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䉴 PROPOSTAS DE PLANIFICAÇÃO

Tema 5: CONTRASTES DE DESENVOLVIMENTO

1.a unidade: Países desenvolvidos e países em desenvolvimento
Competências
Conteúdos Situações de aprendizagem Recursos
essenciais
Crescimento e › Realização das actividades propostas no Manual e no Caderno de • Comparar • Manual
desenvolvimento Actividades. distribuições
de fenómenos
› Actividade de motivação: humanos, • Caderno de
utilizando Actividades
• Cada aluno escolhe um país.
planisférios
• Elaborar uma lista com todos os países escolhidos. e mapas de
• Ordenar os países segundo o seu IDH (site do PNUD: diferentes • Base de
http://www.undp.org/). territórios e planisfério político
• Cartografar os países da lista de acordo com os três níveis de escalas. (anexo 1)
desenvolvimento (baixo, médio e elevado) e de acordo com os
dois grandes grupos de países considerados (desenvolvidos e em
• Ordenar • Transparências 1,
desenvolvimento).
e classificar 2, e 3
• Analisar a distribuição geográfica dos países, relacionando-a com as características
o seu nível de desenvolvimento. dos fenómenos
geográficos, • Ficha de
› Exploração da transparência 1 enumerando os reforço 1
mais importantes,
› Trabalho de cartografia: elaborar mapas, em tamanho grande, em na sua localização
papel de cenário ou outro material(1): e interacção. • Base de
• países desenvolvidos e em desenvolvimento; planisfério
político com a
• distribuição da riqueza (PIB/habitante); • Utilizar divisão por
• grandes divisões regionais geralmente utilizadas. o vocabulário continentes
geográfico em (anexo 2)
descrições orais
Nota: Estes mapas poderão ser afixados na sala de aula e servir de
e escritas de
comparação para todos os restantes indicadores que forem sendo
lugares, regiões
estudados. • Fichas de
e fenómenos reforço 2 e 3
geográficos.
› Mobilização de conhecimentos anteriores: elaboração, com base
nos temas anteriormente estudados em Geografia, de uma lista de
factores que dificultam o crescimento económico e o desenvolvimento • Desenvolver • Inquérito
humano dos países menos desenvolvidos. (anexo 3)
a utilização de
dados/índices
Principais › Trabalho de grupo: cada grupo recolhe notícias, dados estatísticos e estatísticos,
indicadores de imagens (na imprensa, na Internet, etc.) sobre um tema (saúde, nutri- tirando
desenvolvimento ção, etc.) que permita identificar contrastes nos níveis de desenvolvi- conclusões
mento. Depois, analisa e trata a informação, apresentando à turma o a partir
resultado do seu trabalho (em cartaz, em PowerPoint, etc.). de exemplos reais
que justifiquem
› Exploração das transparências 2 e 3 as conclusões
apresentadas.
› Trabalho de campo: realização de um inquérito sobre o rendimento
das famílias da área da escola e da residência dos alunos da turma; • Analisar casos
tratamento dos dados e elaboração de um relatório de análise dos concretos
resultados, em que se estabeleça a relação entre os níveis de rendi- e reflectir
mento e a qualidade de vida. sobre soluções
possíveis,
utilizando
recursos técnicos
e conhecimentos
geográficos.

(1)Sugestão: 1.o colocar uma base do planisfério político no retroprojector e projectá-la em papel de cenário ou outro material;
2.o decalcar, no papel de cenário, os contornos dos continentes, maiores ilhas e países. Obtém-se, assim, um planisfério político em
tamanho grande para cartografar aspectos importantes que podem ficar sempre expostos na sala de aula.
1

4 Caderno de Apoio ao Professor • Viagens 9.o ano

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Tema 5: CONTRASTES DE DESENVOLVIMENTO

