LEYES Y PRINCIPIOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS MÁS

IMPORTANTES QUE CONFIGURAN EL APRENDIZAJE

Ps. Yefer Andrés Torres Gonzales

Compilación:

 LEY DE LA INTENSIDAD. Con una experiencia fuerte y

dramática se aprende mejor que con una experiencia débil.
 LEY DEL EFECTO. Toda persona tiende a repetir las conductas
satisfactorias y a evitar las desagradables.
 LEY DE LA PRIORIDAD. Las primeras impresiones tienden a ser
más duraderas. (Ley de la primacía).
 LEY DE LA NOVEDAD. Todo acontecimiento o conocimiento
novedoso e insólito se aprende mejor que lo que sea rutinario o
aburrido.
 LEY DE LA TRANSFERENCIA. Un determinado aprendizaje es
extrapolable o ampliable a nuevos aprendizajes análogos o
parecidos.
 LEY DE LA RESISTENCIA AL CAMBIO. Los aprendizajes que
implican cambios en la organización de la propia personalidad
son percibidos como amenazantes y son difíciles de consolidar.
 LEY DE LA PLURALIDAD. El aprendizaje se da a través de los
sentidos y éste es más consistente, amplio y duradero cuantos
más sentidos (vista, oído, tacto, etc. …) estén involucrados en el
proceso de aprender.
 LEY DEL EJERCICIO. Cuanto más se practica y repite lo
aprendido, tanto más se arraiga el contenido del
aprendizaje. Aunque no sea considerada muy entretenida,
es posible que la repetición deje trazos más o menos
permanentes en la memoria.
 LEY DEL DESUSO. Un aprendizaje no evocado o utilizado en
mucho tiempo puede llegar a la extinción.
o Ley de la frecuencia. Las conexiones se fortalecen con el uso y se debilitan con el desuso.
 LEY DE LA MOTIVACIÓN. Cuando los objetivos de aprendizaje
responden a las necesidades, el aprendizaje es más rápido y se
fortalece más.
o Ley de la disposición. Cuando hay una buena motivación y atención el
aprendizaje es más fácil y firme. La recompensa tiene mucha importancia.
 PRINCIPIO DE AUTOESTIMA. Existe una mayor asimilación
cuando se tiene un elevado concepto de las propias
capacidades.
 LEY DE LA PARTICIPACIÓN. La participación activa en el
proceso de aprendizaje redunda en una asimilación más rápida y
duradera. (Se aprende más cuando se hace preguntas,
prácticas, ejercicios, etc.) Como resultado de la participación
aprendemos de manera más rápida y podemos recordar lo
aprendido durante más tiempo. (Ley del ejercicio activo)
 LEY DE LA REeLEVANCIA. El aprendizaje recibe gran impulso
cuando el material que va a estudiar tiene sentido e importancia
para quien va a recibir la capacitación. ( Por ejemplo, los capacitadores
usualmente explican el propósito general de una labor o tarea, o de toda una
función. Esta explicación permite que el empleado advierta la relevancia de cada
tarea y la relevancia de seguir los procedimientos correctos).
 LEY DE LA CONCORDANCIA. A mayor concordancia del
programa de capacitación con las demandas de la actividad
mayor velocidad en el proceso de dominar las habilidades o
destrezas y las tareas que conlleva.
 LEY DE LA RETROALIMENTACION (FEED BACK). La
retroalimentación proporciona a las personas que aprenden,
información sobre su progreso. Contando con
retroalimentación, los aprendices bien motivados pueden ajustar
su conducta, de manera que puedan lograr la curva de
aprendizaje más límpida posible. Sin retroalimentación, el
aprendiz no puede evaluar su progreso, y es posible que pierda
interés, está vinculada al reforzamiento de tipo social.
 RETROALIMENTACIÓN INMEDIATA. Mientras más rápida sea
la retroalimentación seguida a la conducta, mayor será el
afianzamiento del aprendizaje.
 REFORZAMIENTO (Ley del refuerzo). Un comportamiento que
se refuerza tiene mayor probabilidad de que vuelva a repetirse.
 INMEDIATEZ. El refuerzo más efectivo en el proceso de
aprendizaje es aquel que sigue a la acción de manera inmediata.
 CASTIGO. El castigo hace que una conducta aprendida
desaparezca temporalmente.
 REPETICION. La repetición no hace que se aprenda, si es que

