Maestría en Educación Especial

Asignatura: Evaluación e interpretación neuropsicológica en la educación especial

Título del trabajo: Cuestionario
Nombre del maestrante: Elizabeth Guzmán Aguilar
Nombre del asesor: Diego C. Cantoral Cancino
Fecha: 17 de Septiembre del 2016

Índice.

ACTIVIDAD 1…………………………………………….…….…………………….…..PAG. 1-5

Cuestionario

1. De acuerdo a la teoría de Vigotsky, ¿por qué se dice que la mente humana es social
y no biológica?

R= De acuerdo a la teoría de Vigotsky (1983), acerca del desarrollo histórico-cultural de la

psique humana, la naturaleza de esta es social y no biológica, es decir, el hombre no nace
con las funciones psicológicas preparadas, ni tampoco maduran gradualmente durante el
nacimiento, sino que se desarrollan durante toda la vida.

2. ¿Cuál es la importancia del adulto en la vida del niño durante el proceso del desarrollo
de las funciones superiores?

R= De acuerdo a Vigotsky y a sus seguidores, las funciones superiores se encuentran en

la sociedad, y más exactamente se condensan en la cultura humana, es decir, el niño nace
como una criatura incapaz de existir sin los cuidados del adulto.
Las funciones superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social, ya
que el individuo nace en una sociedad con una cultura específica, lo que estas funciones
están determinadas por la forma de esa sociedad en la que se encuentra. El conocimiento
que aprende el niño, es el resultado de la interacción con su padre adulto y con otros de
su sociedad; gracias a esta interacción adquiere conocimientos. Para Vygotsky, era
importante la interacción social, ya que a mayor conocimiento, había más posibilidades de
actuar, ampliaba más sus horizontes por así decirlo.
3. ¿A qué se refiere Vigotsky cuando plantea que las funciones psicológicas aparecen
dos veces?

R= Vigotsky escribió en (1982) que todas las funciones psicológicas aparecen en escena
dos veces: inicialmente como funciones compartidas, sociales y desplegadas, y posteriormente
como funciones individuales, internas y reducidas. Esto significa que desde el primer día de su
existencia, el niño es una creatura social, debido a que sin la participación de la sociedad,
representada por el adulto cercano, no podría existir como hombre.

4. ¿Explica cuáles son las dos condiciones básicas que determinan el curso del
desarrollo de las funciones psicológicas?

R= Existen dos condiciones básicas. La primera es el cerebro humano, como base material
de los procesos psicológicos, es decir, antes que nada el cerebro debe estar sano, normal.

La segunda condición es el medio social en el que vive el niño, el cual puede tanto garantizar
como perjudicar dicho proceso.

5. Explica de qué manera afecta una lesión cerebral en el niño y en el adulto.

R= En el niño que presenta una lesión cerebral, se encuentran alteraciones en la memoria

audio verbal y visual a corto plazo, los defectos en los procesos inferiores influyen, de manera
negativa sobre la formación de los procesos más complejos, como ejemplo de los procesos de
abajo hacia arriba está el Déficit de atención. En el niño se observa lo contrario que en el adulto:
los procesos complejos aún no han formado, o se encuentran en proceso de desarrollo, tales
como la esfera motora, el fondo energético de la actividad y el estado de sueño y la vigilia.

En el adulto, el daño en la corteza cerebral provoca la desintegración de los procesos más

complejos, tales como el pensamiento abstracto, la simbolización, la lectura, la escritura, el
cálculo y la orientación del espacio., a esto Vigotsky llama desintegración orientada desde arriba
hacia abajo.
6. ¿Por qué resulta complicado el diagnóstico neuropsicológico en la infancia?

R= Se deduce que el diagnostico neuropsicológico infantil no puede ser exacto, por lo menos
en la etapa contemporánea del desarrollo de esta disciplina científica, este hecho muestra el
grado de dificultad del trabajo neuropsicológico infantil.

