INSTITUCIÓN EDUCATIVA “FRANCISCO BOLOGNESI”

TINYACCLLA-HUANDO - HVCA
“Año de la Lucha Contra la Corrupción y la Impunidad”
“Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres 2019-2027”
 I. TITULO DE LA UNIDAD
TÍTULO DE LA UNIDAD

" EXPRESIÓN Y CREACIÓN A TRAVÉS DE LAS ARTES MÚSICALES"

II. DATOS INFORMATIVOS

UNIDAD DE
DIRECCIÓN REGIONAL GESTIÓN INSTITUCIÓN GRADO N° HORAS COORDINADOR
LUGAR ÁREA CICLO DIRECTOR DOCENTE
DE EDUCACIÓN EDUCATIVA EDUCATIVA SECCIÓN SEMANALES PEDAGÓGICO
LOCAL
Lic. MIKE Lic. OSCAR DE Rubén
“Francisco ARTE Y
Huancavelica Huancavelica Tinyacclla VII TERCERO 03 RIVEROS LA CRUZ MAPICA
Bolognesi” CULTURA
REGINALDO PAYTAN VILLAZANA

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMP CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Criterios de evaluación) EVIDENCIA DE INSTRUMENT
ETEN APRENDIZAJE O DE
CIAS EVALUACIÓN
 Reconoce las clases de sonido y clasifica los sonidos determinados e indeterminados.  Exposición
 Describe las cualidades de los sonidos musicales de manifestaciones artístico-culturales diversas. Manipula diferentes cuerpos
Aprecia de y reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras personas sonoros
manera critica  Describe las características de los instrumentos musicales de manifestaciones artístico-culturales Clasifica y dibuja a los instrumentos  Debate
Percibe manifestaciones musicales
manifestaciones diversas. y reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras personas.
artístico-culturales. Escucha sonidos determinados e
artístico –  Describe la escala musical reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras
culturales personas indeterminados.  Intervenciones
 Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-culturales diversas con un Interpreta un repertorio musical en
orales
repertorio musical grupo con sus instrumentos
musicales.
Describe las cualidades del sonido mediante el timbre de un instrumento musical para
 manifestaciones artístico-culturales diversa
 Explica el significado de la música y origen según su manifestación artístico – cultural a partir de Elabora una breve historia de la
criterios propios e información recabada. música y expone el tema.  Guía de
 Explica el significado de ritmo y tiempo musical según su manifestación artístico – cultural a partir
Contextualiza Lee información y analiza
de criterios propios e información recabada.
manifestaciones Escriben y leen en pentagrama
 Describe signos musicales y caligrafía de manifestaciones artístico-culturales diversas. y evaluación
artístico-culturales. Realiza un mapa conceptual
reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras personas
 Obtiene información sobre los elementos de la música en que se producen o presentan las
manifestaciones artístico-culturales.  Exposición
Reflexiona creativa y  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-culturales mediante la Lectura de textos, un cuadro de
críticamente sobre clasificación de la voz humana comparación y práctica de escala
manifestaciones musical a viva voz  Trabajos
artístico-culturales.

Explora y  Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando elementos de En grupo entonan vocalmente prácticos
experimenta los los lenguajes artísticos para entonar el himno nacional con mayor claridad.
lenguajes artísticos.
Crea proyectos
 Registra las diversos signos de alteración para generar ideas, así como las imágenes y Escribe y lee ejercicios en el  Mapa conceptual
desde los
documentos que ilustran el proceso de desarrollo de su proyecto artístico. pentagrama.
lenguajes  Lista de cotejo
 Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando elementos de los Lee ejercicios de estudios
artísticos
lenguajes artísticos para la lectura musical con mayor claridad. musicales y grupos rítmicos.  Ficha de
. Aplica procesos
 Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando elementos de los Lectura de partitura con su observación
creativos.
lenguajes artísticos para la lectura musical con mayor claridad. instrumento musical
 Utiliza y combina de diferentes maneras la escala y posición de la quena y flauta dulce para
potenciar sus intenciones comunicativas o expresivas artísticas.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque inclusivo o atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
Respeto por las diferencias
diversidad. cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
Enfoque intercultural Justicia y solidaridad
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
Solidaridad planetaria equidad los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
Enfoque ambiental.
intergeneracional inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
 V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de 1º grado de la I. E. JEC. “FRANCISCO BOLOGNESI”-Tinyacclla, Distrito de Huando, Provincia de Huancavelica y Región Huancavelica. Se identificó la falta
de compromiso con valores culturales y conocimiento musical; Para ello es necesario prevenir la perdida de la identidad cultural y el lenguaje musical en los jóvenes y señoritas del
colegio. Frente a esta situación nos planteamos los siguientes retos: ¿De qué manera podemos valorar nuestras tradiciones y costumbres de nuestra localidad y asumir su
protección y conservación? Para ello elaboramos charlas de identidad cultural – resumen ¿Cómo podemos hacer para tener conocimiento musical? Para ello trabajamos con
elementos de la música, cualidades del sonido, signos musicales y caligrafía musical. ¿La música será importante para desarrollar nuestra memoria? Para ello trabajaremos con
lectura musical solfeo hablado, ritmos y practica instrumental.

