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Índice
Practica 1 ___________________________________________________________________ 48
ANEXOS ______________________________________________________________ 61
La física es una ciencia que se puede trabajar de forma experimental en el proceso enseñanza
aprendizaje, fomentando en los estudiantes una enseñanza activa y participativa, favoreciéndoles el
desarrollo de habilidades y destrezas, contribuyendo a su motivación, la comprensión de conceptos
y al procedimiento de investigación científica.
Por tal razón se utilizaron prácticas de laboratorio como una herramienta de ayuda para el
aprendizaje de los estudiantes de III año de Física Matemática en la asignatura Estructura de la
materia en el segundo semestre 2018, para así analizar los fenómenos térmicos que ocurren en la
naturaleza.
La habilidad de experimentar no se desarrolla a partir de efectuar una sola acción, sino un sistema
de acciones, porque requiere de la utilización de técnicas simples de laboratorio y la manipulación
de instrumentos o utensilios muy variados, así como de algunas sustancias, en dependencia del
fenómeno o proceso que se vaya a reproducir. Esta habilidad incluye, además la aplicación de
técnicas sencillas de seguridad, la observación, descripción de resultados y como procedimiento
fundamental se incluye la demostración (respecto al cual se harán algunos apuntes posteriormente).
Cabe mencionar que, mediante la aplicación de experimentos sencillos, se logra vincular la parte
teórica con la práctica y esto enriquece el proceso de aprendizaje de los educandos y les da pautas
para su futuro como docentes de física ó matemática.
Por lo anterior, se presentan las clases experimentales, desarrolladas por los educandos en el
trascurso del semestre, lo cual permitió un excelente rendimiento en la asignatura.
Estructura de la Materia – Física Matemática III Año 2019
Fenómenos Térmicos
Práctica 1. Fenómenos térmicos y magnéticos
Autores:
En este informe se dan a conocer los resultados obtenidos de la práctica número 1 de la asignatura
Estructura de la materia, en el sexto semestre de la carrera de Física-matemática de la Facultad
Regional Multidisciplinaria, Estelí.
Este se realizó con materiales de bajo costo y que no representan peligro a la integridad física de
aquellos que lo intenten elaborar.
Para finalizar, se comprobó fenómenos tanto térmicos como magnéticos, donde se puso en práctica
los conocimientos previos de asignaturas anteriormente cursadas.
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II. Objetivos
2.1. Conceptuales
Identificar qué tipos de fenómenos térmicos u otros se presentaron en la práctica de
laboratorio asignada
Explicar en qué consiste y como se nombran los fenómenos antes identificados
2.2. Procedimentales
Desarrollar con los materiales solicitados la práctica de laboratorio
Recopilar información para la elaboración de un informe acerca de los resultados de la
práctica realizada.
2.3. Actitudinales
Respetar las distintas interpretaciones de los compañeros
Mantener una actitud positiva en la ejecución de la práctica de laboratorio
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Estructura de la Materia – Física Matemática III Año 2019
En este acápite se hace mención a los materiales empleados y el método de ensamblaje de dicha
práctica.
3.1. Materiales
Péndulo
1) Alambre
2) Trozo de madera
3) Hilo metálico no ferroso (alambre de cobre), este tiene que estar limpio
También
1) Un imán
2) Una vela y fósforo
3) Un tornillo
4) Moneda de níquel o resorte de un lapicero algún objeto que contenga níquel y sea
atraído por el imán)
3.2. Método
1) Hacer un agujero en un trozo de madera del diámetro del alambre, para luego introducir el
alambre y doblarlo en forma de U para obtener un soporte
2) Coloque el objeto con níquel como un péndulo sujetada por el alambre de cobre de forma
que se sujete
3) Colocar una vela abajo para calentar el objeto de níquel (entre más velas se colocan abajo,
más rápido sucede el fenómeno)
4) Colocar el imán atrás del alambre
5) Para proteger el imán del calor colocar un tornillo, que quede frente a la vela a la par del
imán
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IV. Resultados
Una vez ejecutado el montaje de dicha práctica y acatando las orientaciones facilitadas por el
docente Msc. Cliffor Jerry Herrera Castrillo, se visualizaron notoriamente fenómenos tanto térmicos
como magnéticos.
