CT 3 Basico II Semestre PDF

3°
Básico
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
CUADERNO DE TRABAJO
SEGUNDO SEMESTRE 2015
inta.
el colec tivo Alap
gentileza d
a g e n d e portada
La im
pinta.cl
http://ala
3° Básico
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
Cuaderno de Trabajo 2015
Índice de lecturas
Unidad 3
El pescador y el pececito dorado......................................................................................................................................................... 8
La vendedora de cerillas.......................................................................................................................................................................... 22
El reino al revés............................................................................................................................................................................................... 27
La bicicleta....................................................................................................................................................................................................... 32
La niña que se va al mar........................................................................................................................................................................... 32
La vampira Cuchufleta.............................................................................................................................................................................. 33
Las 4 maravillas del mundo................................................................................................................................................................... 33
Una familia con cuerda para rato...................................................................................................................................................... 34
Cuando yo sea................................................................................................................................................................................................. 34
El deporte al revés........................................................................................................................................................................................ 35
El tren..................................................................................................................................................................................................................... 35
El viento de otoño........................................................................................................................................................................................ 36
Vamos a contar mentiras......................................................................................................................................................................... 45
La piedra del fin del mundo.................................................................................................................................................................. 51
La ollita de virtud.......................................................................................................................................................................................... 51
Carta al señor astronauta........................................................................................................................................................................ 56
El caballero preguntón............................................................................................................................................................................. 60
Carta de Antonio Rodríguez Miranda............................................................................................................................................ 61
Relato de Juanita ......................................................................................................................................................................................... 62
El herido ............................................................................................................................................................................................................. 63
3º Básico, Segundo Semestre 3

Índice de lecturas
Unidad 4
La doncella de las estrellas.................................................................................................................................................................... 67

Hombre murió luego que camión que conducía “volara”.............................................................................................. 73
La anciana tía Ada........................................................................................................................................................................................ 79
Afiche: Reusa el papel que no usas.............................................................................................................................................. 100
Estudio afirma haber resuelto uno de los misterios de la Isla de Pascua ........................................................ 102
Los cinco horribles.................................................................................................................................................................................... 106
La bruja Aguja.............................................................................................................................................................................................. 109
4 3º Básico, Segundo Semestre

UNIDAD 3
Unidad 3 Clase 1
Ejercicios
A partir de la lectura La manzana de oro:
1. Reúnete con tres compañeros y lean cada uno las mentiras que escribieron en voz alta.
2. Realicen una votación para determinar qué mentira podría obtener la manzana de oro.
3. Preparen una breve representación grupal de la mentira escogida:
a) ¿Quién será el rey?
b) ¿Quién anunciará la proclama a los súbditos?
c) ¿Quién será el joven que logra engañar al rey?
d) ¿Qué rol desempeñará el cuarto integrante del equipo?
Una vez definidos los roles, ¡tienen cinco minutos

4.
para ensayar la escena!
Clase 2 Unidad 1
Empecemos a leer
1. Lee atentamente el siguiente texto:
El pescador y el pececito dorado

Alexander Pushkin
Érase una vez un pescador anciano que vivía con su también anciana
esposa en una triste y pobre cabaña junto al mar. Durante treinta y tres
años el anciano se dedicó a pescar con una red y su mujer hilaba y tejía.
Eran muy pero que muy pobres.
Un día, se fue a pescar y volvió con la red llena de barro y algas. La
siguiente vez, su red se llenó de hierbas del mar. Pero la tercera vez pescó
un pequeño pececito.
Pero no era un pececito normal, era dorado. De repente, el pez le dijo
con voz humana:
-Anciano, devuélveme al mar, te daré lo que tú desees por caro que sea.
Asombrado, el pescador se asustó. En sus treinta y tres años de pescador,
nunca un pez le había hablado. Entonces le dijo con voz cariñosa:
-¡Dios esté contigo, pececito dorado! Tus riquezas no me hacen falta,
vuelve a tu mar azul y pasea libremente por la inmensidad.
Cuando volvió a casa, le contó a la anciana el milagro: que había
pescado un pez dorado que hablaba y que le había ofrecido riquezas a
cambio de su libertad. Pero que no fue capaz de pedirle nada y lo devolvió
al mar. La anciana se enfadó y le dijo:
-¡Estás loco! ¡Desgraciado! ¿No supiste qué pedirle al pescado? ¡Dale
este balde para lavar la ropa, está roto!
Así, se volvió al mar y miró. El mar estaba tranquilo aunque las
pequeñas olas jugueteaban. Empezó a llamar al pez que nadó hasta su
lado y con mucho respeto le dijo:
-¿Qué quieres, anciano?
-Su majestad pez, mi anciana mujer me ha regañado. No me da
descanso. Ella necesita un nuevo balde porque el nuestro está roto.
El pez dorado contestó:

Unidad 3 Clase 2
-No te preocupes, ve con Dios, tendrás un balde nuevo.

Volvió el pescador con su mujer y ella le gritó:
-¡Loco, desgraciado! ¡Pediste, tonto, un balde! Del balde no se puede
sacar ningún beneficio. Regresa, tonto, pídele al pez una isba.
Así volvió el viejo al mar y este estaba revuelto. Llamó de nuevo al pez y
este le preguntó:
-Su majestad pez, mi anciana mujer me ha regañado aún más. No me
da descanso. La anciana amargada pide una isba.
El pez dorado contestó:
-No te preocupes, ve con Dios, tendrás una isba.
Cuando volvió, se encontró a la anciana sentada en una piedra y, a sus
espaldas, había una maravillosa isba con chimenea de ladrillo y un gran
portón.
No quedaba rastro de la cabaña de madera.
-¡Estás loco! ¡Desgraciado! -volvió a gritarle la anciana-. No quiero vivir
como una pobre campesina, quiero ser una burguesa.
De nuevo, volvió al mar a buscar al pez. El mar no estaba en absoluto
tranquilo. Llamó al pez y este le dijo:
-Su majestad pez, mi anciana mujer me ha regañado nuevamente. No
me da descanso. Ella quiere dejar de ser campesina, quiere ser burguesa.
-No te preocupes, anciano. Ve con Dios.
Cuando volvió, vio a su esposa ataviada con ropas caras, un collar
de perlas, botas rojas y una corona. Tenía criados a los que azotaba
continuamente.
El viejo le dijo:
-¡Buenos días, noble señora! ¡Estarás ahora contenta!
Pero ella ni lo miró y lo hizo llevar a las cuadras.
Volvió a obligarle a ir al mar por la fuerza. Incluso llegó a pegarle en la cara.
Ya no quería ser burguesa y le dijo que le pidiera al pescado que la
convirtiera en zarina. Eso hizo el anciano. Volvió al mar, que estaba de color
negro y agitado y le pidió al pez lo que su anciana mujer le había solicitado.

Clase 2 Unidad 3 Clase 2
Cuando volvió a la aldea, su mujer estaba sentada en una gran mesa

llena de manjares y servida por infinidad de criados. Detrás había
soldados con hachas que vigilaban su seguridad. El viejo hizo una
reverencia y le dijo:
-¡Buenas, su alteza zarina! -y ella lo hizo sacar de allí a palos y casi le
dan con las hachas.
Esa semana la anciana lo hizo llamar de nuevo. Le dijo que quería ser la
dueña del mar y poseer incluso al pez mágico. Lo mandó de vuelta al mar
para que cumpliera con sus deseos.
El anciano le dijo al pez que su mujer quería ser la dueña de todo, vivir
en el mar y por supuesto, poseerlo a él. El mar estaba absolutamente
revuelto. Había una tormenta con olas tremendamente grandes y daba
miedo acercarse.
El pez le salpicó con la cola y no dijo nada.
De repente, el anciano se encontró en su barca pescando con su vieja
red. En la orilla, su anciana y amargada mujer estaba sentada frente a la
casucha en la que habían vivido siempre.
A sus pies, estaba el balde roto.
Fuente: www.ciudadseva.com
Vocabulario
Isba: casa de madera.

Burguesa: adinerada, acomodada, rica.
Ataviada: arreglada, vestida.
Cuadras: lugar donde se guardan los animales.
Zarina: esposa del zar, emperador de Rusia.

Unidad 3 Clase 2
2. Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué le dice el pez al anciano cuando lo pesca?
2. ¿De qué forma pide los deseos el viejo al pececito?
3. ¿De qué manera reacciona la anciana con los deseos que pide el pescador? ¿En qué se diferencia con
la actitud del esposo?
4. ¿Por qué los sirvientes estaban asustados?

Clase 2 Unidad 3
5. ¿Cómo se transformó la mujer al tener riquezas?
6. ¿Crees que se necesita ser rico para ser feliz? ¿Por qué?
7. ¿Qué aprendió finalmente la esposa del pescador?

Unidad 3 Clase 2
3. Analiza:
a) En el siguiente recuadro dibuja el mar en los tres momentos de la historia que

se indican. Para guiarte vuelve al cuento y subraya las frases del cuento en que se
describe el mar:
El anciano El pescador
La mujer quiere poseerlo todo
lleva el balde roto al pececito pide una isba para su mujer
b) ¿Por qué crees que se produce ese cambio en el mar?

Clase 4 Unidad 3
Trabajemos con un compañero/a
1. Observen los siguientes listados de palabras y encierren

en un círculo aquella que no corresponde al campo de
significado:
a) Madre, hermana, tío, prima, bailarina, padre.
b) Zorzal, vaca, paloma, loro, águila, gaviota.
c) Alegría, rabia, amigo, tristeza, amor.
d) Gato, perro, caballo, golondrina, león, hipopótamo.
e) Escalera, mesa, silla, cama, cómoda, sillón.
2. Determinen qué palabras comparten significado en los siguientes textos:

a) Subrayen con lápiz de color las palabras que comparten significados.
b) Escriban el nombre del campo semántico en la línea.
Ejemplo:
1. “En un día de invierno muy frío, un muchachito se dirigió al bosque a
buscar leña. Los árboles crujían bajo el peso de la nieve. De repente sintió
que le dolían las manos de frío y decidió hace fuego para calentárselas.
Buscó un lugar donde no soplara el viento y quitó la nieve. Con asombro
descubrió que sus manos topaban con algo extraño. Era una llave de oro.”
(El cuento de la llave de oro)
Campo semántico: Invierno

Unidad 3 Clase 4
1. “Qué bien navega la barca

si viento de amor la mece.
Las estrellas por el agua
y por el cielo los peces.
Por las nubes, por el aire,
bajo el cielo, sobre el mar.
Era un caballo con alas
ya me siento cabalgar.” (Qué bien navega la barca)
Campo semántico:
2. “El Oso se dejó convencer y se dirigió hacia la entrada de la cabaña,

pero apenas había entrado en ella, el Toro embistió y lo clavó con sus
cuernos a la pared; el Cordero le dio un fuerte topetazo en el vientre
que le hizo caer al suelo; el Cerdo empezó a arrancarle el pellejo; el
Ganso le picoteaba los ojos y no lo dejaba defenderse, y mientras tanto,
el Gallo, sentado en una viga, gritaba a grito pelado:
-¡Déjenmelo a mí! ¡Déjenmelo a mí!”

