“Año de la Lucha Contra la Corrupción y la Impunidad °

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 01
“BUENA CONVIVENCIA”

I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : N° 01
1.2. Institución Educativa : N° 6038 “OLLANTAY”
1.3. Área Curricular : MATEMATICA
1.4. Director : MARCO ANTONIO ROMANI CASTILLO
1.5. Subdirector secundaria : FELIPE VILLACORTA JAVIER
1.6. Docente : DAVID AGUILAR VILLAFANE –
MARCELINO PRUDENCIO CHANCA
1.7. Nivel : Secundaria
1.8. Grado y sección : 2do. A,B,C,D,E, F
1.9. Duración : Del 11 DE MARZO al 26 DE ABRIL del 2019.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

CAPACIDAD / CAPACIDADES DESEMPEÑO
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
 Traduce cantidad a expresiones  Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar
numéricas cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas
 comunica su comprensión sobre (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división
con números enteros, expresiones fraccionarias o decimales, y potencias con
los números y las operaciones exponente entero, notación exponencial.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los
órdenes del sistema de numeración decimal al expresar una cantidad muy grande o
muy pequeña en notación científica, así como al comparar y ordenar cantidades
expresadas en notación científica.
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y CAMBIO
 Traduce datos y condiciones a Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción
expresiones algebraicas. como razón y operador, y del significado del signo positivo y negativo de enteros y
 Comunica su comprensión sobre las racionales, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
relaciones algebraicas.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque de orientación al bien
común
Enfoque búsqueda de la excelencia
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO …..
Los estudiantes y docentes:
• Se solidarizan con las necesidades de los miembros del
aula cuando comparten los espacios educativos, recursos,
materiales, tareas o responsabilidades.
• Se solidarizan con las necesidades cuando comparten
organizan las normas de convivencia
• Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan
para el bienestar de todos los miembros de la comunidad
Los estudiantes y docentes:
 utilizan al máximo sus facultades y estrategias
 son capaces de aceptar el cambio y la adaptación para
superarse a nivel personal y social.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

BUENA CONVIVENCIA
Situación significativa:
Los estudiantes de nuestra I. E. 6038 Ollantay, durante el periodo 2018, continuamente dieron
muestras de agresión física y verbal en relación con sus compañeros (conflictos, peleas, insultos,
intolerancia, etc.) esto debido a las características de contexto de violencia donde viven, lo cual
genera un clima desfavorable para el aprendizaje e incumplimiento de las normas de
convivencia. En nuestra área buscamos que nuestros estudiantes reflexionen en torno a la
pregunta: ¿Cómo podemos mejorar nuestra convivencia en el aula y escuela?

V. PRODUCTO IMPORTANTE

 PANEL DE SITUACIONES PROBLEMATICAS

VI. SECUENCIA DE SESIONES

SESIÓN 01 (2 HORAS) SESIÓN 02 (2 HORAS)

Título: “BUEN RECIBIMIENTO Y TÍTULO: “TRABAJAMOS CON MÚLTIPLOS Y
DIAGNOSTICO DEL AULA DIVISORES”
Campo temático: números racionales Campo temático: Múltiplos divisores

Desempeños:
Establece relaciones entre datos y acciones
de ganar, perder comparar e igualar
cantidades
Actividad:
El profesor da la bienvenida a los alumnos
y cada uno realiza su presentación.
Realizan un breve compartir y organizan las
normas de convivencia.
Resuelven diferentes ejercicios y problemas
de operaciones básicas
SESIÓN 03 (2 HORAS)
TÍTULO: DESCOMPONEMOS NÚMEROS
NATURALES
Campo temático: Representación y
descomposición polifónica de un número
natural.
Desempeños
Comprueba si la expresión numérica planteada
represento las condiciones del problema, datos
acciones y condiciones
Actividad:
Los estudiantes realizan un breve juego sobre los
números pares y múltiplos.
Resuelven diferentes ejercicios y problemas con
múltiplos y divisores
SESIÓN 04 ( 2 HORAS)
Título: LOS NUMEROS ENTEROS EN NUESTRAS
VIDAS
Campo temático: Números enteros

Desempeños: Trasforman expresiones Desempeños: Expresa con diversas

numéricas en modelos que incluyen representaciones y lenguaje numérico su
operaciones de adicción sustracción comprensión del significado del signo positivo y
multiplicación división con números enteros.
negativo de un numero entero para interpretar un
problema según su contexto.
Actividad: Actividad:
El docente promueve el uso de la palabra Los alumnos en grupo plantean problemas con
descomponer. números enteros
En grupo realizan diversas Exponen las diversas soluciones a los problemas
descomposiciones hasta llegar a la planteados.
descomposición polinómica.
SESIÓN 05 (2 HORAS) SESIÓN 06 ( 2 HORAS)
Título: RESOLVEMOS PROBLEMAS CON Título: “CONOCEMOS CASOS DE DIVISIBILIDAD
NUMEROS ENTEROS
Campo temático: Operaciones de adicción Campo temático: Divisibilidad
y sustracción con números enteros.

