Fecha: 01-04-2019
Objetivos de Experiencia de Aprendizaje
Aprendizajes centrales
y/o transversales.
Ámbito: Comunicación
Integral.
Núcleo: Lenguaje Verbal
OAC: N° (6) Comprender
contenidos explícitos de
textos literarios y no
literarios a partir de la
escucha atenta
describiendo información y
realizando
progresivamente
inferencias y predicciones.
Ámbito: Desarrollo
Personal y Social
Núcleo: Corporalidad y
movimiento
OAT: N°(2)
Apreciar sus características
corporales, manifestando
interés y cuidado por su
bienestar y apariencia
personal.
Ámbito: Comunicación
Integral.
Núcleo: Lenguaje Artístico
OAC: N°(5)
Experimentar diversas
combinaciones de
expresiones plástica,
corporal y musical
Evaluación Recursos
Reconociendo las partes de mi cara. Tipo: Formativa. -Papelógrafo con poema
Procedimiento: Obs. directa -Proyector
Inicio: Los niños y niñas se reúnen en semicírculo observan Instrumento: Escala de apreciación -lápices de diferentes
poema escrito en papelógrafo, la educadora indica que tipo colores .
de texto es ( poema), verbalizan poema “Mi carita Indicadores -Revistas
redondita” -Tijeras.
1.- Comentan poema “Mi carita -Pegamento
Desarrollo: Pregúnteles si conocen algún otro poema, luego redondita” -
señale con puntero el contenido del texto y lea en voz alta
junto con ellos, las veces que estime conveniente. 2.- Comentan características de su
Invítelos a ver y escuchar un video ( canción ) proyectada cara.
sobre las partes de nuestra cara, luego observen en un
espejo las partes de su cara, indicando cada niño y niña las 4.- Completan partes de la cara.
partes que la educadora mencione.
Todos reunidos en semicírculo verbalizamos el poema ”mi 5.- Confeccionan y arman
carita redondita”. rompecabezas.
Se trasladan a sus puestos de trabajo
Dibujan su cara poniendo énfasis en los detalles, luego 6.- Participa del juego “Simón dice”
completan detalles con recortes de revistas. tocando las partes indicadas.
Confeccionan rompecabezas de la cara.
Mencionan partes de la cara destacando los 5 sentidos 7.- Identifican los 5 sentidos.
señalando para que sirven.
Cierre: Exponen trabajos realizados, comentan, y luego nos
trasladamos a la zona de juegos donde desarrollaremos una
actividad que consiste en recibir instrucciones que la
educadora diga, juegan a “Simón dice”.
 comunicando las razones
del proceso realizado.
Fecha: 02 -04 -2019
Objetivos de aprendizajes
centrales y /o
transversales
Ámbito: Desarrollo Personal
y Social
Núcleo: Corporalidad y
movimiento.
OAT: N°(2)
Apreciar sus características
corporales, manifestado
interés y cuidado por su
bienestar y apariencia
personal.
Ámbito: Comunicación
Integral.
Núcleo: Lenguaje Verbal
OAC:N°5
Manifestar interés
Por descubrir el contenido y
algunos propósitos de
diferentes textos escritos
manipulando, explorando,
realizando descripciones Y
conjeturas) a través del
contacto cotidiano con
alguno de ellos , o del uso de
TICS.
Ambito: Comuicacion
Integral
Nucleo: Lenguaje Artístico
Experiencia de Aprendizaje Evaluación Recursos
Las partes de mi cuerpo. Tipo: Formativa. -computador
Inicio: Los niños y niñas se reúnen en semicírculo Procedimiento: Obs. directa -data
escuchan canción donde realizarán baile identificando Instrumento: Escala de apreciación. -canción y baile partes
cuatro partes principales del cuerpo ,cabeza, hombro, del cuerpo proyectada.
rodilla y pies, y se les invita a bailar Indicadores - dibujo de marioneta
“ batalla del movimiento “y /o “el marinero baila” de cartón para colorear.
-chinche mariposa.
Desarrollo: La educadora invita a bailar y cantar a los -Rompecabezas del
niños y niñas del nivel, mostrándoles las partes de su 1.- Comenta características de su cuerpo humano.
cuerpo que la canción mencionada , ellos imitan cuerpo.
movimientos y participan del baile, identificando sus
partes principales de su cuerpo. 2.- Participa de juego “Bingo”
Luego terminado el baile se ubican frente al espejo para
identificar partes de su cuerpo que educadora menciona 3.- Completa partes del cuerpo de
mediante un juego una imagen.
( Simón dice , tocarse la cabeza, Simón dice tocarse las
rodillas etc). 4.- Confecciona y arma
rompecabezas.
Cierre: Terminado el juego , se reúnen en sus lugares de
trabajo y confeccionan figura humana articulada ( 5.-Interpreta canción “batalla del
marioneta) , colorean y recortan , otro grupo escoge movimiento”
rompecabezas del cuerpo humano para completar. Dentro
del aula se expondrán trabajos realizados ´por los niños y 6-Baila canción.
niñas del nivel.
 OACN°3: Interpretar
canciones y juegos musicales
utilizando de manera
integrada diversos recursos
tales como, la voz , el
cuerpo.
Fecha: 03-04-2019
Objetivos transversales
y/o centrales
Ámbito: Desarrollo personal
y Social.
Núcleo: Convivencia y
Ciudadanía.
OAT: (N°6)
Respetar normas y acuerdos
creados colaborativamente
con pares y adultos para el
bienestar del grupo.
Ámbito: Desarrollo Personal
y Social.
Núcleo: Identidad y
autonomía.
OAT:( Nº 7 )
Comunicar rasgos de su
identidad de género, sentido
de pertenencias y cualidades
personales.
Experiencias de Aprendizajes Evaluación Recursos
¿Soy niño o soy niña? - computador
Tipo: Formativa. - data
Inicio: La educadora reúne a los niños y niñas en Procedimiento: Obs. directa - fotografías de
semicírculo, para observar imágenes de niños y niñas Instrumento: Escala de apreciación ancianos(as) bebes.
jugando, niños desnudos, bebes, mujeres y hombres en adolescentes, niños(as)
diferentes actividades. Indicadores -greda o plasticina
Desarrollo:
Los niños y niñas observan y comentan imágenes 1.- Comenta imágenes destacando
presentadas en formato de fotografía de hombres y sus características.
mujeres , en sus distintas etapas de la vida ,las diferencias
e igualdades que existen entre ellos.(ordenan por ciclo 2.- Confecciona y arma
bebé a adulto mayor) rompecabezas de hombre y mujer.
Luego pasarán a su lugar de trabajo para confeccionar
rompecabezas. (1er grupo) 3.- Moldea esculturas de su cuerpo
Realizarán modelado con greda o plasticina escultura de destacando detalles.
su propio cuerpo .(2do grupo)
Cierre: Comentan lo aprendido, destacando características 4.- Expone y comenta lo realizado.
de hombres y mujeres.

Ámbito: Comunicación
Integral.
Núcleo: Lenguaje Artístico
OAC: N°(6)
Experimentar diversas
combinaciones de expresión
plástica comunicando las
 razones del proceso
realizado.
Fecha: 04-04-2019
Objetivos centrales y /o
transversales
Ámbito: Comunicación
Integral.
Núcleo: Lenguaje Artístico
OAC: N°(8)
Representar algunos trazos,
letras, signos, palabras
significativas y mensajes
simples legibles, utilizando
recursos y soportes en
situaciones auténticas.
Ámbito: Desarrollo Personal
y Social.
Núcleo: Corporalidad y
movimiento.
OAT:N°(3)
Tomar conciencia de su
cuerpo , de algunas de sus
características de su
esquema y progresivamente
de su tono corporal y
lateralidad por medio de
juegos.
Experiencias de Aprendizajes Evaluación Recursos
Izquierda o derecha. Tipo: Formativa.
Procedimiento: Obs. directa -computador
Inicio: Niños y niñas sentados en semicírculo observan Instrumento: Escala de apreciación -data
imagen de niño y niña comentando sus características e -hoja de block
identificando el lado derecho e izquierdo de su cuerpo. Indicadores -Imágenes proyectadas
orientación espacial
Desarrollo: 1.- Copia letras de palabras escritas . (derecha e izquierda)
Se ubican en sus mesas de trabajo para realizar la siguiente -canción nociones
actividad, pintan mano derecha e izquierda estampándolas 2.- Comenta imágenes señalando lo espaciales derecha
en hoja de block, luego transcriben la palabra derecha e que está a la izquierda y derecha izquierda.
izquierda según corresponda imagen. -Hoja graficada y
Participan en juego derecha e izquierda. (los estudiantes 3.- Dibuja elementos al lado plastificada con la
tendrán que ubicarse al lado derecho e izquierdo de un correspondiente. palabra izquierda y
compañero según corresponda) palabra derecha…
4.- Toca partes de su cuerpo que
están a la derecha e izquierda.
Describen imágenes señalando los objetos que se
encuentran al lado derecho e izquierdo. 5.-Coordina movimientos gruesos
Tocar partes del lado derecho e izquierdo según
corresponda.
 Ámbito: Desarrollo Personal
y Social.
Núcleo: Corporalidad y
movimiento.
OAT : N°(6)
Coordinar con precisión y
eficiencia sus habilidades
psicomotrices gruesas en
función de sus intereses y
exploración y juego.
Fecha: 05-04-2019
Objetivos centrales y /o
transversales
Ámbito: Interacción y
Comprensión del Entorno
Núcleo: Exploración del
Entorno natural.
OAC N° (7)
Describir semejanzas y
diferencias respecto
características , necesidades
básicas y cambios que
ocurren en el proceso de
crecimiento en personas.
( ciclo de vida).
Ámbito: Desarrollo Personal
y Social.
Núcleo: Identidad y
Autonomía
OATN°(6)
Respetar normas y acuerdos
creados colaborativamente
Participan en ceremonia de entrega de pulsera de la mano
derecha.
Cierre: Comentan las actividades realizadas y cerramos con
circuito de lateralidad ubicado en patio techado
proyectado con acciones y movimientos hacia la derecha e
izquierda responden a preguntas.
¿Qué aprendí el día de hoy?
Experiencias de Aprendizaje Evaluación Recursos
Ciclo de la vida humana. Tipo: Formativa.
Procedimiento: Obs. directa -computador.
Inicio: La educadora reúne a los niños y niñas en Instrumento: Escala de apreciación -data
semicírculo, observan y comentan diferentes laminas e -fotografías de la
imágenes de bebes, niños y niñas, adolecentes, adultos y Indicadores familia.
ancianos. -fotografía individual de
1.- Describe fotografías destacando bebé.
Desarrollo: Se ubican en sus mesas de trabajos, para sus características -imágenes del ciclo de la
comenzar a realizar actividad, luego ordenan láminas ciclo vida.
de la vida de las personas. 2.-Escucha atentamente exposición
Anterior a esta actividad se solicitó al hogar traer fotografía de sus pares.
familiar, y una de ellos cuando eran bebés , las cuales se
ubicarán en el puesto de cada uno , luego serán 3.- Ordena ciclo de la vida humana.
observadas y comentadas entre sus pares con la ayuda de
la educadora, destacando los cambios que han tenido 4.-Canta canción de la familia.
hasta el día de hoy .
Exponen fotografía en forma individual de su núcleo
familiar y la de ellos cuando eran bebes , respetando
turnos y normas de convivencia , escuchando atentamente
a sus compañeros, explican el rol de cada miembro de su
 con pares y adultos para el familia y mencionan en qué etapa de vida están cada uno
bienestar del grupo. de ellos, si son ancianos, adolescentes o recién nacidos.