(La invernada de los animales)
Campo semántico:
3. “El alboroto de mis tripas me obligó a levantarme. Ojalá que la Domi no

hubiera lavado los platos esta noche. Porque nadie se acuerda en esta
casa que hay hambres nocturnas.”
(Papelucho y el marciano)
Campo semántico:
4. “Así es que me decidí a vender los objetos, vestidos y propiedades que

todavía me quedaban, con el propósito de emprender un viaje hacia
países lejanos. Reuní dinero y con ellos compré mercancías para
comerciar y todo lo que necesitaba para un largo viaje por mar.”
(Simbad rompe con su pasado y se lanza a su primer viaje)
Campo semántico:

Clase 4 Unidad 3
Ahora, con tu compañero, vuelvan a releer los textos y encierren en un círculo las palabras que
3.
no conocen.
4. A continuación cópienlas y escriban el significado que, según las pistas, podrían tener:

Unidad 3 Clase 4
Trabajo individual
Explica, con un dibujo, cómo pudiste encontrar el
4.
significado de las palabras que no conocías.

Clase 5 Unidad 3
Escribamos
1. Escribe a continuación las conclusiones a las que llegaste con la conversación de grupo sobre la
pregunta:
¿Qué consecuencias podría tener si contaran con la capacidad de convertir en oro todo lo que
toquen?

Unidad 3 Clase 5
Imagina que eres un rey y todo lo que tocas lo puedes convertir en oro. En el siguiente recuadro
2.
dibuja una escena de cómo sería tu vida.

Clase 8 Unidad 3
Trabajemos en grupo
1. En grupo escriban una historia, a partir de las imágenes

vistas al inicio de la clase.
Utilizando adecuadamente los siguientes conectores:
después posteriormente antes mientras por último

Unidad 3 Clase 8

Clase 9 Unidad 3
Leamos un cuento
Sigue la lectura con atención y si te corresponde leer hazlo de manera fluida y usando un tono
1.
fuerte para que todos tus compañeros escuchen:
La vendedora de cerillas
Hans Christian Andersen (Adaptación)
Hacía un frío espantoso. Nevaba y empezaba a oscurecer. Era la última

noche del año, víspera del Año Nuevo. Entre el frío y la oscuridad de la
calle, avanzaba una niña descalza y con la cabeza descubierta.
Apretados en el delantal, llevaba un montón de fósforos, y en la mano,
un paquete entero; esta era toda su mercancía. Pero en todo el día nadie
le había comprado nada, nadie le había dado una moneda.
Se acurrucó en el ángulo formado por dos casas, para pasar el frío.
Tenía las manos congeladas, ¡una cerilla podría aliviarla! Si se atreviera
a sacarla del paquete, la frotaría contra el muro y se calentaría los dedos.
Al fin, se decidió y sacó una. ¡Pffff! ¡Cómo brotó el fuego, cómo ardía! Era
una llama cálida y transparente. Cuando la rodeó con la mano, parecía
una lamparita. Entonces, le pareció que se hallaba sentada ante una
gran estufa de cobre; el fuego ardía en ella deliciosamente. ¡Qué bien
calentaba! Pero ¿qué había pasado…? Cuando ya extendía los pies, para
calentarlos también, la llama se apagó. Desapareció la estufa, y la niña
se quedó con un pedazo de cerilla quemado entre los dedos. Frotó un
segundo fósforo. Comenzó a arder y con su luz el muro se volvía como un
velo; y a través de él la niña pudo ver el interior de un comedor, donde
estaba dispuesta la mesa. El mantel aparecía cubierto de fina porcelana;
y, sobre él, un pavo asado, relleno de pasas y manzanas. ¡Pero entonces la
cerilla se apagó! Ante sus ojos quedó de nuevo el muro, frío y gris.
Entonces, encendió otro fósforo y con su esplendor se vio junto a un
magnífico árbol de Navidad. Miles de luces brillaban en sus ramas y a
sus pies se veían muchos juguetes, como ella solo los había visto en las
vitrinas. La niña les tendió las manos, y la cerilla se apagó. Pero las luces,
convertidas en estrellas centelleantes, ascendieron alto, muy alto, en el
cielo. Una de ellas se desprendió y cayó, trazando en la noche un camino
de luz.
Nuevamente, frotó una cerilla contra el muro. Creció su resplandor, y
en medio de aquella luz vio a su abuela, radiante y dulce como cuando
estaba viva.

Unidad 3 Clase 9
“¡Abuela, llévame contigo! –gritó–. Yo sé que cuando esta cerilla se

apague, te marcharás; desaparecerás igual que la estufa caliente, el
delicioso pavo asado y el árbol de Navidad!”
A toda prisa, encendió todas las cerillas que quedaban en el paquete.
¡Quería retener a su abuela, no podía dejarla ir! Y los fósforos lucieron
con tales brillos que todo se llenó de luz, como si fuera pleno día. Jamás
su abuela le había parecido tan hermosa, tan alta. La anciana la tomó
en sus brazos, y así, volaron las dos, alto, muy alto, hasta donde no hace
frío, ni existe el hambre, ni pena alguna.
En la fría madrugada, la niña continuaba sentada en el ángulo de las
dos casas, con una sonrisa en los labios helados, muertos.
La mañana se alzó sobre el cadáver de la niña, junto a un paquete
de cerillas quemadas. Alguien dijo: “Ha querido calentarse…”. Pero no
imaginaban las cosas buenas y bellas que había visto, ni el esplendor con
que ella y su abuela habían entrado en la alegría del Año Nuevo.

Clase 9 Unidad 3
Trabajo individual
2. Responde:
1. ¿Quién es la protagonista de la historia?
2. ¿Para qué prendía fósforos?
3. ¿Qué se imagina la niña cada vez que enciende los fósforos?

Unidad 3 Clase 9
Vuelve a leer el cuento en silencio, busca pistas y escribe el significado de las siguientes palabras
3.
que aparecen en negrita en el texto:
1. Cerilla:
2. Esplendor:
3. Centelleantes:
4. Resplandor:
4. ¿A qué campo semántico corresponden las palabras anteriores?
5. Lee las siguientes partes del texto, observa las palabras subrayadas y marca la alternativa correcta:
1. “Nuevamente, frotó una cerilla contra el muro. Creció su resplandor, y en medio de aquella luz vio a su
abuela, radiante y dulce como cuando estaba viva.”
¿Qué expresión puede reemplazar “nuevamente” y mantener el significado de la oración?
a) Otra vez
b) Posteriormente
c) Mientras
d) Después
2. “Entonces, encendió otro fósforo y con su esplendor se vio junto a un magnífico árbol de Navidad.”
¿Qué palabra puede reemplazar “entonces” y mantener el sentido de la oración?
a) Antes
b) Por último
c) Luego
d) Anteriormente

Clase 9 Unidad 3
3. “¡Qué bien calentaba! Pero ¿qué había pasado…? Cuando ya extendía los pies, para calentarlos también,
la llama se apagó.”
¿Qué término puede reemplazar “cuando” y mantener el significado de la oración?
a) Al mismo tiempo
b) En el momento que
c) Por último
d) Antes de
6. Conversen en torno a la siguiente pregunta y escriban la conclusión a la que lleguen:

a) ¿Les gustó el desenlace de la Vendedora de cerillas? ¿Por qué?
b) Dibujen en el recuadro el desenlace que les hubiera gustado para este cuento.

Unidad 3 Clase 10
Trabajo individual
1. Lee el texto que escuchaste y responde las preguntas
que hará tu profesor.
El reino del revés

María Elena Walsh
Me dijeron que en el Reino del Revés Me dijeron que en el Reino del Revés
nada el pájaro y vuela el pez, hay un perro pequinés,
que los gatos no hacen miau y dicen yes que se cae para arriba y una vez...
porque estudian mucho inglés. no pudo bajar después.
Me dijeron que en el Reino del Revés
Vamos a ver cómo es
un señor llamado Andrés
el Reino del Revés.
tiene 1530 chimpancés,
Me dijeron que en el Reino del Revés que si miras no los ves.
nadie baila con los pies,
Me dijeron que en el Reino del Revés
que un ladrón es vigilante y otro es juez
una araña y un ciempiés
y que dos y dos son tres.
van montados al palacio del Marqués
Me dijeron que en el Reino del Revés en caballos de ajedrez.
cabe un oso en una nuez,
Vamos a ver cómo es
que usan barbas y bigotes los bebés
el Reino del Revés.
y que un año dura un mes.
Fuente: http://www.me.gov.ar/efeme/mewalsh/elreino.html

Clase 10 Unidad 3
Trabajemos en grupo
1. Escribamos un cuento.
Para planificar y organizar sus ideas, pueden utilizar las
siguientes técnicas:
Lluvia de ideas Ordenar tus ideas

1
Haz un listado con todas las 2

Escribe tus ideas y únelas,
3
ideas que se te ocurran sobre lo usando líneas o agrupándolas.
que tienes que escribir.
Usen este espacio para planificar lo que van a escribir.

Unidad 3 Clase 10
2. Escriban a continuación su cuento que ocurre en El mundo del revés:

Clase 10 Unidad 3
3. Las siguientes preguntas les ayudarán a revisar el texto que escribieron:
Desarrollo de ideas
Propósito
¿Agregué acciones o
¿Todas las ideas se
descripciones para
relacionan con el tema?
desarrollar mis ideas?
Organización Claridad
¿?
Las ideas que escribí ¿están Si alguien lee esto, ¿lo
bien relacionadas y conectadas? entenderá fácilmente?
4. Ahora para revisar con más detalle, completen la siguiente tabla:
El cuento que escribimos Sí No
1. Tiene un protagonista que enfrenta un problema.
2. Posee inicio, desarrollo y desenlace.
3. Ocurre en el reino del revés.
4. Se organiza en párrafos que empiezan con mayúscula y finalizan con punto aparte.
5. Incluye vocabulario de la unidad.
6. Contiene algunos de los conectores típicos de una narración, por ejemplo: luego, después,
entonces, mientras, más tarde, finalmente.
7. Se tilda y escriben correctamente las palabras.
8. Está escrito con letra clara.

Unidad 3 Clase 12
5. Reescriban el cuento, corrigiendo de acuerdo a lo revisado.

