Organización curricular de la unidad

Eje Historia Tiempo 14 horas Fecha: Curso: Segundo Año Básico

temático: estimado:
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad
•Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el período precolombino, incluyendo ubicación geográfica, medio
natural en que habitaban, vida nómade o sedentaria, roles de hombres y mujeres, herramientas y tecnología, principales actividades,
vivienda, costumbres, idioma, creencias, alimentación y fiestas, entre otros.
•Comparar el modo de vida y expresiones culturales de pueblos indígenas presentes en Chile actual (como mapuche, aimara, rapa nui) con
respecto al periodo precolombino, identificando aspectos de su cultura que se han mantenido hasta el presente y aspectos que han
cambiado.
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad
Dimensión afectiva
1. Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basados en el conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
Dimensión cognitiva
2.Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema
3. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.
4. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
5. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
6. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
7. Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo
crecientemente globalizado e independiente
Dimensión moral
8. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y
honestidad, respeto, bien común, y generosidad
Proactividad y trabajo
9. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
10. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
11. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos
y críticas y el
asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos
Tecnologías de Información y Comunicación (TICs)
12. Utilizar TICs que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.
Actitudes que se promueven en la Unidad
• Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia
personal, su comunidad y el país.
• Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del establecimiento y del espacio comunitario, demostrando
espíritu emprendedor.
• Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión
o situación económica.
• Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su
participación equitativa en la vida económica, familiar, social y cultural.
• Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan.
• Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.
 Organización de los recursos didácticos

Lección 1 Lección 2 Lección 3 Lección 4 Lección 5 Lección 6 Lección 7

Objetivos de
aprendizaje
Planificación 1 Planificación 2 Planificación 3 Planificación 4 Planificación 5 Planificación 6 Planificación 7

Fichas de Fichas de ampliación Fichas complementarias Ficha de refuerzo

apoyo

Evaluación Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final

Tabla de especificación 1 Tabla de especificación 2 Tabla de especificación 3

Evaluaciones Evaluación Evaluación

complementarias Unidad 1 semestral 1

Recursos asociados
para la unidad

Cuaderno de talleres Libro digital Aula digital

integrales Se entregan diferentes Lugar virtual donde el profesor
Se proponen talleres herramientas para encontrará una gama de
asociados a los objetivos trabajar en clases. herramientas pedagógicas para
de aprendizaje. trabajar en clases.
Planificación 1

Lección 1 Nómades de la Cordillera (páginas 106 y 107) Tiempo 2 horas

estimado
Objetivo de Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el período precolombino,
Aprendizaje de la incluyendo ubicación geográfica, medio natural en que habitaban, vida nómade o sedentaria, roles de
lección hombres y mujeres, herramientas y tecnología, principales actividades, vivienda, costumbres, idioma,
creencias, alimentación y fiestas, entre otros.
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje -Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
-Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
-Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
-Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y
cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e independiente.
Proactividad y trabajo
-Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Tecnologías de Información y Comunicación (TICs)
-Utilizar TICs que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro
del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes -Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo,
edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
Habilidades trabajadas Comunicar / registrar información
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Texto digital
-Comience la lección 1, recordando el concepto de nómade. Luego, léales el contenido de la página 106 que se •Aula digital
refiere justamente a los pueblos nómades que habitaron la cordillera de los Andes. Es muy importante que
explique este contenido mostrando un mapa de Chile e indicando el lugar donde se desarrollaron estas etnias.
Proyecte la historia de Aluen, una niña aonikenk por medio del Texto digital. Luego, léales la historia y pregúnteles
a sus estudiantes qué opinan de ella a partir de las siguientes preguntas:
• ¿Qué tipo de clima tiene el lugar donde vive Aluen?
• ¿Crees que es difícil la vida de la familia de Aluen en ese lugar?
• ¿Podrías vivir en un lugar con esas características?
Desarrollo
-Invite a sus estudiantes a realizar la actividad 1. Para esto, pídales que se junten de tres personas y que luego,
contesten las preguntas. Entregue tiempo suficiente para responder. Luego, revise por grupos las respuestas de
sus alumnos y alumnas.
-La pregunta 2 está dirigida a interpretar la historia, por lo mismo se le pide al estudiante que complete en cuadro
con los roles que tienen las mujeres, los hombres y los niños y niñas en la historia. Posteriormente, revise el
cuadro y refuerce las respuestas y complemente la información.
Cierre
-Es muy importante que lean la sección Sé relacionarme cuyo eje, en esta ocasión, es de Valores y hábitos. En
esta oportunidad, la cápsula lleva por título Colaboro en mi hogar y apunta a incentivar la colaboración de los niños
en su casa. Es importante que se inculque desde pequeños la ayuda en las tareas del hogar ya que de esta
manera los pequeños se comienzan a ser responsables con sus deberes.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Revise las preguntas de las actividades 1 y 2 para reforzar los -Identifican a los nómades de la cordillera.
contenidos trabajados. -Registran información a partir de la lectura de la historia de un
-Revise las respuestas para saber si los estudiantes han clan nómade.
logrado la comprensión de los contenidos estudiados en la
lección 1.
Observaciones del docente
Planificación 2

