SECUENCIA DIDÁCTICA

NOMBRE DE LA SECUENCIA: LOS SECRETOS DE LAS FIGURAS

GRADO: 5° CAMPO DISCIPLINAR: Geometría TIEMPO: 5 clases aprox.
PROPÓSITO DIDÀTICO:
 Propiciar el reconocimiento y clasificación de las figuras planas y sus elementos constitutivos (lados,
vértices, ángulos interiores, diagonales) y propiedades de las mismas.
 Generar oportunidades de trabajo colaborativo entre pares en la resolución de situaciones problemáticas.
 Promover el uso correcto de los útiles de geometría.

OBJETIVOS:
 Explicitar criterios utilizados (longitud de lados, amplitud de ángulos interiores, congruencia de
diagonales, etc.) para comparar, describir y reconocer figuras planas teniendo en cuenta el número de
lados o vértices, la longitud y la posición relativa de sus lados y/o diagonales, la amplitud de sus ángulos.
 Producir y analizar construcciones geométricas -utilizando útiles de geometría- acudiendo a argumentos
basados en propiedades puestas en juego y evaluando la adecuación de la figura plana obtenida a la
información dada.

CAPACIDADES A DESARROLLAR:
 Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
 Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar.
 Oralidad, lectura y escritura.

HABILIDADES COGNITIVAS A DESARROLLAR:

 Analizar la información basada en las características de figuras planas para poder identificarlos.
 Elaborar e interpretar instrucciones orales o escritas para identificar figuras planas.
 Reconocer las propiedades de las figuras planas.
 Uso apropiado de diferentes instrumentos de geometría.
CONTENIDOS Y APRENDIZAJES:
 Exploración de propiedades relativas a los lados de los triángulos (la longitud de cada lado es menor que
la suma de las longitudes de los otros dos), a partir de la construcción de los triángulos y el análisis de la
posibilidad o no de la construcción.
 Reconocimiento y uso de las propiedades relativas a los ángulos interiores de los triángulos (la suma de los
ángulos interiores de un triángulo es igual a dos rectos), a partir del análisis de la posibilidad o no de la
construcción en función de los datos disponibles.
 Reconocimiento de propiedades de los lados y de los ángulos interiores de los cuadriláteros (rectángulos,
cuadrados y rombos) a partir del copiado, construcción o comunicación de figuras planas.

AGRUPAMIENTO: trabajo grupal ESPACIO: aula

ACTIVIDADES FECHA MATERIALES Y/O INTERVENCIÓN DOCENTE

RECURSOS
Fotocopias
Afiche
Marcadores.
Útiles de
geometría.
Figuras
geométricas en
cartulina y papel
blanco.
Videos explicativos
de YOU TUBE.

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 ADECUACIÓN –AJUSTES RAZONABLES ESTUDIANTE MATERIALES Y/O
RECURSOS

ESTRATEGIAS DOCENTE:
 Identificar los saberes previos.
 Considerar el error como una marca visible del estado de los conocimientos de los chicos a partir del cual
se debe trabajar.
 Proponer problemas en los que los estudiantes precisen enfrentarse a situaciones que les presentan un
cierto grado de dificultad para que puedan poner en juego un trabajo matemático.
 Promover la explicitación de las ideas que los estudiantes van elaborando en sus actividades.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:
 Reconoce y clasifica las figuras plana y sus elementos.
 Explora sobre las propiedades de los lados y ángulos de los triángulos.
 Reconoce las propiedades de los lados y de los ángulos de los cuadriláteros( cuadrado, rectángulo y
rombo)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN A UTILIZAR EN LOS DISTINTOS MOMENTOS DE LA SECUENCIA:

Evaluación escrita individual y con adecuación para los estudiantes con NE
Grilla de observación.

BIBLIOGRAFÍA:
Hacer Matemática en 5° Estrada.
Estudio de Matemática 5 Puerto de Palos.
Videos explicativos de you tuve.

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CLASE 1

ACTIVIDADES: 1 CLASE

ADIVINAR LA FIGURA (REPASO DE CONCEPTOS)

SE JUEGA EN EQUIPOS DE 3 O 4 INTEGRANTES

UN SOBRE CON 15 FIGURAS GEOMETRICAS. (TRIANGULOS, CUADRADO, ROMBO, RECTANGULO, CIRCULOS, SEMI
CIRCULOS, FIGURAS DE MAS DE CUATRO LADOS.)