Ámbito: Comunicación Cierre: La educadora felicita a los niños y niñas por sus
Integral. exposiciones y terminan actividad realizando un baile
Núcleo: Lenguaje Artístico proyectado en data , sobre la familia , donde meciónan a
OAC: N°(3) todos los miembros que pertenecen a la familia.
Interpretar canciones y
juegos musicales utilizando
de manera integrada
diversos recursos tales como
la voz, el cuerpo y objetos.

Escuela Balmaceda Saavedra

Chiguayante

Conociendo mi cuerpo.
Educadora de Párvulos: Elisa Orias Jofre.
Duración: mes de abril 2018
Nivel: Transición.
Fecha: 08-04-2019
Objetivos centrales y /o
transversales
Ámbito: Desarrollo Personal
y Social.
Núcleo: Identidad y
Autonomía.
OAT N° (5)
Comunicar sus preferencias,
opiniones, ideas en diversas
situaciones cotidianas y
juegos.
Ámbito: Comunicación
Integral.
Núcleo: Lenguaje Verbal
OAC: N°(8)
Experiencias de Aprendizaje Evaluación Recursos
¿Cómo eres? Tipo: Formativa.
TP: N° 4 y 5 Procedimiento: Obs. directa -diferentes tipos de
Inicio: La educadora reúne a los niños y niñas en Instrumento: Escala de apreciación lápices.
semicírculo y ( con su álbum en la mano)coménteles que
ha hecho un mini álbum donde se ha dibujado a usted y a Indicadores -fotografías integrantes
su familia: mencione sus características físicas, gustos y de la familia.
preferencias, fortalezas y debilidades, personajes favoritos 1.- Manifiesta preferencia en juegos
y como cuida la naturaleza. Dé ejemplos tales como y conversaciones -pizarra.
“ yo se cantar” o sé ser buena amiga etc. Dé relevancia al
respeto por las diferencias tanto físicas, como en los gustos 2.-Grafica palabras según modelo -plumón
y preferencias de cada uno. Explique a los niños lo que es
el respeto a la diversidad. Utiliza la consigna e invite a cada 3.- Distingue características básicas -mini álbum hecho por
niño hacer lo mismo y a describirse tal como es tanto física de ambientes saludables ( aire , agua la educadora.
como emocionalmente. limpia. reciclaje)
Representar gráficamente
algunos trazos, letras, signos,
palabras significativas y
mensajes simples legibles,
utilizando diferentes
recursos y soportes en
situaciones auténticas.
Ámbito: Interacción y
Comprensión del Entorno
Núcleo: Exploración del
Entorno Natural
OAC: N°(11)
Identificar las condiciones
que caracterizan los
ambientes saludables tales
como aire y agua limpia,
combustión natural,
reciclaje, reutilización y
reducción de basura,
tomando conciencia
progresiva de cómo estas
contribuyen a su salud.
Después de presentar su álbum invite a los niños a jugar -Pelota (para realizar
con la” pelota preguntona” Explique que el juego consiste juego pelota
en que usted realizará una pregunta y lanzará la pelota a preguntona).
un niño para que responda. Luego será el turno de otro
niño o niña el cual tendrá que realizar una pregunta sobre -papelógrafo.
su familia, el cuidado de la naturaleza, los gustos o
preferencias propias, luego le lanzará la pelota a otro
compañero. Entregue ejemplos de preguntas, ¿De qué
color son tus ojos? Qué tipo de color de pelo tienes?¿Que
es lo que más te gusta a tí? ¿Cómo son las personas de tu
familia? ¿Eres más alto o más bajo que…?
¿A quién de tu familia te pareces? ¿Cuál es tu color
favorito?¿Tu animal favorito?¿Que fechas se celebran en
tu familia?¿Cuales son las actividades que hace tu familia
para cuidar la naturaleza?¿Cómo mantienen los espacios
saludables?¿Dónde botan la basura?, si están en la playa ,
en el campo?. Parafrasee las respuestas , contrapregunte
y apoye cuando sea necesario. Mencione como cuida la
naturaleza, botando la basura en basureros, no
contaminando la arena de la playa , dejando siempre los
lugares más limpios de lo que los encontró.
Desarrollo: Observe con ellos la página del texto
diciéndoles que allí realizarán su mini álbum e invítelos a
completarlo como ellos quieran usando dibujos o recortes.
Disponga diferentes tipos de lápices. Papeles para recortar,
pegamento etc. Mencionen que pueden pegar otros
elementos como hojas, papeles. Lea cada una de las
oraciones que allí aparecen y los niños vayan trabajando de
una en una. Invítelos a jugar y a escribir los miembros de
cada uno de los miembros de su familia y otras palabras
que representen sus guatos, si los niños lo solicitan
proporcióneles un modelo de la palabra. En caso contrario
permítales que jueguen a escribir libremente. Formule
preguntas mientras monitorea.

Fecha: 09-04-2019
Objetivos centrales y /o
transversales
Ámbito: Desarrollo Personal
y Social.
Núcleo: Corporalidad y
movimiento.
OAC N° (2)
Apreciar sus características
corporales, manifestando
Cierre: Genere un ambiente acogedor y lleve a los niños a
comentar el trabajo realizado e invite a voluntarios a
exponerlos frente a sus compañeros pregunte: ¿Qué
características y gustos los hacen ser únicos? ¿Les gustó
compartir sus gustos e intereses con sus compañeros?
¿ Porqué ? ¿ Tuvieron dificultad para jugar a escribir
alguna palabra o letra ?¿Que manera de preservar un
ambiente saludable? .Como actividad final acuerden entre
todos como contribuirán a que el espacio de la sala sea
un ambiente saludable. Los acuerdos se anotarán en un
papelógrafo.
Experiencias de Aprendizaje Evaluación Recursos
¿En que nos parecemos y diferenciamos? Tipo: Formativa.
TP :N°7 Procedimiento: Obs. directa -computador.
Inicio: La educadora reúne a los niños y niñas en Instrumento: Escala de apreciación
semicírculo, observan y escuchan canción proyectada en -data.
data “ Este dedito” del grupo musical mazapán. Cántela un Indicadores
par de veces y luego invite a los niños a trabajar en grupos -diversos lápices
de cinco: cada grupo deberá inventar y cantar la canción 1.- Reconoce partes de su cuerpo.
interés y cuidado por su
bienestar y apariencia
personal.
Ámbito: Comunicación
Integral.
Núcleo: Lenguajes Artísticos
OAT N°(3)
Interpretar canciones y
juegos musicales, utilizando
de manera integrada
diversos recursos tales
como la voz ,el cuerpo,
instrumentos musicales y
objetos
Ámbito: Interacción y
Comprensión del Entorno.
Núcleo: Pensamiento
Matemático.
OAC: N°(6)
Emplear los números para
contar identificar, cuantificar
comparar cantidades hasta
el 5 e indicar orden y
posición de algunos
elementos en algunas
situaciones cotidianas o
juegos.
diciendo sus nombres y características, por ejemplo: Yo soy -instrumentos. , objetos
Marcela con ojos muy cafés. Inicie usted cantando el 2.-Canta canciones sonoros.
primer ejemplo con su nombre y alguna característica
propia. Indique que para poder crear las canciones primero 3.- Toca instrumento de percusión. -Espejos.
deben reconocer sus características y que para ello
realizarán una actividad en el libro del texto 4.-Cuenta hasta al menos 5. -papelógrafo o pizarra
Desarrollo: Invite a los niños y niñas a reunirse en sus
puestos de trabajo .Inicie leyendo la consigna ¿En que nos
parecemos y ? . Invite a los niños y niñas a mirarse entre sí
y comente , todos somos distintos, tenemos diferentes
características. Recalque que el trabajo será grupal y que
deberán ir comentando las características que aparecen en
el texto y contando en el grupo cuantos niños poseen estas
características y escribiendo cada uno en su texto la
cantidad correspondiente. ( previa a esta actividad anotar
en una pizarra los números del 1 al 5.Antes de realizar la
actividad deben conversar y ponerse de acuerdo respecto
de las características que aparecen en la página del texto.
Léalas junto a ellos pelo corto o largo, rubio. negro
castaño o colorín, crespo, ondulado, liso, ojos cafés, azules,
verdes , negros. Luego invítelos a mirarse y contar
cuantos miembros del grupo tienen las características
presentadas en el libro y anotar el número donde
corresponda.
Promover un clima de respeto, cautelar que no se
produzca situaciones de burla. El objetivo es que los niños
se miren y reconozcan algunas de sus características y a la
vez se hagan conscientes de la diversidad que existe entre
ellos, si lo estima conveniente entregar espejo por grupos,
para apoyo de actividad. Una vez que hayan hecho el
registro invítelos a comentar ¿En que nos parecemos y
diferenciamos? Amplíe la pregunta no solamente a lo
físico, sino hagamos pensar que todos los niños y niñas
tienen los mismos derechos y responsabilidades etc. y que
cada uno tiene un valor por ser único.
Invítelos a crear sus canciones, vuelva a cantar la canción
con sus características propias. Para modelar, disponga
 instrumentos musicales si los tiene y objetos sonoros para
que acompañen sus canciones. Invítelos a presentar sus
canciones en grupo. Anímelos a reconocer aspectos
positivos en todas las intervenciones.
Cierre: Para finalizar oriente la autoevaluación con
preguntas como ¿Qué hicimos? ¿Qué descubrimos sobre
nosotros? ¿Que descubrimos sobre nuestros
compañero?¿Me di cuenta de laguna característica mía
que antes no había notado?¿Cómo nos resultó inventar la
canción ?¿Que es lo que más te gusta de ti ?¿En qué te
pareces alguno de tus compañeros y en que te diferencias
de algunos ? Logré expresarme cantando.