Clase 14 Unidad 3
Trabajo individual
Lee, individualmente y en silencio, la siguiente selección
1.
de poemas:
La bicicleta
Eduardo Polo
La bici sigue la cleta Detrás del hori va el zonte,

por una ave siempre nida detrás del ele va el fante,
y una trom suena su peta... corren juntos por el monte
¡Qué canción tan perseguida! y a veces más adelante.
El ferro sigue el carril Allá se va el corazón
por el alti casi plano, en aero plano plano
como el pere sigue al jil y con él va la canción
y el otoño a su verano. escrita en caste muy llano.
La niña que se va al mar

Rafael Alberti
¡Qué blanca lleva la falda ¡Ay niña, no te las manche

la niña que se va al mar! la tinta del calamar!
¡Ay niña, no te la manche ¡Qué blanco tu corazón

la tinta del calamar! y qué blanco tu mirar!
¡Qué blancas tus manos, niña, ¡Ay niña, no te los manche

que te vas sin suspirar! la tinta del calamar!
Vocabulario
Calamar: Molusco de cuerpo

alargado, que para ocultarse expulsa
un líquido negro o tinta con el que
enturbia el agua.

Unidad 3 Clase 14
La vampira Cuchufleta
Carmen Gil
La vampira Cuchufleta Al aterrizar se lía:

se aburre como una seta. se da con la estantería
Cuando menea la capa, y un libro se cae al suelo.
un bostezo se le escapa. ¡No la aplasta por un pelo!
No vi, jamás en la vida, Cuchufleta, sin querer,

vampira más aburrida. baja y se pone a leer.
En su nariz, mientras vuela, Pasa las hojas de prisa,
teje una araña su tela. le entra un ataque de risa…
Se aburre tanto hasta el alba… ¡Menudo descubrimiento!

Más que un piojo en una calva. Lee un cuento y otro cuento
Más que una almeja en el mar. hasta las seis o las siete.
¡Y bosteza sin parar! ¡Lo pasa de rechupete!
Ya en su boca se han colado Ahora, ¿sabéis qué ocurre?

un mosquito atolondrado, Cuchufleta no se aburre.
Ya incluso lee, feliz,
tres moscas y un abejorro, Vocabulario
que estaban jugando al corro. la araña de su nariz.
Alba: Al amanecer.
Lleva más de siglo y medio
Atolondrado: Distraído,
aburrida sin remedio. descuidado.
Hasta que un martes de junio, Plenilunio: Luna llena.
con la luna en plenilunio... Lía: Enreda.
Las 4 maravillas del mundo

Liliana Bodoc
Aire que silba Aire con aire, flauta

Fuego que fuega Tierra con tierra, huerto
Agua que corre Fuego con fuego, amor
Tierra que espera Agua con aguacero
Agua más Tierra, arcilla Apenas cuatro esencias,

Agua más Aire, espuma cuatro dulces puñados
Fuego más Agua, agua calentita en el caldero,
¡y ya olía a magnolias
el Universo!

Clase 14 Unidad 3
Una familia con cuerda para rato

Antonio de Benito Monge
La familia de cuerda Violonchelo es el padre

nunca debe faltar, de viola y de violín,
en toda buena orquesta, juntos componen piezas
que se quiera preciar. jugando en el jardín.
Prestad mucha atención Eres el más mayor,

cuando suene el violín, abuelo contrabajo,
es como el director, pellízcate las cuerdas
algo os quiere decir. desde arriba hasta abajo.
El hermano pequeño Una prima lejana

es agudo cantor, nos viene a visitar,
canta a la primavera si el director la llama
con voz de ruiseñor. Arpa empieza a sonar.
Su presumida hermana
es un poco mayor, Vocabulario
encontrarás la viola
Ruiseñor: Pájaro cantor.
cerca del director.
Cuando yo sea
Eduardo Polo
Cuando yo sea grillo Cuando sea ciempiés

cantando a la luna, con mis cien botines,
si oyes mi organillo, deja que una vez
dame una aceituna. cruce tus jardines.
Cuando hormiga sea Cuando no sea nada

cargando un gran peso, sino sombra y humo,
que al menos te vea guárdame en tu almohada
a la luz de un beso. que yo la perfumo.

Unidad 3 Clase 14
El deporte al revés
Antonio de Benito Monge
Juego al fútbol sin balón Meto en la canasta un remo

y al tenis sin mi raqueta, y un balón en la canoa,
al baloncesto en chaqueta, palos de golf en la proa,
con patines al ping-pong. velas para el golf, ¡qué memo!
Vocabulario
La piscina es el frontón En el estadio, esquiando
donde nado en camiseta, en la nieve juego a hockey, Frontón: Pared principal sobre la que
en el ring toco trompeta un caballo hace de yockey se lanza la pelota en determinados
y en el estadio el trombón. y el jinete va trotando. deportes, como la pelota vasca y el
frontenis.
Larguero: Palo superior de un arco
Practico salto de altura
deportivo, que une horizontalmente
por encima del larguero,
los dos postes.
caigo encima del portero, Proa: Parte delantera de una baro o
son seis puntos de sutura. embarcación.
El tren
Eduardo Polo
Por la puerta de mi casa Mi abuelo cuando era niño

va pasando un tren - tren – tren. viajó mucho en tren – tren – tren,
Si se para, yo me monto después se puso viejito
y a ti te monto también. contando del uno al cien.
Sus vagones son veloces, Si se para, yo me monto

los viajeros no se ven. Y a ti te monto también.
Si se para, yo me monto
y a ti te monto también.
Muchos dicen que no existe,

pero están en el andén.
Si se para, yo me monto
y a ti te monto también.

Clase 14 Unidad 3
El viento de otoño
Carmen Gil
El viento de otoño, Roba los sombreros,

que es muy juguetón, les da volteretas:
le despeina el moño son volatineros
a doña Asunción. de las plazoletas.
El viento, que vuela, Y al salir la luna

como lagartija le canta al oído
se mete y se cuela canciones de cuna
por cualquier rendija. a un niño dormido.
A don Barrendero
le esparce las hojas.
Cubre el pueblo entero
de sábanas rojas.
Una vez al año

desnuda al manzano
Desviste al castaño
después del verano.
Vocabulario
Rendija: Espacio estrecho entre dos

cosas que están muy juntas.

Unidad 3 Clase 14
Trabajemos en grupo
2. Reúnete con tres compañeros y formen un grupo de

cuatro integrantes.
a) Conversen a partir de las siguientes preguntas.
b) Todos deben expresar sus ideas, opiniones o sentimientos.
1. ¿Cuál fue el poema que más le gustó a cada uno? ¿Por qué?
2. ¿De qué trata el poema?
3. ¿Qué sensación te produjo?
4. ¿Qué imágenes visualizaste en tu mente durante la lectura del texto?
5. ¿Qué poema no entendiste?
6. ¿Alguien del grupo lo comprendió y lo puede explicar?
3. Escojan un poema como grupo:
Título: ____________________________________________________________________
Dibujen y pinten en una hoja de block los versos que les llamaron la atención del poema que
4.
escogieron, escribiendo junto a la ilustración el verso correspondiente.
* Cada integrante del grupo hace su propio dibujo.
5. Al finalizar peguen los dibujos del grupo en una parte visible de la sala, bajo el título del poema,
como una exposición.

Clase 15 Unidad 3
Trabajo individual
Dibuja y pinta el árbol que tienes en tu mente, después de
1.
las preguntas que te hizo tu profesor.

Unidad 3 Clase 15
2. Ahora describe creativamente el árbol que dibujaste en un poema de tres estrofas:

Clase 17 Unidad 3
Trabajo individual
1. Escribe tu anécdota, teniendo en cuenta los siguientes puntos:
1 Céntrate en un hecho divertido que te haya ocurrido.

2 Separa las ideas en tres párrafos que comiencen con mayúscula y finalicen con punto aparte.
3 Evita la repetición de sustantivos propios, usando pronombres personales.
4 Escribe con letra clara.
Mi anécdota

Unidad 3 Clase 17
2. Ilustra tu anécdota con un dibujo o un recorte relacionado.

Clase 17 Unidad 3
3. Intercambia tu anécdota con tu compañero de banco y escríbele un comentario en su CT.
Comentario:
Nombre de quien revisó la anécdota
4. Compara:
Observa las siguientes cualidades y anótalas en el esquema, en el lugar que corresponde:
pasa en lugares ficticios / relata un hecho real / le ocurre a personas /

es un relato breve / sucede en lugares reales / tiene personajes /
cuenta un hecho ficticio
Anécdota
Cuento

Unidad 3 Clase 19
Trabajemos en grupo
1. Escriban un diálogo en que cada integrante del grupo sea

un personaje.
Usen seis de las palabras del vocabulario que aparecen en el recuadro.
Calamar Alba Atolondrado

Plenilunio Lía Ruiseñor
Frontón Larguero Proa
Alimañas Rendija

Clase 19 Unidad 3
2. Lean el diálogo al curso y escuchen los comentarios que les hagan.
3. Corrijan las palabras que no usaron correctamente.
4. Ahora, ¡ a ensayar la actuación del guión !.

Unidad 3 Clase 21
Trabajo individual
1. Lee en silencio la letra de la canción que escuchaste:
Vamos a contar mentiras

Anónimo
Ahora que vamos despacio, (bis) Empecé a tirarle piedras (bis)

vamos a contar mentiras, tralará, (bis) y caían avellanas, tralará, (bis)
vamos a contar mentiras. y caían avellanas.
Por el mar corren las liebres, (bis) Con el ruido de las nueces (bis)
por el monte las sardinas, tralará, (bis) salió el amo del peral, tralará, (bis)
por el monte las sardinas. salió el amo del peral.
Yo salí de un campamento (bis) Chiquillo no tires piedras (bis)
con hambre de tres semanas, tralará, (bis) que no es mío el melonar, tralará, (bis)
con hambre de tres semanas. que no es mío el melonar.
Me encontré con un ciruelo (bis) Es de una familia pobre (bis)
cargadito de manzanas, tralará, (bis) que vive en El Escorial, tralará, (bis)
cargadito de manzanas. que vive en El Escorial.
2. Busca a dos compañeros y memoricen el poema.

a) Pueden aprenderlo como poema o canción.
b) ¿Qué decidieron?

Clase 21 Unidad 3
3. Deben presentarlo la próxima clase al curso en un Recital de poesía y canciones.

a) Elijan qué elementos le aportarán a su presentación. Por ejemplo: vestuario, objetos,
instrumentos, etc.
b) Anoten lo que necesitarán y traerán la próxima clase.
4. Ensayen la presentación para recitar o cantar, sin ayuda de la letra.

a) ¿Cómo se puede expresar más al recitar a través del rostro y el cuerpo?
b) ¿Qué elementos de la voz permiten recitar mejor?

