414 Manual - Alumno - 2° - II - Semestre PDF

SEGUNDO SEMESTRE
"Desde el año 2000, Fundación CMPC trabaja para fortalecer la educación de

los primeros niveles educativos de 39 escuelas en 11 comunas de 4 regiones del
país, con el fin de contribuir al desarrollo de las comunidades en las cuales
Empresas CMPC tiene presencia".
FUNDACIÓN CMPC 2017

TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS
Autora programa Lenguaje y

Comunicación: Andrea Vilches González
Revisión y edición: Claudia Ubilla,
Katherine Rozas y Dafne Poblete.
Diagramación y diseño de portadas:
Cristian Escobar B
Código interno FCMPC: 414

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2
Unidad 8 Valoremos la amistad Fecha
Clase 1 Hora del cuento
Interactuar y expresarse oralmente.

Objetivo
Escuchar y comprender un cuento.
Bienvenido al segundo semestre
¡Cómo han pasado los meses! Hoy comenzamos la octava unidad del año,
periodo en el que pondrás en práctica algunos de los conocimientos aprendidos
en las unidades anteriores y en el que adquirirás otros nuevos.
El nombre de esta unidad es “Valoremos la amistad”; en ella conocerás distintos

textos que abordan este tema y que te servirán para reflexionar acerca de él.
Para comenzar, te invitamos a escuchar atentamente la lectura

que hará tu profesor del cuento “Todos para uno y uno para
todos” de Brigitte Weninger. ¡Disfrútalo!
Antes de leer
1. Escribe una pregunta que te surja luego de haber conocido el título del cuento.
Durante la lectura
2. ¿Qué crees que sucederá a continuación de la pausa que realizó tu profesor(a)?
3. Anota el significado de la palabra “mirlo”.
Mirlo:
3
Después de la lectura
4. Responde la pregunta que te planteaste antes de leer.
5. El cuento, ¿continuó como esperabas?
Sí No
6. ¿Qué animales eran Melitón y sus amigos?
Melitón Mirlo
Tono Erizo
Clara Topo
Basilio Rana
Benito Ratón
7. Completa el siguiente cuadro colocando los nombres de los personajes a los que
corresponde cada descripción.
........................ ........................ ........................ ........................ ........................
Tenía una No tenía muy Volaba muy Era casi ciego, Era muy
patita más buen oído, rápido. tartamudo, miedoso,
larga que pero saltaba pero tenía pero sus púas
la otra y los muy bien. un muy buen servían como
bigotes cortos, olfato. escudo.
pero tenía muy
buenas ideas
para solucionar
los problemas.
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8. ¿Por qué los cinco amigos tuvieron que huir del lugar donde se conocieron?
a) Porque pronto se haría de noche.

b) Porque debían volver a sus casas.
c) Porque se acercaba una tormenta.
9. Antes de escuchar el cuento, reflexionaste con tus compañeros acerca de su título:

“Todos para uno y uno para todos”. ¿En qué parte crees que se refleja mejor el significado
de esta expresión?
a) Cuando construyen el refugio para la lluvia.

b) Cuando se encuentran todos por primera vez.
c) Cuando Tono le dice a Benito que quieren conocerlo.
10. Al igual que los personajes del cuento, todos sabemos hacer cosas muy bien y otras
no nos resultan. ¿Qué sabes hacer mejor? ¿Qué te cuesta más?
11. ¿Crees que Melitón es un buen amigo? ¿Por qué?
12. Hay personas que se burlan de los defectos o diferencias de otras personas. ¿Crees
que es correcto hacerlo? ¿Por qué?
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Clase 2 Lectura
Usar el diccionario.
Objetivo
Practicar comprensión lectora.
1. Ordena alfabéticamente las siguientes palabras:
lápiz - cojín - pirata - piñata - cristal - silla - limón - suelo
2. Busca en el diccionario las palabras “clavo” y “castillo”, lee junto a tus compañeros sus
significados y comenta qué hiciste para ubicarlas.
Uso del diccionario
Para buscar palabras en el diccionario sigue los pasos que a continuación se describen:
1. Fíjate en la letra inicial de la palabra:
VASO VELA
2. Identifica en qué lugar del abecedario se ubica:
Después de la “u” y antes de la “w”.
3. Fíjate en la segunda letra:
La palabra “VASO” sigue con “a” mientras que “VELA” sigue con “e”. Como la “a”
se ubica antes en el abecedario que la “e”, entonces la palabra “VASO” se presenta
primero en el diccionario que la palabra “VELA”.
4. Si en vez de “VASO” y “VELA” tuvieras que buscar “VASO” y “VACA”, tienes que
fijarte en la tercera letra. En este caso “VASO” sigue con “s” mientras que “VACA”
con “c”. La “c” se ubica en el abecedario antes de la “s”, por lo tanto encontrarás la
palabra “VACA” antes de “VASO”.
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Cuando uses el diccionario te darás cuenta de que en nuestro idioma
muchas palabras tienen más de un significado. La próxima unidad
te enseñaremos a cómo seleccionar el que corresponde. Por ahora,
¡concéntrate en aprender a ubicarlas!
Practica lo aprendido:
3. Busca y escribe todos los significados que encuentres de las siguientes palabras del ejercicio
1:
PIÑATA:
CRISTAL:
7
SILLA:
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 4 a 12.
Alguien me sigue
Una mañana, Panda dormía tranquilamente en su cama de bambú. De un salto,

apareció en la ventana su amigo Koala, y lo despertó gritando:
—¡Panda, Panda, despierta!
Lentamente, Panda abrió un ojo para ver qué ocurría. Entonces, Koala miró para
ambos lados y le dijo en tono misterioso:
—Hoy descubrí que alguien me sigue. No sé quién es, nunca antes lo había visto.
¡Tengo miedo!
—¿Alguien te sigue? ¿Cómo es eso posible? —preguntó Panda medio dormido—.

Explícame de qué se trata este asunto.
—Alguien me sigue y, además, copia todo lo que hago —contestó Koala—. Si camino
hacia el río, también camina hacia el río. Si me agacho a beber agua, también se
agacha a beber agua.
—¡Vaya! Nunca había escuchado algo así —dijo Panda.
—Y eso no es todo —agregó Koala—. Además, creo que me lee la mente. Si intento
hacer algo inesperado para sorprenderlo, me imita. ¡Por favor, ven conmigo! ¡Necesito
tu ayuda para descubrir quién es!
Panda acompañó a Koala al bosque. Quería averiguar quién era el misterioso

personaje que tanto asustaba a su pequeño amigo.
Cuando llegaron a un claro del bosque, Koala exclamó:
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Panda miró a su alrededor, pero no había nadie. De pronto, comprendió lo que sucedía
y se largó a reír con ganas.
—Querido amigo Koala, nadie te sigue. No tengas miedo. Es tu propia sombra que
imita todo lo que haces.
Panda le mostró a Koala la figura que estaba pegada a sus pies.
—¿Ves? Yo también tengo una sombra.

Koala se asomó lentamente para observar.
—Entonces ¿todos los animales tenemos una sombra? —preguntó aún sin
convencerse.
—Así es —contestó Panda—. Y todo lo que nos rodea tiene sombra. ¡Acompáñame
y te lo demostraré!
—Todos los seres vivos tienen una sombra —le explicó Panda a su amigo—. Desde
los mamíferos, como los grandes y fuertes elefantes... hasta los insectos, como las
pequeñas y trabajadoras hormigas.
—¿Los árboles y las flores también tienen sombra? —preguntó Koala.
—Claro. Desde los altos y viejos robles, hasta las flores de todos los tamaños y
colores.
Desde ese día, Koala estaba feliz, porque ya no sentía miedo. Se dio cuenta de que
su sombra era una parte de él mismo que antes no conocía. Nunca más se sentiría
solo. Tenía una nueva amiga, su sombra, que lo acompañaría siempre.
Valenzuela Ferretti, M. (2008). Alguien me sigue. Santiago: Santillana del Pacífico.
4. ¿Por qué llegó asustado Koala a la casa de su amigo Panda?
a) Porque alguien lo estaba siguiendo.

b) Porque creía que alguien lo seguía.
c) Porque había soñado algo malo.
5. ¿A dónde se dirigieron los amigos para averiguar el misterio que preocupaba a Koala?
a) Al río.
b) A la playa.
c) Al bosque.
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6. ¿De qué forma Panda ayudó a su amigo a tranquilizarse?
a) Lo acompañó a esconderse al bosque.

b) Capturó al personaje misterioso que seguía a su amigo.
c) Le explicó qué era en realidad el personaje que lo perseguía.
7. Cuando Panda descubrió qué sucedía realmente se largó a reír porque:
a) se dio cuenta de que su amigo estaba confundido.