Fecha: 10-04-2019
Objetivos centrales y /o Experiencias de Aprendizaje Evaluación Recursos
transversales
Ámbito: Interacción y
Comprensión del Entorno.
Núcleo: Comprensión del
Entorno Sociocultural
OAC: N° (2)
Apreciar diversas formas de
vida de comunidades del
país y del mundo, en el
pasado y en el presente,
tales como. Viviendas.
Paisajes, alimentación,
costumbres, identificando
mediante diversas fuentes
de documentación gráfica y
audiovisual, sus
características relevantes.
Ámbito: Comunicación
Integral.
Núcleo: Lenguaje Artísticos.
OAT :N°(4)
Expresar corporalmente
sensaciones emociones e
ideas a partir de la
improvisación de escenas
dramáticas, juegos teatrales,
mímica y danza.
¿Qué objetos representan a tu familia? Tipo: Formativa.
TP:N°6 Procedimiento: Obs. directa -papelógrafo o pizarra.
Inicio: La educadora reúne a los niños y niñas en Instrumento: Escala de apreciación
semicírculo, muestre una bolsa que contiene el objeto -Plumón.
significativo que les presentará. Invite a los niños y niñas a Indicadores
introducir la mano en la bolsa con los ojos cerrados y tocar -Un objeto significativo.
el objeto y que expresen con sus caras que sensación les 1.- Identifica su grupo familiar
provoca al tacto. Luego pídales que adivinen ¿Qué creen -Una bolsa de género u
que tengo en esta bolsa? Escuche sus hipótesis. Luego 2.-Dramatiza escena. otro material opaco.
extraiga el objeto de la bolsa. Muéstrelo e invítelos a para guardar su objeto
describirlo. Coménteles que quiere compartir con ellos una 3.- Expresa y reconoce distintas significativo.
anécdota (asociada al objeto a partir de una dramatización emociones y sentimientos en sí
o mímica. Exprese con su cuerpo que sensaciones le mismo y en los otros.
provoca y que emociones le produce. Comente con los
niños la importancia que tiene ese objeto para su familia.
Desarrollo: Invítelos a compartir con sus compañeros los
objetos significativos que trajeron dramatizando, haciendo
mímica o relatando la historia, costumbre, o anécdota que
lo relaciona con la familia y expresar que sensaciones y
emociones les provoca. Motívelos a improvisar y a utilizar
su cuerpo para expresarse. Apoye la improvisación con
preguntas Que es eso que trajiste, ¿Por qué lo elegiste? ¿Es
importante para tu familia? Etc.Procure que todos
participen de la experiencia.
Luego invítelos abrir su libro en la página correspondiente
dibujar el objeto y a su familia.
Cierre: Finalice la experiencia con la exposición de los
trabajos realizados.
Guie la autoevaluación, invitando a los niños a responder
las siguientes preguntas :
¿Que costumbres o anécdotas de tu familia compartiste
con tus compañeros?
¿Cómo te sentiste al compartirlo con tus compañeros?
¿Te costo presentar el objeto?
¿Por qué?
Ámbito: Desarrollo Personal ¿Lograste expresar sensaciones y emociones con tu cara y
y Social. cuerpo?
Núcleo: Identidad y
Autonomía.
OAT: N°(13)
Representar en juegos
sociodramáticos sus
pensamientos y experiencias
atribuyendo significados a
objetos personas y
situaciones.
Fecha: 11-04-2019
Objetivos centrales y /o
transversales
Ámbito: Comunicación
Integral,
Núcleo: Lenguaje Verbal.
OAC :N° (1)
Expresarse oralmente en
forma clara y comprensible
empleando estructuras
oracionales completas
conjugaciones verbales
adecuadas y precisas con los
tiempos, personas e
intenciones comunicativas
Ámbito: Interacción y
Comprensión del Entorno.
Núcleo: Pensamiento
Matemático.
OAC: N°(12)
Comunicar el proceso
desarrollado en la
resolución de problemas
concretos identificando la
pregunta, acciones y
posibles respuestas .
Ámbito: Desarrollo Personal
y Social.
Núcleo: Convivencia y
Ciudadania.
OAT: N°(6)
Experiencias de Aprendizaje Evaluación Recursos
¿Por qué no resulta el juego? Tipo: Formativa.
TP:27 Procedimiento: Obs. directa -computador o radio.
Instrumento: Escala de apreciación
Inicio: La educadora reúne a los niños y niñas en -música
semicírculo y explica juego de la silla que contendrá Indicadores
(imágenes partes del cuerpo humano y el esqueleto), es -data.
similar a la silla musical pero esta vez el grupo completo 1.- Describe a partir de una
será el ganador. Invítelos a jugar interpelando a los niños situación planteada en la actividad. -sillas
para que mencionen lo que se necesita para llevarlo a cabo
deje que los niños se organicen y cooperen en la 2. Identifica acciones . -lápices de diferentes
preparación de los elementos para el juego ( música y colores
número de sillas) Elaboren entre todos las normas que 3.- Respeta normas y acuerdos
deben respetar para que el juego resulte. Durante el juego
permita que los niños creen sus propios movimientos y
pasos. Una vez realizado el juego comente junto a ellos
como resultó, si lograron respetar normas acordadas
.Pregunte si la cantidad de sillas es la misma y relacione
esta pregunta con la dinámica del juego. ya que para que
funcione tiene que haber una silla menos. De esta forma,
el desafío para el grupo se va haciendo más difícil cada vez
que la música se detiene.
Desarrollo: Invite a los niños a abrir el libro en la página
correspondiente, lea la consigna y pregunte ¿Qué
problema tiene la educadora? ¿ Qué ven en la ilustración ?
¿Porque sabemos que tienen un problema? ¿Qué está
pasando ? ¿A que creen que está jugando? ¿Porque la
educadora tiene la expresión en su rostro? ¿Cuál creen que
será el problema? ¿Qué deben hacer para que funcione el
juego? Motive a los niños a que identifiquen otros
problemas además del que se evidencia de manera clara
Respetar normas y acuerdos
creados colaborativamente
con pares y adultos para el
bienestar del grupo.
( que hay igual cantidad de niños que sillas ).Por ejemplo
que la educadora perdió el juego, que el hecho de que los
niños canten la música impide que la música se detenga
inesperadamente que la educadora y los niños tienen
objetivos diferentes ( por ejemplo ellos quieren cantar y
ellos quieren jugar). A medida que vayan identificando
problemas invítelos a identificar acciones concretas para
solucionarlos. Por ejemplo sacar una silla invitar a otro
niño a jugar, buscar otra radio cambiar de juego, entre
otras. Invite a los niños a graficar sus repuestas haciendo
un dibujo en el espacio disponible en la página del texto
Cierre: Reconozca a los niños el haber sido capaces de
identificar problemas y encontrar soluciones. Finalice la
experiencia solicitando a los niños que comenten una
situación familiar en la que hayan tenido un problema y
hayan realizado acciones para resolverlo. Modele con un
ejemplo “ Yo por ejemplo tenía un problema que mi
perrito m rompía todos los muebles cuando se quedaba
solo en la casa .Entonces pensé ¿Cómo puedo solucionar
este problema?. Y se me ocurrió la idea de sacarlo a pasear
más seguido. Ahora ya no me destroza las cosas.
Motive el intercambio de experiencia y la escucha atenta
entre ellos. Pregunte a los niños que les pareció esta
experiencia. Pídales que completen algunas oraciones El
problema que identificamos fué . Algunas soluciones
fueron. En esta actividad compartimos…
Fecha: 12-04-2019
Objetivos centrales y /o Experiencias de Aprendizaje Evaluación Recursos
transversales
Ámbito: Interacción y
Comprensión del Entorno.
Núcleo: Comprensión del
Entorno Sociocultural
OAC :N°(3)
Comparar características de
diseño, funcionamiento
utilidad precaución de uso e
impacto en el entorno de
diferentes objetos
tecnológicos.
Ámbito: Comunicación
Integral.
Núcleo: Lenguaje Verbal.
OAC: N°(1)
Expresarse oralmente en
forma clara y comprensible,
empleando estructuras
oracionales completas
conjugaciones verbales
adecuadas y precisas con los
tiempos, personas e
intenciones comunicativas.
Ámbito: Desarrollo Personal
y Social.
Núcleo: Identidad y
Autonomía.
OAC: N°(10)
Comunicar a otras personas
desafíos alcanzados,
identificando acciones que
aportaron a su logro
definiendo nuevas metas.
¿Cómo vemos los objetos pequeños y los lejanos? Tipo: Formativa.
TP: 31 Procedimiento: Obs. directa -Lupas.
Instrumento: Escala de apreciación
Inicio: Invite a los niños a reunirse en un punto del patio. -Binoculares.
Invítelos a describir lo que ven. Pregúnte : ¿Qué cosas que Indicadores
están lejos les gustaría ver mejor? ¿Les gustaría observar -Diferentes tipos de
que hay arriba de los árboles? Luego pregunte ¿Qué cosa 1.- Reconoce objetos técnológicos. lápices.
pequeñas les gustaría observar mejor? ¿Los insectos?,
¿ Las patas de los chanchitos de tierra ? , ¿Las antenas de 2.Expresa su opinión en forma oral. -Set de vasos.
las hormigas? , ¿Las hojas de los árboles?
Modele usted posibles respuestas para que los niños y 3.- Comunica informac.ión sencilla
niñas respondan utilizando oraciones completas, tiempos en forma clara y comprensible.
verbales adecuados y términos correctos. Invite a los niño
a expresarse usando oraciones completas. A continuación
pregunte ¿Qué instrumentos nos ayudarían a ver mejor
cada una de estas cosas? ¿Cómo se llaman esos
instrumentos?¿Cómo se usan?¿Dónde los han visto?
Comente que los objetos mencionados son objetos
tecnológicos que el ser humano ha inventado para conocer
mejor el mundo Nombre algunos por ejemplo: lentes,
anteojos, lupas binoculares, telescopio, microscopios.
Desarrollo: Comunique a los niños que tendrán un desafío
explorar el patio como científicos utilizando lupas y
binoculares. Explique que luego d la observación tendrán
que exponer a sus compañeros lo que descubrieron.
Distribuya entre los niños las lupas y binoculares.
Antes de Comenzar la observación, Invítelos a comparar las
características y el uso de cada objeto. Luego solicite que
empiecen su tarea de observación .Luego después de un
tiempo solicite que los niños que tenían lupas
intercambien objetos con los niños que tenían binoculares
y viceversa. Dé tiempo suficiente para la observación,
refuerce el cuidado que debe mantener con los seres vivos.
De regreso la sala pídales que habrán el libro en la página
correspondiente y dibujen en los óvalos donde
corresponda apoye esta experiencia realizando preguntas
en forma individual ¿Qué cosas viste?, ¿Qué diferencias
presentan al verlos de lejos o de cerca? Etc. Ponga especial
énfasis en utilizar los términos correctos y ampliar así el
vocabulario de los niños.
.

Cierre: Finalice con la presentación del trabajo realizado de

cada niño, donde demuestre lo que dibujó y describa cómo
lo hizo y porqué lo hizo utilizando esas formas y colores
.Ayuden a los niños que se expresen en forma oral. Invite a
los niños a valorar la experiencia comentando la actividad
¿Qué aprendieron, Como . etc?
Fecha: 15-04-2019
Objetivos centrales y /o
transversales
Ámbito: Desarrollo Personal y
Social.
Núcleo: Corporalidad y
movimiento.
OAC: N°(3)
Tomar conciencia de su cuerpo,
de algunas de sus características
internas (tales como : ritmo
cardiaco, de respiración) des sus
esquema y progresivamente de
su tono corporal y lateralidad
por medio de juegos.
Ámbito: Interacción y
Comprensión del Entorno.
Núcleo: Pensamiento
matemático.
OAC: N°(3)
Comunicar la posición de
Objetos y personas respecto de
un punto u objeto de referencia
empleando conceptos de
ubicación (al frente de /detrás
de, distancia cerca/lejos, en
situaciones lúdicas.
Experiencias de Evaluación Recursos
Aprendizaje
¿ Para qué usas tus manos ?
TP:49
Inicio: Comience invitando a
los niños y niñas a participar
de un juego para identificar
cual es la mano que usan
para hacer diferentes
acciones. Explíqueles que
usted mencionará una acción
y ellos la simularán
rápidamente, sin pensar.
Vaya mencionando las
siguientes acciones
.Explíqueles que usted
simulará una acción y ellos la
simularán rápidamente sin
pensar. Vaya mencionando
las siguientes acciones :
lanzar una pelota girar una
manilla de una puerta ,
comer aplastar una bola de
plasticina , sacar un objeto
de una caja, repartir papeles,
desenroscar la tapa de una
botella , contar con los
dedos.
Después de mencionar cada
acción, Invítelos a levantarla
mano con que la realizaron.

Ámbito: Comunicación integral
Núcleo: Lenguajes Artísticos.
OAC: N°(6)
Experimentar diversas
combinaciones de expresión
plástica corporal y musical,
comunicando las razones del
proceso realizado.
Al terminar el juego
pregunte: ¿Quiénes usaron
siempre la misma mano para
realizar las acciones?
¿Quiénes usaron una mano
para algunas actividades y
otra para otras?. Explíque
que hay personas a quienes
les resultan más fácil realizar
las acciones con la mano
derecha y otra , con la
izquierda. Comente que hay
personas que utilizan las dos
indistintamente. Mencione
que hay personas que se les
llama zurdos que escriben y
dibujan con la mano
izquierda y diestros a quienes
escriben y dibujan con la
mano derecha , pero muchas
veces una persona zurda
pata escribir es diestro para
peinarse o para comer.
Desarrollo: Invite a los niños
a abrir la página
correspondiente y a pintar la
mano que utilizan más
frecuentemente para realizar
las acciones cotidianas
presentadas en las
ilustraciones. Una vez que la
mayoría de los niños haya
finalizado dispnga témpera y
brocha o pinceles gruesos
para estampar la mano para
dibuajar escribir en el
recuadro
Ámbito : Formación Personal y Social Experiencia de aprendizaje: ¿Cómo eres? Recursos metodológicos

Núcleo: Identidad (manifestar su singularidad).
Aprendizaje esperado: Nº6 identificar y ampliar
algunos recursos de tipo personal: buen humor,
creatividad y apertura a la ayuda de los demás, que
contribuyen a la convivencia y bienestar general.
Página 4 texto del estudiante. - Diferentes tipos de lápices
- Pizarra
- Plumón
- Mini álbum hecho por la educadora.

