Asignatura: ARTES
VISUALES
Gamas y
contrastes
Serie: Capicúa
DESCRIPCIÓN:
Serie de animación que muestra la
amistad de dos compañeros de una
escuela rural y son muy curiosos e
inquietos por descubrir y aprender
sobre el arte en sus diversas
expresiones. En este capítulo,
Manuela y Víctor sacan fotos y
luego las ven en el computador de
la escuela donde prueban editarlas
con diferentes colores de fondo y
alterando el resultado final. El
programa explica lo que son las
gamas de colores y lo que es el
contraste.
ENLACES:
https://www.youtube.com/watch?v=pU3
pMuMq1bw
http://www.profesorenlinea.cl/artes/colo
restudiodel.htm
http://www.fotonostra.com/grafico/teoria
color.htm
http://www.desarrolloweb.com/articulos/
1503.php
ANEXOS:
1. Imágenes de apoyo 1
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Curso: 6° básico
Duración: 3 minutos
SUGERENCIAS PARA LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
A continuación se plantean un conjunto de sugerencias que le permitirán al/la
docente integrar el programa audiovisual como un recurso didáctico en una
planificación de clase y u otras actividades de aprendizaje.
RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y LAS BASES CURRICULARES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL
El uso educativo de este audiovisual permite al docente trabajar los OAT referidos
a la capacidad de observación y registro de fenómenos visuales y estéticos; de
interpretación y apreciación estéticas; y de expresión visual de ideas y emociones.
Se sugiere al docente el OAT específico de “Demostrar disposición a desarrollar su
creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente”.
ASIGNATURA: ARTES VISUALES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Los estudiantes serán capaces de:
HABILIDADES EJE TEMÁTICO
6° Básico 6° Básico
Expresión Expresar y crear visualmente
Creación
2. Aplicar y combinar elementos del
lenguaje visual (incluidos los de
niveles anteriores) en trabajos de arte
y diseños con diferentes propósitos
Análisis crítico expresivos y creativos: › color (gamas
y contrastes)
Apreciar y responder frente al arte
4. Analizar e interpretar obras de arte
y objetos en relación con la aplicación
del lenguaje visual, contextos,
materiales, estilos u otros. (Observar
anualmente al menos 50 obras de arte
chileno, latinoamericano y universal).
VOCABULARIO
Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los
siguientes conceptos:
Colores primarios, colores secundarios, colores terciarios, gamas de colores, contraste,
colores opuestos.
 Gamas y contrastes

Serie: Capicúa

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

Este programa puede ser utilizado para motivar a los alumnos a experimentar con el uso del color y aprender un poco más sobre
sus cualidades y posibilidades para crear obras de arte y de diseño.

Antes de ver el programa

1. El profesor muestra al curso alguna obra famosa y habla de sus colores de forma subjetiva. Dice si los colores le gustan
o no, si son alegres o tristes, si son apagados o encendidos, si son variados o uniformes, bonitos o feos, juguetones,
atrevidos, sutiles y adjetivos que se le ocurran. Pide a los estudiantes que traigan una lámina con un cuadro y hagan lo
mismo la clase siguiente.

2. Cada estudiante busca un cuadro que le guste y lo trae a la clase en una impresión a color (puede ser de revista o de un
libro) lo muestra al curso y hace el mismo ejercicio del profesor, habla de los colores de la obra de forma subjetiva. Los
compañeros opinan si están de acuerdo o no y si las clasificaciones que cada uno hizo podrían ser universales.

Mientras ven el programa

3. Es recomendable que, para una mejor comprensión de los contenidos del programa audiovisual, se haga un primer
visionado sin interrupciones ni detenciones del mismo. Esto permitirá al estudiante disfrutar del uso del recurso
audiovisual, comprender globalmente los mensajes que transmite y motivarse al logro de los aprendizajes esperados. En
un segundo visionado, realizar las actividades que se proponen a continuación.

4. En un segundo visionado, detener el programa en el minuto 1.25 y pedir a los estudiantes que comenten lo que ven;
¿Por qué Manuela dice que parece que están dentro de un volcán? ¿Qué características tienen los colores que Manuela
eligió?

Después de ver el programa

5. Los estudiantes comentan el programa expresando opiniones sobre los contenidos de éste, lo que aprendieron al verlo y
los aspectos de la historia que más llamaron su atención.

6. Rueda de colores. Con témpera, los estudiantes hacen una muestra de los colores primarios y secundarios,
mezclándolos para producir los colores intermedios. (Anexo 1, Fig.1 y 2) También puede hacerse la Estrella de Ostwald.

7. Observan obras de Joan Miró e identifican si este pintor trabaja con colores primarios o secundarios. (Anexo 1. Fig. 3 y 4)
y opinar si son alegres o tristes, si son juguetones o serios.