Siguiendo con el segundo fenómeno que concierne al magnetismo, se percibió que el enlace
formado por el imán, el tornillo y la moneda de níquel; se interrumpía después de un prolongado
tiempo de exposición a la fuente térmica (vela).
Este fenómeno se divisó en muchas ocasiones durante la práctica, y se notó que para este tipo de
experimento se deben emplear materiales resistentes al calor y no ferrosos (cobre), debido a que el
imán genera un campo magnético que puede provocar variaciones en los resultados al emplear
materiales de fácil atracción magnética.
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Estructura de la Materia – Física Matemática III Año 2019
V. Discusión de resultados
Por otro lado, al realizar la búsqueda científica del nombre y en qué consistían los fenómenos
observados se demostró que eran: la transferencia de calor por conducción, que consiste en ceder
calor entre cuerpos de diferentes temperaturas, y la temperatura o punto de Curie, sucede cuando
un material magnético pierde esta propiedad al ser expuesto al calor, y en este caso por ser el níquel
el elemento químico de la moneda su punto Curie se alcanza a los 360°C.
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VI. Conclusiones
Con la aplicación de este experimento se puede comprobar la relación entre los fenómenos
térmicos y magnéticos
La trasferencia de calor por conducción se da cuando dos cuerpos entran en contacto directo
y ambos poseen diferentes temperaturas
El punto de Curie tiene una relación con las máquinas térmicas, caso muy clareo en la
práctica ya que el exponer la moneda a la flama, después de un momento se desprendía del
enlace tornillo-imán; luego al disminuir la temperatura de la moneda nuevamente se unía al
tornillo e imán.
Este tipo de ejercicios nos permitió compartir ideas con otros compañeros y salir de nuestra
zona de confort. Lo cual es muy beneficioso a nuestra formación docente, dado que en
nuestros futuros empleos va ser muy necesario las buenas relaciones sociales
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VII. Cuestionario
¿A qué se deben?
La trasferencia de calor por conducción se da cuando hay contacto directo entre dos cuerpos a
diferentes temperaturas, y el punto de Curie ocurre cuando un objeto metálico pierde sus
propiedades magnéticas por el aumento de su temperatura, la cual es recuperada cuando la
temperatura del objeto disminuye.
Luego de unos minutos de exposición directa a la fuente térmica de desprendía del enlace tornillo-
imán.
La función de este material era aislar y evitar daños permanentes en el imán, el cual era de ferrita y
que puede ocasionar pérdida prolongada del campo magnético que genera, la otra era por medidas
de seguridad y hacer que fuera más notoria la separación del objeto de níquel.
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VIII. Anexos
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Nombre de la práctica:
Introducción:
En este fenómeno lo que ocurre es que un elemento u objeto transfiere temperatura a otro que tenga
proximidad a él; como ejemplo una varilla sujeta por las puntas a dos bases separadas ya distintas
temperaturas ésta transfiere temperatura de una a otra hasta lograr el equilibrio térmico.
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Objetivos:
Materiales:
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Procedimiento:
Paso 1:
Desdoblar uno de los clips hasta dejarlo lo más recto posible.
Paso 2:
Tomar la vela y con la tijera cortarla a la mitad.
Paso 3:
Pasar el clip desdoblado y atravesarlo por la parte más estrecha de una de las partes de la vela.
Paso 4:
Tomamos los tres clips restantes y adherirlos con cera al clip que está insertado en la vela.
Paso 5:
Colocar la otra mitad de la vela en la tapadera.
Paso 6:
Aproximar ambas velas de manera que queden separadas solamente por la distancia del clip.
Paso 7:
Encender la vela que no posee clips.
Paso 8:
Observar lo que sucede y tomar apuntes, con pruebas fotográficas.
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Resultados:
Al tener el montaje de la práctica listo y seguro, se procedió a dar inicio y en el transcurso de esta
observamos de que se da una transferencia de calor por conducción; en este caso fue la varilla
(clip desdoblado) el conducto por el cual se transfiere la temperatura al calentarse un extremo, que
en un lapso de tiempo se calentaría toda, así mismo pasa su temperatura a los clip adheridos con la
cera, ocasionando que esta se derrita y los clips se desprendan.
