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s más ricos y típicos del lugar como el estofado de gallina, el olluquito charqui y el cuy frito. El tío quedó asombrado por la variedad de
onsumiendo te alimenta? ¿Cuántas calorías diarias deberías consumir? ¿Cuánto dinero destina tu familia para la alimentación? ¿Cómo
Relaciona cantidades
mediante descuentos
porcentuales sucesivos.
Emplea gráficos para Emplear estrategias heurísticas, X
resolver aumentos recursos gráficos y otros, para
sucesivos. resolver situaciones
Emplea sus propias problemáticas de aumento o
estrategias para resolver las descuento porcentual sucesivo.
situaciones problemáticas
con descuentos
porcentuales.
Elabora un presupuesto
coherente.
Elaborar, organizar y Elaborar, organizar y sustentar el X
sustentar el “Plan de “Plan de alimentación”.
alimentación”.
IV. CALENDARIZACIÓN
UNIDAD I
Duración Del 14 de marzo al 26 de abril del 2019
Semanas 06 semanas
Número de horas 18 horas
Numero de sesiones 09 sesiones
V. CAMPOS TEMÁTICOS
• Números racionales.
• Proporcionalidad.
• Porcentajes.
• Aumentos y descuentos sucesivos.
• Función lineal y lineal afín.
• Medidas de longitud, peso y temperatura.
Muestra
Variables estadísticas
VI. PRODUCTO
Usa estrategias y procedimientos de estimación y Comunica su comprensión sobre los números y las
cálculo. operaciones.
El docente motiva a los estudiantes mediante preguntas sobre lo Números racionales: fracciones, decimales,
que consumieron en el desayuno para la formación de equipos porcentajes.
de trabajo; promueve la reflexión a través de la situación
significativa para explorar los saberes previos. Luego, menciona Actividades
el propósito a lograr al finalizar la unidad y la sesión.
Los estudiantes proponen una secuencia de actividades que El docente invita a una madre de familia a compartir su
serán desarrolladas a lo largo de la unidad en función a la experiencia sobre la elaboración del presupuesto familiar.
situación significativa y al producto. El docente explora los saberes previos a través de
Los estudiantes presentan sus propuestas para el plan de preguntas.
actividades, lo hacen en forma oral y lo escriben en su Los estudiantes representan las equivalencias en
cuaderno. fracciones, decimales y porcentajes en tablas de doble
Los estudiantes proponen compromisos de trabajo que entrada con gráficos.
consoliden los aprendizajes esperados y elaboran el plan con Los estudiantes calculan el porcentaje destinado a la
propuestas de actividades que se desarrollarán durante la alimentación por familia.
unidad para obtener el producto final. Los estudiantes trabajan en equipo y al finalizar socializan
sus resultados.
I.E. CESÁR VALLEJO MENDOZA
PALO BLANCO- PACAIPAMPA-AYABACA
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Título: Título: Conocemos otras formas de Título: Obtenemos el índice de masa corporal
representar un número. (IMC).
Competencias/Capacidades Competencias/Capacidades
Comunica su comprensión sobre los números y las Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones. operaciones.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y
las operaciones. Campo(s) temático(s)
Título: Aprovechamos las ofertas del mercado. Título: Elaboramos el presupuesto familiar.
Competencias/Capacidades Competencias/Capacidades
Porcentajes. Actividades
Aumentos y descuentos sucesivos.
Los estudiantes elaboran un presupuesto familiar,
Actividades utilizando variaciones porcentuales relacionadas con
aumentos y descuentos sucesivos, considerando el ingreso
Un comerciante de la comunidad comenta a los estudiantes sobre las promedio de los padres de familia del aula.
ofertas que hace para mejorar sus ventas. Resuelven diversas situaciones problemáticas relacionadas
Los estudiantes recopilan información sobre los precios de los con el presupuesto y la alimentación, empleando
productos de primera necesidad, analizan las diferentes ofertas que estrategias heurísticas para afianzar lo desarrollado
se dan en el mercado relacionadas con los descuentos. anteriormente.