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA DE LAS SESIONES 13 semanas (39 horas)
Sesión 1: (3 horas) Sesión 2: (3 horas)
Título: Educación musical, que nos involucra a todos Título: Velocidad del tiempo
Competencia: Competencia:
Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales
Capacidades: Capacidades:
Contextualiza manifestaciones artístico-culturales. Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
Desempeño: Desempeño:
Explica el significado de la música y origen según su manifestación artístico – cultural a partir de Explica el significado de ritmo y tiempo musical según su manifestación artístico – cultural a
criterios propios e información recabada. partir de criterios propios e información recabada.
Campo temático: conocimientos Campo temático:
- Música: Concepto y origen. - Ritmo y tiempo musical.
Actividad importante: Actividad importante:
Elabora una breve historia de la música y expone el tema. Lee información y analiza
Sesión 3: (3 horas) Sesión 4: (3 horas)
Título: Sonidos que sirven y sonidos que no sirven Título: El comportamiento de los sonidos
Competencia: Competencia:
Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales
Capacidades: Capacidades:
• Percibe manifestaciones artístico-culturales. • Percibe manifestaciones artístico-culturales.
Desempeño: Desempeño:
Describe las cualidades del sonido mediante el timbre de un instrumento musical para Describe las cualidades de los sonidos musicales de manifestaciones artístico-
manifestaciones artístico-culturales diversas culturales diversas. y reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en
Campo temático: conocimientos otras personas
- El sonido: Clases. Campo temático: conocimientos
 Actividad importante: - cualidades del sonido.
Escucha sonidos determinados e indeterminados. Actividad importante:
Manipula diferentes cuerpos sonoros
Sesión 5: (3 horas) Sesión 6: (3 horas)
Título: notación musical para todos Título: Tipologías musicales
Competencia: Competencia:
Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Capacidades: Capacidades:
Contextualiza manifestaciones artístico-culturales. Aplica procesos creativos
Desempeño: Desempeño:
Describe signos musicales y caligrafía de manifestaciones artístico-culturales diversas. y Registra los diversos signos de alteración para generar ideas, así como las imágenes y
reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras personas documentos que ilustran el proceso de desarrollo de su proyecto artístico.
Campo temático: Campo temático: conocimientos
- Signos musicales y caligrafía. - Los signos de alteración
Actividad importante: Actividad importante:
Escriben y leen en pentagrama Escribe y lee ejercicios en el pentagrama.
Sesión 7: (3 horas) Sesión 8: (3 horas)
Título: Hablando con la música Título: El tesoro musical
Competencia: Competencia:
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales
Capacidades: Capacidades:
Aplica procesos creativos. Percibe manifestaciones artístico-culturales.
Desempeño: Desempeño:
Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando elementos de Describe la escala musical reconociendo que pueden generar diferentes reacciones
los lenguajes artísticos para la lectura musical con mayor claridad. en otras personas.
Campo temático: Campo temático: conocimientos
- Solfeo hablado y rítmico: ejercicios. - Escala musical.
Actividad importante: Actividad importante:
Lee ejercicios de estudios musicales y grupos rítmicos. Lee y escribe ejercicios simples
Sesión 9: (3 horas) Sesión 10: (3 horas)
Título: objetos musicales Título: Sucesión ordenada de sonidos
Competencia: Competencia:
Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Capacidades: Capacidades:
• Percibe manifestaciones artístico-culturales. Aplica procesos creativos.
Indicadores: Indicadores:
Describe las características de los instrumentos musicales de manifestaciones artístico- . Utiliza y combina de diferentes maneras la escala y posición de la quena y flauta dulce para
 culturales diversas. y reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras potenciar sus intenciones comunicativas o expresivas artísticas.
personas. Campo temático: conocimientos
Campo temático: conocimientos - la escala y posición de la quena y flauta dulce
- Instrumentos musicales. Actividad importante:
Actividad importante: Lectura de partitura con su instrumento musical
Clasifica y dibuja a los instrumentos musicales.
Sesión 11: (3 horas) Sesión 12: (3 horas)
Título: Portafolio musical Título: Pliegues vocales
Competencia: Competencia:
Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales
Capacidades: Capacidades:
Percibe manifestaciones artístico-culturales. Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.
Desempeño: Desempeño:
Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-culturales diversas con un Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-culturales mediante la
repertorio musical. clasificación de la voz humana.
Campo temático: conocimientos Campo temático: conocimientos
- Un repertorio musical con la quena y/ flauta dulce. - la voz: clasificación. Técnica vocal: postura, -respiración y dicción.
Actividad importante: Actividad importante:
Interpreta un repertorio musical en grupo con sus instrumentos musicales. Lectura de textos, un cuadro de comparación y práctica de escala musical a viva voz
Sesión 13: (3 horas)
Título: Tradiciones comunes
Competencia:
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Capacidades:
Explora y experimenta los lenguajes artísticos
Desempeño:
Registra las diversas fuentes de información que ha usado para generar ideas de folclore, así como las imágenes y documentos que ilustran el proceso de desarrollo de su proyecto artístico.
Campo temático: conocimientos
- El folclore - Himno nacional
Actividad importante:
Lee información y realiza organizadores de conocimiento y expone el tema.
VII. EVALUACIÓN:
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
 Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

VII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DCN 2009 Ciclo VII. Área de Educación por el Arte.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN OTP 2010 Área de Educación por el Arte
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video
Muños Gomes Fernando “Música” 4
ANGELES, Walter Método de Flauta Dulce
DE RUBERTIS Teoría Completa de la Música
Dionicio de Pedro Teoría Completa de la Música
PARA EL ESTUDIANTE
Textos, Web, Papelote, cartulinas, Lápiz, borrador, regla, tajador, tijera, Temperas y acrílicos mates, Crayolas, colores, plumones, Pinceles, Bolsa para basura,
Descartables: plato, cuchara, tenedor, Goma, Material reciclado
Muños Gomes Fernando “Música” 4
VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

Tinyacclla, marzo del 2019.

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DOCENTE RESPONSABLE COORDINADOR PEDAGÓGICO DIRECTOR