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Objetivos:
Apresentar diferentes teorias psicológicas de desenvolvimento e discutir suas
possíveis contribuições ao processo de ensino e aprendizagem.
Compreender os estudos sobre infância e adolescência e contextualizá-los na
atualidade, relacionando-os às diferentes instituições familiares, educacionais e sociais.
Problematizar as aproximações entre psicologia e educação e analisar
criticamente os desafios e potencialidades da mesma no campo da aprendizagem.
Conteúdo Programático:
Avaliações:
Composição da nota final:
Trabalho sobre textos e vídeos indicados: 3 pontos
Observações e Relatos de observações: 2 pontos
Seminários: 2 pontos
Trabalho final: 3 pontos
Pontuação Final Conceito
90-100 SS
70-89 MS
50-69 MM
30-49 MI
0-29 SR
Frequência inferior a 75% SR
Perguntas sobre textos e vídeos indicados (3,0 pontos): No início de algumas aulas
serão apresentadas questões sobre os textos-base ou vídeos do dia. A atividade valerá
3,0 pontos da nota final do semestre. Cada estudante realizará o teste individualmente e
sem consulta ao material.
Observações e Relatos de observações (2,0 pontos): Cada grupo deve visitar uma
instituição de ensino, analisar seu projeto político pedagógico e conversar com
professores, funcionários ou diretores a fim de entender qual a concepção ou
fundamentação embasa as práticas educativas, relacionando-a com a teoria vista ao
longo da disciplina. A partir dessas reflexões, deve sugerir 3 temas que, na opinião do
grupo, precisariam ser mais debatidos nos espaços educacionais. Um relato das visitas e
da análise deve ser apresentado em sala (1,0) e entregue impresso (1,0) para correção na
data indicada no cronograma. O relato escrito deve ser o mais detalhado possível e
contemplar, no mínimo, 4 horas de observação a respeito da estrutura da instituição, das
aulas observadas e das interações entre os diferentes sujeitos presentes nela, além de
uma análise sobre o PPP. Os alunos que participarem da elaboração do trabalho, mas
não estiverem presentes para a apresentação, receberão 50% da nota do grupo.
Trabalho final: (3,0 pontos) Cada grupo elaborará uma proposta de intervenção para a
instituição visitada a partir do tema selecionado. As propostas podem objetivar
intervenções de até um semestre, mas precisam ter o detalhamento de pelo menos um
encontro, que será reproduzido em sala. O trabalho será acompanhado por meio de
orientações ao longo das semanas. A participação nas orientações será avaliada e
comporá a nota final do grupo (1,0 ponto).
Bibliografia básica
Benetti, I. C., Vieira, M. L., Crepaldi, M. A. Schneider, D. R. Fundamentos da teoria
bioecológica de Urie Bronfenbrenner. Pensando Psicologia, v. 9, n. 16, pp. 89-99,
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Freire, P. (1996) Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa.
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Miranda, M. G. (2004) O processo de socialização na escola: a evolução da condição
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Moreira, M. A. (2015) Teorias da Aprendizagem. 2ªed, São Paulo: E.P.U
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Patto, M. H. S. (1997) Para uma crítica da razão psicométrica. Psicologia USP, São
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Santos, L. A. R dos (2003) Psicanálise: uma inspira-ação para a psicologia escolar?
Dissertação (mestrado) – Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo.
Departamento de Psicologia da Aprendizagem, do Desenvolvimento e da Personalidade.
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http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/47/47131/tde-30112009-161320/pt-br.php
Saviani, D. (2005) Concepções pedagógicas na história da educação brasileira.
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http://www.histedbr.fe.unicamp.br/navegando/artigos_frames/artigo_036.html
Scoralick-Lempke, N. N., Barbosa, A. J. G. (2012) Educação e envelhecimento:
contribuições da perspectiva Life-Span. Estudos de Psicologia , n.29, pp.647-655,
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Stolzmann, M. M. e Rickes, S. M. Do dom de transmitir à transmissão de um dom. p.
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da Associação Psicanalítica de Porto Alegre, n. 16
Vigotski, L. S. (2002) A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes
Pedagogia do oprimido - Entrevista com Paulo Freire
https://www.youtube.com/watch?v=nwU-F7Fu6Js
Aula no CDCC/USP https://www.youtube.com/watch?v=2C518zxDAo0
Bibliografia Complementar
Texto base:
Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais:
terceiro e quarto ciclos: apresentação dos temas transversais / Secretaria de
Educação Fundamental. – Brasília : MEC/SEF, 1998.
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ttransversais.pdf
13/05 Seminário 1: tema a definir
15/05 Seminário 2: tema a definir
17/05 HPE: preparação dos trabalhos finais – propostas de intervenção
Formato do projeto e modelos de oficinas
Texto: Cartografando uma oficina em Pessoa, C. T e Melo, D. C. Refabulando:
oficinas de criação em escrita. Uberlândia: Editora subsolo, 2017, p. 19-36
20/05 Seminário 3: tema a definir
22/05 Seminário 4: tema a definir
24/05 HPE: preparação dos trabalhos finais – propostas de intervenção
27/05 Seminário 5: tema a definir
29/05 Seminário 6: tema a definir
31/05 HPE: preparação dos trabalhos finais – propostas de
intervenção
03/06 Seminário 7: tema a definir
05/06 Seminário 8: tema a definir
07/06 HPE: preparação dos trabalhos finais – propostas de intervenção
10/06 Seminário 9: tema a definir
12/06 Orientação dos grupos para o trabalho final
14/06 Apresentação dos trabalhos finais: realização da proposta de intervenção
Grupo 1
17/06 Apresentação dos trabalhos finais: realização da proposta de intervenção
Grupo 2
19/06 Apresentação dos trabalhos finais: realização da proposta de intervenção
Grupo 3
21/06 Sem aula – Emenda Corpus Christi
24/06 Apresentação dos trabalhos finais: realização da proposta de intervenção
Grupo 4
26/06 Apresentação dos trabalhos finais: realização da proposta de intervenção
Grupo 5
28/06 Apresentação dos trabalhos finais: realização da proposta de intervenção
Grupo 6
01/07 Apresentação dos trabalhos finais: realização da proposta de intervenção
Grupo 7
03/07 Apresentação dos trabalhos finais: realização da proposta de intervenção
Grupo 8
05/07 Apresentação dos trabalhos finais: realização da proposta de intervenção
Grupo 9
08/07 Entrega dos trabalhos finais
Finalização da disciplina: autoavaliação e avaliação do curso
10/07 Devolutiva dos trabalhos finais