Lección 2 Nómades del mar (páginas 108 y 109) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de -Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el período precolombino,
Aprendizaje de la incluyendo ubicación geográfica, medio natural en que habitaban, vida nómade o sedentaria, roles de
lección hombres y mujeres, herramientas y tecnología, principales actividades, vivienda, costumbres, idioma,
creencias, alimentación y fiestas, entre otros.
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje -Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
-Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
-Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
-Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y
cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e independiente.
Proactividad y trabajo
-Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Tecnologías de Información y Comunicación (TICs)
-Utilizar TICs que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro
del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes -Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo,
edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
Habilidades trabajadas Comparar sociedades
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Texto digital
-Comience la lección 2 con una lectura detallada sobre los nómades del mar. En esta oportunidad los contenidos •Aula digital
apuntan a conocer los modos de vida de los clanes que se localizaron en la franja costera chilena desde el
extremo norte hasta la Zona Austral.
Debe explicar más detalladamente los aspectos más importantes de los changos, chonos, alacalufes y yaganes.
-Explíqueles que su base alimentaria estaba dada por la pesca y recolección de mariscos.
-Proyecte la imagen de ambas páginas a través del Texto digital y explique cada detalle de la misma. Para esto
haga zoom en cada escena explicada y complemente la información.
Desarrollo
-invite a sus estudiantes a que desarrollen la actividad 3 para esto, pídales que se junten en grupo y que
desarrollen la pregunta. Una vez concluido el tiempo, pregúnteles a todos los grupos sus conclusiones.
La pregunta 4 tiene como objetivo la comparación entre el modo de vida de los alalcalufes y los changos.
Cierre
- Es muy importante que lean la sección Sé que el mundo avanza cuyo eje, en esta ocasión, es de Ciencia,
tecnología y sociedad. En esta oportunidad, la cápsula lleva por título la evolución del traje de buzo y explica la
evolución de los materiales con que se hacía el traje de buzo.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Revise las preguntas de las actividades 3 y 4 para reforzar los -Identifican a los nómades del mar.
contenidos trabajados. -Comparan sociedades a partir de una ilustración que muestra
-Revise las respuestas para saber si los estudiantes han los modos de vida de los nómades del mar.
logrado la comprensión de los contenidos estudiados en la
lección 2.
Observaciones del docente
Planificación 3