b) se dio cuenta de que era un insecto pequeño.
c) se dio cuenta de que su amigo estaba bromeando.
8. Ordena las siguientes acciones de la historia numerándolas del 1 al 4.
Koala deja de sentir miedo.
Koala y Panda van al bosque.
Koala llega corriendo a la casa de su amigo Panda.
Panda descubre que quien sigue a su amigo es su sombra.
9. Dibuja el ambiente en el que sucede la historia.
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10. Cuenta brevemente alguna experiencia en la que hayas sentido miedo por algo que
no conocías.
11. ¿Crees que Panda es un buen amigo? ¿Por qué?
12. Busca en el diccionario y escribe los significados de las siguientes palabras que
aparecen en el texto:
Bambú:
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Asunto:
Claro:
¿En qué orden aparecen estas palabras en el diccionario? ¿Por qué?
Para cerrar, responde:
El diccionario me sirve para encontrar el de palabras.
Si necesito encontrar el significado de las palabras “PLANTA” y “PERRO”, ¿en qué

debo fijarme para saber cuál aparecerá antes?
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Clase 3 Escritura
Objetivo Practicar la escritura de recados.
El recado
¿Has recibido o enviado un recado alguna vez? Lo más probable es que sí. El recado
es un mensaje oral o escrito que se entrega a una persona para que se lo dé a otra.
Cuando está en formato escrito, se compone de tres elementos básicos: nombre del
destinatario, mensaje y nombre del emisor.
Ejemplo:
Cecilia: Destinatario
La caja con los zapatos que tienes que Mensaje

cambiar está sobre la mesa del comedor.
Mamá Emisor
Pon en práctica lo aprendido escribiendo tres recados para tres amigos del curso.
Hazlo siguiendo las instrucciones que a continuación se indican.
¡A escribir!
1. Escoge a tres amigos del curso y escribe en el espacio asignado las ideas que te gustaría
comunicarles a cada uno. Puede ser sobre el tema que tú quieras y para lo que tú quieras:
recordarles algo, pedirles un favor, darles alguna información real o ficticia, etc.
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Amigos Ideas
2. Organiza tus ideas y escribe el borrador de cada recado. No olvides:
-Usar letra clara.

-Separar las palabras con un espacio.
-Usar mayúscula en sustantivos propios y al inicio de oraciones.
-Colocar punto al final de las oraciones.
Recado 1
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Recado 2
Recado 3
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4. Revisa tus recados aplicando la siguiente pauta. Si encuentras errores, corrígelos.
Mis recados
Sí No
Incluyen mayúscula en sustantivos propios y al inicio de
oraciones
Incluyen punto al final de las oraciones
Presentan letra clara
Presentan palabras separadas por un espacio
5. Pasa en limpio tus recados y entrégalos a tu profesor(a).
Para finalizar, escribe un recado que te gustaría darle a un miembro de tu familia:
Pídele a alguien que lea el recado y lo entregue por ti.
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Clase 4 Escritura
Objetivo Reforzar la escritura de palabras con ce-ci-que y qui.
El año pasado aprendiste a escribir palabras con ce, ci, que y qui y al inicio de
este, reforzaste este conocimiento. Te invitamos a volver a practicar la escritura de
palabras con estas sílabas, realizando los ejercicios que se presentan a continuación.
Trabaja con un compañero
1. Escriban la mayor cantidad de palabras con ce - ci - que y qui que conozcan:
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Recuerden:
La letra “c” suena de dos formas distintas:

Ca Cama - sacapunta
Ce Cepillo - pecera
Ci Cilindro - porcino
Co Comedor - taco
Cu Culebra - acuerdo
La letra “q” solo puede acompañar a las vocales “e” e “i” y siempre debe ir junto a la “u”.
Ejemplos: quesillo - quiltro
2. ¿A qué palabras con ce-ci que o qui corresponden las siguientes definiciones?
Escríbanlas.
De inición Palabra
Animal parecido a un caballo de color negro con rayas

blancas.
Número que equivale a uno más cuatro.
Utensilio parecido a un paraguas que sirve para

resguardarse del sol.
Otra forma de decir “romper”.
3. Completen las siguientes palabras con ce - ci - que o qui:
niza cal tín bu po to
bo na mado leste pe ño
ca rola rco su o bar to
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4. Completen el siguiente relato con las palabras del recuadro:
vecinos - conocen - chiquitos - cine - cocinar - porque - cisnes - parque
Roberto y Daniela son muy buenos amigos. Se ____________ desde_____________,
pues son _______________ y además compañeros de curso.
A los dos les gusta ____________, ir al __________ y al ____________. Los fines
de semana, cuando no tienen otras actividades con sus familias, van a pasear al río.
Les gusta mucho ir para allá _____________es el hogar de tres hermosos _________
5. ¿Qué palabras están bien escritas? Enciérrenlas con una cuerda:
cilla - silla quemar - kemar pecesito - pececito
quinto - kinto sintillo - cintillo sirena - cirena
centimiento - sentimiento serpiente - cerpiente kieto - quieto
6. Respondan las preguntas utilizando palabras con ce - ci - que y qui.
¿Cuántos dedos tiene cada uno de sus pies? ...........................................................
¿Cómo se llama el lugar donde se presentan malabaristas y payasos? ........................................
El resultado de doce más tres es: ........................................
Las empanadas de pino se rellenan con carne, huevo, aceitunas y: ........................................
Otra forma de llamar a un caballo es: ........................................
Con la leche se puede preparar mantequilla, manjar y: .......................................
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7. Completen el siguiente bachillerato con palabras que tengan al principio, al medio o al
final las sílabas ce - ci - que y qui.
Sílaba Nombre o apellido País o ciudad Color o cosa
ce
ci
que
qui
Para recordar...
¿Qué palabras anteriores escribieron con mayúscula? ¿Cuáles con minúscula? ¿Por qué?
8. Creen un breve diálogo entre dos amigos que se devuelven desde el colegio hacia sus
casas. Incluyan cuatro palabras que tengan las sílabas estudiadas en la clase.
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Para finalizar la clase, responde:
Para mí fue fácil responder las preguntas
Me costó más responder la(s) pregunta(s)
porque
¿Me sirvió trabajar con un compañero? ¿Por qué?
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Clase 5 Comprensión lectora
Practicar la estrategia de formular preguntas mientras se lee.

Objetivo
Ejercitar la comprensión lectora de una fábula.
Te invitamos a volver a ejercitar la estrategia de comprensión que aprendiste la unidad

anterior. Para comenzar, escucha atentamente la lectura que hará tu profesor del cuento
“Pedro está enfermo” , formula preguntas cuando él te lo diga, anota las que seleccionen
colectivamente y respóndelas oralmente junto a tus compañeros.
Antes de leer
Pregunta
Durante la lectura
Pregunta
Pregunta
Pregunta
Después de la lectura anota una pregunta y respóndela por escrito.
Pregunta
Respuesta
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Ahora, pon en práctica la estrategia tú solito.
Lee atentamente el siguiente cuento, formula preguntas cuando se solicite y respóndelas

en la medida que aparezca la información para hacerlo.
Los dos amigos y el oso
Antes de leer: escribe una pregunta que te surja a partir del título de la historia.
Pregunta
Respuesta
Durante la lectura: formula preguntas donde se indique. Respóndelas en la

medida que cuentes con la información para hacerlo.
Dos amigos marchaban juntos por un camino. De repente se les apareció un oso.
Pregunta
Respuesta
Uno se subió rápidamente a un árbol ocultándose muy bien; el otro, a punto de ser
atrapado, se tiró al suelo, y contuvo su respiración para fingirse muerto.
Pregunta
Respuesta
El oso acercó su hocico, oliéndolo por todas partes, pero pensó que el hombre estaba
muerto y se alejó. Cuando el oso estaba muy lejos, el hombre escondido en el árbol
bajó y le preguntó a su compañero qué le había dicho el oso al oído. —Que en
adelante no viaje jamás con amigos que me dejen solo ante el peligro —le respondió.
Fábula de Esopo. Adaptación.
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Después de la lectura: crea una pregunta y respóndela. Luego, contesta las
preguntas 1 a 5.
Pregunta
Respuesta
1. ¿Cómo reaccionaron los amigos cuando se encontraron con el oso?
a) Se hicieron los muertos.

b) Se escondieron en un árbol.
c) Uno se hizo el muerto y otro se escondió en un árbol.
2. Ordena las acciones de la historia numerándolas del 1 al 4.

Los amigos se salvan.
Dos amigos se encuentran con un oso.
El oso huele a uno de los hombres y cree que está muerto.
El oso se va.
3. ¿Cómo crees que se sintió el hombre que fingió estar muerto cuando su amigo se
escondió en el árbol y lo dejó solo? ¿Por qué?
4. ¿Crees que el hombre que se subió al árbol actuó bien? ¿Por qué?
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Anota la pregunta de cierre que seleccionaste con tus compañeros y respóndela.
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Aplicar la estrategia de formular preguntas sobre un texto.

Objetivo
1. Junto a tus compañeros de grupo, formulen y respondan:
Dos preguntas antes de la lectura.