Unidad 3 Clase 25
Trabajo individual
1. ¿Qué haces cuando experimentas…
a) amor: d) enojo:
b) alegría: e) tranquilidad:
c) miedo:
2. ¿Con qué colores te imaginas?
a) amor:
b) alegría:
c) miedo:
d) enojo:
e) tranquilidad:

Clase 25 Unidad 3
3. ¿Qué canción crees que expresa...
a) amor:
b) alegría:
c) miedo:
d) enojo:
e) tranquilidad:
5. Escribe estrofas de cuatro versos que representen, de forma creativa, los sentimientos anteriores:
• Inspírate en experiencias que hayas vivido.
• Puedes usar las palabras que escribiste en el ejercicio anterior.
• Si quieres saca ideas de las Canciones para perder el miedo.
a) amor:

Unidad 3 Clase 25
b) alegría:
c) miedo:
d) enojo:
e) tranquilidad:

Clase 25 Unidad 3
Trabajemos en grupo
6. Reúnete con tres compañeros. Lean las estrofas

que cada uno escribió.
7. Seleccionen las estrofas del grupo que realmente

comunican el amor, la alegría, el miedo, el enojo y la tranquilidad.
Lean al curso las estrofas que eligieron, sin indicar el sentimiento que representan… ¡Sus
8. compañeros tendrán que adivinar!

Unidad 3 Clase 28
Leamos
1. Sigue la lectura de tu profesor:
La piedra del fin del mundo

Anónimo
Divisó Pedro Urdemales a mi huaso que venía de a caballo y entonces

se puso a sujetar una piedra muy grande que había en la falda de un cerro.
Cuando el huaso llegó, Pedro le dijo:
— “Si esta piedra se me cae, el mundo se acaba; yo estoy muy cansado; ¿por
qué no se pone usted en mi lugar mientras voy a buscar gente que la sujete?”
El huaso accedió, se bajó del caballo y se colocó en el sitio en que estaba
Pedro. Entonces Pedro Urdemales se subió al caballo del huaso, y diciéndole
que se aguantara un ratito, que ligerito volvía con otros hombres, se mandó
a cambiar y lo dejó esperando hasta el día de hoy la vuelta de su caballo.”
Fuente: Memoria Chilena
Trabajo individual
2. Lee en silencio el siguiente cuento:
La ollita de virtud
Anónimo
Una vez que Pedro Urdemales estaba cerca de un camino haciendo

su comida en una olla que, calentada a un fuego vivo, hervía que era un
primor, divisó que venía un caballero montado en una mula, y entonces se
le ocurrió jugarle una treta.
Saca prestamente la olla del fuego y la lleva a otro sitio distante, en
medio del camino, y con dos palitos se pone a tamborear sobre la cobertera,
repitiendo al compás del tamboreo:
Hierve, hierve, ollita hervidora,

que no es para mañana, sino para ahora.
El caballero, sorprendido de una operación tan extraña, le preguntó

qué hacía, y Pedro Urdemales le contestó que estaba haciendo su comidita.
— ¿Y cómo la haces sin tener fuego? — interrogó el caballero y Pedro,
levantando la tapa de la olla, repuso:
Clase 28 Unidad 3
— Ya ve su mercé cómo hierve la comidita. Para que hierva no hay más

que tamborear en la tapadera y decirle:
Hierve, hierve, ollita hervidora,
que no es para mañana, sino para ahora.
El caballero, que era avaro, quiso comprarle la ollita que podía
hacerle economizar tanto; pero Pedro Urdemales se hizo mucho de rogar,
hasta que le ofreció mil pesos por ella y Pedro aceptó. El viejo, que creyó
hacer un gran negocio, vio muy luego castigada su avaricia, pues la ollita
a pesar del tamboreo y del ensalmo, siguió como si tal cosa.
Fuente: Memoria Chilena
Vocabulario
Primor: hermosa.
Distante: lejano.
Ensalmo: oraciones mágicas.
3. Responde:
1. ¿Quién es el protagonista del cuento?
2. Describe a este personaje.

Unidad 3 Clase 28
3. ¿Cuál es la virtud de la ollita?
4. ¿Cómo es el lugar donde ocurren los hechos de este relato? Descríbelo.
5. ¿Por qué el caballero quiso comprar la ollita?
6. ¿Qué pasaría si el caballero hubiera evitado el engaño? Fundamenta tu opinión.

Clase 28 Unidad 3
4. Vuelve a leer el cuento y fíjate en las palabras subrayas.
Sigue las pistas del texto y descubre su significado:
a) Treta:
b) Prestamente:
5. Escribe, con buena letra, un breve relato folclórico en que Pedro Urdemales sea el engañado.
a) Usa conectores como: luego, después, entonces, mientras tanto, etc.
b) Utiliza pronombres para evitar la repetición de palabras.

Unidad 3 Clase 28
Trabajemos en grupo
6. Reúnete con tres compañeros y compartan las

respuestas de los ítems 3 y 4.
a) Corrijan si descubren que algo no es correcto.
7. Posteriormente cada integrante lee en voz alta al grupo

el cuento que escribió.
8. Escojan entre todos el relato que leerán al curso. ¡Practiquen la lectura, todos deben leer una parte!

Clase 30 Unidad 3
Leamos un poema
1. Lee el siguiente texto:
Carta al Señor Astronauta
Elsa Bornemamm
Uso tintaluz ¿Puede ser que quiera

del sol y de la luna, casarse una nube
un poco de espuma, cuando un globo sube?
polvo de invierno, ¿Es mucho pedirle
tomo mi cuaderno si puede decirme
y con gusto escribo: usted que en el aire
“Mi querido amigo tantas vueltas dio,
Señor Astronauta: Señor Astronauta,
si conoce el tiempo pero ... a Dios lo vio?
tráigame un poquito
para mi abuelito...
está viejo, ¿sabe?
Señor Astronauta:
me gusta su nave...
¡Ay lléveme en ella!
Sé barrer estrellas
y puedo ayudarlo...
¿Me deja probarlo?
Señor Astronauta:
¿La gente de Marte
también hace guerra
como aquí en la Tierra?
¿El Sol tiene orejas,
nariz, boca y cejas
como el de los cuentos?
¿Corre mucho el viento
o anda despacio?
¿Allá en el espacio hay día Domingo,
Señor Astronauta?
¿Es cierto que en parte
de la Tierra a Marte
está el cielo roto
de ángeles en moto
que juegan carreras?

Unidad 3 Clase 30
2. Responde de forma completa las siguientes preguntas:
a) Recuerda usar mayúscula inicial, punto final y letra clara.
1. ¿Por qué el niño quiere tiempo para dárselo a su abuelo?
2. ¿Te gustaría ir en la nave con el Señor Astronauta? ¿Por qué?
3. ¿Cuál de todas las preguntas que le hace el niño te gustaría responder? ¿Por qué?
4. ¿Qué crees que respondería el astronauta respecto de las preguntas que le hace el niño?
5. ¿Por qué el poema se titula Carta al Señor Astronauta? ¿Qué es una carta?

Clase 30 Unidad 3
Escribe una pregunta que le harías al Señor Astronauta y, luego, respóndela como si tú fueras el
3.
Señor Astronauta:
a) Recuerda escribir con letra clara.
Pregunta para el Señor Astronauta:
Respuesta del Señor Astronauta:
4. Intercambia tu Cuaderno de Trabajo con tu compañero de banco y revisa los siguientes puntos
de su pregunta y respuesta para el Señor Astronauta, de acuerdo a la pauta:
a) Marca con una X la opción que corresponde.
Indicadores Sí No
1. Usa mayúscula inicial.
2. Usa punto final.
3. La letra es clara, se lee fácilmente.
4. Se formula una pregunta.
5. La respuesta es acorde a la pregunta formulada.
5. Corrige la pregunta y la respuesta, según las observaciones de la pauta.

Unidad 3 Clase 31
Trabajemos en grupo
a) Conversen en torno a las siguientes preguntas.
1.
b) Si no conocen el significado de alguna palabra,
búsquenla en el diccionario.
1. ¿Qué es una carta?
2. ¿Para qué se escribe?
3. ¿A quién está dirigida?
4. ¿Qué lenguaje se utiliza en una carta, formal o informal? ¿De qué depende?
5. ¿Qué datos no pueden faltar en una carta?
6. ¿Qué es el destinatario?
7. ¿Qué es el emisor?

Clase 33 Unidad 3
Leamos
Texto 1 El caballero preguntón

Anónimo
Entró una vez un caballero a la bodega de su hacienda y al abrir la

puerta vio adentro a Pedro Urdemales que llenaba muy tranquilamente
un saco de trigo. Pedro Urdemales lo miró y como si tal cosa siguió en su
operación. El caballero, que era hombre de mucha calma, lo contempló un
rato y por fin le preguntó:
-¿Qué estás haciendo, hombre?
Pedro Urdemales le contestó con mucha flema:
-¡Ahora no le ‘igo ná por preduntón!
El caballero lo dejó hacer; y cuando Pedro, repletó ya el saco y
convenientemente amarrada la boca, se lo echó al hombro y salió con él
muy suelto de cuerpo, sin mirar siquiera al
hacendado, este le dijo: Vocabulario
-¡Bueno, pues, amigo, cuando haga tortillas,
convídeme con una! Flema: calma, tranquilidad.
Pedro le respondió con aire indiferente. Campante: orgulloso o satisfecho
-¡Ahora no le doy ná por pirigüeño! — y de sí mismo.
siguió muy campante con su carga.
Fuente: Memoria Chilena.
a) ¿Qué hace realmente Pedro Urdemales en esta historia?
b) ¿Qué te llama la atención de la actitud de Pedro?