Desempeños Desempeños:
Expresa con diversas representaciones y Expresa con diversas representaciones y lenguaje
lenguaje numérico su comprensión del numérico su comprensión de la divisibilidad de los
significado del signo positivo y negativo de números.
un número entero para interpretar un
problema según su contexto.
Actividad: Actividad:
Resuelven diferentes ejercicios y problemas Con ayuda del docente resuelven problemas de
de operaciones básicas. divisibilidad en los números naturales.
SESIÓN 07 (2 HORAS) SESIÓN 08 (2 HORAS)
Título: RESOLVEMOS PROBLEMAS CON Título: RESOLVEMOS PROBLEMAS CON
M.C.M. Y M.C.D. NUMEROS ENTEROS
Campo temático: Casos de M.C.M. Y Campo temático: Operaciones de multiplicación y
M.C.D. división con números enteros.

Desempeños:
Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión de hallar
el M.C.M. Y M.C.D. en diversos problemas.
Desempeños
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión del significado del signo
positivo y negativo de un número entero para
interpretar un problema según su contexto.

Actividad: Actividad:
Plantean y resuelven problemas sobre Resuelven diferentes ejercicios y problemas de
M.C.M. Y M.C.D. en diversos contextos. operaciones básicas.

SESIÓN 09 ( 2 HORAS) SESIÓN 10 ( 2 HORAS)

Título: “CONOCEMOS LA UTILIDAD DE Título: “TRADUCIMOS ECUACIONES
LOS NÚMEROS DECIMALES”.
Campo temático: Fracciones. Campo temático: Ecuaciones.

Desempeño: Desempeño:
Expresa con diversas representaciones y Comprueba si la expresión algebraica o grafica que
lenguaje numérico de fracciones y planteo le permitió solucionar el problema.
decimales.
Actividad: Actividad:
Resuelven diferentes ejercicios y problemas Realizan un breve recordatorio de las normas de
de operaciones básicas. convivencia.
Con ayuda del docente traducen diversas
expresiones verbales en expresiones numéricas.
SESIÓN 11 (2 HORAS) SESIÓN 12 ( 2 HORAS)
Título: RESOLVEMOS PROBLEMAS Título: RESOLVEMOS Y GRAFICAMOS
APLICANDO ECUACIONES ECUACIONES.
Campo temático: Planteamiento de Campo temático: Resolución de ecuaciones
ecuaciones
Desempeños:
Establece relaciones entre datos, Desempeños: Expresa con diversas
regularidades, valores desconocidos o representaciones graficas tabulares y simbólicas, y
relaciones de equivalencia o variación. con lenguaje algebraico.
 Actividad: Actividad:
El docente incentiva la resolución de El docente incentiva la resolución de problemas
problemas mediante expresiones mediante expresiones algebraicas traducidas a
algebraicas traducidas a lenguaje numérico lenguaje numérico y su grafico en la recta numérica.
SESIÓN 13 (2 HORAS) SESIÓN 14 ( 2 HORAS)
Título: RESOLVEMOS ECUACIÓN Título: APLICAMOS LA POTENCIACIÓN EN N
LINEAL
Campo temático: Ecuación lineal Campo temático: Ecuación lineal

Desempeños:
Realiza el grafico en tabla de doble entrada
y su grafico en el plano cartesiano
Actividad:
El docente incentiva la graficar la ecuación
lineal de problemas mediante expresiones
algebraicas traducidas a lenguaje numérico.
Desempeños:
Expresa con diversas representaciones graficas
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico.
Actividad:
El docente incentiva la resolución de problemas
mediante expresiones algebraicas y luego a graficar
la ecuación lineal.

VII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO TECNICA Y/O
INSTRUMENTO
 Establece relaciones entre  Guías de
 Traduce cantidad a datos y acciones de ganar, ejercicios o
expresiones numéricas perder comparar e igualar problemas
 Comunica su cantidades o una combinación  Practica
comprensión sobre los de acciones las trasforman calificada
números y las expresiones numéricas modelos
 Prácticas
operaciones que incluyen operaciones de
Domiciliarias
 Usa estrategias y adicción sustracción
RESUELVE multiplicación división con Prácticas Dirigidas
procedimientos de
PROBLEMAS DE números enteros.
estimación y calculo
CANTIDAD
 Argumenta afirmaciones  Comprueba si la expresión
sobre las relaciones numérica planteada represento
numéricas y las las condiciones del problema,  Guías de
operaciones datos acciones y condiciones ejercicios o
problemas
 Practica
 Traduce datos y calificada
condiciones a  Relaciones entre datos,  Prácticas
expresiones algebraicas regularidades, valores Domiciliarias
 Comunica su desconocidos o relaciones de Prácticas Dirigidas
comprensión sobre las equivalencia o variación entre
relaciones algebraicas dos magnitudes.
 Usa estrategias y  Comprueba si la expresión
RESUELVE procedimientos para algebraica o grafica que planteo
PROBLEMAS encontrar reglas le permitió solucionar el
REGULARIDAD generales problema.
EQUIVALENCIA  Argumenta afirmaciones  Expresa con diversas
Y CAMBIO sobre relaciones de representaciones graficas
cambio y equivalencia tabulares y simbólicas

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

 Material impreso  Proyector

 Ilustraciones  Internet
 Laptop  Equipo de sonido
 IX. BIBLIOGRAFÍA

PARA EL DOCENTE

- Ministerio de Educación. Guía de cuaderno de trabajo Matemática 1

- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima: Corporación
Gráfica Navarrete.

- https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y

- https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0

PARA EL ESTUDIANTE
- Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3

- https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y

- https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0

San Juan de Miraflores 10 de marzo del 2019

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Prof. David Aguilar Villafane Prof. MARCELINO PRUDENCIO CHANCA

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Director: MARCO ANTONIO ROMANI CASTILLO