Escuela Básica

“Oscar Araya Molina PLANIFICACIÓN UNIDAD PRIMER SEMESTRE 2018

NOMBRE DEL DOCENTE: Patricia Fajardo Villalobos CURSO: 1° Básico ASIGNATURA: Música
NOMBRE DOCENTE P.I.E.: Victoria Rojas Rodríguez TIEMPO ESTIMADO DE LA UNIDAD: 18 horas
FECHA DE INICIO: 08 mayo FECHA DE TÉRMINO: 26 de junio
PROPÓSITO DE LA UNIDAD
Esta unidad continúa agudizando la percepción sonora y ampliando las experiencias musicales de los estudiantes. Ellos proseguirán
explorando e improvisando ideas musicales con la voz e instrumentos, utilizando las cualidades del sonido y los elementos del
lenguaje musical. Se espera que desarrollen su imaginación sonora mediante la audición y la expresión musical y que relacionen
aspectos musicales con sensaciones y emociones.
Los alumnos aumentarán sus conocimientos musicales tanto por la escucha como por su participación activa en el quehacer musical.
A partir de esto, el docente podrá contextualizar las expresiones musicales vividas. Para ello, se continuarán realizando juegos con
sonidos, escuchando cuentos, creando acompañamiento de canciones y cantando, entre otros.
 Escuela Básica
“Oscar Araya Molina PLANIFICACIÓN UNIDAD PRIMER SEMESTRE 2018
UNIDAD MES OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DIVERSIFICADAS INSTRUMENTOS RECURSOS
DE EVALUACIÓN
Mayo  OA: OA1: OA1:  Formativa de  Computador
 1  Reaccionan corporalmente a diversos  Invitación a los estudiantes a moverse proceso  Proyector
 2 estímulos sonoros (sonido/silencio). libremente según los sonidos musical que  Lista de cotejo  Cuaderno
 3  Describen con sus propias palabras lo escuchen.  Lápices
escuchado.  La docente los motiva a imaginar algún  Goma
 Reconocen y diferencian sonidos de personaje, relacionándolo con el sonido  Parlantes
escuchado y expresándolo corporalmente.  Temas
diversas fuentes (la naturaleza
 Con una selección de grabaciones, la docente musicales
y el entorno).
invita a los estudiantes a imaginar que hacen
 Dibujan los sonidos escuchados. diversos
un paseo; por ejemplo: al zoológico. Elige una

2 OA2;
 Se expresan corporalmente (mímicas,
música (melodía, patrón rítmico u otro) que
simbolice el “paseo por el zoológico” y otras
que simbolicen diferentes animales. Los
coreografías, expresión libre, estudiantes responden corporalmente de
etcétera) según lo que les sugieren los acuerdo a las diferentes músicas. Una vez
sonidos y la música. terminado el juego, alumnos y docente
 Utilizan la expresión visual (dibujos, realizan una puesta en común en forma oral.
pinturas, etcétera) según lo que les OA2:
sugieren los sonidos y la música.  Escuchan una música de danza como El zorro
 Utilizan la expresión verbal (oral o chilote de R. de Ramón, Mi abuela bailó sirilla
escrita) según lo que les sugieren los de R. Alarcón o La mazamorra, tradicional del
sonidos y la música. folclor, entre otras. El docente les pide que se
 Escuchan atentamente variados desplacen libremente con ella por un espacio
delimitado. Luego los invita a crear pequeñas
ejemplos musicales.
coreografías en grupos, explicar sus
movimientos a sus compañeros y contar qué
OA3: imaginaron al bailar.
 Manifiestan interés y disposición a
escuchar (actitud corporal, no OA3:
muestran reticencia ante la escucha,  El docente los invita a conocer e interpretar
comentan con sus compañeros). una canción que se relacione de algún modo
 Reflexionan sobre la base de lo con aspectos de sus vidas (por ejemplo: La
escuchado, contestando preguntas carta de Pedro Yáñez, La mamita Chancha de
 Escuela Básica
“Oscar Araya Molina PLANIFICACIÓN UNIDAD PRIMER SEMESTRE 2018
como ¿Les pareció que la música era C. Solovera o una canción con ritmo de trote
alegre o triste? ¿Por qué habrá hecho para estudiantes del norte, etcétera). Les
el compositor esta música? propone descubrir de qué modo esa canción
 Escuchan atentamente, expresando tiene que ver con sus vidas y les pide que
ilustren lo que más les llamó la atención. Para
intuitivamente sus impresiones por
finalizar, los invita a mostrar sus ilustraciones
diferentes medios (verbales,
al curso, para que las comenten e intenten
corporales, visuales, musicales). descubrir qué reflejan de las músicas
 Identifican instrumentos, ritmos o escuchadas.
melodías conocidas (suena una
guitarra, suena como marcha).
 Escuchan atentamente variados
ejemplos musicales.

Junio  4 OA4: OA4:

 Participan en una variedad de  Aprenden una canción corta y sencilla. Luego,  Formativa de  Computador
 5
canciones, versos rítmicos, rondas y todo el curso la canta con diferentes estados proceso  Proyector

2
 7
juegos musicales. de ánimo; por ejemplo: asustados, cansados,  Lista de cotejo  Parlantes
 Acompañan libremente canciones alegres, etcétera. Es importante que sea una  Temas
canción corta y sencilla para no tener musicales
aprendidas con percusión corporal
problemas con aspectos técnicos. Se sugieren  Claves
(palmas, pies u otros). arroz con leche.
 Reproducen patrones rítmicos con  Cuaderno
 Aprenden dos patrones rítmicos simples y los  Lápices
sonidos corporales. ejercitan hasta que se sientan seguros
 Cantan con naturalidad, evitando  Gomas
percutiéndolos.
forzar la voz.  Recortes de
 Juego de vocales: la profesora elige una vocal
instrumentos
e invita a los estudiantes a buscar diferentes
OA5: maneras de decirla, variando el timbre, la musicales
 Exploran las posibilidades sonoras de duración (largo-corto), la intensidad (fuerte-  Pegamento
su voz. suave) y la altura (agudo-grave). Luego, entre  tijera
 Participan en juegos de imitación y todos buscan un modo de graficar los sonidos
creación musical. OA5:
 Improvisan, respetando la  A partir de una canción conocida por el curso,
participación de los otros. crean libremente un acompañamiento con
 Escuela Básica
“Oscar Araya Molina PLANIFICACIÓN UNIDAD PRIMER SEMESTRE 2018
 Crean acompañamientos simples para instrumentos de percusión (pueden seguir no
canciones. una pulsación específica). La docente les pide
que elijan la sonoridad y el movimiento que
van a realizar con el instrumento para
OA7: reforzar o describir algún aspecto de la
 Identifican experiencias musicales de canción que les llame la atención.
su vida.  Los estudiantes eligen una canción y crean un
Reconocen la presencia y la patrón rítmico para acompañarla. En este
importancia de la música en su caso, el énfasis está en la periodicidad
historia personal. rítmica.
 Expresan preferencias en relación con
OA7:
lo escuchado
 Imitan con la voz los sonidos del
acompañamiento rítmico que se hizo a la
canción.
 Cantan la canción con un acompañamiento
rítmico hecho con voces y no con
instrumentos
 Exploran sin prejuicios las posibilidades de
la voz, buscando sonidos extraños y en todo el
rango dinámico (de intensidades) que
puedan.
 Escuchar obras en que se utilicen sonidos
interesantes producidos por la voz.