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5 AÑOS – 2018
2019
Área matemática
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PRESENTACIÓN
La presente guía de observación se ofrece a los docentes como instrumento de recojo de información, cuya finalidad es conocer los saberes
previos de los estudiantes al iniciar el año 2018.
La guía de observación es presentada para evaluar los aprendizajes esperados de los niños y niñas de 5 años en las áreas curriculares del nivel
inicial: Comunicación, Matemática, Ciencia y tecnología, Personal Social y Psicomotriz.
El proceso de evaluación a considerar para el uso de la guía de observación, debe ser tomando en cuenta los principios de la educación inicial,
los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes para obtener resultados válidos y confiables sin forzar a que respondan acertadamente de tal manera
que nos permita obtener información verídica para diagnosticar, reflexionar, comunicar resultados para tomar decisiones y planificar de manera pertinente
los aprendizajes esperados, elevando el rendimiento académico de los niños y niñas de la región.
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GUÍA DE OBSERVACIÓN 5 AÑOS
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cotidianas. La maestra invita a un niño a mantener la relación.
sacar de la caja el objeto o la
prenda de vestir, el niño PROCESO
observará la prenda y se dará Establece correspondencia uno a uno entre objetos
cuenta a quien le corresponde, de dos colecciones en situaciones cotidianas,
entregándole la prenda al manteniendo algunas veces la relación con un
compañero. criterio
Otra actividad que se le sugiere LOGRO
es con siluetas de prendas de Establece correspondencia uno a uno entre objetos
vestir u otros objetos donde los de dos colecciones en situaciones cotidianas,
niños realizaran correspondencia manteniendo siempre la relación.
de dos colecciones.
Usa diversas expresiones INICIO Pelotas de
que muestran su Los niños en el patio se les pide Usa con dificultad expresiones que muestran su colores
comprensión sobre la que realicen agrupaciones con comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo
cantidad, el peso y el material concreto pelotas de – “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos
tiempo – “muchos”, diferentes colores. que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy”, y
“pocos”, “ninguno”, “más Hay más que… “mañana” - , en situaciones cotidianas
que”, “menos que”, “pesa Hay menos que … PROCESO
más”, “pesa menos”, Usa algunas veces expresiones que muestran su
“ayer”, “hoy”, y “mañana” - Pesa más que .... comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo
, en situaciones cotidianas Pesa menos que…. – “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos
que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy”, y
“mañana” - , en situaciones cotidianas
LOGRO
Usa con facilidad diversas expresiones que
muestran su comprensión sobre la cantidad, el
peso y el tiempo – “muchos”, “pocos”, “ninguno”,
“más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa
menos”, “ayer”, “hoy”, y “mañana” - , en situaciones
cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 10, Los niños realizan el juego de INICIO
en situaciones cotidianas Tumba latas. Utiliza el conteo hasta 10 sin orden, en situaciones Latas
en las que requiere contar, Luego de lanzar la pelota, se cotidianas en las que requiere contar, empleando Pelotas
empleando material pregunta: material concreto o su propio cuerpo.
concreto o su propio PROCESO
cuerpo. ¿Cuántas latas tumbamos? Utiliza el conteo hasta 10 con dificultad, en
Los niños cuentan y responden: situaciones cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio cuerpo.
“¡Tumbamos 10 latas!” LOGRO
Utiliza el conteo hasta 10 con facilidad, en
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situaciones cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio cuerpo.
Utiliza los números Mediante actividades con los INICIO
ordinales “primero”, estudiantes, como: Utiliza los números ordinales sin mencionar el Diversos objetos
“segundo”, “tercero”, Ir a lavarse las manos, ir al recreo lugar o posición de un objeto o persona, (primero, del aula
“cuarto” y “quinto” para en forma ordenada, ir a la sala de segundo, tercero, cuarto y quinto), empleando
establecer el lugar o psicomotricidad, o cuando juega material concreto o su propio cuerpo.
posición de un objeto o con los objetos, los estudiantes PROCESO
persona, empleando mencionan el orden en el que se Utiliza los números ordinales mencionando
material concreto o su ubican. algunas veces el lugar o posición de un objeto o
propio cuerpo. persona, (primero, segundo, tercero, cuarto y
quinto), empleando material concreto o su propio
cuerpo.
