PLANIFICACIÓN ANUAL

ESPACIO CURRICULAR: Historia

AÑO: 4º
FUNDAMENTACIÓN
El hombre en sociedad comparte con sus pares los mismos interrogantes respecto de sus
orígenes, su presencia y su devenir en este mundo. De esta forma adquiere conciencia de un
pasado colectivo que le permite enfrentar el presente y atender los desafíos del futuro.
Los cambios vertiginosos, característicos de nuestra época, desembocan en la pérdida de la
coherencia temporal individual, lo que a su vez se manifiesta en una falta de conciencia del
pasado colectivo.
Para los especialistas son los adolescentes los que se encuentran más vulnerables a las
consecuencias de esta problemática, no permitiéndoles relacionar sus proyectos de vida con el
pasado de un grupo y con el presente de su vínculo social que pueda dar sentido a su accionar.
Podemos afirmar que la historia como ciencia y como disciplina escolar tiene hoy una función
social y cultural muy importante, que refiere al afianzamiento de de la conciencia de un pasado
colectivo, siempre respetando los diferentes “nosotros” dentro de la sociedad.
Particularmente, siguiendo los lineamientos del Diseño Curricular Jurisdiccional, la educación
en el nivel secundario debe formar ciudadanos en una sociedad democrática y plural,
enfatizando el estudio de nuestra historia reciente. Por lo tanto, este espacio curricular pondrá
el acento en la Historia Argentina, comprendiendo el período desde 1930 hasta la actualidad.
Los procesos históricos de esta etapa serán analizados en sus vínculos con procesos más
amplios del contexto mundial, considerando también realidades similares de otros países de
América Latina.
Atendiendo a estos aspectos desde un marco pedagógico didáctico, concebimos que la
educación se articula desde la interacción dinámica entre docentes, alumnos y contenidos, y
esta tríada es la que posibilita la práctica pedagógica cotidiana. Asimismo se considera al
aprendizaje como un proceso de construcción activa de significados por parte del sujeto que
aprende. No se trata de un proceso lineal sino multidimensional y dinámico, con avances
diferentes, que debe ser constantemente reorganizado. Además es un proceso de construcción
conjunta, de interacción con el entorno y con los otros (docente y pares), a partir de la
cooperación, la confrontación, la búsqueda de acuerdos y consensos. Respecto a la
enseñanza, la misma debe partir de las habilidades básicas del alumno, de sus esquemas
conceptuales, presentando diferentes situaciones problematizadoras para permitir la
interacción entre el contenido y aquellos esquemas de aprendizaje de los alumnos.

EXPECTATIVAS DE LOGRO
 Después de cursar este espacio curricular, los estudiantes deberían estar en condiciones de:
 Analizar los procesos históricos y relacionarlos para comprender la realidad
contemporánea.
 Comprender y comparar los diferentes procesos históricos, analizando rupturas, cambios
y continuidades que los mismos generan en la sociedad.
 Tomar posición ante las diferentes explicaciones históricas y argumentar críticamente.
 Socializar de manera escrita y/u oral las actividades realizadas, utilizando vocabulario y
conceptos propios de la disciplina.
 Valorar y poner en práctica actitudes de respeto y tolerancia frente al otro con respecto a
diferentes opiniones, posicionamientos o diversidad de religión, sexo, nacimiento o
cualquier otro motivo.

CONTENIDOS
Unidad 1
a. La gran depresión de 1930. Crisis económica y política del liberalismo. Nuevo rol del
estado: el Estado Interventor. Ascenso de los regímenes totalitarios: fascismo, nazismo y
otros.
b. Los efectos de la crisis mundial 1929-1930 en Argentina: la restauración oligárquica. El
golpe militar de 1930. Crisis del modelo agro-exportador. El modelo de Industrialización
por Sustitución de Importaciones (I.S.I.): sus consecuencias.
Unidad 2
La Segunda Guerra Mundial, su contexto como proceso: antecedentes y consecuencias.
Unidad 3
a. La Guerra Fría y el mundo bipolar. Auge del Estado de Bienestar.
b. - Ascenso del peronismo en argentina. Los gobiernos peronistas: el rol del estado y la
ampliación de los derechos sociales. El discurso político populista.
- El Desarrollismo. La transnacionalización de la economía. Agotamiento del modelo de
Industrialización por Sustitución de Importaciones (I.S.I.).
- Alternancia entre gobiernos civiles y militares.
Unidad 4
a. Capitalismo y globalización económica. Políticas neoliberales. Debilitamiento del estado
nacional.
b. La última dictadura militar en Argentina entre 1976 y 1983. la represión. Violaciones a los
Derechos Humanos. Resistencia cultural.
Unidad 5
Retorno de la democracia. Profundización de políticas neoliberales a partir de la década de
1990. Argentina inmersa en el MERCOSUR.
Unidad 6
 La crisis de 2001 en Argentina: estallido social. Desorden institucional. Nuevos
movimientos sociales.