Tres preguntas durante la lectura.
Dos preguntas después de la lectura.
Antes de leer
Pregunta
Respuesta
Pregunta
Respuesta
Durante la lectura
Temuco, 9 de agosto.
Querido Joaquín: Pregunta
¿Cómo estás? Yo estoy muy bien, cada día

más acostumbrado a mi nuevo barrio.
El otro día mi mamá me llevó a recorrer el Respuesta

sector y descubrí que hay una cancha de
fútbol donde los niños se juntan a jugar
después de clases. El martes pasado fui a
mirar y cuando me vieron ¡me invitaron a
formar parte de uno de los equipos!
Justo está iniciándose un campeonato y uno Pregunta

de los jugadores se lesionó, así que yo entré
a reemplazarlo. Estoy muy contento, porque
aquí lejos me sentía muy solo. Tal vez nunca
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te lo dije porque nos veíamos siempre, pero Respuesta
eres muy importante para mí, amigo. Extraño
nuestras conversaciones, juegos y paseos.
Espero conocer pronto a alguien que me

escuche y acompañe como lo hacías tú,
aunque sé que eres irremplazable y siempre
te voy a considerar mi mejor amigo. Pregunta
Mi mamá me prometió que iremos para allá

en las vacaciones. Nos quedaremos por lo
menos dos semanas, así tendremos tiempo
para ponernos al día con nuestras vidas. Respuesta
Dile a nuestros compañeros que los extraño.
¡Nos vemos pronto!
Manuel
Después de la lectura: formulen dos preguntas y respóndanlas. Luego,

contesten las preguntas 1 a 5.
Pregunta 1
Respuesta 1
Pregunta 2
Respuesta 2
1. Manuel le escribe a Joaquín porque:
a) no conoce a nadie donde vive.

b) extraña mucho a su amigo.
c) no tiene teléfono para llamarlo.
2. Joaquín y Manuel eran:
a) compañeros de curso.
b) vecinos del barrio.
c) primos.
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3. Manuel siente que Joaquín es irremplazable porque:
a) solo él puede escucharlo y acompañarlo.

b) es el único con que juega fútbol.
c) lo considera su mejor amigo.
4. ¿Qué situación hace que Manuel se sienta más contento en su nueva ciudad?
a) Que su mamá le dice que irán a ver a su amigo.

b) Conoce a nuevos amigos en su colegio.
c) Se integra a un equipo de fútbol.
5. ¿Creen que al estar lejos de los amigos uno los valora más? ¿Por qué?
6. Escojan cuatro palabras del texto, anótenlas y busquen su significado en el diccionario.
Palabras Significado
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Anota la pregunta que seleccionaste junto a tus compañeros la clase anterior y
respóndela.
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Clase 7 Escritura
Planificar y escribir el borrador de un papelógrafo de apoyo a una

Objetivo
exposición.
1. Escucha la retroalimentación de tu profesor acerca del texto que elaboraste la unidad

anterior. Luego, pégalo aquí:
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¿Has elaborado un papelógrafo alguna vez?
Un papelógrafo es un recurso que se puede utilizar para apoyar una disertación, es

decir, ayudar a que los que escuchan y observan la exposición, a comprender mejor
la información que se presenta.
Para que un papelógrafo sirva, debe incluir imágenes claras, de un tamaño adecuado
para que se vean a distancia, títulos o explicaciones breves y la información debe estar
organizada de manera ordenada. Además debe tener un título que aluda al tema.
Elaboren un papelógrafo en el que expliquen sus ideas sobre la amistad. Para ello:
1. Planifíquenlo:
Decidan qué información van a presentar. Ayúdense respondiendo las siguientes preguntas:
a. ¿Cómo se debe comportar un buen amigo?
b. ¿Qué actitudes no debe demostrar un buen amigo?
c. ¿Qué actividades comparten con sus verdaderos amigos?
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d. ¿En qué situaciones deben estar presentes los verdaderos amigos?
2. Busquen en las revistas imágenes que sirvan para ilustrar las ideas que expresaron
como respuestas a las preguntas anteriores y recórtenlas. Por ejemplo, si colocaron que
con sus amigos juegan a la pelota, ubiquen imágenes donde aparezcan niños practicando
dicho juego. Si no encuentran, pueden reemplazarlas por dibujos hechos por ustedes.
3. Hagan el borrador del papelógrafo. Organicen cómo distribuirán la información y las

imágenes. Pueden colocar un número detrás de las imágenes para que sea más fácil
ubicarlas al momento de pegarlas en la cartulina.
Ejemplo:
La verdadera amistad
Los buenos amigos son: Los buenos amigos nunca:
Imagen 1 Imagen 2 Imagen 3
Lo que más nos gusta

Siempre estamos con
hacer con nuestros
nuestros amigos cuando
amigos es
Imagen 4 Imagen 5 Imagen 7
Imagen 6
Para hacer el borrador, utilicen la siguiente página en posición horizontal.

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Clase 8 Escritura
Objetivo Revisar y editar el papelógrafo elaborado la clase anterior.
1. Revisen y editen su papelógrafo.
Vuelvan a leer el borrador que hicieron la clase anterior y revísenlo aplicando la pauta que
se presenta a continuación. Guíense por el ejemplo que mostró su profesor.
El papelógrafo
Sí No
¿Tiene un título que alude a la información que presenta?
¿Incluye imágenes que ilustran la información?
¿Las imágenes son claras?
¿Las imágenes tienen un tamaño adecuado?
¿Incluye explicaciones breves?
¿La información está distribuida de manera ordenada?
¿Está escrito con letra clara?
¿Presenta palabras separadas por un espacio?
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El papelógrafo
Sí No
¿Incluye mayúsculas en los sustantivos propios y al inicio
de las oraciones?
¿Incluye punto al final de las oraciones?
¿Las palabras con ce - ci - que y qui están correctamente

escritas?
Si no se cumplió alguno de los aspectos anteriores, corríjanlo en el borrador.
Ahora, pasen en limpio su papelógrafo. No olviden colocar en un costado sus nombres,

fecha y curso.
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Hoy finalizamos la unidad 8. Elabora junto a tu profesor y compañeros un esquema
con los contenidos abordados. Luego, cópialo aquí:
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Unidad 9 ¿Escuchemos radio? Fecha

Objetivo
¿Escuchemos radio?
Hoy iniciamos la novena unidad del año, llamada “¿Escuchemos radio?” Su nombre
se debe a que el 19 de agosto se recuerda la primera transmisión radial de nuestro
país, que se realizó en 1922. Este evento se produjo solo dos años después de que
se realizara la primera transmisión en Estados Unidos, por lo que no estábamos tan
atrasados con esta tecnología. Los encargados de efectuarla fueron dos ingenieros
de la Universidad de Chile, Enrique Sazié y Arturo Salazar, quienes importaron el
equipamiento necesario para lograrlo.
La radio es un medio de comunicación fundamental, mediante el cual no solo podemos

escuchar música, sino también podemos acceder a una serie de programas de
entretención, noticias, entrevistas, etc., que nos acompañan y mantienen informados.
En los lugares donde no llega la señal de televisión o cuando hay catástrofes, la radio
toma un rol aún más importante, pues con una radio a pilas, podemos enterarnos de
lo que está pasando en el país o el resto del mundo.
Actualmente, con la masificación de la Internet, también se puede escuchar radio a

través del computador o el teléfono, ampliando aún más la llegada de este medio a
otros lugares y a más personas quienes desde cualquier parte del mundo, pueden
tener acceso a un programa de nuestro país, por ejemplo.
En algunos programas radiales, entre la información que se transmite,

se dan los datos de las actividades artísticas que se van a realizar;
se presenta la cartelera de cine, los recitales, las funciones de teatro,
etc. Escucha con atención el cuento “La función” de Cecilia Beuchat,
que leerá tu profesor, donde se narra la historia de una niña que actúa
en una obra de teatro preparada por su curso.
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Antes de leer
1. Escribe una pregunta que te gustaría responder a partir del contenido del cuento:
2. A lo largo de la historia, te encontrarás con algunas palabras nuevas. Te invitamos a

conocerlas.
Vocabulario
Velada: reunión artística o deportiva que se hace por la noche.
Desgano: disgusto, falta de ánimo.
Repletado: llenado, colmado.
Improvisadas: hacer algo de pronto, sin preparación.
Durante la lectura: escucha atentamente a tu profesor.
3. Visualiza la parte del texto que más haya llamado tu atención hasta la pausa que realizó
tu profesor y dibújala.
4. ¿Qué crees que sucederá a continuación de esta segunda pausa?
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5. Con la información del cuento, ¿puedes responder la pregunta que te hiciste antes de
la lectura? Si es así, escribe la respuesta a continuación.
6. ¿Se cumplió la predicción que hiciste en la pregunta 4?
Sí No
7. ¿A qué se dedicaba el papá de Beatriz?
a) Era profesor.
b) Era médico.
c) Era abogado.
8. ¿Qué rol cumplió Beatriz en la obra de teatro de su curso?
a) De princesa.
b) De reina.
c) De estudiante.
9. ¿Por qué el papá de Beatriz no llegó a la obra del colegio?
a) Porque no le interesaba ver a su hija.

b) Porque salió con su mamá ese día.
c) Porque tuvo que atender una emergencia.
10. De acuerdo a la historia, podemos decir que el papá de Beatriz era un hombre:
a) irresponsable.
b) muy ocupado.
c) olvidadizo.
41
11. Relaciona los fragmentos del texto con los sentimientos que experimentó Beatriz a lo
largo de la historia, uniéndolos con una línea.
Beatriz se da cuenta de que su papá no asistió

a la función.
Nervios
La obra en el colegio está a punto de comenzar.
Alegría
En la función en el hospital, Beatriz observa Rabia

que su papá llegó a ver la obra.
Pena
Beatriz se entera de las razones por las que su
papá no fue a la obra.
12. ¿Has estado en alguna de las situaciones que vivió Beatriz en el cuento? ¿Cómo te
sentiste? Cuéntalo brevemente.
13. ¿Qué te pareció la forma en que reaccionó Beatriz cuando se enteró de las razones
por las que su padre no fue a ver su obra? ¿Por qué?
14. Imagina que eres locutor de una radio que funciona en tu colegio; ¿cómo invitarías a
la audiencia a asistir a ver la obra de Beatriz? Escríbelo.
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Pega aquí el temario de la prueba de las unidades 8 y 9.
43
Clase 2 Lectura
Conocer las características de la noticia.