Lección 3 Sedentarios de los valles y quebradas (páginas 110 y 111) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de -Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el período precolombino,
Aprendizaje de la incluyendo ubicación geográfica, medio natural en que habitaban, vida nómade o sedentaria, roles de
lección hombres y mujeres, herramientas y tecnología, principales actividades, vivienda, costumbres, idioma,
creencias, alimentación y fiestas, entre otros.
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje -Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
-Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
-Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
-Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y
cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e independiente.
Proactividad y trabajo
-Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Tecnologías de Información y Comunicación (TICs)
-Utilizar TICs que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro
del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes -Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo,
edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
Habilidades trabajadas Organizar información
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Texto digital
-Antes de comenzar con la lección, invite a su estudiantes a que observen la ilustración de la página 110 y •Aula digital
realice las siguientes preguntas:
• Describe la vestimenta de las personas que aparecen en la ilustración y el lugar donde se
encuentran.
• ¿A qué pueblo originario crees tú que pertenecen estas personas: mapuche, aymara, rapanui o
algún otro? ¿Por qué?
• ¿Qué sabes de la cultura de este pueblo?
• ¿Por qué es importante respetar las diversas culturas de nuestro país?
• ¿Perteneces tú a uno de los pueblos originarios de Chile? ¿A cuál?
• Describe algunos de los aportes que han hecho los pueblos originarios a la cultura de todos los
chilenos.
-Comience la lección 3 recordando el concepto de sedentarismo. Luego, léales los contenidos de la página 110 y
explique detalladamente las características principales de los pueblos sedentarios nombrados en la lección como
atacameño, quechua, diaguita y mapuche.
-Luego, proyecte la ilustración de la página 110 y explique cada escena de la misma. Para esto utilice el Texto
digital. Es importante que explique cada escena haciendo zoom en la ilustración ya que de esta manera los
estudiantes podrán captar mejor las características del pueblo atacameño.
-Posteriormente, proyecte por medio del texto digital la ilustración de la página 111 y explique cada escena de la
misma. Es muy importante que explique los modos de vida de los mapuches que están presentados en la
ilustración.
Desarrollo
-invite a sus estudiantes a que realicen la actividad 5 que tiene que ver con buscar los recortables de la página 187
que tengan relación con cada una de las escenas de la ilustración. De esta manera los alumnos y alumnas estarán
trabajando la habilidad de organizar información.
Cierre
-Formalice los contenidos de esta lección por medio de un resumen o una síntesis ocupando un organizador
gráfico. La idea es que usted lo construya en el pizarrón para que, posteriormente, sus estudiantes lo copien en
sus respectivos cuadernos.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Revise la actividad 5 para reforzar los contenidos trabajados.
-Revise las respuestas para saber si los estudiantes han
logrado la comprensión de los contenidos estudiados en la
lección 3.
-Identifica a los pueblos pertenecientes a la categoría de
sedentarios que habitaron las quebradas y valles de nuestro
país.
-Organizan información a partir de una ilustración y sus
respectivas características.
Observaciones del docente
Planificación 4

