísticas propias
de cada lenguaje, enriquecidas con las expresiones artísticas como estrategias. Las
escuelas que realizan esta interesantísima labor de impartir y potenciar las áreas
que comprenden la educación artística y mejoran progresivamente el sistema de
enseñanza- aprendizaje, no pueden prescindir ahora del tiempo que requieren estos
procesos sin los cuales ningún niño está bien escolarizado. Un ejemplo es la
importancia que tiene el dibujo como sistema de representación del lenguaje
plástico en las fases posteriores, a partir del primer ciclo de primaria. Es una
herramienta instrumental de primer orden para comprender y aprehender la forma,
ya sea a partir de la globalización o a partir de los propios contenidos del área
curricular. Por ejemplo, el dibujo permite conocer, observar, relacionar, analizar,
describir desde distintos puntos de vista, es decir, asumir la comprensión de las
formas. Por otra parte, el dibujo permite imaginar y crear realidades posibles e
imposibles, visualizar las ideas del pensamiento visual, de la visión interior,
subjetiva, propia de cada individuo, asimismo sucede con las diversas expresiones
que se pueden desarrollar en la escuela.

pág. 12
Entonces la escuela es el escenario idóneo para desarrollar las habilidades,
talentos, orientar los ideales y reproducir todos estos a través de formas artísticas,
por eso es importante que el círculo de educación integral se fusione.

1.4 TIPOS DE EXPRESIONES ARTÍSTICAS

Touriñán, (2010) dice que las expresiones artísticas ofrecen la oportunidad para
la comunicación, expresión y apreciación de la vida y la belleza ya que fomentan,
en los y las estudiantes, la habilidad para experimentar emociones estéticas que
facilitan un mayor conocimiento de sí mismos y del mundo en que viven, con lo
que fortalece su autoestima y la inteligencia emocional.
En el área de Expresión artística, se estimula el desarrollo físico al propiciar el
descubrimiento del mundo sensorial, fomenta hábitos y promueve la asimilación
de valores. Se desarrolla por medio de cuatro componentes:
 Senso percepción
 Comunicación
 Creación y
 Apreciación
Los aprendizajes y procesos cognitivos pueden desarrollarse en base a la
utilización de las expresiones artísticas como herramientas, que permitan
manifestar los conocimientos o aprendizajes de tal forma que utilicen
indirectamente:
 El cuento
 La poesía
 La música: canciones, himnos, pistas, ritmos
 Artes plásticas: el dibujo y la pintura
 El teatro: mimos, actores, payasitos
Los anteriores elementos artísticos son valiosos para el desarrollo de las clases,
pero el docente no debe decir que les contará un cuento sino desenlazar lo
ocurrido, de algún hecho histórico o acontecimiento importante de actualidad, su
contenido a través de una expresión artística como el cuento.

pág. 13
 1.5 EL LENGUAJE ARTÍSTICO, LA EDUCACIÓN Y LA CREACIÓN
Spravkin, (2009) dice que desde una mirada actualizada se puede considerar al
arte, como un lenguaje, plasmado en el objeto de arte. El objeto de arte presenta
un proceso de elaboración o conformación de un objeto material que, de acuerdo
a la forma que recibe, expresa y comunica el contenido espiritual de manera
objetiva. El hombre por medio del arte satisface sus necesidades estéticas de
conocimiento, manifiesta su ideología, su subjetividad, su visión de la realidad.
El arte le permite objetivar el vínculo existente entre su personalidad, la
estructura cultural de la época y el medio social al que pertenece que de alguna
manera lo condiciona, pero al que puede llegar a modificar.

Hoy en día, gracias al avance de los elementos multimediales y de

comunicación, se está rodeado de infinidad de mensajes que involucran lo
artístico. Ahí es donde radica la importancia de que el docente sea una persona
creativa para poder expresar los conocimientos, sin tener la obligación de formar
artistas, pero sí personas capaces de expresarse, manifestarse e interactuar con
una mejor visión y mejores estrategias.
En este sentido se puede considerar al arte como un medio específico de
conocimiento, ya que permite conocer, analizar e interpretar, producciones
estéticamente comunicables mediante los diferentes lenguajes simbólicos
(corporales, sonoros, visuales, dramáticos, literarios), y es aquí, por lo tanto,
donde entran en juego los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Se plantea, que la relación del individuo con su realidad exterior no es
simplemente biológica, ya que por intermedio de la utilización de instrumentos
adecuados puede extender su capacidad de acción sobre esa realidad. Entre
estos instrumentos, le atribuye un lugar especial al lenguaje, que es el que
permite al individuo actuar sobre la realidad a través de los otros y lo pone en
contacto con el pensamiento de los demás, con la cultura, que influyen
recíprocamente sobre él. De esta manera puede afirmarse que el pensamiento,
como las demás funciones psíquicas superiores, 19 tiene un origen social, son