7. Sintetiza y describe cuales son las funciones principales de las tres unidades.

1.- Primera Unidad Funcional. Para la producción, regulación y mantenimiento del tono
o activación de la corteza cerebral. Por su origen filogenético, las porciones más antiguas de
la corteza cerebral, conocidas como archicortex y paleo córtex, forman la estructura a la que
Luria, denomino Primera unidad funcional o unidad para la activación y regulación del
tono cortical. Esta unidad mantiene una estrecha relación funcional con el sistema endocrino
y el sistema inmunológico por medio de la inervación visceral y la vía humoral; estas están
encargadas de las funciones vitales reflejas como: 1) la conducta instintiva para la procreación
y defensa, y continuidad de la especie humana. 2) la regulación refleja de las funciones vitales
psico-neuro-endocrino-inmunológicas que mantienen la homeostasis del organismo. 3) la
regulación del sueño, la vigilia y los diferentes grados de activación cortical acorde con las
exigencias del entorno y los intereses del individuo.

2.- Segunda Unidad Funcional, para recibir, analizar y almacenar información.

La corteza cerebral constituye esta unidad, esta se encuentra situada por detrás de la cisura
rolándica y comprende toda la corteza de los lóbulos: Parietal, temporal y occipital. En esta se
encuentra los analizadores cutáneo-cinestésico, auditivo-vestibular y visual. Cada uno de los
analizadores presenta un área de proyección, con un desarrollo de la corteza la cual recibe
información de cada uno de los núcleos de proyección del tálamo: 1) ventral posterior, para la
aferencia cutáneo cinestésico, son excitadas por estímulos táctiles, de presión, temperatura y
dolor. 2) geniculado medial para la aferencia auditiva, estas a la vez son excitadas por estímulos
sonoros. 3) geniculado lateral para la visual, estas a la vez son excitados por estímulos
luminosos. Esta corteza de proyección está organizada somato tópicamente de manera que
las aferencias del cuerpo, terminan en lugares específicos en forma organizada espacial y
funcional. De manera que las aferencias de las regiones funcionales más importantes tienen
una representación cortical mayor que las de menor importancia. Esta se diferencia de las otras
funciones ya que en sus conexiones tálamo corticales, recibe sus aferencias de los núcleos de
asociación del tálamo.

3.- Tercer unidad funcional, para la programación, control y verificación de las funciones
mentales. La tercera unidad funcional es de integración, conocida como región o área
prefrontal. Esta se encuentra localizada en las regiones anteriores de los hemisferios, por
delante del lóbulo parietal, y por encima del lóbulo temporal anterior, delante de la cisura
rolándica, y arriba de la cisura silviana, esta tercera función se encarga de programar, verificar
y regular la actividad consciente, el comportamiento motor, la atención, la concentración, crear
intenciones, formar planes y programas de acciones como: que hago, como lo realizo, esta
verifica su ejecución y regula la conducta.

8. Una pequeña viñeta clínica:

"Un alumno de primaria ha estado durmiéndose a horas altas de la noche debido a que sus
padres frecuentemente pelean antes de dormir. Cuando el pequeño llega a la escuela,
evidentemente se siente agotado, además de que no desayuna, llega a clases con el estómago
vacío. Cuando comienza la clase de español, la maestra realiza el dictado de un cuento, para
posteriormente realizar una reflexión sobre la historia. El alumno no logra copiar de manera
correcta, omite y agrega palabras que no son de la historia, de igual forma, presenta
complicaciones para hacer una reflexión para emitir un juicio sobre el cuento y sobre cada uno
de los personajes".
En este caso, explica:

¿En qué actividad del alumno puedes apreciar el funcionamiento de cada una de las unidades
funcionales?

1.- Primera unidad funcional. Aquí esta alterada la vigilia, ya que el alumno no está durmiendo
adecuadamente, también esta alterado el nivel de la energía ya que el niño termina agotado.

2.- Segunda unidad funcional. En esta unidad se ve alterado el registro de información visual
y auditivo, ya que cuando el alumno tiene que realizar la reflexión del cuento leído por la
maestra, este no logra copiar de manera correctamente, omite y agrega palabras.

3.- Tercera unidad funcional. Esta unidad se encarga de la atención, concentración, regulación,
programación y comportamiento motor. Aquí podemos ver que esta alterada la parte de la
atención, concentración, y la programación, ya que presenta complicaciones para la
realización de la reflexión del cuento que les leyó la maestra y no puede emitir un juicio sobre
el cuento y sobre cada uno de los personajes.