Lección 4 Sedentarios de rapa Nui (páginas 112 y 113) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de -Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el período precolombino,
Aprendizaje de la incluyendo ubicación geográfica, medio natural en que habitaban, vida nómade o sedentaria, roles de
lección hombres y mujeres, herramientas y tecnología, principales actividades, vivienda, costumbres, idioma,
creencias, alimentación y fiestas, entre otros.
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje -Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
-Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
-Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
-Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y
cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e independiente.
Proactividad y trabajo
-Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Tecnologías de Información y Comunicación (TICs)
-Utilizar TICs que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro
del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes -Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo,
edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
Habilidades trabajadas Obtener información / comunicar
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Texto digital
-Inicie la lección 4 explicando que existe un pueblo sedentario que habita en una isla muy alejada a la costa, sin •Aula digital
embargo esta isla se encuentra frente a las costas de Caldera en la III región de Chile y pertenece a la jurisdicción
de Chile desde 1888. Indíqueles que se refiere a Isla de Rapa Nui o Pascua.
-Léales el contenido de la lección y proyecte con ayuda del Texto digital la ilustración de la página 112. Además
explique cada una de las escenas de la ilustración haciendo un zoom en la imagen para visualizar mejor el
contenido.
Desarrollo
-Invite a sus estudiantes a realizar las actividades 6, 7 y 8 de la página 113. Estas preguntas están relacionadas
con la ilustración.
-para complementar la información, invítelos a realizar el siguiente informe:
•Busca información complementaria de la cultura Rapa Nui.
•Selecciona lo que más te llame la atención (juegos, comida, tradiciones, arte, bailes) y desarróllalo por medio de
una presentación con materiales originales (puede ser por medio de un baile, comida, papelógrafo, fotografías,
maquetas, entre otros). La idea es que el estudiante deje atrás la investigación escrita y su posterior exposición,
para dar paso a una muestra más divertida y motivadora de esta cultura.
•Una vez que esté terminado (puede dar dos semanas como plazo) realiza una exposición en su curso y presente
los trabajos a todos sus estudiantes).
Cierre
-Es muy importante que lean la sección Sé comprometerme cuyo eje, en esta ocasión, es de Cuidado del
ambiente. En esta oportunidad, la cápsula lleva por título El toromiro y se refiere a un arbusto de Isla de Pascua
que está en peligro de extinción por su desmesurada explotación. Es importante que se inculque desde pequeños
a cuidar los árboles de la localidad en la que viven para que no se extingan. Por esto, invítelos a realizar un
compromiso con este propósito, firmando la sección.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Revise las actividades 6, 7 y 8 para reforzar los contenidos -Identifican otros pueblos sedentarios como el pueblo Rapa
trabajados. Nui.
-Revise las respuestas para saber si los estudiantes han logrado -Obtienen información de las costumbres y modos de vida del
la comprensión de los contenidos estudiados en la lección 4. pueblo Rapa Nui por medio de una ilustración.
Observaciones del docente
Planificación 5

Lección 5 Ubicación actual de los pueblos indígenas chilenos Tiempo 2 horas

(páginas 116 y 117) estimado
Objetivo de Comparar el modo de vida y expresiones culturales de pueblos indígenas presentes en Chile actual
Aprendizaje de la (como mapuche, aimara, rapa nui) con respecto al periodo precolombino, identificando aspectos de su
lección cultura que se han mantenido hasta el presente y aspectos que han cambiado.
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje -Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
Transversales distintas asignaturas del aprendizaje.
-Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
acerca de un tópico o problema.
-Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
-Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
-Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y
cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e independiente.
Proactividad y trabajo
-Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
-Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Tecnologías de Información y Comunicación (TICs)
-Utilizar TICs que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro
del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes -Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo,
edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
Habilidades trabajadas Leer información geográfica / fundamentar opiniones
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Texto digital
-La lección 5 tiene como finalidad mostrar en un mapa la ubicación actual de los pueblos indígenas chilenos. Para •Aula digital
este objetivo, proyecte el mapa de la página 116 por medio del Texto digital. Luego explique a sus estudiantes la
localización de norte a sur de los pueblos actuales. Posteriormente, léales el contenido de la página 117 y
deténgase en los términos que sean difíciles para sus estudiantes. Aclare las dudas y complemente la información.
Desarrollo
-Invite a sus estudiantes a que realicen las actividades 9, 10, 11. La actividad 9 tiene relación con la interpretación
del mapa de los pueblos y lenguas indígenas de Chile actual. La actividad 10, es en grupo y plantea una pregunta
para que los estudiantes fundamenten sus opiniones sobre la defensa de las lenguas nativas. La pregunta 11,
tiene relación con un trabajo de investigación que se sugiere realizar con la ayuda de la asignatura de Lenguaje y
Comunicación y tiene que ver con el patrimonio cultural de los pueblos indígenas.
Cierre
- Es muy importante que lean la sección Sé relacionarme cuyo eje, en esta ocasión, es de Inteligencia emocional.
En esta oportunidad, la cápsula lleva por título Cuando las costumbres desaparecen y se refiere a la desaparición
de muchas lenguas de los pueblos originarios. Invítelos a que contesten las dos preguntas de la sección y que
luego, compartan sus respuestas con un compañero o compañera.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