Al inicio de la práctica también comentábamos e imaginábamos que no iba a suceder nada, pero al
pasar algunos minutos pudimos apreciar como la cera con la que estaban adheridos los clips se
derritió y por esa razón los clips se desprendieron y fue en este momento que nos dimos cuenta del
fenómeno que se estaba presentando.
Conclusión:
Al finalizar la práctica llegamos a la conclusión de que se identificó un fenómeno físico-químico
“transferencia de calor por conducción”; aparte de esto la práctica fue de gran ayuda para recordar
el contenido e imaginar de que se trataba, y a su vez obtener nuevos conocimientos de la parte
experimental y de la temática muy poco dominada por muchos.
Cuestionario:
¿se identificó algún fenómeno físico o químico en la práctica?
Si su respuesta anterior es afirmativa ¿qué fenómeno se presentó?
¿afianzaron sus conocimientos?
¿Qué nuevos conocimientos se obtuvieron?
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ANEXOS
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Introducción.
En este presente informe estaremos brindando información acerca del experimento brindado por el
maestro. Para continuar se estará brindando base teórica del experimento, de los procesos que
conlleva cada molécula y cuando interactúan entre sí
Para compresión de este experimento cabe destacar que estaremos hablando de la interacción que
existen entre fluidos en distinto estados de temperatura y tomar como base las explicaciones
científicas para mejorar la compresión de los resultados obtenidos al final de todos los
procedimientos requeridos. Según página web, Experimentos Caseros, nos expresa que:
La actividad de las moléculas. Cuando están calientes tienen mucho movimiento, se chocan mucho
entre ellas y tienen poca densidad, pero, cuando están frías, el movimiento es casi como de pequeños
empujones, con lo cual están muy concentradas y tienen muchísima más densidad. (2017)
Esto nos da a entender que cuando un fluido esta a temperaturas altas o en estado caliente, sus
moleculs tienden a moverse rapidamente, en friccion entre ellas misma provocando calorificacion
de la materia que en este caso esta en estado liquido; mientra tando al caso contrario de esta cuando
su temperatura es menor o en estado frio, sus moleculas no hacen muchos movimientos, no existen
mucha interaccion entre sus particulas haciendolas casi estaticas dependiendo de su estado.
Ya aclarado este punto fundamental y que sera de controversia para los que hagan efectivo este
experimento, seguiremos con nuestro informe dando el cuerpo completo del experimento y los
procesimiento para hacer que el experimento sea entendible y visible para los que tengan la
curiosidad de visualisarlo.
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Objetivos.
Objetivo conceptual.
Comprender el comportamiento de las moléculas del agua caliente y agua fría cuando se mezclan
en agua ambiente.
Objetivos procedimentales.
Proyectar el concepto de los fluidos en distinto estado de temperatura mediante un pequeño
experimento, demostrando los valores, actitudes y destreza en cada procedimiento.
Objetivos actitudinales.
Compartir con los compañeros de clase lo aprendido de este experimento, mostrando actitudes de
satisfacción.
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Métodos y materiales.
Materiales.
Agua caliente, agua fría.
2 vasos.
Recipiente de vidrio hondo.
2 colorantes de diferentes colores.
Procedimientos.
1. Para este experimento recurriremos a tomar os 2 vasos y llenarlos de agua caliente de uno y de
agua fría en el otro de la misma proporción.
2. Siguiente paso es teñir el agua de cada uno de los vasos con diferente color. Esto sirve para
diferenciar cual es el agua caliente y el agua fría.
3. A continuación, Procederemos a tomar el recipiente de vidrio con agua ambiente y echar al mismo
tiempo, los dos líquidos a la vez.
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Resultados.
Al iniciar con la experimentación fue como una prueba para poder ver qué ocurre con las aguas y
las reacciones que se obtendrían al momento de mezclarlos al del agua ambiente. En una primera
instancia el grupo de trabajo constato a simple vista que no ocurría nada, pero al poco tiempo
logramos ver un cambio de moléculas en el agua, ya que lo que contenía el agua caliente, se vertía
para arriba y dejando el resto de líquido abajo del recipiente.
