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Matemática

Gerente de ediciones
Daniel Arroyo

Jefe del área de Matemática


Gabriel H. Lagoa

Autores
Puerto en la diversidad
Ángela Crochi
Planificaciones
Federico Sciotti

Corrector
Gabriel Valeiras

Coordinador del Departamento de Arte y Diseño


Martín Bautista

Armado y diagramación
Evelyn V. Muñoz

Gerente de Preprensa y Producción Editorial


Carlos Rodríguez

Crochi, Angela
Puerto a diario : Guía para el docente, Matemática 4, 5 y 6 / Angela Crochi ;
Federico Sciotti. - 1a ed . - Boulogne : Puerto de Palos, 2016.
72 p. ; 28 x 20 cm.

ISBN 978-987-547-796-4

1. Guía del Docente. I. Sciotti, Federico II. Título


CDD 371.1

Datos imprenta?
Índi c e

4.°

Planificaciones .................................................................... 5
• Nación ......................................................................... 6
• Provincia de Buenos Aires .............................................11
• Ciudad Autónoma de Buenos Aires ...............................16

Puerto en la diversidad (orientaciones didácticas) .......... 22

5.°

Planificaciones .................................................................... 25
• Nación ......................................................................... 26
• Provincia de Buenos Aires .............................................31
• Ciudad Autónoma de Buenos Aires ...............................36

Puerto en la diversidad (orientaciones didácticas) .......... 42

6.°

Planificaciones .................................................................... 45
• Nación ......................................................................... 46
• Provincia de Buenos Aires .............................................51
• Ciudad Autónoma de Buenos Aires ...............................57

Puerto en la diversidad (orientaciones didácticas) .......... 62

Fundamentación de Puerto en la diversidad ................65

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Matemática 4.0 año
Planificación 4.0 año
6|

SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA EN EL LIBRO NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP)


| MATEMÁTICA 4 | Planificaciones

Capítulo 1. Sistemas de numeración En relación con el número y las operaciones


Sistema de numeración decimal. El reconocimiento y uso de los números naturales, de la organización del sistema decimal
• Lectura y escritura de números. de numeración y la explicitación de sus características, en situaciones problemáticas que
• Representación en la recta numérica. requieran:
• Anterior y posterior de un número. • interpretar, registrar, comunicar y comparar cantidades y números.
• Regularidades. • argumentar sobre el resultado de comparaciones entre números y sobre procedimientos
• Resolución de problemas que implican componer y descomponer números en forma aditiva de cálculo utilizando el valor posicional de las cifras.
y multiplicativa.
Sistema de numeración romano.
• Exploración de las características del sistema de numeración romano y comparación con el
sistema de numeración posicional decimal.
• Tic a diario: revisión del sistema de numeración romano.
• Ludoteca: juego con fichas para practicar la descomposición de números naturales.
Capítulo 2. Suma y resta En relación con el número y las operaciones
Problemas de suma y resta. El reconocimiento y uso de las operaciones entre números naturales y la explicitación de sus
• Resolución de problemas que involucran distintos sentidos de la suma y de la resta, propiedades en situaciones problemáticas que requieran:
identificando cuáles son los posibles cálculos que los resuelven. • sumar y restar con distintos significados partiendo de informaciones, utilizando distintos
procedimientos y evaluando la razonabilidad del resultado obtenido.
Cálculos mentales de suma y de resta.
• elaborar y comparar procedimientos de cálculo –exacto y aproximado, mental, escrito y
• Resolución de cálculos mentales y estimativos de suma y de resta, utilizando
con calculadora– de sumas y restas, analizando su pertinencia y economía en función de
descomposiciones de los números y cálculos conocidos. Propiedades.
los números involucrados.

• Ludoteca: juego de tablero para practicar la suma y resta de números naturales. • analizar relaciones numéricas para formular reglas de cálculo, producir enunciados sobre
las propiedades de las operaciones y argumentar sobre su validez.

Capítulo 3. Multiplicación En relación con el número y las operaciones


Problemas de multiplicación. El reconocimiento y uso de las operaciones entre números naturales y la explicitación de sus
• Resolución de problemas que involucran tratar con series proporcionales y combinaciones. propiedades en situaciones problemáticas que requieran:
• multiplicar con distintos significados, utilizando distintos procedimientos –con y sin
Cálculos de multiplicación.
calculadora–, decidiendo si se requiere un cálculo exacto o aproximado y evaluando la
• Elaborar y utilizar un repertorio de cálculos disponibles de multiplicación a partir de relaciones
razonabilidad del resultado obtenido.
entre productos de la tabla pitagórica.
• Multiplicación por la unidad seguida de ceros. • elaborar y comparar procedimientos de cálculo –exacto y aproximado, mental, escrito
• Uso de propiedades para la resolución de multiplicaciones. y con calculadora– de multiplicaciones por una cifra y más, analizando su pertinencia y
economía en función de los números involucrados.
• Tic a diario: cálculo mental de multiplicaciones. • analizar relaciones numéricas para formular reglas de cálculo, producir enunciados sobre
• Ludoteca: juego con tarjetas para practicar la multiplicación de números naturales. las propiedades de las operaciones y argumentar sobre su validez.
SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA EN EL LIBRO NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP)
Capítulo 4. División En relación con el número y las operaciones
Problemas de división. El reconocimiento y uso de las operaciones entre números naturales y la explicitación de sus
• Resolución de problemas que involucran tratar con series proporcionales y con propiedades en situaciones problemáticas que requieran:
organizaciones rectangulares, utilizando la división. • dividir con distintos significados, utilizando distintos procedimientos –con y sin
• Resolución de situaciones que exigen usar la división para situaciones de reparto y calculadora–, decidiendo si se requiere un cálculo exacto o aproximado y evaluando la
particiones y analizar el resto. razonabilidad del resultado obtenido.
• División por uno seguido de ceros. • elaborar y comparar procedimientos de cálculo –exacto y aproximado, mental, escrito y
Cálculos de división. con calculadora– de divisiones analizando su pertinencia y economía en función de los
• Divisiones asociadas a una multiplicación. Uso de la tabla pitagórica. números involucrados.
• Anticipación del cociente y del resto. • analizar relaciones numéricas para formular reglas de cálculo, producir enunciados sobre
• Algoritmo. División por una cifra. las propiedades de las operaciones y argumentar sobre su validez.

• Ludoteca: juego con cartones para practicar la división de números naturales.

Capítulo 5. Multiplicación y división En relación con el número y las operaciones


Cálculos de multiplicación y de división. El reconocimiento y uso de las operaciones entre números naturales y la explicitación de sus
• Algoritmo de la multiplicación por dos cifras: distintos procedimientos y uso de las propiedades en situaciones problemáticas que requieran:
propiedades. • multiplicar y dividir con distintos significados, utilizando distintos procedimientos –con y
• Estimación del resultado de una división por dos cifras. Cálculo de divisiones con distintos sin calculadora–, decidiendo si se requiere un cálculo exacto o aproximado y evaluando la
procedimientos. razonabilidad del resultado obtenido.
Problemas de multiplicación y división. • elaborar y comparar procedimientos de cálculo –exacto y aproximado, mental, escrito
• Problemas que se resuelven con multiplicaciones y divisiones. y con calculadora– de multiplicaciones y divisiones por más de una cifra, analizando su
pertinencia y economía en función de los números involucrados.
• Tic a diario: problemas de multiplicación y división. • analizar relaciones numéricas para formular reglas de cálculo, producir enunciados sobre
• Ludoteca: juego con tarjetas para la multiplicación y la división de números naturales. las propiedades de las operaciones y argumentar sobre su validez.

Capítulo 6. Fracciones En relación con el número y las operaciones


Problemas de reparto. El reconocimiento y uso de las fracciones de uso habitual en situaciones problemáticas que
• Resolución de problemas de reparto en distintos contextos (continuos y discretos). requieran:
• interpretar, registrar o comparar el resultado de una medición, de un reparto o una partición
Otros problemas con fracciones.
a través de distintas escrituras con fracciones.
• Resolución de situaciones que involucran el uso de operaciones básicas con fracciones.
Reconstrucción del entero.
• comparar, entre sí y con números naturales, fracciones de uso frecuente a través de
distintos procedimientos.
• Fracciones en el contexto de la medida.
• Representación gráfica de fracciones.
• Ludoteca: juego con cartas para practicar la construcción del entero.
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Capítulo 7. Fracciones II En relación con el número y las operaciones


Equivalencias. El reconocimiento y uso de las operaciones entre fracciones de uso social habitual en
• Situaciones de repartos y sus equivalencias. situaciones problemáticas que requieran:
• Fracciones equivalentes. • sumar y restar cantidades expresadas con fracciones con distintos significados, utilizando
• Representaciones gráficas. distintos procedimientos y representaciones y evaluando la razonabilidad del resultado
obtenido.
Otras relaciones entre fracciones.
• Comparación de fracciones. Fracciones mayores y menores que un entero. • elaborar y comparar procedimientos de cálculo –exacto y aproximado, mental, escrito– de
• Mitad y doble de una fracción. sumas y restas entre fracciones.
• Suma y resta de fracciones de igual denominador.
• Tic a diario: equivalencias de fracciones.
• Ludoteca: juego con tarjetas para practicar la equivalencia de fracciones.

Capítulo 8. Expresiones decimales En relación con el número y las operaciones


Problemas con expresiones decimales. El reconocimiento y uso de fracciones y expresiones decimales de uso social habitual en
• Los números decimales en el contexto del dinero y la medida. situaciones problemáticas que requieran:
• Formación de números usando distintos tipos de monedas. • interpretar, registrar o comparar cantidades utilizando expresiones con una o dos cifras
• Comparación de números decimales. decimales.
Cálculos con expresiones decimales. • interpretar la equivalencia entre expresiones fraccionarias y decimales de uso frecuente
para una misma cantidad.
• Sumas y restas de números decimales. Comparación.
• Uso de la calculadora. • comparar entre sí y con números naturales, fracciones y expresiones con una o dos
• Cálculo de mitades y dobles. Distintas estrategias de cálculo. cifras decimales de uso frecuente a través de distintos procedimientos.

• Ludoteca: juego con tarjetas para practicar la suma de expresiones decimales en el El reconocimiento y uso de las operaciones entre fracciones y expresiones decimales de
contexto del dinero. uso social habitual en situaciones problemáticas que requieran:
• sumar o restar cantidades expresadas con decimales con distintos significados, utilizando
procedimientos y representaciones y evaluando la razonabilidad del resultado obtenido.
• multiplicar cantidades expresadas con decimales para calcular dobles, triples, etc.
• elaborar y comparar procedimientos de cálculo –exacto y aproximado, mental, escrito
y con calculadora– de sumas y restas entre expresiones decimales; de multiplicaciones
por un número natural, incluyendo el encuadramiento de los resultados entre naturales
y analizando la pertinencia y economía del procedimiento en relación con los números
involucrados.
• elaborar estrategias de cálculo utilizando, progresivamente, resultados memorizados
relativos a expresiones decimales de uso corriente.
SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA EN EL LIBRO NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP)
Capítulo 9. Proporcionalidad En relación con el número y las operaciones
Proporcionalidad con números naturales. El reconocimiento y uso de las operaciones y la explicitación de sus propiedades en
• Problemas de multiplicación en el contexto de la proporcionalidad. situaciones problemáticas que requieran:
• Completamiento de tablas. Propiedades de la proporcionalidad. • multiplicar y dividir cantidades que se corresponden proporcionalmente para calcular
• Situaciones en donde no existe proporcionalidad. dobles, mitades, triples.
Proporcionalidad con fracciones y decimales.
• Problemas de multiplicación en el contexto de la proporcionalidad.
• Completamiento de tablas. Propiedades.
• Tic a diario: relaciones proporcionales y no proporcionales.
• Ludoteca: juego con cartones para practicar con relaciones de proporcionalidad.
Capítulo 10. Figuras circulares En relación con la geometría y la medida
Trazado de circunferencias. El reconocimiento de figuras y la producción y análisis de construcciones considerando las
• Uso del compás para dibujar circunferencias. Análisis del copiado. propiedades involucradas en situaciones problemáticas que requieran:
• Comparación de medidas de segmentos usando el compás. • copiar y construir figuras utilizando las propiedades conocidas mediante el uso de regla,
escuadra y compás, evaluando la adecuación de la figura obtenida a la información dada.
Círculo y circunferencia.
• Lugar geométrico de la circunferencia y del círculo. La comprensión del proceso de medir, considerando diferentes expresiones posibles para
• Copiado de figuras. Comunicación para la reproducción de figuras. una misma cantidad en situaciones problemáticas que requieran:
• Radio y diámetro. • estimar, medir efectivamente eligiendo el instrumento y registrar cantidades utilizando una
unidad adecuada en función de la situación.
• Ludoteca: juego de tablero para practicar el reconocimiento de figuras con círculos y
circunferencias.
Capítulo 11. Figuras y cuerpos En relación con la medida geometría y la medida
Ángulos y triángulos. El reconocimiento de figuras y la producción y análisis de construcciones considerando las
• Copiado de poligonales. propiedades involucradas en situaciones problemáticas que requieran:
• Uso del transportador. • comparar y medir ángulos con diferentes recursos, utilizando el ángulo recto como unidad.
• Medida de ángulos. • describir, reconocer y comparar triángulos, cuadriláteros y otras figuras, teniendo en cuenta
• Copiado de triángulos con instrumentos de geometría. el número de lados o vértices, la longitud de los lados, el tipo de ángulos.
• Posibilidad de construcción de un triángulo. • copiar y construir figuras utilizando las propiedades conocidas mediante el uso de regla,
• Clasificación de los triángulos. escuadra y compás, evaluando la adecuación de la figura obtenida a la información dada.
Cuadriláteros y cuerpos.
• componer y descomponer figuras estableciendo relaciones entre las propiedades de sus
elementos.
• Cuadriláteros. Características de los lados.
• Construcción de rectángulos y cuadrados. • analizar afirmaciones acerca de las propiedades de las figuras dadas y argumentar sobre
• Elementos de los cuerpos. su validez.
• Clasificación de los cuerpos.
El reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos y la producción y análisis de las
• Desarrollo de un cuerpo.
construcciones considerando las propiedades involucradas en situaciones problemáticas
• Tic a diario: revisión de nociones básicas del punto, la recta y el plano. que requieran:
• Tic a diario: uso del transportador. • describir, reconocer y comparar cuerpos según la forma y el número de caras, y
• Ludoteca: juego de tablero para practicar la construcción de ángulos, de triángulos y de representarlos con diferentes recursos.
cuadriláteros.
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Capítulo 12. Medidas de longitud y de peso En relación con la geometría y la medida


Unidades de longitud. La compresión del proceso de medir, considerando diferentes expresiones posibles para una
• Uso de medidas no convencionales de longitud. misma cantidad en situaciones problemáticas que requieran:
• Unidades de longitud. • estimar, medir efectivamente eligiendo el instrumento y registrar cantidades utilizando una
• Pasaje de unidades. unidad adecuada en función de la situación.
• Resolución de problemas con unidades de longitud.
El análisis y uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar y calcular medidas en
Unidades de peso.
situaciones problemáticas que requieran:
• Unidades de peso.
• Uso de una determinada unidad según el objeto a medir. • comparar y calcular cantidades de uso social habitual estableciendo equivalencias si la
situación lo requiere.
• Estimación del peso.
• Relación entre las distintas unidades.
• Ludoteca: juego con tarjetas para practicar la relación entre los objetos y sus medidas de
longitud o de peso.

Capítulo 13. Medidas de capacidad y de tiempo En relación con la geometría y la medida


Unidades de capacidad. La compresión del proceso de medir, considerando diferentes expresiones posibles para
• Unidades de capacidad. Relación entre las unidades. una misma cantidad en situaciones problemáticas que requieran:
• Resolución de problemas con unidades de capacidad. • estimar, medir efectivamente eligiendo el instrumento y registrar cantidades utilizando una
unidad adecuada en función de la situación.
Unidades de tiempo.
• Relaciones entre la hora, minuto y segundo.
El análisis y uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar y calcular medidas en
• Lectura del tiempo en relojes. Calendarios.
situaciones problemáticas que requieran:
• Tic a diario: lectura de la hora. • comparar y calcular cantidades de uso social habitual estableciendo equivalencias si la
• Ludoteca: juego de tablero para practicar con la hora y sus variaciones (1/4 de hora, situación lo requiere.
1/2 hora, 3/4 de hora).
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SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA EN EL LIBRO DISEÑO CURRICULAR DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES
Capítulo 1. Sistemas de numeración Números naturales
Sistema de numeración decimal. Usar y conocer los números:
• Lectura y escritura de números. • Resolver problemas que implican usar, leer, escribir y comparar números naturales hasta el
• Representación en la recta numérica. orden de los millones.
• Anterior y posterior de un número.
Valor posicional:
• Regularidades.
• Resolver problemas que exijan componer y descomponer números en forma aditiva y
• Resolución de problemas que implican componer y descomponer números en forma
multiplicativa analizando el valor posicional y las relaciones con la multiplicación y la división
aditiva y multiplicativa.
por la unidad seguida de ceros.
Sistema de numeración romano.
Comparar sistemas de numeración:
• Exploración de las características del sistema de numeración romano y comparación con el
• Explorar las características del sistema de numeración romano y compararlas con el
sistema de numeración posicional decimal.
sistema de numeración posicional decimal.
• Tic a diario: revisión del sistema de numeración romano.
• Ludoteca: juego con fichas para practicar la descomposición de números naturales.

Capítulo 2. Suma y resta Operaciones con números naturales


Problemas de suma y resta. Suma y resta:
• Resolución de problemas que involucran distintos sentidos de la suma y de la resta, • Resolver problemas que involucran distintos sentidos de la suma y la resta, identificando
identificando cuáles son los posibles cálculos que los resuelven. cuáles son los posibles cálculos que los resuelven.
• Resolver problemas que involucran utilizar varias sumas y restas, muchos datos, distintas
Cálculos mentales de suma y de resta.
maneras de presentar la información, reconociendo y registrando los distintos cálculos para
• Resolución de cálculos mentales y estimativos de suma y de resta, utilizando
su resolución.
descomposiciones de los números y cálculos conocidos. Propiedades.
• Resolver cálculos mentales y estimativos de suma y resta, utilizando descomposiciones de
• Ludoteca: juego de tablero para practicar la suma y resta de números naturales. los números y cálculos conocidos.

Capítulo 3. Multiplicación Operaciones con números naturales


Problemas de multiplicación. Multiplicación:
• Resolución de problemas que involucran tratar con series proporcionales y combinaciones. • Resolver problemas que involucran tratar con series proporcionales y con organizaciones
rectangulares, utilizando la multiplicación.
Cálculos de multiplicación.
• Elaborar y utilizar un repertorio de cálculos disponibles de multiplicación a partir de
• Elaborar y utilizar un repertorio de cálculos disponibles de multiplicación a partir de
relaciones entre productos de la tabla pitagórica.
relaciones entre productos de la tabla pitagórica.
• Resolver cálculos mentales de multiplicaciones que implican poner en juego el repertorio
• Multiplicación por la unidad seguida de ceros.
memorizado y propiedades de las operaciones y del sistema de numeración.
• Uso de propiedades para la resolución de multiplicaciones.
• Resolver problemas que implican determinar la cantidad que resulta de combinar
• Tic a diario: cálculo mental de multiplicaciones. elementos de dos colecciones distintas por medio de diversas estrategias y cálculos.
• Ludoteca: juego con tarjetas para practicar la multiplicación de números naturales. • Resolver problemas que involucran el uso de la calculadora para verificar y controlar los
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cálculos realizados por otros procedimientos.


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Capítulo 4. División Operaciones con números naturales


Problemas de división. División:
• Resolución de problemas que involucran tratar con series proporcionales y con • Resolver problemas que involucran tratar con series proporcionales y con organizaciones
organizaciones rectangulares, utilizando la división. rectangulares, utilizando la multiplicación y la división.
• Resolución de situaciones que exigen usar la división para situaciones de reparto y • Resolver situaciones que exigen usar la división para situaciones de repartos y particiones.
particiones y analizar el resto. • Resolver cálculos mentales de divisiones que implican poner en juego el repertorio
• División por uno seguido de ceros. memorizado y propiedades de las operaciones y del sistema de numeración.
• Resolver problemas que implican analizar el resto de una división y reconocer y usar la
Cálculos de división.
división en situaciones de iteración, resueltas inicialmente por medio de sumas, restas o
• Divisiones asociadas a una multiplicación. Uso de la tabla pitagórica.
multiplicaciones.
• Anticipación del cociente y del resto.
• Algoritmo. División por una cifra. • Resolver problemas que involucran el uso de la calculadora para verificar y controlar los
cálculos realizados por otros procedimientos.
• Ludoteca: juego con cartones para practicar la división de números naturales.