- Revise las actividades 9, 10 y 11 para reforzar los contenidos
trabajados.
-Revise las respuestas para saber si los estudiantes han logrado la
comprensión de los contenidos estudiados en la lección 5.
-Localizan en un mapa a los actuales pueblos indígenas
chilenos.
-Leen información geográfica a partir de un mapa de los
actuales pueblos indígenas chilenos.
-Fundamentan opiniones acerca de la extinción de las
lenguas nativas en Chile.
-Fundamentan opiniones acerca del patrimonio cultural de los
pueblos indígenas chilenos.
Observaciones del docente
Planificación 6

Lección 6 Los pueblos indígenas en la actualidad (páginas 118 y Tiempo estimado 2 horas
119)
Objetivo de Comparar el modo de vida y expresiones culturales de pueblos indígenas presentes en Chile actual
Aprendizaje de la (como mapuche, aimara, rapa nui) con respecto al periodo precolombino, identificando aspectos de su
lección cultura que se han mantenido hasta el presente y aspectos que han cambiado
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje -Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
-Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
-Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
-Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y
cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e independiente.
Proactividad y trabajo
-Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
-Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Tecnologías de Información y Comunicación (TICs)
-Utilizar TICs que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro
del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes -Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo,
edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
Habilidades trabajadas Fundamentar opiniones

Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital
-La lección 6 se relaciona con los pueblos indígenas en la actualidad. Comience la lección explicando a sus •Aula digital
estudiantes los pueblos indígenas que existen en la actualidad y que han mantenido sus tradiciones y creencias
como es el caso del pueblo rapa Nui o el pueblo mapuche.
Amplíe las fotografías de la página 118 utilizando el Texto digital y explíqueles que representan tradiciones y
costumbres de algunos pueblos indígenas.
-Invítelos a realizar una actividad anexa:
Busca información de las siguientes fiestas de nuestros pueblos indígenas:
a) Tapati rapa Nui de Isla de Pascua.
B) Pawa del pueblo aymara.
c) We tripantu de la etnia mapuche.
Una vez terminada la investigación, pídales que desarrollen un dibujo o una pintura relacionada con lo investigado.
Una vez terminas, que lo peguen en el diario mural de la clase.
Desarrollo
-Invite a sus estudiantes a que realicen la actividad 12 en grupos. Para realizar esta actividad, entréguele tiempo
suficiente para responder. Una vez terminada, revise las respuestas grupo por grupo abarcando a todos sus
estudiantes.
-Como actividad complementaria, pídales a sus estudiantes que desarrollen lo siguiente:
• ¿Qué fue lo más importante que aprendiste sobre el pueblo mapuche? Señala tres ideas al respecto.
• Pídales a sus estudiantes que dibujes la siguiente tabla y que la completen indicando cómo obtenían su alimento
los pueblos nómades y los pueblos sedentarios.

Pueblos ¿Cómo obtenían su

alimento?
Nómades

Sedentarios

Cierre
-Es muy importante que lean la sección Sé comprometerme cuyo eje, en esta ocasión, es de Formación
ciudadana. En esta oportunidad, la cápsula lleva por título Respetar las tradiciones y se refiere al respeto que
deben tener los niños y niñas a las tradiciones de los pueblos originarios. Luego, invítelos a firmar un compromiso
con este tema.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

- Revise la actividad 12 para reforzar los contenidos trabajados. -Reconocen los pueblos indígenas en la actualidad.
-Revise las respuestas para saber si los estudiantes han logrado la
comprensión de los contenidos estudiados en la lección 6.
-identifican las tradiciones y costumbres de los pueblos
indígenas actuales.
Valoran el aporte cultural de las tradiciones de nuestros
pueblos originarios.
Se comprometen a respetar las tradiciones y costumbres de
los pueblos indígenas chilenos.
Observaciones del docente
Planificación 7

