TRABAJO – AEDP

TRABAJO DE LA ASIGNATURA:
APRENDIZAJE ESTRATÉGICO Y DESARROLLO PROFESIONAL

INDICACIONES GENERALES:

El trabajo de esta asignatura se deriva de las actividades que el profesor/a organice en

el foro de grupo y consiste en elaborar una síntesis sobre los siguientes aspectos
debatidos a partir de los casos planteados (véase la descripción en el icono
“Actividades de foro”):

1. Si le preguntáramos a cada uno de estos profesores qué es lo más importante

que tiene que hacer para que sus alumnos aprendan, ¿qué piensan que
contestarían? (reflexión relativa a las estrategias y procedimientos de enseñanza y
de aprendizaje que se ponen en juego en cada caso).

2. Si le preguntáramos a cada uno de estos profesores cómo piensa que tiene

que potenciar la comprensión del contenido, ¿qué creen que nos dirían?
(reflexión relativa a las diversas estrategias que se utilizan en cada caso para
favorecer la construcción de conocimientos a través de la realización de
tareas aprendizaje con base en la lectoescritura).

3. Si preguntáramos a cada uno de estos profesores qué valor atribuye al

aprendizaje cooperativo, ¿qué creen que nos dirían? (reflexión relativa a las
conveniencias del trabajo cooperativo para el aprendizaje significativo).

4. ¿Qué recomendación darían a cada uno de estos profesores para que

mejoraran sus clases? (elaborar una recomendación para cada profesor,
suficientemente explicada como para que pueda llevarla a cabo en su
contexto educativo).

Este trabajo debe realizarse obligatoriamente en grupos de 4 o 5 estudiantes. Para

la organización de los grupos, deberán seguirse las instrucciones que el profesor/a
proporcione en el foro.
Solo podrán realizar de manera individual el trabajo aquellos alumnos que entreguen
al profesor/a la justificación correspondiente. Si un alumno entrega de forma individual
el trabajo sin contar con la aprobación del profesor/a, no podrá optar a una nota de
excelente, siendo la puntuación máxima que podrá obtener en el trabajo un 8/10. La
capacidad para trabajar en colaboración es una de las competencias transversales
que se desarrollan en el programa.

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Requisitos formales:

- Extensión: 4 páginas (sin contar las instrucciones, los enunciados, la bibliografía

ni los anexos –si los hubiera–).
- Tipo de letra: Arial.
- Tamaño: 11 puntos.
- Interlineado: 1,5.
- Alineación: Justificado.

El trabajo debe llevarse a cabo en este documento Word siguiendo las normas de
presentación y edición en cuanto a citas y referencias bibliográficas se refiere (véase
la Guía de Estudio).

La entrega debe hacerse siguiendo los procedimientos que se describen en el

documento de evaluación de la asignatura y en ningún caso debe entregarse a
través del correo del profesor/a.

Por otro lado, se recuerda que existen unos criterios de evaluación cuyo seguimiento
por parte de los alumnos se considera sumamente importante. Para más información,
consúltese el documento de evaluación de la asignatura.

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Trabajo:

Nombre y apellido/s de los alumnos:

Grupo:

Fecha:

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1. Si le preguntáramos a cada uno de estos profesores qué es lo más importante que

tiene que hacer para que sus alumnos aprendan, ¿qué piensan que contestarían?
(reflexión relativa a las estrategias y procedimientos de enseñanza y de aprendizaje
que se ponen en juego en cada caso).

Respuesta del profesor A

El docente respondería que se debe aplicar como estrategia cognitiva la

retención de datos ya que por medio de una transparencia la trata que el alumno
asocie palabras e imágenes, y darle relevancia a la clasificación y síntesis de
datos ya que elaboró diagramas en los cuales los estudiantes trabajaron

Respuesta del profesor B

El respondería que se debe utilizar como estrategia cognitiva la observación

como forma de descubrir saberes previos y en el desarrollo del tema la
representación de fenómenos, ya que utilizó como procedimiento que el alumno
realizara mapa de conceptos los cuales permitieron la apropiación del tema
tratado.