También vinos los resultados de los distintos estados de temperatura de cada vaso de agua, que uno
era más denso por tener temperaturas bajas de calor y la otra menos densas por su alta temperatura
Discusión de resultados.
De acuerdo a lo observado durante el experimento se ha podido constatar que las sustancias cambian
su comportamiento molecular al sometérseles a diferentes temperaturas. La transferencia de energía
se según la primera ley de la termodinámica se da desde el objeto más frío al más caliente, así que
lo que sucedió al depositar aguas a diferentes temperaturas en un mismo recipiente es que la energía
interna del sistema se equilibra. Tal energía es transferida a los átomos de las sustancias más frías
o con menor energía. En otras palabras, lo que ocurre es que se llega a un equilibrio térmico.
Conclusión
En un fluido, aunque el movimiento de sus átomos es intermedio y existe una fuerza de cohesión,
siempre se verá influenciado por el cambio temperatura que experimente.
El calor que se le suministra provoca que los átomos de la sustancia varíen su energía interna. Sin
embargo, aunque existan diferencias de temperaturas, al ponerse en contacto se llega al equilibrio
térmico.
Se demuestra que cuando un cuerpo A esta en equilibrio térmico con otros dos cuerpos B y C, estos
entran igualmente en equilibrio térmico entre sí.
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Cuestionario
1. ¿Qué es temperatura?
2. ¿Qué es calor?
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Introducción
Mediante el presente informe, se pretende analizar un fenómeno térmico evidenciado
mediante la práctica de laboratorio realizada sobre la dilatación y compresión de un gas; en
el que se presentan los materiales y métodos utilizados, resultados obtenidos y las
conclusiones a las que éstos inducen.
Por lo que se considera de gran importancia el estudio de éste tipo de fenómenos que ocurren
con frecuencia en la naturaleza y los que su implementación en la industria va aumentando.
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Objetivos
2.1 Conceptuales
2.2 Procedimentales
2.3 Actitudinales
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Métodos y materiales
En nuestra práctica de laboratorio con la cual se evidencia
un fenómeno térmico se hace uso de los siguientes
materiales:
1 globo
1 botella de vidrio
Hielo en trozos
1 candela
Fósforos
1 recipiente redondo
7.Enceder la candela y
ubicarla debajo de la
base de la botella, 8. Observar y anotar lo
manteniéndola por que sucede.
cinco minutos.
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Resultados
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Al retirar la candela de la botella, mantiene su volumen hasta que se le quita el globo, como se
muestra en la ilustración 3.
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Conclusiones
Durante la realización del experimento se pudo observar que al colocarle hielo debajo de la
botella disminuyó su volumen, esto se debe a que un gas, como es el aire, al ser sometido a bajas
temperaturas, se comprime. Y al someterlo a temperaturas altas, el gas se aumenta o expande,
lo que se conoce como dilatación volumétrica de un gas a presión constante.
El volumen del gas se mantiene hasta retirarle el globo, ya que este adopta la forma del
recipiente que lo contiene y sus partículas se han expandido.
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Estructura de la Materia – Física Matemática III Año 2019
Cuestionario
Se comprime el globo
Porque al someter el aire dentro de la botella a temperaturas altas, éste aumenta su volumen,
expandiéndose por las paredes del recipiente y el globo.
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Objetivos
En los sólidos las moléculas tienen una posición fija y al aplicarles calor, se producirá un
aumento en el movimiento de vibración en éstas moléculas.
1 vela
1 caja de fósforo
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Pinzas
Medidas de seguridad:
No tocar con la mano libre la llama fe la vela y tan poco la moneda caliente,
para poder evitar accidentes.
Procedimientos:
4. Colocar la segunda moneda en un recipiente con agua fría con una duración de 5
minutos; luego introducir la moneda a la abertura de la lata.
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Conclusión
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Anexos
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Autores:
Cuando se ponen en contacto dos cuerpos a temperatura distinta el más caliente cede
el calor al frio hasta que ambos quedan a una temperatura intermedia de las que
tenían al principio.
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Objetivos.
1. conceptuales
2. Procedimentales
3. Actitudinales
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Métodos y Materiales.