Lección 7 Comparar modos de vida (páginas 120 y 121) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Comparar el modo de vida y expresiones culturales de pueblos indígenas presentes en Chile actual
Aprendizaje de la (como mapuche, aimara, rapa nui) con respecto al periodo precolombino, identificando aspectos de su
lección cultura que se han mantenido hasta el presente y aspectos que han cambiado
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje -Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
-Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
-Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
-Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y
cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e independiente.
Proactividad y trabajo
-Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Tecnologías de Información y Comunicación (TICs)
-Utilizar TICs que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro
del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes - Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo,
edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
Habilidades trabajadas Obtener información
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Texto digital
-Comience la lección 7 con la lectura de los contenidos de la misma. Luego, explíqueles que muchos de los •Aula digital
pueblos originarios actuales poseen una vida sedentaria e incorporan a sus tradiciones ancestrales nuevas
costumbres, estudios y trabajos.
Desarrollo
-Invite a sus estudiantes a que realicen la actividad 13 relacionada con los relatos de tres niños indígenas (niña
atacameña, niño mapuche y niña rapa nui). Léales lentamente los tres relatos y pídales que completen la tabla de
la página 121.
-Luego, revise la actividad de manera oral.
-como actividad complementaria pídales que investigue sobre el tradicional rito del nguillatún mapuche y que
luego conteste las siguientes preguntas:
• ¿Qué significado tiene el canelo para los mapuches?
• ¿Cuál es la importancia de la machi para el pueblo mapuche?
• Describe el rito del nguillatún.
• Nombra algunos instrumentos que se utilizan en esta ceremonia.
• ¿Qué otras ceremonias mapuches conoces? ¿Has participado en alguna de ellas? Si es así, comparte tu
experiencia con tus compañeros y compañeras.
Cierre
-Para terminar los contenidos de esta unidad, realice en el pizarrón una formalización de los contenidos de la
unidad. Este puede ser por medio de un resumen o de un organizador gráfico. Luego, pídales que los copien en
sus respectivos cuadernos.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Revise la actividad 13para reforzar los contenidos trabajados. -Comparan modos de vida de los pueblos indígenas chilenos
-Revise las respuestas para saber si los estudiantes han logrado la en la actualidad.
comprensión de los contenidos estudiados en la lección 7.
Observaciones del docente
 Instancias de evaluación

Evaluación inicial: Tabla de especificación 1

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeño

evaluación
1 Comunicar en Reconocen las Por lograr: Reconocen erróneamente las diferentes zonas naturales de Chile.
forma visual diferentes zonas Medianamente logrado: Reconocen correctamente algunas de las diferentes
naturales de zonas naturales de Chile.
Chile. Logrado: Reconocen correctamente las diferentes zonas naturales de Chile.
Reconocen los Por lograr: Reconocen erróneamente los paisajes de cordillera, costa y valle.
2 Comunicar en paisajes de Medianamente logrado: Reconocen correctamente algunos de los paisajes
forma visual cordillera, costa y de cordillera, costa y valle.
valle. Logrado: Reconocen correctamente los paisajes de cordillera, costa y valle.
Comparan los Por lograr: Comparan erróneamente los modos de vida de un pueblo nómade
modos de vida de y un pueblo sedentario.
Comunicar en un pueblo nómade Medianamente logrado: Comparan correctamente algunos de los modos de
3
forma escrita y un pueblo vida de un pueblo nómade y un pueblo sedentario.
sedentario. Logrado: Comparan correctamente los modos de vida de un pueblo nómade
y un pueblo sedentario.
Evaluación intermedia: Tabla de especificación 2