Capítulo 5. Multiplicación y división Operaciones con números naturales


Cálculos de multiplicación y de división. Multiplicación y división:
• Algoritmo de la multiplicación por dos cifras: distintos procedimientos y uso de las • Resolver cálculos mentales de multiplicaciones y divisiones que implican poner en juego el
propiedades. repertorio memorizado y propiedades de las operaciones y del sistema de numeración.
• Estimación del resultado de una división por dos cifras. Cálculo de divisiones con distintos • Resolver problemas de varios pasos con las cuatro operaciones y diferentes modos de
procedimientos. presentar la información.
• Resolver problemas utilizando cálculos estimativos de multiplicación y división para
Problemas de multiplicación y división.
anticipar, resolver y controlar resultados.
• Problemas que se resuelven con multiplicaciones y divisiones.
• Resolver problemas que involucran el uso de la calculadora para verificar y controlar los
• Tic a diario: problemas de multiplicación y división. cálculos realizados por otros procedimientos.
• Ludoteca: juego con tarjetas para practicar la multiplicación y la división de números naturales. • Resolver problemas que implican analizar, comparar y utilizar cálculos algorítmicos de
multiplicación y división por una y por dos cifras.
• Resolver problemas seleccionando la estrategia de cálculo más adecuada según los
números y cálculos involucrados.

Capítulo 6. Fracciones Números racionales


Problemas de reparto. Usar las fracciones en diferentes clases de problemas:
• Resolución de problemas de reparto en distintos contextos (continuos y discretos). • Resolver problemas en los que se presentan fracciones de uso frecuente.
• Resolver problemas de reparto en los cuales el resultado puede expresarse usando
Otros problemas con fracciones.
fracciones.
• Resolución de situaciones que involucran el uso de operaciones básicas con fracciones.
• Resolver problemas de medida en los cuales las relaciones entre partes o entre partes y el
Reconstrucción del entero.
todo pueden expresarse usando fracciones.
• Fracciones en el contexto de la medida.
• Representación gráfica de fracciones.
• Ludoteca: juego con cartas para practicar la construcción del entero.
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Capítulo 7. Fracciones II Números racionales
Equivalencias. Funcionamiento de las fracciones:
• Situaciones de repartos y sus equivalencias. • Establecer relaciones entre fracciones: mitad, doble, tercera parte, etc. a partir de su
• Fracciones equivalentes. vinculación con el entero.
• Representaciones gráficas. • Elaborar recursos que permiten comparar fracciones y determinar equivalencias.
• Usar la recta numérica para estudiar relaciones entre fracciones y con los enteros.
Otras relaciones entre fracciones.
• Resolver problemas de suma y resta de fracciones y con números naturales, apelando al
• Comparación de fracciones. Fracciones mayores y menores que un entero.
cálculo mental, a las relaciones entre fracciones y a la equivalencia entre fracciones.
• Mitad y doble de una fracción.
• Suma y resta de fracciones de igual denominador.
• Tic a diario: equivalencias de fracciones.
• Ludoteca: juego con tarjetas para practicar la equivalencia de fracciones.

Capítulo 8. Expresiones decimales Números racionales


Problemas con expresiones decimales. Expresiones decimales y fracciones decimales:
• Los números decimales en el contexto del dinero y la medida. • Explorar el uso social de las expresiones decimales en los contextos del dinero y la medida.
• Formación de números usando distintos tipos de monedas. • Resolver problemas que involucran distintas maneras de presentar la información.
• Comparación de números decimales. • Comparar cantidades expresadas con decimales en contextos de dinero y medida.
• Establecer relaciones entre décimos, centésimos y milésimos en expresiones decimales
Cálculos con expresiones decimales.
con 1/10, 1/100 y 1/1.000, apelando al dinero y a las medidas de longitud, peso y
• Sumas y restas de números decimales. Comparación.
capacidad.
• Uso de la calculadora.
• Cálculo de mitades y dobles. Distintas estrategias de cálculo.
• Ludoteca: juego con tarjetas para practicar la suma de expresiones decimales en el
contexto del dinero.

Capítulo 9. Proporcionalidad Operaciones con números racionales


Proporcionalidad con números naturales. Propiedades de la proporcionalidad
• Problemas de multiplicación en el contexto de la proporcionalidad.
• Completamiento de tablas. Proporcionalidad
• Propiedades de la proporcionalidad. Propiedades de la proporcionalidad:
• Situaciones en donde no existe proporcionalidad. • Resolver problemas de proporcionalidad directa que involucran números naturales,
utilizando, comunicando y comparando diversas estrategias
Proporcionalidad con fracciones y decimales.
• Problemas de multiplicación en el contexto de la proporcionalidad.
• Completamiento de tablas.
• Propiedades.
• Tic a diario: relaciones proporcionales y no proporcionales.
• Ludoteca: juego con cartones para practicar con relaciones de proporcionalidad.
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Capítulo 10. Figuras circulares Geometría y espacio


Trazado de circunferencias. Circunferencia y círculo:
• Uso del compás para dibujar circunferencias. • Usar el compás para dibujar figuras que contienen circunferencias.
• Análisis del copiado. • Resolver problemas que implican identificar la circunferencia como el conjunto de puntos
• Comparación de medidas de segmentos usando el compás. que equidistan de un centro y al círculo como el conjunto de puntos que están a igual o
menor distancia de un centro.
Círculo y circunferencia.
• Producir e interpretar información que permite comunicar y reproducir figuras que
• Lugar geométrico de la circunferencia y del círculo.
contienen circunferencias.
• Copiado de figuras. Comunicación para la reproducción de figuras.
• Radio y diámetro.
• Ludoteca: juego de tablero para practicar el reconocimiento de figuras con círculos y
circunferencias.

Capítulo 11. Figuras y cuerpos Medida


Ángulos y triángulos. Medidas de ángulos:
• Copiado de poligonales. • Medir ángulos usando el ángulo recto como unidad de medida.
• Uso del transportador. • Usar el transportador para determinar, comparar y construir ángulos.
• Medida de ángulos.
Geometría y espacio
• Copiado de triángulos con instrumentos de geometría.
Circunferencia y círculo. Ángulos y triángulos:
• Posibilidad de construcción de un triángulo.
• Construir figuras que requieren la consideración de la idea de la medida de ángulos,
• Clasificación de los triángulos.
usando el transportador entre otros instrumentos.
Cuadriláteros y cuerpos. • Resolver problemas que permiten comparar, medir y clasificar ángulos.
• Cuadriláteros. Características de los lados.
Cuerpos geométricos:
• Construcción de rectángulos y cuadrados.
• Resolver problemas que permiten identificar algunas características de diferentes cuerpos
• Elementos de los cuerpos.
para poder distinguir unos de otros.
• Clasificación de los cuerpos.
• Desarrollo de un cuerpo. • Resolver problemas que permiten identificar algunas características de cubos y prismas de
diferentes bases.
• Tic a diario: revisión de nociones básicas del punto, la recta y el plano.
Diferentes figuras geométricas:
• Tic a diario: uso del transportador.
• Ludoteca: juego de tablero para practicar la construcción de ángulos, de triángulos y de • Construir triángulos a partir de las medidas de sus lados.
cuadriláteros.
• Construir figuras que requieren la consideración de la idea y de la medida de ángulos,
usando el transportador entre otros instrumentos.
• Resolver problemas que permiten identificar algunas características de diferentes figuras
para poder distinguir unas de otras.

Paralelismo y perpendicularidad. Cuadriláteros:


• Resolver problemas que permiten introducir la idea de perpendicularidad a partir de
construir ángulos rectos.
SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA EN EL LIBRO DISEÑO CURRICULAR DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES
Capítulo 12. Medidas de longitud y de peso Medida
Unidades de longitud. Medidas de longitud:
• Uso de medidas no convencionales de longitud. • Resolver problemas que implican la determinación y comparación de longitudes usando el
• Unidades de longitud. metro, el centímetro y el milímetro como unidades de medida.
• Pasaje de unidades. • Usar expresiones decimales y fracciones para expresar longitudes.
• Resolución de problemas con unidades de longitud. • Resolver problemas en los que es suficiente la estimación de longitudes.
Unidades de peso. Medidas de peso:
• Unidades de peso. • Resolver problemas que exigen determinar y comparar pesos, usando diferentes unidades
• Uso de una determinada unidad según el objeto a medir. de medida: kilogramo, gramo y miligramo.
• Estimación del peso. • Usar expresiones decimales y fracciones para expresar pesos.
• Relación entre las distintas unidades. • Resolver problemas en los que es suficiente la estimación de pesos.
• Ludoteca: juego con tarjetas para practicar la relación entre los objetos y sus medidas de
longitud o de peso.

Capítulo 13. Medidas de capacidad y de tiempo Medida


Unidades de capacidad. Medidas de capacidad:
• Unidades de capacidad. Relación entre las unidades. • Resolver problemas que exigen determinar y comparar capacidades, usando diferentes
• Resolución de problemas con unidades de capacidad. unidades de medida: litro, mililitro.
• Usar expresiones decimales y fracciones para expresar capacidades.
Unidades de tiempo.
• Resolver problemas en los que es suficiente la estimación de capacidades.
• Relaciones entre la hora, minuto y segundo.
• Lectura del tiempo en relojes. Calendarios.
Medidas de tiempo:
• Tic a diario: lectura de la hora. • Usar relojes y calendarios para ubicar diferentes acontecimientos, ubicarse en el tiempo y
• Ludoteca: juego de tablero para practicar con la hora y sus variaciones (1/4 de hora, medir duraciones.
1/2 hora, 3/4 de hora). • Resolver problemas que exigen usar equivalencia entre horas y minutos y usar expresiones
fraccionarias como 1/2 hora, 1/4 de hora, 3/4 de hora, etc.
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Planificación 4.0 año
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SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA EN EL LIBRO DISEÑO CURRICULAR DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES
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Capítulo 1. Sistemas de numeración Números y operaciones


Sistema de numeración decimal. Sistemas de numeración:
• Lectura y escritura de números. • Lectura y escritura de números utilizando como referente unitario los miles, los millones o
• Representación en la recta numérica. los miles de millones.
• Anterior y posterior de un número. • Resolución de problemas que exijan una profundización en el análisis del valor posicional.
• Regularidades. • Investigación sobre las reglas del sistema de numeración romano. Comparación con
• Resolución de problemas que implican componer y descomponer números en forma nuestro sistema de numeración (número de símbolos, valor posicional, rol del cero).
aditiva y multiplicativa.
Sistema de numeración romano.
• Exploración de las características del sistema de numeración romano y comparación con el
sistema de numeración posicional decimal.
• Tic a diario: revisión del sistema de numeración romano.
• Ludoteca: juego con fichas para practicar la descomposición de números naturales.

Capítulo 2. Suma y resta Números y operaciones


Problemas de suma y resta. Problemas que implican adición y sustracción de números naturales:
• Resolución de problemas que involucran distintos sentidos de la suma y de la resta, • Resolución de problemas que impliquen suma y resta con números naturales en
identificando cuáles son los posibles cálculos que los resuelven. situaciones que amplíen los significados elaborados en primer ciclo.
• Resolución de problemas de suma y resta que involucren varias operaciones.
Cálculos mentales de suma y de resta.
• Resolución de problemas en los que la información se presenta de diferentes modos
• Resolución de cálculos mentales y estimativos de suma y de resta, utilizando
(tablas, gráficos, cuadros de doble entrada, etc.).
descomposiciones de los números y cálculos conocidos.
• Propiedades.
Cálculos exactos y aproximados. Adición y sustracción:
• Ludoteca: juego de tablero para practicar la suma y resta de números naturales. • Cálculos mentales de sumas y restas a partir del análisis de la escritura decimal de los
números.
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Capítulo 3. Multiplicación Números y operaciones
Problemas de multiplicación. Problemas multiplicativos con números naturales:
• Resolución de problemas que involucran tratar con series proporcionales y combinaciones. • Resolución de problemas de proporcionalidad directa mediante diferentes procedimientos.
• Resolución de problemas de organizaciones rectangulares utilizando la multiplicación y la división.
Cálculos de multiplicación.
• Resolución de problemas de combinatoria que se resuelvan con una multiplicación,
• Elaborar y utilizar un repertorio de cálculos disponibles de multiplicación a partir de
utilizando inicialmente diversos procedimientos, y posteriormente reconociendo la
relaciones entre productos de la tabla pitagórica.
multiplicación.
• Multiplicación por la unidad seguida de ceros.
• Uso de propiedades para la resolución de multiplicaciones.
Cálculos exactos y aproximados:
• Tic a diario: cálculo mental de multiplicaciones. • Cálculo mental de multiplicaciones apoyándose en propiedades de las operaciones.
• Ludoteca: juego con tarjetas para practicar la multiplicación de números naturales. • Estimación del resultado de multiplicaciones.
• Utilización de la calculadora para resolver situaciones problemáticas y para controlar
cálculos realizados por otros procedimientos.
• Utilización de la calculadora para verificar relaciones anticipadas entre números y operaciones.
• Selección y fundamentación de la estrategia de cálculo más pertinente en relación con los
números y las operaciones.

Capítulo 4. División Números y operaciones


Problemas de división. División entera:
• Resolución de problemas que involucran tratar con series proporcionales y con • Resolución de problemas de reparto (con incógnita tanto en la cantidad de partes como en
organizaciones rectangulares, utilizando la división. el valor de cada parte) utilizando procedimientos de cálculo mental.
• Resolución de situaciones que exigen usar la división para situaciones de reparto y • Resolución de problemas de división que involucren un análisis del resto.
particiones y analizar el resto. • Resolución de problemas que implican la iteración de un proceso de adición y sustracción.
• División por uno seguido de ceros. • Construcción del algoritmo de la división a partir de los algoritmos diversos, usados en
tercer grado.
Cálculos de división.
• Divisiones asociadas a una multiplicación. Uso de la tabla pitagórica.
• Anticipación del cociente y del resto.
• Algoritmo. División por una cifra.
• Ludoteca: juego con cartones para practicar la división de números naturales.
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Planificación 4.0 año
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Capítulo 5. Multiplicación y división Números y operaciones


Cálculos de multiplicación y de división. Cálculos exactos y aproximados. Multiplicación y división:
• Algoritmo de la multiplicación por dos cifras: distintos procedimientos y uso de las • Cálculo mental de multiplicaciones y divisiones apoyándose en propiedades de las
propiedades. operaciones.
• Estimación del resultado de una división por dos cifras. Cálculo de divisiones con distintos • Estimación del resultado de multiplicaciones y divisiones y cálculo del número de cifras del
procedimientos. cociente.
• Utilización de la calculadora para resolver situaciones problemáticas y para controlar
Problemas de multiplicación y división.
cálculos realizados por otros procedimientos.
• Problemas que se resuelven con multiplicaciones y divisiones.
• Utilización de la calculadora para verificar relaciones anticipadas entre números y
• Tic a diario: problemas de multiplicación y división. operaciones.
• Ludoteca: juego con tarjetas para practicar la multiplicación y la división de números • Selección y fundamentación de la estrategia de cálculo más pertinente en relación con los
naturales. números y las operaciones.
División entera:
• Resolución de problemas de reparto (con incógnita tanto en la cantidad de partes como en el
valor de cada parte) utilizando el algoritmo de la división o procedimientos de cálculo mental.
• Resolución de problemas de división que involucren un análisis del resto.
• Construcción del algoritmo de la división a partir de los algoritmos diversos, usados en
tercer grado.

Capítulo 6. Fracciones Números y operaciones


Problemas de reparto. Números racionales. Fracciones:
• Resolución de problemas de reparto en distintos contextos (continuos y discretos). • Situaciones de reparto en partes iguales en las que tiene sentido repartir el resto entero.
• Situaciones de medición en las que la unidad no entra una cantidad entera de veces en el
Otros problemas con fracciones.
objeto a medir, para generar la necesidad de fraccionar la unidad.
• Resolución de situaciones que involucran el uso de operaciones básicas con fracciones.
• A partir de las situaciones de reparto y de medición, definición de las cantidades 1/2,
Reconstrucción del entero.
1/3, 1/4, 1/5, etc. como la parte tal que 2, 3, 4, 5, etc. partes iguales a esa equivalen a la
• Fracciones en el contexto de la medida.
unidad. A partir de situaciones de reparto y medición, definición de la fracción m/n como la
• Representación gráfica de fracciones.
parte que contiene m veces 1/n.
• Ludoteca: juego con cartas para practicar la construcción del entero. • A partir de la producción de soluciones en problemas de reparto, discusión de la
equivalencia o no de ciertos repartos.
Situaciones de medición:
• Determinación de diferentes medidas con relación a una unidad.
• Diferentes representaciones de algunas fracciones.
Relaciones entre fracciones:
• Reconstrucción de la unidad usando cuartos y octavos, quintos y décimos, tercios y
sextos, etc.
• Utilización de diferentes recursos para ubicar una fracción mayor que 1 entre dos enteros
consecutivos.
• Comparación de fracciones en casos sencillos y apelando a diferentes agrupamientos.
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Capítulo 7. Fracciones II Números y operaciones
Equivalencias. Representación de fracciones en la recta numérica:
• Situaciones de repartos y sus equivalencias. • Elección, en cada caso, de una unidad conveniente para representar sobre la recta quintos
• Fracciones equivalentes. y tercios, medios y quintos, etc.
• Representaciones gráficas.
Operaciones con fracciones:
Otras relaciones entre fracciones. • Cálculo mental para determinar la fracción que es necesario sumar a una fracción dada
• Comparación de fracciones. Fracciones mayores y menores que un entero. para obtener un entero.
• Mitad y doble de una fracción. • Resolución de problemas que exijan sumar y restar fracciones, utilizando diferentes
• Suma y resta de fracciones de igual denominador. procedimientos: descomposiciones aditivas, cálculo mental, equivalencias, gráficos.
• Tic a diario: equivalencias de fracciones.
• Ludoteca: juego con tarjetas para practicar la equivalencia de fracciones.
Capítulo 8. Expresiones decimales Números y operaciones
Problemas con expresiones decimales. Números racionales. Expresiones decimales:
• Los números decimales en el contexto del dinero y la medida. • Equivalencias entre billetes y monedas de uso común. Expresión numérica de las
• Formación de números usando distintos tipos de monedas. equivalencias establecidas.
• Comparación de números decimales. • Escritura de precios o medidas de objetos de uso diario utilizando la coma decimal.
• Reconstrucción de una cantidad de dinero usando monedas de determinada clase.
Cálculos con expresiones decimales.
• Escritura de expresiones que representen las equivalencias establecidas.
• Sumas y restas de números decimales. Comparación.
• Uso de la calculadora. Cálculos en expresiones decimales:
• Cálculo de mitades y dobles. Distintas estrategias de cálculo. • Resolución de situaciones de adición y sustracción de expresiones decimales y de
multiplicación de un decimal por un número natural, que hagan referencia a precios
• Ludoteca: juego con tarjetas para practicar la suma de expresiones decimales en el
expresados en pesos.
contexto del dinero.

Capítulo 9. Proporcionalidad Números y operaciones


Proporcionalidad con números naturales. Problemas multiplicativos:
• Problemas de multiplicación en el contexto de la proporcionalidad. • Resolución de problemas de proporcionalidad directa mediante diferentes procedimientos.
• Completamiento de tablas.
• Propiedades de la proporcionalidad.
• Situaciones en donde no existe proporcionalidad.
Proporcionalidad con fracciones y decimales.
• Problemas de multiplicación en el contexto de la proporcionalidad.
• Completamiento de tablas.
• Propiedades.
• Tic a diario: relaciones proporcionales y no proporcionales.
• Ludoteca: juego con cartones para practicar con relaciones de proporcionalidad.
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Planificación 4.0 año
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Capítulo 10. Figuras circulares Geometría


Trazado de circunferencias. Circunferencia y círculo. Uso del compás:
• Uso del compás para dibujar circunferencias. • Reproducción de figuras que contengan circunferencias o arcos de circunferencias con
• Análisis del copiado. regla, escuadra y compás.
• Comparación de medidas de segmentos usando el compás. • Utilización del compás como recurso para transportar segmentos.
• Construcción de cuadrados y rectángulos en hoja lisa usando escuadra no graduada y compás.
Círculo y circunferencia.
• Construcciones que movilicen la definición de circunferencia estudiada.
• Lugar geométrico de la circunferencia y del círculo.
• Copiado de figuras. Comunicación para la reproducción de figuras.
• Radio y diámetro.
• Ludoteca: juego de tablero para practicar el reconocimiento de figuras con círculos y
circunferencias.

Capítulo 11. Figuras y cuerpos Geometría


Ángulos y triángulos. Primeras exploraciones de figuras poligonales a través de construcciones:
• Copiado de poligonales. • Construcción de figuras con ángulos rectos, usando regla y escuadra.
• Uso del transportador. • Utilización del compás como recurso para transportar segmentos.
• Medida de ángulos. • Construcción de cuadrados y rectángulos en hoja lisa usando escuadra no graduada y
• Copiado de triángulos con instrumentos de geometría. compás.
• Posibilidad de construcción de un triángulo. • Construcciones que movilicen la definición de circunferencia estudiada.
• Clasificación de los triángulos.
Propiedad triangular:
Cuadriláteros y cuerpos. • Exploración de las condiciones que permitan construir un triángulo a partir de los tres lados.
• Cuadriláteros. Características de los lados. • Identificación de la propiedad triangular.
• Construcción de rectángulos y cuadrados.
Primeras exploraciones de figuras poligonales a través de construcciones:
• Elementos de los cuerpos.
• Comunicación de las informaciones necesarias para que un receptor pueda reproducir la
• Clasificación de los cuerpos.
figura sin haberla visto.
• Desarrollo de un cuerpo.
• Discusión de la necesidad y la suficiencia de los elementos identificados para la
• Tic a diario: revisión de nociones básicas del punto, la recta y el plano. comunicación. A partir del trabajo de construcción, identificación de los elementos que
• Tic a diario: uso del transportador. caracterizan las figuras: lados, diagonales, vértices.
• Ludoteca: juego de tablero para practicar la construcción de ángulos, de triángulos y de
Ángulos:
cuadriláteros.
• Reproducción de poligonales abiertas y cerradas. Identificación de la necesidad de
transportar el ángulo. Uso de instrumentos no convencionales para transportar el ángulo.
• Reproducción de polígonos. Identificación de la información necesaria para reproducir
un polígono. Identificación del ángulo en la figura. Necesidad de medir los ángulos para
comunicar informaciones que permiten reproducir un polígono. Uso del transportador.
• Ángulos agudos, rectos y obtusos.