ACTIVIDADES
 Buceo bibliográfico sobre temas específicos y socialización.
 Análisis, comprensión y comparación de textos.
 Elaboración de mapas conceptuales, cuadros y paralelos comparativos, resúmenes y
síntesis, gráficos, líneas cronológicas y cartografía histórica específica.
 Análisis de fuentes históricas: películas, documentales, testimonios, fuentes escritas, etc.
 Resolución de situaciones problemáticas presentadas por el docente y/o los alumnos.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Exposición dialogada.
 Presentación de situaciones problemáticas resolver.
 Elaboración de mapas conceptuales, cuadros sinópticos y/o comparativos.
 Proyección de películas y documentales.

RECURSOS
 Libro de texto.
 Afiche
 Pizarrón.
 Fotografías.
 Películas y/o documentales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se propone una evaluación procesal, integral y continua para evaluar al alumno como totalidad
durante todo el año.
Se tendrá en cuenta la predisposición ante las diferentes propuestas del docente, la
responsabilidad, la presentación de los trabajos, la exposición individual y/o grupal, las
actitudes de respeto hacia el grupo.
También se evaluará el progreso de los alumnos, sus avances y retrocesos (si es que los
hubiera) y otras posibles dificultades que se presenten.

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
 Trabajos prácticos: escritos y/o orales, individuales o grupales.
 Evaluación escrita.
 Trabajo áulico y extra-áulico.
BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE
 Broder, Pablo. “La Argentina de la Posconvertibilidad”. Libros del Zorzal. Bs. As., 2003.
 Fernández, Antonio. Historia Universal (Edad Contemporánea). Volumen IV. Vincens
Vives. Barcelona, 1997.
 Hobsbawn, Eric. “Historia del siglo XX”. Serie Mayor. Critica. Barcelona, 1997.
 Negri, Antonio y Cocco, Guiseppe. “Bípoder y luchas en una América Latina
Globalizada”. Global. Bs. As., 2006.
 Nueva Historia Argentina. Tomos VII, VIII, IX y X. editorial Sudamericana. Barcelona
2001.
 Pollard, Robert. “La seguridad económica y los orígenes de la guerra fría (1945-
19509”.Grupo Editorial Latinoamericano. Bs. As., 1990.
 Rapoport, Mario. “Tiempos de Crisis, Vientos de cambio. Argentina y el poder global”.
Norma Grupo Editorial. Bs. As., 2002.
 Rapoport, Mario. “El viraje del siglo XX. Deudas y desafíos en la Argentina, América
latina y el mundo”. Norma Grupo Editorial. Bs. As., 2006.
BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO
 Historia de polimodal. “De la gran crisis a la Globalización. (1930 hasta la actualidad)”.
Libro 4. Longseller. Bs. As., 2002.
 Historia de polimodal. “La Argentina: ¿Un país al deriva? (1930 hasta la actualidad)”.
Libro 7. Longseller. Bs. As., 2002.
 Historia 3. “El mundo contemporáneo (desde comienzos del siglo XIX hasta nuestros
días)”. Lucas Luchilo [et…al]. Santillana secundaria. Bs. As., 1995.
 “Historia de la Argentina contemporánea: desde la construcción del mercado, el estado y
la nación hasta nuestros días”. Pivitello, Luciano [et…al]. Santillana. Bs. As., 1998.
 Bustinza, Juan Carlos y Grieco y Bavio, Alicia. “Contemporaneidad, Argentina y el
mundo: un camino al siglo XXI”. A-Z Editora. Bs. As., 1998.