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeño

evaluación
1 Comunicar en Reconocen los Por lograr: Reconocen erróneamente los nombres de los pueblos originarios
forma escrita nombres de los que vivían en la costa, la cordillera y las quebradas.
pueblos Medianamente logrado: Reconocen correctamente algunos de los nombres
originarios que de los pueblos originarios que vivían en la costa, la cordillera y las quebradas.
vivían en la costa, Logrado: Reconocen correctamente los nombres de los pueblos originarios
la cordillera y las que vivían en la costa, la cordillera y las quebradas.
quebradas.
Por lograr: Reconocen erróneamente las viviendas de los pueblos
Reconocen las
sedentarios
2 Comunicar en viviendas de los
Medianamente logrado: Reconocen correctamente algunas de las viviendas
forma visual. pueblos
de los pueblos sedentarios.
sedentarios.
Logrado: Reconocen correctamente las viviendas de los pueblos sedentarios.
Clasifican a los Por lograr: Clasifican erróneamente a los pueblos originarios en nómades y
pueblos sedentarios.
Comunicar en originarios en Medianamente logrado: Clasifican correctamente a algunos de los pueblos
3
forma visual. nómades y originarios en nómades y sedentarios.
sedentarios. Logrado: Clasifican correctamente a los pueblos originarios en nómades y
sedentarios.
4 Comunicar en Comparan los Por lograr: Comparan erróneamente los modos de vida de dos pueblos de la
forma escrita modos de vida de Zona Norte: los changos y los atacameños.
dos pueblos de la Medianamente logrado: Comparan correctamente algunos modos de vida de
Zona Norte: los dos pueblos de la Zona Norte: los changos y los atacameños.
changos y los Logrado: Comparan correctamente los modos de vida de los pueblos de la
atacameños. Zona Norte: los changos y los atacameños.
Evaluación final: Tabla de especificación 3

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeño

evaluación
1 Responder Reconocen el Por lograr: Reconocen erróneamente el modo que obtenían el alimento los
preguntas modo que obtenían pueblos nómades de la costa.
el alimento los Medianamente logrado: Reconocen parcialmente el modo que obtenían el
pueblos nómades alimento los pueblos nómades de la costa.
de la costa. Logrado: Reconocen correctamente el modo que obtenían el alimento los
pueblos nómades de la costa.
Por lograr: Reconocen erróneamente el tipo de vivienda que tenía el pueblo
Responder Reconocen el tipo rapa nui.
2
preguntas de vivienda que Medianamente logrado: Reconocen parcialmente el tipo de vivienda que
tenía el pueblo rapa tenía el pueblo rapa nui.
nui. Logrado: Reconocen correctamente el tipo de vivienda que tenía el pueblo
rapa nui.
Responder Reconocen el tipo Por lograr: Reconocen erróneamente el tipo de actividades que desarrollaba
3 de actividades que un pueblo sedentario.
preguntas
desarrollaba un Medianamente logrado: Reconocen parcialmente el tipo de actividades que
pueblo sedentario.
desarrollaba un pueblo sedentario.
Logrado: Explican correctamente el tipo de actividades que desarrollaba un
pueblo sedentario.
4 Responder Identifican las Por lograr: Identifican erróneamente las principales actividades y formas de
preguntas principales vida de los pueblos originarios, al momento de la llegada de los españoles.
actividades y Medianamente logrado: Identifican correctamente algunas de las
formas de vida de principales actividades y formas de vida de los pueblos originarios, al
los pueblos momento de la llegada de los españoles.
 originarios, al Logrado: Identifican correctamente las principales actividades y formas de
momento de la vida de los pueblos originarios, al momento de la llegada de los españoles.
llegada de los
españoles.
5 Responder Comparan los Por lograr: Comparan erróneamente los modos de vida que poseían los
preguntas modos de vida que pueblos sedentarios.
poseían los Medianamente logrado: Comparan correctamente algunos de los modos de
pueblos vida que poseían los pueblos sedentarios.
sedentarios. Logrado: Comparan correctamente los modos de vida que poseían los
pueblos sedentarios.