INTERVENCIÓN FONOAUDIOLÓGICA EN ESCOLARES Y ADOLESCENTES
 DESARROLLO DEL LENGUAJE EN EDAD ESCOLAR
NIVEL FONOLÓGICO
• Conciencia Fonológica
• Aprendizaje de la lectoescritura
SINTAXIS
• Complejidd sintáctica
• Mejor manejo de la coordinación y de la
subordinación
• Perfeccionamiento del sistema
PRAGMÁTICO
• Adecuación a interlocutores
• Habilidades de persuación
 DESARROLLO DEL LENGUAJE EN ADOLESCENTES
NIVEL FONOLÓGICO
• Habilidades para producir secuencias
fonológicas complejas
SINTAXIS
• Aumenta la longitud de las oraciones
• Mayor uso de cláusulas
PRAGMÁTICO
• Estrategias de persuación
• Mejora la habilidad de adecuación al
interlocutor
• Manejo de diferentes discursos y normas
de cortesía
MORFOLOGÍA
• Uso de adverbios, conjunciones,
preposiciones y tiempos verbales
SEMÁNTICO
• Polisemia
• Lenguaje figurado
• Antonimia, Sinonimia
DISCURSO
• Coherencia, cohesión
• Discurso expositivo
• Discurso argumentativo
MORFOLOGÍA
• No hay mayor variabilidad
SEMÁNTICO
• Aumenta el lenguaje figurado
• Uso de modismos, jergas y metáforas
• Aumentan los sinónimos y antónimos
• Aumenta léxico y capacidad de
abstracción
DISCURSO
•Elaboración de forma oral y escrita con
mayores elementos de cohesión
SISTEMA ESCOLAR CHILENO

 GRUPO 1  Ingresa sin antecedentes de problemas de lenguaje y no desarrolla ningún

problema durante el transcurso
 GRUPO 2  Ingresa con antecedentes de TEL, pero lograron superar las dificultades
 GRUPO 3  Ingresa con antecedentes de TEL, pero no logra superar las dificultades en el
sistema escolar
 GRUPO 4  No ingresan con diagnóstico de trastorno del lenguaje, pero desarrollan
problemas en el transcurso

EVALUACIÓN

 ANAMNESIS
o Desarrollo psicomotor del niño
o Antecedentes escolares (edad de ingreso al colegio, repitencia, rendimiento,
aprendizaje de la lectoescritura, asistencia a PIE)
o Antecedentes familiares (alteraciones del lenguaje, alteraciones del aprendizaje,
trastornos del habla, comunicación, etc)
 CONTENIDOS
o Habilidades lingüísticas
o Habilidades metalingüísticas
o Habilidades psicolingüísticas
o Funciones cognitivas básicas
o Habilidades discursivas
o Audición, voz, deglución

Fonología : TEPROSIF - R

MS: STSG

Semántica: TECAL
FORMAL
ESTANDARIZADA / NO
ESTANDARIZADA Discurso: EDNA (4, 11
años)
EVALUACIÓN

Psicolinguistica: ITPA
(desde 5 a 12, 11 años)

Todos los niveles : IDTEL

(6 - 9,11 años)

Muestras de lenguaje

EVALUACIÓN Tareas referidas a

INFORMAL criterio

Observación de la
conducta
  DIFICULTADES DEL LENGUAJE EN NIÑOS ESCOLARIZADOS

SEMÁNTICA PRAGMÁTICA SINTAXIS METALINGUISTICA

• Dificultades en • Falta de fluidez • Reducción de • Realizar procesos

términos verbal en la nexos de análisis y
abstractos conversación • Dificultad en síntesis de
• Dificultades en comprensión de información
polisemia mensajes
complejos

 ESCOLARIDAD EN LOS NIÑOS CON TEL

o Habla más simple que el resto de sus compañeros
o Atención lábil
o Dificultad en la comprensión de textos
o Errores fonológicos
o Errores gramaticales
o Déficit semántico no permite los aprendizajes iniciales con vocabulario más
elaborado
o Déficit en memoria auditiva no permite generalizar
o Retraso en la lectoescritura

 INTERVENCIÓN

Observación en el Prestar ayuda

INTERVENCIÓN aula, proporcionar individualizada en el
COLABORATIVA estrategias de aula
enseñanza

Planificación
Trabajo con los conjunta, procesos de
Trabajo en equipo padres evaluación e
intervención dentro
del aula
  PROPUESTA DE INTERVENCIÓN SEGÚN BUSTO, 2003

APLICADOS A LA • Potenciar la expresión y comprensión del leguaje

PREVENCIÓN • Discurso - Lectoescritura - Habilidades metafonológicas

ASESORAMIENTO AL • Se busca intervenir el lenguaje a partir de pequeñas

PROFESOR modificaciones en el aula (AACC)

• FA es un mediador entre el niño y su contexto

INFORMACIÓN Y
• Modelo educativo: incorporar a la familia y el contexto
ORIENTACIÓN FAMLIAR escolar

PROGRAMA DE • Actividades dirigidas a potenciar habilidades y disminuir

INTERVENCIÓN DIRECTA déficits

 PROPUESTA DE BARRERA Y CABEZAS

Necesidades específicas
del estudiante

Busca solución a lo
INTERVENCIÓN

DIRECTA problemas de lenguaje

Considerar contenidos
del currículum

Busca la solución de los

problemas de lenguaje

Formas más adecuadas

INDIRECTA de garantizar el acceso
a currículum

Intervención colaborativa
  PROPÓSITOS DE LA INTERVENCIÓN
o Alcanzar el desarrollo normal
o Modificar el trastorno
o Modificar el ambiente  en conjunto con las otras
o Desarrollas estrategias compensatorias  uso en niños mayores y adolescentes

 EJEMPLOS DE ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN

Manipulación Construcción Tareas de

de unidades de oraciones transcripción Inferencias
fonémicas

Adivinanzas y Elaboración Asociación de Completación

comprensión de conceptos de textos
de cuentos definiciones

Selección de Construcción
nexos de cuentos