Medida
Ángulos:
• Medición de ángulos usando el ángulo recto como unidad de medida.
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Capítulo 12. Medidas de longitud y de peso Medida
Unidades de longitud. Longitud:
• Uso de medidas no convencionales de longitud. • Resolución de problemas que impliquen la medición de longitudes usando el metro y el
• Unidades de longitud. centímetro como unidades de medida.
• Pasaje de unidades. • Estimación de longitudes por intermedio de comparaciones eligiendo una unidad de
• Resolución de problemas con unidades de longitud. medida conveniente o por medio del cálculo.
Unidades de peso. Peso:
• Unidades de peso. • Resolución de problemas que exijan determinar pesos. Uso de instrumentos como
• Uso de una determinada unidad según el objeto a medir. balanzas, etc. Utilización de kilo y de gramo como unidades.
• Estimación del peso. • Resolución de problemas que demandan comparar pesos. Uso de fracciones de las
• Relación entre las distintas unidades. unidades de medida para determinar y comparar pesos.
• Ludoteca: juego con tarjetas para practicar la relación entre los objetos y sus medidas de
longitud o de peso.
Capítulo 13. Medidas de capacidad y de tiempo Medida
Unidades de capacidad. Capacidad y tiempo:
• Unidades de capacidad. Relación entre las unidades. • Resolución de problemas que exijan determinar capacidades. Uso de instrumentos como vasos
• Resolución de problemas con unidades de capacidad. graduados, goteros, etc. Resolución de problemas que demandan comparar capacidades. Uso
de fracciones de las unidades de medida para determinar y comparar capacidades.
Unidades de tiempo.
• Uso de relojes y calendarios para localizar determinados acontecimientos, ubicarse en el
• Relaciones entre la hora, minuto y segundo.
tiempo y medir duraciones.
• Lectura del tiempo en relojes. Calendarios.
• Tic a diario: lectura de la hora.
• Ludoteca: juego de tablero para practicar con la hora y sus variaciones (1/4 de hora,
1/2 hora, 3/4 de hora).
21
Matemática 4.0 año
Diario de Clase. Puerto en la diversidad

Capítulo 1 Capítulo 3
Sistemas de numeración Multiplicación
Sopa romana Tras las pistas correctas
Eje principal: neuroeducación (atención, visopercepción). Eje principal: inteligencias múltiples (lógico-matemática).
Eje complementario: inteligencias múltiples (lógico- Ejes complementarios: neuroeducación (funciones eje-
matemática). cutivas), inteligencias múltiples (lingüística).
Fundamentación y orientaciones para enriquecer la Fundamentación y orientaciones para enriquecer la
propuesta propuesta
Estas actividades trabajan fundamentalmente la capa- El trabajo con la inteligencia lógico-matemática y las
cidad atencional selectiva y la capacidad de observar funciones ejecutivas se materializa en la totalidad de
de manera selectiva (visopercepción). las propuestas presentadas.
La actividad 2 trabaja la atención como todas las ta- En estos casos, el acento se pone en el manejo de la
reas de búsqueda de diferencias, pero intensifica el información que deben realizar para hallar las respues-
trabajo con esta capacidad cognitiva al presentar un tas pedidas.
formato con un importante grado de dificultad.
La inteligencia lingüística se trabaja transversalmente
El eje complementario se trabaja en ítem f de actividad 1. como interpretación de enunciados, en muchos casos,
con negaciones (por ejemplo: “Ni el viernes, ni el sába-
do ni el domingo usó la remera roja.”, “Los alfajores de
la caja rosa no tienen masa de chocolate.”, “Ninguna
Capítulo 2 de las dos cajas tiene alfajores con relleno de limón.”).

Suma y resta Capítulo 6


Ensalada de retratos
Eje principal: neuroeducación (atención, visopercepción).
Fracciones
Ejes complementarios: inteligencias múltiples (espacial), A contramano
neuroeducación (funciones ejecutivas).
Eje principal: neuroeducación (visoconstrucción, viso-
Fundamentación y orientaciones para enriquecer la percepción).
propuesta
Ejes complementarios: neuroeducación (atención), in-
Si bien la inteligencia espacial se trabaja de manera teligencias múltiples (espacial).
más compleja en la actividad 2, la diferenciación entre
Fundamentación y orientaciones para enriquecer la
eje principal y ejes complementarios es artificial en este
propuesta
caso específico. En todos los casos, se trabaja la ca-
pacidad atencional y la visopercepción. En este caso, la totalidad de las tareas propuestas
trabajan de manera complementaria y solidariamente
La tabla que deben completar en el ítem c de la activi-
estas capacidades: visopercepción, visoconstrucción
dad 1 introduce la capacidad de planificación (funcio-
e inteligencia espacial.
nes ejecutivas).
Es importante destacar que las tareas que se piden
realizar con la mano que no se usa apuntan a favorecer
la capacidad atencional, ya que tareas que no suelen
representar dificultad alguna para niños de este ran-
go etario, exigidas de esta manera, demandan mucha
concentración.

MATEMÁTICA 4 | Puerto en la diversidad | 23


Capítulo 7 Capítulo 11
Fracciones II Figuras y cuerpos
Las mismas figuras Hay comparación
Eje principal: neuroeducación (atención, visoconstruc- Eje principal: neuroeducación (atención).
ción, visopercepción).
Ejes complementarios: inteligencias múltiples (espacial),
Ejes complementarios: neuroeducación (memoria lógi- neuroeducación (visopercepción, visoconstrucción).
ca), inteligencias múltiples (espacial, lógico-matemática).
Fundamentación y orientaciones para enriquecer la
Fundamentación y orientaciones para enriquecer la propuesta
propuesta
En este caso, las actividades 2 y 3 son las que deben
En este caso, la diferenciación entre ejes principales y ser más analizadas desde una perspectiva didáctico-
ejes complementarios resulta totalmente artificial, debi- metodológica.
do a que todas las capacidades definidas en los ejes a
En el ítem b de la actividad 2 se pide descubrir el
trabajar actúan de manera solidaria y complementaria-
cuerpo geométrico representado, pero a partir de una
mente. Como ya hemos dicho, toda tarea que se indica
imagen de una sombra; se ahonda en la percepción
realizar con la mano que no se usa para este tipo de
guestáltica.
actividades, busca hacer “difícil” actividades que no lo
son con la otra mano y así demandar mayor concen- En la actividad 3 se pide dibujar sosteniendo el lápiz
tración (capacidad atencional). con ambas manos a fin de obstaculizar la actividad y
que resulte más difícil; se trabaja la atención.

Capítulo 10
Figuras circulares

Mundo circular
Eje principal: neuroeducación (visoconstrucción, viso-
percepción).
Ejes complementarios: inteligencias múltiples (espa-
cial), neuroeducación (atención).
Fundamentación y orientaciones para enriquecer la
propuesta
Nuevamente es artificial la diferenciación entre ejes
principales y complementarios debido a que la inteli-
gencia espacial es soporte de las tareas de visoper-
cepción y visoconstrucción que se piden en este caso.
La atención se trabaja con mayor intensidad en la ac-
tividad 3, ya que las figuras que se agregan tienen su-
tiles diferencias con las del libro y demandan mucha
concentración. El hecho de que las figuras idénticas no
tengan la misma disposición en la hoja, contribuye a la
demanda de concentración.

24 | | MATEMÁTICA 4 | Puerto en la diversidad


Matemática 5.0 año
0
Planificación .0 año
Planificación año 55
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SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA EN EL LIBRO NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP)


| MATEMÁTICA 5 | Planificaciones

Capítulo 1. Sistemas de numeración En relación con el número y las operaciones


Sistema de numeración decimal. El reconocimiento y uso de los números naturales y de la organización del sistema decimal
• Uso, lectura y escritura de números. de numeración, y la explicitación de sus características en situaciones problemáticas que
• Ordenación. requieran:
• Representación en la recta numérica. • interpretar, registrar, comunicar y comparar escrituras equivalentes para un mismo número.
• Series. • argumentar sobre la equivalencia de distintas descomposiciones de un número (aditivas,
• Descomposiciones (contexto del dinero y uso de la calculadora). multiplicativas), usando unidades de distintos órdenes.
• Escrituras equivalentes.
Otros sistemas de numeración.
• Sistema egipcio. Símbolos y escritura.
• Sistema de numeración acrofónico. Símbolos y escritura.
• Análisis del sistema decimal y los sistemas antiguos de numeración respecto a la posición de
las cifras, el uso del cero y la posibilidad de formación de números.
• TIC a diario: revisión del sistema de numeración romano.
• Ludoteca: juego de tablero para practicar el valor posicional en el sistema de numeración decimal.

Capítulo 2. Multiplicación y división En relación con el número y las operaciones


Problemas de multiplicación y división. El reconocimiento y uso de las operaciones entre números naturales y la explicitación de
• Disposiciones rectangulares: conteo. sus propiedades en situaciones problemáticas que requieran:
• Multiplicación en el contexto de la proporcionalidad. • multiplicar y/o dividir con distintos significados partiendo de información presentada en
• Multiplicaciones asociadas a una división. textos, tablas y gráficos, analizando el tipo de cálculo requerido –exacto, aproximado, mental,
• Reparto. Análisis del resto según la situación. escrito, con calculadora– y evaluando la razonabilidad del resultado obtenido.
• Elementos que forman una división. • elaborar y comparar procedimientos de cálculo –exacto y aproximado, mental, escrito y con
• División por dos cifras. Análisis del cociente. Análisis del resto. calculadora– de multiplicaciones y divisiones por una cifra o más, analizando su pertinencia y
Cálculos de multiplicación y de división. economía en función de los números involucrados.
• División por la unidad seguida de ceros. • argumentar sobre la validez de un procedimiento o el resultado de un cálculo usando
• Análisis de estrategias para resolver una división. relaciones entre números naturales y propiedades de las operaciones.
• Propiedades de la multiplicación para la resolución de cálculos. • explicitar relaciones numéricas vinculadas a la división y a la multiplicación.
• elaborar preguntas a partir de diferentes informaciones y registrar y organizar información en
• TIC a diario: división y multiplicación por 10, 100 y 1.000. tablas y gráficos.
• Ludoteca: juego de tablero para resolver multiplicaciones de dos cifras. Uso de propiedades.
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Capítulo 3. Los múltiplos y los divisores En relación con el número y las operaciones
Múltiplos y divisores. El reconocimiento y uso de las operaciones entre números naturales y la explicitación de
• Divisores en situaciones problemáticas. sus propiedades en situaciones problemáticas que requieran:
• Múltiplos en situaciones problemáticas. • argumentar sobre la validez de un procedimiento o el resultado de un cálculo usando
relaciones entre números naturales y propiedades de las operaciones.
Múltiplos y divisores comunes.
• explicitar relaciones numéricas vinculadas a la división y a la multiplicación (múltiplo, divisor).
• Múltiplos y divisores comunes en el contexto de problemas.
• Ludoteca: juego con cartones para practicar el cálculo de los múltiplos de un número.

Capítulo 4. Fracciones En relación con el número y las operaciones


Problemas de reparto y de medida. El reconocimiento y uso de fracciones en situaciones problemáticas que requieran:
• Repartos. Análisis de lo que sobra en una situación de reparto. • interpretar, registrar, comunicar y comparar cantidades usando fracciones, ampliando el
• Fracciones en el contexto de la medida. repertorio para establecer nuevas relaciones.
• Representación gráfica de una fracción. • comparar fracciones entre sí y con números naturales a través de distintos procedimientos
(relaciones numéricas, expresiones equivalentes, representaciones gráficas) ampliando el
Comparación de fracciones.
repertorio para establecer nuevas relaciones.
• Comparación de fracciones utilizando el concepto de equivalencia.
• Fracción para llegar al entero.
• Fracciones equivalentes.
• Estrategias para comparar fracciones.
• Ludoteca: juego con cartas para practicar la comparación entre fracciones.

Capítulo 5. Operaciones con fracciones En relación con el número y las operaciones


Suma y resta de fracciones. El reconocimiento y uso de las operaciones entre fracciones en situaciones problemáticas
• Operaciones en el contexto de los problemas. Fracciones cuya suma es igual al entero. que requieran:
• Cálculos con fracciones de igual y distinto denominador. • sumar y restar cantidades expresadas con fracciones utilizando distintos procedimientos y
representaciones y evaluando la razonabilidad del resultado obtenido.
Otras relaciones entre fracciones.
• Mitad y doble de una fracción. • elaborar y comparar procedimientos de cálculo –exacto y aproximado, mental, escrito y
con calculadora– de sumas y restas entre fracciones incluyendo el encuadramiento de los
• Análisis de estrategias.
• Representaciones gráficas. resultados entre naturales y analizando la pertinencia y economía del procedimiento en
relación con los números involucrados.
• TIC a diario: suma y resta de fracciones. • multiplicar y dividir cantidades expresadas con fracciones utilizando distintos
• Ludoteca: juego de tablero para practicar el doble y la mitad de una fracción. procedimientos y representaciones y evaluando la razonabilidad del resultado obtenido.
• elaborar y comparar distintos procedimientos (multiplicar, dividir, sumar o restar cantidades)
para calcular valores que se corresponden proporcionalmente, evaluando la pertinencia del
procedimiento en relación con los datos disponibles.
• explicitar procedimientos de cálculo mental que puedan utilizarse para facilitar otros
cálculos (la mitad de la mitad es la cuarta parte) y argumentar sobre la validez de los
resultados obtenidos.
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Planificación 5.0 año
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Capítulo 6. Fracciones y expresiones decimales En relación con el número y las operaciones


Fracciones decimales y expresiones decimales. El reconocimiento y uso de fracciones y expresiones decimales en situaciones
• Relación entre la fracción decimal y la escritura como número decimal en distintos problemáticas que requieran:
contextos. • interpretar, registrar, comunicar y comparar cantidades usando expresiones decimales
• Escritura de fracciones y números decimales. usuales, ampliando el repertorio para establecer nuevas relaciones.
Comparación y representación de expresiones decimales.
• interpretar la equivalencia entre expresiones fraccionarias y decimales para una misma
cantidad.
• Valor posicional. Comparación de expresiones decimales. Distintas estrategias.
• Representación en la recta numérica. • comparar fracciones y/o expresiones decimales entre sí y con números naturales a
través de distintos procedimientos (relaciones numéricas, expresiones equivalentes,
• Noción de densidad.
representaciones gráficas) ampliando el repertorio para establecer nuevas relaciones.
• TIC a diario: relaciones entre fracciones decimales.
• Ludoteca: juego con fichas para practicar la equivalencia entre expresiones decimales y
fracciones decimales.

Capítulo 7. Operaciones con expresiones decimales En relación con el número y las operaciones
Suma y resta de expresiones decimales. El reconocimiento y uso de las operaciones entre expresiones decimales en situaciones
• Operaciones en distintos contextos. Sumar y restar décimos, centésimos. Estrategias de problemáticas que requieran:
cálculo. Uso de calculadora. • sumar, restar, multiplicar y dividir cantidades expresadas con decimales utilizando distintos
procedimientos y representaciones y evaluando la razonabilidad del resultado obtenido.
Multiplicación y división con expresiones decimales.
• Multiplicación de una expresión decimal por un número entero. Distintas estrategias. • elaborar y comparar distintos procedimientos para calcular valores que se corresponden
proporcionalmente, evaluando la pertinencia del procedimiento en relación con los datos
• Multiplicación por la unidad seguida de ceros.
disponibles.
• División por la unidad seguida de ceros.
• explicitar procedimientos de cálculo mental que puedan utilizarse para facilitar otros
• Ludoteca: juego de cartas para practicar las operaciones con expresiones decimales. cálculos y argumentar sobre la validez de los resultados obtenidos.

Capítulo 8. Ángulos y triángulos En relación con la geometría y la medida


Ángulos. El reconocimiento de figuras y la producción y el análisis de construcciones, considerando
• Ángulos agudos, rectos, obtusos y llanos. las propiedades involucradas, en situaciones problemáticas que requieran:
• Relaciones entre los ángulos respecto a un giro y equivalencias. • describir, reconocer y comparar triángulos teniendo en cuenta la longitud y posición relativa
• Medición de ángulos con transportador. de sus lados, la amplitud de sus ángulos.
• Bisectriz de un ángulo. • copiar y construir triángulos a partir de distintas informaciones mediante el uso de regla,
escuadra, compás y transportador y evaluando la adecuación de la figura obtenida a la
Triángulos.
información dada.
• Clasificación de los ángulos en equiláteros, isósceles y escalenos.
• Construcción de un triángulo conociendo la medida de sus lados. • analizar afirmaciones acerca de las propiedades de las figuras y argumentar sobre su
• Condición de posibilidad para la construcción (propiedad triangular). validez.
• Construcción de un triángulo conociendo dos ángulos interiores.
• Suma de los ángulos interiores de un triángulo.
• Copia de figuras que incluyen triángulos.
• Ludoteca: juego con cartones para practicar la clasificación de los ángulos y de los
triángulos.
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Capítulo 9. Rectas y representaciones en el plano En relación con la geometría y la medida
Rectas paralelas, oblicuas y perpendiculares. El reconocimiento y uso de relaciones espaciales y de sistemas de referencia en
• Identificación de los distintos tipos de rectas según su posición. situaciones problemáticas que requieran:
• Trazado de rectas con útiles de geometría. Trazado de la mediatriz de un segmento. • ubicar objetos en el espacio y/o sus representaciones en el plano en función de distintas
referencias.
Representaciones en el plano.
• Representación de puntos en el plano. Coordenadas. Interpretaciones. • interpretar y elaborar croquis teniendo en cuenta las relaciones espaciales entre los
elementos representados.
• Planos: trayectos.
• Ludoteca: juego para practicar las coordenadas de un punto.

Capítulo 10. Cuadriláteros y construcciones En relación con la geometría y la medida


Cuadriláteros. El reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos y la producción y el análisis de
• Clasificación de los cuadriláteros en paralelogramos, trapecios y trapezoides. construcciones, considerando las propiedades involucradas, en situaciones problemáticas que
• Nombres de los cuadriláteros. Diagonales. requieran:
• Suma de los ángulos interiores de un cuadrilátero. • describir, reconocer y comparar cuadriláteros teniendo en cuenta la longitud y posición
• Cálculo de forma analítica de los elementos de un cuadrilátero. relativa de sus lados y/o diagonales, la amplitud de sus ángulos.
Construcciones.
• clasificar figuras de diferentes formas explicitando los criterios utilizados.
• copiar y construir figuras a partir de distintas informaciones mediante el uso de regla,
• Mediatriz.
escuadra, compás y transportador y evaluando la adecuación de la figura obtenida a la
• Construcciones de cuadriláteros a partir de distintos elementos. Análisis de la unicidad o
información dada.
no de la figura.
• Copia de figuras y proceso de plegado para buscar relaciones. • componer y descomponer figuras utilizando propiedades conocidas de las figuras iniciales
para argumentar sobre las de las figuras obtenidas.
• Tic a diario: armado de figuras. • analizar afirmaciones acerca de las propiedades de las figuras y argumentar sobre su validez.
• Ludoteca: juego para armar figuras geométricas con las fichas de un Tangram. • describir, reconocer, comparar y representar cuerpos identificando la forma y el número de
caras.