SE PONEN LA FIGURAS GEOMETRICAS SOBRE LA MESA. UNO DE LOS JUGADORES ELIGE UNA FIGURA Y LOS DEMAS
DEBEN ADIVINAR CUÁL ES.

POR TURNOS LE HACEN PREGUNTAS QUE SOLO PUEDEN SER RESPONDIDA CON SI O NO.

CUANDO UN JUGADOR CREE QUE YA SABE CUÁL ES LA FIGURA, LA NOMBRA. SI GANA ES ÉL QUIEN ELIGE EN LA
SIGUIENTE VUELTA.

LUEGO DE QUE CADA JUGADOR HAYA TENIDO LA POSIBILIDAD DE ADIVINAR UNA FIGURA, LES PROPONEMOS
CLASIFICARLAS SEGÚN SUS LADOS.

FIGURAS DE TRES LADOS FIGURAS DE CUATRO LADOS FIGURAS DE MAS DE FIGURAS DE LADOS
CUATRO LADOS CURVOS

TIRANGULOS CUADRILATEROS FIGURAS DE MAS DE CIRCULOS – SEMI

CUATRO LADOS. CIRCULOS

LUEGO DE QUE ELLOS LAS CLASIFCAN POR GRUPO, LAS PEGAMOS Y LES COLOCAMOS EL NOMBRE, EN EL CUADRO
QUE QUEDARÁ DE REFERENTE EN EL AULA. EL CUADRO SERÁ COPIADO EN SUS CARPETAS.

ACTIVIDAD 2 1CLASE

CLASIFICACIÓN DE LOS TRIANGULOS.

SE LE PROPONE TRABAJAR PRIMERO CON LOS TRIÁNGULOS, PARA ELLO VERÁN UN VIDEO DONDE SE EXPLICA DICHA
CLASIFICACIÓN.

(SE MOSTRARA LA PRIMERA PARTE DEL VIDEO DONDE HABLA DE LA CLASIFICACION DE LOS TRIANGULOS, SEGÚN SUS
LADOS)

https://www.youtube.com/watch?v=7-YGUl8tLeQ

CONVERSAMOS SOBRE LO VISTO, FORMULANDO PREGUNTAS.

¿DE QUÉ SE TRATA EL VIDEO?

¿CUÁNTAS CLASES DE TRIÁNGULOS HAY?

¿DE ACUERDO A QUÉ CARACTERÍSTICAS LOS ESTAN CLASIFICANDO?

¿CÓMO SE LLAMAN EL PRIMER TRIÁNGULOS QUE MENCIONA EL VIDEO Y QUE CARACTERÍSTICAS TIENEN SUS LADOS?

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¿Y EL SEGUNDO QUE MENCIONA?

¿COMO LLAMARÍAMOS A UN TRIÁNGULO QUE TIENE TODOS SUS LADOS DESIGUALES?

LUEGO DE VER EL VIDEO SE PROPONE A LOS ALUMNOS CONSTRUIR TRIÁNGULOS, TENIENDO EN CUENTA LA
CLASIFICACIÓN DE SUS LADOS.

SE ENTREGA A CADA UNO UN TROZO DE CARTULINA PARA QUE CONSTRUYAN, RECORTEN Y PEGUEN EN SUS
CARPETAS.

CONSIGNA:

CONSTRUYE Y PEGA EN TU CARPETA, UN TRIANGULO DE CADA CLASE, COLOCA LA MEDIDA DE SUS LADOS, SU
NOMBRE Y MENCIONA POR QUÉ RECIBE DICHO NOMBRE.

ACTIVIDAD 3 1 CLASE.

CONVERSAMOS BREVEMENTE SOBRE LO VISTO EN LA CLASE ANTERIOR.

POSTERIORMENTE MIRAMOS EL VIDEO DONDE SE MUESTRA CÓMO CONSTRUIR TRIÁNGULOS CON REGLA Y COMPÁS.

https://www.youtube.com/watch?v=n5dO3xN_0Dw&t=118s

CONVERSAMOS:

¿COMPRENDIERON LO QUE NOS MUESTRA EL VIDEO?