Objetivo Practicar comprensión lectora.
Aprender a seleccionar significados de palabras del diccionario.
La noticia
En la radio y la televisión hay muchos programas dedicados a dar a conocer

las noticias de nuestro país y el resto del mundo, para que las personas
sepan lo que está pasando. Una noticia es un texto informativo en el que se
presenta un hecho que le interesa a la gente, que ocurrió u ocurrirá.
Las noticias también se presentan en los diarios y a veces van acompañadas de
imágenes que grafican su contenido. Cuando se muestran en la televisión, además de
ser relatadas por alguien, por lo general cuentan con un apoyo audiovisual; cuando se
exponen a través de la radio, como no se pueden apoyar con imágenes que faciliten
su comprensión, el locutor tiende a detallar lo más posible la información para que la
gente las reciba adecuadamente.
A continuación te presentamos un ejemplo de una noticia donde se indican sus partes

básicas.
Nuevo espacio para niños y niñas en la comuna de Titular

Nogales
Imágenes
En la localidad El Melón perteneciente a la comuna de

Nogales en la Quinta Región, se abrió un nuevo espacio
para que los niños compartan, aprendan y se diviertan.
Cuerpo
Además de juegos infantiles, se inauguró un huerto sembrado
y mantenido por los niños de los jardines infantiles del sector.
El principal benefici de la construcción de huertos es que
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los niños aprenden a producir alimentos sanos utilizando
recursos de su entorno, y a cómo emplearlos en una
nutrición adecuada. Además, permiten fomentar actitudes
de responsabilidad y respeto hacia la naturaleza.
A la inauguración asistieron diversas autoridades de la Cuerpo

comuna y directoras de los jardines infantiles que han
participado de la actividad.
Noticia adaptada de http://www.crececontigo.gob.cl/2015/novedades/nuevo-espacio-de-ninos-y-

ninas-en-la-comuna-de-nogales/
Vocabulario
Huerto: terreno de corta extensión en que se plantan verduras, legumbres y a veces
árboles frutales.
Inauguración: celebrar la apertura de un espacio.
Ahora, comprueba cuánto comprendiste de esta noticia respondiendo las preguntas que
siguen.
1. La noticia informa sobre:
a) Una actividad que se realizó en un jardín infantil.

b) Los juegos en que participan los niños de un jardín.
c) La inauguración de juegos y un huerto para niños.
2. ¿Dónde sucedió el hecho narrado en la noticia?
a) En la Quinta Región.
b) En la Cuarta Región.
c) En la Tercera Región.
3. En la noticia, ¿a qué se le da más importancia?
a) A la inauguración de juegos.
b) A la inauguración del huerto.
c) A la inauguración de un jardín.
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4. De acuerdo a la noticia, los huertos son beneficiosos para los niños porque:
a) aprenden a producir alimentos saludables.

b) se entretienen observando cómo crecen las plantas.
c) pueden jugar en un lugar donde hay árboles y verduras.
5. ¿Por qué esta noticia podría interesarle a la gente?
a) Porque informa sobre cómo se puede hacer un huerto en un jardín infantil.

b) Porque informa sobre lo que les gusta hacer a los niños en los jardines infantiles.
c) Porque informa acerca de un nuevo espacio que beneficiará a los niños de una comuna.
6. ¿Quiénes asistieron a la inauguración?
a) Niños y niñas de un jardín.

b) Los habitantes de la comuna.
c) Autoridades de la zona y directoras de jardines.
7. ¿Qué aportan las imágenes que aparecen en la noticia?
8. En la noticia se señala que participar en la mantención de un huerto ayuda a los niños a

ser más responsables y respetuosos con la naturaleza. ¿Estás de acuerdo con esta idea?
¿por qué?
Comparte tus respuestas con tu profesor y compañeros y revísalas.
46
Aprendamos a seleccionar significados del diccionari
En la unidad anterior aprendiste a buscar significados de palabras en el diccionario.

Cuando lo hiciste, comprobaste que en nuestro idioma las palabras habitualmente
tienen más de uno, pero, ¿todos los significados sirven? La respuesta es NO. Cuando
busques el significado de una palabra, debes seleccionar el que se relacione con el
contenido de la oración o fragmento en que esta se ocupa.
Miremos el siguiente ejemplo: en la noticia anterior, se presenta la palabra espacio

en la siguiente oración:
“En la localidad El Melón perteneciente a la comuna de Nogales en la Quinta Región,

se abrió un nuevo espacio para que los niños compartan, aprendan y se diviertan.”
Si buscamos su significado en el diccionario encontraremos lo siguiente:

1. Región del universo que se encuentra más allá de la atmósfera terrestre.
2. Distancia entre dos cuerpos.
3. Terreno, sitio o lugar.
4. Tardanza, lentitud.
¿Con cuál de estos significados se utiliza la palabra espacio en la noticia?
La respuesta es con el número 3.
La manera que tenemos para verificar cuál es el significado que nos sirve, es volviendo
a leer la oración o el fragmento donde se encuentra la palabra, y ver cuál es la que
mantiene el sentido de lo que se quiere decir.
Pon en práctica lo aprendido
Junto a un compañero, busquen en el diccionario el significado de las siguientes palabras

tomadas de la noticia, seleccionen y escriban el que corresponda.
No olviden volver a leer los fragmentos de la noticia en que se presentan las palabras para
escoger el significado adecuado.
Beneficio:
Entorno:
Sano:
47
Para cerrar la clase, completa las siguientes oraciones:
Las noticias sirven para
Me costó más responder la(s) pregunta(s)
Cuando tenga que buscar el significado de una palabra en el diccionario me fijaré en
48
Clase 3 Escritura
Practicar la escritura libre de un texto para expresar ideas

Objetivo
propias en la radio acerca de un tema de elección personal.
Las clases anteriores conversamos acerca de la importancia de la radio como medio

de comunicación.
Imagina que te invitan a un programa radial de tu comuna para que puedas expresar
tus ideas sobre lo que quieras. ¿Qué dirías? Te invitamos a pensar en esas ideas que
te gustaría compartir con tu comunidad y a escribirlas, siguiendo las instrucciones que
se presentan a continuación.
¡A escribir!
1. Planifica tu texto, pensando sobre qué tema te gustaría hablar. Anota todos los que te
parezcan interesantes en el siguiente cuadro.
¡Puedes hablar acerca de la contaminación, los horarios de clases, algún juego que te
guste o lo que tú quieras!
49
2. Escoge el tema sobre el que sepas más y escribe todas las ideas que se vengan a tu
cabeza acerca de él. Guíate por ejemplo.
Tema Ideas
La contaminación -Es un problema para la comunidad.

-Hay distintos tipos de contaminación: del aire, el agua y acústica.
-En nuestra comuna, el aire está muy contaminado, lo que afecta
a las personas y todos los seres vivos que habitan en ella.
-Todos podríamos ayudar a descontaminar el aire; por ejemplo,
podríamos compartir el auto con nuestros vecinos para que no
circulen tantos vehículos, los adultos deberían dejar de fumar,
podríamos evitar usar calefacción a leña.
Tema Ideas
50
3. Ordena tus ideas y escríbelas como si fueras a leerlas en la radio. Mira el ejemplo.
Hola, mi nombre es Patricio y quiero hablarles sobre la contaminación de nuestra

comuna.
Este es un tema que me preocupa, porque veo que todos nos vemos afectados por
ella, no solo los seres humanos, sino que también los animales y las plantas de
nuestra zona.
Yo creo que el mayor problema que tenemos hoy es la contaminación del aire, pues el
agua se mantiene limpia y afortunadamente no hay mucho ruido en nuestra comuna.
Para ayudar a evitar la contaminación del aire, podríamos tomar las siguientes
medidas:
compartir los autos con los vecinos, para disminuir la circulación de tantos vehículos;
los adultos deberían dejar de fumar, así además de contaminar menos, cuidarían
su salud y la de los que los rodean; por último, deberíamos dejar de usar leña para
calefaccionarnos en el invierno.
Gracias por darme la oportunidad para compartir mis ideas con ustedes.
No olvides:
-usar letra legible