Unidad 3 Clase 33
Texto 2
Valparaíso, 14 de septiembre de 1993
Querido amigo:
Soy un niño de la Quinta Región, del puerto de Valparaíso.
Estoy en 4° básico; tengo dos hermanos y vivo en el paseo Atkinson,
en el cerro Concepción.
Me gustaría contarte que aquí en Valparaíso, los que vivimos en
los cerros tenemos un medio de movilización bien distinto al de los que
viven en otras partes; nosotros subimos y bajamos en unos ascensores
parecidos al funicular del cerro San Cristóbal, de Santiago.
Estos ascensores tienen unos grandes motores eléctricos que mueven
un cable de acero, de donde va sujeta la cabina. A la gente que sube
por primera vez le da susto, pero nosotros estamos acostumbrados.
A mí me gusta vivir en mi cerro, porque desde la ventana puedo
ver los barcos que llegan y salen del puerto. A veces llegan barcos
con banderas japonesas, panameñas, italianas, en fin, de todas partes.
También veo los pájaros que vuelan sobre el mar, especialmente
pelícanos, gaviotas y cormoranes.
Para el año nuevo lanzan miles de fuegos artificiales que iluminan
toda la bahía. Ese día mi casa se llena de amigos y familiares que
vienen a mirar el espectáculo.
Me gustaría que me contaras qué hacen los niños allá donde tú
vives. Espero tu respuesta.
Antonio Rodríguez Miranda
4. a) ¿De qué se trata el texto?
b) En el texto subraya con lápiz de color los siguientes elementos:
Firma / Saludo / Fecha / Despedida

Clase 33 Unidad 3
5. Lee el relato de Juanita:
Texto 3
El sábado mi madrina me invitó al puerto, porque ella

tenía que hacer varias compras. En un momento me dijo:
-Espérame en la puerta del supermercado Europa. Regresaré
en diez minutos.
Yo miré algunas vitrinas y me perdí un poco. Entonces
me acerqué a una señora y le pregunté dónde quedaba el
supermercado. Encontré que la señora era muy rara, porque
no me miraba, no me contestaba y no se movía.
Un caballero que estaba al lado me dijo:
-El supermercado Europa está al frente. No le sigas
preguntando a esta señora, porque es un maniquí.
Yo ni siquiera le di las gracias, porque me puse roja, roja.
Fuente: Ministerio de Educación.
a) ¿Por qué la historia anterior es entretenida? Explica.
b) ¿Qué hubieras hecho tú si te hubiera ocurrido lo mismo?

Unidad 3 Clase 33
Texto 4 El herido
Rafael Alberti
Dame tu pañuelo, hermana,

que vengo muy mal herido.
Dime qué pañuelo quieres,
si el rosa o color de olivo.
Quiero un pañuelo bordado,
que tenga en sus cuatro picos
tu corazón dibujado.
8. Responde la siguiente pregunta:
a) ¿Qué sensación o sentimiento te produce este texto? ¿Qué parte te produce eso?
b) Explica el texto anterior con tus propias palabras.

64
9. Reúnete con un compañero y completen el siguiente cuadro comparativo para compartirlo con el curso:
Texto 1 Texto 2 Texto 3 Texto 4

Clase 33
Título
Unidad 3
3º Básico, Segundo Semestre

Autor
Tipo de texto
¿Para qué fue

escrito?
¿Cómo está
escrito?
¿Se refiere a
algo real o
ficticio?
UNIDAD 4
Unidad 4 Clase 1
Leamos un cuento
La doncella de las estrellas

Relato de los indígenas de Norteamérica
Hubo una época, hace mucho en que todas las tribus de la tierra vivían
en paz. Los arroyos eran claros, puros y llenos de peces. En todos los árboles
sonaba el canto de los pájaros y la tierra era rica en todo lo que la gente
necesitaba. De noche, a la gente le agradaba contemplar el cielo. Les encantaba
ver el disco de plata de la luna en la oscuridad. Les fascinaba mirar el titilar
de las estrellas. Una noche, vieron algo nuevo, era la estrella más brillante
que se había visto nunca. Cuando la miraron, empezó a moverse. ¡Estuvo a
punto de caer en la tierra! Entonces se detuvo. La pudieron ver quieta, como
un resplandor blanco, cerca de la cima de un lejano cerro. La observaban
noche a noche y se preguntaban qué podría significar, pues nunca se movía
de la cumbre del cerro. Pasaron los días. Por fin, el Gran Jefe habló:
- Vayan algunos valientes a los lejanos cerros. Que vean ese objeto y
nos cuenten qué es. Entonces los valientes caminaron a los lejanos montes.
Cuando regresaron dijeron:
- Vimos que algo brillaba allá, estaba detenida en la punta de un oscuro
pino. No nos respondió.
Esa misma noche uno de esos jóvenes valientes tuvo un sueño en el
que apareció una doncella plateada y de luz brillante. Ella le dijo:
- Estoy cansada de andar por el cielo. Tu mundo me gusta. Me agradan
los vientos que soplan, los colores que veo abajo, tus ríos y lagos son hermosos.
He observado a tu gente, he visto a los niños que juegan en las aldeas y
prados. Quiero vivir entre ustedes. No quiero recorrer sin rumbo por el cielo
oscuro. Deja que los más sabios de tu pueblo me digan qué forma puedo
tomar. Así podré vivir en tu tierra para siempre.
El joven valiente despertó. Aún era de noche. Su sueño se había ido. La
doncella de plata se había desvanecido también. Cuando miró hacia los lejanos
cerros vio la luz brillante suspendida en lo alto del oscuro pino. Entonces
se quedó dormido otra vez. A la mañana siguiente, el joven valiente le contó
al jefe su extraño sueño. El jefe reunió a las mujeres y a los hombres más
sabios. Se sentaron en su círculo de consejo y escucharon:
- Una estrella quiere vivir entre nosotros debemos dejar que tome la
forma que quiera porque en la tierra no puede ser una estrella brillante.
Nuestra gente le va a dar la bienvenida, Puede ser una flor que crece en la
tierra, un pez que nada en el agua o un pájaro. Donde ella encuentre un
lugar para descansar en paz, ese será su hogar. ¡Vayan! ¡Deben encontrarla
y decirle esto!

Clase 1 Unidad 4
A la noche siguiente, el joven valiente dejó la aldea. Se dirigió a las

lejanas montañas donde estaba la luz plateada. Miró hacia arriba y la luz
descendió hacia donde él estaba. Era la doncella de plata de sus sueños.
Él la miró sabiendo lo que la estrella quería y se dio vuelta, entonces ella
lo siguió desde lo alto, alumbrando su camino en la oscuridad. Cuando el
valiente joven regresó a casa, la gente fue a ver a la doncella de las estrellas.
Su suave luz flotó en el aire, sobre sus tiendas, durante toda la noche.
Primero probó vivir en el centro de una rosa de la ladera de un cerro,
pero se dio cuenta que la rosa estaba muy lejos de la aldea y nunca vería
a la gente. Luego se fue a vivir a la pradera convertida en una pequeña flor
azul, pero lamentablemente las manadas de búfalos pisoteaban el suelo y
hacían temblar la tierra. Desilusionada gritó:
— No puedo descansar aquí —.
Y esa noche la gente vio su luz brillante subir hasta el oscuro cielo sobre
sus cabezas. Se pusieron tristes porque la tierra no la había acogido y ella
no pudo encontrar un hogar con paz. Temían que se fuera para siempre.
La doncella estrella se elevó, todos la miraban y su reflejo flotaba sobre
las aguas oscuras del lago. Flotando en el agua estaban también los reflejos
de todas sus estrellas hermanas del cielo. Entonces escucharon que les decía:
— Hermanas, hermanas, dejen de vagar por el cielo. ¡Encontré un hogar
para vivir en paz! Estas quietas aguas del lago serán nuestro hogar. ¡Venid!
La gente vio que en el cielo se estremecían brillantes puntos luminosos.
Vieron cómo el oscuro lago cobraba vida llenándose de las estrellas. Los
sabios sonrieron. El jefe sonrió también y dijo:
— Alegrémonos porque nuestra doncella de las estrellas ha encontrado
por fin un hogar. Vamos a nuestras camas y durmamos ahora.
Cuando llegó la mañana se sentía algo diferente. Cientos de estrellas
flotaban en el lago azul. ¡No eran estrellas, eran cientos de flores con forma
de estrella que flotaban allí! ¡Nenúfares!
La doncella de las estrellas había encontrado su lugar en la Tierra.
Sus hermanas la habían escuchado. Habían caído al lago para unirse a la
doncella de las estrellas en su nuevo hogar. Todas las personas salieron en
sus canoas y se inclinaron para tocar los pétalos cremosos.
Los nenúfares son estrellas que cayeron desde el mismo cielo una
noche, hace mucho, mucho tiempo. Si tú los ves flotando en el agua, tócalos
con delicadeza. Sus pétalos brillan al sol como las estrellas que vivieron y
centellaron una vez en el cielo.

Unidad 4 Clase 1
Trabajemos en grupo
Reúnete con tres compañeros. A partir del cuento leído,

1.
propongan preguntas tal como lo hizo el profesor al inicio de la clase:
a) Cada integrante debe contribuir con una pregunta.
b) Escribe las preguntas a continuación.

1.
2.
3.
4.
Trabajo individual
Ahora responde individualmente las preguntas
2.
que crearon como grupo:
Respuesta 1:

Clase 1 Unidad 4
Respuesta 2:
Respuesta 3:
Respuesta 4:

Unidad 4 Clase 5
Trabajo individual
1. Lee las siguientes preguntas y marca con una cruz
la alternativa correcta:
1. El video corresponde a:
a) un cuento.
b) una noticia.
c) un afiche.
d) una carta.
2. ¿Quién quiere homenajear a Marcela Paz en la nota?

a) Google.
b) El Ministerio de Educación.
c) Los niños.
d) Un colegio.
3. ¿Qué familiar de la escritora opina en el video?

a) La hermana.
b) La madre.
c) La hija.
d) La prima.
2. Responde las siguientes preguntas de desarrollo:
1. ¿Desde cuándo escribe Marcela Paz?
2. ¿En qué niño se inspiró Marcela Paz para crear al personaje Papelucho?
3. ¿Dónde escribió Marcela Paz el primer Papelucho?

Clase 5 Unidad 4
¿Qué preguntas te gustaría hacerle a Marcela Paz? ¿Sobre ella o sobre Papelucho? Imaginemos
3.
que aún está viva y tienes la posibilidad de escribirle un mail.

Unidad 4 Clase 8
Trabajo individual
1. Lee en silencio el siguiente texto:
HOMBRE MURIÓ LUEGO QUE

CAMIÓN QUE CONDUCÍA “VOLARA”
Y SE ESTRELLARA CONTRA UNA CASA
La máquina se salió de la calzada y se precipitó desde una cuesta, cayendo sobre
una vivienda, que resultó destruida.
Martes 7 de abril, de 2015.
sector de Puente Arcos, donde el

conductor perdió el control de la máquina
en un sector de curvas, se salió de la
calzada y prácticamente voló desde una
cuesta, cayendo sobre una vivienda.
Producto del impacto, el chofer del

camión, identificado como Juan Rocha
Muñoz, de 34 años, falleció en el lugar
del accidente, pese a los esfuerzos de
personal de emergencia que le brindó los
primeros auxilios. En tanto, la vivienda
resultó completamente destruida, aunque
afortunadamente se encontraba vacía, por
lo que no se registraron más víctimas. De
acuerdo a los antecedentes, el accidente
se produjo luego de que el camión sufriera
SANTIAGO.- El conductor de un
un desperfecto en su sistema de frenos.
camión falleció tras protagonizar un
cinematográfico accidente de tránsito en Fuente: Emol.com / http://www.emol.com/noticias/na-
Talcahuano, en la Región del Biobío. El cional/2015/04/07/711572/conductor-muere-y-una-ca-
sa-fue-destruida-tras-volcamiento-de-camion.html
hecho ocurrió en la calle Tumbes, en el

Clase 8 Unidad 4
Busca en el texto los términos subrayados y descubre su significado. Escribe con tus propias
2.
palabras lo que significan:
Si no logras descubrir el significado búscalo en el diccionario.
1. Estrellara:
2. Cuesta:
3. Vivienda:
4. Impacto:
5. Brindó:
3. Conociendo el significado de las palabras vuelve a leer el texto y responde las siguientes preguntas:
1. ¿De qué se trata la noticia?