Capítulo 11. Más figuras y cuerpos En relación con la geometría y la medida


Polígonos y simetría. El reconocimiento de figuras y la producción y el análisis de construcciones, considerando
• Nombres de los polígonos según la cantidad de lados. las propiedades involucradas, en situaciones problemáticas que requieran:
• Polígonos convexos y cóncavos. • clasificar figuras de diferentes formas explicitando los criterios utilizados.
• Polígonos regulares. • copiar y construir figuras a partir de distintas informaciones mediante el uso de regla,
• Eje de simetría. escuadra, compás y transportador y evaluando la adecuación de la figura obtenida a la
información dada.
Cuerpos.
• Clasificación de los cuerpos en poliedros y redondos. Elementos. • componer y descomponer figuras utilizando propiedades conocidas de las figuras iniciales
para argumentar sobre las de las figuras obtenidas.
• Desarrollo de un cuerpo.
• analizar afirmaciones acerca de las propiedades de las figuras y argumentar sobre su validez.
• Ludoteca: juego de cartas para identificar figuras y cuerpos.
El reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos y la producción y el análisis de construcciones,
considerando las propiedades involucradas, en situaciones problemáticas que requieran:
• describir, reconocer, comparar y representar cuerpos identificando la forma y el número de caras.
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0
Planificación .0 año
Planificación año 55
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SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA EN EL LIBRO NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP)


| MATEMÁTICA 5 | Planificaciones

Capítulo 12. Proporcionalidad directa En relación con el número y las operaciones


Proporcionalidad con números naturales. El reconocimiento y uso de las operaciones entre números naturales y la explicitación de
• Problemas de proporcionalidad con números naturales en distintos contextos. sus propiedades en situaciones problemáticas que requieran:
• Análisis de las situaciones de proporcionalidad (propiedades). • analizar relaciones entre cantidades para determinar y describir regularidades, incluyendo el
• Información a través de tablas. caso de la proporcionalidad.
• Constante de proporcionalidad. • elaborar y comparar distintos procedimientos para calcular valores que se corresponden
o no proporcionalmente, evaluando la pertinencia del procedimiento en relación con los
Proporcionalidad con fracciones y decimales.
datos disponibles.
• Problemas de proporcionalidad con fracciones y decimales en distintos contextos y
soportes de información. El reconocimiento y uso de las operaciones entre fracciones y expresiones decimales en
• Análisis de situaciones y constante de proporcionalidad. situaciones problemáticas que requieran:
• elaborar y comparar distintos procedimientos para calcular valores que se corresponden
• TIC a diario: relaciones de proporcionalidad directa.
proporcionalmente, evaluando la pertinencia del procedimiento en relación con los datos
• Ludoteca: juego con tarjetas para practicar las relaciones de proporcionalidad.
disponibles.

Capítulo 13. Medidas de longitud En relación con la geometría y la medida


Unidades de longitud. La comprensión del proceso de medir, considerando diferentes expresiones posibles para
• Distintas unidades de longitud y sus equivalencias. una misma cantidad, en situaciones problemáticas que requieran:
• Ordenación de unidades de longitud. • estimar y medir efectivamente cantidades eligiendo el instrumento y la unidad en función
• Mediciones. de la situación.
Perímetro y área. • comparar diferentes formas de escribir una misma cantidad utilizando distintas expresiones
(descomposiciones aditivas, distintas unidades).
• Situaciones para el cálculo del perímetro. Interpretaciones.
• Concepto de área a partir del trabajo con unidades no convencionales. El análisis y uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar y calcular medidas en
• Relaciones entre perímetro y área. situaciones problemáticas que requieran:
• Ludoteca: juego con tableros para practicar la identificación de polígonos y el concepto de • calcular cantidades evaluando la razonabilidad del resultado y la pertinencia de la unidad
elegida para expresarlo.
perímetro.
• elaborar y comparar procedimientos para calcular áreas y perímetros de figuras.
• comparar figuras analizando cómo varían sus formas, perímetros y áreas cuando se
mantienen alguna o algunas de estas características y se modifican otras.

Capítulo 14. Medidas de peso, de capacidad y de tiempo En relación con la geometría y la medida
Unidades de peso y de capacidad. La comprensión del proceso de medir, considerando diferentes expresiones posibles para
• Uso de la unidad más conveniente para medir el peso. una misma cantidad, en situaciones problemáticas que requieran:
• Relaciones entre las distintas unidades de peso. • estimar y medir efectivamente cantidades eligiendo el instrumento y la unidad en función
• Situaciones en el contexto de las medidas de peso. de la situación.
• Unidades de capacidad y su relación. • comparar diferentes formas de escribir una misma cantidad utilizando distintas expresiones
• Situaciones en el contexto de las medidas de peso. (descomposiciones aditivas, distintas unidades).
Unidades de tiempo. El análisis y uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar y calcular medidas en
• Distintas unidades para la medición del tiempo y sus equivalencias. situaciones problemáticas que requieran:
• TIC a diario: unidades de tiempo a través de un cuento. • calcular cantidades evaluando la razonabilidad del resultado y la pertinencia de la unidad elegida
• Ludoteca: juego de tablero para practicar las distintas medidas trabajadas en el capítulo. para expresarlo.
Planificación 5.0 año
SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA EN EL LIBRO DISEÑO CURRICULAR DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES
Capítulo 1. Sistemas de numeración Números naturales
Sistema de numeración decimal. Usar y conocer los números:
• Uso, lectura y escritura de números. • Resolver problemas que implican usar, leer, escribir y comparar números sin límite.
• Ordenación.
Valor posicional:
• Representación en la recta numérica.
• Resolver problemas que exijan componer y descomponer números en forma aditiva y
• Series.
multiplicativa analizando el valor posicional y las relaciones con la multiplicación y la división
• Descomposiciones (contexto del dinero y uso de la calculadora).
por la unidad seguida de ceros.
• Escrituras equivalentes.
Comparar sistemas de numeración:
Otros sistemas de numeración.
• Explorar diversos sistemas de numeración posicionales, no posicionales, aditivos y analizar
• Sistema egipcio. Símbolos y escritura.
su evolución histórica.
• Sistema de numeración acrofónico. Símbolos y escritura.
• Análisis del sistema decimal y los sistemas antiguos de numeración respecto a la posición
de las cifras, el uso del cero y la posibilidad de formación de números.
• TIC a diario: revisión del sistema de numeración romano.
• Ludoteca: juego de tablero para practicar el valor posicional en el sistema de numeración
decimal.

Capítulo 2. Multiplicación y división Operaciones con números naturales


Problemas de multiplicación y división. Multiplicación y división:
• Disposiciones rectangulares: conteo. • Resolver problemas sencillos que involucran multiplicaciones y divisiones: series
• Multiplicación en el contexto de la proporcionalidad. proporcionales, organizaciones rectangulares, repartos y particiones.
• Multiplicaciones asociadas a una división. • Resolver problemas que implican analizar el resto de una división.
• Reparto. Análisis del resto según la situación. • Resolver problemas que implican reconocer y usar el cociente y el resto de la división en
• Elementos que forman una división. situaciones de iteración.
• División por dos cifras. Análisis del cociente. Análisis del resto. • Resolver problemas que implican analizar las relaciones entre dividendo, divisor, cociente y resto.
• Resolver cálculos mentales de multiplicaciones y divisiones que implican poner en juego
Cálculos de multiplicación y de división.
propiedades de las operaciones y del sistema de numeración.
• División por la unidad seguida de ceros.
• Resolver problemas realizando cálculos estimativos de multiplicación y división para
• Análisis de estrategias para resolver una división.
anticipar, resolver y controlar resultados.
• Propiedades de la multiplicación para la resolución de cálculos.
• Resolver problemas que implican el uso de la calculadora para verificar y controlar los
• TIC a diario: división y multiplicación por 10, 100 y 1.000. cálculos realizados por otros procedimientos.
• Ludoteca: juego de tablero para resolver multiplicaciones de dos cifras. Uso de • Resolver problemas que implican analizar, comparar y utilizar cálculos algorítmicos de
propiedades. multiplicación y división.
• Resolver problemas seleccionando la estrategia de cálculo más adecuada según los
números y cálculos involucrados.
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Planificación 5.0 año
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| MATEMÁTICA 5 | Planificaciones

Capítulo 3. Los múltiplos y los divisores Operaciones con números naturales


Múltiplos y divisores. Múltiplos, divisores y divisibilidad:
• Divisores en situaciones problemáticas. • Resolver problemas que implican el uso de múltiplos y divisores, y múltiplos y divisores
• Múltiplos en situaciones problemáticas. comunes entre varios números.
Múltiplos y divisores comunes.
• Múltiplos y divisores comunes en el contexto de problemas.
• Ludoteca: juego con cartones para practicar el cálculo de los múltiplos de un número.

Capítulo 4. Fracciones Números racionales


Problemas de reparto y de medida. Usar las fracciones en diferentes clases de problemas:
• Repartos. Análisis de lo que sobra en una situación de reparto. • Resolver problemas de división en los que tiene sentido repartir el resto y se ponen en
• Fracciones en el contexto de la medida. juego relaciones entre fracciones y división.
• Representación gráfica de una fracción. • Resolver problemas de medida en los cuales las relaciones entre partes o entre partes y el
todo pueden expresarse usando fracciones.
Comparación de fracciones.
• Comparación de fracciones utilizando el concepto de equivalencia. Funcionamiento de las fracciones:
• Fracción para llegar al entero. • Establecer relaciones entre una fracción y el entero así como entre fracciones de un mismo
• Fracciones equivalentes. entero.
• Estrategias para comparar fracciones. • Resolver problemas que demandan buscar una fracción de una cantidad entera y poner en
juego la relación entre partes y todo.
• Ludoteca: juego con cartas para practicar la comparación entre fracciones.
• Elaborar recursos que permiten comparar fracciones y determinar equivalencias.

Capítulo 5. Operaciones con fracciones Números racionales


Suma y resta de fracciones. Funcionamiento de las fracciones:
• Operaciones en el contexto de los problemas. Fracciones cuya suma es igual al entero. • Resolver problemas de suma y resta entre fracciones y con naturales, apelando a
• Cálculos con fracciones de igual y distinto denominador. diferentes estrategias de cálculo.
Otras relaciones entre fracciones. Usar las fracciones en diferentes clases de problemas:
• Mitad y doble de una fracción. • Resolver problemas de proporcionalidad directa en los que una de las cantidades o la
• Análisis de estrategias. constante es una fracción.
• Representaciones gráficas.
Funcionamiento de las fracciones:
• TIC a diario: suma y resta de fracciones. • Resolver problemas que demandan multiplicar o dividir una fracción por un número natural.
• Ludoteca: juego de tablero para practicar el doble y la mitad de una fracción.
SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA EN EL LIBRO DISEÑO CURRICULAR DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES
Capítulo 6. Fracciones y expresiones decimales Números racionales
Fracciones decimales y expresiones decimales. Expresiones decimales y fracciones decimales:
• Relación entre la fracción decimal y la escritura como número decimal en distintos contextos. • Resolver problemas que demandan usar expresiones decimales para comparar precios y
• Escritura de fracciones y números decimales. medidas, mediante diversas estrategias de cálculo mental.
• Resolver problemas que demandan analizar las relaciones entre fracciones decimales y
Comparación y representación de expresiones decimales.
expresiones decimales en el contexto del dinero y la medida.
• Valor posicional. Comparación de expresiones decimales. Distintas estrategias.
• Resolver problemas que permiten analizar las relaciones entre fracciones decimales
• Representación en la recta numérica.
y expresiones decimales para favorecer la comprensión del significado de décimos,
• Noción de densidad.
centésimos y milésimos.
• TIC a diario: relaciones entre fracciones decimales.
Valor posicional, orden y cálculo entre expresiones decimales:
• Ludoteca: juego con fichas para practicar la equivalencia entre expresiones decimales y
• Resolver problemas que exigen analizar el valor posicional en las escrituras decimales.
fracciones decimales.
• Resolver problemas que demandan leer, escribir y ordenar expresiones decimales, usando
la recta numérica.
Capítulo 7. Operaciones con expresiones decimales Números racionales
Suma y resta de expresiones decimales. Expresiones decimales y fracciones decimales:
• Operaciones en distintos contextos. Sumar y restar décimos, centésimos. Estrategias de • Resolver problemas que demandan usar expresiones decimales para comparar, sumar,
cálculo. Uso de calculadora. restar y multiplicar precios y medidas, mediante diversas estrategias de cálculo mental.
Multiplicación y división con expresiones decimales. Valor posicional, orden y cálculo entre expresiones decimales:
• Multiplicación de una expresión decimal por un número entero. Distintas estrategias. • Analizar la multiplicación y división de números decimales por la unidad seguida de ceros y
• Multiplicación por la unidad seguida de ceros. establecer relaciones con el valor posicional de las cifras decimales.
• División por la unidad seguida de ceros. • Utilizar recursos de cálculo mental exacto y aproximado para sumar y restar expresiones
decimales entre sí y multiplicar una expresión decimal por un número natural, así como
• Ludoteca: juego de cartas para practicar las operaciones con expresiones decimales.
cálculos algorítmicos de suma y resta de expresiones decimales.

Capítulo 8. Ángulos y triángulos Medida


Ángulos. Medidas de ángulos:
• Ángulos agudos, rectos, obtusos y llanos. • Resolver problemas que exigen el uso del transportador para medir y comparar ángulos.
• Relaciones entre los ángulos respecto a un giro y equivalencias. Usar el grado como unidad de medida de los ángulos.
• Medición de ángulos con transportador.
Geometría y espacio
• Bisectriz de un ángulo.
Ángulos y triángulos:
Triángulos. • Construir triángulos a partir de las medidas de sus lados y/o de sus ángulos para identificar
• Clasificación de los ángulos en equiláteros, isósceles y escalenos. sus propiedades.
• Construcción de un triángulo conociendo la medida de sus lados. • Elaborar conjeturas y analizar una demostración de la propiedad de la suma de los ángulos
• Condición de posibilidad para la construcción (propiedad triangular). interiores de los triángulos.
• Construcción de un triángulo conociendo dos ángulos interiores.
• Suma de los ángulos interiores de un triángulo.
• Copia de figuras que incluyen triángulos.
• Ludoteca: juego con cartones para practicar la clasificación de los ángulos y de los triángulos.
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Planificación 5.0 año
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Capítulo 9. Rectas y representaciones en el plano Espacio


Rectas paralelas, oblicuas y perpendiculares. • Producir e interpretar instrucciones escritas para comunicar la ubicación de personas y
• Identificación de los distintos tipos de rectas según su posición. objetos en el espacio y de puntos en una hoja, analizando posteriormente la pertinencia y
• Trazado de rectas con útiles de geometría. suficiencia de las indicaciones dadas.
• Trazado de la mediatriz de un segmento. • Producir planos de diferentes espacios (aula, casas, plazas, patio de la escuela,
la manzana de la escuela, etc.) analizando puntos de vista, ubicación de objetos,
Representaciones en el plano.
proporciones, códigos y referencias.
• Representación de puntos en el plano. Coordenadas. Interpretaciones.
• Planos: trayectos. • Interpretar sistemas de referencias, formas de representación y trayectos en diferentes
planos referidos a espacios físicos amplios (zoológico, museo, barrio, líneas de trenes,
• Ludoteca: juego para practicar las coordenadas de un punto. pueblos, ciudades, rutas, etc.).

Capítulo 10. Cuadriláteros y construcciones Geometría y espacio


Cuadriláteros. Paralelismo y perpendicularidad. Cuadriláteros:
• Clasificación de los cuadriláteros en paralelogramos, trapecios y trapezoides. • Construir figuras que demandan identificar y trazar rectas paralelas y perpendiculares.
• Nombres de los cuadriláteros. Diagonales. • Construir cuadrados y rectángulos como medio para profundizar el estudio de algunas de
• Suma de los ángulos interiores de un cuadrilátero. sus propiedades.
• Cálculo de forma analítica de los elementos de un cuadrilátero. • Resolver problemas que permiten establecer relaciones entre triángulos, cuadrados y
rectángulos.
Construcciones.
• Mediatriz.
• Construcciones de cuadriláteros a partir de distintos elementos. Análisis de la unicidad o
no de la figura.
• Copia de figuras y proceso de plegado para buscar relaciones.
• Tic a diario: armado de figuras.
• Ludoteca: juego para armar figuras geométricas con las fichas de un Tangram.

Capítulo 11. Más figuras y cuerpos Geometría y espacio


Polígonos y simetría. Cuerpos geométricos:
• Nombres de los polígonos según la cantidad de lados. • Resolver problemas que permiten identificar características que definen a los poliedros.
• Polígonos convexos y cóncavos.
• Polígonos regulares.
• Eje de simetría.
Cuerpos.
• Clasificación de los cuerpos en poliedros y redondos. Elementos.
• Desarrollo de un cuerpo.
• Ludoteca: juego de cartas para identificar figuras y cuerpos.
SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA EN EL LIBRO DISEÑO CURRICULAR DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES
Capítulo 12. Proporcionalidad directa Proporcionalidad
Proporcionalidad con números naturales. Propiedades de la proporcionalidad:
• Problemas de proporcionalidad con números naturales en distintos contextos. • Resolver problemas de proporcionalidad directa que involucran números naturales,
• Análisis de las situaciones de proporcionalidad (propiedades). utilizando, comunicando y comparando diversas estrategias.
• Información a través de tablas. • Distinguir la pertinencia o no de recurrir al modelo proporcional para resolver problemas.
• Constante de proporcionalidad. • Resolver problemas en los que una de las magnitudes es una cantidad fraccionaria.
• Resolver problemas de proporcionalidad directa que involucran expresiones decimales en
Proporcionalidad con fracciones y decimales.
el contexto del dinero y la medida.
• Problemas de proporcionalidad con fracciones y decimales en distintos contextos y
soportes de información.
• Análisis de situaciones y constante de proporcionalidad.
• TIC a diario: relaciones de proporcionalidad directa.
• Ludoteca: juego con tarjetas para practicar las relaciones de proporcionalidad.
Capítulo 13. Medidas de longitud Medida
Unidades de longitud. Unidades de longitud:
• Distintas unidades de longitud y sus equivalencias. • Resolver problemas que implican profundizar las equivalencias entre las unidades del
• Ordenación de unidades de longitud. Sistema Métrico Legal para longitud.
• Mediciones. • Usar expresiones decimales y fracciones decimales para expresar equivalencias entre
medidas de longitud.
Perímetro y área.
• Resolver problemas que demandan cálculos aproximados de longitudes.
• Situaciones para el cálculo del perímetro. Interpretaciones.
• Concepto de área a partir del trabajo con unidades no convencionales. Perímetro y área:
• Relaciones entre perímetro y área. • Medir y comparar el perímetro de figuras rectilíneas por diferentes procedimientos.
• Medir y comparar el área de figuras rectilíneas utilizando diferentes recursos: cuadrículas,
• Ludoteca: juego con tableros para practicar la identificación de polígonos y el concepto de
superposición, cubrimiento con baldosas, etc.
perímetro.
• Usar fracciones para expresar el área de una superficie, considerando otra como unidad.
• Reconocer la independencia entre la medida del área y la forma de una figura.
• Reconocer la independencia entre el área y el perímetro de una figura.
Capítulo 14. Medidas de peso, de capacidad y de tiempo Medida
Unidades de peso y de capacidad. Unidades de capacidad y de peso:
• Uso de la unidad más conveniente para medir el peso. • Resolver problemas que implican profundizar las equivalencias entre las unidades del
• Relaciones entre las distintas unidades de peso. Sistema Métrico Legal para capacidad y peso.
• Situaciones en el contexto de las medidas de peso. • Usar expresiones decimales y fracciones decimales para expresar equivalencias entre
• Unidades de capacidad y su relación. medidas de capacidad y medidas de peso.
• Situaciones en el contexto de las medidas de peso. • Resolver problemas que demandan cálculos aproximados de capacidades y pesos.
Unidades de tiempo. Unidades de tiempo:
• Distintas unidades para la medición del tiempo y sus equivalencias. • Resolver problemas que implican la determinación o el cálculo de duraciones usando
equivalencias entre horas, minutos y segundos y apelando a expresiones fraccionarias.
• TIC a diario: unidades de tiempo a través de un cuento.
• Ludoteca: juego de tablero para practicar las distintas medidas trabajadas en el capítulo.
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Planificación 5.0 año
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Capítulo 1. Sistemas de numeración Números y operaciones


Sistema de numeración decimal. Sistemas de numeración:
• Uso, lectura y escritura de números. • Lectura y escritura de números utilizando como referente unitario los miles, los millones y
• Ordenación. los miles de millones.
• Representación en la recta numérica. • Resolución de problemas que exijan una profundización en el análisis del valor posicional a
• Series. partir de:
• Descomposiciones (contexto del dinero y uso de la calculadora). • la descomposición de números basada en la organización decimal del sistema;
• Escrituras equivalentes. • la explicitación de las relaciones aditivas y multiplicativas que subyacen a un número;
• la expresión de un número en términos de unidades, decenas, centenas, unidades de
Otros sistemas de numeración.
mil, etc.;
• Sistema egipcio. Símbolos y escritura.
• la interpretación y la utilización de la información contenida en la escritura decimal.
• Sistema de numeración acrofónico. Símbolos y escritura.
• Determinación de la ubicación de números en la recta numérica a partir de distintas
• Análisis del sistema decimal y los sistemas antiguos de numeración respecto a la posición de
informaciones.
las cifras, el uso del cero y la posibilidad de formación de números.
• Investigación sobre las reglas de funcionamiento de algunos sistemas de numeración
• TIC a diario: revisión del sistema de numeración romano. antiguos no posicionales.
• Ludoteca: juego de tablero para practicar el valor posicional • Comparación con el decimal.

