INTRODUCCIÓN

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), a veces

denominadas nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC)
son un concepto muy asociado al de informática. Si se entiende esta última
como el conjunto de recursos, procedimientos y técnicas usadas en el
procesamiento, almacenamiento y transmisión de información, en la actualidad
no basta con hablar de una computadora cuando se hace referencia al
procesamiento de la información. Internet puede formar parte de ese
procesamiento que, quizás, se realice de manera distribuida y remota pero es
verdad que cada día la información y las comunicaciones constituyen una parte
esencial de la sociedad humana.

En México, la planeación aún constituye el principal instrumento para la

formulación de programas y estrategias de desarrollo, según se indica en el
Artículo 26 de la Constitución Política Mexicana . Las particularidades del
sistema están contenidas en La Ley de Planeación cuyo principal énfasis es
el establecimiento de objetivos y metas, sin que se considere en lo específico
a la prospectiva, – que no es una proyección del pasado hacia el futuro, sino
el diseño del futuro a partir del futuro mismo y su proyección hacia el presente
a través de estrategias y proyectos de investigación para la toma de
decisiones y ejecución de tareas en el presente – y al impacto del contexto,
que para el desarrollo de políticas públicas como serían aquéllas asociadas
al uso de la TIC es fundamental, ya que la ausencia de una visión prospectiva
e integral en torno a la Sociedad de la Información, ha contribuido a acentuar
la brecha digital del país.

Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y la educación son

ejes fundamentales en el ecosistema digital para avanzar en la Sociedad del
Conocimiento; así como reconocer la importancia que tiene la definición de
los objetivos para la incorporación de las TIC en los modelos educativos, por
parte de los Gobiernos de la región, fueron dos de las conclusiones a las que
llegaron los participantes nacionales e internacionales, en el Foro “TIC y
Educación 2017”, realizado ayer, 19 de septiembre, en Quito.

Entre otras recomendaciones y conclusiones estuvieron la formulación de

políticas públicas, infraestructura, financiamiento, conectividad, contenidos y
formación docente.

En el caso de políticas públicas se expusieron las experiencias de varios

países en el desarrollo de programas adecuados que permitan que la Internet
llegue a las aulas como complemento de los planes educativos tradicionales
y así contribuir a una mejor preparación de los estudiantes para enfrentar los
retos de una sociedad más digitalizada.

Las políticas públicas deben garantizar el acceso universal a la educación y

a las TIC, incluido Internet, como un derecho fundamental. Además, deben
ser integrales y contemplar los elementos del ecosistema digital como:
infraestructura, servicios, usuarios, contenidos y capacitación; así como
impulsar el uso efectivo y la apropiación de la tecnología en los actores del
sistema educativo.

Un gran acuerdo fue la coordinación del diálogo interinstitucional entre el

Ministerio de Telecomunicaciones y de la Sociedad de la información
(MINTEL) y el Ministerio de Educación (MinEduc), para diseñar, implementar,
ejecutar, evaluar y avanzar en planes de política educativa y conectividad.

La incorporación de las TIC ha significado que para los espacios educativos

estas dejen de ser una opción, y los esfuerzos de los países e instituciones
se encaminen en la generación e implementación de iniciativas que impliquen
el máximo aprovechamiento de las tecnologías en los procesos formativos

las ricas experiencias en materia de introducción de TIC en los procesos de

enseñanza aprendizaje, refiriendo que la mayoría de las veces, estos
programas de formación eran empujados por una fuerte presión social y
económica para que las tecnologías se incluyeran en la educación.
Asimismo, hizo hincapié en la importancia que las universidades españolas
y latinoamericanas daban a la difusión en implantación plena de las TIC en
todas las áreas y actividades de la universidad, tal era el caso de los procesos
investigativos, docentes y de gestión, promoviendo las redes de
conocimiento, los recursos de aprendizaje e investigación y los servicios
telemáticos como elementos que se hicieran habituales en las comunidades
universitarias.

Las limitaciones respecto a las TIC en la educación también fueron

visualizadas desde la capacidad de alfabetización digital de los estudiantes
de nivel superior, a decir de estudiantes universitarios están alfabetizados
digitalmente en función de perseguir sus propios fines: el ocio, el tiempo libre
o las relaciones sociales, sin embargo, si esta capacidad la asociamos al
dominio de las técnicas, los procedimientos, los procesos o las tecnologías
para aprender, o la creación de conocimiento, entonces habría que ponerlo
en tela de juicio.