HISTORIAS SOBRE LA CEGUERA

Los peruanos invidentes no solo tienen que lidiar con ciudades poco amables con su
discapacidad, sino que deben enfrentar prejuicios que no les permiten integrarse del todo a
nuestra sociedad. La Municipalidad de San Borja ofrece espacios para su desarrollo personal:
una biblioteca, clases de computación y hasta funciones de cine.
Por María Isabel Gonzales

A Sheila, 35 años, le diagnosticaron retinitis pigmentosa a los nueve años. La enfermedad le fue
quitando la visión progresivamente y hoy en día solo percibe algunas sombras frente a ella.
“Estudié informática en un instituto. Allí me enseñaron a utilizar un software con voz que me
iba diciendo lo que había en la computadora. Así me preparé para dar talleres como este. Y
además enseño a leer y escribir en braille.

Una de sus alumnas la llama y ella pide un momento antes de ir en su ayuda. A su regreso sigue
con su autobiografía: “De niña fui a un colegio regular en Estados Unidos. Allá me di cuenta de
las facilidades que tenía una persona con alguna discapacidad y del buen trato que les dan. Acá
es difícil que alguien te ayude a cruzar la pista o que te diga qué bus está llegando al paradero”.
Por eso al enterarse de la posibilidad de trabajar como maestra no lo pensó dos veces. Atender a
otras personas invidentes, que requieren de nuevas habilidades para un trabajo o para los
estudios, es más que gratificante.

Rebeca Vélez se enteró del taller que da Sheila y se inscribió para no dejar de escribirles a sus
hijas que viven en el extranjero. Cuenta que sus ojos le permiten ver como si estuviera detrás de
una mica. “La ceguera vino después de un accidente de tránsito. Empecé a colocarme lentes de
contacto, hasta que el doctor me dijo que era el máximo de medida que podía darme. Trabajaba
como administradora, pero cuando me embaracé mi visión disminuyó. Empecé a usar más el
tacto y tuve que aceptar que me estaba quedando ciega. Cuando me dijeron que tenía que usar
bastón creí que sería la muerte en vida”, dice Rebeca.

Elva Guzmán es otra de las alumnas de Sheila. Dice que no recuerda cómo se veían las cosas
porque desde los cinco años no puede ver nada. Elva ha sido capacitada en técnicas de masaje y
también ha llevado clases para ser teleoperadora. Gracias a esos cursos ha podido ganar algo de
dinero.

En la clase también está Elizabeth Campos, que asiste a los talleres y a la biblioteca desde el
2000. Su caso es diferente a las demás. Ella siempre ha trabajado y ha demostrado que su
discapacidad visual no le resta méritos. “Trabajé en Sedapal, Cruz del Sur y también de forma
independiente”. Tiene dos hijos a los que conoce como a la palma de su mano y se mueve en
Lima por sí sola.
NIVEL LITERAL

1. ¿Qué espacios brinda la Municipalidad de San Borja a los discapacitados?

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2. ¿En qué especialidades ha sido capacitado Elva Guzmán?
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NIVEL INFERENCIAL

3. Infiere el tema que desarrolla el texto.

a) La historia de Elva Guzmán.
b) La descripción de las actividades económicas de invidentes.
c) Los testimonios de personas invidentes.
4. ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto?
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5. Identifica y explica la diferencia en el trato de un discapacitado en Estados Unidos y en
el Perú.
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6. Analiza y deduce qué aspectos en común tienen los cuatro testimonios.
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7. Deduce y encierra la capacidad emocional que han desarrollado las entrevistadas.
a) Participación
b) Superación
c) Resiliencia
d) Responsabilidad

NIVEL CRÍTICO

8. ¿Consideras que esas narraciones representan la situación de las personas con

discapacidad en el país? ¿Recomendarías el texto?
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9. En la calle observamos a personas invidentes y con diferentes formas de discapacidad,
realizando múltiples actividades para vivir. ¿consideras que todavía falta implementar
acciones de inclusión en la sociedad?
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 EL AGUA, FUENTE DE VIDA

Mientras que en muchos lugares el agua limpia y fresca se da por hecho, en otros es un recurso
escaso debido a la falta de agua o a la contaminación de sus fuentes. Aproximadamente 1,100
millones de personas, es decir, el 18% de la población mundial, no tienen acceso a fuentes
seguras de agua potable, y más de 2,400 millones de personas carecen de saneamiento
adecuado. En los países en desarrollo, más de 2,200 millones de personas, la mayoría de ellos
niños, mueren cada año a causa de enfermedades asociadas con la falta de acceso al agua
potable, saneamiento inadecuado e insalubridad. Además, gran parte de las personas que
viven en los países en desarrollo sufren de enfermedades causadas directa o indirectamente por
el consumo de agua o alimentos contaminados o por organismos portadores de enfermedades
que se reproducen en el agua. Con el suministro adecuado de agua potable y de saneamiento, la
incidencia de contraer algunas enfermedades y consiguiente muerte podrían reducirse hasta en
un 75 por ciento.

Cerca del 50 por ciento del agua en los sistemas de suministro de agua potable en los países en
desarrollo se pierde por fugas, conexiones ilegales y vandalismo. En algunos países, el agua
potable es altamente subsidiada para aquellos conectados al sistema, generalmente personas en
una mejor situación económica, mientras que la gente pobre que no está conectada al sistema
depende de vendedores privados costosos o de fuentes inseguras.

Los problemas de agua tienen una importante implicación de género. Con frecuencia en los
países en desarrollo, las mujeres son las encargadas de transportar el agua. En promedio, estas
tienen que recorrer a diario distancias de 6 kilómetros, cargando el equivalente de una pieza de
equipaje, o 20 kilogramos.

La mayor parte del agua dulce, aproximadamente el 70 por ciento del líquido disponible
mundialmente se utiliza en la agricultura. Sin embargo, la mayoría de los sistemas de irrigación
son ineficientes: pierden alrededor del 60 por ciento del agua por la evaporación o reflujo a los
ríos y mantos acuíferos. La irrigación ineficiente desperdicia el agua y también provoca riesgos
ambientales y de salud.

Debido a que los suministros de agua dulce son el elemento esencial que permite la
supervivencia y el desarrollo, también han sido, a veces, motivo de conflictos y disputas, pero a
la vez, son una fuente de cooperación entre personas que comparten los recursos del agua. A la
par del aumento de la demanda del líquido vital, las negociaciones sobre la asignación y
administración de los recursos del agua son cada vez más comunes y necesarias.
NIVEL LITERAL

1. ¿Qué cantidad de personas carece de saneamiento de agua adecuado?

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2. ¿Por qué la falta de agua es un problema para las mujeres?
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3. Determina y subraya qué dificultades tienen las personas que no están conectadas a un
sistema de agua.
a) En los regadíos
b) En la agricultura
c) En el consumo humano
d) En la evaporación

NIVEL INFERENCIAL

4. Deduce y subraya el tema que desarrolla el texto.

a) Los contaminantes del agua.
b) La falta de saneamiento del agua.
c) La problemática del agua.
d) Los usos del agua
5. Determina el propósito del texto.
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6. Deduce y explique qué derecho de las personas se vulnera con la problemática descrita
en el texto.
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7. Después de leer el texto, Maricarmen dijo: “El agua potable no es necesaria en los
países en desarrollo porque no representa peligro para su vida”. ¿Qué ideas del texto
podrías utilizar para refutar la opinión de Maricarmen?
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NIVEL CRÍTICO

8. ¿Piensas que contar con servicios básicos de agua y desagüe dignifica a la persona?
Argumenta.
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