Capítulo 2. Multiplicación y división Números y operaciones


Problemas de multiplicación y división. Problemas multiplicativos con números naturales:
• Disposiciones rectangulares: conteo. • Resolución de problemas de proporcionalidad directa mediante diferentes procedimientos
• Multiplicación en el contexto de la proporcionalidad. utilizando propiedades.
• Multiplicaciones asociadas a una división. • Resolución de problemas de organizaciones rectangulares utilizando la multiplicación y la
• Reparto. Análisis del resto según la situación. división.
• Elementos que forman una división.
División entera:
• División por dos cifras. Análisis del cociente. Análisis del resto.
• Resolución de problemas de división que involucren un análisis del resto.
Cálculos de multiplicación y de división. • Resolución de problemas que implican la iteración de un proceso de adición y sustracción.
• División por la unidad seguida de ceros. • Uso de calculadora para reconstruir el resto de una división.
• Análisis de estrategias para resolver una división. • Utilización de las relaciones c x d + r = D y r < d para resolver problemas.
• Propiedades de la multiplicación para la resolución de cálculos.
Cálculos exactos y aproximados. Multiplicación y división:
• TIC a diario: división y multiplicación por 10, 100 y 1.000.
• Cálculo mental de multiplicaciones y divisiones apoyándose en propiedades de las
• Ludoteca: juego de tablero para resolver multiplicaciones de dos cifras. Uso de propiedades.
operaciones.
• Estimación del resultado de multiplicaciones y divisiones y cálculo de número de cifras del
cociente.
• Utilización de la calculadora para verificar relaciones anticipadas entre números y operaciones.
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Capítulo 3. Los múltiplos y los divisores Números y operaciones
Múltiplos y divisores. Divisibilidad:
• Divisores en situaciones problemáticas. • Resolución de problemas que impliquen el uso de múltiplos y divisores de números
• Múltiplos en situaciones problemáticas. naturales.
• Definiciones de múltiplo y divisor de un número, de múltiplo común y de divisor común.
Múltiplos y divisores comunes.
• Resolución de problemas que involucren la búsqueda de divisores comunes entre varios
• Múltiplos y divisores comunes en el contexto de problemas.
números o múltiplos comunes a varios números.
• Ludoteca: juego con cartones para practicar el cálculo de los múltiplos de un número.
Capítulo 4. Fracciones Números y operaciones
Problemas de reparto y de medida. Números racionales. Fracciones. Fracciones en el contexto de reparto y medición:
• Repartos. Análisis de lo que sobra en una situación de reparto. • Resolución de problemas que apelan a diferentes funcionamientos de las fracciones:
• Fracciones en el contexto de la medida. repartos, medidas, particiones, etc.
• Representación gráfica de una fracción.
Relaciones entre fracciones:
Comparación de fracciones. • Reconstrucción de la unidad conociendo la medida de una fracción de la misma.
• Comparación de fracciones utilizando el concepto de equivalencia. • Comparación de fracciones en casos sencillos y apelando a diferentes argumentos.
• Fracción para llegar al entero. • Comparación de fracciones a partir de la comparación de fracciones equivalentes de igual
• Fracciones equivalentes. denominador.
• Estrategias para comparar fracciones.
• Ludoteca: juego con cartas para practicar la comparación entre fracciones.

Capítulo 5. Operaciones con fracciones Números y operaciones


Suma y resta de fracciones. Operaciones con fracciones:
• Operaciones en el contexto de los problemas. Fracciones cuya suma es igual al entero. • Resolución de problemas de adición y sustracción de fracciones en situaciones de
• Cálculos con fracciones de igual y distinto denominador. partición, reparto y medida.
• Procedimientos convencionales para sumar y restar fracciones.
Otras relaciones entre fracciones.
• Elaboración de recursos de cálculo mental para encontrar la fracción de un entero.
• Mitad y doble de una fracción.
• Elaboración de recursos de cálculo mental para reconstruir una fracción o un entero
• Análisis de estrategias.
usando fracciones de una o varias clases dadas.
• Representaciones gráficas.
• Resolución de problemas que requieran de la multiplicación o la división de una fracción
• TIC a diario: suma y resta de fracciones. por un número natural en situaciones de partición, reparto y medida.
• Ludoteca: juego de tablero para practicar el doble y la mitad de una fracción.
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Planificación 5.0 año
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Capítulo 6. Fracciones y expresiones decimales Números y operaciones


Fracciones decimales y expresiones decimales. Números racionales. Expresiones decimales.
• Relación entre la fracción decimal y la escritura como número decimal en distintos contextos. Escrituras decimales a partir de fracciones decimales:
• Escritura de fracciones y números decimales. • Fracciones cuyo denominador es una potencia de 10.
• Utilización de la organización del sistema métrico, como contexto para establecer
Comparación y representación de expresiones decimales.
relaciones entre fracciones decimales.
• Valor posicional. Comparación de expresiones decimales. Distintas estrategias.
• Notación con coma para representar la posición de décimos, centésimos, milésimos, etc.
• Representación en la recta numérica.
en descomposiciones como las anteriores.
• Noción de densidad.
Orden de expresiones decimales.
• TIC a diario: relaciones entre fracciones decimales.
Densidad de números decimales:
• Ludoteca: juego con fichas para practicar la equivalencia entre expresiones decimales y
• Representación en la recta de expresiones decimales a partir de ciertas informaciones.
fracciones decimales.
Análisis del valor posicional:
• Resolución de problemas que involucren el valor posicional en la notación decimal.
• Utilización de la calculadora para reflexionar sobre la estructura decimal de la notación decimal.
Capítulo 7. Operaciones con expresiones decimales Números y operaciones
Suma y resta de expresiones decimales. Cálculos en expresiones decimales:
• Operaciones en distintos contextos. Sumar y restar décimos, centésimos. Estrategias de • Redondeo de expresiones decimales al entero más próximo.
cálculo. Uso de calculadora. • Resolución de situaciones de cálculo mental que pongan en juego la organización decimal
de la notación.
Multiplicación y división con expresiones decimales.
• Cálculo exacto y aproximado de adiciones y sustracciones de expresiones decimales
• Multiplicación de una expresión decimal por un número entero. Distintas estrategias.
por procedimientos diversos de cálculo mental, con calculadora y utilizando algoritmos
• Multiplicación por la unidad seguida de ceros.
convencionales.
• División por la unidad seguida de ceros.
• Producción y justificación de estrategias para multiplicar y dividir una expresión decimal por
• Ludoteca: juego de cartas para practicar las operaciones con expresiones decimales. una potencia de diez. Justificación de las estrategias producidas.
• Resolución de problemas que involucren multiplicaciones de naturales por decimales.
Capítulo 8. Ángulos y triángulos Medida
Ángulos. • Uso del transportador para medir y comparar ángulos. Uso del grado como unidad de
• Ángulos agudos, rectos, obtusos y llanos. medida de los ángulos.
• Relaciones entre los ángulos respecto a un giro y equivalencias. • Sistema sexagesimal de medición de ángulos.
• Medición de ángulos con transportador.
Geometría
• Bisectriz de un ángulo.
Triángulos:
Triángulos. • Construcción de triángulos con regla, compás y transportador a partir de diferentes
• Clasificación de los ángulos en equiláteros, isósceles y escalenos. informaciones.
• Construcción de un triángulo conociendo la medida de sus lados. • Resolución de situaciones que exijan la elaboración de criterios para clasificar triángulos.
• Condición de posibilidad para la construcción (propiedad triangular). Las clasificaciones usuales según sus lados y sus ángulos.
• Construcción de un triángulo conociendo dos ángulos interiores.
• Suma de los ángulos interiores de un triángulo.
• Copia de figuras que incluyen triángulos.
• Ludoteca: juego con cartones para practicar la clasificación de los ángulos y de los triángulos.
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Capítulo 9. Rectas y representaciones en el plano Geometría
Rectas paralelas, oblicuas y perpendiculares. Rectas paralelas y perpendiculares:
• Identificación de los distintos tipos de rectas según su posición. • Trazado de rectas perpendiculares con regla y escuadra.
• Trazado de rectas con útiles de geometría. • Determinación de la recta perpendicular a otra que pase por un punto dado.
• Trazado de la mediatriz de un segmento. • Trazado de rectas paralelas.
Representaciones en el plano.
• Representación de puntos en el plano. Coordenadas. Interpretaciones.
• Planos: trayectos.
• Ludoteca: juego para practicar las coordenadas de un punto.

Capítulo 10. Cuadriláteros y construcciones Geometría


Cuadriláteros. Clasificación de los cuadriláteros:
• Clasificación de los cuadriláteros en paralelogramos, trapecios y trapezoides. • Clasificación de cuadriláteros según diferentes criterios: congruencia de lados, paralelismo,
• Nombres de los cuadriláteros. Diagonales. tipos de ángulos.
• Suma de los ángulos interiores de un cuadrilátero.
Construcción de cuadriláteros:
• Cálculo de forma analítica de los elementos de un cuadrilátero.
• Construcción de cuadriláteros usando regla, compás, transportador, en distintas situaciones.
Construcciones.
Estudio de las propiedades de las diagonales del cuadrado, del rectángulo y del rombo a
• Mediatriz.
partir de actividades de construcción:
• Construcciones de cuadriláteros a partir de distintos elementos. Análisis de la unicidad o
no de la figura.
• Construcción en hoja lisa y usando escuadra no graduada y compás de un cuadrado dada
la diagonal.
• Copia de figuras y proceso de plegado para buscar relaciones.
• Construcción del rombo a partir de dos diagonales.
• Tic a diario: armado de figuras. • Construcción de diferentes rectángulos a partir de una misma diagonal.
• Ludoteca: juego para armar figuras geométricas con las fichas de un Tangram. • Construcción de rectángulos teniendo en cuenta ciertos datos.
• Comparación entre los datos necesarios para determinar un cuadrilátero cualquiera, un
paralelogramo, un rectángulo y un rombo.

Capítulo 11. Más figuras y cuerpos • Se propone como contenidos complementarios.


Polígonos y simetría.
• Nombres de los polígonos según la cantidad de lagos.
• Polígonos convexos y cóncavos.
• Polígonos regulares.
• Eje de simetría.
Cuerpos.
• Clasificación de los cuerpos en poliedros y redondos. Elementos.
• Desarrollo de un cuerpo.
• Ludoteca: juego de cartas para identificar figuras y cuerpos.
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Planificación 5.0 año
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| MATEMÁTICA 5 | Planificaciones

Capítulo 12. Proporcionalidad directa Relaciones entre variables


Proporcionalidad con números naturales. Relaciones de proporcionalidad directa entre números naturales:
• Problemas de proporcionalidad con números naturales en distintos contextos. • Resolución de problemas de proporcionalidad directa conociendo un par de números que
• Análisis de las situaciones de proporcionalidad (propiedades). se relacionan.
• Información a través de tablas. • Resolución de problemas que relacionan magnitudes a través de una ley que no es de
• Constante de proporcionalidad. proporcionalidad directa. Confrontación con las situaciones de proporcionalidad directa.
Proporcionalidad con fracciones y decimales. Relaciones de proporcionalidad directa con números fraccionarios:
• Problemas de proporcionalidad con fracciones y decimales en distintos contextos y • Resolución de problemas que impliquen la búsqueda de nuevos valores, tanto del conjunto
soportes de información. de partida como del conjunto de llegada.
• Análisis de situaciones y constante de proporcionalidad. • Elaboración de tablas para organizar datos y favorecer el análisis de relaciones entre los
mismos.
• TIC a diario: relaciones de proporcionalidad directa.
• Ludoteca: juego con tarjetas para practicar las relaciones de proporcionalidad.

Capítulo 13. Medidas de longitud Medida


Unidades de longitud. Longitud:
• Distintas unidades de longitud y sus equivalencias. • Comparación de longitudes mediante diferentes recursos: superposiciones, usando
• Ordenación de unidades de longitud. instrumentos o recurriendo al cálculo.
• Mediciones. • Uso del kilómetro y del milímetro como unidades que permiten medir longitudes más
extensas o más pequeñas. Relaciones entre metro, centímetro, kilómetro y milímetro.
Perímetro y área.
• Resolución de problemas que demanden cálculos aproximados de longitudes.
• Situaciones para el cálculo del perímetro. Interpretaciones.
• Concepto de área a partir del trabajo con unidades no convencionales. Perímetro y área:
• Relaciones entre perímetro y área. • Resolución de problemas de medición que impliquen la comparación o medición del
área de figuras poligonales utilizando diferentes recursos: cuadrículas, superposición,
• Ludoteca: juego con tableros para practicar la identificación de polígonos y el concepto de
cubrimiento con baldosas, etc.
perímetro.
• Utilización de fracciones para expresar la medida de una superficie considerando otra
como unidad.
• Situaciones que involucren una exploración de la independencia de las variaciones del área
y del perímetro de una figura sin recurrir a la utilización de unidades de medida.
• Comparación de los perímetros de distintas superficies de la misma área.
• Resolución de situaciones que pongan en juego la independencia de la medida del área de
la forma.
• Resolución de situaciones problemáticas que exijan la equivalencia entre diferentes
unidades de medida.
SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA EN EL LIBRO DISEÑO CURRICULAR DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES
Capítulo 14. Medidas de peso, de capacidad y de tiempo Medida
Unidades de peso y de capacidad. Capacidad, peso y tiempo:
• Uso de la unidad más conveniente para medir el peso. • Uso de mililitros y hectolitros como unidades de capacidad mayores y menores que el litro.
• Relaciones entre las distintas unidades de peso. • Resolución de problemas que impliquen la determinación de duraciones. Cálculos usando
• Situaciones en el contexto de las medidas de peso. horas, minutos y segundos.
• Unidades de capacidad y su relación. • Resolución de problemas que demanden cálculos aproximados de capacidades, pesos y
• Situaciones en el contexto de las medidas de peso. tiempos.

Unidades de tiempo.
• Distintas unidades para la medición del tiempo y sus equivalencias.

• TIC a diario: unidades de tiempo a través de un cuento.


• Ludoteca: juego de tablero para practicar las distintas medidas trabajadas en el capítulo.
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Matemática 5.0 año
Diario de Clase. Puerto en la diversidad

portancia alguna de resultados numéricos).


Capítulo 1 Para enriquecer la propuesta se pueden presentar dife-
rentes conjuntos de elementos con una lógica de orde-
namiento diferente a la habitual, para que los alumnos
Sistemas de numeración descubran la lógica que se usó.

Volvemos al museo Por ejemplo:

Eje principal: neuroeducación (atención). • Domingo - Jueves - Lunes - Martes - Miércoles - Sá-
bado - Viernes
Ejes complementarios: inteligencias múltiples (espa-
cial), neuroeducación (visoconstrucción). Donde el ordenamiento es alfabético.

Fundamentación y orientaciones para enriquecer la • Cuadrado - Hexágono - Rombo - Triángulo


propuesta Donde el ordenamiento es alfabético.
En este caso, se propone desarrollar la concentración, • Rombo - Cuadrado - Pentágono - Paralelogramo
requisito necesario para el sostenimiento del control
atencional, a través de la simple tarea de observar. Donde el ordenamiento es por cantidad creciente de
letras.
Se apela al desarrollo de la visoconstrucción median-
te una tarea por demás compleja debido a que deben
reproducir gráficamente “de memoria” sumado a la ne-
cesidad de inhibir parte de lo observado.
La tarea se complementa con la necesidad de recordar
Capítulo 3
determinados nombres que deben contextuarse en ac-
tividades anteriores. Es necesario tener en cuenta que, Los múltiplos y los divisores
si bien el recurso de jugar a Piedra, papel o tijera puede
sustituirse por cualquier otro siempre que, quién deba Buena mirada
dibujar mitad derecha y quién izquierda, se decida al
Eje principal: inteligencias múltiples (lógico-matemática).
azar a fin de evitar que de manera anticipada sepan
quién dibujará una u otra. Eje complementario: neuroeducación (memoria de trabajo).
Para enriquecer la tarea se puede repetir la reproduc- Fundamentación y orientaciones para enriquecer la
ción del dibujo, cambiando la mitad que dibuja cada propuesta
uno (o no), sin la visualización pasados uno o dos días.
El razonamiento lógico-matemático que se realiza en la
actividad 1 y el que se realiza en la actividad 2 tienen
cierta similitud entre sí. Se supone que la actividad 2
les presentará un grado mayor de dificultad que en los
Capítulo 2 dos casos de la actividad 1.
En el caso de la actividad 3, será muy importante un
trabajo posterior donde los alumnos y alumnas analicen
Multiplicación y división
las estrategias de las que se valieron para darle solución.
Mucho… en común
Eje principal: inteligencias múltiples (lógico-matemática).
Fundamentación y orientaciones para enriquecer la Capítulo 4
propuesta
En este caso se propone el desarrollo de capacidades Fracciones
para discernir patrones y/o series, atributo distintivo de
la inteligencia lógico-matemática. También el razona- Cosa de fracciones
miento deductivo.
Eje principal: neuroeducación (visoconstrucción).
En la actividad 1, los alumnos deben descubrir la lógica
subyacente en la serie de cálculos presentados (sin im- Eje complementario: neuroeducación (atención).

MATEMÁTICA 5 | Puerto en la diversidad | 43


Fundamentación y orientaciones para enriquecer la la memoria de trabajo para realizar esta actividad radi-
propuesta ca en que deben mantener la visualización mental de
la palabra que el compañero les leyó para deletrearla.
El uso de la mano menos hábil (actividad 1), en una
Teniendo en cuenta que las palabras que deben de-
etapa en la que ya se ha definido la lateralidad, impri-
letrear en esta actividad conllevan un cierto grado de
me la necesidad de agudizar el control atencional en
dificultad ortográfica, se incluye la opción del apoyo vi-
cualquier actividad que se realice. Y en este caso es-
sual mediante la lectura en caso de que el alumno se
pecífico en el que hay que pintar, el control debe ejer-
equivoque.
cerse también para intentar mantenerse en el espacio
circunscripto de la figura a pintar.

Capítulo 9
Capítulo 7
Rectas y representaciones en el
Operaciones con expresiones plano
decimales Sopa que se lee
Los acrósticos Eje principal: neuroeducación (atención selectiva, me-
moria de trabajo y memoria semántica).
Eje principal: inteligencias múltiples (lógico-matemática).
Eje complementario: inteligencias múltiples (lingüística).
Eje complementario: inteligencias múltiples (espacial).
Fundamentación y orientaciones para enriquecer la
Fundamentación y orientaciones para enriquecer la
propuesta
propuesta
Mediante estas tres actividades trabajamos fundamen-
La inteligencia lógico-matemática se trabaja en la ac-
talmente la capacidad atencional, con especial énfasis
tividad 2 donde la tarea fundamental es el descubri-
de la atención selectiva para los casos de las activi-
miento del patrón de la serie. Esta inteligencia también
dades 1 y 3. En la actividad 2 se suma la memoria de
se trabaja en el ítem c de la actividad 1.
trabajo al pedirles que intenten recordar nombres de
La inteligencia espacial (eje complementario) se trabaja personas y de calles.
en la actividad 2 y en el ítem b de la actividad 1, con
Asimismo, en todas las actividades se trabaja de ma-
diferentes soportes para cada caso.
nera transversal la inteligencia lingüística. El docente
que quiera enriquecer la actividad puede proponer a
los alumnos que en la plantilla para la sopa de letras
hallen las pseudopalabras que actúan como distracto-
res y se analicen las diferencias con las palabras ver-
Capítulo 8 daderas (ejemplo: Peprendiculares; intercambio entre
las letras “r” y “p”). Esta tarea demanda de un cierto
nivel de análisis y de verbalización que pone en juego
Ángulos y triángulos funciones ejecutivas.

Letraqueletra
Eje principal: inteligencias múltiples (lingüística).
Eje complementario: neuroeducación (atención y me-
moria de trabajo).
Fundamentación y orientaciones para enriquecer la
propuesta
La capacidad de deletrear se encuadra dentro de las
habilidades metalingüísticas, habilidades cognitivas
que se refieren la posibilidad de reflexionar de manera
consciente sobre los diferentes niveles que componen
la complejidad del sistema lingüístico. El apoyo que
necesitan los niños de su capacidad atencional y de

44 | | MATEMÁTICA 5 | Puerto en la diversidad


Matemática 6.0 año
Planificación 6.0 año
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MATEMÁTICA
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Capítulo 1. Sistema de numeración En relación con el número y las operaciones
Los números naturales. El reconocimiento y uso de los números naturales, de la organización del sistema decimal
• Lectura y escritura de números. de numeración y la explicitación de sus características, en situaciones problemáticas que
• Ordenación. requieran:
• Representación en la recta numérica. • interpretar, registrar, comunicar y comparar cantidades y números eligiendo la
• Valor posicional. representación más adecuada en función del problema a resolver.
Sistema de numeración decimal. • comparar la organización del sistema decimal con la de otros sistemas, atendiendo a la
posicionalidad y a la función del cero.
• Descomposición de números. Uso del contexto del dinero.
• Valor posicional.
• TIC a diario: lectura y escritura de números naturales.
• Ludoteca: juego para practicar la descomposición de números naturales.
Capítulo 2. Operaciones con números naturales En relación con el número y las operaciones
Multiplicación y división. El reconocimiento y uso de las operaciones entre números naturales y la explicitación de sus
• Relaciones de proporcionalidad. propiedades en situaciones problemáticas que requieran:
• Problemas de combinatoria. • operar seleccionando el tipo de cálculo y la forma de expresar los números involucrados
• Estrategias de cálculo usando las propiedades de la multiplicación. que resulten más convenientes en función de la situación y evaluando la razonabilidad del
• Conteo en disposiciones rectangulares. resultado obtenido.
• Series proporcionales. • analizar relaciones entre números para determinar y describir regularidades.
Operaciones combinadas.
• argumentar sobre la validez de un procedimiento o el resultado de un cálculo usando
propiedades de las operaciones.
• Problemas que se resuelven con operaciones combinadas.
• Jerarquía de las operaciones.
• Cálculos con uso del paréntesis.
• Ludoteca: juego con tarjetas para practicar las operaciones con números naturales.