Procedimientos
Agua
Tierra
Llenar el primer globo de
Una vela aire, luego con ayuda del
Paso #1 embudo llenar el segundo
Una caja de fósforo de tierra y el tercero con
agua.
Tres globos
Un embudo
Un marcador
Con ayuda del marcador
escribir en los globos cual
Paso #2 es de aire, tierra y agua
para evitar confusión.
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Resultados
Lo que a su vez tienen cierta influencia es estado físico de las sustancias (agua), gases
(oxigeno) y materia (tierra) cada uno de ellos poseen una particular estructura molecular que
incide en la transmisión del calor dentro del sistema de partículas.
El globo que exploto primero es el que contenía aire (O2) esto debido a que la presión reduce
el volumen del aire (mayor presión menor calor específico y menor presión mayor calor
específico) debido a que es comprensible, ya que una de las características principales de los
gases es su nivel de comprensibilidad, es fácil lo que permite una explosión rápidamente al
descomprimirse, aumenta su volumen y rápidamente provoca una onda de sonido.
El globo que contenía tierra tuvo un poco más de durabilidad que el globo que tenía aire es
debido a la variación del calor especifico que se produce en los sólidos ya que en estos puede
variar y también a su nivel de comprensibilidad que son muy difíciles de comprender. Luego
colocamos el globo que contenía agua y este tardo más de lo normal (duro
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Estructura de la Materia – Física Matemática III Año 2019
más que todos en explotar) esto debido a que la sustancia del agua es diferente ya que no es
comprensible y por tanto aun que el agua del interior está a presión su volumen no disminuye
por que como mencionamos anteriormente a mayor presión menor calor especifico lo cual
podemos establecer que este fenómeno tiene como nombre calor latente debido a que el calor
latente es la energía requerida por una cantidad de sustancia para cambiar de fase,
de sólido a líquido (calor de fusión) o de líquido a gaseoso (calor de vaporización).Se debe
tener en cuenta que esta energía en forma de calor se invierte para el cambio de fase y no
para un aumento de la temperatura, en consecuencia cuando el globo se rompe, no aumenta
su volumen y el agua se derrama de golpe y no provoca ninguna onda de presión en el aire
por que no se expande.
Discusión de resultados.
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Conclusión
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Cuestionario.
El globo que exploto primero fue el que contenía la sustancia gaseosa (aire) debido a que la
presión reduce el volumen del aire debido a que es comprensible, ya que una de las
características principales de los gases es un nivel de comprensibilidad es fácil lo que permite
una explosión rápidamente al descomprimirse y aumenta su volumen y rápidamente provoca
una onda de sonido.
2. ¿Cuál de último?
El globo que contenía agua debido a que la sustancia del agua es diferente ya que no es
comprensible y por tanto aun que el agua del interior está a presión su volumen no disminuye
y en consecuencia cuando el globo se rompe, no aumenta su volumen y el agua se derrama
de golpe y no provoca ninguna onda de presión en el aire por que no se expande
Bibliografía
Bibliografía
Enciclopedia de conceptos. (16 de Febrero de 2019). Obtenido de Calor especifico :
https://concepto.de/calor-especifico/
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ANEXOS
Materiales
PROCESO
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Autores:
Introducción.
En la presente práctica experimental que se llevó a cabo se observó los diferentes fenómenos
térmicos que se producen mediante el cambio de calor o temperatura a una indeterminada
sustancia. Cabe señalar que dichas prácticas son parte fundamental para el estudio de
indeterminado tema para así tener un mejor alcance de aprendizaje para con nuestros
estudiante.
Es necesario hacer uso de estas, dado que son parte fundamental en la relación de teórico-
práctico del tema que vallamos a impartir, donde el estudiante asimila de una mejor manera
el estudio del contenido, apropiándose y poniendo en prácticas sus conocimientos lo que lo
inducen a interactuar y a relacionarlos con posibles situaciones de su entorno.
Objetivos.
Conceptuales:
Procedimentales:
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Actitudinales:
Métodos y materiales
Materiales:
• 2 recipientes, uno con agua fría y otro con agua caliente previamente.
• 1 huevo cocido.