-colocar mayúscula en sustantivos propios y al inicio de oraciones
-poner punto al final de oraciones
-separar cada palabra con un espacio
-incluir al menos dos palabras aprendidas las clases anteriores.
51
52
4. Revisa tu texto, aplicando la siguiente pauta:
Al escribir mis ideas
Sí No
¿Usé letra legible?
¿Coloqué mayúscula en los sustantivos propios y al inicio

de cada oración?
¿Puse punto al final de las oraciones?
¿Presenté cada palabra separada con un espacio?
¿Incluí al menos dos palabras aprendidas las clases

anteriores?
Si encontraste algún error, corrígelo.
¿Crees que los niños de tu edad debieran tener más espacio en la radio para comentar
sus ideas? ¿Por qué?
53
Clase 4 Escritura
Objetivo Practicar la escritura de palabras con ge-gi-gue-gui-güe y güi.
Dictado de palabras >> Escribe las palabras que te dictará tu profesora.
¿Recuerdas como suena la letra “g”?
La letra “g” es especial, pues suena de maneras diferentes dependiendo de la vocal

que la acompañe. Así, cuando va al lado de la “a”, suena suave como en “gato”, pero
cuando está al lado de la “e”, su sonido es más fuerte, como en la palabra “gente”.
Recordemos los sonidos de la letra g cuando acompaña a las vocales:
ga galaxia - amiga
ge gelatina - oxígeno
gi girar - página
go gorro - ombligo
gu guardián - aguja
Si queremos que la “g” suene suave al lado de la “e” o la “i”, debemos colocar la letra
“u”. En estos casos, la “u” no suena. Observa los ejemplos:
gue guepardo - pagué
Gui guiso - águila
Si necesitamos escribir una palabra en que la “u” que acompaña a la “e” o “i” sí suene,
entonces colocamos dos puntitos sobre la “u”. Estos puntitos se llaman cremillas.
güe cigüeña - vergüenza
güi agüita-paragüita
54
Pon en práctica lo aprendido realizando las siguientes actividades:
1. En el siguiente texto, subraya las palabras donde la “g” suene suave y encierra con una
cuerda aquellas en que suene fuerte.
En Guatemala, vivían dos hermanos gemelos llamados Gerardo y Gabriel. Tenían

una casa gigante y en ella recibían a toda la gente que los visitaba los fines de
semana.
En el patio tenían muchos girasoles; cada domingo, Gerardo los regaba durante
una hora con una manguera muy larga. Así, se preocupaba de que se mantuviera
el lugar lindo para recibir a sus invitados.
2. Pinta de color verde las palabras en que la “u” suene y de color amarillo los términos en
que la “u” no suene.
paragüero Agua águila ungüento guirnalda
juguete yegüita Guerra guisante pague
lengüeta guata
3. Usando las combinaciones ge - gi - gue - gui - güe - güi, descubre las palabras
incógnitas.
si ma a desa
á l pin no tarra
reco
55
4. Completa las siguientes oraciones con palabras que se escriban con
ge - gi - gue - gui - güe - güi.
a. Las _____________son frutas rojas que se parecen a las cerezas.
b. Cuando me duele el estómago, mi mamá me prepara un _____________ de menta.
c. Los habitantes de Egipto se llaman ____________.
d. Compré un ______________ rojo para hacer un vestido para mi muñeca.
e. A mí no me da ______________cantar en público.
f. Ayer __________ la última lámina que me faltaba para completar el álbum.
5. Escribe palabras que incluyan ge-gi-gue-gui-güe-güi y haz un dibujo que las represente.
Guíate por el ejemplo.
ge gi gue
gui güe güi
pulguita
6. Escoge tres palabras del ejercicio anterior y escribe una oración con cada una.
56
7. Dibuja una estrella al lado de las palabras escritas correctamente. Las incorrectas,
vuelve a escribirlas como corresponde en la línea punteada.
amigüitos: guitana:
Miguel: juguera:
merengüe: antiguedad:
Para cerrar, completa las siguientes oraciones:
La letra “g” puede sonar de formas.
Cuando acompaña a la “e” y la “i” , para que suene suave debo colocar una .
Para que suene la “u” cuando acompaña a la “e” y la “i”, debo colocar
sobre la u.
57
Aplicar la estrategia de formular preguntas mientras se lee para comprender

Objetivo mejor una noticia.
Buscar significados de palabras en el diccionario y seleccionar el adecuado.
Te invitamos a profundizar el manejo de la estrategia de formular preguntas

mientras se lee , poniéndola en práctica junto a un compañero.
Lean atentamente la siguiente noticia. Durante la lectura, anoten en el cuadro que se

presenta más adelante todas las preguntas que se les ocurran.
El desarrollo de las actividades que se proponen en esta clase deben ser registradas por
ambos en sus respectivos cuadernos.
Cómo un niño de 7 años descubrió un dinosaurio único
Mientras todos sus amigos jugaban con autos o figuritas, Diego Suárez lo hacía con
fósiles. Hijo de dos geólogos chilenos, desde muy pequeño Diego recorría con sus
padres los cerros de Aysén, en el sur de Chile, en busca de rocas.
En 2004, cuando tenía 7 años, en una de esas expediciones encontró el fósil de

un dinosaurio único. Según un estudio publicado en la última edición de la revista
Nature, es el único conocido del Período Jurásico que se alimentaba exclusivamente
de plantas.
El grupo de científicos que llevó a cabo la investigación posterior llamó al dinosaurio

Chilesaurus diegosuarezi en honor al pequeño. Algunos paleontólogos consideran
58
que es uno de los hallazgos de fósiles más importantes de las últimas dos décadas.
El Chilesaurus vivía en una región de ríos al final del período Jurásico, aproximadamente
hace 145 millones de años.
Los investigadores, entre los que se encuentran los padres de Diego y miembros del
Museo de Ciencias Naturales de Buenos Aires Bernardino Rivadavia, concluyeron
que la criatura, con pico y de unos tres metros de largo, era herbívora.
Hasta ahora, los únicos dinosaurios herbívoros descubiertos proceden de períodos

posteriores y tienen una relación cercana con las aves.
Noticia adaptada de http://www.bbc.com/mundo/noticias/2015/04/150428_ciencia_dinosaurio_

herbivoro_chile_fp
Preguntas Respuestas
59
Finalizada la lectura, respondan las preguntas que sea posible contestar con el contenido
del texto. Subrayen los fragmentos de la noticia desde donde obtuvieron la información.
Luego, respondan:
1. Las preguntas que se hicieron, ¿les ayudaron a comprender mejor el texto? ¿Por qué?
2. ¿Qué información entrega esta noticia?
3. ¿En qué lugar se produjo el descubrimiento?
4. ¿Por qué al dinosaurio le colocaron el nombre Chilesaurus diegosuarezi?
5. ¿Qué información aporta la imagen que se presenta en la noticia?
60
6. ¿Creen que esta noticia podría interesarle a la gente? ¿Por qué?
7. Anoten tres palabras del texto cuyos significados no conozcan. Búsquenlos en el

diccionario, seleccionen el que corresponda y escríbanlos en el siguiente espacio:
Palabras Significados
61
Clase 7 Escritura
Objetivo Planificar, escribir y revisar el borrador de una canción.
Hoy practicarás la escritura, cambiando junto a un compañero la letra de una

canción que les guste.
Escribe la letra de tres estrofas de una canción que te guste (incluido el coro).
62
Lean las letras de las canciones que ambos escribieron. Escojan una y transfórmenla.
Para ello:
1. Escriban el nombre de la canción que escogieron:
2. ¿Qué les gustaría decir en su canción? Escriban todas las palabras que se les ocurran
relacionadas con el tema que quieren transmitir. Incluyan al menos dos palabras del
vocabulario aprendido en las clases anteriores y términos con ge - gi - gue - gui - güe y güi.
63
3. Hagan el borrador de su canción, incorporando palabras del ejercicio anterior. Recuerden
que pueden cambiar una o más palabras por verso y que entre algunos versos debe haber
rima.
No olviden:
-Hacer una canción cuyo mensaje se entienda.

-Usar al menos dos palabras del vocabulario nuevo aprendido las clases anteriores.
-Incluir al menos tres palabras con ge - gi - gue - gui - güe o güi.
Escriban ambos el borrador en sus cuadernos.
64
4. Revisen sus borradores aplicando la siguiente pauta:
Nuestra canción
Sí No
Presenta un mensaje que se entiende
Incluye algunos versos que riman
Tiene dos palabras nuevas aprendidas en las clases

anteriores
Incluye tres palabras con ge - gi - gue - gui - güe o güi

escritas correctamente
Está escrito con letra clara
Presenta palabras separadas por espacios
Presenta mayúscula en los sustantivos propios
Presenta mayúscula al inicio de las oraciones
Presenta punto al final de las oraciones
65
Clase 8 Escritura
Editar la canción elaborada la clase anterior.