LOGRO
Utiliza los números ordinales mencionando
adecuadamente el lugar o posición de un objeto o
persona, (primero, segundo, tercero, cuarto y
quinto), empleando material concreto o su propio
cuerpo.
Utiliza el conteo en La docente propicia situaciones INICIO
situaciones cotidianas en que implica realizar acciones de Utiliza el conteo con indicaciones en situaciones Materiales de
las que requiere juntar, agregar y quitar utilizando hasta cotidianas en las que requiere juntar, agregar y sectores
agregar o quitar hasta cinco objetos en el momento del quitar hasta cinco objetos.
cinco objetos. juego libre en los sectores.
¿Cuántos… tienes? Si PROCESO
agregamos dos más… Utiliza el conteo sin indicaciones en situaciones
¿Cuantos …tienes, si quitamos cotidianas en las que requiere juntar, agregar y
tres ¿Cuántos…tienes ahora si quitar hasta cinco objetos.
juntamos…
LOGRO
¿Cómo lo hiciste? Utiliza el conteo con autonomía en situaciones
cotidianas en las que requiere juntar, agregar y
quitar hasta cinco objetos.
Realizan la pregunta de acuerdo al desempeño seleccionado a esta guía.
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MATEMÁTICA 5 AÑOS
COMPETENCIA PROPUESTA DE ACTIVIDAD A
DESEMPEÑOS NIVELES DE LOGRO MATERIALES
/CAPACIDAD OBSERVAR
LOGRO
Establece relaciones de medida comparando
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siempre en situaciones cotidianas y usa
adecuadamente expresiones como “es más largo”,
“es más corto”.
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al desplazarse, y ubicar objetos en situaciones
cotidianas. Siempre las expresa con su cuerpo o
algunas palabras – como “cerca de” “lejos de”, “al
lado de“; ”hacia adelante” “ hacia atrás”, ”hacia un
lado”, “hacia el otro lado”- que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo , el
espacio y los objetos que hay en su entorno
Expresan con material Los niños representan con INICIO
concreto y dibujos sus material concreto y dibujan los Expresan con material concreto sus vivencias en Material del aula
vivencias en los que puestos del mercado de su los que muestran relaciones espaciales y de Papel
localidad y los productos que se medidas entre personas y objetos, de manera Plumones, etc.
muestran relaciones
venden. desorganizada o desproporcional aún con apoyo y
espaciales y de medidas En el dibujo, se ubica a sí mismo /o referente.
entre personas y objetos. en proporción a las personas y PROCESO
los objetos que observó en su Expresan con material concreto y dibujos sus
visita. vivencias en los que muestran relaciones
espaciales entre personas y objetos organizándolo
de manera proporcional con apoyo y/o referente.
LOGRO
Expresan con material concreto y dibujos sus
vivencias en los que muestran relaciones
espaciales y de medidas entre personas y objetos,
de manera organizada y proporcional.
Prueba diferentes formas Los niños ensayan diferentes INICIO
de resolver una formas de encestar la pelota. Prueba diferentes formas de resolver una Cajas
determinada situación La maestra pregunta: determinada situación relacionada con la ubicación, Pelotas
¿Por qué encestaste la pelota en desplazamiento en el espacio y la construcción de
relacionada con la
la caja? objetos con material concreto. Elige con ayuda una
ubicación, desplazamiento manera para lograr su propósito y dice por qué la
en el espacio y la y un niño dice: usó.
construcción de objetos “¡yo me acerqué más a la caja y PROCESO
con material concreto. Elige tiré la pelota!”. Prueba diferentes formas de resolver una
una manera para lograr su determinada situación relacionada con la ubicación,
propósito y dice por qué la Otra niña dice “¡yo tiré con más desplazamiento en el espacio y la construcción de
fuerza la pelota!” objetos con material concreto. Elige casi siempre
usó.
una manera y cambia si es necesario para lograr su
propósito y dice por qué la usó.
LOGRO
Prueba diferentes formas de resolver una
determinada situación relacionada con la ubicación,
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desplazamiento en el espacio y la construcción de
objetos con material concreto. Elige siempre una
manera acertada para lograr su propósito y dice por
qué la usó.