Ámbito: comunicación

Núcleo: Lenguaje verbal (lenguaje escrito: iniciación

a la lectura y escritura).

Aprendizaje esperado: Nº2 Producir sus propios

signos gráficos y secuencias de ellos, como una
primera aproximación a la representación escrita de
palabras.
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural.

Núcleo: Seres vivos y su entorno: señala una forma

de cuidar la naturaleza.

Aprendizaje esperado: Nº11 Identificar diversas

formas de preservar el medio natural, para
contribuir al desarrollo de ambientes saludables y
descontaminados y de los seres que habitan en
ellos.

Ámbito: Relación con el medio natural y cultural. Experiencia de aprendizaje: ¿cuándo te ríes con tu Recursos metodológicos
familia?
Núcleo: Grupos humanos, sus formas de vida y - Diferentes tipos de lápices.
acontecimientos relevantes. Página 6 texto del estudiante. - Plumón
- Papelógrafos
Aprendizaje esperado: Nº8 Representar diferentes - Implemento chistoso (gorro de payaso,
hechos de su historia personal, familiar y nariz u otro).
comunitaria a través de diversas formas de
expresión.
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguajes artísticos.
Aprendizaje esperado: Nº13 Reconocer
situaciones, ideas, hechos y sentimientos,
mediante el humor, el absurdo y la fantasía.
Ámbito: Formación Personal y Social.
Autoevaluación :
¿Cómo te sientes cuando te ríes?
¿Cómo describirías a tu familia cuando todos se
ríen?
¿Te costó elegir o acordarte de los momentos en
que te ríes con tu familia?

Núcleo: Identidad: Reconocerse y apreciarse.

Aprendizaje esperado: Nº6 Identificar y ampliar

algunos recursos de tipo personal: buen humor,
creatividad y apertura a la ayuda de los demás,
que contribuyen a la convivencia y bienestar
general.
Ámbito : Formación Personal y Social
Núcleo: Identidad:
Reconocerse y apreciarse.
Aprendizaje esperado: Nº1 Iniciarse en la
aceptación de sus características corporales,
expresándose a través de diversas formas,
contribuyendo así a la construcción de su imagen
corporal.
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguajes artísticos.
Aprendizaje esperado: Nº11 Inventar poemas,
cuentos, canciones, danzas y chistes a partir de
temas o situaciones que él o ella propone.
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural.
Experiencia de aprendizaje: ¿En Recursos metodológicos
qué nos parecemos y
diferenciamos? - Diversos lápices.
Página 7 texto del estudiante.
Autoevaluación:
¿Qué hicimos?
¿Qué descubrimos sobre nosotros?
¿Qué descubrimos sobre nuestros compañeros?
¿Me di cuenta de alguna característica mía que antes no había
notado?
¿Cómo nos resultó inventar la canción?
¿Qué fue lo que más nos costó?
¿Qué es lo que más te gusta de ti?
¿En qué te pareces a algunos de tus compañeros y en que te
diferencias de algunos?

Núcleo: Relaciones lógico matemáticas y

cuantificación.
Aprendizaje esperado: Nº9 Reconocer y nominar
los números, desarrollando el lenguaje matemático
para establecer relaciones, describir y cuantificar su
medio y enriquecer su comunicación.
Ámbito: Comunicación. Experiencia de aprendizaje: ¿Por qué no Recursos metodológicos
resulta el juego?
Núcleo: Lenguaje verbal: - Radio.
Lenguaje oral. Página 27 texto del estudiante. - Música.
- Sillas.
Aprendizaje esperado: Nº3 Expresarse en forma oral en - Lápices.
conversaciones, narraciones, anécdotas, chistes, juegos
colectivos y otros. Incrementando su vocabulario y
utilizando estructuras oraciones que enriquezcan sus
competencias comunicativas.

Ámbito: Relación con el medio natural y cultural.

Núcleo: Relaciones lógico – matemáticas y

cuantificación.

Aprendizaje esperado: Nº12 Establecer asociaciones en

la búsqueda de distintas soluciones, frente a la
resolución de problemas prácticos.

Ámbito: Formación Personal y Social.

Núcleo: Convivencia:
Participación y colaboración.

Aprendizaje esperado: Nº1 Compartir con otros niños,

jugando, investigando, imaginando, construyendo y
aventurando con ellos.
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural.
Núcleo: Grupos humanos, sus formas de vida y
acontecimientos relevantes.
Aprendizaje esperado: Nº6 Apreciar diversas obras
e invenciones creadas en los ámbitos tecnológicos
y científicos, distinguiendo las funciones que
cumplen para las personas.
Experiencia de aprendizaje: ¿Cómo vemos los Recursos metodológicos
objetos pequeños y lejanos?
- Lupas.
Página 31 texto del estudiante. - Binoculares.
- Diferentes tipos de lápices.
- Set de vasos lupas disponibles en el CRA.

Ámbito: Comunicación ¿Qué otras cosas te gustaría observar?

¿Sabías cómo se llamaban estos instrumentos?
Núcleo: Lenguaje verbal: ¿Qué aprendiste en esta experiencia?
Lenguaje oral. ¿Cómo nos ayudan estos instrumentos a nuestra
vida diaria?
Aprendizaje esperado: Nº2 Expandir ¿Qué conocemos gracias a ellos?
progresivamente su vocabulario explorando los ¿Qué palabras nuevas aprendieron en esta
fonemas (sonidos) y significado de las palabras que experiencia?
son parte de sus experiencias.

Ámbito: Formación Personal y social.

Núcleo: Identidad: Reconocerse y apreciarse.

Aprendizaje esperado: Nº 2 Reconocer

progresivamente sus principales fortalezas:
conocimientos, temáticas, capacidades y actitudes,
expresándolas y aplicándolas en sus actividades
diarias.
Ámbito: Formación Personal y social. Experiencia de aprendizaje: ¿Para qué usas tus Recursos metodológicos
manos?
Núcleo: Motricidad y vida saludable. - Lana roja.
Página 49 texto del estudiante. - Lápices.
Aprendizaje esperado: Nº6 Reconocer - Tempera.
progresivamente las posibilidades y características de - Brochas.
su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema
corporal y definir su lateralidad, de modo ser
crecientemente competente en su actuar.

Ámbito: Relación con el medio natural y cultural.

Núcleo: Relaciones lógico – matemáticas y

cuantificación.

Aprendizaje esperado: Nº1 Establecer relaciones de

orientación espacial de ubicación, dirección, distancia
y posición respecto a objetos, personas y lugares,
nominándolas adecuadamente.
Ámbito: Comunicación.

Núcleo: Lenguajes artísticos.

Aprendizaje esperado: Nº 9 Innovar en sus

posibilidades creativas a través del manejo y
experimentación de diversas técnicas, materiales,
instrumentos y procedimientos, perfeccionándose
progresivamente en el uso de ellos.

Ámbito: Relación con el medio natural y cultural. Experiencia de aprendizaje: ¿Para qué Recursos metodológicos
podríamos utilizar una regla?
Núcleo: Relaciones lógico – matemáticas y cuantificación. - Lápices.
Página 50 texto del estudiante. - Pegamento.
Aprendizaje esperado: Nº 10 Iniciarse en experiencias de - Tijeras.
observación y experimentación registrando, midiendo, y - Palos de helado.
cuantificando elementos y fenómenos de su entorno.

Ámbito: Formación Personal y social.

Núcleo: Identidad:
Reconocerse y apreciarse.

Aprendizaje esperado: Nº 1 Iniciarse en la aceptación de

sus características corporales, experimentándose a través
de diversas formas, contribuyendo así a la construcción
de su imagen corporal.
Ámbito: Comunicación.

Núcleo: Lenguaje verbal:

Lenguaje oral.

Aprendizaje esperado: Nº7 Comunicarse con distintos

propósitos, en diferentes contextos y con interlocutores
diversos usando argumentos en sus conversaciones,
respetando turnos y escuchando atentamente.

Ámbito: Formación Personal y social. Experiencia de aprendizaje: ¿Qué hay que Recursos metodológicos
hacer para no pelear?
Núcleo: Convivencia. - Cartulina.
Valores y normas. Página 54 texto del estudiante. - Plumón.
- Lamina número 1 ( de la ciudad)
Aprendizaje esperado: Nº6 Apreciar la importancia de - Lamina numero 5 (de los distintos tipos de
valores como la solidaridad, la diversidad, la paz y la textos)
justicia en la vida de las personas, aplicándolos en sus - Lápices de colores.
juegos y actividades cotidianas.
Ámbito: Comunicación.

Núcleo: Lenguaje verbal:

Lenguaje escrito: iniciación a la lectura y escritura.

Aprendizaje esperado: Nº7 Interesarse en el lenguaje

escrito a través del contacto con textos de diferentes
tipos como cuentos, letreros, noticias, anuncios
comerciales, etiquetas entre otros.

Ámbito: Relación con el medio natural y cultural.

Núcleo: Grupos humanos, sus formas de vida y

acontecimientos relevantes.

Aprendizaje esperado: Nº 2 Comprender las funciones

que cumplen diversas personas, organizaciones e
instituciones presentes en su comunidad.
Ámbito: Formación Personal y social. Experiencia de aprendizaje: ¿Qué solución Recursos metodológicos
proponen?
Núcleo: Convivencia. - Lápices.
Valores y normas. Página 58 texto del estudiante.

Aprendizaje esperado: Nº 4 Aplicar algunas estrategias

pacificas en la resolución de conflictos cotidianos con
otros niños, intentando comprender la posición,
derechos y sentimientos del otro.

Ámbito: Comunicación. ¿Qué tuvieron en cuenta para resolver el

problema?
Núcleo: Lenguaje verbal: ¿Qué solución les parece más adecuada?
Lenguaje oral. ¿Qué hicimos hoy?
¿Por qué es importante resolver los problemas
Aprendizaje esperado: Nº9 Producir oralmente sus pacíficamente?
propios cuentos, poemas, chistes, guiones, adivinanzas, ¿Cómo supieron en qué orden debían poner la
dramatizaciones en forma personal o colectiva. historia?

Ámbito: Relación con el medio natural y cultural.

Núcleo: Relaciones lógico – matemáticas y cuantificación.

Aprendizaje esperado: Nº 11 Reconocer relaciones de

causa – efecto estableciendo asociaciones cada vez más
complejas entre las acciones y los efectos que ellas
producen sobre los objetos y el medio.
Ámbito: Formación Personal y social. Experiencia de aprendizaje: ¿Por qué Recursos metodológicos
podemos ser amigos aunque seamos
Núcleo: Autonomía: distintos? - Almohadilla de plumavit.
Motricidad y vida saludable. - Agujas de lana.
Página 61 texto del estudiante. - Palos de helado.
Aprendizaje esperado: Nº 4 Adquirir destrezas en - Pegamento.
el uso de algunos instrumentos punzantes,
cortantes de carpintería y jardinería, en sus
respectivos contextos de empleo, tomando los
resguardos necesarios para su uso adecuado y
seguro.

Ámbito: Comunicación.

Núcleo: Lenguajes artísticos.

Aprendizaje esperado: Nº 8 Recrear imágenes,

rimas, canciones o cuentos completando el todo a
partir de algunos elementos o partes que se le
presentan.
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural.

Núcleo: Relaciones lógico – matemáticas y

cuantificación.

