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RESUMO
Este artigo apresenta a tecnologia do podcast como ferramenta educativa e tem por
objetivo demonstrar algumas possibilidades de sua utilização. Introduz a ideia do
desenvolvimento do ensino a distância (EAD) ao longo de sua história e adaptação
às tecnologias que surgem a partir da metodologia de ensino por correspondência
(um para um), até a introdução da internet (muitos para muitos) como ferramenta de
aplicação das aulas em EAD, abordando a qualificação e treinamento de
professores para as novas mídias, como ferramenta de aprendizagem e
desenvolvimento de competências neste novo cenário pedagógico. Constatou-se
que o EAD é um ensino sem distâncias e que o som humaniza o computador. A
pesquisa bibliográfica elaborada se concentrou nas questões específicas do ensino-
aprendizagem com utilização de podcast como recurso pedagógico e propõe uma
reflexão sobre a adaptação dos professores a essas novas tecnologias. Por fim, a
conclusão obtida é que, numa perspectiva não crítica, as tecnologias podem auxiliar
o desenvolvimento das competências comunicativas, entretanto, deve haver uma
prática na formação de professores nesse sentido.
ABSTRACT
This article introduces the podcast technology as educational tool and aims to
demonstrate some of the possibilities of its use. Introduces the idea of the
development of Distance education (DE) throughout its history and adapting to
technologies that emerge from the correspondence teaching methodology (one to
one) until the introduction of the internet (many to many) as a tool for implementation
of E-LEARNING classes, addressing the qualifications and training of teachers for
the new media as a tool for learning and skill development in this new educational
scenario. It was noted that the Distance education is an education without distances
and humanizes the computer sound. Bibliographic research prepared focused on
specific issues of teaching and learning with use of podcast as pedagogical resource
and proposes a reflection on the teachers ' adaptation to these new technologies.
Finally, the conclusion obtained is that in a non-critical perspective, technologies can
1
Mestre em Educação pelo PPG do Unilasalle-Canoas-RS (2011) graduação em DIREITO pelo
Centro Universitário La Salle (2008) e graduação em CIENCIAS CONTABEIS pela Faculdade Porto-
Alegrense (1988).
2
Mestre em Educação pelo Centro Universitário La Salle - UNILASALLE (2011). Graduado em
Filosofia pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS (2007)
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INTRODUÇÃO
1 OS PRIMEIROS CURSOS
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donas de casa, que não podem deixar crianças e outras obrigações familiares para
frequentarem cursos totalmente presenciais que requerem frequência obrigatória,
cujos professores nem sempre estão preparados para atender às necessidades do
estudante adulto.
Katz (1973, p. 6;7) afirma que o primeiro curso por correspondência nos
Estados Unidos foi de taquigrafia, no ano de 1728. Castro e Guaranys (1977, p. 407)
registram um curso de taquigrafia, em 1840, na Inglaterra, e vários outros cursos por
correspondência no início do século XX, na Rússia e em pelo menos oito
universidades americanas: Wisconsin, Oregon, Kansas, Minnesota, Nebraska,
Texas, Missouri e North Dakota. Rapidamente várias iniciativas de criação de cursos
a distância se espalharam. Os mais bem-sucedidos eram os do tipo extensão
universitária ou técnicos. Havia uma grande resistência com relação a cursos
universitários a distância, por isso poucas foram as experiências duradouras, mesmo
nos países mais desenvolvidos.
Os cursos por correspondência, praticamente em desuso em tempos de
internet, já tiveram seus dias de glória. De acordo com a vice-presidente do Instituto
Monitor, Elaine Guarisi, em meados de 1985 havia 10 mil matrículas por mês em
cursos livres. As reservas de vagas neste instituto especializado em EAD eram feitas
via cupons de revistas, e o número de cartas era um termômetro do sucesso.
Entre os pioneiros na oferta de cursos por correspondência no Brasil que
sobrevivem às novas tecnologias de informação estão o Instituto Monitor, fundado
em 1939, e o Instituto Universal Brasileiro, de 1941.
Estudos do Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA) mostram que
pouco antes de 1900 já existiam propagandas de cursos profissionalizantes por
correspondência em jornais do Rio de Janeiro. Nos anos 1940, com a popularização
do rádio e dos eletrodomésticos, se difundiram os cursos de eletrônica e rádio via
cartas. “Eletrônica sempre foi o curso mais procurado. Primeiro, por causa da
indústria, que estava crescendo, e também porque as pessoas mandavam consertar
os produtos que quebravam”.
O ensino por correspondência também foi utilizado pelas Forças Armadas: em
1939, a Escola de Guerra Naval fez um preparatório para o Curso de Comando e,
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Ex-professor primário e ex-inspetor escolar na zona rural do Espírito Santo, João Ribas da Costa, era, em 1956,
gerente de relações publicas da Philips do Brasil, que apoiava e divulgava sua iniciativa por interesses
comerciais na venda de equipamentos para emissoras radiofônicas.
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Uma emissora da capital paulista, em cadeia com outras 11 de cidades do interior do Estado, transmitia aulas
de 30 a 45 minutos.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
O ensino a distância está em uso desde 1728 nos Estados Unidos e desde
1840 na Inglaterra. Neste longo percurso sofreu várias discriminações pelos mais
diversos motivos, sendo considerado durante muito tempo como ensino de segunda
categoria destinado às classes menos favorecidas economicamente. Pode-se dizer
que foi a partir da implantação bem-sucedida da Universidade Aberta da Inglaterra
no final do século XX que a respeitabilidade do ensino a distância começou a
deslanchar.
Hoje em dia, não restam mais dúvidas sobre sua importância e relevância
para a sociedade do mundo globalizado e tecnologicamente ajustado. A cada novo
desenvolvimento tecnológico, como o podcast, novas possibilidades são
acrescentadas a essa modalidade de ensino, atualmente prestigiada por diversos
organismos nacionais e internacionais.
No Brasil, há várias iniciativas em andamento, podem-se citar algumas que
sinalizam a aceitação dos cursos a distância por órgãos oficias, como: a) a do
Conselho Nacional de Secretários de Educação (CONSED), que implementa, desde
2001, via Secretarias Estaduais de Educação, o Programa de Capacitação a
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REFERÊNCIAS
KATZ, H. H. A state of the art on the independent private School industry in the state
of Illinois. Advisor Council on Vocational Education, 1973, May, p. 6-7.
MOORE, M.; KEARSLEY, G. Educação a distância: uma visão integrada. São Paulo:
Thomson Learning, 2007.
MOURA, Adelina Maria Carreiro; CARVALHO, Ana Amélia Amorin, (2006). Podcast:
uma ferramenta para usar dentro e fora da sala de aula, In: Rui José & Baquero C,
(eds): Conference on Mobile and Ubiquitous Systems (CSMU 2006). Universidade
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