Unidad 4 Clase 8
2. ¿Quién es el protagonista de la noticia?
3. ¿Dónde sucede el hecho?
4. ¿Cuándo ocurre?
3. Según las respuestas anteriores, ¿qué preguntas se responden en una noticia?
Dibuja y pinta en el recuadro que está junto al texto la

4. fotografía que olvidamos colocar.

Clase 8 Unidad 4
5. En parejas, conversen a partir de las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál fue la causa del accidente?
2. ¿Cuáles fueron las consecuencias?
3. ¿Podrían haber sido peores las consecuencias? ¿Por qué?
4. ¿Qué se podría haber hecho para evitar el accidente?

Unidad 4 Clase 9
Trabajo individual
Revisa la siguiente pauta, para asegurarte de lo que
1.
debe tener tu carta:
Indicadores Sí No
1. La carta tiene tres párrafos.

2. Se desarrolla una idea por párrafo.
3. Está dirigida a un marciano.
4. En la carta se dan características del planeta Tierra.
5. Se describe en detalle al menos un aspecto de la vida terrestre.
6. Se usa mayúscula inicial en cada párrafo.
7. Se usa punto final en cada párrafo.
8. La letra es clara, se lee fácilmente.
9. Se respeta la ortografía.
2. Intercambia tu “carta a un marciano” con un compañero, léela y revísala según los puntos de la pauta.
Marca con una X en la pauta la opción que corresponde.
3. Muéstrale a tu compañero su evaluación. Explícale lo que está bien en su carta y lo que debe mejorar.

Clase 13 Unidad 4
Trabajemos en grupo
1. Como grupo deben conversar a partir de la pregunta de la pizarra.
Copia la pregunta:
2. Antes de comenzar debes tener claro que una conversación quienes participan deben:
a) Preguntarle a sus compañeros.

b) Responder y expresar sus propias ideas.
c) Escuchar y demostrar interés por lo que
dicen los demás.
d) Respetar turnos.
3. Escriban un comentario grupal, incluyendo los aportes más interesantes de cada integrante:
Copia el texto que escribieron como grupo:

Unidad 4 Clase 15
Leamos un cuento
1. Sigue atentamente la lectura de este texto:
La anciana tía Ada

Gianni Rodari
Cuando fue muy viejecita, tía Ada se fue a vivir al asilo de ancianos.
Compartía una pequeña habitación de tres camas con otras dos viejecitas
tan ancianas como ella. Tía Ada escogió inmediatamente una butaquita que
estaba cerca de la ventana y desmenuzó una galleta seca sobre el alféizar.
-¡Bravo, así vendrán las hormigas! dijeron irónicamente las otras dos
viejecitas. Pero en cambio llegó un pajarillo del jardín del asilo, picoteó muy
contento la galleta y se marchó.
-Ya ves lo que has conseguido- murmuraron las viejecitas-. Se lo ha
comido y se ha ido. Igual que nuestros hijos, que se fueron por el mundo,
vete a saber dónde, y ni se acuerdan ya de nosotras que los criamos.
Tía Ada no dijo nada, pero todas las mañanas desmenuzaba una galleta
seca sobre el alféizar de la ventana y el pajarito venía a picotearla, siempre
a la misma hora, puntual como un jubilado, y había que ver lo nervioso que
se ponía cuando no la encontraba preparada.
Después de algún tiempo, el pajarillo trajo a sus pequeños, porque
había hecho un nido y habían nacido cuatro, y estos también venían todas
las mañanas a picotear golosamente la galleta de tía Ada y hacían mucho
ruido si no la encontraban.
-Ahí están sus pajaritos - decían entonces las viejecitas a tía Ada con
un poquito de envidia.
Y ella corría, por así decirlo, con breves pasitos
hasta su cómoda y sacaba una galleta seca de entre el
paquete de café y de caramelos de anís, mientras decía:
- Calma, calma, ya voy.
- ¡Ah- murmuraban las otras viejecitas-, si bastara
con poner una galleta seca en la ventana para que
regresaran nuestros hijos.....! ¿Y los suyos, tía Ada,
dónde están los suyos?
Vocabulario
Alféizar: borde de una ventana.

Imperturbable: que no se altera, no demuestra
emociones.

Clase 15 Unidad 4
La anciana tía Ada ni siquiera lo sabía: Quizás en Austria, quizás en

Australia; pero ella parecía imperturbable, desmenuzaba la galleta para los
pajaritos y les decía:
- Comed, vamos comed, de lo contrario no tendréis fuerza para volar.
Y cuando habían terminado de picotear la galleta:
- ¡Vamos, marchaos! ¿A qué esperáis? Las alas están hechas para volar.
Las viejecitas meneaban la cabeza y pensaban que tía Ada estaba quizá
un poco chiflada, porque además de ser vieja y pobre, encima hacía regalos
y no pretendía siquiera que le diesen las gracias.
Luego la anciana tía Ada murió, y sus hijos no se enteraron hasta cierto
tiempo después, cuando ya no valía la pena hacer un viaje para asistir a los
funerales. Pero los pajaritos volvieron a la ventana durante todo el invierno,
y protestaban porque la anciana tía Ada no les había preparado la galleta.
Lee nuevamente el cuento y subraya en el texto, con lápiz de color, los adjetivos que se refieren
2.
a la tía Ada.
3. Escribe una descripción de tía Ada. Toma en cuenta los siguientes aspectos:
a) Apariencia física
b) Modo de hablar
c) Su comportamiento
d) Forma en que se mueve
Dibuja a Ada en tu cuaderno, de acuerdo a la descripción que escribiste, bajo el título La anciana
4. tía Ada, de Gianni Rodari.

Unidad 4 Clase 18
Trabajo individual
1. Escritura:
Describe en un párrafo a Papelucho, explicando al menos

tres de sus características.

Clase 18 Unidad 4
2. Ordena la secuencia de hechos según como ocurren en libro:
Sucede un terremoto.
Papelucho se quema la nariz con la olla de presión.
Papelucho se enferma de bronconeumonía.
El padre de papelucho lo llama para conversar en la biblioteca.
Papelucho se traga un marciano.
3. En el recuadro haz un dibujo de Det, tal como se describe en el libro.

Unidad 4 Clase 18
Compara la película con el libro Papelucho y el marciano, explica dos semejanzas entre las dos
4.
historias.
Primera semejanza:
Segunda semejanza:
5. Ahora, explica dos diferencias entre las dos historias.
Primera diferencia:
Segunda diferencia:

Clase 18 Unidad 4
Trabajemos en grupo
Todos los integrantes del grupo leen y comparten
6.
las respuestas de la primera parte.
Reúnan las semejanzas y diferencias que cada uno

7. encontró y regístrenlas en la siguiente tabla comparativa.
Sin repetir las mismas ideas.
Si durante el trabajo surgen más semejanzas o diferencias

anótenlas en la tabla.
Conversen, según lo que observan en la tabla, qué historia lesDiferencias

Semejanzas pareció más completa y por qué.

Unidad 4 Clase 18
Escribe a continuación la conclusión a la que llegaron como grupo, ¿es mejor el libro o la película?
8.
¿Por qué?

Clase 21 Unidad 4
Trabajo individual
1. Individualmente completa el siguiente cuadro comparativo:
El logro del ogro Una mágica víspera de carnaval
¿Quién es el autor del texto?
¿Quién cuenta la historia?
¿Cómo está escrito?
¿Cuál es el propósito?
¿A qué tipo de texto corresponde?
2. Reúnete con un compañero, revisen y completen

sus cuadros.

Unidad 4 Clase 23
Trabajemos en grupo
1. Antes de comenzar, lean el siguiente recuadro como grupo:
Importante:
Cada integrante del grupo debe participar activamente de la conversación:
• Manteniendo el foco de la conversación.
• Expresando sus ideas u opiniones
• Formulando preguntas para aclarar dudas
• Demostrando interés ante lo escuchado
• Mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros
• Respetando turnos
Conversen y escojan la parte que más les gustó del cuento que leyeron para transformarla en
2.
texto dramático.

Clase 23 Unidad 4
3. Para planificar y organizar sus ideas, pueden utilizar las siguientes técnicas:
Lluvia de ideas Ordenar tus ideas

1
Haz un listado con todas las 2

Escribe tus ideas y únelas,
3
ideas que se te ocurran sobre lo usando líneas o agrupándolas.
que tienes que escribir.
Usen este espacio para planificar lo que van a escribir.

Unidad 4 Clase 23
4. Respondan:
1. ¿Cuál es el propósito del texto que escribirán?
2. ¿Quién será el destinatario del texto?
5. ¡Utilicen un vocabulario variado, incluyendo algunos términos del “Colgador de palabras”!
Escriban a continuación la escena que escogieron.
Colgador de palabras

Clase 23 Unidad 4
6.

Unidad 4 Clase 23
7. Las siguientes preguntas les ayudarán a revisar el texto que escribieron:
Desarrollo de ideas
Propósito
¿Agregué acciones o
¿Todas las ideas se
descripciones para
relacionan con el tema?
desarrollar mis ideas?
Organización Claridad
¿?
Las ideas que escribí ¿están Si alguien lee esto, ¿lo
bien relacionadas y conectadas? entenderá fácilmente?
8. Reescriban el texto, corrigiendo de acuerdo a lo revisado:

Clase 23 Unidad 4

Unidad 4 Clase 25
Trabajo individual
1. Planifica cómo será el personaje que representarás:
Título de la obra:
Personaje o personajes que interpretarás:
¿Qué personalidad tiene el personaje?
¿Cómo será su voz?
¿Qué gestos de la cara tendrá?
¿Cómo caminará y se moverá?

Clase 25 Unidad 4
2. Según el texto y lo que planificaste haz un dibujo de tu o tus personajes en el siguiente recuadro:
3. Comparte la caracterización que planificaste con tu grupo.