Aprendizaje esperado: Nº 4 Reconocer algunos

atributos, propiedades y nociones de algunos
cuerpos y figuras geométricas en dos dimensiones,
en objetos, dibujos y construcciones.
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural. Experiencia de aprendizaje: ¿Cómo Recursos metodológicos
eras antes y como eres ahora?
Núcleo: Seres vivos y su entorno. - Una foto de cuando eran bebe.
Página 74 texto del estudiante. - Un espejo.
Aprendizaje esperado: Nº 16 Relacionar cambios - Lanas.
de diferente índoles en las personas, animales, - Plasticinas.
ambientes, clima y otros, con posibles factores que - Tijeras.
incluyen o son causas de ellos. - Pegamento.
- Diferentes tipos de papeles.
- Pinceles.
- Temperas.
- RDC 6 “¿Cómo crecen los seres vivos?”
Ámbito: Comunicación. ¿Te costó representarte?
¿Cómo has cambiado desde que eras bebe hasta
Núcleo: Lenguajes artísticos. ahora?
¿Qué fue lo que más te llamo la atención de eso?
Aprendizaje esperado: Nº 7 Combinar diferentes ¿Qué es lo que más te gusta de ti?
técnicas de expresión plástica incorporando ¿Han visto algún animal bebe?
elementos tales como: línea, forma, color y textura ¿Qué necesitan?
en el espacio, sobre una superficie y en espacios
con volumen, a partir de sus proyectos creativos.

Ámbito: Formación Personal y Social.

Núcleo: Identidad:
Manifestar su singularidad.

Aprendizaje esperado: Nº 6 Representarse así

mismo destacando sus características personales,
corporales, sus intereses, ideas, decisiones y
fortalezas.

Ámbito: Formación Personal y Social. Experiencia de aprendizaje: ¿Qué Recursos metodológicos

necesitas para tu desayuno familiar?
Núcleo: Convivencia: - Lápices.
Pertenencia y diversidad. Página 76 texto del estudiante.
Aprendizaje esperado: Nº 1 Identificar los gustos,
intereses, practicas, creencias e ideas que
comparte con su familia y grupos de su comunidad,
como una forma de contribuir a su vida.

Ámbito: Comunicación. ¿Qué te gusta comer con tu familia?

¿Cómo supiste que cantidad de elementos
Núcleo: Lenguaje verbal: poner en tu lista?
Lenguaje oral. ¿Te gusto dar a conocer los gustos de tu
familia?
Aprendizaje esperado: Nº 3 Expresarse en forma
oral en conversaciones, narraciones, anécdotas,
chistes, juegos colectivos y otros, incrementando
su vocabulario y utilizando estructuras oraciones
que enriquezcan sus competencias comunicativas.

Ámbito: Relación con el medio natural y social.

Núcleo: Relaciones lógico – matemáticas y

cuantificación.

Aprendizaje esperado: Nº 13 Representar

gráficamente cantidades, estableciendo su relación
con los números para organizar información y
resolver problemas simples de la vida cotidiana.

Ámbito: Formación Personal y social. Experiencia de aprendizaje: ¿Qué te Recursos metodológicos

Núcleo: Identidad:
Reconocerse y apreciarse.
Aprendizaje esperado: Nº 5 Apreciar
positivamente su género y respetar el otro en
situaciones de la vida cotidiana, ampliando el
conocimiento de las características femeninas y
masculinas en diferentes contextos culturales.
gustaría ser cuando grande?
- Tijeras, Papelógrafos, diferentes
Página 77 texto del estudiante. tipos de lápices.
- Revistas donde aparezcan oficios y
profesiones.
- Pegamento y cartulina.
- Lamina número 1 de la ciudad.
- Lamina número 6 de los oficios.
 - Libro “descubre el collage” disponible
en el CRA.
Ámbito: Comunicación. ¿Qué hicimos hoy?
¿Les costó elegir una profesión?
Núcleo: Lenguaje escrito: ¿Lograron escribir su nombre?
Iniciación a la lectura y la escritura. ¿Qué letra les costó más?

Aprendizaje esperado: Nº 6 Representar

gráficamente símbolos y signos (palabras y
números) para iniciarse en la producción de textos
simples que le son significativos, respetando los
aspectos formales básicos de la escritura:
dirección, secuencia, organización y distancia.

Ámbito: Relación con el medio natural y cultural.

Núcleo: Grupos humanos, sus formas de vida y

acontecimientos relevantes.
Aprendizaje esperado: Nº 2 Comprender las
funciones que cumplen diversas personas,
organizaciones e instituciones presentes en su
comunidad.

Ámbito: Relación con el medio natural y cultural. Experiencia de aprendizaje: ¿Cómo te Recursos metodológicos
desplazarías de forma más segura?
Núcleo: Seres vivos y su entorno. - Diferentes tipos de lápices.
Página 93 texto del estudiante.
Aprendizaje esperado: Nº 15 Resolver problemas
prácticos de su entorno empleando diferentes
medios, estrategias y herramientas, desarrollando
algún tipo de método que organice las acciones a
realizar.

Ámbito: Comunicación. ¿Por qué es importante saber sobre los

cuidados que debemos tener con nuestro
Núcleo: Lenguaje verbal: cuerpo y con nuestra salud?
Lenguaje oral. ¿Qué pasa si no nos cuidamos?
 ¿Cómo podemos cuidarnos?
Aprendizaje esperado: Nº 9 Producir oralmente
sus propios cuentos, poemas, chistes, guiones,
adivinanzas, dramatizaciones, en forma personal o
colectiva.

Ámbito: Formación Personal y Social.

Núcleo: Autonomía:
Motricidad y vida saludable.

Aprendizaje esperado: Nº 9 Identificar objetos y

situaciones de riesgo que pueden atentar contra su
bienestar y seguridad, buscando algunas
alternativas para enfrentarlas.

Ámbito: Formación Personal y social. Experiencia de Recursos metodológicos

aprendizaje: ¿Qué pasa si
Núcleo: Identidad: no te cuidas? - Pegamento
Manifestar su singularidad. - Diferentes tipos de lápices.
Página 94 texto del
Aprendizaje esperado: Nº 3 Preocuparse de su estudiante.
presentación personal en aspectos específicos tales como
higiene, peinado, orden de su vestuario, entre otros.

Ámbito: Comunicación. ¿Qué habito de aseo te cuesta más realizar?

¿Cómo podrías hacerlo mejor?
Núcleo: Lenguaje verbal. ¿Qué tipo de textos conocimos hoy?
Lenguaje escrito: ¿Sobre qué nos informaban estos textos?
Iniciación a la lectura y la escritura.

Aprendizaje esperado: Nº 8 Interpretar la información de

distintos textos, considerando algunos aspectos claves
como formato, diagramación, tipografía, ilustraciones y
palabras conocidas.
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural.

Núcleo: Relaciones lógico – matemáticas y cuantificación.

Aprendizaje esperado: Nº 11 Reconocer relaciones de

causa – efecto estableciendo asociaciones cada vez más
complejas entre las acciones y los efectos que ellas
producen sobre los objetos y el medio.

Ámbito: Formación Personal y social. Experiencia de Recursos metodológicos

aprendizaje: ¿En qué te
Núcleo: Identidad: pareces con…? - Lamina número 2 de las familias.
Manifestar su singularidad. - Cinta adhesiva.
Página 104 texto del - Mapa del mundo.
Aprendizaje esperado: Nº 5 Expresar y comunicar estudiante. - Tijeras.
características de si mismo comunes y diferentes en - Pegamento.
relación a otros niños y adultos, mediante distintas - Accesorios de disfraces.
formas de representación. - Espejo.

Ámbito: Comunicación. ¿Qué encontraste en común con los otros niños?

¿Qué te gustaría aprender de los otros niños del resto del
Núcleo: Lenguaje verbal. mundo?
Lenguaje oral. ¿Cómo serán los niños de los países vecinos?
Aprendizaje esperado: Nº 8 Expresarse en forma clara y ¿Por qué es bueno respetar a las personas aunque somos
comprensible empleando patrones gramaticales y distintos físicamente?
estructuras oracionales adecuados según su lengua ¿Cuáles crees que son las principales diferencias con
materna. otros niños?
¿Qué aprendiste de tus características hoy?

Ámbito: Relación con el medio natural y cultural.

Núcleo: Grupos humanos, sus formas de vida y

acontecimientos relevantes.

Aprendizaje esperado: Nº 1 Apreciar su vida personal y

familiar y las formas de vida de otros, identificando
costumbres, tradiciones y acontecimientos significativos
del pasado y el presente.

Ámbito: Relación con el medio natural y cultural. Experiencia de Recursos metodológicos

aprendizaje: ¿Qué celebras
Núcleo: Grupos humanos, sus formas de vida y con tu familia? - Lamina número 5 de los diversos tipos de textos.
acontecimientos relevantes. - Lamina número 2 de las familias.
Página 107 texto del - Lápices diversos.
Aprendizaje esperado: Nº 1 Apreciar su vida personal y estudiante. - Temperas.
familiar y las formas de vida de otros, identificando - Pinceles.
costumbres, tradiciones y acontecimientos significativos - Mezcladores.
del pasado y el presente. - Tijeras.
- Pegamento.
- Papeles de distinto tipo.
-
Ámbito: Comunicación. ¿Qué crees que sentirán o pensaran las personas cuando
lean tu postal?
Núcleo: Lenguaje verbal. ¿Qué fue lo que más le costó?
Lenguaje escrito: iniciación a la lectura y la escritura. ¿De qué otra forma podrías comunicarte con gente que
vive en otro lugar?
Aprendizaje esperado: Nº 9 Iniciarse en la ¿Qué costumbres, tradiciones o celebraciones que
representación gráfica de palabras y textos simples que compartes con tu familia, comunidad te gustan más?
cumplen con distintos propósitos de su interés, utilizando ¿Por qué crees que es importante contárselo a otros
para esto diferentes diagramaciones. niños?
Ámbito: Formación Personal y Social.

Núcleo: Convivencia:
Pertenencia y diversidad.

Aprendizaje esperado: Nº 1 Identificar los gustos,

intereses, practicas, creencias e ideas que comparte con
su familia y grupos de su comunidad, como una forma de
contribución a su vida.
Ámbito: Formación Personal y Social. Experiencia de aprendizaje: ¿Qué Recursos metodológicos
pasaría si solo existieran hombres o
Núcleo: Identidad: mujeres en el mundo? - Diferentes tipos de lápices.
Reconocerse y apreciarse. - Lamina número 1 de la ciudad.
Página 171 texto del estudiante. - Papelógrafos.
Aprendizaje esperado: N°5 Apreciar positivamente
su género y respetar el otro en situaciones de la
vida cotidiana, ampliando el conocimiento de las
características femeninas y masculinas en
diferentes contextos culturales.

Ámbito: Comunicación. ¿Qué tareas que son más importantes para

la sociedad podemos hacer hombres y
Núcleo: Lenguaje verbal: mujeres?
Lenguaje oral. ¿Por qué son importantes los hombres y las
mujeres?
Aprendizaje esperado: Nº7 Comunicarse con
distintos propósitos, en diferentes contextos y con
interlocutores diversos usando argumentos en sus
conversaciones, respetando turnos y escuchando
atentamente.

Ámbito: Relación con el medio natural y cultural.

Núcleo: Grupos humanos, sus formas de vida y

acontecimientos relevantes.

Aprendizaje esperado: Nº 2 Comprender las

funciones que cumplen diversas personas,
organizaciones e instituciones presentes en su
comunidad.

Ámbito: Formación Personal y Social. Experiencia de aprendizaje: ¿Cuáles son Recursos metodológicos
las diferencias entre niños y niñas?
Núcleo: Identidad: - Diferentes tipos de lápices.
Reconocerse y apreciarse. Página 172 texto del estudiante.
 Aprendizaje esperado: N°4 Tomar conciencia
progresiva de su identidad sexual, a través de sus
características corporales.

