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Hispanoamérica
INTRODUCCIÓN
Así, en la actualidad, las demandas de la sociedad exigen del Sistema Educativo un proceso de
innovación de carácter proritario, que empiece en el interior de los centros educativos, siendo el
maestro, quien marque el inicio de esta transformación, de esta nueva concepción educativa, con
sus capacidades cognitivas, afectivas y sociales, como agente y beneficiario, a la vez, de un
nuevo modelo de educación.
La docencia debe cobrar un claro sentido critico, ético – político, a fin de conservar y transmitir
cultura, enseñar, formar y capacitar profesionales y técnicos. La juventud, el pueblo como
portador de la cultura popular, es el que posee como propio el proyecto pedagógico de liberación
Con el lema “caminamos hacia la excelencia académica” , fue creado el Instituto Particular
Bilingüe Hispanoamérica, en el año de 1997. Inicialmente como un centro de cuidado infantil,
con tres niños y una maestra. Hoy por hoy, cuenta con nursery, prekinder y los ocho niveles de
estudios, veinte maestros y más de 300 estudiantes.
El paso más importante es tomar conciencia de que la educación esta pasando por un proceso de
evolución que significa una transformación en la manera de pensar de padres y educadores.
Este proceso abarca al conjunto del sistema educativo, armonizando el aprendizaje con el
potencial que tiene el cerebro para aprender, transformando los centros educativos, en verdaderos
centros para el desarrollo humano.
El buen maestro necesita mente amplia con gran energía, espíritu vigoroso, amor a su delicada
labor, de modo que sepa combinar armónicamente lo que significa el saber, con el arte de vivir;
esencialmente el maestro debe tener vocación.
La paciencia, que solo da el amor; junto con la habilidad necesaria, pueden educar las
sensibilidades más elevadas y aflorar toda esa capacidad incalculable, muchas veces reprimida
en el espíritu de la niñez, de esos seres dúctiles, frágiles y vivaces a la vez. Con una educación a
través de la imaginación creativa, en lugar de la obediencia mecánica.
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“las oscuras y aisladas escuelas necesitan maestros de espíritu satisfecho, a quienes la
enseñanza de los niños a su cargo ofrezca bastantes encantos para concentrar sus pensamientos
y acciones en la humilde esfera en la que viven a pesar de sus privaciones...” (Tholfsen, 1974,
pag. 127)
EL CENTRO DE FORMACIÓN
Para poner en marcha el proceso de innovación, debemos considerar una gestión estructurada en
un sistema de calidad, con un liderazgo basado en principios y valores, con un equipo docente y
no docente involucrado, participativo y comprometido. Todos los documentos del centro deben
reflejar la calidad, la innovación y la filosofía que sustentará la nueva práctica pedagógica.
No podemos hablar de innovación, si es que no hablamos de esa escuela amiga de los niños,
propendiendo una alianza estratégica con los docentes y sus organizaciones para trabajar juntos
en la defensa de los derechos infantiles, dentro y fuera de la escuela. Hay que enfocarse en la
gestión comunitaria, padres de familia – docentes, en el marco desde el cual puedan identificarse,
construirse y defenderse intereses comunes que hacen a la calidad y equidad de la educación.
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“No es suficiente fundar escuelas para comunicar conocimientos, ni siquiera para impartir
devoción religiosa... sin sabiduría para dirigir y poder para guiar” Carpenter, 1851, pag. 120.
Refiriéndonos al siglo XXI, el poder del que habla Carpenter tomaría un matiz mas moderno,
entendiéndose como PODER, no el sometimiento, si no las estrategias efectivas utilizadas por el
maestro para la consecución del ideal educativo, de los directivos de los centros en saber
conducir y planificar de manera adecuada.
Desde un enfoque global, la Institución deberá estar atenta a que su propuesta pedagógica respete
un perfil de innovación al presentar las siguientes características:
Actualizada
Contextualizada
Cosntructiva
Creativa
Diversificada
Estimulante
Desafiante
Transformadora
De calidad
Fundamentada cientificamente
Además, a través del Proyecto Institucional, las puertas a los programas innovadores deben ser
abiertas, con la salvedad de que todos ellos estén fundamentados científicamente. Los más
actuales son:
● Educación Temprana
● Educación Neuromotora
● Programa de Bits para el Desarrollo Intelectual
● Aprendizaje de un segundo idioma desde temprana edad
● Programa de Formación Humana: valores y hábitos
● Programa de Desarrollo de la Inteligencia Emocional
● Programa de Desarrollo Auditivo y del Lenguaje
● Programa de Desarrollo de las Inteligencias Múltiples
La institución en mención cumple exitosamente con 3 de los programas antes indicados. Pero
tiene proyectado cumplir con al menos 2 màs.
La Práctica Pedagógica Transversalizada con los aportes de las neurociencias
El ser humano está dotado no solamente de habilidades cognitivas, de razón, sino también de
habilidades afectivas y espirituales, todas ellas provenientes del más noble órgano de su cuerpo:
el cerebro. En el cerebro encontramos la respuesta para la transformación y es en el cerebro que
ocurrirá la transformación: en el cerebro del maestro y del alumno. Situación desapercibida en
tantos Sistemas Educativos, de que la transformación, viene desde adentro, de las estructuras
mentales, de uno mismo y de los demás.