pág. 14
la consecuencia de una relación social y no el resultado del despliegue de las
posibilidades de un individuo aislado.
El lenguaje es el instrumento que regula el pensamiento y la acción. El niño al
asimilar las significaciones de los distintos símbolos lingüísticos que usa, su
aplicación en la actividad práctica cotidiana, transforma cualitativamente su
acción. El lenguaje como instrumento de comunicación se convierte en
instrumento de acción.
El lenguaje y la cultura, tienen una influencia decisiva en el desarrollo individual.
El desarrollo de las conductas superiores es una consecuencia de la
internalización de las pautas de relación con los demás. Por lo tanto, las
posibilidades de aprendizaje pueden ser elevadas como consecuencia de la
relación social. Aquí es importante diferenciar las posibilidades de aprendizaje
que el niño es capaz de ejercer por sí solo, de las que podría desarrollar en un
marco social adecuado, que es lo que se le denomina desarrollo potencial.
En educación las artes son disciplinas tradicionales. Desde la antigüedad han
ocupado un espacio relevante en lo que se considera debe formar parte de la
educación del hombre.
Sin embargo, durante mucho tiempo el arte, a través de la educación artística ha
ocupado un lugar periférico en los diseños curriculares en relación con otras
áreas consideradas centrales. En diversos momentos se le ha tomado como un
espacio dedicado al ocio, al entretenimiento; a la libre expresión de emociones
y sensaciones, así como a diversos intentos que le adjudicaban funciones de
naturaleza terapéutica y de apoyo a las asignaturas relevantes a través del
desarrollo de la motricidad.

Debe quedar claro que la función de la educación artística en el sistema

educativo no consiste en la formación de artistas, para eso se encuentran las
instituciones especializadas, pero sí debe brindar el conocimiento de las
técnicas, recursos, materiales y su organización, para tener la posibilidad de
expresarse y comunicarse.

pág. 15
 2. LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN

2.1 DEFINICIONES
a) Neneka, (2002) define el lenguaje como una herramienta culturalmente
elaborada que sirve para comunicarse en el entorno social y se considera como
un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la
realidad, regular la conducta propia y, de alguna manera, influir en la de los
demás. Es también un medio de representación del mundo; está estrechamente
relacionado con el pensamiento y, en particular, con el conocimiento. Por medio
de él se da la comunicación con otras personas, se analizan los problemas, se
organiza la información, se elaboran planes, se deciden alternativas; en
resumen, se manifiesta la propia actividad humana.

d) Sapir, (2004) expresa que lenguaje es un método puramente humano y no

instintivo de comunicar ideas, emociones y deseos mediante un sistema de
símbolos productivos voluntariamente. Estos símbolos son, en primer lugar,
auditivos y son elaborados por los denominados órganos del habla. No existe
ninguna base instintiva apreciable del habla humana como tal, por mucho que
las expresiones instintivas y el entorno natural puedan servir como estímulo
para el desarrollo de determinados elementos del habla. El lenguaje entonces,
es un sistema de comunicación y de autoexpresión en base vocal y auditiva,
propia y exclusiva de los seres humanos.

Asimismo, el lenguaje y la comunicación forman parte de las expresiones

habituales como al hablar se entiende la gente. En este dicho popular se
concretan gran parte de los valores que concede a la comunicación:
comprender e intentar que se comprenda, hacer partícipe a otro del propio
espacio interior, busca la anuencia, cooperación e interés por causa propia,
influir en conductas ajenas, lograr recompensas efectivas, placer, compañía,
entre muchos otros propósitos.
pág. 16
Ahora bien, se sabe que no solo al hablar, se entiende la gente. La
comunicación humana es mucho más amplia e implica a la comunicación
lingüística. El ser humano ha desarrollado a lo largo de su existencia numerosos
sistemas de comunicación que le permiten operar en distintas circunstancias,
hace uso de sus facultades y habilidades naturales, o aplica tecnologías que
actúan como extensión de estas. La escritura, el teléfono, internet, son algunos
dispositivos que han permitido superar la distancia espacial o temporal entre
individuos. El desarrollo de algunos códigos internacionales como el de
banderas, ha superado la barrera idiomática. Por lo tanto, la capacidad natural
del hombre para comunicarse supone la elaboración del lenguaje, y que mejor
que el fortalecimiento de las expresiones artísticas innatas o estimuladas desde
la niñez.

2.2 TIPOS DE COMUNICACIÓN

Butler, (2007) clasifica las formas de comunicación humana pueden agruparse
en dos grandes categorías:
a) La comunicación verbal Se refiere a las palabras que se utilizan y las
inflexiones de la voz (tono de voz). La comunicación verbal puede realizarse
de dos formas:

 Oral: A través de signos orales y palabras habladas

 Escrita: Por medio de la representación gráfica de signos

b) La comunicación no verbal
Hace referencia a un gran número de canales, entre los que se podrían citar
como los más importantes el contacto visual, los gestos faciales, los
movimientos de brazos y manos o la postura y la distancia corporal. La
comunicación no verbal se realiza a través de multitud de signos de gran
variedad:

pág. 17
 Imágenes sensoriales
 Visuales,
 Auditivas,
 Olfativas
 Sonidos,
 Gestos,
 Movimientos corporales, entre otros.

c) El lenguaje corporal
Los gestos, movimientos, el tono de voz, la ropa e incluso, el olor corporal
también forma parte de los mensajes cuando se da la comunicación con los
demás.

d) El lenguaje icónico
En él se engloban muchas formas de comunicación no verbal: código morse,
códigos universales (sirenas, morse, braylle, lenguaje de los sordomudos),
códigos semi universales (el beso, signos de luto o duelo), códigos particulares
o secretos (señales de los árbitros deportivos).

pág. 18
3. EXPRESIONES ARTÍSTICAS COMO
ESTRATEGIA PARA EL ENRIQUECIMIENTO
DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN.
Hernández, (2000) indica que la educación artística ayuda a desarrollar la
habilidad que tienen los niños para el dibujo, de tal manera que puedan registrar
lo que ven y tocan, aclarar sus ideas por medio de diagramas, expresar hechos
pasados y futuros, comunicarse a través de un lenguaje visual, desarrollar
habilidad y afectividad en el uso de ciertos materiales de arte, aprender a
discriminar entre dibujo descriptivo y dibujo expresivo; aprender a usar las
herramientas de arte en experiencias, para reunir informaciones.

La educación artística contribuye a que los niños se expresen por medio de

imágenes, gráficas, gestos, colores, entre otros. Así pueden expresar
sentimientos y estados anímicos, ideas con libertad e imaginación, reacciones
con respecto al mundo que los rodea, creencias filosóficas y religiosas,
conceptos sobre el orden y los conflictos universales, amor por el hombre y la
naturaleza, fidelidad hacia su país, la belleza que ven y sienten. Ellos pueden
expresarse, finalmente, a sí mismos y a su manera.

pág. 19
 4. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INNOVADORAS PARA APLICAR EN TUS
CLASES.

TE MOSTRAMOS 5 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INNOVADORAS QUE

PUEDES PONER EN FUNCIONAMIENTO CON TUS ALUMNOS. SON NUEVAS
FORMAS DE APRENDIZAJE QUE TIENEN MUCHOS BENEFICIOS
DIDÁCTICOS COMO EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD O LA
AUTOESTIMA.

La manera de enseñar está en constante evolución y van surgiendo estrategias

didácticas innovadoras que puedes aplicar en tus clases para favorecer el desarrollo
de tus alumnos. Las habituales clases teóricas aportan poca retroalimentación, ya
que la participación de los estudiantes es mínima y, además, no se centran en los
problemas individuales de cada alumno, lo que a la larga genera problemas de
aprendizaje en muchos niños. Cada niño aprende a un ritmo, desarrolla unas
habilidades más que otras y adquiere los conocimientos de una manera distinta a la
de sus compañeros, es lo que se denomina las inteligencias múltiples. Además de
aprender a leer y escribir tus alumnos deben de saber controlar y gestionar sus
sentimientos y emociones, de ahí que cada vez adquiera más importancia la
educación emocional en las aulas. Teniendo en cuenta estos aspectos son muchos
los docentes que optan por innovar en sus clases introduciendo estrategias
didácticas innovadoras, como las que te mostramos:

pág. 20
4.1 EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP):

En la guía “Aprendizaje basado en problema” de la Universidad Politécnica de

Madrid definen el ABP como “una metodología centrada en el aprendizaje, en la
investigación y reflexión que siguen los alumnos para llegar a una solución ante un
problema planteado por el profesor”. El maestro actúa como guía de los alumnos a
quienes les ha planteado una pregunta o problema, y estos de manera individual o
en grupo deben encontrar la solución. En el portal Universia explican que “los
alumnos deben buscar la solución entendiendo los conceptos y aplicándolos al
mismo”. Señalan que la solución de problemas se hace mediante la aplicación de
conocimientos que son utilizados de manera crítica y no memorística. Cuando el
alumno aplica a diferentes contextos la información que le ha sido proporcionada, a
través de un proceso de reflexión y análisis estará desarrollando el razonamiento y
la creatividad.

4.2 EL APRENDIZAJE COLABORATIVO (AC):

En la revista Educación 2.0 lo define como “ un método fundamental que se basa

en realizar actividades de aprendizaje en conjunto donde los alumnos pueden y
deben trabajar en equipo, tanto dentro como fuera del aula, para poder interactuar
entre ellos con la meta de conseguir un mismo objetivo común”. En el aula los
alumnos se dividen en pequeños grupos que trabajan una temática que se les ha
asignado y sobre la que aprenden, mediante la colaboración de todos los alumnos
que integran el equipo. Este aprendizaje potencia las capacidades de cada
estudiante a través del intercambio de conocimientos. Según Universia con el
Aprendizaje Colaborativo se desarrolla el sentido de la responsabilidad, desarrolla
habilidades de liderazgo, facilita el trabajo en equipo, mejora la autoestima de los
alumnos y fomenta la competencia.

pág. 21
4.3 EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP):

El portal Edufórics lo define como “una metodología de aprendizaje en la que

los estudiantes adquieren un rol activo y se favorece la motivación académica”.
En aulaPlaneta destacan que los alumnos se convierten en protagonistas de su
aprendizaje y son los encargados de estructurar el trabajo para resolver la cuestión
que se ha planteado. Además, desde este portal educativo señalan 10 pasos para
aplicar esta metodología educativa: la selección del tema, la formación de equipos,
la definición del reto final, la planificación, la investigación, el análisis, la elaboración
del producto, la presentación, la respuesta colectiva y, por último, la evaluación.

pág. 22
 MÉTODOS APRENDIZAJE DIGITAL
LA AUTOGESTIÓN O AUTOAPRENDIZAJE:

Este modelo de enseñanza pone el foco en el alumno, es decir, es más

individualizado. La autogestión lo que pretende es que el estudiante adquiera una
mayor iniciativa y sea más independiente. De esta forma, participa más activamente
en el proceso de aprendizaje adquiriendo continuamente nuevas capacidades y
habilidades a través de su desempeño personal y profesional. La principal cuestión
que implica esta metodología es que el alumno debe estar preparado para asumir
dicha responsabilidad. Es decir, tiene que haber una determinación, esfuerzo y
motivación por parte del niño. En el autoaprendizaje el docente ejerce un papel de
mediador o tutor que tiene que guiar al alumno facilitándole las herramientas o
técnicas necesarias, pero sin entrar en el proceso de enseñanza.

LA ENSEÑANZA POR DESCUBRIMIENTO:

Los alumnos aprenden los conocimientos por sí mismos de manera progresiva. El

profesor debe de motivar a los alumnos a aprender a través de un material
adecuado. La Universidad Internacional de Valencia señala como beneficios del
aprendizaje por descubrimiento que estimula a los alumnos a pensar, se potencia
la solución creativa de problemas, estimula la autoestima y la seguridad, además,
es muy útil para aprender idiomas extranjeros.

En Miniland somos conscientes de la evolución de los métodos de enseñanza y

creamos juguetes educativos que sirven de herramienta para enseñar en
clase. Cada vez hay más colegios que introducen el Mindfulness en el aula y para
ponerlo en práctica en Miniland hemos creado Mindful Kids. Este juego ofrece todos
los beneficios del Mindfulness entre los que destacamos que promueve la
enseñanza de las inteligencias múltiples, facilita la gestión y la comunicación de las
emociones, aumenta la confianza en uno mismo y el respeto hacia los demás.

pág. 23
 5. RECREACIÓN
El concepto de recreación se entiende si pensamos que desde el principio, hombres
y mujeres han estado sujetos a diversos tipos de presiones que con el tiempo crean
cansancio y por ende, desánimo. Es por ello que las personas han buscado
maneras de escapar de las presiones del diario vivir y darse espacios en los que
puedan descansar y disfrutar.

La Real Academia Española define recreación como acción y efecto de recrear y

como diversión para alivio del trabajo. Además, encontraremos que recrear significa
divertir, alegrar o deleitar. En términos populares a esta diversión también le
llamamos entretención.

Según esa definición, recrearse necesariamente debe incluir la diversión o el

pasarlo bien, con el objetivo de distraerse de las exigencias, especialmente
laborales y así conseguir un alivio necesario para conllevar nuevamente, otra etapa
de responsabilidades, con energías renovadas que permitirán un mejor resultado
de ellas.
La recreación se asocia también con el factor intelectual y
educativo. Investigaciones han demostrado que los niños aprenden mucho más en
ambientes relajados, sin presión. Es por ello que la recreación es fundamental para
el desarrollo intelectual de las personas. A la vez, el recrearse proporciona en sí,
una forma de aprendizaje, a través de experiencias propias y de la relación de la
persona con el exterior.

Finalmente, es importante saber que la recreación es voluntaria, ya que cada

persona es diferente y, por ende, se recrea como considere necesario. Por eso
también se dice que las actividades recreativas son tan numerosas como los
intereses de los seres humanos. Algunas de las áreas de la recreación son: la
difusión, el arte, la cultura, la música, el baile, la lectura, el servicio a la comunidad,
los deportes, los juegos y la vida al aire libre, entre otras.
pág. 24
 5.1 TIPOS DE RECREACIÓN
La recreación puede ser activa o pasiva. La recreación activa implica acción, dícese
en específico de la persona que mientras presta unos servicios disfruta de los
mismos. Por el otro lado, la recreación pasiva ocurre cuando el individuo recibe la
recreación sin cooperar en ella, porque disfruta de la recreación sin
oponer resistencia a ella. Por ejemplo, ir al cine. Por el otro lado, los campamentos
estimulan las posibilidades físicas e intelectuales del joven.* Juegos: Estos juegos
pueden ser desarrollados en cada uno de los deportes individuales y colectivos.
Entre estos juegos tenemos los tradicionales, los pre deportivos, los intelectuales y
los sociales.

* Expresión Cultural y Social: Se encargan de la elaboración

de objetivos creativos, representaciones y organización de equipos a través de los
clubes deportivos y recreativos. Estos tienen el fin de organizar, planificar y dirigir la
ejecución de una actividad deportiva o recreativa determinada de acuerdo a sus
fines y objetivos. Ejemplo de estos clubes son: Los de excursionismo y
montañismo.* Vida al aire libre: Son aquellas actividades que se desarrollan en un
medio natural, permitiendo la integración del individuo con la naturaleza,
preservando los recursos naturales y haciendo buen uso del tiempo libre. Sus
características son: Conocimiento sobre parques naturales, Parques recreacionales
y monumentos naturales, arreglo del morral y carpas, conservación y reforestación,
conocimiento de las características y equipos para excursiones y campamentos.

Características:
 Son actividades libres, espontáneas y naturales
 Es universal.
 Se realiza generalmente en el llamado tiempo libre.
 Produce satisfacción y agrado.
 Ofrece oportunidades para el descanso y compensación.
 Ofrece oportunidades de creación y expresión.

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 involucra actividades que son generalmente auto-motivadas y voluntarias.
 Es por naturaleza seria y requiere concentración del participante.
 Es un estado de expresión creativa.
 Es constructiva y benéfica para el individuo y la sociedad.
 Algunas veces puede proporcionar beneficios económicos.

5.2 IMPORTANCIA DE LA RECREACIÓN

 Mantiene el equilibrio entre la rutina diaria y las actividades. placenteras, para evitar
la muerte prematura de la juventud.
 Enriquece la vida de la gente.
 Contribuye a la dicha humana.
 Contribuye al desarrollo y bienestar físico.
 Es disciplina.
 Es identidad y expresión.
 Como valor grupal, subordina intereses egoístas.
 Fomenta cualidades cívicas.
 Previene la delincuencia.
 Es cooperación, lealtad y compañerismo.
 Educa a la sociedad para el buen uso del tiempo libre.
 Proporciona un medio aceptable de expresión recreativa.

5.3 PRINCIPIOS DE LA RECREACIÓN

 Proporcionar a todos los niños la oportunidad de realizar actividades que favorezcan
su desarrollo (trepar, saltar, correr, bailar, cantar, dramatizar, hacer manualidades,
construir, modelar.
 Todo niño necesita descubrir qué actividades le brindan satisfacciones personales
y debe ser ayudado para adquirir destrezas de esas actividades.
 Todo hombre debe ser alentado para que tenga uno o más hobbyes.
 El juego feliz de la infancia es esencial para el crecimiento normal

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 Una forma de satisfacción recreativa es la de cooperar como ciudadano en
la construcción de una mejor forma de vida para compartirla con toda la comunidad.
 El hombre cumple adecuadamente su recreación cuando la actividad que elige crea
en él espíritu de juego y encuentra constantemente placer en todos los
acontecimientos de su vida.
 El descanso, el reposo y la reflexión son formas de recreación que no deben ser
reemplazadas por otras formas activas
 Toda persona debe saber algunas canciones para que pueda cantar cuando tenga
deseo.
 Es necesaria la acción colectiva para dar oportunidad a niños hombres y mujeres
de vivir ese aspecto de la vida.
 Las formas de recreación del adulto deben ser las que le permitan emplear aquellas
facultades que no utiliza en las demás esferas de su actividad.

5.4 VALOR EDUCATIVO DE LA RECREACIÓN.

 Como valor educativo, establece conjunto de valores que contribuye a la formación
del individuo.
 Pone sus recursos en favor del educando, para la correlación de las áreas
intelectuales.
 Permite el desarrollo integral de la persona.
 Integra la persona a la comunidad.
 Permite la transmisión de la herencia cultural.
 Se logra a través de aficiones y el afianzamiento de valores intelectuales, estéticos,
éticos y morales.
 Fomenta el uso constructivo del tiempo libre.
 Adapta socialmente al niño.
 Autodisciplina al educando.
 Da oportunidad para practicar situaciones de mando.

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 5.5 INSTRUMENTOS DE LA RECREACIÓN
 Artes plásticas.
 Artes escénicas.
 Artes musicales.
 La comunicación.
 Educación Física y Deportes.

Artes Plásticas.
Las Artes Plásticas contribuyen al desarrollo integral del niño por cuanto despiertan
en él, el aprecio por el arte, la capacidad de análisis, la crítica constructiva; y al
mismo tiempo desarrollan el gusto estético a través de la observación y provocan la
recreación de sus sentidos sobre un tema que sienta y viva.
El papel del maestro consiste en estimular la observación, proveer de experiencias
enriquecedoras, no enseñar técnicas, no imponer modelos, recordar que toda
expresión gráfica representa la individualidad de su autor.
Un niño creativo que ha desarrollado su propia forma de expresión, será al mismo
tiempo un individuo analítico, capaz de juzgar sus propios trabajos y los de sus
compañeros, en forma sana.

Artes Escénicas.
Por su carácter mágico, los Títeres deben ser un eslabón del mundo lúdico del niño.
Por su carácter didáctico, los títeres deben ser una herramienta pedagógica en el
aula, en el patio de recreo y en todo el proceso enseñanza aprendizaje.
Debemos decir que los títeres son para el niño un elemento de su juego esto
provoca el que el niño use y entienda los títeres como algo "suyo".
Cuando el niño observa una historieta contada con títeres, se apropia de los
personajes, les grita, los engaña, les pregunta, en fin participa de la trama a la par
con los personajes. Si desconocemos esta característica caeremos en el error de
siempre; cual es, pensar que el niño se comporta ante los títeres con la misma
actitud reprimida que asume frente al maestro en el aula de clase... "Los títeres

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 deben divertir siempre; por más pedagógicos que sean sus objetivos nunca serán
el reemplazo frívolo del maestro".
Los títeres le permiten al hombre convivir con lo irreal, recrean o hacen más
sosegados los momentos adversos de la vida. La fantasía, el goce y la risa son tan
imprescindibles como la ciencia, el arte y el trabajo. La vida sería aburrida si le
faltase el placer, la recreación como ingrediente fundamental.

Las Artes Musicales:

 Ambientación: efectos sonoros, voces cantos.
 Las artes literarias: Guión, Textos.
 Las artes del movimiento: Danzas, coreografía, títeres, actuación.

La Comunicación.
La comunicación es una solución al problema humano de supervivir.
Dramatizaciones, representaciones, versos, poesías, lecturas metódicas,
gesticulaciones, etc., son muy usuales en medios rurales a diferencia de los
recursos disponibles en algunos sectores urbanos.

Televisión y Radio:
Son medios que cotidianamente idiotizan la audiencia por sus contenidos ajenos a
la realidad social. Se elabora un cuestionario que han de contestar oralmente en
clase. Este mismo procedimiento se usa con programas radiales
(reportajes, informes, etc.).
Así se suple una necesidad de entretenimiento visual y propio de los últimos tiempos
a la vez que se neutraliza, en parte, la inclinación de los programa-dores de
menospreciar la inteligencia de los televidentes.
Es un recurso más práctico, sencillo y manejable que los anteriores, además es más
propicio para la verificación del cumplimiento de la recreación.

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Periódicos:
Periódico es un término que abarca una amplia gama de publicaciones. El más
común de los periódicos es el de tipo tinta y papel. En escuelas o colegios hay dos
tipos básicos: periódico mural y periódico volante. El objeto de su existiendo es
informar. La iniciativa, creatividad, inducción del mayor número de colaboradores y
la búsqueda de bajos costos son parte del éxito.
Concluyendo con la comunicación moderna se ha vuelto un contrasentido pretender
educar solo construyendo escuelas y contratando profesores. Estamos en la era de
los visuales y audiovisuales. La claridad, la motivación y eficacia se logran
mediante imágenes y sonidos. Una mejor capacitación docente es parte del éxito
educativo de cualquier programa.

Área de las Actividades Físicas y Deportivas.

Parte del movimiento como necesidad de supervivencia en el hombre primitivo y
sucesivamente pasa por etapas que señalan caminos diferentes: preparación para
la guerra, expresión del propio ser, juego, competencia, espectáculo, uso del tiempo
libre, preparación para la vida... llegando hoy a la concepción científica.
Dentro del área de la recreación encontramos una serie de actividades físicas que
permiten que el individuo se exprese en forma natural como ser humano en cuanto
al movimiento libre y creativo; el movimiento como acción "expresa algo" o sea que
comunica una necesidad que se tiene, como, por ejemplo, la imitación de un caballo
referente a su forma de actuar al correr, galopar o caminar. Se sabe que la
comunicación tiene un centro de expresión que es el lenguaje que puede ser oral,
escrito o expresivo corporal y de acuerdo al área de las actividades físicas.
Básicamente nosotros usaremos un lenguaje expresivo-corporal.
Las actividades como los juegos o deportes de conjunto en pequeños grupos
pueden ser desarrollados tanto en nuestros salones de clase, como en
campo laboral abierto al aire libre para promover en esta forma la interrelación
individuo-naturaleza en la ejecución de actividades de contado físico formal o
contacto creativo haciendo uso de los elementos del medio.

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 Características:
 Son actividades que promueven la espontaneidad y la creatividad.
 Dirigidas normalmente por un director de juego o deporte
 Formativos en cuanto a la disciplina y a la integración grupal.
 Presentan la oportunidad de descansar interactuando con la naturaleza.
 Permite valorar el verdadero uso de los elementos de la naturaleza.
 Pueden ser realizados en cualquier zona de prado aun cuando sea pequeña.
 Ofrece la oportunidad al niño para iniciarse en actividades físico-re creativas, que
más tarde le pueden ayudar a llenar las horas libres en su vida adulta.

Los Beneficios de la Recreación.

La recreación es un derecho humano básico, como son la educación, el trabajo y la
salud. Nadie debe verse privado de este derecho por razones de género, orientación
sexual, edad, raza, credo, estado de salud, discapacidad o condición económica. El
desarrollo del ocio se facilita a través de la provisión de las condiciones de vida
básicas como la seguridad, el cobijo, los ingresos, la educación, los recursos
sostenibles, la equidad y la justicia social.

Sugerencias de Aplicabilidad:
Participación en la organización y ejecución de actividades sociales como los actos
o celebraciones dentro del colegio.
Práctica de actividades lúdicas en paseos a lugares públicos o lugares donde la
naturaleza sea la base para el descanso.

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6. CUATRO MANERAS DE ENRIQUECER EL
VOCABULARIO DE LOS NIÑOS, CLAVE PARA
MEJORAR SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN.
El desarrollo del vocabulario, es el conjunto de palabras que conoce y usa una
persona, es una necesidad dentro de los procesos de aprendizaje, tanto
académicos como no académicos, de todo niño.

Los más pequeños se encuentran en pleno proceso de elaboración de su

vocabulario, una herramienta que les servirá en el futuro para construir relaciones,
acercarse al mundo y encontrar su lugar.

De hecho, muchas rabietas tienen como causa la incapacidad del niño o niña de
encontrar palabras para comunicar lo que sienten o piensan. Cuando disponen de
las palabras adecuadas para expresarse, las rabietas suelen moderarse e incluso
desaparecer. Otro ejemplo de la importancia de disponer de un vocabulario amplio
y variado: cuando los niños entienden las palabras que usan sus profesores, su
aprendizaje es más rápido y más sólido. Es más, si lo que el niño lee tiene sentido
para él, antes adquirirá el gusto por la lectura.

En el aula escolar se analiza la lengua, se aborda la gramática, se aprende un

segundo o incluso un tercer idioma y los niños aprenden a conjugar los verbos. Sin
embargo, la familia juega un rol fundamental en la ampliación del vocabulario. En
concreto, los bebés aprenden sus primeras palabras leyendo los labios de sus
padres. Por ello, ten en cuenta:
 Háblale claro a tu hijo, como lo harías a otro adulto: no uses diminutivos ni
palabras demasiado infantiles.
 No dudes en utilizar palabras complicadas en vuestras conversaciones,
siempre que le expliques qué quieren decir, sin aburrirle.

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CUATRO CONSEJOS PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE DEL

NIÑO:
1. CONVERSAR.
Las familias que dialogan y se comunican están unidas. Los niños suelen ser unos
charlatanes, siempre que sientan que sus padres están receptivos y que tienen
ganas de hablar con ellos y de escucharles. De los abuelos aprenden expresiones
de otras épocas, y entre hermanos suelen inventarse palabras que solo ellos
entienden. Los momentos más propicios para fomentar el diálogo con tus hijos son
durante la comida o la cena, la hora de irse a la cama, el trayecto del hogar al colegio
o los viajes.

2. ESCUCHAR Y LEER HISTORIAS.

La lectura es el medio ideal para enriquecer el vocabulario de tu hijo sin que se dé
cuenta. A pesar de esto, algunos padres suelen experimentar dificultades para ello.
Elige para ellos libros divertidos y didácticos (¡en Faros encontrarás muchos para
escoger!), cómicos, historias narradas en CD o canciones. A todos los niños, y a los
mayores, les gustan las buenas historias.

3. JUGAR.
Hay infinidad de juegos en los que interviene el lenguaje. Los juegos verbales en
los trayectos en coche, los juegos de mesa o algunos videojuegos permiten que los
niños adquieran vocabulario mientras se lo pasan bien. Probad con las adivinanzas
o con el tradicional “veo veo”. Otro juego muy divertido, y que además ejercita la
memoria, es el de “he ido al mercado y he comprado…”: añade una palabra a la
lista, tu hijo la repetirá y añadirá una nueva, y así sucesivamente, hasta que uno de
los participantes falle.

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4. REALIZAR ACTIVIDADES DURANTE EL TIEMPO LIBRE.

Lo que se realiza durante el tiempo de ocio también enriquece el vocabulario de los

más pequeños. Por ejemplo, cocinar juntos con libros de recetas para niños, o
proporciónale cuadernos de actividades en visitas a museos y otros lugares
turísticos para aprender de otras culturas o ciudades. Tras las vacaciones o las
salidas familiares, crear juntos álbumes de fotos o blogs en los que ellos participen
explicando sus vivencias con sus propias palabras.

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 CONCLUSIÓN
Las estrategias didácticas, que incluyen a las estrategias de enseñanza y las de
aprendizaje, son imprescindibles en el proceso educativo, ya que con ellas es más
viable hacer del mismo que será significativo para el alumno.
Las estrategias de enseñanza además de guiar al alumno en el camino del saber,
También guía al maestro, ya que tanto el uno como el otro saben hacia dónde dirigir
sus pasos. Es labor del docente diseñar las estrategias de enseñanza de la manera
más congruente y efectiva posible, porque directamente él es el responsable de
dicho proceso, es el guía de los alumnos, es quien los orienta fortaleciendo sus
debilidades y reforzando sus fortalezas, logrando hacer de ellos individuos
competentes, independientes, autónomos y autorreflexivos.
Cuando el docente consigue que sus alumnos se hagan responsables de su propio
proceso de aprendizaje, es factible que empiecen a elaborar sus propias estrategias
de aprendizaje, conduciéndolo de manera eficaz.
Las estrategias de aprendizaje son procedimientos que pueden incluir varias
técnicas, operaciones o actividades específicas, persiguen un propósito
determinado: el aprendizaje y la solución de problemas académicos y/o aquellos
otros aspectos vinculados con ellos.
Las estrategias de aprendizaje son más que los "hábitos de estudio" porque se
realizan flexiblemente, son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos
de interacción con alguien que sabe más, en este caso, el maestro que es quién lo
guía por el sendero del saber.

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 ANEXO.

PREGUNTAS:

1. ¿Qué entiende Ud. por enriquecimiento educativo

2. ¿Qué es la expresión artística?
3. Defina que es lenguaje y comunicación.
4. Mencione las 5 estrategias didácticas innovadoras.
5. De un concepto sobre recreación.
6. Menciones los cuatro consejos para estimular el lenguaje del
niño. E

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