Unidad 4 Clase 27
Trabajo individual
1. Escribe el título del texto que transformaron:
2. Vuelve a leer el cuento original, subrayando las palabras que desconozcas.
Trabajemos en grupo
Compartan las palabras que subrayaron y anótenlas en su cuaderno,

3. escribiendo solo una vez las que se repitan.
Estas serán las Palabras del Grupo.
Busquen los significados o sinónimos en el diccionario

4.
y escríbanlos, en el cuaderno, junto a cada palabra.
Luego, preparen una forma creativa de enseñarle al curso las Palabras del Grupo y su
5. significado. Pueden hacer: actuaciones, juegos, canciones, presentaciones, etc.
¿Qué van a hacer? Explica brevemente por escrito.

Clase 28 Unidad 4
Trabajemos en grupo
1. Como grupo conversen a partir de las siguientes preguntas:
1. ¿De qué se trataba la obra Garbancito?

2. ¿Qué personaje te llamó la atención por su forma
de actuar, por su modo de hablar o por su forma de pensar?
Justifica tu respuesta.
3. ¿Qué le aporta la música a la obra?
4. ¿Qué emociones te provocó la obra y en qué escenas?
5. ¿Qué te parecieron las marionetas? ¿Qué les cambiarías?
6. ¿Te gustó el final de la obra o hubieras preferido otro? ¿Cuál y por qué?
Cada integrante del grupo debe responder al menos una pregunta, por lo tanto, todos deben
participar activamente de la conversación.
Trabajo individual
2. Escribe un comentario de la obra de marionetas Garbancito,
planteando tu opinión y dos razones que la apoyen:
a) Recuerda usar mayúscula y punto final.
b) Haz letra clara para que sea fácilmente entendible.
c) Utiliza palabras del “Colgador de palabras”.
Opinión:

Unidad 4 Clase 28
Primera razón:
Segunda razón:
3. Revisa tu texto y, luego, intercámbialo con tu compañero de banco.
Lee en voz alta el comentario escrito por tu compañero para comprobar que se entiende
4.
fácilmente.
a) Si no puedes comprender dos o más palabras dile para que lo reescriba poniendo especial
cuidado en hacerlo con letra clara.

Clase 30 Unidad 4
Ejercicios
1. Escribe las comas donde sean necesarias:
1. El futbolista pagó el balón la camiseta el llavero y las zapatillas.
2. Me gustan los perros y los gatos.
3. Hoy debo llamar a Mauricio Pilar Luis y Ana.
4. Valparaíso tiene un valor histórico cultural y artístico.
5. No sé si iremos el martes el miércoles el jueves o el viernes.
6. ¿Qué prefieres tomar: jugo chocolate o bebida?
7. Mis películas favoritas son: La era del hielo Frozen y Mi villano favorito.
8. Cada pedacito de esta tierra: savia nube sangre piedra y luz.
9. Yo solo sé alumbrar alumbrar y alumbrar.
10. ¡Solo vengo a darte un beso en la mejilla!
2. Escribe una “y” o “e” según corresponda:
1. Me gustan los colores: rojo, blanco negro.
2. En la feria compré melones, sandías higos.
3. Conjunto de hojas, ramas tronco.
4. En el zoológico había pingüinos, tortugas, leones iguanas.
5. En el cumpleaños estaba la abuela, mi tío Carlos mi primo Alfonso.
6. Al paseo llegaron Andrés, Julieta, Diego Ignacia.
7. Yo busqué información en diarios, libros internet.
8. El pulpo escritor escribía al mismo tiempo novelas, cuentos, cartas, poemas noticias.
9. La noticia tiene titular, bajada, cuerpo imagen.
10. Las estaciones del año son: primavera, verano, otoño invierno.

Unidad 4 Clase 30
3. Lee la siguiente carta colocando las comas que faltan en la enumeración:
Santiago, 17 de octubre de 2015
Estimada directora:
Es un placer contarle que el Tercero Básico ya se ha puesto
de acuerdo y ha decidido realizar un “Festival de la voz”.
Para organizar todos los detalles de este evento la directiva
del curso desea reunirse con usted.
Necesitamos hacer el listado de lo que necesitaremos esa noche:
músicos instrumentos micrófonos parlantes audio etc.
Por favor, esperamos que nos envíe su disponibilidad de
horario para acomodarnos a él.
Le agradece y se despide atentamente.
Catalina Pérez
Presidenta de curso de 3° Básico
4. Escribe cinco enumeraciones usando adecuadamente la coma, mayúscula inicial y punto final:
1.
2.
3.
4.
5.

Clase 31 Unidad 4
Trabajo individual
1. Observa y lee el siguiente texto:
Texto 1

Unidad 4 Clase 31
2. Contesta con respuesta completa y letra clara:
1. ¿A qué invita el mensaje?
2. ¿Con qué objetivo aparece un libro en el texto anterior?
3. ¿Por qué la imagen del texto es grande e importante?

Clase 31 Unidad 4
Texto 2
ESTUDIO AFIRMA HABER RESUELTO

UNO DE LOS MISTERIOS DE LA ISLA
DE PASCUA
Se trata de la ubicación de los “pukaos” o sombreros sobre las cabezas de los
moais, y cómo llegaron a su lugar
Francisco Aguirre A. / 27/04/2015
ubicados antes de poner al moai en su

lugar, pero muchos afirman que no es
así y que se colocaron una vez que la
estructura ya estaba de pie.
Para resolver el misterio, Sean Hixon,

un estudiante de arqueología y geología
de la Universidad de Oregon, presentó
Por años, los estudiosos han discutido
un estudio que indica que el trabajo fue
sobre los famosos moais de la Isla de
realizado por menos de diez personas.
Pascua, estatuas de casi 700 años que
en promedio tienen casi 4 metros de De acuerdo a su investigación, para
alto y pesan 14 toneladas, y cuyo papel subir la estructura se remolcó por una
se considera sagrado en la vida de los rampa, utilizando las hendiduras en la
habitantes del lugar. base del sombrero, arañazos verticales
para el arrastre y se aprovechó la figura
Y uno de los misterios tiene que ver con los
ovalada para impedir al pukao que cayera
llamados “Pukao”, es el nombre que se le
hacia atrás. Otros en tanto, mantenían el
da al “sombrero” o “moño” en las cabezas
equilibrio por medio de una torre gigante y
de las estatuas, y que asemejan el pelo o las
un sistema de poleas, aunque no se descartó
plumas rojas de los jefes de la tribu.
que en muchos casos se levantaran el
Pero, ¿cómo llegaron ahí? Lo cierto es que pukao y moai de forma simultánea.
los pukaos son pesados y muy numerosos.
Fuente: www.latercera.cl
Lo más normal es pensar que fueron

Unidad 4 Clase 31
4. Marca con una cruz la alternativa correcta:
1. ¿Qué es el pukao?
a) Pelo
b) Sombrero
c) Cintillo
d) Cabeza
2. ¿Qué misterio se resuelve en el texto?

a) Cómo llegaron los moais a la Isla de Pascua.
b) Qué es un moai.
c) Cómo llegaron los pukaos a la cabeza de los moais.
d) Qué es un pukao.
3. ¿Cuántas personas se necesitan para colocar el pukao?

a) Cinco
b) Siete
c) Diez
d) Ninguna
4. ¿Quién es Sean Hixon?

a) Un escritor
b) Un investigador
c) Un periodista
d) Un estudiante
5. ¿A qué tipo de palabra corresponde el término subrayado en la siguiente oración?

“Los famosos moais de la Isla de Pascua.”
a) Sustantivo común
b) Sustantivo propio
c) Adjetivo calificativo
d) Pronombre personal
6. ¿Qué significa la palabra subrayada?

“Aunque no se descartó que en muchos casos se levantaran el pukao y moai de forma simultánea.”
a) Al mismo tiempo.
b) En momentos distintos.
c) Antes.
d) Después.
Clase 31 Unidad 4

Reúnete con dos compañeros, discutan y completen
5.
la siguiente tabla:
Texto 1 Texto 2
¿Cuál es el
propósito?
Elementos del
texto
Tipo de texto
¿Dónde lo
podemos
encontrar?

Unidad 4 Clase 31
¿Qué tienen en común ambos textos? Escriban dos semejanzas.

6.
a) Contesten con respuesta completa y buena letra.
Primera semejanza:
Segunda semejanza:

Clase 33 Unidad 4
Trabajo individual
Texto 1 Los cinco horribles

Wolf Erlbruch
La luz de la luna volvía más pálido al sapo, que veía sus verrugas en
un espejo, y se sentía horrible.
–¡No nos haremos más guapos! –dijo una voz chillona y apareció la rata.
–Deberías respetar el corazón del sapo, roedora insensible–regañó el
murciélago a la rata.
–¿No has asustado a nadie hoy, paraguas viejo? –preguntó la rata.
–¡A mí! –se quejó la araña.
–Merecido te lo tienes, ocho patas –respondió el murciélago.
En ese momento se escuchó una risa extraña.
–¡Pero qué hermosa reunión de feos y aburridos!
–La risa del visitante brotaba de la oscuridad; se acercó mirando de
uno por uno a todos.
–¡Una hiena! –irrumpió la rata.
–¡La hiena debe callarse, si es que quiere ayudar! –gritó el sapo, y la
hiena se puso seria.
–¿Tienen algún problema? –preguntó.
–¡No seas burlona! –explotó la rata– ¿Crees que es divertido saber que
para los demás somos repugnantes?
La hiena se quedó asombrada y dijo muy seria:
–Si los otros piensan que eres feo o guapo, no importa. Lo que importa
es lo que sabes hacer –sacó un instrumento y comenzó a tocar.
La rata quedó maravillada, sacó de su abrigo un ukelele y empezó a
tocar. La araña comenzó a cantar. El murciélago se mojó los labios y silbó
un acompañamiento.
El sapo, que no sabía cantar ni tocar, exclamó:
–¡Yo puedo hacer pasteles!
–No es una casualidad –dijo la hiena– que cuatro músicos y un pastelero
se conozcan. Juntos podemos hacer algo.
–¿Deberíamos poner una pastelería con música? –dijo la araña.
–¡Claro! –contestó la hiena.
–Solo faltan –dijo el sapo– mesas, sillas, luz. Y un horno para hacer pasteles.
–Yo me encargo –dijo la hiena– Para esta noche tendré todo aquí.
El murciélago voló por los alrededores repartiendo invitaciones.
Era más de media noche y ningún invitado aparecía. El sapo veía
preocupado el reloj y los pasteles que había cocinado. La rata miraba hacia
la nada y la araña se sentía amargada.
La hiena tomó el saxofón y la rata sacó el ukelele y de nuevo todos se
pusieron felices.

Unidad 4 Clase 33
Unos momentos después, los cincos horribles hacían un feliz alboroto.