Los estudiantes comparan qué tipo de descuento es más Reflexionan mediante preguntas planteadas por el docente.
conveniente.
Los estudiantes modelan situaciones referidas a los aumentos y
descuentos sucesivos.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: Generamos proporciones con la venta de leche. Título: Consumimos en función al requerimiento
del cuerpo (1).
Competencias/Capacidades Competencias/Capacidades
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas. Comunica su comprensión sobre los números y las
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. operaciones.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas Usa estrategias y procedimientos de estimación y
generales. cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
Campo(s) temático(s)
equivalencia.
Números racionales: operaciones y porcentajes.
Campo(s) temático(s)
Actividades
Función lineal afín: gráfica y características.
Visita de una enfermera del centro de salud, quien comenta
Actividades
a los estudiantes sobre la importancia de una alimentación
saludable.
Establecen relaciones entre magnitudes, definen la regla de
Los estudiantes en equipos elaboran el plan de
formación y la forma general de la función lineal afín, a partir del
alimentación haciendo uso de conocimientos matemáticos
análisis de situaciones problemáticas.
y diversas estrategias, luego lo sustentan.
Representan la función lineal afín a partir de tablas y gráficos
Difunden a toda la comunidad educativa el plan de
vinculados al consumo de calorías que necesita un deportista,
alimentación que debemos tener en cuenta para
dando a conocer sus características.
mantenernos bien de salud.
Los estudiantes reflexionan mediante preguntas propuestas por el
docente.
ENFOQUE
ENFOQUES TRANSVER
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES SAL DE LA
TRANSVERSALES
SESION
ENFOQUE DE Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a S1
DERECHOS consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, S2
INCLUSIVO O evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
ATENCIÓN A LA diferencia.
DIVERSIDAD Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
I.E. CESÁR VALLEJO MENDOZA
PALO BLANCO- PACAIPAMPA-AYABACA
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autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos. S3
ENFOQUE Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a S4
INTERCULTURAL nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres
o sus creencias.
ENFOQUE DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y S5
IGUALDAD DE mujeres.
GÉNERO
ENFOQUE Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su S6
AMBIENTAL comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor
de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.
S7
ENFOQUE Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios S8
ORIENTACIÓN AL educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos)
BIEN COMÚN con sentido de equidad y justicia.
ENFOQUE Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para S9-
BÚSQUEDA DE LA aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
S10
EXCELENCIA
IX. EVALUACION
Para el docente:
Ministerio de Educación. (2016). Texto escolar. Matemática 2. Lima, Perú: Editorial Norma.
Ministerio de Educación. (2016). Cuaderno de trabajo. Matemática 2. Lima, Perú: Editorial Norma.
Ministerio de Educación. (2018). Resolvamos problemas. Matemática 2. Lima, Perú: Editorial Norma.
Ministerio de Educación. (2016). Manual del docente. Matemática 2. Lima, Perú: Editorial Norma.
Ministerio de Educación. (2018). Manual del docente Módulo resolvamos problemas. Matemática 2. Lima, Perú: Editorial Norma.
Para el estudiante:
Ministerio de Educación. (2016). Texto escolar. Matemática 2. Lima, Perú: Editorial Norma.
Ministerio de Educación. (2016). Cuaderno de trabajo. Matemática 2. Lima, Perú: Editorial Norma.
Ministerio de Educación. (2018). Resolvamos problemas. Matemática 2. Lima, Perú: Editorial Norma.
Otros:
Plumones, plumón indeleble, cartulinas, papelotes, calculadora, cinta métrica, balanza, computadora, cinta masking tape, pizarra, tiza, tijeras,
cinta adhesiva, hojas de papel A4 (de periódico, encartes de centros comerciales, bond).
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Prof. Joaquín Tume Miranda Prof. Jhojan Adrián Córdova Calle
DIRECTOR I.E. CESAR VALLEJO Profesor de Matemática
MENDOZA I.E. CESAR VALLEJO MENDOZA
Palo Blanco – Pacaipampa