Objetivo Conocer los resultados obtenidos en la prueba y revisarla.
1. Edita tu texto.
Considerando los resultados que obtuvieron en la pauta que aplicaron para revisar su texto,
corríjanlo y pásenlo en limpio en la hoja que les entregó su profesor. No olviden colocar su
nombre, curso y fecha.
2. Pega aquí tu prueba corregida.
66
3. Para cerrar la clase, completa el siguiente cuadro de síntesis de la unidad:
En la radio puedo escuchar
Las noticias son que sirven para
La letra g suena Ejemplos de palabras con g:
ge:
gi:
gue:
gui:
güe:
güi:
Cuando tengo que elegir

busco el
significad
de una
palabra en el
diccionario
67
68
69
70
Unidad 10 ¡Viva Chile! Fecha
Conocer los pasos a seguir para preparar una disertación.

Objetivo Interactuar y expresarse oralmente.
¡Viva Chile!
Hoy daremos inicio a la décima unidad del año, que coincide con el periodo en que
celebramos nuestras Fiestas Patrias. Durante estas dos semanas conocerás cuentos
y leyendas chilenas, aprenderás a escribir una receta y podrás crear tus propias payas.
Además, tendrás la posibilidad de demostrar cuánto has desarrollado tu expresión
oral, realizando una disertación frente a tus compañeros.
A continuación te presentamos los pasos a seguir para prepararla.
Cómo preparar una disertación
Una disertación es una presentación oral en la que debes hablar sobre un tema
específico.
Para prepararla tienes que:
-Buscar información sobre el tema que vas a presentar. La información debe responder
a las instrucciones entregadas por tu profesor.
-Organizar la información que darás a conocer y escribir un guión con ella, utilizando
un lenguaje variado para evitar repeticiones de palabras. Mira el siguiente ejemplo:
Buenos días profesor(a) y compañeros.
Hoy les voy a hablar sobre el camello, mi animal favorito.

INICIO
Durante mi presentación daré a conocer algunas de sus
características y un dato curioso acerca de él.
71
El camello es un mamífero que vive en zonas desérticas. Tiene
el labio superior dividido y movible, el abdomen elevado y patas
largas y delgadas. Al contrario de la creencia popular, el camello
almacena en su joroba grasa en vez de agua, que suele caer
hacia un costado al encontrarse sin reservas.
DESARROLLO Existen tres tipos de camellos: el salvaje y el doméstico, que

tienen dos jorobas y el dromedario, que tiene una sola joroba.
Un dato curioso acerca de este animal es que tiene tres párpados.

Los primeros, tienen pestañas muy largas que funcionan como
cortinas, como las nuestras. El tercero es transparente, y le
sirve para protegerse de las tormentas de arena.
Espero que mi disertación haya sido tan interesante para

CIERRE ustedes como lo fue para mí, ya que prepararla me permitió
aprender un poco más acerca de mi animal favorito.
-Leer y repasar el guion hasta aprenderlo de memoria. Para ayudarte, puedes preparar
fichas de apuntes; las fichas, son como las tarjetas que usan los presentadores de
televisión. Para hacerlas, anota las ideas más importantes o las que te cueste recordar.
Ejemplo:
El camello almacena en su joroba grasa en vez de agua, que suele caer hacia un
costado al encontrarse sin reservas.
El camello tiene tres párpados: dos que funcionan como los nuestros y un tercero
transparente, que le sirve para protegerse de las tormentas de arena.
La idea es que el día de la disertación logres hablar del tema sin leer; pero si te pones
nervioso o se te olvida algo, puedes revisar tus fichas para retomar tu exposición.
-Elaborar un material de apoyo a la exposición, como un papelógrafo. En la clase 7

de la unidad 8 te enseñamos a hacer uno. Revísala para que recuerdes los pasos a
seguir para realizarlo.
-Ensayar la presentación, considerando los siguientes aspectos:
•calcula el tiempo que te demoras y ajusta tu disertación a la duración que indique tu

profesor(a);
•practica tu modulación;
•habla a un volumen que permita a todos escucharte (pero sin gritar) y a una velocidad
adecuada (ni lento ni rápido);
•mantén una postura correcta: párate derecho y ocupa tus manos para darle más
expresividad a tu exposición;
72
•durante la exposición, haz referencia a tu papelógrafo en el momento que corresponda.
Por ejemplo, si estás presentando las características de un animal y tienes fotos que
las muestran, señálalas en ese momento.
¡Sigue estas indicaciones y podrás preparar una muy buena disertación!
¡A practicar!
Como te contó tu profesor, la próxima semana tendrás la oportunidad de disertar frente a

tus compañeros. Como nuestra unidad se llama ¡Viva Chile!, orientaremos esta actividad
a conocer distintos lugares de nuestro país. Prepara una disertación de 3 a 4 minutos de
duración, siguiendo los pasos expuestos anteriormente y las indicaciones que se entregan
a continuación.
1. Piensa en un lugar de nuestro país que te gustaría conocer.
2. Busca información sobre él, considerando:
-Ubicación (haz referencia a la región donde se encuentra).

-Zona natural a la que pertenece (zona norte, central o sur).
-Cantidad de habitantes.
-Tipo de clima.
-Vegetación típica del lugar.
-Atractivos turísticos.
3. Prepara un guión. En el desarrollo de tu trabajo, además de la información sobre el lugar,

explica por qué lo escogiste. Para justificar tu elección, piensa en qué características de él
te llamaron la atención: su vegetación, su ubicación, sus atractivos turísticos u otro.
4. Elabora un papelógrafo con al menos seis imágenes del lugar.
5. Ensaya tu disertación considerando todos los aspectos mencionados en la explicación

anterior.
6. Anota la fecha en que te corresponderá disertar:
¿Tienes dudas? Plantéalas a tu profesor(a) y escribe sus respuestas aquí:
73
Ahora, te invitamos a escuchar atentamente la lectura que hará
tu profesor del cuento “Niña Alga va a la Antártica” de Catherine
Thomann. ¡Disfrútalo!
Antes de leer
1. Observa la portada del libro: ¿de qué crees que se tratará este cuento?
Durante la lectura
Cuando tu profesor(a) lo indique, responde las siguientes preguntas:
2. ¿Por qué crees que el pez se estaba achicando?
3. ¿Qué hubieras hecho tú para ayudarlo a crecer?
Responde:
4. El cuento, ¿se trataba de lo que pensaste antes de leerlo?
Sí No
74
5. ¿Por qué el viejo Fermín decidió ponerle “Hielo” al pez que encontró?
a) Porque era helado.

b) Porque era duro.
c) Porque era transparente.
6. ¿Qué le sucedió a Pez Hielo después de unos días de vivir en la casa del viejo Fermín?
a) Comenzó a crecer.
b) Comenzó a encogerse.
c) Comenzó a engordar.
7. ¿Por qué Niña Alga viajó a la Antártica?
a) Para llevar a Pez Hielo a su hábitat.

b) Para volver al lugar donde nació.
c) Para conocer esa zona de nuestro país.
8. El plan de llevar a Pez Hielo a la Antártica resultó:
a) más o menos, porque se perdió en el océano.

b) bien, porque al volver a su hábitat comenzó a crecer.
c) mal, porque a pesar de estar en aguas heladas, siguió achicándose.
9. Cuando Niña Alga se introdujo en el fondo del mar, todo le pareció familiar porque:
a) antes de vivir con el viejo Fermín, ella habitaba en el océano.

b) en la casa del viejo Fermín, había estudiado a los animales y plantas marinos.
c) le gustaba mucho ir a la playa y nadar en el mar, por lo que conocía a sus habitantes.
10. ¿Qué situación sorprendió a Juan Langosta cuando se encontraba nadando con Niña Alga?
a) Fue atrapado por un peligroso calamar gigante.

b) Descubrió que el calamar gigante en realidad no era peligroso.
c) Se dio cuenta de que el calamar gigante, era uno que él había cuidado cuando pequeño.
11. En un momento de la aventura, Niña Alga se encuentra con una foca leopardo. De
acuerdo a la historia, este animal era:
a) peligroso, porque intentó atacarla.

b) tranquilo, porque solo pasó nadando cerca.
c) amigable porque acarició cariñosamente a la niña.
75
12. Cuenta el final de la historia.
Para cerrar, completa los siguientes enunciados:
Hoy aprendimos
y escuchamos el cuento
El cuento me pareció
porque
76
Clase 2 Lectura