¿CON QUÉ OTRA PALABRA SE NOMBRA A LOS LADOS DE LOS TRIÁNGULOS? (SEGMENTOS)

¿CÓMO SE LLAMA EL PUNTO DONDE SE INTERSECAN O CRUZAN LOS LADOS DEL TRIÁNGULO? (VÉRTICE)

(DE SER NECESARIO VOLVER A VER EL VIDEO)

¿LOS SEGMENTOS QUE FORMAN LOS LADOS DEL TRIANGULO LLEVAN NOMBRE? (LETRAS MAYUSCULA IMPRENTA)

¿PUEDEN ESCRIBIR CON SUS PALABRAS UN INSTRUCTIVO SOBRE CÓMO SE CONSTRUYE UN TRIÁNGULO CON REGLA Y
COMPÁS?

(SE LES DA DIEZ MINUTOS PARA QUE EN PAREJAS ESCRIBAN UN BORRADOR DEL INSTRUCTIVO)

LUEGO LA DOCENTE ESCRIBE AL DICTADO DE LOS ALUMNOS EN EL PIZARRÓN LOS PASOS PARA LA CONSTRUCCIÓN
DE TRIÁNGULOS, UNA VEZ QUE ESTÁ CORRECTO Y CORREGIDO POR TODOS, LA DOCENTE COPIA EN UN AFICHE PARA
REFERENTE Y LOS ALUMNOS EN SUS CARPETAS.

SE LES PROPONE CONSTRUIR TRIÁNGULOS, SIGUENDO EL INSTRUCTIVO Y CON AYUDA DE LA DOCENTE

CONSIGNA: TRABAJAMOS EN LA CARPETA. (ACTIVIDAD DE APLICACIÓN)

CONSTRUYE USANDO REGLA Y COMPÁS LOS SIGUIENTES TRIÁNGULOS.

¿ES POSIBLE SABER QUÉ CLASE DE TRIÁNGULOS VAMOS A CONSTRUIR CON SOLO MIRAR LAS MEDIDAS?

COLOCA ANTES DE CONSTRUIR LA CLASE DE TRIANGULO, DE ACUERDO A LAS MEDIDAS DADAS.

(LA ACTIVIDAD SE ENTREGA EN FOTOCOPIA)

AB = 5 cm. CD = 4 cm. HM = 7 cm. RE = 7 cm.

BC = 7 cm. DE = 5 cm. MN = 7 cm. OP = 5 cm.

CB= 4 cm. EC = 4 cm. OH = 7 cm. LS = 8 cm.

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ACTIVIDAD 4 2 CLASES.

¿SABEN COMO SE LLAMA LA APERTURA QUE SE FORMA CUANDO DOS LADOS DEL TRIANGULO SE CRUZAN?

LES PROPONEMOS VER LA SEGUNDA PARTE DEL VIDEO.

¿PUDIERON DESCUBRIR CÓMO SE LLAMA ESA APERTURA? (ÁNGULOS)

¿LOS ÁNGULOS SON TODOS IGUALES?

¿DE QUÉ DEPENDE EL NOMBRE QUE RECIBEN?

¿QUÉ NOMBRES ESCUCHAMOS QUE TIENEN? (RECTO, AGUDO Y OBTUSO)

¿CUÁNTO DICE EL MAESTRO QUE MIDE UN ÁNGULO RECTO, Y CUÁNTO PUEDEN MEDIR UN AGUDO Y UN OBTUSO?

¿SABEN COMO SE LLAMA A UN ÁNGULO CUYA AMPLITUD ES DE 180°

HACEMOS UN JUEGO RÁPIDO DEL AHORCADO PARA DESCUBRIR COMO SE LLAMA AL ANGULO QUE MDE 180°

L____

APRENDIENDO A MEDIR ÁNGULOS.

TRABAJO EN GRUPO DE TRES INTEGRANTES

¿SABEN CÓMO PODEMOS HACER PARA CONOCER LA MEDIDA DE LOS ÁNGULOS?

MIRA EL VIDEO Y TOMA NOTA DE PALABRAS IMPORTANTES. (PARA QUE LUEGO PUEDAN RESPONDER AL DIÁLOGO)

CONVERSAMOS:

¿QUÉ INSTRUMENTO SE UTILIZA PARA MEDIR LOS ÁNGULOS?

EL TIEMPO SE MIDE EN MINUTOS ¿Y PARA LOS ÁNGULOS QUE UNIDAD DE MEDIDA USAMOS?

¿CÓMO SE LLAMARÁ CADA UNA DE LAS PEQUEÑAS RAYITAS QUE TIENE EL TRANSPORTADOR?

