ARTE TERAPIA EN NIÑOS Y ADOLESCENTES

Nombre: Ailén
Edad: 4 años

A la niña la conozco desde su nacimiento, es hija de una íntima amiga.

Asiste al jardín de infantes, desde el año pasado.
Tanto con ella, como con su padre, su madre y su hermanito, compartimos un
espacio muy significativo: La Murga.
Con Ailén nos tenemos mucho afecto. Frecuentemente, bailamos y jugamos.
En la murga, imita muchos de mis movimientos y según cuenta la madre
continúa haciéndolo en la casa. Imitación diferida? Piaget. Ficha de cátedra
Pensamiento. Pág. 7

I.Crónica:

El dibujo fue realizado en la casa de su tía, en un cumpleaños familiar.

La actividad se inicia cuando la invito a dibujar. Ella, se presenta muy
motivada frente a la propuesta. A la misma, se suman dos primos y su
hermano, que sus edades rondan entre los dos y los seis años.
Se les presentan hojas, Tres fibrones (negro, azul y rojo), crayones de
diversos colores y uno de los niños trae un lápiz común.
Ailén, toma una hoja que ubica de forma horizontal, se acuesta en el piso,
toma de manera correcta un fibrón y comienza a dibujar en la parte superior de
la hoja, lo que parece ser una figura humana. Inicia por la cabeza, (incluyendo
ojos, nariz y boca) y continúa sucesivamente con el vientre, los brazos, las
manos, las piernas, los pies y con otro color parte del pelo.
Tomando a Lowenfeld, podríamos ubicar a Ailén dentro de la etapa
preesquemática, la cual abarca a los niños de 4 a 7 años. En la misma, los
movimientos circulares y longitudinales evolucionan hacia formas reconocibles.
Generalmente, el primer símbolo logrado es un hombre. La representación del
“cabezón” o “renacuajo”, se torna más elaborada con la adición de brazos que
salen de ambos lados de las piernas, con el agregado de un redondel entre
ambas piernas que representa el vientre y, en algunas ocasiones, con la
inclusión de un cuerpo1.
Los dibujos de un niño en el primer nivel de representación señalan un
concepto de espacio muy diferente del que tiene un adulto. Los objetos
aparecerán arriba, abajo o uno junto a otro, en la forma en que el niño los
comprende2.
En cuanto a la utilización del formato horizontal, Sara Pain expresa, que la
mayoría de los niños elige colocar su hoja en sentido a lo largo. Esto, permite
al individuo liberase corporalmente 3.
Mientras continuaba dibujando, comenta que fue al cine con sus primos, pero
que no se acordaba el nombre de la película. Luego de esto, se para y se dirige
al comedor, dejando en el piso el dibujo sin terminar. En ese momento su
hermano menor, Matías, agarra un fibrón y comienza a intervenir su dibujo,
haciéndole una línea en la parte inferior de la hoja. Frente a esto, La niña

1
Desarrollo de la capacidad creadora. Lowenfeld y Brittain. Págs. 148 y 150.
2
Desarrollo de la capacidad creadora. Lowenfeld y Brittain. Pág. 152
3
Una psicoterapia por el arte. Sara Pain. Pág. 123.
vuelve y lo saca. Agarra el fibrón rojo y comienza a pintar sobre lo que hizo
Matías. Al finalizar esto, la observo pensativa. Luego de unos segundos, toma
un lápiz común y dibuja parte del pelo. A continuación, toma un crayón verde y
pinta la mitad del rostro. Luego, elige otros colores (rojo y marrón) y termina de
colorearla. Para finalizar su producción pinta con diversos colores el cuerpo.
Según plantea Lowenfeld, a esta edad hay normalmente poca relación entre el
color elegido para pintar un objeto y el objeto representado. Por ejemplo: un
hombre puede ser rojo, azul, verde o amarillo, según cómo hayan
impresionado los colores al niño4.
Cuando me entrega su producción, expresa: “Para vos”, “Le pinté el vestido y
de payasa”.

4
Desarrollo de la capacidad creadora. Lowenfeld y Brittain. Pág.151