8. Repasar las definiciones que da el programa sobre gamas de colores y colorear con lápices de colores o con lápices
scripto las láminas de “La Noche estrellada” de Van Gogh con la gama de azules-verdes y “El Grito” de Munch con la
gama de los rojos-naranjas (Anexo 1, Fig. 5 y 6)

9. Cada estudiante elige una gama de colores y recorta de revistas todas las fotografías que encuentre en esa gama y las
pega en una hoja como un collage. Posteriormente se muestran los trabajos y los compañeros opinan si los collages
están bien en las gamas elegidas o algunas fotografías tienen colores que pertenecen a otra gama. (Anexo 1, Fig. 7)

10. Los colores se comportan de formas diferentes dependiendo del color que tienen al lado. Para esto puede
confeccionarse un ejemplo del Efecto Bezold con cartulinas de colores. Sobre una cartulina de un color intermedio
(digamos verde que es la combinación de azul y amarillo) y se divide en tres o cuatro franjas. Cada franja se interviene
con trocitos de otro color, una con trocitos amarillos y otra con trocitos azules. Pueden ser triángulos, cuadraditos o
 Gamas y contrastes

Serie: Capicúa

semicírculos. El resultado debe dar un total en el que parece cambiar el color del fondo. También se puede hacer con un
color de fondo y la intervención del mismo color más claro y más oscuro. (Anexo 1, Fig. 8 y 9)

11. El contraste es la diferencia de intensidad en la gama de blancos y negros o en la de colores. El mayor de los contraste
es el del blanco y el negro, pero entre las gamas de colores el mayor contraste se da en los colores complementarios. El
complementario es el que se encuentra en el lado opuesto en el círculo de colores o Estrella de Ostweld, es decir
amarillo – violeta, rojo – verde y azul – anaranjado. Cada estudiante elige la silueta de un animal o de un objeto, la
recorta de un color y la pega sobre su complementario y luego a la inversa, la recorta del complementario y la pega sobre
el color elegido. (Anexo 1, Fig. 10 y 11)

12. Para el OAT propuesto se sugiere que el estudiante cree una composición jugando con los contrastes. Puede hacerlo
con recortes de cartulinas de colores o con tempera o lápices de colores. Una vez terminado se muestra a los
compañeros y ellos evalúan si se nota el contraste o no, si la creación es interesante, novedosa o sorprendente o, si por
el contrario no es muy creativa o el contraste no se aprecia.

13. Dentro de las posibilidades del establecimiento, los estudiantes experimentan cambiar el contraste en una fotografía
digital. Cada uno lleva una foto que el mismo haya sacado y luego la contrasta hasta el extremo, como lo hacen Manuela
y Víctor en el video y realizan un afiche con ella. (Anexo 1, Fig. 12)

EDUCACIÓN EN MEDIOS

Estas actividades tienen por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Entre otras, este
programa ofrece posibilidades de realizar actividades de análisis de:

1. Mensaje: ¿Qué mensaje nos quiere comunicar este episodio de Capicúa? ¿He visto otros programas parecidos en TV,
cuáles? ¿Cómo te ayudó el programa a comprender el concepto de arte con la naturaleza?, ¿Qué fue lo que más te gustó
de este episodio? ¿Qué te llama la atención en el programa? ¿Qué aprendiste?

2. Personajes y trama: ¿Qué inquietud tenían Víctor y Manuela al principio? ¿Cómo la resolvieron? ¿Te identificas con
algún personaje: cuál, por qué?

3. Propósito y autor del programa: ¿Cuál es el objetivo del programa? ¿Consideran que el autor del programa motiva el
interés del tema tratado? ¿Por qué?

4. Público: ¿Es un programa entretenido para los niños? ¿Con quiénes te gustaría ver este programa? ¿Te gustó el
programa? ¿Qué fue lo que te más te gustó?

5. Recursos audiovisuales: ¿qué aspectos del programa (música, personajes animados, clip musical, colores, estilo de
animación) te gustan más y por qué?
Gamas y contrastes

Serie: Capicúa

Anexo 1: Imágenes de apoyo

Fig. 1.- Circulo cromático Fig. 2.- Estrella de Ostweld

cromático

Fig. .3 y 4 Joan Miró

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Serie: Capicúa

Fig. 5.- La Noche Estrellada de Van Gogh Fig. 6.- El Grito de Munch

Fig.8.- Efecto Bezold

Fig. 7.- Collage de revistas
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Serie: Capicúa

Fig. 9.- Efecto Bezold Fig. 10.- Contraste por colores complementarios

Fig. 11.- Contraste por colores complementarios

Fig. 12.- Contraste blanco y negro