VAMOS A MEDIR ÁNGULOS TENIENDO EN CUENTA LO VISTO EN EL VIDEO.

TRABAJO EN GRUPOS DE TRES.

SE ENTREGA A LOS ALUMNOS UNA FOTOCOPIA CON TRES ÁNGULOS DISTINTOS. CADA UNO ELIGE UNO PARA MEDIR,
LUEGO DE QUE REALICEN LAS MEDICIONES, SE INTERCAMBIAN CON LOS OTROS GRUPOS LA ACTIVIDAD, PARA QUE LA
CORRIJAN VERIFICANDO QUE LA MEDICION SEA CORRECTA. SI TIENEN ALGÚN ERROR DEBEN HACER UNA
DEVOLUCION DEL TRABAJO, JUSTIFICANDO POR QUE CONSIDERAN QUE MIDIERON MAL. LOS GRUPOS DEBEN
CALIFICAR CON UN PUNTO CADA ÁNGULO CORRECTAMENTE MEDIDO, LOS CON ERROR RESTAN UN PUNTO.

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ACTIVIDAD INDIVIDUAL

¿SE ANIMAN A COSTRUIR USTEDES SUS PROPIOS ÁNGULOS Y MEDIRLOS?

EN LA CARPETA CONSTRUYE UN ÁNGULO DE CADA CLASE, COLOCA SU NOMBRE Y LA AMPLITUD QUE TIENE.

AHORA VAMOS A MEDIR ÁNGULOS, PERO LOS QUE ESTÁN DENTRO DE LOS TRIÁNGULOS

SE ENTREGA A LOS ALUMNOS UNA FOTOCOPIA CON TRES TRIÁNGULOS PARA QUE TRABAJEN CON LA DINÁMICA DE
LA ACTIVIDAD ANTERIOR, MIDIENDO LOS TRES ÁNGULOS QUE SE FORMAN DENTRO DE LA FIGURA.

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CONVERSAMOS:

¿RECUERDAN CÓMO SE LLAMAN LOS TRIÁNGULOS CUANDO LOS CLASIFICAMOS SEGÚN LA AMPLITUD DE SUS
ÁNGULOS?

MIREN NUEVAMENTE LA SEGUNDA PARTE DEL VIDEO Y TOMEN NOTA DE DATOS IMPORTANTES. (LAS NOTAS LES
SERVIRAN PARA RESPONDER LAS PREGUNTAS.)

SI TENEMOS UN TRIÁNGULO CON UN ÁNGULO DE 90°, ¿QUÉ NOMBRE LE PONDRÍAN? ¿POR QUÉ?

¿CÓMO LLAMARIAMOS A UN TRIÁNGULO QUE TIENE SUS TRES ÁNGULOS AGUDOS?

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Y ¿AL QUE TIENE UN ÁNGULO OBTUSO?

AHORA OBSERVA LOS TRIÁNGULOS DE LA ACTIVIDAD ANTERIOR Y COLACA SU NOMBRE, SEGÚN LA AMPLITUD DE SUS
ÁNGULOS

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN.

SE ENTREGA LA SIGUENTE ACTIVIDAD EN FOTOCOPIA PARA QUE TRABAJEN EN SUS CARPETAS.

ADIVINA QUIEN SOY… UNE CADA GLOBO CON SU CORRESPONDIENTE TRIÁNGULO.

SOY UN SOY UN SOY UN

TRIANGULO TRIANGULO TRIANGULO
ACUTANGULO Y RECTANGULO OBTUSANGULO
EQUILATERO E ISOSCELES Y ESCALENO

SOCIALIZAMOS COMO RESOLVIERON, INTERPELÁNDOLOS A CÓMO SE DIERON CUENTA

EJERCITAMOS CON TODO LO QUE APRENDIMOS.

MIDAN CON EL TRANSPORTADOR CADA UNO DE LOS ÁNGULOS PEDIDOS Y ANOTEN SU AMPLITUD

(SE ENTREGA A LOS ALUMNOS UNA FOTOCOPIA PARA QUE TRABAJEN EN LA ACTIVIDAD.

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CORTE EVALUATIVO INDIVIDUAL. (Se entrega a los alumnos en fotocopia.)
1- DIBUJA LOS SIGUIENTE ÁNGULOS, MENCIONA SU CLASE Y COLOCA LETRAS EN EL PUNTO DONDE SE
ORIGINAN Y EN SUS LADOS.

