1 D

DIRECCIÓN
2 I- DE CULTURA Y EDUCACIÓN
FUNDAMENTACION:
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DIRECCIÓN
4 D DE EDUCACIÓN SUPERIOR
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9 II- OBJETIVOS DE LA MATERIA:
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INSTITUTO DE
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FORMACION DOCENTE
16 III- PROPÓSITOS DEL DOCENTE:

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N° 1 Avellaneda
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PROFESORADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
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GRACIELA NOEMI GENOA SAENZ VALIENTE –PSICOPEDAGOGA-
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23 CIENCIAS DE LA EDUCACION

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15/4/19
MODULOS: 1 MODULO + 1 DIAS: MARTES DE 20:00 A
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TAIN: MARTES DE 19:00A 21:30 Hs.
30 20:00
1 Hs.

gragenoa@yahoo.com.ar
PRESENTACIÓN:

Esta cátedra, enmarcada en el segundo año de la carrera, tiene como funciones

la de propiciar un marco teórico de aproximación a la problemática de la
educación, acercando al alumno a la realidad institucional escolar.

FUNDAMENTACIÓN:

La propuesta de la cátedra es reflexionar acerca de la educación.

Conceptualizando sobre diferentes problemáticas que deben abordarse en este
ámbito.

Didáctica y currículum serán los conceptos básicos analizables desde las

perspectivas que abarquen: historia, contexto social, ideología y realidad.

No se pretende dar ideas acabadas, se llevarán a cabo observaciones, lecturas,

debates, exposiciones, que no sólo generen respuestas, sino nuevas preguntas e
inquietudes.

Los núcleos centrales de cada unidad didáctica suponen un aprendizaje, que

implica la integración de los conceptos de la unidad anterior con la inmediata
siguiente. Además se considera los contenidos de las dos primeras unidades
como articuladores de los contenidos de la siguiente.

La presente propuesta pedagógica se sustenta en pensar un sujeto que

aprende no sólo individualmente sino con el grupo, en forma cooperativa,
construyendo sus aprendizajes a partir de sus ideas previas y de su experiencia
directa con el hecho educativo, para ir alcanzando los saberes propuestos.
EXPECTATIVAS DE LOGRO

Al finalizar el año los estudiantes estarán en condiciones de:

 Analizar críticamente las concepciones acerca de los modos de transmisión

del conocimiento.
 Identificar los modelos didácticos y las consecuencias en la enseñanza.
 Caracterizar los conceptos de currículum y sus implicancias.
 Comprender los aspectos del currículo y la implicancia del sujeto de
aprendizaje y de enseñanza.
 Identificar los diversos currículum según el nivel, rama y modalidad de
enseñanza.
 Analizar el currículo como organizador institucional y rector de los procesos
de enseñanza aprendizaje.

PROPÓSITOS

Son propósitos del docente:

 Iniciar a los alumnos en la reflexión sobre la realidad educativa actual y sus

connotaciones en la conformación de subjetividades.
 Brindar herramientas de análisis del hecho educativo desde una mirada crítica.
 Promover el juicio crítico desde una perspectiva integradora de conceptos en
relación a los contenidos abordados.
 Incentivar la lectura de los textos propuestos por la asignatura desde la
pregunta problematizadora.
 Acercar a los alumnos a las primeras problemáticas sobre el aprendizaje que
surgen de factores sociales.
 Facilitar el abordaje de los textos no sólo mediante explicaciones dialogadas
sino desde propuestas didácticas de comprensión lectora.
ENCUADRE METODOLÓGICO

Siempre se comentará a los alumnos la estructura de las actividades pensadas

para la clase del día. Se dividirá en dos partes: teórica y práctica, con trabajos
grupales e individuales. Con puestas en común y reflexiones, como actividades en
permanentes.
RECURSOS

Los soportes que promoverán los aprendizajes de los alumnos están

relacionados con trabajos grupales, guías de lectura, trabajos prácticos y análisis
de artículos periodísticos y de textos disciplinares.
También se confeccionarán redes o mapas conceptuales.
Se utilizaran videos de acuerdo al contenido a tratar.

CONTENIDOS

BLOQUE 1

 Constitución histórica del campo del saber de la didáctica.

 Discusiones actuales en torno al objeto de estudio de la Didáctica.
 Currículo, intencionalidades.
 Construcción histórica del campo del conocimiento didáctico y curricular.
 Concepciones y funciones del currículum.
 Currículum y Diseño Curricular.
 Currículum prescriptivo.
 Currículum como organizador institucional.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:

 CAMILLONI. “El saber didáctico. Justificación de la didáctica. Cap. 1 Ed.

Paidos. Buenos Aires.

 ALLAUD, A. ANTELLO, E. (2009).Los gajes del oficio. Cap.1,Ed. Aique.

Buenos Aires.

