Decálogo: individualidad y funciones sociales complejas o ejecutivas

Consuelo Montero Trujillo

Profesora: Leidy Yenie Caviedes

Universidad iberoamericana

Licenciatura en humanidades y lengua castellana

Neiva

2019
 DECALOGO

INDIVIDUALIDAD Y FUNCIONES SOCIALES COMPLEJAS O

EJECUTIVAS CAPITULO 11

REPITIENDO Y EQUIVOCÁNDOSE O CÓMO ENSEÑAR Y APRENDER

MEJOR CAPITULO 12

1. Las funciones complejas se definen como las capacidades que permite a una
persona a llevar a cabo con éxito una conducta con un propósito determinado y
ocurre general mente en los adultos.

_ Aunque estas funciones ocurren en la edad adulta su éxito depende en gran

medida da de las buenas o malas bases adquiridas en las etapas anteriores y
sobretodo en el proceso de enseñanza aprendizaje que se tuvo, en la familia, la
escuela, y sociedad.

2. Las funciones complejas o ejecutivas, se expresan en planificar y conseguir un

objetivo concreto, esto lleva implícito el desarrollo de conductas en las que
participan el control emocional, la aceptación, la de uno mismo son conductas
cerebrales referidas a la actividad del cerebro que implica lo que se entiende por
ética aceptación de valores y el respeto por las normas. Estas funciones se conocen
como funciones de auto control o control cognitivo.

_ La descomposición social, la falta de identidad de nuestra generación, denota

que no se ha adquirido de forma correcta y desde muy temprano esas funciones
complejas o ejecutivas . Se requiere una mayor atención y el esfuerzo por parte
de todos los líderes sociales para dinamizar esta función.

3. La adquisición de conocimiento abstracto es una de las funciones más complejas

que desarrolla el cerebro humano.
 _Aprender es una tarea difícil, requiere tiempo, atención, realizar conexiones y
relaciones de lo aprendido como también el requerimiento de un aporte
emocional, para avivar los procesos de aprendizaje Y memoria.

4. El estudiante requiere un soporte emocional, el aplauso o reconocimiento por lo

logrado

_ Dependemos de los estímulos, según sean los estímulos recibidos, así mismo
será nuestra, capacidad de respuesta. Igual sucede con nuestros estudiantes, ellos
requieren ser constantemente estimulados y el aplauso el reconocimiento por
medio de una mención, una felicitación a tiempo, resulta gratificante y se diría es
el combustible que alimenta el motor que los impulsa a seguir y lograr ser
competentes.

5. Una buena educación desde el nacimiento y reforzada en la escuela predice las

cualidades intelectuales y morales del niño para cuando llegue a la edad adulta
pueda predecir el éxito o fracaso social

_ la educación no comienza en la escuela, se educa desde el vientre, los seres

humanos al nacer ya traemos heredados muchos rasgos comportamentales que
deben ser reorientados en el grupo familiar y posteriormente en la escuela. Estas
acciones infieren en gran parte el buen o mal desempeño del adulto.

6. La función de la escuela no solo es instructiva, sino educativa. Aprender a

memorizar y relacionarse con los demás, adquirir capacidades habilidades que le
sirvan dentro y fuera del colegio

_ Los docentes tenemos un gran reto en nuestra labor educativa la de formar

académicamente, socialmente y personalmente al estudiante. Aunque en muchas
ocasiones, por mostrar resultados académicos dejamos a un la do la individualidad
y la parte social del estudiante. Esto puede generar traumatismos en el desarrollo
de las funciones ejecutivas en el estudiante.

7. Aprender en la escuela es adquirir una fluidez en la cadena del pensamiento y

emociones que nos conduce a la toma final de una decisión social que nos conduce
 a controlar nuestra conducta y acciones,
respuestas emocionales. Control de uno mismo

_ Es importante que el niño aprenda en la escuela. Estudios recientes demuestran

que aprender en una escuela no es lo mismo que aprender fuera de ella ya sea en
el grupo familiar o con un instructor privado. La interacción estudiantes, maestro,
normas, comportamientos, conocimientos; tienen efectos neurocognitivos en el
niño. De tal forma que la escolarización produce efectos positivos para el
desarrollo cognitivo y social de los niños.

8. Las personas que hablan varios idiomas , toman decisiones más rápido y con
menos errores que los mono lingues

_ Muchos estudios aseguran que un niño nacido y criado con padres bilingües
desarrollan capacidades ejecutivas más potentes que los niños que hablan un solo
idioma. El niño que aprende simultáneamente dos leguas desde su nacimiento,
estas quedan en el cerebro guardadas en circuitos neuronales por separado; dichas
reservas le sirven al niño para adquirir ventajas cognitivas que le serán útiles a lo
largo de su vida

9. Repetir quiere decir reevaluar equivocarse, la equivocación y el error son eventos

intrínsecos al propio proceso de aprendizaje y memoria

_ La repetición es importante en el proceso de aprendizaje ya que garantiza una

buena memorización. Para recordar bien un suceso cualquiera se ha de repetir

Varias veces. La repetición tiene fundamentos neurológicos, en lo que se conoce

Como hipocampo, sede principal de las memorias explicitas.

La equivocación y el error son eventos intrínsecos al proceso de aprendizaje y

Memoria.

10. El sueño es un factor importante, en la consolidación de la memoria, durante el

sueño el cerebro trabaja para cimentar lo aprendido durante el día.

_Estudios curiosos con animales han apoyado la importancia del sueño en la

consolidación de la memoria. Mientras se duerme el cerebro repite lo aprendido