Ámbito: Comunicación.

Núcleo: Lenguaje verbal:

Lenguaje escrito: Iniciación a la lectura y escritura.

Aprendizaje esperado: N°3 Comprender que las

palabras, grafismos, números, notas musicales,
iconos y otros símbolos convencionales pueden
representar los pensamientos, experiencias, ideas e
invenciones de las personas.

Ámbito: Relación con el medio natural y cultural.

Núcleo: Seres vivos y su entorno.

Aprendizaje esperado: N°5 Identificar necesidades,

características y cambios en los procesos de
crecimiento y etapas del desarrollo de las personas y
otros seres vivos en diferentes ambientes y lugares.

Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje Verbal
Eje de Aprendizaje: Iniciación a la lectura.
Aprendizaje Esperado
Nº 8
Asociar las vocales (en sus
diversas expresiones
graficas) y algunos fonemas
a sus correspondientes
grafemas.
Aprendizaje Especifico experiencias de Aprendizaje Evaluación
Conociendo la vocal A, a, a y vocal E,E.e Tipo: Formativa.
Asociar la vocal A, a, a y Procedimiento: Obs. directa
vocal E, e, E (en sus Inicio: Lo niños y niñas observan imágenes de Instrumento: Escala de
diversas expresiones objetos, comentan en que se parecen, apreciación
graficas) entonan canción de las vocales (salió la a,
salió la a, no sé a dónde va) . Indicadores

Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje Verbal
Eje de Aprendizaje: Iniciación a la escritura.
Aprendizaje Esperado
Nº 11
Producir con precisión y
seguridad, diferentes trazos
de distintos tamaños,
extensión y dirección,
intentando respetar las
características
convencionales básicas de la
escritura.
Desarrollo: 1.- Distingue la vocal A escritas en
- Dibujan en una caja con maicena la mayúsculas y minúsculas.
vocal en estudio.
- Rellena, colorea vocal. 2.- Distingue vocal E escritas en
- Borda vocal en estudio. mayúsculas y minúsculas.
- Nombra elementos que comienzan
3.- Nombra elementos que
a, e
con sonido inicial vocálico . comienzan con vocal A.
- Colorea imágenes que comienzan con
vocala, e .
4.- Nombra elementos que
comienzan con vocal E.
- Traen recortes de su casa para
confeccionar álbum con vocal a, e .
- Juegan a buscar vocales en sus
diversas expresiones gráficas.
- Practican juego en computador
relacionado con la asociación de
vocales.
Cierre: Comentan la actividad.
Aprendizaje Especifico experiencias de Aprendizaje Evaluación
Trazando guirnaldas Tipo: Formativa.
Producir con precisión y Procedimiento: Obs. directa
seguridad, diferentes Inicio: Los alumnos escuchan una melodía e Instrumento: Escala de
trazos de distintos intentan convertirte en director de orquesta. apreciación
tamaños, extensión y
dirección, intentando Desarrollo: Indicadores
respetar las - En caja con maicena copia guirnaldas.
características - Trabajan en cuadernillo de trazos. 1.- Traza guirnaldas de líneas
convencionales básicas - Dibujan en el aire. continuas, respetando punto de
de la escritura. - Trazan líneas libremente en hoja de inicio y final.
block.
- Trazan líneas en material gráfico.

Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje Verbal
Eje de Aprendizaje: Iniciación a la escritura.
Aprendizaje Esperado
Nº 12
Representar gráficamente
mensajes simples con la
intención de comunicar algo
por escrito, utilizando con
libertad algunos grafismos y
respetando la forma de
algunas letras y palabras y
ciertos aspectos de la
regularidad de la escritura,
como: dirección y secuencia,
organización y distancia.
Cierre: Responden a preguntas ¿te gusto ser
director de orquesta?
Aprendizaje Especifico experiencias de Aprendizaje
Graficando vocales, números y palabras.
Representar gráficamente
vocales, números y Inicio: Niños y niñas observan video de
palabras respetando la canción de las vocales o números, comentan y
forma de algunas letras y juegan a cantar libremente.
palabras.
Desarrollo:
- En caja con maicena transcriben
letras, números y palabras familiares.
- Copian vocales, números y palabras.
- Transcriben su nombre y apellido.
2.- Copia guirnaldas de acuerdo a
un modelo.
3.- Une una secuencia de puntos
para trazar líneas mixtas o rectas.
Evaluación
Tipo: Formativa.
Procedimiento: Obs. directa
Instrumento: Escala de
apreciación
Indicadores
1.- Escribe o copia las vocales,
respetando punto de inicio y
final.
2.- Escribe o copia algunas
palabras familiares que le
interesan, intentando respetar la
regularidad de la escritura.
 - Participan en juego de roles (doctor
que da recetas, supermercado,
profesor)
Cierre: Comentan lo realizado, dicen lo que
les gusto y lo que no, responde a la pregunta
¿Qué aprendí?
3.- Escribe espontáneamente su
nombre en trabajos y dibujos.
4.- Escribe o copia los números,
respetando punto de inicio y
final.

Calendarización desde el lunes 02 hasta el viernes 06 de abril 2018

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Recepción Recepción Recepción Recepción
Formando números 1.- Baile entretenido Taller psicomotricidad Taller inglés 1.- Baile
2.- canasta con entretenido
frutas.
Desayuno, recreo Desayuno, recreo Desayuno, recreo Desayuno, recreo
1.- Baile entretenido Juguemos a hacer ¿Soy niño o soy niña? Reconozco las vocales Taller
2.- Jugamos a seguir guirnaldas/cuadernillo psicomotricidad
instrucciones.
Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo
Reconociendo los Copiar figuras Juego con los lados Separando
rectángulos Ciclo de la vida humana. de mi cuerpo sílabas.

Almuerzo/recreo Almuerzo/recreo Almuerzo/recreo Almuerzo/recreo

Los lados de mi Nos alimentamos Aprendamos una
cuerpo saludablemente poesía Las figuras
geométricas
 Meta cognición, Meta cognición, Meta cognición, Meta cognición,
despedida despedida despedida despedida

Ámbito: Relación con el medio natural y cultural.

Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Eje de Aprendizaje: Razonamiento lógico – matemático.

Aprendizaje Esperado Aprendizaje Especifico experiencias de Aprendizaje Evaluación

N° 6 Completando secuencias (aplauso –
Identificar los atributos y Identificar los atributos chasquido – apretón)
variables de patrones estables y variables de
sencillos al reproducir patrones de sencillos de Inicio: Niños y niñas sentados en semicírculo
secuencias de tres elementos tres elementos. observan láminas de Aplauso, chasquido y
y secuencias de un elemento apretón, comentan y ejecutan la acción que
que varía en más de una indica la lámina y se les comunica que hoy
característica. jugaremos a completar secuencia de
patrones.
Desarrollo: Descubren la lámina que continua
la secuencia de patrones hasta llegar al final,
luego en parejas realizan la acción que indica
cada lamina, a continuación trabajan en
parejas en sus puestos, donde se les entrega
un recipiente con material concreto donde
ellos deben representar con los materiales
entregados el aplauso, chasquido y apretón
según corresponda, la educadora se desplaza
por las parejas para orientar y revisar la
secuencia, deben devolver los materiales al
recipiente y formar una nueva secuencia.
Tipo: Formativa.
Procedimiento: Obs. directa
Instrumento: Escala de
apreciación
Indicadores
1.- Continúan secuencia de
patrones con tres elementos
diferentes (con láminas)
2.- Ejecutan la acción que indica
la lámina para completar
secuencia.
3.- Completan secuencia de
patrones con material concreto.
4.- Completan secuencia de
patrones en material gráfico.

Cierre: Recuerdan lo realizado expresando

verbalmente las secuencias de cada patrón,
 para finalizar deben completar guía de
aprendizaje.
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Eje de Aprendizaje: Razonamiento lógico – matemático.

Aprendizaje Esperado Aprendizaje experiencias de Aprendizaje Evaluación

N° 1
Orientarse temporalmente
en hechos o situaciones
cotidianas, mediante la
utilización de algunas
nociones y relaciones simples
de secuencias (ayer – hoy –
mañana; semana – mes –
año; meses del año;
estaciones del año)
frecuencia (siempre – a veces
– nunca), duración (periodos
largos o cortos)
Especifico
¿Qué día es hoy? Tipo: Formativa.
Orientarse Procedimiento: Obs. directa
temporalmente Inicio: Niños y niñas sentados en sus puestos se les Instrumento: Escala de
mediante la utilización invita a entonar la canción (hola, que tal, como te apreciación
del concepto hoy, para va? Hoy es día ….. hay que trabajar, pronto llegara ,
describir sucesos. el fin de semana, para descansar), al finaliza la Indicadores
canción comentan como se llama el día de hoy. La
educadora les muestra un calendario y les pregunta 1.- Indican, en el calendario,
si saben lo que es y para qué sirve, levantan la mano la fecha correspondiente a
para opinar. hoy.
Desarrollo: Comentan que es un calendario y para 2.- Comenta para que sirve un
qué sirve, descubren la fecha en la que nos calendario.
encontramos e identifican el mes y el día de la
semana, se les motiva a que cada día entonemos la
canción y descubramos la fecha donde tendrán que
dibujar una línea con plumón rojo que indique la
fecha en la cual nos encontramos y tarjando con X el
día que ya paso, en conjunto completamos letrero
en la pizarra donde dice la fecha del día de hoy.

Cierre: Comentan que día es hoy, en que mes

estamos, como se llama el día de la semana y para
qué sirven los calendarios. Luego comentan lo que
les gustaría hacer hoy en el recreo y lo dibujan.

Ámbito: Relación con el medio natural y cultural.

Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Eje de Aprendizaje: Razonamiento lógico – matemático.
 prendizaje Esperado Aprendizaje experiencias de Aprendizaje Evaluación
Especifico
°4 Cerca y lejos Tipo: Formativa.
entificar la posición de Identificar la Inicio: Niños y niñas se encuentran sentados en semicírculo en sus sillas, la Procedimiento: Obs. directa
bjetos y personas posición de objetos yeducadora deja una silla al centro del semicírculo y los motiva a responder la Instrumento: Escala de
mediante la utilización personas mediante siguiente pregunta ¿ustedes están cerca o lejos de esta silla?, ¿Cómo lo saben? , apreciación
e relaciones de la utilización de luego les solicita que se ubiquen más lejos de la silla, luego les pide que se
rientación espacial de relaciones de ubiquen cerca de la silla y más cerca de la silla. Indicadores
bicación, dirección y orientación espacial Desarrollo: Luego invitamos a los niños(as) a organizarse en parejas las que
stancia, y nociones de de distancia, tales recibirán unos 1.- Usan de manera pertinente
quierda y derecha (en como cerca o lejos. objetos (por ejemplo, un cuaderno, una cuchara, una tijera y un lápiz y que se las nociones espaciales de
elación a sí mismo) entregarán algunas instrucciones para que ellos(as) ubiquen los objetos sobre la distancia al describir situaciones.
mesa.
instrucción: 2.- Siguen instrucciones que
- Sitúen el cuaderno al centro de la mesa, Ubiquen la tijera cerca del cuaderno, contienen nociones espaciales
Sitúen el lápiz entre la tijera y el cuaderno. de
- Ubiquen la cuchara lo más lejos posible de la tijera (sin salirse de la mesa y distancia.
manteniendo la distancia).
La educadora se desplaza contantemente por los puestos verificando que hayan
ubicado los objetos según la instrucción dada a través de preguntas.
Cierre: se motiva a los niños(as) a recordar que las palabras cerca y lejos se
utilizan para describir la distancia que existe entre dos personas u objetos.
Completan guía
- Observa la plaza de juegos que se presenta a continuación.
- Pega el gato en el árbol que está cerca del perro.
- Pega el niño y la niña cerca de las - ores.
- Marca con una X el árbol que está más lejos del columpio.
- Encierra el objeto que está cerca del balancín.
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Eje de Aprendizaje: Razonamiento lógico – matemático.