no hay reforzamiento. ¿?
 SATISFACCION. En los seres humanos, el sentido de
satisfacción es más importante que los refuerzos externos.
 NUEVAS EXPERIENCIAS. La oportunidad de vivir nuevas
experiencias suele ser muy motivador para el aprendizaje.
 COMPLEJIDAD DE LA TAREA. La mayor motivación para el
aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fácil ni
demasiado difícil, cuando además el individuo participa en la
elección del material que se ha de aprender y cuando existe
sentido de participación, sin demasiada dirección, se permite
explorar, proponer variaciones, preguntar, hacer observaciones
aunque puedan parecer sin sentido, criticar, cuando se tenga
información.
 INSIGTH. El aprendizaje por medio de comprensión o insigth
repentino se presenta solo cuando ha habido suficiente
preparación previa, cuando se pone atención total a la situación
total y a la relaciones entre las partes, cuando la tarea tiene
sentido y está dentro de la capacidad del sujeto y cuando la
percepción permite combinaciones nuevas de los elementos.
Suele darse sobre todo en la creación científica o artística.
 OLVIDO SECUENCIAL. El olvido ocurre rápidamente al principio
y lentamente después. Es decir durante el primer día se olvida la
mayor parte del material “aprendido”.
 PRINCIPIO DE EMOCIÓN. El aprendizaje no es un proceso
simplemente intelectual sino también emocional.
 PRINCIPIO DE LA ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN: El
aprendizaje se presenta con mayor probabilidad cuando la
información y/o habilidad por aprender está organizada y/o
secuenciada. (flujogramas). Skinner ya señalaba que dividiendo las etapas de
aprendizaje de una tarea en pequeños pasos, y que estos recibiesen reforzamiento contingente
(feed back), podría incrementar la frecuencia de respuestas correctas, y por tanto facilitar el
proceso de aprendizaje con los mínimos errores posibles. (Principio de los pequeños pasos).
 LEY DE LA PERIODICIDAD: El aprendizaje requiere tiempo,
pausas y ritmo. Es importante que los contenidos se den de
forma regular, empezando por lo más fácil y en progresión ir
aumentando la dificultad.
 PRINCIPIO DE COMUNICACIÓN: El aprendizaje en el ser
humano es un proceso de comunicación entre aprendiz y
maestro; por lo que eliminar las interferencias es sumamente
importante.
 LEY DE LA PREPARACIÓN: Existe una preparación por cada
fase de aprendizaje. Cada persona tiene un ritmo propio y en
función de ello aprende mejor o peor, según haya completado
esas fases anteriores. (Ley del ritmo propio).
 LEY DE LA FINALIDAD: La persona aprende más rápido cuando
conoce previamente los objetivos de la tarea que está
realizando, esto le ayuda a no desorientarse y saber para qué
hace lo que hace.
 LEY DE LA COMPRENSIÓN: Se recuerda con mayor facilidad lo
que se comprende. La pura repetición no facilita la comprensión
y no garantiza la memorización.
 PRINCIPIO DE LOS TRES PASOS: Existe gran facilidad para
aprender en secuencias de tres pasos.
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 LEY DE VINCULACIÓN (ENTRE LO NUEVO Y LO VIEJO): Generalmente
lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos. Los
nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la
estructura cognitiva del alumno cuando el estudiante relaciona
los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos.
 LEY DEL ASINCRÓNISMO (PRINCIPIO DE LA ASINCRONIDAD) : Solo
se aprende una cosa a la vez.
 LEY DE LA EXPERIENCIA: Todo aprendizaje es resultado de la
experiencia. (La experiencia puede implicar interacción abierta con el ambiente
externo, pero también puede implicar procesos cognoscitivos cubiertos y en ocasiones
puede estar confinada a ellos)
 LEY DEL DESARROLLO: El nivel de desarrollo del sujeto
establece lo que podrá ser aprendido.
 LEY DE LA JERARQUIA: El aprendizaje se puede valorar en
niveles o jerarquías.
 LEY DE LA CONSTANCIA: El hombre siempre está en proceso
de aprendizaje.

 LEY DE RECENCIA: Establece que aquella respuesta que se

presenta inmediatamente después de un estímulo particular, es
la que tiene mayor probabilidad de aparearse con ese estimulo.