Capítulo 3. Potenciación, radicación y ecuaciones En relación con el número y las operaciones


Potenciación y radicación. El reconocimiento y uso de las operaciones entre números naturales y la explicitación de sus
• Cálculo de potencias. propiedades en situaciones problemáticas que requieran:
• Potencias de 1 seguido de ceros. • analizar relaciones entre números para determinar y describir regularidades.
• Raíces de un número. Relación con la potencia. • argumentar sobre la validez de un procedimiento o el resultado de un cálculo usando
propiedades de las operaciones.
Ecuaciones.
• Resolución de ecuaciones.
• Problemas que se resuelven con ecuaciones.
• Ludoteca: juego con cartones para practicar la potenciación.
SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA EN EL LIBRO NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP)
Capítulo 4. Divisibilidad En relación con el número y las operaciones
Múltiplos y divisores. El reconocimiento y uso de las operaciones entre números naturales y la explicitación de sus
• Problemas sobre múltiplos y divisores de un número. propiedades en situaciones problemáticas que requieran:
• Cálculo de múltiplos y divisores. • analizar relaciones entre números para determinar y describir regularidades.
• Problemas en donde interviene la divisibilidad. • argumentar sobre la validez de un procedimiento o el resultado de un cálculo usando
• Números primos. propiedades de las operaciones.
Múltiplo común menor y divisor común mayor.
• Problemas que involucran el cálculo del múltiplo común menor y el divisor común mayor.
• Ludoteca: juego con fichas para practicar los conceptos de múltiplo y divisor de un número.
Capítulo 5. Las fracciones En relación con el número y las operaciones
Fracciones. El reconocimiento y uso de expresiones fraccionarias en situaciones problemáticas que
• Representación de fracciones de forma gráfica y en la recta numérica. Partes del entero. requieran:
• Problemas con situaciones de reparto. • interpretar, registrar, comunicar y comparar cantidades y números eligiendo la representación
más adecuada en función del problema a resolver.
Fracciones equivalentes.
• Representación gráfica de fracciones equivalentes. • comparar fracciones a través de distintos procedimientos, incluyendo la representación en la
recta numérica e intercalando fracciones entre otros números.
• Amplificación y simplificación.
• Cálculo de fracciones equivalentes.
• Uso de fracciones equivalentes en problemas.
• Comparación de fracciones.
• Simplificación de fracciones.
• TIC a diario: fracciones equivalentes.
• Ludoteca: juego con cartones para relacionar fracciones con sus respectivas
representaciones gráficas.
Capítulo 6. Operaciones con fracciones En relación con el número y las operaciones
Suma y resta de fracciones. El reconocimiento y el uso de las operaciones entre fracciones y la explicitación de sus
• Problemas con sumas y restas de fracciones. propiedades en situaciones problemáticas que requieran:
• Suma y resta con el mismo y distinto denominador. • operar seleccionando el tipo de cálculo y la forma de expresar los números involucrados
• Determinación de la fracción que falta para llegar al entero. que resulten más convenientes en función de la situación y evaluando la razonabilidad del
• Número mixto. resultado obtenido.
• Estrategias de cálculo mental. • elaborar y comparar procedimientos de cálculo –exacto y aproximado, mental, escrito y
Multiplicación y división de fracciones. con calculadora– de multiplicaciones de fracciones incluyendo el encuadramiento de los
• Cálculo del doble y la mitad de una fracción. resultados entre naturales y analizando la pertinencia y economía del procedimiento en
• Multiplicación de dos fracciones. relación con los números involucrados.
• División de dos fracciones. Problemas en el contexto de las medidas. • sistematizar resultados y estrategias de cálculo mental para operar con fracciones.

• TIC a diario: práctica de operaciones con fracciones.


• Ludoteca: juego con dados para practicar las operaciones con fracciones.
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Capítulo 7. Expresiones decimales En relación con el número y las operaciones


Fracciones y expresiones decimales. El reconocimiento y uso de las expresiones decimales en situaciones problemáticas que
• Relación entre una fracción y su expresión decimal en el contexto de la medida. requieran:
• Noción de densidad. • interpretar, registrar, comunicar y comparar cantidades y números eligiendo la representación
• Escritura de la fracción que corresponde a una expresión decimal. más adecuada en función del problema a resolver.
• Escritura de una expresión decimal como suma de fracciones decimales. • argumentar sobre la equivalencia de distintas representaciones y descomposiciones de un
número.
Orden y representación.
• Orden de expresiones decimales en el contexto de la medida. • comparar fracciones y/o expresiones decimales a través de distintos procedimientos,
• Representación de expresiones decimales en la recta numérica. incluyendo la representación en la recta numérica e intercalando fracciones y expresiones
decimales entre otros números.
• TIC a diario: comparación entre fracciones y expresiones decimales.
• Ludoteca: juego con fichas para practicar la equivalencia entre fracciones y expresiones decimales.
Capítulo 8. Operaciones con decimales En relación con el número y las operaciones
Aproximación. El reconocimiento y el uso de las operaciones entre expresiones decimales y la explicitación
• Aproximaciones por redondeo. de sus propiedades en situaciones problemáticas que requieran:
• operar seleccionado el tipo de cálculo y la forma de expresar los números involucrados
Suma y resta de expresiones decimales.
que resulten más convenientes en función de la situación y evaluando la razonabilidad del
• Cálculos mentales de sumas y restas con decimales.
resultado obtenido.
• Cálculos con sumas y restas en diferentes contextos.
• Estrategias de cálculo. • elaborar y comparar procedimientos de cálculo –exacto y aproximado, mental, escrito y con
calculadora– de sumas y restas de expresiones decimales incluyendo el encuadramiento de
• TIC a diario: redondeo de expresiones decimales. los resultados entre naturales y analizando la pertinencia y economía del procedimiento en
• Ludoteca: juego con cartas para practicar la suma y resta de expresiones decimales. relación con los números involucrados.
• sistematizar resultados y estrategias de cálculo mental para operar con expresiones
decimales.
Capítulo 9. Multiplicación y división de expresiones decimales En relación con el número y las operaciones
Multiplicación de expresiones decimales. El reconocimiento y el uso de las operaciones entre expresiones decimales y la explicitación
• Multiplicación de una expresión decimal por 1 seguido de ceros. de sus propiedades en situaciones problemáticas que requieran:
• Multiplicación de una expresión decimal por un número natural. • operar seleccionado el tipo de cálculo y la forma de expresar los números involucrados
• Estrategias de cálculo. que resulten más convenientes en función de la situación y evaluando la razonabilidad del
• Cálculos combinando las distintas operaciones. resultado obtenido.
• Uso de la calculadora. • elaborar y comparar procedimientos de cálculo –exacto y aproximado, mental, escrito y con
• Multiplicación de dos expresiones decimales. calculadora– de multiplicaciones de expresiones decimales incluyendo el encuadramiento de
División de expresiones decimales. los resultados entre naturales y analizando la pertinencia y economía del procedimiento en
• División de dos números naturales. relación con los números involucrados.
• División de un número natural por 1 seguido de ceros. • sistematizar resultados y estrategias de cálculo mental para operar con expresiones
• División de una expresión decimal por un número natural. decimales.
• División de dos expresiones decimales.
• Ludoteca: juego de lotería para practicar la multiplicación y división de expresiones decimales.
SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA EN EL LIBRO NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP)
Capítulo 10. Unidades de medida En relación con la geometría y la medida
Unidad de longitud, de peso y de capacidad. La comprensión del proceso de medir, considerando diferentes expresiones posibles para
• Unidades de longitud en situaciones problemáticas. una misma cantidad en situaciones problemáticas que requieran:
• Completamiento de tablas para analizar la relación entre distintas medidas de longitud. • estimar y medir efectivamente cantidades, eligiendo el instrumento y la unidad adecuados en
• Unidades de peso. Equivalencias. función de la precisión requerida.
• Unidades de peso en situaciones problemáticas. • argumentar sobre la equivalencia de distintas expresiones para una misma cantidad,
• Unidades de capacidad. Equivalencias. utilizando las relaciones de proporcionalidad que organizan las unidades del SIMELA.
• Unidades de capacidad en situaciones problemáticas.
• Situaciones para determinar la medida más adecuada.
Sistema sexagesimal.
• Unidades del sistema sexagesimal.
• Suma y resta.
• Multiplicación y división por un número natural.
• TIC a diario: medidas de peso.
• Ludoteca: juego tipo Memotest con medidas de capacidad.

Capítulo 11. Ángulos y triángulos En relación con la geometría y la medida


Ángulos. El reconocimiento de figuras y la producción y el análisis de construcciones, considerando
• Clasificación de los ángulos en agudos, rectos, obtusos y llanos. las propiedades involucradas en situaciones problemáticas que requieran:
• Ángulos complementarios y suplementarios. • describir, comparar y clasificar figuras en base a las propiedades conocidas.
• Bisectriz de un ángulo. • copiar y construir figuras a partir de diferentes informaciones sobre propiedades y medidas,
• Ángulos opuestos y adyacentes. utilizando compás, regla, transportador y escuadra, evaluando la adecuación de la figura
obtenida.
Triángulos.
• analizar afirmaciones acerca de las propiedades de las figuras y argumentar su validez.
• Construcción de triángulos a partir de determinados datos y con distintos elementos de
geometría.
• Propiedad triangular.
• Ángulos interiores de un triángulo.
• Alturas de un triángulo.
• TIC a diario: conceptos sobre ángulos.
• Ludoteca: juego con fichas para analizar la posibilidad de construcción de un triángulo a
partir de ciertas medidas.
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| MATEMÁTICA 6 | Planificaciones

Capítulo 12. Cuadriláteros y polígonos En relación con la geometría y la medida


Cuadriláteros. El reconocimiento de figuras y la producción y el análisis de construcciones, considerando
• Identificación de los lados paralelos de un cuadrilátero. las propiedades involucradas en situaciones problemáticas que requieran:
• Diagonales y ángulos interiores de un cuadrilátero. • describir, comparar y clasificar figuras en base a las propiedades conocidas.
• Construcción de cuadriláteros a partir de determinados elementos. • copiar y construir figuras a partir de diferentes informaciones sobre propiedades y medidas,
• Suma de los ángulos interiores de un cuadrilátero. utilizando compás, regla, transportador y escuadra, evaluando la adecuación de la figura
obtenida.
Polígonos.
• analizar afirmaciones acerca de las propiedades de las figuras y argumentar su validez.
• Polígonos cóncavos y convexos. Nombre de los polígonos según la cantidad de lados.
• Suma de los ángulos interiores de un polígono. Ángulo central de un polígono.
• Construcción de polígonos regulares.
• TIC a diario: construcción de un polígono regular a partir de su ángulo central.
• Ludoteca: juego para armar figuras geométricas con las fichas de un Tangram.
Capítulo 13. Medidas y cuerpos En relación con la geometría y la medida
Perímetro y área. El reconocimiento de cuerpos geométricos y la producción y el análisis de construcciones,
• Concepto de perímetro y cálculo del perímetro de figuras. considerando las propiedades involucradas en situaciones problemáticas que requieran:
• Área de una figura con medidas no convencionales. • producir y comparar desarrollos planos de cuerpos argumentando sobre su pertinencia.
• Relación área y perímetro.
La comprensión del proceso de medir, considerando diferentes expresiones posibles para
• Cálculo de áreas y uso en situaciones problemáticas.
una misma cantidad en situaciones problemáticas que requieran:
• Perímetro y área del círculo.
• estimar y medir efectivamente, eligiendo el instrumento y la unidad adecuados en función de
Desarrollos de cuerpos. la precisión requerida.
• Clasificación de los cuerpos en poliedros y redondos.
El análisis y uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar y calcular medidas en
• Análisis de los elementos de los cuerpos.
situaciones problemáticas que requieran:
• Desarrollo de cuerpos.
• elaborar y comparar distintos procedimientos para calcular áreas de polígonos, estableciendo
• Ludoteca: juego con tarjetas para repasar el vocabulario presentado en el capítulo. equivalencias entre figuras de diferente forma mediante composiciones y descomposiciones.
• analizar la variación del perímetro y el área de una figura cuando varía la longitud de sus lados.
Capítulo 14. Las proporciones En relación con el número y las operaciones
Proporcionalidad directa e inversa. El reconocimiento y el uso de las operaciones entre números naturales, fracciones y
• Situaciones de proporcionalidad directa. expresiones decimales y la explicitación de sus propiedades en situaciones problemáticas
• Identificación de situaciones de proporcionalidad directa. Constante de proporcionalidad. que requieran:
• Gráfico de situaciones de proporcionalidad directa. • elaborar y comparar distintos procedimientos –incluyendo el uso de la constante de
• Situaciones de proporcionalidad inversa. proporcionalidad– para calcular valores de cantidades que se corresponden o no
• Identificación de situaciones de proporcionalidad inversa. Constante de proporcionalidad. proporcionalmente, evaluando la pertinencia del procedimiento en relación con los datos
• Gráfico de situaciones de proporcionalidad inversa. disponibles.
Aplicaciones de la proporcionalidad. • explicitar las características de las relaciones de proporcionalidad directa.
• Porcentaje. Escala. • interpretar y organizar la información presentada en textos, tablas y gráficos.

• TIC a diario: situaciones de la vida cotidiana en donde se usa la proporcionalidad.


• Ludoteca: juego con dado para la construcción de una figura en base a una proporción.
Planificación 6.0 año
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Capítulo 1. Sistema de numeración Números naturales
Los números naturales. Usar y conocer los números:
• Lectura y escritura de números. • Resolver problemas que implican usar, leer, escribir y comparar números sin límite.
• Ordenación.
Valor posicional:
• Representación en la recta numérica.
• Resolver problemas que exijan componer y descomponer números en forma aditiva y
• Valor posicional.
multiplicativa analizando el valor posicional y las relaciones con la multiplicación y la división
Sistema de numeración decimal. por la unidad seguida de ceros.
• Descomposición de números. Uso del contexto del dinero.
• Valor posicional.
• TIC a diario: lectura y escritura de números naturales.
• Ludoteca: juego para practicar la descomposición de números naturales.

Capítulo 2. Operaciones con números naturales Operaciones con números naturales


Multiplicación y división. Multiplicación y división:
• Relaciones de proporcionalidad. • Resolver problemas que involucran relaciones de proporcionalidad directa y organizaciones
• Problemas de combinatoria. rectangulares.
• Estrategias de cálculo usando las propiedades de la multiplicación. • Resolver problemas que implican determinar la cantidad que resulta de combinar y
• Conteo en disposiciones rectangulares. permutar elementos.
• Series proporcionales. • Resolver problemas que implican reconocer y usar el cociente y el resto de la división en
situaciones de iteración.
Operaciones combinadas.
• Problemas que se resuelven con operaciones combinadas. • Resolver problemas que implican analizar las relaciones entre dividendo, divisor, cociente y resto, y
considerar la cantidad de soluciones posibles en función de las relaciones entre los datos.
• Jerarquía de las operaciones.
• Cálculos con uso del paréntesis. • Resolver problemas que implican cálculos estimativos de multiplicación y división para
anticipar, resolver y controlar los resultados.
• Ludoteca: juego con tarjetas para practicar las operaciones con números naturales. • Resolver cálculos mentales que implican poner en juego y explicitar las propiedades de los
números y las operaciones.
• Resolver problemas de varios pasos con las cuatro operaciones y diferentes modos de
presentar la información.
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| MATEMÁTICA 6 | Planificaciones

Capítulo 3. Potenciación, radicación y ecuaciones Números naturales


Potenciación y radicación. Operaciones con números naturales:
• Cálculo de potencias. • Resolver problemas de varios pasos con las cuatro operaciones y diferentes modos de
• Potencias de 1 seguido de ceros. presentar la información.
• Raíces de un número. Relación con la potencia.
Ecuaciones.
• Resolución de ecuaciones.
• Problemas que se resuelven con ecuaciones.
• Ludoteca: juego con cartones para practicar la potenciación.

Capítulo 4. Divisibilidad Números naturales


Múltiplos y divisores. Múltiplos, divisores y divisibilidad:
• Problemas sobre múltiplos y divisores de un número. • Resolver problemas que implican el uso de múltiplos y divisores, y múltiplos y divisores
• Cálculo de múltiplos y divisores. comunes entre varios números.
• Problemas en donde interviene la divisibilidad. • Resolver problemas que implican el uso de múltiplos y divisores para realizar
• Números primos. descomposiciones multiplicativas, encontrar resultados de multiplicaciones, cocientes y
restos, y decidir la validez de ciertas afirmaciones.
Múltiplo común menor y divisor común mayor.
• Problemas que involucran el cálculo del múltiplo común menor y el divisor común mayor. • Resolver problemas que implican el uso de criterios de divisibilidad para establecer relaciones
numéricas y anticipar resultados.
• Ludoteca: juego con fichas para practicar los conceptos de múltiplo y divisor de un número.

Capítulo 5. Las fracciones Números racionales


Fracciones. Usar las fracciones en diferentes clases de problemas:
• Representación de fracciones de forma gráfica y en la recta numérica. Partes del entero. • Establecer relaciones entre fracciones y el cociente entre números naturales.
• Problemas con situaciones de reparto. • Resolver problemas de medida en los cuales las relaciones entre partes o entre partes y el
todo pueden expresarse usando fracciones.
Fracciones equivalentes.
• Resolver problemas que requieren considerar a la fracción como una proporción.
• Representación gráfica de fracciones equivalentes.
• Amplificación y simplificación. Funcionamiento de las fracciones:
• Cálculo de fracciones equivalentes. • Resolver problemas que demandan comparar fracciones y encontrar fracciones entre
• Uso de fracciones equivalentes en problemas. números dados usando la recta numérica.
• Comparación de fracciones.
• Simplificación de fracciones.
• TIC a diario: fracciones equivalentes.
• Ludoteca: juego con cartones para relacionar fracciones con sus respectivas
representaciones gráficas.
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Capítulo 6. Operaciones con fracciones Números racionales
Suma y resta de fracciones. Funcionamiento de las fracciones:
• Problemas con sumas y restas de fracciones. • Resolver problemas que demandan realizar sumas y restas entre fracciones utilizando
• Suma y resta con el mismo y distinto denominador. diferentes recursos de cálculo.
• Determinación de la fracción que falta para llegar al entero. • Resolver problemas que involucran la multiplicación entre una fracción y un entero y la
• Número mixto. multiplicación entre fracciones.
• Estrategias de cálculo mental.
Multiplicación y división de fracciones.
• Cálculo del doble y la mitad de una fracción.
• Multiplicación de dos fracciones.
• División de dos fracciones. Problemas en el contexto de las medidas.
• TIC a diario: práctica de operaciones con fracciones.
• Ludoteca: juego con dados para practicar las operaciones con fracciones.

Capítulo 7. Expresiones decimales Números racionales


Fracciones y expresiones decimales. Expresiones decimales y fracciones decimales:
• Relación entre una fracción y su expresión decimal en el contexto de la medida. • Resolver problemas que exigen analizar las relaciones entre fracciones decimales y
• Noción de densidad. expresiones decimales.
• Escritura de la fracción que corresponde a una expresión decimal. • Explorar equivalencias entre expresiones fraccionarias y decimales, considerando la
• Escritura de una expresión decimal como suma de fracciones decimales. posibilidad de buscar fracciones a partir de cualquier expresión decimal y los problemas
que surgen al buscar expresiones decimales para algunas fracciones.
Orden y representación.
• Orden de expresiones decimales en el contexto de la medida. Valor posicional, orden y cálculo entre expresiones decimales:
• Representación de expresiones decimales en la recta numérica. • Identificar que entre dos expresiones decimales siempre es posible encontrar otra
expresión decimal o una fracción, usando la recta numérica.
• TIC a diario: comparación entre fracciones y expresiones decimales.
• Ludoteca: juego con fichas para practicar la equivalencia entre fracciones y expresiones
decimales.
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Planificación
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Capítulo 8. Operaciones con decimales Números racionales


Aproximación. Valor posicional, orden y cálculo entre expresiones decimales:
• Aproximaciones por redondeo. • Utilizar recursos de cálculo mental y algorítmico, exacto y aproximado para sumar y restar
expresiones decimales entre sí y con números naturales.
Suma y resta de expresiones decimales.
• Cálculos mentales de sumas y restas con decimales.
• Cálculos con sumas y restas en diferentes contextos.
• Estrategias de cálculo.
• TIC a diario: redondeo de expresiones decimales.
• Ludoteca: juego con cartas para practicar la suma y resta de expresiones decimales.