Respuesta del profesor C

El contestaría que iniciaría con la estrategia cognitiva de la observación como

forma de registrar datos y después en un trabajo colaborativo en el cual se
apoyen en la estrategia de demostración y valorización de los aprendizajes y
logren una enseñanza recíproca entre todos los actores del aprendizaje

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2. Si le preguntáramos a cada uno de estos profesores cómo piensa que tiene que
potenciar la comprensión del contenido, ¿qué creen que nos dirían? (reflexión
relativa a las diversas estrategias que se utilizan en cada caso para favorecer la
construcción de conocimientos a través de la realización de tareas aprendizaje
con base en la lectoescritura).

Respuesta del profesor A

Diría que, en el tratamiento de la información o contenido, tanto en la adquisición
como en su análisis, comprensión y socialización de la misma

Respuesta del profesor B

Pienso que haría énfasis en el trabajo autónomo e independiente como

estrategia a potenciar, para lograr esto se debe potenciar la capacidad reflexiva
del estudiante

Respuesta del profesor C

Utilizar más estrategias de elaboración y tratar de unir lo que el alumno ya sabe

y la información que recibe en la formación

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3. Si preguntáramos a cada uno de estos profesores qué valor atribuye al aprendizaje

cooperativo, ¿qué creen que nos dirían? (reflexión relativa a las conveniencias del
trabajo cooperativo para el aprendizaje significativo).

Respuesta del profesor A

No es indispensable para él, ya que en ningún momento lo utiliza en su clase,

prefiere evaluar individualmente y así mismo los alumnos trabajan en forma
individual en todo momento

Respuesta del profesor B

Le da mucha importancia ya que siempre escoge grupos de alumnos para

realizar la tarea y al final todo el grupo expone sus argumentos y enriquece la
discusión

Respuesta del profesor C

Para este docente el trabajo colaborativo es indispensable en la formación, ya
que desarrolla la clase y la evalúa en grupos de 4 o 5 alumnos

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4. ¿Qué recomendación darían a cada uno de estos profesores para que mejoraran
sus clases? (elaborar una recomendación para cada profesor, suficientemente
explicada como para que pueda llevarla a cabo en su contexto educativo).

Recomendación para el profesor A

Le recomendaría utilizar el aprendizaje y el trabajo colaborativo, para convertir la

formación no solo en un aprendizaje individual, si no por el contrario se convierta
en una experiencia social y académica de aprendizaje, esto se consigue poniendo
a los alumnos en grupos pequeños a realizar las tareas de forma colectiva, ya que
el aprendizaje cooperativo es un proceso en equipo, de esta forma se fomenta el
trabajo en equipo.
Otra falencia en el docente es la clase demasiada magistral, el docente hizo,
construyo, sin un proceso real de reflexión por parte del alumno.
En el proceso de evaluación, cambiar el modo mecánico y memorístico de la misma
y volverla un poco más reflexiva

Recomendación para el profesor B

Recomendaría llevar a cabo por parte del docente una serie de Lecturas previas
como una estrategia de aprendizaje, de tal manera que realicen los estudiantes
ejercicios de reflexión que son importantes en cualquier proceso de formación.
Otra falencia sería la realización en grupo del mapa conceptual, ya que es tan
subjetivo el pensamiento de cada cual que mejor cabría como herramienta de
formación si se quiere en grupo la realización de un mural o un dibujo sobre el
tema.
El docente debía de revisar lo que dijeron los alumnos al ver el video sin sonido y
compararlo con lo que realmente dijo el señor del tiempo, es decir el docente no
realizó una debida retroalimentación durante el proceso de aprendizaje

Recomendación para el profesor C

Aunque el docente intenta llevar a cabo como estrategia de formación el trabajo
colaborativo, este queda inconcluso por la falta de compromiso por parte del
profesor al no guiarlos en este camino del aprendizaje, los deja al libre albedrio y
no se cimenta el trabajo estratégico como técnica de aprendizaje.

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En la parte evaluativa, utilizar la autoevaluación deja entrever la libertad que el

profesor aplica en su formación, siendo contraproducente para el proceso,
recomendamos utilizar la coevaluación como herramienta evaluativa