Objetivo Buscar en el diccionario significados de palabras plurales y adjetivos
femeninos.
Trabaja con un compañero.
La primera historia que van a leer se llama “La laguna del Inca”. Para que la comprendan
mejor, les contamos que los incas fueron indígenas americanos que habitaron desde
Ecuador hasta Chile.
Lean atentamente la siguiente historia y respondan las preguntas 1 a 6.
La Laguna del Inca
Escondida en las alturas de la Cordillera de los Andes se encuentra una hermosa

laguna que hoy se conoce como Laguna del Inca. Algunas personas aseguran que
sus tranquilas aguas color esmeralda se deben a una romántica historia de amor
Según cuenta la leyenda, el inca Illi Yupanqui estaba enamorado de la princesa Kora-
llé, la mujer más hermosa del imperio. Decidieron casarse y escogieron como lugar
de la boda una cumbre ubicada a orillas de una clara laguna. Cuando la ceremonia
nupcial concluyó, Kora-llé debía cumplir con el último rito, que consistía en bajar por
la ladera del cerro. Pero el camino era estrecho, cubierto de piedras resbalosas y
bordeado por profundos precipicios. Fue así como la princesa, mientras cumplía con
la tradición, cayó al vacío.
Illi Yupanqui, al escuchar los gritos, se echó a correr, pero cuando llegó al lado de
la princesa, ella estaba muerta. Angustiado y lleno de tristeza, el príncipe decidió
que Kora-llé merecía un sepulcro único, por lo que hizo que el cuerpo de la princesa
fuera depositado en las profundidades de la laguna. Cuando Kora-llé llegó a las
profundidades, el agua mágicamente tomó un color esmeralda, el mismo de los ojos
de la princesa.
Vocabulario
Sepulcro: lugar donde se da sepultura a una persona fallecida.
Rito: ceremonia.
Tradición: costumbre de una comunidad.
77
1. ¿Dónde se ubicaba la Laguna del Inca?
2. ¿Cómo se la imaginan? Dibújenla en sus cuadernos.
3. Según la historia, ¿cómo era Kora-llé?
4. ¿Cómo se sintió el inca Illi Yupanqui el día de su boda? ¿Por qué?
78
5. De acuerdo a la historia, ¿por qué la laguna del Inca es de color verde esmeralda?
6. Ordenen las acciones de la historia, numerándolas del 1 al 4.
Kora-llé cae al vacío y muere.
Illi Yupanqui y Kora-llé deciden casarse.
Kora-llé es sepultada en las profundidades de una laguna.
Kora-llé baja por la ladera del cerro.
Lean el siguiente relato y respondan las preguntas 7 a 12.
La Pincoya
En Chiloé, se cuenta la historia de la Pincoya, una mujer joven muy bella que sale
de la profundidad de las aguas a danzar en las playas o sobre las olas, vestida con
un traje de algas.
Cuando realiza su baile mirando hacia alta mar, significa que abundarán los peces
y mariscos. En cambio, si lo hace con el rostro en dirección hacia la playa, indica
que los peces y mariscos serán escasos. Cuando los isleños naufragan, la Pincoya
acude en su ayuda.
7. Según el texto, la Pincoya:
a) Vive cerca del mar.

b) Tiene poderes mágicos.
c) Es una pescadora de Chiloé.
8. Cuando la Pincoya baila mirando hacia el mar:
a) Hay abundancia de peces y mariscos.

b) Los pescadores naufragan.
b) Es peligroso navegar.
79
9. Pinten los cuadros que presenten capacidades de la Pincoya:
Ayuda a los Avisa cuándo Sabe cuándo Indica que los

pescadores que habrá buena habrá una peces y mariscos
naufragan. pesca. tormenta. serán escasos.
10. A partir del texto, se puede decir que la Pincoya:
a) asusta a los habitantes de Chiloé.

b) acompaña a toda la gente de Chiloé.
c) ayuda a los pescadores de Chiloé.
11. ¿Cómo se imaginan a la Pincoya? Dibújenla cada uno en su cuaderno.
80
En unidades anteriores aprendiste a ubicar palabras en el diccionario y a
seleccionar el significado que corresponde. Hoy practicarás la búsqueda
de palabras plurales y adjetivos femeninos.
En el diccionario, todas las palabras siempre se presentan en singular y,

en el caso de los adjetivos, en masculino. Cuando necesites conocer el
significado de palabras plurales y/o femeninas, busca su forma singular y masculina
¡y listo!
rápido: que se mueve o sucede a
Ejemplo: rápidas
gran velocidad.
12. Selecciona y escribe el significado que corresponde de las siguientes palabras del
texto “La Laguna del Inca”.
Resbalosas:
Precipicios:
13. Ahora busca el significado de estas palabras, escoge el que corresponde según su
uso y crea una oración con cada una:
Laguna del Inca
Profundidades Significado:
Oración:
La Pincoya
Escasos Significado:
Oración:
81
Para cerrar, responde la siguiente pregunta:
¿Cuál de los dos textos que leíste hoy te gustó más? ¿Por qué?
82
Clase 3 Escritura
Objetivo Practicar la escritura de payas.
Las clases anteriores conociste algunas payas. Las payas son versos que destacan
nuestras costumbres, las bellezas de nuestro país, las características de hombres
y mujeres, comidas típicas, etc., que habitualmente se recitan en Fiestas Patrias
acompañadas de la melodía de una guitarra.
Ejemplos:
Aplaudo a la mujer chilena Me llevaré hasta el sepulcro
por su esfuerzo y valentía flores rojas y blancas muy bellas.
de sacar adelante Porque me recordarán en el otro mundo
a su familia cada día. lo hermoso de nuestra cordillera.
Te invitamos a crear tus propias payas siguiendo los pasos que mostrará tu profesor.
¡A escribir!
Escribe dos payas que cumplan con las siguientes condiciones:
>tener cuatro versos,

>incluir rima al menos entre dos versos
>y usar en cada una al menos una palabra del vocabulario nuevo aprendido la clase
anterior .
Para ello:
1. Haz una lluvia de ideas con todas las palabras u oraciones que te gustaría incluir en ellas.
No olvides colocar los términos del vocabulario nuevo que usarás.
83
2. Haz el borrador de tus payas, seleccionando palabras de tu lluvia de ideas.
3. Revisa tus payas aplicando la siguiente pauta:
Mis payas
Sí No
Incluyen cuatro versos cada una
Tienen al menos dos versos que riman
Incluyen una palabra del vocabulario nuevo cada una
Se presentan con una letra que se entiende
Tienen mayúscula en los sustantivos propios y al inicio de

las oraciones
Tienen punto al final de las oraciones.
Presentan las palabras separadas con un espacio
Si encuentras algún error, corrígelo.
4. Pasa en limpio tus payas en la hoja que te entregará tu profesor.
84
Clase 4 Escritura
Objetivo Reforzar la escritura correcta de palabras con r, rr y nr.
1. Completa las palabras usando r o rr.
Resbalosa de los animales
La chanchita con el bu______o La chanchita con el bu______o
se pusie______on a ______esbalar se pusie______on a resbalar
la chanchita muy p_______eocupada el bu______o muy educado
no se quie________e ensuciar. dice “te voy a enseñar”.
¡Zapateo, mi alma!
La gallina y el caballo
______esbalosa de los animales se pusieron a ______esbalar
en la granja de don José. la gallina le dice al oído
“no te vaya yo a pisa______”.
¿Dónde ap______endieron el baile?
Eso yo no lo sé. La gallina y el caballo
se pusie______on a______esbalar
el caballo que sabe mucho
le enseñó a caca______ear.
Mazapán
85
Uso de la r
La r es una letra especial ya que dependiendo de la posición en que se ubique en la

palabra, a qué letra acompañe o si se escribe de forma simple (r) o doble (rr), suena
de maneras distintas. Recordemos sus reglas de uso completándolas y escribiendo
dos ejemplos para cada una.
Al inicio de una palabra la r suena como en .
Al interior de una palabra la r suena como en .
Para que la r suene fuerte entre vocales, debe escribirse como en
Cuando va después de la n, la r suena siempre como en
¡A practicar!
1. Escribe tres palabras con r, tres con rr y tres con nr. Luego escoge una de cada grupo y
escribe una oración con ella.
Palabras: Oración:
r fuerte
Palabras: Oración:
r suave
Palabras: Oración:
rr
Palabras: Oración:
nr
86
2. En la sopa de letras encuentra dos palabras con r fuerte, dos con r suave, dos con rr y
dos con nr.
S O N R E Í R A
A R P T L N E R
R E O A R O N R
R P U R É S É I
O O Q U C O I B
Z L E N R E D A
M L R S U P L M
C O L O R I D O
3. Coloca r y rr donde corresponda.
______osa made_____a ho_____ible to_____e_____o
a______ena hie_____o he_____ida En_____iqueta
______uso en_____ejar to_____e o_____illa
87
4. Lee y clasifica las palabras anteriores según su sonido
R suave R fuerte
5. Lee las palabras y las incorrectas vuelve a escribirlas como corresponde.
a) Carrolina:
b) tiburón:
c) Arica:
d) rrisa:
e) carriñoso:
f) enrredado:
g) árabe:
88
6. Crea una breve historia utilizando al menos seis palabras que tengan r suave o fuerte.
Para finalizar la clase, responde:
¿Recordaba las reglas de uso de la r, rr y nr? Sí____ No____
¿Me sirvió realizar los ejercicios de uso de la r, rr y nr? Sí_____ No_____
¿Por qué?
89
Expresarse oralmente a través de una disertación.