Capítulo 9. Multiplicación y división de expresiones decimales Números racionales


Multiplicación de expresiones decimales. Valor posicional, orden y cálculo entre expresiones decimales:
• Multiplicación de una expresión decimal por 1 seguido de ceros. • Resolver problemas que demandan analizar la multiplicación y división de números decimales
• Multiplicación de una expresión decimal por un número natural. por la unidad seguida de ceros y establecer relaciones con el valor posicional de las cifras
• Estrategias de cálculo. decimales.
• Cálculos combinando las distintas operaciones. Uso de la calculadora. • Utilizar recursos de cálculo mental y algorítmico, exacto y aproximado, para multiplicar y
• Multiplicación de dos expresiones decimales. dividir expresiones decimales entre sí y con números naturales.
División de expresiones decimales.
• División de dos números naturales.
• División de un número natural por 1 seguido de ceros.
• División de una expresión decimal por un número natural.
• División de dos expresiones decimales.
• Ludoteca: juego de lotería para practicar la multiplicación y división de expresiones decimales.

Capítulo 10. Unidades de medida Medida


Unidad de longitud, de peso y de capacidad. Medidas de longitud, capacidad y peso:
• Unidades de longitud en situaciones problemáticas. • Resolver problemas que implican profundizar las equivalencias entre las unidades del Sistema
• Completamiento de tablas para analizar la relación entre distintas medidas de longitud. Métrico Legal para longitud, capacidad y peso.
• Unidades de peso. Equivalencias. • Realizar cálculos aproximados de longitudes, capacidades y pesos.
• Unidades de peso en situaciones problemáticas. • Explorar equivalencias entre unidades de medida utilizadas en diferentes sistemas de uso actual.
• Unidades de capacidad. Equivalencias.
• Unidades de capacidad en situaciones problemáticas.
• Situaciones para determinar la medida más adecuada.
Sistema sexagesimal.
• Unidades del sistema sexagesimal.
• Suma y resta. Multiplicación y división por un número natural.
• TIC a diario: medidas de peso.
• Ludoteca: juego tipo Memotest con medidas de capacidad.
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Capítulo 11. Ángulos y triángulos Medida
Ángulos. Medidas de ángulos:
• Clasificación de los ángulos en agudos, rectos, obtusos y llanos. • Comparar la organización del SIMELA y el sistema sexagesimal.
• Ángulos complementarios y suplementarios.
Geometría y espacio
• Bisectriz de un ángulo.
Ángulos y triángulos:
• Ángulos opuestos y adyacentes.
• Construir triángulos a partir de las medidas de sus lados y sus ángulos para recordar sus
Triángulos. propiedades.
• Construcción de triángulos a partir de determinados datos y con distintos elementos de
geometría.
• Propiedad triangular.
• Ángulos interiores de un triángulo.
• Alturas de un triángulo.
• TIC a diario: conceptos sobre ángulos.
• Ludoteca: juego con fichas para analizar la posibilidad de construcción de un triángulo a
partir de ciertas medidas.

Capítulo 12. Cuadriláteros y polígonos Geometría y espacio


Cuadriláteros. Paralelismo y perpendicularidad. Cuadriláteros:
• Identificación de los lados paralelos de un cuadrilátero. • Construir cuadrados, rectángulos y rombos para identificar propiedades relativas a sus lados
• Diagonales de un cuadrilátero. y a sus ángulos.
• Ángulos interiores de un cuadrilátero. • Construir paralelogramos como medio para estudiar algunas de sus propiedades.
• Construcción de cuadriláteros a partir de determinados elementos. • Elaborar la propiedad de la suma de los ángulos interiores de paralelogramos.
• Suma de los ángulos interiores de un cuadrilátero. • Construir paralelogramos para identificar propiedades de sus diagonales.
Polígonos.
• Polígonos cóncavos y convexos.
• Nombre de los polígonos según la cantidad de lados.
• Suma de los ángulos interiores de un polígono.
• Ángulo central de un polígono.
• Construcción de polígonos regulares.
• TIC a diario: construcción de un polígono regular a partir de su ángulo central.
• Ludoteca: juego para armar figuras geométricas con las fichas de un Tangram.
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Planificación 6.0 año
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Capítulo 13. Medidas y cuerpos Medida


Perímetro y área. Perímetro y área:
• Concepto de perímetro y cálculo del perímetro de figuras. • Analizar la variación del perímetro y del área de un rectángulo en función de la medida de sus
• Área de una figura con medidas no convencionales. lados en figuras.
• Relación área y perímetro. • Utilizar fracciones para expresar la relación entre dos superficies.
• Cálculo de áreas y uso en situaciones problemáticas. • Analizar fórmulas para calcular el área del rectángulo, el cuadrado y el triángulo.
• Perímetro y área del círculo. • Resolver problemas que implican la determinación del área de figuras usando como unidad el
centímetro cuadrado y el metro cuadrado. Equivalencias.
Desarrollos de cuerpos.
• Utilizar la multiplicación de fracciones para calcular el área de una figura.
• Clasificación de los cuerpos en poliedros y redondos.
• Explorar la variación del área de una figura en función de la variación de la medida de sus
• Análisis de los elementos de los cuerpos.
lados, bases o alturas.
• Desarrollo de cuerpos.
Geometría y espacio
• Ludoteca: juego con tarjetas para repasar el vocabulario presentado en el capítulo.
Cuerpos geométricos:
• Analizar desarrollos planos de cubos, prismas y pirámides para profundizar en el estudio de
sus propiedades.

Capítulo 14. Las proporciones Proporcionalidad


Proporcionalidad directa e inversa. Propiedades de la proporcionalidad:
• Situaciones de proporcionalidad directa. • Resolver problemas de proporcionalidad directa que involucran números naturales y
• Identificación de situaciones de proporcionalidad directa. racionales.
• Constante de proporcionalidad. • Distinguir la pertinencia o no de recurrir al modelo proporcional para resolver problemas.
• Gráfico de situaciones de proporcionalidad directa.
Representaciones gráficas:
• Situaciones de proporcionalidad inversa.
• Resolver problemas que involucran interpretar y producir representaciones gráficas de
• Identificación de situaciones de proporcionalidad inversa.
magnitudes directamente proporcionales.
• Constante de proporcionalidad.
• Gráfico de situaciones de proporcionalidad inversa. Proporcionalidad inversa:
• Resolver problemas sencillos de proporcionalidad inversa utilizando, comunicando y
Aplicaciones de la proporcionalidad.
comparando diversas estrategias.
• Porcentaje.
• Escala. Porcentaje:
• Resolver problemas que involucran el análisis de relaciones entre números racionales y
• TIC a diario: situaciones de la vida cotidiana en donde se usa la proporcionalidad.
porcentajes.
• Ludoteca: juego con dado para la construcción de una figura en base a una proporción.
• Resolver problemas que implican calcular y comparar porcentajes por medio de cálculos
mentales, de las propiedades de la proporcionalidad y/o usando la calculadora.
Planificación 6.0 año
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Capítulo 1. Sistema de numeración Números y operaciones
Los números naturales. Sistemas de numeración:
• Lectura y escritura de números. • Lectura y escritura de números utilizando como referente unitario los miles, los millones o
• Ordenación. los miles de millones.
• Representación en la recta numérica. • Lectura y escritura de números sin restricciones.
• Valor posicional. • Resolución de problemas que exijan una profundización en el análisis del valor posicional
a partir de la descomposición de números basada en la organización decimal del sistema,
Sistema de numeración decimal.
la explicitación de las relaciones aditivas y multiplicativas que subyacen a un número, la
• Descomposición de números. Uso del contexto del dinero.
expresión de un número en términos de unidades, decenas, centenas, unidades de mil,
• Valor posicional.
etc., la interpretación y la utilización de información contenida en la escritura decimal.
• TIC a diario: lectura y escritura de números naturales. • Representación a escala de cantidades grandes.
• Ludoteca: juego para practicar la descomposición de números naturales.

Capítulo 2. Operaciones con números naturales Números y operaciones


Multiplicación y división. Operaciones. Diferentes significados de las operaciones:
• Relaciones de proporcionalidad. • División.
• Problemas de combinatoria. • Resolución de problemas de división que involucren un análisis del resto.
• Estrategias de cálculo usando las propiedades de la multiplicación. • Resolución de problemas que implican la iteración de un proceso de adición o sustracción.
• Conteo en disposiciones rectangulares. • Uso de la calculadora para reconstruir el resto de una división.
• Series proporcionales. • Utilización de las relaciones c x d + r = D y r < d para resolver problemas.
Operaciones combinadas.
• Problemas que se resuelven con operaciones combinadas.
• Jerarquía de las operaciones.
• Cálculos con uso del paréntesis.
• Ludoteca: juego con tarjetas para practicar las operaciones con números naturales.

Capítulo 3. Potenciación, radicación y ecuaciones Números y operaciones


Potenciación y radicación. Operaciones. Diferentes significados de las operaciones:
• Cálculo de potencias. • Utilización de la potenciación como recurso para resolver problemas de tipo recursivo.
• Potencias de 1 seguido de ceros.
• Raíces de un número. Relación con la potencia.
Ecuaciones.
• Resolución de ecuaciones.
• Problemas que se resuelven con ecuaciones.
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• Ludoteca: juego con cartones para practicar la potenciación.


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Capítulo 4. Divisibilidad Números y operaciones


Múltiplos y divisores. Divisibilidad:
• Problemas sobre múltiplos y divisores de un número. • Números primos y compuestos.
• Cálculo de múltiplos y divisores. • Descomposición multiplicativa de un número.
• Problemas en donde interviene la divisibilidad. • Resolución de problemas que impliquen la descomposición multiplicativa de un número.
• Números primos. • Análisis y fundamentación de los criterios de divisibilidad.
• Formulación y validación de conjeturas relativas a las nociones de múltiplo y divisor.
Múltiplo común menor y divisor común mayor.
• Problemas que involucran el cálculo del múltiplo común menor y el divisor común mayor.
• Ludoteca: juego con fichas para practicar los conceptos de múltiplo y divisor de un número.
Capítulo 5. Las fracciones Números y operaciones
Fracciones. Números racionales. Fracciones:
• Representación de fracciones de forma gráfica y en la recta numérica. Partes del entero. • Resolución de problemas que impliquen poner de relieve que la fracción es un cociente de
• Problemas con situaciones de reparto. números naturales.
• Utilización de diferentes recursos para comparar fracciones.
Fracciones equivalentes.
• Ubicación de fracciones en la recta a partir de diferentes informaciones.
• Representación gráfica de fracciones equivalentes.
• Amplificación y simplificación.
• Cálculo de fracciones equivalentes.
• Uso de fracciones equivalentes en problemas.
• Comparación de fracciones.
• Simplificación de fracciones.
• TIC a diario: fracciones equivalentes.
• Ludoteca: juego con cartones para relacionar fracciones con sus respectivas
representaciones gráficas.
Capítulo 6. Operaciones con fracciones Números y operaciones
Suma y resta de fracciones. Operaciones con fracciones:
• Problemas con sumas y restas de fracciones. • Elaboración de recursos de cálculo mental para resolver algunas sumas o restas.
• Suma y resta con el mismo y distinto denominador. • Multiplicación de fracciones en el contexto de la proporcionalidad directa.
• Determinación de la fracción que falta para llegar al entero. • Determinación de la fracción inversa a partir de encontrar pares de fracciones cuyo
• Número mixto. producto es 1.
• Estrategias de cálculo mental. • Multiplicación de fracciones en el contexto de la proporcionalidad inversa.
Multiplicación y división de fracciones.
• Cálculo del doble y la mitad de una fracción.
• Multiplicación de dos fracciones.
• División de dos fracciones. Problemas en el contexto de las medidas.
• TIC a diario: práctica de operaciones con fracciones.
• Ludoteca: juego con dados para practicar las operaciones con fracciones.
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Capítulo 7. Expresiones decimales Números y operaciones
Fracciones y expresiones decimales. Números racionales. Expresiones decimales:
• Relación entre una fracción y su expresión decimal en el contexto de la medida. • Descomposición de una fracción decimal en suma de fracciones con denominador 10,
• Noción de densidad. 100, 1000 y numerador de una cifra.
• Escritura de la fracción que corresponde a una expresión decimal. • Orden de expresiones decimales y fraccionarias.
• Escritura de una expresión decimal como suma de fracciones decimales. • Representación en la recta.
• Interpolación de expresiones decimales entre dos expresiones decimales dadas.
Orden y representación.
• Resolución de problemas que permitan el inicio en el estudio de la densidad.
• Orden de expresiones decimales en el contexto de la medida.
• Representación en la recta de expresiones decimales a partir de ciertas informaciones.
• Representación de expresiones decimales en la recta numérica.
• Resolución de problemas que involucren el valor posicional en la notación decimal.
• TIC a diario: comparación entre fracciones y expresiones decimales. • Utilización de la calculadora para reflexionar sobre la estructura decimal de la notación
• Ludoteca: juego con fichas para practicar la equivalencia entre fracciones y expresiones decimal.
decimales.
Capítulo 8. Operaciones con decimales Números y operaciones
Aproximación. Cálculos en expresiones decimales:
• Aproximaciones por redondeo. • Cociente decimal de dos números enteros.
• Determinación de la cantidad de cifras a obtener en un resultado en función de la situación
Suma y resta de expresiones decimales.
a resolver.
• Cálculos mentales de sumas y restas con decimales.
• Redondeo de expresiones decimales a los décimos, a los centésimos, a los milésimos.
• Cálculos con sumas y restas en diferentes contextos.
• Resolución de operaciones con la calculadora cuyas escrituras excedan la capacidad de la
• Estrategias de cálculo.
misma.
• TIC a diario: redondeo de expresiones decimales. • Cálculo exacto y aproximado de adiciones y sustracciones de expresiones decimales
• Ludoteca: juego con cartas para practicar la suma y resta de expresiones decimales. por procedimientos diversos de cálculo mental, con calculadora y utilizando algoritmos
convencionales.
Capítulo 9. Multiplicación y división de expresiones decimales Números y operaciones
Multiplicación de expresiones decimales. Cálculos en expresiones decimales:
• Multiplicación de una expresión decimal por 1 seguido de ceros. • Multiplicación de expresiones decimales en el contexto de la proporcionalidad.
• Multiplicación de una expresión decimal por un número natural. • División de decimales en el contexto de la proporcionalidad directa e inversa. Uso de
• Estrategias de cálculo. calculadora.
• Cálculos combinando las distintas operaciones. • Cálculo mental de multiplicaciones aprovechando la estructura decimal.
• Uso de la calculadora. • Utilización de la calculadora para aproximar números.
• Multiplicación de dos expresiones decimales. • Estimación de cálculos decimales.
División de expresiones decimales.
• División de dos números naturales.
• División de un número natural por 1 seguido de ceros.
• División de una expresión decimal por un número natural.
• División de dos expresiones decimales.
• Ludoteca: juego de lotería para practicar la multiplicación y división de expresiones
decimales.
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Capítulo 10. Unidades de medida Medida


Unidad de longitud, de peso y de capacidad. Longitud, capacidad, peso:
• Unidades de longitud en situaciones problemáticas. • Profundización de las equivalencias entre las diferentes unidades de medida de longitud,
• Completamiento de tablas para analizar la relación entre distintas medidas de longitud. las de capacidad y las de peso.
• Unidades de peso. Equivalencias. • Múltiplos y submúltiplos del litro, el metro y el gramo.
• Unidades de peso en situaciones problemáticas. • Comparación entre la organización del SIMELA y del sistema sexagesimal.
• Unidades de capacidad. Equivalencias.
• Unidades de capacidad en situaciones problemáticas.
• Situaciones para determinar la medida más adecuada.
Sistema sexagesimal.
• Unidades del sistema sexagesimal.
• Suma y resta.
• Multiplicación y división por un número natural.
• TIC a diario: medidas de peso.
• Ludoteca: juego tipo Memotest con medidas de capacidad.

Capítulo 11. Ángulos y triángulos Geometría


Ángulos. Triángulos:
• Clasificación de los ángulos en agudos, rectos, obtusos y llanos. • Investigación de la suma de los ángulos interiores de un triángulo a partir de distintas
• Ángulos complementarios y suplementarios. cuestiones.
• Bisectriz de un ángulo.
• Ángulos opuestos y adyacentes.
Triángulos.
• Construcción de triángulos a partir de determinados datos y con distintos elementos de
geometría.
• Propiedad triangular.
• Ángulos interiores de un triángulo.
• Alturas de un triángulo.
• TIC a diario: conceptos sobre ángulos.
• Ludoteca: juego con fichas para analizar la posibilidad de construcción de un triángulo a
partir de ciertas medidas.
SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA EN EL LIBRO DISEÑO CURRICULAR DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES
Capítulo 12. Cuadriláteros y polígonos Geometría
Cuadriláteros. Cuadriláteros:
• Identificación de los lados paralelos de un cuadrilátero. • Construcción de paralelogramos usando regla no graduada, compás y transportador a
• Diagonales y ángulos interiores de un cuadrilátero. partir de distintas informaciones.
• Construcción de cuadriláteros a partir de determinados elementos. • Identificación de propiedades de los paralelogramos a partir del trabajo de construcciones.
• Suma de los ángulos interiores de un cuadrilátero. • Suma de los ángulos interiores de un paralelogramo.
• Construcción de polígonos regulares a partir del análisis del valor del ángulo central o del
Polígonos.
ángulo interior.
• Polígonos cóncavos y convexos. Nombre de los polígonos según la cantidad de lados.
• Suma de los ángulos interiores de un polígono cualquiera.
• Suma de los ángulos interiores de un polígono. Ángulo central de un polígono.
• Construcción de polígonos regulares a partir del análisis del valor del ángulo central o del
• Construcción de polígonos regulares.
ángulo interior.
• TIC a diario: construcción de un polígono regular a partir de su ángulo central. • Suma de los ángulos interiores de un polígono cualquiera.
• Ludoteca: juego para armar figuras geométricas con las fichas de un Tangram.
Capítulo 13. Medidas y cuerpos Medida
Perímetro y área. Perímetro, área y volumen:
• Concepto de perímetro y cálculo del perímetro de figuras. • Análisis de la variación del perímetro y del área de un rectángulo en función de la medida
• Área de una figura con medidas no convencionales. de sus lados.
• Relación área y perímetro. • Resolución de problemas que exijan establecer relaciones entre diversas unidades de
• Cálculo de áreas y uso en situaciones problemáticas. medida para expresar la medida del área de una figura.
• Perímetro y área del círculo. • Elaboración de fórmulas del área del rectángulo, del cuadrado y del triángulo.
• Utilización de las propiedades de las figuras para comparar áreas.
Desarrollos de cuerpos.
• Resolución de problemas que impliquen la medición de figuras usando como unidad el
• Clasificación de los cuerpos en poliedros y redondos.
centímetro y el metro cuadrado.
• Análisis de los elementos de los cuerpos.
• Resolución de situaciones que permitan profundizar en el estudio del sistema métrico
• Desarrollo de cuerpos.
decimal: algunos múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado.
• Ludoteca: juego con tarjetas para repasar el vocabulario presentado en el capítulo. • Exploración de la variación del área de una figura en función de la medida de sus lados,
bases o alturas.
Capítulo 14. Las proporciones Números y operaciones
Proporcionalidad directa e inversa. Relación entre variables:
• Situaciones de proporcionalidad directa. • Resolución de problemas de proporcionalidad directa conociendo un par de números que
• Identificación de situaciones de proporcionalidad directa. Constante de proporcionalidad. se relacionan.
• Gráfico de situaciones de proporcionalidad directa. • Resolución de problemas que relacionan magnitudes a través de una ley que no es de
• Situaciones de proporcionalidad inversa. proporcionalidad directa.
• Identificación de situaciones de proporcionalidad inversa. Constante de proporcionalidad. • Representación cartesiana de una situación de proporcionalidad directa.
• Gráfico de situaciones de proporcionalidad inversa. • Comparación entre diferentes situaciones de proporcionalidad a través de la comparación
de las constantes y de los gráficos cartesianos.
Aplicaciones de la proporcionalidad.
• Análisis de las condiciones para que una relación sea de proporcionalidad directa.
• Porcentaje.
• Resolución de problemas que ponen en juego relaciones de proporcionalidad inversa.
• Escala.
• Análisis de las condiciones para que una situación sea de proporcionalidad inversa.
• TIC a diario: situaciones de la vida cotidiana en donde se usa la proporcionalidad.
• Ludoteca: juego con dado para la construcción de una figura en base a una proporción.
61
Matemática 6.0 año
Diario de Clase. Puerto en la diversidad

Capítulo 1 Capítulo 5
Sistema de numeración Las fracciones

La memoria y los números Figuras pintadas


Eje principal: neuroeducación (atención, memoria de Eje principal: neuroeducación (visopercepción).
trabajo).
Eje complementario: inteligencias múltiples (espacial,
Ejes complementarios: inteligencias múltiples (lógico- lógico-matemática).
matemática), neuroeducación (visopercepción).
Fundamentación y orientaciones para enriquecer la
Fundamentación y orientaciones para enriquecer la propuesta
propuesta
Mediante estas dos actividades trabajamos fundamen-
En este caso, la segmentación “eje principal - ejes com- talmente la visopercepción.
plementarios” se circunscribe a las diferentes activida-
Los ejes complementarios (inteligencia espacial y ló-
des. La capacidad atencional es el soporte fundamental
gico-matemática) se abordan en los ítems b y c de la
de la actividad 1 y es solidaria con la memoria de trabajo
actividad 1. En general, las tareas de “Verdadero” o
en la actividad 2. La actividad 3 es una tarea claramente
“Falso” siempre demandan de la capacidad de razo-
orientada a la capacidad de razonamiento lógico (inte-
namiento, pero en este caso se enriquece el trabajo
ligencia lógico-matemática). Finalmente, el trabajo con
conceptual al demandar que se las corrija a fin de que
la capacidad visoperceptiva atraviesa transversalmente
se conviertan en verdaderas.
todas las tareas demandadas en las actividades 1 y 2.