2- 25° 3- 90° 4- 145°

6- 180° 5- 70°

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2- COMPLETA LOS RECUADROS CON LAS LETRAS DE LOS ANGULOS PEDIDOS EN CADA CASO.

ACTIVIDAD 3 1 CLASE

3-

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EVALUACION CON ADAPTACIÓN

CONSTRUYE UN ÁNGULO CON LAS MEDIDAS QUE SE INDICA EN CADA CASO (TRABAJO CON GUIA DEL DOCENTE)

1- 50° 1- 90° 1- 130

2- NOMBRA CADA TRIANGULO SEGÚN SUS LADOS

3- COLOREA DENTRO DE LOS TRIÁNGULOS UN ÁNGULO AGUDO, UNO RECTO Y UN ÁNGULO OBTUSO.

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-

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PROPIEDADES DE LOS TIRANGULOS (propiedad de sus lados)

SE LES PIDE QUE CONSTRUYAN LOS SIGUIENTES TRIANGULOS CON REGLA Y COMPÁS.

Y LUEGO ESCRIBAN SI O NO EN LOS CASILLEROS, DE ACUERDO A SI PUDIERON O NO CONSTRUIRLOS.

Abc = 4cm, 47cm y 10cm

Abc = 10 cm 3 cm y 5 cm

CUANDO TERMINEN DE CONSTRUIR SE LES PREGUNTARÁ:

¿COMO LES RESULTO LA ACTIVIDAD?

¿PUDIERON CONSTRUIR ESOS DOS TRIÁNGULOS? (UNO SÍ Y OTRO NO)

¿POR QUÉ PIENSAN QUE NO PUDIERON CONSTRUIR ESE TRIANGULO?

¿QUÉ DEBERIAN MODIFICAR PARA PODER CONSTRUILO?

¿ES POSIBLE SABER SI UN TRIÁNGULO SE PUEDE CONSTRUIR CON SOLO MIRAR LAS MEDIDAS DE SUS LADOS?

SI SUMAMOS DOS DE LAS MEDIDAS, ¿EL RESULTADO ES MAYOR O MENOR QUE LA MEDIDA EL TERCER LADO?

PRUEBEN CON SUMAR DOS DE LOS LADOS ENTRE SÍ, Y COMPAREN CON EL TERCER LADO Y CONVERSEN ENTRE
USTEDES PARA LLEGAR A UNA CONCLUSIÓN.

INTERVENCION: (SI NO PUEDEN CONSTRUIR LA NOCION DE LA PROPIEDAD.)

LOS TRIÁNGULOS GUARDAN ALGUNOS SECRETOS: DEBEN CUMPLIR CIERTAS PROPIEDADES.

UNA DE ELLAS ES LA DE SUS LADOS.

QUE DICE QUE: EN TODO TRIÁNGULO CADA LADO DEBE SER MENOR QUE LA SUMA DE LOS OTROS DOS
LADOS.

ACTIVIDAD DE EJERCITACIÓN

DIBUJEN EN SUS CARPETAS UN TRIÁNGULO CUYOS LADOS MIDAN 5CM, 11CM Y 8CM. LUEGO CLASIFÍQUENLO SEGÚN
SUS LADOS Y ANGULOS.

AGREGUEN ACTIVIDADES DE REPASO CON ÁNGULOS.

PROPIEDAD DE LOS TRIANGULOS POR SUS ANGULOS.

SE LE ENTREGA A CADA ALUMNO UN TRIANGUL0 Y SE LE PIDE QUE MIDA SUS TRES ANGULOS Y LUEGO LOS SUME.

INTERVENCION

PROPONGAN LA ACTIVIDAD SIN DECIRLES NI ANTICIPARLES, SINO QUE ELLOS DESCUBRAN, CONSTRUYAN…QUE
OBSERVEN, COMPAREN Y LLEGUEN A LA CONCLUSIÓN DE…PORQUE LAS CONCLUSIONES SE LAS ESTÁN DANDO
USTEDES.

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¿TODOS TIENEN LA MISMA CLASE DE TRIANGULOS?

¿CUANTO LES DIO LA SUMA DE LOS ANGULOS INERIORES DEL TRIANGULO?

¿A TODOS LE DIO LA MISMA SUMA?

ESTA ES OTRA PROPIEDAD DE LOS TRIANGULOS, EN TODO TRIANGULO LA SUMA DE LOS ANGULOS INTERIORES
SUMA 180°
COMPLETAMOS EL CUADRO EN LA CARPETA, CALCULANDO LA MEDIDA DEL ANGULO QUE FALTA.