 LEY DE APRESTAMIENTO: Hace referencia a la preparación

psicológica que debe recibir el niño antes de iniciar cualquier
actividad, a fin de obtener de él una respuesta positiva y por
consiguiente un aprendizaje significativo y efectivo de acuerdo
con su grado de escolaridad.

 LEY DE LA ESTIMULACION SIMULTANEA: Está relacionada

con el impulso que se le debe dar al niño cada vez que se esté
orientando un conocimiento; así, el niño se mantendrá dispuesto
a la asimilación de los saberes, cada vez que se requieres.

 LEY DE RESPUESTA POR ANALOGIA: El ser humano responde

ante circunstancias nuevas, como lo haría en una fuese
semejante y en la cual ya hubiese actuado y poseyese una
respuesta en su repertorio.

 LEY DE PREDOMINANCIA DE ELEMNTOS: El que está

aprendiendo puede captar lo esencial y basándose en esto y dar
la respuesta adecuada, dejando los detalles sin importancia de
lado.

 LEY DE DISPOSICION O ACTITUD: La actitud o disposición de

la persona determina no solo lo que hará el sujeto, sino lo que le
dará satisfacción o producirá fastidio.

 LEY DE LA RESPUESTA MULTIPLE: Cuando lo que se está

aprendiendo se enfrenta el problema trata de hacer un ensayo
 tras otro, si da con las repuestas adecuadas sobreviene el éxito
y es posible el aprendizaje.

 PRINCIPIO DE RELACION ENTRE LA TEORIA Y LA

PRÁCTICA: Son componentes inseparables de toda
competencia.

 PRINCIPIO DE INDIVIDUALIDAD: Cada alumno posee actitudes

personales que determinan en forma particular de aprender.

 LEY DEL APRESTAMIENTO: Preparación psicológica que debe

recibir el niño antes de iniciar cualquier actividad, a fin de
obtener de él una repuesta positiva.

 LEY DE ASOCIACION: La asociación es una condición

importante del aprendizaje, porque el fortalecimiento del
aprendizaje del sujeto depende de la asociación o conexión
entre la respuesta correcta y un acontecimiento satisfactorio.

 PRINCIPIO DE LA FRECUENCIA: Establece que cuanto más

frecuentemente producimos una respuesta frente a un estímulo
dado, tanto más probable es que hagamos de nuevo esa
respuesta ante ese estimulo.

 LEY DE LA RESPUESTA MULTIPLE: Cuando una persona se

encuentra en una situación de aprendizaje se enfrenta a un
problema frente al cual la primera respuesta emitida no
proporciona un estado satisfactorio, la persona intentara otras
respuestas. Cuando una respuesta alcanza el éxito, tiende a
“estamparse”.

 LEY DE LA ACTITUD: La actitud consiste en predisposiciones

determinadas culturalmente a comportarse de determinada
manera frente a los problemas.
 LEY DE LA PREPOTENCIA DE LOS ELEMENTOS: Cuando hay
que solucionar una situación, el organismo concentra su
atención solamente en los aspectos más importantes o más
esenciales de esta.

 PRINCIPIO DE LA FUNDAMENTACION: Cada objeto a enseñar

deber ser expuesto en cuanto la finalidad que se aspira obtener
a partir de su aprehensión.

 PRINCIPIO DE GRADUACION: Debe adecuarse la enseñanza a

la edad de los educandos y a sus conocimientos previos.

 LEY DE LA FATIGA: Descenso de la respuesta cuando el

estímulo se repite con mucha frecuencia.

 PRINCIPIOS DE LA RECOMPENSA: Se puede demostrar que el

aprendizaje, o cambios en conducta, se producen mediante la
recompensa.

 PRINCIPIOS DE DISCRIMINACION: Las respuestas en

presencia que nunca se recompensan tienden a desaparecer, los
actos ejecutados en ausencia de la señal nunca son
recompensados.

 PRINCIPIO DE LAS RECOMPENSAS SECUNDARIAS: Cuando

se ha aprendido una discriminación, el estímulo que sirve de
señal para responder puede ser usado como una recompensa
secundaria para entrenar una respuesta diferente.

 PRINCIPIO DE MOLDEAMEINTO DE LA CONDUCTA: Se puede

entrenar una respuesta nueva o desusada, conduciendo
mediante recompensas en el curso de una serie de actos.