Capítulo 3 Capítulo 7
Expresiones decimales
Potenciación, radicación y
ecuaciones Con criterio propio
Eje principal: inteligencias múltiples (lógico-matemática).
Acartonados
Eje complementario: neuroeducacion (atención, me-
Eje principal: inteligencias múltiples (lógico-matemática). moria de trabajo y memoria semántica).
Eje complementario: inteligencias múltiples (lingüística). Fundamentación y orientaciones para enriquecer la
Fundamentación y orientaciones para enriquecer la propuesta
propuesta En estas actividades la capacidad de razonamiento es el
Mediante estas tres actividades trabajamos la capaci- eje central y se ha previsto plantear tanto actividades en
dad de razonamiento lógico. El eje complementario (in- las que alumnos deben descubrir el criterio de agrupa-
teligencia lingüística) actúa como apoyo necesario en las miento como actividades en las cuales deben ser ellos
actividades 1 y 2 debido a la tarea de lectocomprensión mismos quienes los planteen a partir de una colección
de complejidad interesante que deben realizar para ha- de elementos (ítem c de la actividad 1). La atención y la
llar las resoluciones. Es importante destacar que en la memoria de trabajo son soporte del ítem a de la activi-
actividad 3 se presenta una propuesta para la cual se dad 2. Asimismo, en todas las actividades se trabaja de
debe realizar un razonamiento deductivo, razón por la manera transversal la memoria semántica y la inteligen-
cual será muy enriquecedor trabajar con la totalidad del cia lingüística.
grupo las hipótesis y estrategias que vayan surgiendo.

MATEMÁTICA 6 | Puerto en la diversidad | 63


Capítulo 10 Capítulo 13
Unidades de medida Medidas y cuerpos
Mano cambiada
El plano original
Eje principal: neuroeducación (visoconstrucción).
Eje principal: neuroeducación (visoconstrucción, atención).
Ejes complementarios: neuroeducacion (atención), in-
Eje complementario: inteligencias múltiples (espacial).
teligencias múltiples (lógico-matemática).
Fundamentación y orientaciones para enriquecer la
Fundamentación y orientaciones para enriquecer la
propuesta
propuesta
En esta oportunidad, la división entre eje principal y
Las actividades 1 y 2 promueven la necesidad de usar
eje complementario es anodina, debido a que la in-
la mano menos hábil, esto los lleva a agudizar el control
teligencia espacial es transversal a la totalidad de las
atencional para realizar tareas que no suelen presen-
actividades, pero también es soporte de las mismas.
tarles dificultad alguna. Será importante que los alum-
Sugerimos a los docentes proponer a los alumnos que
nos identifiquen si les resultó más dificultoso trazar las
vuelvan a reproducir el plano de la actividad 1 después
líneas para dibujar los polígonos o circunscribirse a un
de cumplimentar el ítem c y observar las mejoras que
espacio dado al pintar.
seguramente alcanzaron.
En la actividad 3 se trabaja la capacidad de razona-
miento lógico.

Capítulo 11
Ángulos y triángulos
Sutiles diferencias
Eje principal: neuroeducación (visopercepción, atención).
Eje complementario: inteligencias múltiples (espacial,
lingüística, lógico-matemática).
Fundamentación y orientaciones para enriquecer la
propuesta
La totalidad de las tareas de la actividad 1 trabajan la
visopercepción con un especial énfasis en la capacidad
atencional; y de manera transversal la inteligencia lingüís-
tica. La actividad 2 trabaja la inteligencia lógico-matemá-
tica mediante el razonamiento sobre premisas verbales.

64 | | MATEMÁTICA 6 | Puerto en la diversidad


Diario de Clase. Puerto en la diversidad

Introducción a la neuroeducación
Ángela Crochi
Es profesora para la enseñanza primaria.
Licenciada en Psicología y especialista
en neurociencias y educación.

Introducción
Neuroeducación es un término nuevo que refiere a la unión de dos conceptos bien definidos:
neurociencias y educación.
Neurociencias: conjunto de ciencias que de manera interdisciplinaria
enlazan saberes acerca del cerebro y su relación con la cognición y la
conducta humanas. Las distintas disciplinas que intervienen son la
neurobiología, la genética, la psicología cognitiva.
Educación: en referencia a los conocimientos que dan cuenta de
todos los aspectos didácticos y metodológicos que atañen al proceso
NEUROCIENCIAS EDUCACIÓN
de enseñanza y aprendizaje.
Neuroeducación: enfoque que se vale de los conocimientos sobre
cómo funciona el cerebro en el proceso integral del aprendizaje y los
integra con la psicología, la sociología y la medicina, con el objeto de
mejorar y potenciar tanto los procesos de aprendizaje y memoria de
los alumnos, como los de enseñanza por parte de los docentes.

La neuroeducación nos plantea una constante interdependencia entre nuestro cerebro y nuestro entor-
no, por lo tanto:
• hay una interdependencia solidaria entre cerebro y aprendizaje;
• el aprendizaje necesita del cerebro como soporte;
• el aprendizaje es el alimento del cerebro.

¿Qué son las neurociencias? ¿Qué estudian? ¿Qué aportes pueden hacer a la
educación?
Neurociencia es un término que no conocíamos hasta la segunda mitad del siglo pasado1. Designa la
integración de las diferentes contribuciones de varias áreas de la investigación científica que se ocupan
de la comprensión del funcionamiento del sistema nervioso, desde el funcionamiento de nuestras neu-
ronas hasta el comportamiento (todo lo referente a nuestra conducta). En otras palabras, cómo nuestro
cerebro nos hace ser los sujetos que somos, todos y cada uno diferente del resto.

sinapsis

sinapsis

neurona previa

sinapsis neurona siguiente

1. Se empieza a usar el término neurociencia en 1969, cuando se funda la Society for Neurocience.

MATEMÁTICA | Fundamentación de Puerto en la diversidad | 65


Los conocimientos acerca del cerebro y cómo se comporta en el aprendizaje han dado lugar a la neu-
roeducación. Estos conocimientos a los que hacemos referencia pueden sintetizarse de la siguiente ma-
nera: las habilidades y capacidades que constituyen nuestro sistema cognitivo son producto de nuestro
cerebro, un cerebro que está en constante aprendizaje y desarrollo. En relación con esto último, es im-
portante resaltar que las neurociencias nos dicen hoy que nuestro cerebro –merced a lo que se conoce
como plasticidad neuronal– puede ser modificado y desarrollado por nosotros a lo largo de toda la vida
de manera positiva y para bien de nuestro funcionamiento cognitivo.
La plasticidad neuronal, también denominada neuroplasticidad, es la capacidad que tiene el cerebro para
formar nuevas conexiones nerviosas (neuronas que hacen sinapsis) y se mantiene a lo largo de toda
nuestra vida.
Estas conexiones nerviosas, a las que alude la neuroplasticidad, son respuestas a información nueva que
llega a nuestro cerebro.
Asimismo, también hoy sabemos que en nuestro cerebro es de igual importancia aquello que traemos
genéticamente como lo que adquirimos en relación constante con nuestro entorno. El desarrollo madu-
rativo tiene una base genética, pero está guiado por la educación y el aprendizaje.

Genética (biología) Entorno (cultura)

¿Qué es la neuroeducación? ¿De qué se ocupa? ¿Qué puede aportar


a la práctica docente?
La neuroeducación reconoce hoy a Francisco Mora como su mayor exponente. En su libro Neuroeduca-
ción. Solo se puede aprender aquello que se ama, la define como una disciplina que con la ayuda de la
neurociencia se dedica a encontrar vías a través de las cuales poder aplicar en el aula los conocimientos
que ya se lograron, sobre los procesos cerebrales de la emoción, la curiosidad y la atención. Se trata de
sacar el mayor provecho posible de estos conocimientos e intentar aplicarlos en favor del aprendizaje de
los alumnos y la enseñanza de los docentes.
En la relación entre las neurociencias y la educación podemos diferenciar tres niveles, que van desde lo
más general (los conocimientos teóricos que las neurociencias aportan a la neuroeducación) hasta los
aspectos más específicos (la aplicación de algunos de esos conocimientos a la realidad áulica):

Información científica que las neurociencias


Nivel A aportan a la neuroeducación (el marco teórico).

Es la información específica de la
Nivel B neuroeducación que nos brinda parámetros
para diseñar estrategias de enseñanza y
aprendizaje.

Nivel C Es la aplicación específica de los aportes de la


neuroeducación a la realidad del aprendizaje.

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Nivel A
Como mencionamos, en este nivel hacemos referencia a la información científica que las neurociencias
aportan a la neuroeducación, es decir, el marco teórico.
Las neurociencias pueden entenderse también como ese conjunto de ciencias que estudian el cerebro,
pero no solo con fines descriptivos, sino –fundamentalmente– para entender cómo este órgano dirige la
vida de los seres humanos.

El cerebro:
• pesa aproximadamente 1,5 kg;
• consume el 20 % del oxígeno
que existe en nuestro cuerpo;
• está siempre activo (en sueño y en vigilia);
• es único, es decir, no hay dos
que funcionen de la misma manera.

De más está decir que las últimas décadas han sido una verdadera revolución en el campo del conoci-
miento del cerebro humano y su funcionamiento; y aunque es muchísimo lo que aún falta conocer de
él, se han hecho grandes avances en torno a cómo se relaciona con la cognición y el aprendizaje. Y son
justamente ciertos aspectos del sistema neurocognitivo los que resultan de particular interés en el trabajo
que proponemos en el proyecto Puerto en la diversidad.
Realizar una descripción del funcionamiento del sistema neurocognitivo humano resultaría muy comple-
jo, justamente por su complejidad. No obstante, con relación a la referencia que hemos realizado en este
espacio, vamos a hacer una muy breve conceptualización del funcionamiento de este sistema tomando
como capacidades fundamentales las que se explican a continuación.

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Atención Memoria Visopercepción y visoconstrucción Funciones ejecutivas


|

Hoy se sabe fehacientemen- Es la función neurocognitiva que nos permite procesar La visopercepción hace referencia a la función que Son las funciones que se
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te que no se puede hablar información a través del almacenamiento, la codifica- permite reconocer, discriminar e integrar los estímulos suelen denominar como “su-
Conceptualización

de “atención” sino de siste- ción (clasificación codificada) y la recuperación. De la que nos llegan desde el exterior para así interpretarlos periores”, las que se corres-
ma atencional. misma forma que con la atención, hoy ya se habla de de acuerdo con las categorías que ya conocemos. ponden con el funcionamiento
Es una función neurocogniti- memorias. Por ejemplo, al percibir un objeto de manera automá- lógico y las capacidades del
va por demás compleja que tica, lo cargamos de significación de acuerdo con la razonamiento.
facilita, mejora, dificulta o experiencia con la que cuenta nuestro sistema neuro- Son un conjunto de habilidades
inhibe la gran mayoría de las cognitivo. que controlan y regulan el resto
otras funciones (por ejemplo, La visoconstrucción, en cambio, alude a las funciones de las funciones neurocogniti-
la memoria, la percepción, de coordinación visomotora que se combinan y se vas: memoria, lenguaje, habili-
etc.). integran con aspectos visoperceptivos y funciones dades motoras, etc.
ejecutivas.
Hay más de una clasificación En general se reconocen dos grandes clasificaciones En este caso no podemos hablar de tipos, sino de Algunas de estas funciones
de la atención. Estas son las de memorias: tareas que implican visopercepción y/o visoconstruc- son las siguientes:
siguientes. 1. Memoria temporal (o de corto plazo) vs. memoria ción.
• Atención sostenida: es la de largo plazo. Ejemplos para visopercepción: • Formular objetivos y/o me-
que nos permite concentrar- 2. Memoria declarativa o explícita vs. memoria no • Reconocimiento de objetos en el espacio real y en tas.
nos y sostener esa concen- declarativa o implícita. el espacio gráfico. • Planificación.
tración. Este tipo de aten- Los diferentes tipos de memoria son los siguientes. • Lateralidad y orientación derecha-izquierda.
ción es la más usada para • Memoria inmediata: lo que no alcanza a almace- • Discriminación figura-fondo. • Organización del pensamien-
los fines del aprendizaje. narse (es temporal y declarativa). to.
• Atención selectiva: es la • Memoria operativa o de trabajo: es la que nos Ejemplos para visoconstrucción:
que nos permite focalizar permite sostener datos y operar con ellos al mismo • Razonamiento abstracto y
En el espacio gráfico: conceptual en todo su do-
nuestra atención. tiempo (es temporal y declarativa). Se la considera
Tipos

• Atención dividida: es la una función ejecutiva. • Escritura. minio.


que nos permite tener “más • Memoria episódica: es aquella por la cual almace- • Dibujos a la copia o al comando (“de memoria”).
• Capacidad de cambiar o no
de un foco abierto” y poder namos sucesos de diversa índole (es declarativa y de En el espacio real: de acuerdo con la información
dar respuesta a todos ellos. largo plazo). Dentro de la memoria episódica está la
• Maquetas. que nos proporciona el medio
• Control atencional: invo- memoria autobiográfica.
• Cualquier tarea que implique encastres. (flexibilidad).
lucra a las tres restantes y es • Memoria semántica: es aquella por la cual almace-
la responsable de comandar namos nuestro universo semántico (es declarativa y • Memoria de trabajo.
el sistema neurocognitivo en de largo plazo). • Control atencional.
su conjunto. Se considera a • Memoria procedural: es una memoria automática
este tipo de atención como por la cual podemos aprender procedimientos como
una más de las llamadas caminar, manejar, servirnos agua en un vaso, etc.
funciones ejecutivas. (es de largo plazo y no declarativa).
• Memoria emocional: es la que almacena las dife-
rentes emociones que acompañaron cada vivencia
(de largo plazo y no declarativa).
Nivel B
Como mencionamos, en este nivel hacemos referencia a la información científica específica de la neu-
roeducación que nos brinda parámetros para diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje.
En el desarrollo de este nivel, donde nos ocupamos de la relación entre neurociencias y neuroeducación,
vamos a describir lo que se conoce como lineamientos fundamentales de la neurociencia educativa
(neuroeducación).
1. La emoción es el aspecto más importante del aprendizaje. El aprendizaje se rige de manera excluyente
por lo emocional, en palabras de Francisco Mora: “La puerta de entrada al conocimiento es la emoción”1.
Es así que para la mirada de la neuroeducación acerca del aprendizaje es tan importante que un docente
sea capaz de crear el ambiente adecuado en sus clases y pueda empatizar con sus alumnos, así como
los conocimientos teóricos que posea sobre lo que enseña. Pero de la misma manera que el clima ade-
cuado permite y potencia el aprendizaje, las situaciones estresantes o amenazantes podrían inhibirlo casi
por completo2.
2. Nuestro cerebro se abre al aprendizaje frente a la novedad. Lo novedoso pone en funcionamiento la
atención y de esta manera se incentiva la actividad neuronal.

La atención
Despierta
La emoción “abre sus
la curiosidad ventanas”

3. El cerebro “se siente cómodo” frente a lo conocido. Por eso, así como es fundamental despertar la
curiosidad para abrir las ventanas de la atención, es también importante que se creen espacios para que
los alumnos puedan trabajar en actividades que les resulten familiares y conocidas, así estas actividades
remitan a contenidos escolares o no.
4. La atención es una capacidad cognitiva fundamental para el proceso de aprendizaje. Esta afirmación
resulta evidente en función de lo ya planteado. Asimismo, las dificultades en la atención por parte de los
alumnos no son en absoluto desconocidas por los docentes. Como se podrá apreciar, las actividades
para trabajar la capacidad atencional han sido un elemento rector al momento de planificar las activida-
des de este eje. El trabajo con esta capacidad está presente en la totalidad de las actividades del eje de
neuroeducación.
5. El juego ocupa un lugar fundamental e insustituible en el aprendizaje por más de una razón; entre ellas,
pone al alumno como protagonista y lo obliga a sostener la atención de manera amena y relajada; esto
suele contribuir al clima emocional positivo del cual hablamos.
6. Nuestro sistema nervioso cuenta con un tipo particular de neuronas que se conocen como “neuronas
espejo”. Estas nos permiten aprender de los otros, en especial de nuestros pares. Fundamentalmente
por este motivo resulta tan importante favorecer lo más posible el trabajo en equipo y el intercambio
entre alumnos. La neuroeducación nos enseña que no es un detalle anodino si elegimos la disposición
tradicional de alumnos mirando al frente o si elegimos disponerlos de manera tal que unos puedan ver
los trabajos de los otros. La importancia de las neuronas espejo en el aprendizaje compartido es de tal
magnitud que hoy se habla de “inteligencia colectiva”3.

1. Entrevista a Francisco Mora. “La emoción es la energía que mueve el mundo”, noviembre de 2014. Disponible en https://cambiemoslaeduca-
cion.wordpress.com/2015/03/08/entrevista-a-francisco-mora-la-emocion-es-la-energia-que-mueve-el-mundo/.
2. Salazar, S. F., El aporte de las neurociencias para la formación docente, “Actualidad investigativa en educación”, 2005. Disponible en http://
revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/9116.
3. Necuzzi, C., Estado del arte sobre el desarrollo cognitivo involucrado en los procesos de enseñanza y aprendizaje con integración de las TIC,
UNICEF, 2013.

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Nivel C
En este nivel hacemos referencia a la aplicación específica de los aportes de la neuroeducación a la
realidad del aprendizaje.
Lo referido a este nivel se desarrolla en las actividades del Diario de clase del proyecto Puerto en la di-
versidad. Se trata de las herramientas de las que nos valemos para “entrenar” el cerebro. Es importante
destacar que en el eje de neuroeducación no se busca trabajar contenidos, sino que se busca el fortale-
cimiento de las diferentes capacidades y/o habilidades de las cuales se vale nuestro sistema neurocogni-
tivo y son el sostén del aprendizaje de los contenidos escolares. Podríamos pensar en estas actividades
como un entrenamiento general del sistema neurocognitivo, como una “gimnasia mental” cuyo objetivo
es potenciar el cerebro.
Para ilustrar la relación de las actividades de este eje con el aprendizaje de los contenidos escolares
tomemos, por ejemplo, el área de matemática para poder resolver situaciones problemáticas de frac-
ciones.
a. Es absolutamente necesario haber alcanzado ciertos saberes sobre fracciones;
b. pero también es necesario poseer un nivel de lectura comprensiva que nos permita poder interpretar
de manera correcta la consigna del enunciado;
c. y para esto, tener capacidad de razonar;
d. y para esto, un adecuado control atencional.
En los puntos b, c y d intervienen las capacidades neurocognitivas que buscamos potenciar con las
actividades de neuroeducación.

Bibliografía:
Campos, A. L., El cerebro adolescente, “I Congreso Mundial de Neuroeducación “Cerebro y aprendizaje”, Lima, Perú
5, 6 y 7 de agosto de 2010.
–––––––––––––––, Neuroeducación: uniendo las neurociencias y la educación en la búsqueda del desarrollo huma-
no, “La Educ@ción”. Disponible en http://www.educoea.org/portal/La_Educacion_Digital/laeducacion_143/articles/
neuroeducacion.pdf.
Iacoboni, M., Las neuronas espejo, Katz editores, Madrid, 2009.
Mora Teruell, F., ¿Qué nos dice, acerca de nosotros mismos, conocer algo de cómo funciona el cerebro?, “I Congre-
so Mundial de Neuroeducación “Cerebro y aprendizaje”, Lima, Perú, 5, 6 y 7 de agosto de 2010.
Neurociencias: definición, objetivos y alcances. Disponible en http://www.upbbga.edu.co/filesupb/NEUROCIENCIAS.pdf.
Pacheco-Rivera, V., La educación como ciencia y sus implicaciones en el desarrollo social, “Contribuciones a las
Ciencias Sociales”, 2012. Disponible en www.eumed.net/rev/cccss.
Rodríguez Arocho, W. C., La relación entre funciones ejecutivas y lenguaje: una propuesta para estudiar su relación,
“Perspectivas Psicológicas”, volúmenes 3 - 4. Disponible en http://pepsic.bvsalud.org/pdf/pp/v3-4/v3-4a05.pdf.

Enlaces recomendados para profundizar en el tema neuroeducación:


http://goo.gl/3kULOF*.
https://goo.gl/eVQx1M**.
http://goo.gl/ZQWcrD***.
* Enlace acortado de http://blogs.elpais.com/ayuda-al-estudiante/2013/12/la-neuroeducacion-demuestra-que-
emocion-y-conocimiento-van-juntos.html.
** Enlace acortado de https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2012/12/27/neuroeducacion-estrategias-basa-
das-en-el-funcionamiento-del-cerebro/.
*** Enlace acortado de http://ineverycrea.net/comunidad/ineverycrea/recurso/neuroeducacion-claves-y-referencias
-para-iniciarse/98e5aa0f-ebe6-4ba3-bb3e-aaa63c0d1748.

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