 GVIRTZ, S. y PALAMIDESSI, M. (1.998). El ABC de la Tarea Docente:

Currículum y Enseñanza. Buenos Aires. Edit. Aique.. Capítulo 1.
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA:

 CHEVALLARD, Y. (1997). La transposición didáctica. Buenos Aires. Aique.

Introducción. CAPÍTULO 2

 EDWARDS, V. Los sujetos y la construcción social del conocimiento en

primaria: un estudio etnográfico. (Mimeo).

SACRISTAN, J. (1986).Teoría de la Enseñanza y desarrollo del Currículo.

Buenos Aires. Ed. Morata Introducción y cap. 1

.BLOQUE 2

LA INSTITUCIÓN ESCOLAR Y SU PROYECTO

La institución escolar como ámbito específico de la enseñanza aprendizaje.

Institución y currículum.

Curriculum, Sistema educativo y Práctica docente.

Educación Especial. Instituciones Integradora e Inclusivas.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:

 GVIRTZ, Silvina “Es posible mejorar la escuela? en “Mejorar la Escuela acerca

de la Gestión y la enseñanza” Editorial Granica. Buenos Aires 2004.

 La planificación desde el curriculum prescriptivo. Dirección General de Cultura

y Educación. Subsecretaria de Educación 2009. Buenos Aires. Argentina

 Orientaciones para el seguimiento del proyecto escuela. Gobierno de la Ciudad

de Buenos Aires. Ministerio de Educación. Dirección de Evaluación Educativa.
2009.

 Video: “Construir un aula inclusiva” Estrategias e Intervenciones. María José

Borsoni. Testimonio “Pasar la posta” C.A.B.A.

 Cuento: “El fogón imposible” René Trossero

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA:

 GVIRTZ, S. y PALAMIDESSI, M. (1.998). El ABC de la Tarea Docente:

Currículum y Enseñanza. Buenos Aires. Edit. Aique.. Capítulo 2.

BLOQUE 3

EL TRABAJO AÚLICO:

 Proyectos institucionales y áulicos.

 Los contenidos, criterios de construcción metodológica, evaluación.
 Criterios de intervención en el aula.
 Organización didáctica de la clase.
 El vínculo educativo: el docente y el alumno en el sistema didáctico.
 Rol docente.
 Concepciones e imágenes de la formación docente.
 El docente como investigador de su propia práctica.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA

 TERIGI, F. (2000) .Currículum. Itinerarios para aprehender un territorio. Buenos

Aires. Edit. Santillana. Capítulos 2 y 5.

 Diseño Curricular de la Dirección General de Cultura y Educación, en los

distintos niveles.

 Marco General de la Política Curricular, Resolución N°3655/07. Pág. 15 a 18 y

19 a 21.

 - ANIJOVICH, R., MALBERGIER, M. y SIGAL, C. (2004): “La evaluación

alternativa, develando su complejidad” en Introducción a la enseñanza para la
diversidad, Buenos Aires, FCE.

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA:
 CHEVALLARD, Y. (1997). La transposición didáctica. Buenos Aires. Aique.
Introducción. CAPÍTULO 2

 EDWARDS, V. Los sujetos y la construcción social del conocimiento en

primaria: un estudio etnográfico. (Mimeo).

EVALUACIÓN

Se considerará la evaluación como un proceso constante de valoración de

logros que permite la reorientación de la tarea docente.
La evaluación que del alumno se realice tendrá en cuenta:

 La asistencia a clase.
 La participación activa en las propuestas pedagógicas.
 La lectura en tiempo y forma del material bibliográfico.
 El compromiso asumido frente a la presentación de actividades y trabajos
prácticos solicitados por el docente.
 La integración de los conceptos centrales.
 La lectura crítica de los textos.

Para acreditar la materia el alumno regular deberá aprobar con 4 o más dos
parciales presenciales individuales escritos (uno por cuatrimestre), un trabajo
práctico en el primer cuatrimestre, un trabajo de observación en el segundo
cuatrimestre, donde se integrarán los contenidos vistos en el año. Examen final, al
terminar la cursada.

Profesor Firma: .....................................................

MATERIA: DIDACTICA Y CURRICULUM

De acuerdo a lo establecido con el Plan de Evaluación Institucional se tendrán los

siguientes criterios para la acreditación del siguiente espacio curricular.

- Asistencia a clases presenciales.

- Participación en las clases.
- Entrega y presentación de los trabajos prácticos individuales y/o grupales.
- Apropiación de los conceptos.
- Uso del vocabulario específico.
La cursada se acreditara:
Aprobación de todos los trabajos prácticos.
Aprobación de los parciales.
Trabajo integrador final.
Se entrega a los alumnos proyecto curricular del ciclo lectivo 2018.

NOMBRE DEL ALUMNO:……………………………………………………..

FIRMA…………………………………………………………………………..

D.N.I…………………………………………………………………………….

FIRMA DE LA PROFESORA………………………………………………..

FECHA………………………………………………………………………….