Aprendizaje Esperado Aprendizaje experiencias de Aprendizaje Evaluación

Especifico
N° 1 Ayer y hoy Tipo: Formativa.
Procedimiento: Obs. directa
 Orientarse temporalmente
en hechos o situaciones
cotidianas, mediante la
utilización de algunas
nociones y relaciones simples
de secuencias (ayer – hoy –
mañana; semana – mes –
año; meses del año;
estaciones del año)
frecuencia (siempre – a veces
– nunca), duración (periodos
largos o cortos)
Orientarse Inicio: Niños(as) sentados en semicírculo frente al Instrumento: Escala de
temporalmente calendario de la sala y se motiva a comentar su función apreciación
mediante la utilización través de preguntas como: ¿Para qué utilizamos el
de la secuencia ayer y calendario?, ¿qué información podemos obtener de él?, Indicadores
hoy, para describir y entonan la canción “hola que tal” para descubrir el día de
ordenar sucesos. hoy, que día fue ayer a través de la observación de los 1.- Indican, en el calendario, la
días de la semana en gigantografía. fecha correspondiente a ayer.
Si hoy es (mencione el día), ¿qué día crees que fue ayer?,
¿cómo lo sabes?, ¿qué actividades realizaron ayer? 2.- Indican, en el calendario, la
fecha correspondiente a hoy.
Desarrollo: Los niños y niñas se regresan a sus puestos de
trabajo para conversar sobre las actividades realizadas 3.- Ordenan hechos o
ayer y las de hoy, todos los alumnos opinan respetando secuencias de acuerdo a lo que
los turnos, posteriormente se les entregan dos hojas ocurrió
donde dice “hoy y ayer” donde ellos tendrán que dibujar ayer y lo que ha ocurrido hoy.
las actividades realizadas ayer y hoy.

Cierre: Se reúnen en semicírculo nuevamente para

comentar las actividades dibujadas en cada espacio “ayer
y hoy”, luego se les solicita que se sitúen en el calendario
para identificar en él cuando es ayer y hoy. Finalizan con
un gran aplauso y recordando lo que aprendimos hoy.

Ámbito: Relación con el medio natural y cultural.

Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Eje de Aprendizaje: Razonamiento lógico – matemático.

Aprendizaje Esperado Aprendizaje experiencias de Aprendizaje Evaluación

Especifico
N° 2 Comparando personitas. Tipo: Formativa.
Establecer semejanzas y Nombrar semejanzas y Inicio: Niños y niñas sentados en semicírculo, observan las sillas Procedimiento: Obs. directa
diferencias entre diferencias al que la educadora pondrá frente a ellos formando un tren, y les Instrumento: Escala de
elementos mediante la comparar objetos. comenta que hoy comparan objetos, y que para ello deben apreciación
comparación de sus observar las cuatro sillas y comentar sus semejanzas y diferencias,
diferentes atributos (forma, para esto invita a entonar la canción andar en tren. Además invita Indicadores
color, tamaño, uso, a dos voluntarios sentarse en el primer y segundo carro y
longitud, grosor, peso, comentar ¿Qué diferencias hay entre los dos pasajeros de este 1.- Nombran las semejanzas que
capacidad para contener) tren? Se les orienta para que establezcan comparaciones existen entre dos o más
considerando diversos atributos como el elementos.
color de pelo, el sexo, la edad, así irán pasando al tercer carro y
cuarto carro. 2.- Nombran las diferencias que
existen entre dos o más
Desarrollo: Regresan a sus puestos y sentados en parejas reciben elementos.
un recipiente con dos personitas de la familia lógica donde
deberán compararlas según color, sexo, tamaño, la educadora se
desplazara por las distintas mesas y los guiara en la construcción
del aprendizaje a través de preguntas tales como ¿En que se
parecen estas dos personitas? ¿En qué se diferencian?, luego se les
entregan dos personitas más para que las comparen con las
anteriores.

Cierre: Se invita a los niños(as) a conversar sobre lo aprendido en

esta experiencia a través de preguntas tales como: ¿En qué se
parecen los integrantes de la familia lógica?, ¿en qué se
diferencian?,
¿Cómo lo sabes?
•se les motiva a buscar en sus casas objetos que posean
semejanzas y diferencias y a
comentar esto con sus familias y amigos(as), para luego compartir
la información que encontraron con
sus compañeros(as) de curso.
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural
Núcleo: Relaciones lógico – matemático y cuantificación
Eje de Aprendizaje: Cuantificación

Aprendizaje Esperado Aprendizaje experiencias de Aprendizaje Evaluación

N° 9
Emplear los números para
completar o continuar
secuencias numéricas de uno
en uno hasta al menos el 20
Especifico
Agregando uno Tipo: Formativa.
Emplear los números Inicio: Se invita a los niños y niñas a sentarse en el suelo Procedimiento: Obs. directa
para completar formando un semicírculo grande. Frente a ellos(as) se Instrumento: Escala de
secuencias numéricas ubica una silla y se les pregunta: ¿Cuántas sillas hay acá? apreciación
ascendentes, de uno Se pide a un voluntario(a) que ubique a un lado la misma
en uno, hasta cinco. cantidad de sillas (una) se solicita que agregue una más, Indicadores
formando de esa manera una fila con dos sillas ¿Cuántas
sillas hay en esta fila? 1.- Completan secuencias
• Repita esta secuencia pidiendo a otro niño(a) que numéricas de uno en uno, de
forme a un lado una _ la con la misma cantidad de menor a mayor.
sillas (dos), para luego solicitarle que agregue una más.
•se orienta a los niños(as) para que descubran cómo 2.- Completan secuencia
debería continuar la secuencia por medio de preguntas numérica con material
- ¿Qué deberíamos hacer ahora?, (poner la misma concreto.
cantidad de sillas), y ubique tres
sillas formando una nueva fila. 3.- Completan secuencia
numérica en material gráfico.
- ¿Y ahora qué creen que debemos hacer?, espere
respuestas (agregar una más).
- ¿Entonces cuántas sillas hay ahora en esta fila?, espere
respuestas (cuatro).
• Se les invita a que descubran cuántas sillas hay en cada
fila, contando.

Desarrollo: Se les solicita que trabajen en parejas donde

recibirán un recipiente con cubos multi encaje, se les
invita a formar torres siguiendo las instrucciones.
Para formar la primera torre, pongan un cubo
multiencaje sobre la mesa.
- A un lado, pongan la misma cantidad de cubos y luego
agreguen uno más. Pregúnteles: ¿Cuántos
cubos hay en la nueva torre? La educadora verifica que
todos los grupos hayan formado las torres con uno
y dos cubos respectivamente, y espere respuesta y así
sucesivamente hasta formar la torre con 5 cubos.

Cierre: Para finalizar se les entrega una guía donde deben

dibujar la cantidad solicitada, según corresponda,
completando secuencia numérica del 1 al 5 y del | al 10.
Posteriormente deben comentar lo realizado y se finaliza
comentando el objetivo del día.
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Eje de Aprendizaje: Cuantificación

Aprendizaje Esperado Aprendizaje experiencias de Aprendizaje Evaluación

N° 10
Emplear los números para
contar, cuantificar, ordenar,
comparar cantidades al
menos hasta el 20, e indicar
orden o posición de algunos
elementos.
Especifico
Tipo: Formativa.
Emplear los números Contando hasta 10 (20) Procedimiento: Obs. directa
al menos hasta el 10 Instrumento: Escala de
para contar y Inicio: Niños y niñas sentados en semicírculo se les invita apreciación
cuantificar elementos. que muestren una mano y responden a preguntas:
¿Cuántos dedos hay en una mano?, se les solicita que Indicadores
muestren un dedo de la otra mano y se les pregunta
¿Cuántos dedos tengo ahora?. Se les invita a entonar la 1.- Cuentan en voz alta, de uno
canción de los números. en uno, colecciones de hasta
diez elementos.
Desarrollo: sentados en grupos de 4 integrantes reciben
un set de tarjetas de números y un recipiente con cubos 2.- Frente a una colección de
multiencaje suficientes para todos, donde cada uno debe hasta diez elementos, dicen el
dar vuelta a carta y colocar la cantidad de cubos que Número que representa la
corresponda formando trenes, se les anima a completar cantidad correspondiente.
los diez trenes y compararlos, además debemos cautelar
que cada tren se encuentre con la tarjeta correcta.

Cierre: Para finalizar reciben una guía donde deben unir

con una línea la tarjeta de dedos con el número y la
cantidad correspondiente. Comentan lo realizado y lo
aprendido en clases.
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Eje de Aprendizaje: Cuantificación

Aprendizaje Esperado Aprendizaje experiencias de Aprendizaje Evaluación

Especifico
N° 10 Tipo: Formativa.
Emplear los números para Emplear los números Ordenando acontecimientos Procedimiento: Obs. directa
contar, cuantificar, al menos hasta el 5 Inicio: Niños y niñas sentados en semicírculo comentan Instrumento: Escala de
ordenar, comparar para ordenar. ¿para que utilizamos los números?, luego se les invita apreciación
cantidades al menos hasta formar una hilera donde se les solicita que se ubiquen por
el 20, e indicar orden o orden de estatura, y comentan quien va en primero lugar, Indicadores
posición de algunos quien va segundo, etc.
elementos. Desarrollo: Luego realizan un circuito, donde en la primera 1.- Usan los números para
estación deben saltar, segunda estación deben sentarse en ordenar elementos, personas o
el suelo, tercera estación deben pararse en un pie, cuarta sucesos.
estación deben sentarse en el suelo y por último en la quinta
estación deben aplaudir.
Se les muestran los letreros con los números ordinales
y los afiches de dedos del 1 al 5 y pregunte: ¿En qué se
diferencian estos números? Destaque que los
números de los letreros sirven para ordenar las cosas y los
números de los a ches sirven para contar.
Cierre: Vuelven a sus puestos de trabajo y reciben una guía
donde deben observar y comentar cada una de las láminas
para luego recortar y pegar las láminas en el orden correcto.
Responden a preguntas tales como: ¿Qué está haciendo
Maximiliano en la cuarta ficha?, ¿cuál de estas fichas crees
que deberás pegar primero?, ¿cuál de estas chas pegarán al
final de la secuencia?, ¿por qué?
• Realizan una puesta en común, incentivándolos(as) a
verbalizar la secuencia que acaban de formar.
EL CEREBRO

Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje Verbal/ Lenguaje Oral
Aprendizaje Esperado Aprendizaje Experiencia de Aprendizaje Evaluación
Especifico
de Aula
(N°1) Mantener una Mantener una Inicio: Se reúne a los niños/as en semicírculo para Tipo: Formativa
actitud atenta y receptiva actitud atenta y iniciar la actividad con un video sobre cómo funciona
en relación a los mensajes receptiva en relación “El cerebro”. Procedimiento: Observación
verbales, gestuales y a los mensajes Directa.
corporales de diferentes verbales y Desarrollo: Los niños comentan el video y luego se les
interlocutores. corporales. invita a participar de diferentes movimientos para Instrumento: Escala de
activar el cerebro. Más tarde colorean dibujo del Apreciación.
cerebro y lo ubicamos en una cinta de papel haciendo Indicadores
un gorro con él.
1-Mantiene un actitud de
Cierre: Comentamos las funciones del cerebro lo respeto al ver el video.
ubicamos en la figura humana.
2-Realiza la actividad según las
indicaciones dadas.

3-Imita movimientos.

