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Escolástica Versión 2
RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN 8298-6 DEL 08 DE SEPTIEMBRE DE 2015
NIT 810002307- 3 NID- DANE 117653000124 ICFES 006841 Pág. 1 de 2
SECRETARIA DE EDUCACÓN DEL DEPARTAMENTO DE CALDAS (código 1653030006)
PLAN DE CLASE
2017
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada
Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.
COMPETENCIAS: Reconocer la existencia de los números irracionales como números no racionales y los describe de acuerdo con
sus características y propiedades. DBA 1 (Grado Octavo)
Propone, compara y usa procedimientos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas en diversas
situaciones o contextos. DBA 9 (grado octavo).
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Superior: Utilizar las propiedades de los conjuntos numéricos para resolver ecuaciones
Alto: Representar relaciones numéricas mediante expresiones algebraicas y opera con y sobre variables.
Básico: Reconocer patrones numéricos y los describe verbalmente
Bajo: Operar con formas simbólicas que representan números y encuentra valores desconocidos en ecuaciones numéricas.
METODOLOGIA RECURSOS (incluye recursos web)
I. POLINOMIOS
ACTIVIDADES DE Guía de trabajo
DESARROLLO Expresiones algebraicas.
Tipos de expresiones algebraicas. Cuadernos
Valor numérico de una expresión algebraica.
Monomios. Pupitres y mesas del salón de clases
Monomios semejantes.
Polinomios.
Reducción de términos semejantes.
Examen bimestral.
Trabajo en equipo. El trabajo se hará grupos de máximo de 3 estudiantes lo que posibilita el desarrollo, la
empatía y sinergia.
TRANSVERSALIDAD
PLAN DE CLASE
2017
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las matemáticas y en otras disciplinas.
COMPETENCIAS: Identificar relaciones de congruencia y semejanza entre las formas geométricas que configuran el diseño de un
objeto. DBA 6 (Grado Octavo)
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Superior: Analizar y usar las Técnicas e instrumentos para medir longitudes, áreas de superficies, volúmenes y ángulos.
Alto: Comparar figuras y argumentar la posibilidad de ser congruente o semejantes entre sí.
Básico: Resolver problemas que implican aplicación de los criterios de semejanza.
Bajo: Construir e identificar los diferentes ángulos dados por una secante y un par de rectas paralelas.
I. Ángulos
Definiciones básicas.
ACTIVIDADES DE Guía de trabajo
Postulado de medida de ángulos.
DESARROLLO
Adición de ángulos. Cuadernos
Clases de ángulos.
Pupitres y mesas del salón de clases
II. Ángulos determinados por rectas paralelas y una
secante
Relaciones de congruencia.
Ángulos correspondientes.
III. Polígonos
Definiciones básicas.
Construcción de polígonos
Institución Educativa Escuela Normal Superior María Formato GA 10-3
Escolástica Versión 2
RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN 8298-6 DEL 08 DE SEPTIEMBRE DE 2015
NIT 810002307- 3 NID- DANE 117653000124 ICFES 006841 Pág. 4 de 2
SECRETARIA DE EDUCACÓN DEL DEPARTAMENTO DE CALDAS (código 1653030006)
Examen bimestral.
Trabajo en equipo. El trabajo se hará grupos de máximo de 3 estudiantes lo que posibilita el desarrollo, la
empatía y sinergia.
TRANSVERSALIDAD
PLAN DE CLASE
2017
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta
dispersión y asimetría.
Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información pueden originar distintas interpretaciones.
COMPETENCIAS: Interpretar información presentada en tablas de frecuencia y gráficos cuyos datos están agrupados en intervalos
y decide cuál es la medida de tendencia central que mejor representa el comportamiento de dicho conjunto. DBA 11 (Grado
Octavo)
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Superior: Analítica y críticamente la información estadística proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión,
experimentos, consultas, entrevistas
Alto: Interpretar los datos representados en diferentes tablas y gráficos
Básico: Describir el comportamiento de los datos empleando las medidas de tendencia central y el rango.
Bajo: Reconocer cómo varían las medidas de tendencia central y el rango cuando varían los datos
Definiciones básicas.
Análisis de diagramas de barras y circulares.
Examen bimestral.
Trabajo en equipo. El trabajo se hará grupos de máximo de 3 estudiantes lo que posibilita el desarrollo, la
empatía y sinergia.
TRANSVERSALIDAD