Procedimientos:
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• Colocamos los dos recipiente, en una superficie plana (uno con agua caliente y el otro con
agua fría (con hielo) uno a la par del otro.
Ubicamos nuestro frasco con el huevo en el centro del recipiente con el agua fría. ¿Qué
observamos?.
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Estructura de la Materia – Física Matemática III Año 2019
Ahora colocamos el frasco con el huevo en el otro recipiente con agua caliente, siempre en
el centro del recipiente ¿ qué observaste?.
Resultados
Cuando este era sometido a el agua caliente por ende este se subía , como de manera que
alguna fuerza lo empujara hacia arriba de manera paulatinamente, volvía a la posición inicial.
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Estructura de la Materia – Física Matemática III Año 2019
Esto sucede debido a la dilatación térmica que cuando un cuerpo se calienta en este caso el
frasco los átomos que lo componen vibran debido a la energía calorífica que estos reciben y
por ende aumentan el tamaño es decir se dilatan.
Conclusión
En conclusión podremos decir que fueron de mucha importancia las practicas experimentales
y realizarlas y poder ver los fenómenos que en su momento de producían, para poder ir
distinguirlos. Algo muy bueno fue que cada una de las prácticas fuesen diferentes y dado que
un futuro como docentes las tomemos en cuenta al momento de evaluar un contenido para su
fácil comprensión; la práctica siempre ira de la mano con la parte teórica del contenido que
vallamos a impartir.
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Estructura de la Materia – Física Matemática III Año 2019
OBJETIVO
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Existen, además, otros tipos de energía asociadas a las partículas microscópicas tales como
la energía química o la nuclear.
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Estructura de la Materia – Física Matemática III Año 2019
Observa que el valor de U es la suma de todas las energías del interior del sistema, por lo
que no se incluye ni la energía cinética global ni la energía potencial gravitatoria global ni la
energía potencial elástica global del mismo.
INSTRUMENTOS (MATERIALES)
MEDIDAS DE PRECAUCIÓN
PROCEDIMIENTO
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I. Objetivos
1.1 Objetivos procedimentales
a. Demostrar cómo la ley de Boyle influye en un tazón de agua y una botella con
una chimbomba.
b. Indagar a cerca de los pasos a seguir para hacer el experimento demostrando así
la ley de Boyle.
c. Preparar materiales necesarios para la experimentación de la ley de Boyle.
En la presente guía experimental se estará abordando una temática relacionada con las áreas
de física y matemática. Sin embargo, su esencia es afín a las ciencias físicas.
Los siguiente que aremos es dar las parte teóricas que se fundamenta en el experimento que
se estará realizando y explicando muchos puntos importantes que se debe de tomar en los
experimentos diferentes a los que se refiere la ley misma.
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Estructura de la Materia – Física Matemática III Año 2019
es una de las leyes de los gases que relaciona el volumen y la presión de una cierta cantidad
de gas mantenida a temperatura constante.
Dicha ley dice que: La presión ejercida por una fuerza química es inversamente proporcional
a la masa gaseosa, siempre y cuando su temperatura se mantenga constante (si el volumen
aumenta la presión disminuye, y si la presión aumenta el volumen disminuye). o en términos
más sencillos: A temperatura constante, el volumen de una masa fija de gas es inversamente
proporcional a la presión que este ejerce. Matemáticamente se puede expresar así:
PV=k
MATERIALES
Materiales:
1. Botella de agua vacía.
2. Recipiente
3. Agua
4. Una chimbomba
5. Un cuchillo
NORMAS DE SEGURIDAD
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Estructura de la Materia – Física Matemática III Año 2019
4. Por último, colocar la botella cortada en cima del recipiente contenida de agua para
presenciar el resultado del experimento.
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Objetivos
Ley de Boyle
Fundamentación Teoría
Los átomos y moléculas, en el estado gaseoso, se comportan como centros puntuales de masa
que sólo en el rango de las altas presiones y bajas temperaturas son afectadas por las fuerzas
atractivas. Fuera de estos límites, las propiedades físicas de un gas se deben principalmente
al movimiento independiente de sus moléculas.