2.a unidade: Obstáculos e soluções para atenuar as desigualdades

Competências
Conteúdos Situações de aprendizagem Recursos
essenciais
Obstáculos ao › Realização das actividades propostas no Manual e no Caderno de • Comparar • Manual
desenvolvimento Actividades. distribuições
de fenómenos
humanos, • Caderno de
› Exploração da transparência 5 utilizando Actividades
planisférios
e mapas
de diferentes • Base de
› Debate: Justiça das relações internacionais. territórios planisfério político
• Preparação: pesquisa de informação (notícias, dados estatísticos, e escalas. (anexo 1)
textos dos Relatórios do Desenvolvimento Humano, no respectivo
site) sobre a participação dos países em desenvolvimento nas orga-
nizações internacionais. • Utilizar o • Transparências 4,
vocabulário 5, e 6
geográfico em
› Exploração autónoma do manual/participação no desenvolvi- descrições orais
mento da matéria: a turma divide-se em pares/grupos em número e escritas de • Ficha de
igual ao dos obstáculos ao desenvolvimento referidos no Manual. lugares, regiões reforço 4
Cada grupo/par: e fenómenos
o
geográficos.
• 1. sistematiza a informação sobre esse obstáculo, podendo enri-
• Computador
quecê-la e actualizá-la através dos sites da Internet indicados no
Manual;
• Desenvolver
• 2.o apresenta à turma esta parte da matéria. a utilização de • Acesso à Internet
dados/índices
estatísticos,
Soluções para › Exploração das transparências 4 e 6 tirando • Material para
atenuar as conclusões cartazes
desigualdades a partir
› Divulgação dos Objectivos de Desenvolvimento do Milénio: de exemplos reais
que justifiquem
• Recolha de informação sobre o estado dos países/regiões face as conclusões
aos Objectivos do Desenvolvimento do Milénio e sua representa- apresentadas.
ção gráfica.
• Elaboração de cartazes: cada um com um dos Objectivos de
Desenvolvimento do Milénio e o estado dos países face a esse • Problematizar
objectivo. as situações
evidenciadas
em trabalhos
› Aula on-line: realização de uma aula com a utilização da Internet realizados,
para visita de sites de organizações não governamentais (ONG): formulando
conclusões.
• Recolha de informação sobre os objectivos e áreas de actuação
de cada uma das ONG visitadas.
• No final da aula, fazer uma lista das ONG visitadas e uma conclu-
são sobre o papel das ONG no atenuar das desigualdades de
desenvolvimento.

Viagens 9.o ano • Caderno de Apoio ao Professor 5

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Tema 6: AMBIENTE E SOCIEDADE

1.a unidade: Impactos ambientais da actividade humana
Competências
Conteúdos Situações de aprendizagem Recursos
essenciais
Os principais › Realização das actividades propostas no Manual e no Caderno de • Utilizar o • Manual
problemas Actividades. vocabulário
ambientais geográfico em
descrições orais • Caderno de
› Exploração das transparências 7, 8, 9 e 10 e escritas de Actividades
lugares, regiões
e fenómenos
› Trabalho de grupo: a turma divide-se em grupos e cada grupo: geográficos. • Transparências 7,
8, 9 e 10
• 1.o
escolhe uma escala de análise: mundial, continental, nacional,
• Desenvolver a
regional ou local, de modo a que todas as escalas sejam contem-
utilização de
pladas (se mais do que um grupo escolher a escala continental,
dados/índices • Base de
devem ser continentes diferentes);
estatísticos, planisfério
• 2.o recolhe informações (notícias, dados estatísticos, etc.) sobre tirando político (anexo 1)
os principais problemas ambientais do espaço em estudo (as conclusões a
escalas local e regional podem incluir inquéritos à população); partir de
exemplos reais • Base de
• 3.o elabora materiais que ilustrem os problemas ambientais, as que justifiquem planisfério político
suas causas e consequências (os grupos que trabalhem as as conclusões com a divisão por
escalas local e regional podem fazer reportagens fotográficas apresentadas. continentes
ou filmes); (anexo 2)
• 4.o apresenta o trabalho à turma. Os trabalhos dos diferentes • Problematizar
grupos podem ser divulgados na comunidade escolar. as situações
evidenciadas • Fichas de
em trabalhos reforço 5 a 9
Nota: Em alternativa, pode ser dinamizado um trabalho em que cada realizados,
grupo estuda um dos grandes problemas ambientais, à escala global, formulando
seguindo os mesmos aspectos propostos acima. conclusões.

2.a unidade: Desenvolvimento sustentável – à procura de soluções

Competências
Conteúdos Situações de aprendizagem Recursos
essenciais
Desenvolvimento › Realização das actividades propostas no Manual e no Caderno de • Analisar casos • Manual
e sustentabilidade Actividades. concretos e
reflectir sobre
• Caderno de
› Exploração das transparências 11 e 12 soluções
Actividades
possíveis,
› Debate: o nosso futuro comum. utilizando
• Preparação: pesquisa de informação (notícias, dados estatísticos, recursos técnicos • Transparências 11
etc.) sobre as medidas que estão a ser tomadas e podem ser e conhecimentos e 12
implementadas no futuro para a preservação do ambiente. geográficos.

• Ficha de
› Concurso de slogans:
• Problematizar reforço 10
• 1.o Divulgação na escola do concurso e das respectivas regras (a
as situações
elaborar pelo grupo de Geografia).
evidenciadas • Material para
• 2.o Os alunos concorrentes inscrevem-se e elaboram os traba- em trabalhos
cartazes
lhos a apresentar a concurso. realizados,
• 3.o Exposição de todos os slogans concorrentes. formulando
conclusões.
• 4.o Escolha do melhor trabalho e divulgação do vencedor.

6 Caderno de Apoio ao Professor • Viagens 9.o ano