EL CORAZON

Ámbito: Formación Personal y Social

Núcleo: Autonomía/ Motricidad y Vida Saludable
Aprendizaje Esperado Aprendizaje Experiencia de Aprendizaje Evaluación
Especifico
de Aula
(N°7)Distinguir aquellos Distinguir aquellos Inicio: Se reúne a los niños/as para ver un video sobre Tipo: Formativa
alimentos que aportan alimentos que “El corazón”
mayores beneficios para su aportan mayores Procedimiento: Observación
salud, adquiriendo beneficios para su Desarrollo: Se comenta el video, luego se les invita a Directa.
conciencia de las salud. escuchar los latidos de su corazón y el de su compañero
características que estos con la ayuda de un estetoscopio Instrumento: Escala de
deben tener para ser Los niños moldean un corazón y confeccionan un Apreciación.
consumidos. collage sobre los alimentos saludables. Indicadores:

Cierre: comentamos el collage y ubicamos el corazón 1-Nombra alimentos saludables

en la figura humana.
2-Comenta algún beneficio de
una alimentación saludable.

3-Hace diferencias entre

alimentos.

SISTEMA RESPIRATORIO
“Los pulmones”
Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural
Núcleo: Seres Vivos y su Entorno
Aprendizaje Esperado Aprendizaje Experiencia de Aprendizaje Evaluación
Especifico
de Aula
(N°17) Iniciarse en la
formulación de hipótesis,
buscando respuestas y
explicaciones, para
anticipar probables efectos
que podrían producirse
como consecuencia de
situaciones de la vida
diaria y de algunos
experimentos realizados.
Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural
Núcleo: Relaciones lógico –matemáticas y cuantificación
Aprendizaje Esperado
Iniciarse en la Inicio: Los niños y niñas se reúnen para ver un video Tipo: Formativa
formulación de sobre “el aparato respiratorio”
hipótesis, buscando Procedimiento: Observación
respuestas y Desarrollo: Comentan las funciones del aparato Directa.
explicaciones para respiratorio y mediante una serie de ejercicios los
anticipar probables niños/as, ejercitan la inhalación y la expiración. Luego Instrumento: Escala de
efectos durante los confeccionan una botella pulmón. Apreciación.
experimentos Indicadores
realizados Cierre: Los niños/as juegan a imitar el funcionamiento
de los pulmones, pegan la imagen del sistema 1-Manifiestan curiosidad por la
respiratorio en la figura humana. actividad.
2-Exploran los materiales que
tiene a la vista.
3-Realiza preguntas sencillas
para saber de qué trata la
actividad.
SISTEMA DIGESTIVO
“El Estómago”
Aprendizaje Experiencia de Aprendizaje Evaluación
Especifico
de Aula
(N°2) Orientarse Orientarse Inicio: Los niños y niñas se reúnen en semicírculo para Tipo: Formativa
temporalmente en temporalmente en ver el video “ El sistema digestivo”
situaciones cotidianas, situaciones Procedimiento: Observación
utilizando diferentes cotidianas, Desarrollo: Se comenta las funciones haciendo Directa.
nociones y relaciones tales utilizando diferentes hincapié en lo que sucede antes y después, luego los
como: secuencia (antes- nociones y niños ordenan secuencialmente unas imágenes del Instrumento: Escala de
después; mañana y tarde; relaciones tales proceso digestivo. Los párvulos colorean y rellenan el Apreciación.
día –noche; ayer-hoy- como: secuencia sistema digestivo Indicadores
mañana; semana, mese, (antes-después).
estaciones del año); Cierre: Ubicamos el sistema digestivo en la figura 1-Establece relaciones
duración (mas-menos) y humana. temporales antes y después.
velocidad (rápido-lento).
2-Señala diferencias
temporales.

3-Ordena secuencialmente las

imágenes.

SISTEMA EXCRETOR
“Los Riñones”
Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural
Núcleo: Seres Vivos y su Entorno
Aprendizaje Esperado Aprendizaje Experiencia de Aprendizaje Evaluación
Especifico
de Aula
(N°17) Iniciarse en la Iniciarse en la Inicio: Los párvulos observan un video sobre “ aparato Tipo: Formativa
formulación de hipótesis, formulación de excretor “
buscando respuestas y hipótesis, Procedimiento: Observación
explicaciones, para buscando Desarrollo: Comentan la función de los órganos, para Directa.
anticipar probables efectos respuestas y luego moldear los riñones y confeccionar el aparato
que podrían producirse explicaciones excretor. Instrumento: Escala de
como consecuencia de para anticipar Apreciación.
situaciones de la vida diaria probables efectos Cierre: Comentamos sobre los diferentes sistemas Indicadores
y de algunos experimentos durante los internos visto durante la semana y ubican la imagen del
realizados. experimentos sistema excretor en la figura humana. 1-Describe las necesidades del
realizados cuerpo.

2-Formula preguntas simples

con respecto del experimento.

3-Comenta resultado del

experimento.

Calendarización desde el lunes 09 hasta el viernes 13 de abril 2018

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Recepción Recepción Recepción Recepción
1.- Baile entretenido Taller psicomotricidad 1.- Baile entretenido
1.- Baile entretenido 2.- Las partes de mi
¿Qué día es hoy? cuerpo “juegan bingo de Juguemos a hacer Taller inglés Comparando
las partes de su cuerpo” guirnaldas/cuadernillo personitas

Desayuno, recreo Desayuno, recreo Desayuno, recreo Desayuno, recreo

Juguemos a hacer Izquierda o derecha/pintan Experiencia de Taller
Separando sílabas. guirnaldas/cuadernillo manos con témpera y ubican aprendizaje: ¿Cómo eres? psicomotricidad
muñecos de la familia lógica Página 4 del estudiante.
según instrucción.
 Recreo
Poema “Mi carita
redondita”
Reconociendo las partes
de mi cara.
Almuerzo/recreo
Completando
secuencias (aplauso,
chasquido, apretón)
Meta cognición,
despedida
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje Verbal
Eje de Aprendizaje: Comunicación oral.
Aprendizaje Esperado
N° 5
Disfrutar de una variedad
de textos orales literarios
breves y sencillos,
mediante la escucha atenta
y receptiva de relatos,
anécdotas, mitos y impresiones.
leyendas, fábulas,
adivinanzas, poemas, rimas
y otros, manifestando las
razones de sus impresiones
y preferencias (5).
Recreo Recreo Recreo Recreo
Confeccionan esculturas Experiencia de
aprendizaje: ¿Cómo vemos
de su cuerpo, Aprendamos una poesía Ayer y hoy
los objetos pequeños y
confeccionan con greda. lejanos?
Página 31 texto del
estudiante.
Almuerzo/recreo Almuerzo/recreo Almuerzo/recreo Almuerzo y
despedida
Experiencia de aprendizaje:
¿Cuándo te ríes con tu familia?
Experiencia de aprendizaje: ¿Por
Cerca y lejos Página 6 texto del estudiante
qué no resulta el juego?
Página 27 del texto del
estudiante.
Meta cognición, Meta cognición, Meta cognición,
despedida despedida despedida
Aprendizaje experiencias de Aprendizaje Evaluación
Especifico
Tipo: Formativa.
Disfrutando de los cuentos Procedimiento: Obs. directa
Disfrutar de la Inicio: Niñas y niños sentados en semicírculo para disfrutar Instrumento: Escala de
lectura de cuentos de la escucha atenta de un cuento, donde deben anticipar apreciación
manifestando y los contenidos del cuento a partir del título, se les muestra
fundamentando sus las diferentes partes del libro, se recuerdan las reglas de la Indicadores
sala.
1.- Mantienen escucha atenta
Desarrollo: Se comienza a leer el cuento mostrando las del cuento.
ilustraciones y realizando preguntas para generar mayor
interés en la lectura, los niños y niñas levantan la mano para 2.- Anticipan el contenido del
poder responder. cuento.
 Cierre: Comentan lo que más es gusto y lo que menos les 3.- Responden a preguntas
gusto del cuento leído, responden a diferentes preguntas referidas a los diferentes
referidas al cuento, de este modo trabajar la comprensión momentos del cuento.
lectora. Dibujan lo que más les gusto del cuento.
4.- Comentan lo que más le
gusto del cuento.

5.- Dicen lo que menos les gusto

del cuento.

6.- Dibuja lo que más le gusto

del cuento leído.
Calendarización desde el lunes 16 hasta el viernes 20 de abril 2018

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Recepción Recepción Recepción Recepción
1.- Baile entretenido Taller psicomotricidad 1.- Baile entretenido
1.- Baile entretenido 2.- Aprendamos una
¿Qué día es hoy? poesía de Otoño Trazando guirnaldas Taller inglés Conociendo la vocal
Confeccionan marioneta A, dibujan en caja
niño/niña con maicena, rellenan
y colorean.
Desayuno, recreo Desayuno, recreo Desayuno, recreo Desayuno, recreo
Trazando guirnaldas. Disfrutando de los cuentos Bailan canción del Taller
Separando sílabas. y dibujan. esqueleto. psicomotricidad
Conociendo la vocal A Confeccionan marioneta Disfrutando de los
Graficando números en del esqueleto cuentos.
block
Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo

Contando hasta 10
Ayer y hoy Comparando personitas Confeccionan rompecabezas Agregando uno.

Almuerzo/recreo Almuerzo/recreo Almuerzo/recreo Almuerzo/recreo Almuerzo y

despedida
 Experiencia de aprendizaje: Experiencia de aprendizaje: Experiencia de aprendizaje:
¿Por qué no resulta el juego? ¿Cómo vemos los objetos Experiencia de aprendizaje: ¿Qué ¿Cuáles son las diferencias entre
Página 27 del texto del pequeños y lejanos? hay que hacer para no pelear? niños y niñas?
estudiante. Página 31 texto del estudiante. Página 54 del texto del estudiante. Página 172 texto del estudiante.

Meta cognición, Meta cognición, Meta cognición, Meta cognición,

despedida despedida despedida despedida
Calendarización desde el lunes 23 hasta el viernes 27 de abril 2018
 Lunes
Recepción
1.- ¿Qué día es hoy?
2.- Conversando sobre el
día de la tierra “Los
guardianes del medio
ambiente.
Desayuno, recreo
Experiencia de aprendizaje:
¿Qué hay que hacer para no
pelear? Página 54 del texto del
estudiante. (Convivencia
escolar)
Recreo
Bailan canción del
esqueleto.
Confeccionan marioneta
del esqueleto
Almuerzo/recreo
El cerebro
Meta cognición,
despedida
Martes Miércoles Jueves Viernes
Recepción Recepción Recepción
1.- Baile entretenido Taller psicomotricidad 1.- Baile entretenido
2.- Describir imágenes 2.-Conociendo la vocal A,
izquierda y derecha. Experiencia de aprendizaje: ¿Para Taller inglés dibujan en caja con
qué usas tus manos?
3.- Escuchan y resuelven maicena, rellenan y
Página 49 texto del estudiante.
adivinanzas del cuerpo. colorean.
Desayuno, recreo Desayuno, recreo Desayuno, recreo
Experiencia de aprendizaje: ¿Qué
pasaría si solo existieran hombres
Separando sílabas Disfrutando de los cuentos Ordenando
o mujeres?
Conociendo la vocal A y dibujan. acontecimientos Página 171 texto del estudiante.
Taller psicomotricidad
Recreo Recreo Recreo Recreo
Contando hasta 10 (20) Experiencia de aprendizaje: ¿Cómo Experiencia de aprendizaje:
eras antes y como eres ahora? ¿Qué pasa si no te cuidas? Los riñones
Página 74 texto del estudiante. Página 94 texto del estudiante.
Almuerzo/recreo Almuerzo/recreo Almuerzo/recreo Almuerzo y despedida
El corazón Los pulmones El estómago
Meta cognición, Meta cognición, Meta cognición,
despedida despedida despedida