Objetivo Practicar la estrategia de relacionar la información del texto con sus
conocimientos previos.
Lee el siguiente cuento que pertenece al folclor nortino de nuestro país y responde las
preguntas que se plantean a continuación.
La sapita encantada
Iba un joven caminando cuando al pasar junto a un río sintió un hermoso canto.
Sorprendido al descubrir que era una sapita, el joven le dijo: -¿Puede tejerme una
ropa por favor? La sapita amablemente tejió una bonita camisa.
El joven quedó encantado con la prenda y se la fue a mostrar a su hermano. Este,

entusiasmado, fue a hacerle el mismo encargo a la sapita. Ella le tejió una prenda
fea, ya que solo tejía cosas bonitas para el joven. El hermano indignado la despreció.
Un día el joven invitó a la sapita a un baile. La sapita bailó toda la noche. En cada
vuelta que daba, esparcía flores a su alrededor. La pista de baile se cubrió de flores.
La esposa del hermano del joven, en cambio, desparramaba huesos por todas partes
por despreciar a la sapita.
(Roberto Lehnert, Mitos y creencias del mundo atacameño. Antofagasta, 2000.)
Preguntas sobre el cuento Preguntas sobre tus conocimientos previos
¿Qué descubrió el joven cuando pasó ¿Has paseado alguna vez cerca de un río?
junto al río? Sí____ No____
¿Has descubierto algo en él que te haya

llamado la atención?
Sí____No____
Sí tu respuesta es sí, descríbelo.
90
¿Qué le pidió el joven a la sapita? Cuando tienes la posibilidad de pedirle

algo que te gusta a tus padres u otra
persona, ¿qué le pides? ¿Por qué?
¿Por qué crees que la sapita tejió una ¿Cómo reaccionas cuando alguien no te
prenda fea para el hermano del joven? agrada? ¿Por qué?
¿Qué te pareció que el joven invitara a la ¿De qué forma demuestras tu

sapita a un baile? ¿Por qué? agradecimiento hacia otra persona?
¿Por qué crees que la sapita esparcía ¿Cómo reaccionas cuando te sientes feliz?
flores mientras bailaba?
91
¿Por qué el cuento se llama “La sapita ¿Qué otro(s) cuento(s) conoces donde
encantada”? aparece un animal que tiene capacidades
sobrenaturales?
Responder preguntas relacionadas con tus conocimientos, ¿te sirvió para comprender
mejor el cuento? ¿Por qué?
92

Objetivo Practicar la estrategia de relacionar la información del texto con sus
conocimientos previos.
A continuación leerás una receta para preparar humitas; antes de ello, responde las siguientes
preguntas que te ayudarán a activar tus conocimientos.
1. ¿Qué es una receta de cocina?
2. ¿Qué información crees que encontrarás en esta receta?
3. ¿Conoces las humitas? Si tu respuestas es sí, descríbelas.
4. ¿Has comido alguna vez? Si tu respuesta es sí, cuéntanos si te gustaron y por qué.
93
5. ¿En qué época del año se comen habitualmente? ¿Por qué?
Ahora lee la receta y responde las preguntas que siguen.
Receta chilena: deliciosas humitas
Ingredientes
>6 choclos
>2 cebollas
>1 taza de leche
>1 rama de albahaca
>ají de color, aceite, sal
Preparación
Sacamos las hojas del choclo enteras y en buen estado para poder utilizarlas en la
preparación; las ponemos a remojar un rato en agua caliente para que queden más
flexibles. Lavamos bien los choclos sacándoles las pelusas.
Separamos las hojas de a dos. Tienen que ser grandes y estar limpias.
Picamos los choclos y con un molinillo los molemos junto a la albahaca. Si no tenemos
molinillo podemos rallar los choclos aunque es mucho más trabajo.
Pelamos las cebollas y las picamos muy finitas. Una vez picadas, las salteamos junto
al ají de color, en una sartén con aceite.
Cuando la cebolla esté frita la ponemos en un recipiente con el choclo y la albahaca

molida.
Condimentamos la mezcla con la sal y la pimienta y añadimos leche hasta formar una
pasta compacta.
Colocamos la mezcla de choclo en las hojas que guardamos con anterioridad,

armando paquetitos que iremos cerrando con parte de la hoja o con una cuerda para
que queden firmes y no se desmonten después.
Cocemos las humitas en abundante agua hirviendo durante unos 30 a 40 minutos.

Después las retiramos y ya están listas para servir.
Tomado de http://www.cuchareando.cl/content/recetas-chilenas-deliciosas-humitas
Adaptación
94
5. Pinta el o los recuadros que indique(n) un ingrediente que NO se utiliza en esta receta:
Ají de
Choclo Perejil Albahaca color Mantequilla Sal
6. Según la receta, ¿qué debemos hacer primero?
a) Remojar las hojas del choclo.

b) Limpiar las pelusas del choclo.
c) Sacar las hojas del choclo.
8. De acuerdo al texto, un molinillo sirve para:
a) rallar.
b) moler.
c) picar.
9. La sartén se utiliza para freír:
a) la cebolla y el ají de color.

b) la albahaca con el aceite.
c) la leche con el choclo.
10. Según la receta, cuando se agrega la leche a la mezcla esta se transforma en:
a) una crema.
b) una pasta.
c) polvo.
11. ¿Qué se debe hacer luego de armar las humitas?
a) Cocerlas.
b) Servirlas.
c) Comerlas.
95
12. ¿Crees que esta es una receta fácil de hacer? ¿Por qué?
13. Responder las preguntas para activar tus conocimientos previos, ¿te sirvió para
comprender mejor el texto? ¿Por qué?
96
Clase 7 Escritura

Objetivo
Planificar y escribir el borrador de una receta.
Te invitamos a practicar la escritura de una receta de un plato típico de nuestro país. Para
ello, escoge una de las siguientes preparaciones:
Ensalada a la
Empanada de pino Mote con huesillo Porotos granados
chilena
1. Escribe el nombre del plato que quieres preparar:
2. Observa atentamente la imagen, identifica qué ingredientes necesitas para hacerlo y

anótalos a continuación:
Ingredientes
97
3. ¿Qué pasos seguirías para prepararlo? Haz una lluvia de ideas:
4. Revisa los pasos y vuelve a escribirlos en el orden en que deberían seguirse.
Preparación
98
Preparación
99
Clase 8 Escritura

Objetivo
Revisar y editar la receta elaborada la clase anterior.
1. Revisa y edita tu receta.
Vuelve a leer el borrador que hiciste la clase anterior y revísalo aplicando la pauta que se
presenta a continuación. Guíate por el ejemplo que mostró tu profesor.
Mi receta
Sí No
¿Incluye los ingredientes para prepararla?
¿Indica en orden los pasos a seguir para hacerla?
¿Está escrita con letra clara?

de las oraciones?
¿Presenta palabras con r, rr y nr correctamente escritas?
Si no se cumplió alguno de los aspectos anteriores, corrígelo en el borrador.
Ahora, en la siguiente hoja, pasa en limpio tu receta.
100
Receta para preparar
Ingredientes
Preparación
101
2. Hoy finaliza la unidad 10. Revisa las clases que la conformaron y anota todas las dudas
que tengas sobre los contenidos o actividades realizadas. Plantéalas a tu profesor la
siguiente jornada.
102
103
104
Unidad 11 ¡Bienvenida primavera! Fecha

Objetivo Escuchar y comprender un cuento.
¡Bienvenida primavera!
Estamos próximos a iniciar la primavera, estación del año en que la temperatura

comienza a subir, los árboles a florecer y los días a ser más largos; ¡le damos la
bienvenida a esta agradable época del año con nuestra unidad número 11!
A lo largo de ella, leerás cuentos clásicos, noticias y otros textos, practicarás la

escritura de un instructivo y reforzarás el vocabulario y las reglas ortográficas
aprendidas durante el segundo semestre.
Una de las actividades entretenidas que puedes realizar en esta época del año, es
escuchar o leer cuentos al aire libre. Si el clima lo permite, sal con tu profesor y tus
compañeros al patio del colegio a realizar las actividades que siguen.
A continuación, tu profesor leerá el cuento “Las pócimas secretas de

la Profesora Puffendorf”, una entretenida historia de Robin Tzannes.
Ponte cómodo y disfruta la lectura.
Antes de leer, responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es una pócima?
105
2. ¿Cómo te imaginas a la profesora Puffendorf? Descríbela.
3. ¿De qué crees que se trata el cuento?
Estas son las palabras nuevas que escucharás en el cuento:
Vocabulario
Holgazán: flojo, que no quiere trabajar.
Refunfuñón: que emite palabras confusas o entre dientes en señal de enojo o

desagrado.
Matraces: vasos de vidrio o cristal, generalmente esféricos, terminados en un tubo

estrecho y recto, que se utilizan en laboratorios.
Conferencia: exposición oral ante un público sobre determinado tema.
Titanio: elemento químico de gran dureza, de color gris oscuro.
Durante la lectura: Escucha atentamente y responde las preguntas que

haga tu profesor cuando él lo indique.
Después de la lectura: comprueba cuánto comprendiste del cuento

respondiendo las siguientes preguntas.
106
4. Al inicio del relato, se nombran algunos inventos de la profesoras Puffendorf. Dibuja
cómo te los imaginas y explica para qué crees que sirve cada uno.
Invento Dibujo Función
Tostada
Antichamusquina
Bananamática
Teléfono Oloroso
107
5. ¿Quiénes eran Enzo y Chip?
6. ