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LECTORES REVISORES: Ana María Díaz Cerón, AdolfoFernández Torres, Beatriz Meneses
Aguirre, Bismarck Sesma-Muñoz, Cristina Ruiz Villar, José Luis Ramírez Rojas, Martha Oliva
Zárate, Reidar Jensen Castañeda y Vitalia López Decuir.
SUMARIO
ENSAYOS
Sergio A. Berumen, International trade in the NAFTA area: the case of Canada ..............................1
Martha Oliva Zárate, Deuda bursátil como alternativa de financiamiento para los municipios .......21
Rafael González Hernández, Evaluación institucional frente a evaluación individual
para el Premio a la Productividad .....................................................................................................33
Alfonso González Damián, Investigación básica y aplicada en el campo de las
ciencias económico administrativas..................................................................................................39
Eva Luz Espinoza Priego y Reidar Jensen Castañeda, La agrupación de empresas y
la globalización económica y cultural...............................................................................................51
Julián Puga Villarreal, Principales errores en el desarrollo de directivos .........................................60
Francisco J. Meléndez Hernández, Reforma Fiscal 2004: avances o retrocesos ..........................75
Roberto Mattus Rivera, ¡ La industria maquiladora esta de regreso ! ..............................................79
Bolívar E. López Ortega, Precisiones sobre la administración de los sistemas
de producción agropecuaria..............................................................................................................87
Misael V. Hernández Gutiérrez, Sergio H. Kauffman González y
José Luis Ramírez Rojas Antecedentes históricos y perspectivas
del I.I.E.S.C.A.U.V.: una primera aproximación ................................................................................98
Rogelio Ladrón de Guevara Domínguez, La crisis de los sistemas
de seguridad social (caso IPE) ..................................................................................................... 125
INFORMES DE INVESTIGACIÓN
Milagros Cano Flores, Flor Lucila Delfín Pozos, Ana María Díaz Cerón,
Teresa García López, Sergio H. Kauffman González, Martha Oliva Zárate
y Enrique Romero Pedraza, La Generación “AS” (Académicos Senior) del personal
académico de la Universidad Veracruzana: su impacto, mitos, preferencias
y valores (segunda parte) .............................................................................................................. 139
Rogelio Ladrón de Guevara Cortés, El Índice de Precios y Cotizaciones (IPC)
de la Bolsa Mexicana de Valores: importancia de los indicadores financieros en
los mercados bursátiles ................................................................................................................. 154
Milagros Cano Flores, Beatriz Meneses Aguirre y Bismarck Sesma-Muñoz,
Imagen corporativa y posicionamiento actual del I.I.E.S.C.A. en la ciudad de
Xalapa, Veracruz............................................................................................................................ 176
DOCUMENTOS
Rafael González Hernández, Perfil, mercado laboral e investigación en el área financiera........ 185
Aceptación de originales para su publicación en Ciencia Administrativa...................................... 195
INVESTIGACIÓN BÁSICA Y APLICADA EN EL CAMPO DE LAS
CIENCIAS ECONÓMICO ADMINISTRATIVAS
I. INTRODUCCIÓN
El presente documento tiene por finalidad exponer algunas reflexiones sobre las
diferencias entre los trabajos de investigación de tipo práctico y los trabajos de
investigación básica, bajo la premisa de que ambos evidencian el resultado de un
proceso sistemático de investigación.
Intentar definir, con límites inflexibles, lo que se etiqueta bajo la denomina-
ción investigación en el campo de las ciencias económico administrativas sería un
exceso, considerando la diversidad de estructuras metodológicas y de proceso en
cada uno de los objetos de las disciplinas involucradas en esta área, sin embargo
lo que aquí se busca es identificar algunos indicadores genéricos que permitan
hacer reflexiones, ante todo respetando y reconociendo que existe una amplia
diversidad de caminos y formas a las que pueden recurrir los investigadores en las
diversas disciplinas del área económico administrativa y desde luego, que cada
una de estas formas hace aportaciones al conocimiento, a la disciplina, a la teoría,
a la técnica, etc.
La dificultad comienza desde la delimitación del campo de estudio de las
disciplinas agrupadas en la denominada área económico administrativa, que aun-
que de naturaleza diversa, comparten algún elemento que ha hecho que se les
vea como conjunto, ese algo tiene que ver con la relación de las necesidades
humanas y sus satisfactores a través de los fenómenos sociales de producción,
distribución e intercambio. En otras palabras, cuando se piensa en el campo de
estudio del área económico administrativa, se hace referencia al análisis sobre
las formas de organización, aprovechamiento, uso, distribución, aplicación y acu-
mulación de los recursos así como los fines que se persiguen, las estructuras e
instituciones que subyacen y las normas y regulaciones que se construyen para
ello. En ultima instancia es al hombre en sociedad a quien se estudia, pero parti-
cularmente en la dimensión o ángulo que incluye la satisfacción de sus necesida-
des.
Las disciplinas del área muestran una historia de origen híbrido, con diver-
sas fuentes teóricas y metodológicas, con una marcada tendencia a la construc-
ción de conocimientos aplicables, con fines claramente pragmáticos. Esto se ha
justificado a partir de que al estudiarse la vinculación entre necesidades y satisfac-
tores, desde una perspectiva racional, se busca normalmente la mejor forma de
* Docente Investigador del área económico administrativa de la Universidad Cristóbal Colón. Veracruz, Ver.
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Investigación básica y aplicada en el campo
de las Ciencias Económico Administrativas
Cabe señalar que la discusión entre los filósofos del conocimiento acerca de la
distinción básica – aplicada en la investigación no ha llegado a acuerdos genera-
les, como sucede con la mayor parte de las discusiones académicas serias. De
hecho el consenso parece estar mas bien en que no debería existir tal división,
puesto que toda investigación que se precie de ser científica requiere del uso de
teorías y de ser al mismo tiempo aplicada o aplicable a la realidad3. Sin embargo,
sin el ánimo de entrar en el debate sobre las posibilidades del sujeto para apre-
hender el objeto o sobre la realidad de lo real, se puede afirmar que la investiga-
ción denominada básica en el área económico administrativa sería aquella cuyo
fin fundamental es la generación de conocimiento teórico - sobre este tema se
vuelve un poco mas adelante en este documento – y la investigación aplicada pre-
tende desarrollar soluciones a problemas prácticos.
1
En el ámbito de la administración, Idalberto Chiavenato Introducción a la teoría general de la administración. 4ª Ed. Trad.
Luis Rodríguez Acosta (México: McGraw Hill, 2000) hace un análisis de las escuelas del pensamiento administrativo bajo
la premisa aquí señalada y en el caso de la economía es la reflexión de Ekelund y Hébert. Historia de la teoría económica
y de su método. 3a Ed. tr. Jordi Pascual Escutia (México: McGraw Hill, 1992).
2
Duane Davis. Investigación en Administración. Para la toma de decisiones. 5a edición. tr. Manuel Ortiz S. (México:
Thompson Editores, 2001) y Namaakforoosh. Metodología de la investigación. 2a edición. (México: Limusa-Noriega Edi-
tores, 2000)
3
Gabriel Gutiérrez, Metodología de las ciencias sociales I. Colección textos universitarios en ciencias sociales. (México:
Harla 1984) Pp. 1-68.
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manera más ejecutiva, concreta y sintética. Desde luego que estas denominacio-
nes de sentido común en sí mismas no explican más de lo que pueden llegar a
confundir, pero en el fondo hacen referencia a lo que aquí se pretende destacar:
el fin último de la investigación es el que define las características que ésta ad-
quiere.
Es conveniente aclarar aquí que en ambos tipos de estudio, se parte de
una problemática, aunque en cada caso ésta se entiende, elabora y enuncia de
modo distinto. En la investigación básica, la problemática está relacionada con
deficiencias, vacíos o “huecos” en la teoría, es decir enfrenta al investigador a la
frontera del conocimiento. Por su parte, la problemática a la que se enfrenta la
investigación aplicada está relacionada con dificultades, obstáculos, conflictos,
carencias o necesidades prácticas, es decir obliga al investigador a atender las
4
necesidades de la sociedad, sus instituciones, empresas e individuos.
Con estas acotaciones, es claro que desde el mismo planteamiento del
problema, ya se dejan ver los fines que persigue la investigación y con ello el tipo
en el que puede ubicarse. La elección o preferencia de un tipo o de otro depende
de lo que privilegien los organismos, instituciones y grupos de investigadores y de
las preferencias, estilo y experiencia del propio investigador.
La diferenciación aquí señalada en términos teleológicos, tiene un carácter
práctico más que teórico; toda investigación que busca soluciones a problemas
prácticos estará, en última instancia, realizando aportaciones al conocimiento so-
bre un tema y por otra parte, toda investigación básica arroja soluciones a proble-
mas prácticos a través del desarrollo tecnológico en alguna etapa o fase de su
desarrollo. En este sentido, aquí se asume una posición intermedia, si bien se re-
conoce que la investigación en general es un proceso de renovación del conoci-
miento humano, para fines prácticos, cuando se plantean proyectos de investiga-
ción individuales, se plantean objetivos concretos en los cuales se privilegia o la
generación de conocimientos o la solución de problemas actuales.
A partir de estas reflexiones, se vislumbra entonces una diferencia impor-
tante entre los dos tipos de investigación: su orientación en la construcción del
conocimiento, en tanto la investigación básica declara en sus objetivos la intención
de llegar a un conocimiento más o menos generalizable, en el caso de la investi-
gación aplicada se declara la intención de que los conocimientos generados en
forma de tecnología sean capaces de atender a situaciones particulares, a pro-
blemas específicos, actuales. Así, es posible reconocer al menos dos posiciones
epistemológicas, una que privilegia el uso de la reflexión y del proceder deductivo
y otra que privilegia la presentación de lo empírico como evidencia tangible del
conocimiento y de proceder inductivo5. En este sentido cada una de las dos for-
mas de hacer investigación está emparentada con alguna de dos posturas filosófi-
cas opuestas, muchas veces enfrentadas y de las que han surgido diversas solu-
4
Debo insistir en que la separación básica-aplicada que aquí se propone, debe ser vista como un ejercicio que permita la
mejor comprensión de los dos grandes caminos para construir conocimiento de la investigación, sin embargo en la prácti-
ca los estudios pueden, de hecho lo hacen, tomar elementos metodológicos de ambos o incluso conducirse a través de la
sutil línea que los separa.
5
Véase el análisis que realizan J.M. Mardones y N. Ursúa. Filosofía de las ciencias humanas y sociales. Materiales para
una fundamentación científica. (México: Ediciones Coyoacán, 1999)
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6
Entre otros, T. Kuhn. La estructura de las revoluciones científicas, tr. Agustín Contin. (México: FCE.1995), K. Popper. La
lógica de la investigación científica; tr. Victor Sánchez de Zavala. (México: REI, 1991) o E. Morin. El método. El conoci-
miento del conocimiento. Tr. Ana Sánchez. (Madrid: Cátedra, 1999).
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7
Véase Mardones y Ursúa, Op. Cit., Gabriel Gutiérrez, Metodología de las ciencias sociales II. Colección textos universita-
rios en ciencias sociales. (México: Oxford University Press, 1998), V. M. Martínez, Fundamentos Teóricos para el proceso
del diseño de un protocolo de investigación. (México: Colegio Nacional de Ciencias Políticas y Administración Pública –
Plaza y Valdes Editores, 1998) y Bravo, Díaz-Polanco y Michel, Teoría y realidad en Marx, Durkheim y Weber. 10a edi-
ción. (México: Juan Pablos Editor, 1997).
8
Aquí se ha preferido la denominación tradición por resultar más cercana a la idea de escuela de pensamiento o la idea de
que son caminos que tienen una larga carrera y fundamentación por sobre la idea Kuhniana de paradigma, por la conno-
tación crítico-estructural que lleva implícita.
9
Sobre este punto, reflexiones interesantes son las que realizan: Francisco Ballina, “Problemática epistemológica y socio-
lógica de la administración. Una propuesta crítica”, en Contaduría y Administración 180 (México FCA-UNAM, 1996), y
Jorge Ríos “Mitos sobre el proceso administrativo: el modelo teórico-descriptivo vis-a-vis el modelo técnico descriptivo” en
Contaduría y Adminitración. 185 (México: FCA-UNAM, Abril - Junio 1997)
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10
Max Weber, Economía y Sociedad. Esbozo de sociología comprensiva. Tr. José Medina E. (México: FCE. 1944)
11
Paré y Elam, Using a positivist case study methodology to build and test theories in information systems: illustrations
from four exemplary studies. (Montreal: École des Hautes Éttudes Commerciales de Montreal, 2001) Disponible en:
http://gresi.hec.ca/SHAPS/cp/gescah/formajout/ajout/test/uploaded/cahier0109.pdf y Carlos Llano, La enseñanza de la
dirección y el método del caso. (México: IPADE, 1996)
12
Émile Durkheim, Las reglas del método sociológico. 3a edición. Tr. L.E. Echeverria (México: Colofón, 1998)
13
Hernández Sampieri et. al. Metodología de la Investigación. 3ª Edición. (México: McGraw Hill, 2003)
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cionar problemas prácticos; en este sentido se hará una reflexión respecto a los
criterios sobre la validez de un estudio.
En cuanto a la investigación aplicada, el criterio fundamental de validez es-
tá dado por la viabilidad real de las soluciones propuestas a la problemática prác-
tica. Analizar la viabilidad económica, técnica o práctica implica que toda investi-
gación debe considerar un tiempo y un conjunto de técnicas suficientes para lle-
varlo a efecto y todo documento que reporte resultados de una investigación apli-
cada, debería incluir un apartado sobre las posibilidades fácticas de llevarse a ca-
bo; con ello el investigador no sólo justifica su acción, sino que pone de relieve lo
práctico de su estudio.
Por su parte, en la investigación básica, la validez de un estudio y sus resul-
tados está dada por la capacidad explicativa, comprensiva o crítica de los hallaz-
gos y conclusiones. Esto supone que el diseño metodológico sea concienzuda-
mente trabajado para asegurar su coherencia interna, su sistematicidad en fun-
ción de la lógica seleccionada y una vigilancia epistemológica constante, en pala-
14
bras de Bachelard , lo que consiste en que durante el proceso de investigación,
el investigador repetidamente regrese a la revisión de sus fundamentos teóricos y
metodológicos y de las técnicas e instrumentos que utiliza, con el fin de asegurar-
se de que concluya de forma coherente con lo que pretende; esto al final permitirá
destacar la capacidad generadora de conocimientos de su estudio.
IV. CONCLUSIONES
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G. Bachelard. La formación del espíritu científico. Tr. José Babini (México: Siglo XXI editores, 1976)
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23. Paré, G y Elam, J.J. Using a positivist case study methodology to build and test theories in in-
formation systems: illustrations from four exemplary studies”. Montreal: École des Hautes Éttu-
des Commerciales de Montréal. Disponible:
http://gresi.hec.ca/SHAPS/cp/gescah/formajout/ajout/test/uploaded/cahier0109.pdf, 2003.
24. Popper, K. R. La lógica de la investigación científica; Tr. Victor Sánchez de Zavala. México:
REI, 1991.
25. Universidad Cristóbal Colón. Reglamento de Titulación para las licenciaturas. Veracruz: UCC,
2003.
26. Weber, M. Economía y Sociedad. Esbozo de sociología comprensiva. Tr. José Medina E. Méxi-
co: FCE, 1944
27. Weber, M. Ensayos sobre metodología sociológica. Tr. José Luis Echeverry. Buenos Aires:
Amorrortu, 1973.
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