ANGULO a ANGULO B ANGULO C

27° 35°
100° 60
42 35

PROPIEDADES DE LOS CUADRILÁTEROS. 1 clase

SE LES ENTREGA A LOS ALUMNOS UN CUADRADO PARA QUE UBIQUEN SUS ELEMENTOS (LADOS VÉRTICES, ÁNGULOS)
Y LO PEGUEN EN SUS CARPETAS.

LUEGO LA SEÑO TRABAJA CON LA MISMA FIGURA Y COMPLETA AL DICTADO DE LOS CHICOS. FINALMENTE ENTRE
TODOS SE TRAZA UNA DE LAS DIAGONALES. DESTACANDO QUE ES AQUEL SEGMENTO QUE UNE DOS VÉRTICES
OPUESTOS.

VERTICE

DIAGONAL

LADO

ANGULO

INTERIOR

ANGULO EXTERIOR

INTERVENCION

¿CUÁNTOS TRIÁNGULOS SE FORMARON CUANDO TRAZAMOS LA DIAGONAL DEL CUADRADO?

¿CUÁNTO MEDIAN LOS ÁNGULOS INTERIORES DE LOS TRIÁNGULOS?

ENTONCES SI DENTRO DEL CUADRADO HAY DOS TRIÁNGULOS, CUANTO MEDIRÁN LOS ÁNGULOS INTERIORES DEL
CUADRADO? 180 + 180 = 360

EL CUADRADO ES UN CUADRILÁTERO QUE TIENEN 2 PARES DE LADOS PARALELOS. YA LA SABEN A ESTA PROPIEDAD?
O SE LA ESTÁN DICIENDO USTEDES? LOS LADOS OPUESTOS RESULTAN SER IDÉNTICOS ENTRE SÍ. TAMBIÉN LOS
ÁNGULOS INTERNOS OPUESTOS SON IGUALES ENTRE SÍ Y LAS DIAGONALES SE CORTAN EN SU PUNTO MEDIO.

SE LES PROPONE A LOS ALUMNOS, COMPROBAR SI ESTAS PROPIEDADES SON VÁLIDAS TAMBIÉN PARA EL ROMBO Y
EL RECTÁNGULO.
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PARA ELLO SE LES ENTREGARA DOS FIGURAS EN PAPEL, DONDE VERIFICARAN SUS ELEMENTOS (LADOS, VERTICES,
DIAGONALES, ETC) Y HARÁN LAS MEDICIONES DE LOS ANGULOS CORRESPONDIENTES.

LUEGO DE QUE TRABAJEN EN LA CARPETA, PASARAN A MARCAR SUS COMPROBACIONES EN UNA FIGURA IGUAL EN
EL PIZARRÓN, EN UN AFICHE QUE QUEDARA DE REFERENTE ÁULICO.

¿EL ROMBO Y EL RECTANGULO SON CUADRILATEROS? YA SABEN QUÉ ES UN CUADRILÁTERO? TRABAJEN CON LA
MISMA PALABRA PARA DEDUCIR EL SIGNIFICADO.

¿COMO SON SUS LADOS?

¿DÓNDE SE CORTAN SUS DIAGONALES?

SI MIDEN Y SUMAN SUS ÁNGULOS INTERIORES ¿CUÁNTO DA LA SUMA?

ACTIVIDADES DE EJERCITCION

COMPLETEN Y PINTEN CADA UNO DE LOS SIGUIENTES CUADRILATEROS.

a) Cuadrado b) rectángulo c) rombo

EVALUACIÓN. (individual) 1 clase

Comprueba si se cumplen la propiedad de los lados de los triángulos. Y completa los casilleros con sí o no, en ambos
casos justifican tu repuesta.

10cn, 5cm y 4 cm 10cm, 7 cm y 4cm

COMPLETA LA TABLA CON LA SUMA DE LOS ANGULOS, SEGUN CORRESPONDA. JUSTIFICA.

ANGULO a ANGULO B ANGULO C ANGULO D

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36 72 /////////////////////////
60 /////////////////////////
110 35 /////////////////////////
110 70
90

EN LA ACTIVIDAD DEL CUADRO ESTARÍAN CONTEMPLADOS TRIÁNGULOS Y CUADRILÁTEROS?

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