El neurólogo Jairo Zuluaga, cuando habla de Neurodesarrollo y Educación, resalta que la crítica
no debería ser formulada hacia la Educación, sino hacia la “forma de enseñar”. Por tal razón, la
“forma de enseñar”, en este contexto de innovación de la práctica pedagógica, deberá considerar
los estudios realizados por los neurocientíficos acerca del cerebro que, de alguna manera marca
los siguientes parámetros:
Para transversalizar la práctica pedagógica con los aportes de las Neurociencias, debemos
considerar de máxima importancia:
Conocer el cerebro humano: “Por qué debe, un educador, tener conocimientos acerca del
cerebro?”
Porque al conocer algunas de las particularidades del Sistema Nervioso y del cerebro,
entenderemos cómo el ser humano se desarrolla y cómo el aprendizaje influye en este proceso.
El cerebro, es el único órgano del cuerpo humano que tiene la capacidad de enseñarse a sí
mismo, y cuanto más aprende, más se desarrolla (Domam, G)
El proceso de aprendizaje involucra todo el cuerpo y el cerebro, quien actúa como una estación
receptora de estímulos y se encarga de seleccionar, priorizar, procesar, registrar la información,
emitir respuestas motoras, consolidar capacidades, entre otras miles de habilidades.
Características básicas del Sistema Nervioso y del cerebro que se relacionan directamente
con el aprendizaje:
- Nutricional
- Emocional
- genético
- Socioeconómico y cultural
- Ambiente emocional del entorno inmediato del alumno
- Lesiones cerebrales
- Experiencias directas
- Aprendizajes previos
Con relación a los recursos didácticos debemos priorizar dos cosas: material concreto que
permita un aprendizaje significativo por medio de la experiencia directa y material gráfico que
permita consolidar los aprendizajes a nivel abstracto.
En el aspecto físico: organización de los espacios, con centros de aprendizaje, con materiales
motivadores, con recursos visuales, con espacio adecuado para el trabajo en grupo, con colores
atractivos y cálidos, uso de música motivadora o relajante, con objetos asequibles al alumno, un
bidón de agua, estructura física flexible, clases no homogéneas, uso de otros espacios del centro
para la realización de diferentes actividades, iluminación adecuada, aromas, etc.
Todos estas herramientas para innovar la práctica pedagógica están al alcance de todos, y
indudablemente serán los medios que ayudarán a nuestros alumnos a que aprendan con todo su
cerebro, de manera natural, y que desarrollen su potencial humano.
Se fundamenta en una relación estrecha, cara a cara; pero, a la vez libre y democrática. En donde
prevalezca el respeto y el saber escuchar la voz del Otro, del niño, del joven y “dejarlo ser”,
impulsarlo a la acción constructiva, que agote toda esa energía sobrecargada que posee.
Es urgente rescatar la cultura popular, que no es sino el momento más autentico de la cultura
nacional. La cultura popular latinoamericana de cada uno de nuestros países es una tradición viva
que ha sabido asimilar la experiencia histórica del indígena, del español y del criollo oprimido.
La tradición viva es al mismo tiempo conciencia comunitaria e histórica.
La identidad es un constructo elaborado en relación a los límites o fronteras entre los grupos que
entran en contacto. Los limites identitarios han acabado siendo limites de identidades culturales y
fronteras de identidades nacionales.
La identidad cultural de una persona se enmarca en una identidad global que es una constelación
de identificaciones particulares en instancias culturales distintas. La identidad es una
construcción social y por tanto su complejidad es innata y participa en la propia heterogeneidad
de cualquier grupo social.
Fortalecer el respeto por nosotros y por los demás, como una fuente capaz de alimentar la
dignidad que todos necesitamos, en tanto base afectiva de nuestra sobreviviencia.
Asumir los roles como tales, directiva, equipos docente, padres de familia y sociedad en general.
Tomando en consideración de que el cambio educativo es cambio cultural y tarea social y, como
tal, requiere amplia participación y concertación entre los diversos actores. Comprender que la
educación de un país depende en buena medida de quienes son, que pueden y están dispuestos a
hacer sus docentes; como sujetos portadores de saberes, experiencia, voluntades, afectos, valores,
que inciden de manera directa y determinante en el qué y cómo se enseña y avalúa, es decir, en el
currículo y la pedagogía efectivos.
“Nadie tiene la patente de las soluciones correctas ni del futuro, que solo están confiados al
trabajo de la razón dialogante, la sabiduría, la imaginación y el amor solidario. No hay método
irreformable ni reglas de definición definitivas”.
BIBLIOGRAFIA
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TORRES; Rosa María. De agentes de la Reforma a sujetos de cambio: La encrucijada docente en
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BRAVO, Castillo Rubén: Sujeto y Educación.
DAVE Jones: La geneologia del profesor urbano