La zorra escuchó la música y corrió a la fiesta. De la misma manera, todos
los animales llegaron: conejos, pollos, perros, cuervos, vacas, cerdos, lirones,
gatos y ratones, y fue una noche maravillosa.
Fuente: http://rincondelecturas.com/lecturas/20081-los-cinco-horribles/20081-los-cinco-horribles.php
Vocabulario
Ukelele: Instrumento musical parecido a la guitarra, pero de menor tamaño y con cuatro cuerdas de tripa o nailon.
Alboroto: Desorden, ruido.
2. Ordena la secuencia de hechos según como ocurren en el texto:
1. El sapo veía preocupado el reloj y los pasteles que había cocinado.
2. Todos los animales llegaron a la fiesta.
3. Se escuchó una risa extraña.
4. El murciélago voló por los alrededores repartiendo invitaciones.
5. El sapo veía sus verrugas en un espejo.
6. La hiena sacó un instrumento y comenzó a tocar.
¿Qué enseñanza te deja esta historia? Explícala con tus palabras.

3.
a) Recuerda contestar con respuesta completa y letra clara.

Clase 33 Unidad 4
4. En los siguientes recuadros dibuja y colorea a los cinco horribles:

Unidad 4 Clase 33
Texto 2 La Bruja Aguja

G. Pilar Peña
Personajes:
-Un pajarraco (De verde y con plumas).
-Una bruja (De negro y con una enorme nariz).
-Una doctora (Toda de blanco).
(Aparece en el escenario un pajarraco detrás de una reja, para simular una jaula. Al centro la bruja
Aguja sostiene su escoba).
Bruja: Soy, la bruja Aguja; la más feliz del mundo. Hago travesuras (Jugando y
moviéndose en el escenario), maldades, muchos hechizos; (Con emoción) y tengo
un pajarraco que me ama porque soy ¡tan bella!
Pajarraco: Sí, muy bella. (Con desencanto).
Bruja: Lo dices como que no estás muy convencido, ¿eh?
Pajarraco: Es que todos los días mirando tu nariz, estoy chato. ¿Por qué no tendrás la
nariz más chica? ¡Bah!, mejor me voy.
Bruja: Mi pajarraco no me quiere, qué pena, no puedo creerlo y todo por mi
nariz. Niños, ¿qué voy a hacer? Mi pajarraco no me quiere. (Llora). ¡Ah!
Ya sé, me operaré la nariz, sí, así mi pajarraco me encontrará bella y me
querrá mucho, mucho. ¿Verdad niños?
(Sale del escenario, entra la doctora vestida de blanco llevando una mesita con sus utensilios. Mientras
se escucha una música rápida para acompañar la acción).
Doctora: Buenos días ¿qué se le ofrece?
Bruja: ¿En este hospital hacen cirugías de nariz?
Doctora: Sí, señorita.
Bruja: Porque sabe, (Se limpia los ojos) mi pajarraco no me quiere. Me encuentra
fea con esta nariz tan grande. (Lloriquea).
Doctora: Ay, señorita no se preocupe, aquí se hace de todo, quedará hermosa.
¡Ahora manos a la obra! (Se pone la máscara de operación, tapa la cara de la
bruja y por un orificio de la tela solo sale la nariz grande. Toma el serrucho de cartón
y una gran aguja).

Clase 33 Unidad 4 Clase 33
Doctora: Niños, ayúdenme a contar. Uno, dos, tres y (Con el serrucho corta la nariz
de la bruja, mientras se escucha una canción que acompaña la acción). ¡Ya, hemos
terminado! (Se quita los accesorios, destapa a la bruja, la que aparece sin la enorme
nariz). Has quedado bellísima querida.
Bruja: Uy, que mal me siento, (Se toca la nariz) soy otra, ahora mi pajarraco me va
a querer mucho, mucho ¿verdad niños que estoy hermosa? Ahora sí que
iré a ver a mi amiguito. Uy, qué emoción. ¿Cómo me encontrará niños?
(Al público).
Pajarraco: ¿Dónde se habrá ido mi brujita? ¡Tanto que la extraño! Niños, ¿dónde se
habrá ido?
Niños: Ahí está, ahí está.
Pajarraco: ¿Dónde?, no la veo.
Brujita: Aquí estoy, mi querido pajarraco, ¿me ves? (Va donde él a abrazarlo).
Pajarraco: ¿Tú?, tú no eres mi brujita adorada. Mi brujita es hermosa, tiene la nariz
grande y una voz dulce, muy dulce. Uy, ¡cuánto la extraño!
Brujita: Pero, si yo soy, ¿no me ves?
Pajarraco: Tú, no, no eres.
Brujita: Pero mírame, por favor mírame me he operado la nariz, me la he operado,
por ti, todo lo he hecho por ti.
Pajarraco: Pero, ¿por qué hiciste eso?
Bruja: Porque tú me dijiste que mi nariz era fea, y que así no me querías.
Pajarraco: Pero, ¿pero cómo hiciste eso?
Bruja: Perdóname, perdóname, estoy arrepentida. (Llora).
Pajarraco: Bueno, eso tiene solución.
Bruja: ¿Cuál?
Pajarraco: Niños, díganle a la bruja Aguja como puede arreglar su problema.
Niños: ¡Que se ponga la nariz!
Bruja: ¿Qué me ponga la nariz? Por ti, soy capaz de hacer todo lo imposible,
incluso iría al fin del mundo si fuera necesario.
Pajarraco: Bueno entonces ve, yo te estaré esperando. (Cruza los brazos en señal de
espera. Sale la bruja del escenario y el pajarraco, hacia lugares distintos. Entra la
doctora igual que la vez anterior con todos sus accesorios).

Unidad 4 Clase 33
Bruja: Doctora, vengo a que me ponga la nariz de nuevo.

Doctora: Pero, ¿por qué?
Bruja: Porque mi pajarraco, me quiere con la nariz grande.
Doctora: Uy, hay que ver en este mundo, tantas personas raras que hay. Niños, ¿qué
dicen ustedes? ¿Le pongo la nariz de nuevo o no?
Niños: Sí, sí.
Doctora: Está bien, lo haré solo por tu pajarraco, que no sé qué bicho raro será.
(Música. Le pega la nariz). Está bien, listo, ahora sí.
Bruja: Oh, qué feliz soy, ahora sí, iré a buscar a mi pajarraco.
Pajarraco: Mi brujita, mi brujita amada, eres tú, la única, la inigualable. (Se abrazan
emocionados).
Bruja: Nunca, nunca te dejaré, siempre estaré contigo.
Doctora: Niños, a veces tenemos que aceptarnos como somos. Siempre habrá
alguien que nos ame de verdad. (Se despiden y se retiran del escenario).
Adaptación de http://www.rmm.cl/
6. Responde las preguntas basándote en el texto leído:

1. ¿Qué problema tenía la bruja Aguja?
2. ¿Qué sintió el pajarraco cuando vio a la bruja operada?
3. ¿Crees que la bruja tomó una buena decisión al operarse la primera vez? ¿Por qué?

Clase 33
3 Unidad 4
Trabajemos en grupo
Reúnete con dos compañeros y compartan las respuestas

7.
de la primera parte del trabajo. Revisen y corrijan sus errores.
8. Completen la siguiente tabla:
Texto 1 Texto 2
Título
Autor
¿Quién
cuenta la
historia?
¿Cómo está
escrito?
¿Cuál es el
propósito?
Tipo de texto

L 302

CT 3 Basico II Semestre PDF

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

CT 3 Basico II Semestre PDF

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

3°

3º Básico, Segundo Semestre 3

La doncella de las estrellas.................................................................................................................................................................... 67

4 3º Básico, Segundo Semestre

3. Preparen una breve representación grupal de la mentira escogida:

a) ¿Quién será el rey?

b) ¿Quién anunciará la proclama a los súbditos?

c) ¿Quién será el joven que logra engañar al rey?

d) ¿Qué rol desempeñará el cuarto integrante del equipo?

Una vez definidos los roles, ¡tienen cinco minutos

1. Lee atentamente el siguiente texto:

El pescador y el pececito dorado

8 3º Básico, Segundo Semestre

-No te preocupes, ve con Dios, tendrás un balde nuevo.

3º Básico, Segundo Semestre 9

Cuando volvió a la aldea, su mujer estaba sentada en una gran mesa

Isba: casa de madera.

10 3º Básico, Segundo Semestre

2. Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué le dice el pez al anciano cuando lo pesca?

2. ¿De qué forma pide los deseos el viejo al pececito?

4. ¿Por qué los sirvientes estaban asustados?

3º Básico, Segundo Semestre 11

5. ¿Cómo se transformó la mujer al tener riquezas?

7. ¿Qué aprendió finalmente la esposa del pescador?

12 3º Básico, Segundo Semestre

a) En el siguiente recuadro dibuja el mar en los tres momentos de la historia que

b) ¿Por qué crees que se produce ese cambio en el mar?

3º Básico, Segundo Semestre 13

Trabajemos con un compañero/a

1. Observen los siguientes listados de palabras y encierren

b) Zorzal, vaca, paloma, loro, águila, gaviota.

c) Alegría, rabia, amigo, tristeza, amor.

d) Gato, perro, caballo, golondrina, león, hipopótamo.

e) Escalera, mesa, silla, cama, cómoda, sillón.

2. Determinen qué palabras comparten significado en los siguientes textos:

(El cuento de la llave de oro)

Campo semántico: Invierno

14 3º Básico, Segundo Semestre

1. “Qué bien navega la barca

2. “El Oso se dejó convencer y se dirigió hacia la entrada de la cabaña,

-¡Déjenmelo a mí! ¡Déjenmelo a mí!”

3. “El alboroto de mis tripas me obligó a levantarme. Ojalá que la Domi no

4. “Así es que me decidí a vender los objetos, vestidos y propiedades que

3º Básico, Segundo Semestre 15

16 3º Básico, Segundo Semestre

3º Básico, Segundo Semestre 17

18 3º Básico, Segundo Semestre

3º Básico, Segundo Semestre 19

1. En grupo escriban una historia, a partir de las imágenes

después posteriormente antes mientras por último

20 3º Básico, Segundo Semestre

3º Básico, Segundo Semestre 21

Hacía un frío espantoso. Nevaba y empezaba a oscurecer. Era la última

22 3º Básico, Segundo Semestre

“¡Abuela, llévame contigo! –gritó–. Yo sé que cuando esta cerilla se

3º Básico, Segundo Semestre 23

1. ¿Quién es la protagonista de la historia?

2. ¿Para qué prendía fósforos?

3. ¿Qué se imagina la niña cada vez que enciende los fósforos?

24 3º Básico, Segundo Semestre

4. ¿A qué campo semántico corresponden las palabras anteriores?

3º Básico, Segundo Semestre 25