Si se considera a un gas contenido en un recipiente, la presión que éste ejerce es la fuerza por
unidad de área sobre las paredes debida a los impactos elásticos de las moléculas.
Robert Boyle descubrió en 1662 la relación matemática entre la presión y el volumen de una
cantidad fija de gas a temperatura constante. Según la ley de Boyle, el volumen de una masa
dada de gas varía en forma inversamente proporcional a la presión cuando la temperatura se
mantiene en un valor fijo. La expresión matemática de la ley se escribe:
P1V1 = P2 V2
Botella cortada
Globo
Recipiente
Procedimiento.
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Estructura de la Materia – Física Matemática III Año 2019
Objetivo:
Establecer la relación que existe entre el volumen de un gas y la presión a la que está
sujeto, utilizando materiales del medio.
Evitar uso de sustancias toxicas, para elaborar prácticas de laboratorio.
Materiales:
Medidas de seguridad:
Desarrollo:
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Estructura de la Materia – Física Matemática III Año 2019
3. Toamos los
guantes platicos y
los introducimos en la
parte superior de la botella y la aseguramos con cinta
adhesiva alrededor de la orilla del guante, para que no salga
ni dentro aire, en ambas botellas.
5. Analizar lo observado en el
procedimiento.
Evaluación.
a. Investigue otras maneras de demostrar la ley de Boyle- Morriotte
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Tema:
La ley de Boyle-Mariotte
Fundamentación teórica
Ley de Boyle-Mariotte enuncia que: La presión ejercida por una fuerza física es inversamente
proporcional al volumen de una masa gaseosa, siempre y cuando su temperatura se mantenga
de manera constante.
La presión es la relación que hay entre la fuerza ejercida por un cuerpo y la superficie sobre
la que esta se aplica, por otro lado; el volumen nos refiere al espacio que ocupa un cuerpo.
Materiales necesarios
Jeringa de 60 ml ó CC
Dos bases de madera de 14 cm x 8cm
Tres tornillos para madera de 2 pulgadas
Un destornillador
Un trozo de 1cm x 1cm de hule
Dos bridas plásticas
Cuerpo con masa mayor a 1 kg
Una regla
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Montaje
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𝑭𝒖𝒆𝒓𝒛𝒂
𝑷𝟐 = Donde 𝑭 = 𝒎. 𝒈
𝑨𝑪𝒊𝒍𝒊𝒏𝒅𝒓𝒐
𝑫
𝐷𝑜𝑛𝑑𝑒: 𝑨𝒍𝒂𝒕𝒆𝒓𝒂𝒍= 𝟐. 𝛑. 𝐫 . 𝐡 𝑨𝒅𝒆 𝒍𝒂 𝒃𝒂𝒔𝒆 = 𝛑 . 𝒓𝟐 𝐫= 𝟐
6) Completar el cuadro
Presión Volumen
𝑁 𝑉1= 0.06 𝑙𝑡𝑠
𝑃1 = 101.330
𝑚2
𝑃2 = 𝑉2 =
𝑷 𝟏 𝑽𝟏 = 𝑷 𝟐 𝑽𝟐
Cuestionario
1) ¿Qué observó cuándo añadió la masa en la parte superior del émbolo de la jeringa?
2) ¿Qué sucede cuando se retira la masa del émbolo de la jeringa?
3) Al momento de resolver las ecuaciones ¿se verifica o no la ley de Boyle-Mariotte?
4) ¿Cuál fue el gas perfecto (ideal) que se utilizó en el experimento? ¿Cuál es su
composición química?
5) ¿Aumentó o disminuyó la temperatura o la masa del gas dentro de la jeringa al realizar
el experimento?
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Autor:
Presión vs volumen.
Objetivo de la práctica.
Tema a abordar.
Ley de Boyle
Efecto de la presión sobre el volumen de los gases.
Fundamentación teórica.
Instrumentos a utilizar.
Naranja de metilo.
Jeringa.
Erlenmeyer.
Tubo de vidrio delgado.
Manguera.
Marcador de punta fina.
Regla graduada.
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Propuestas de preguntas
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Estructura de la Materia – Física Matemática III Año 2019
ANEXOS
Fotografías tomadas en la realización de clases experimentales
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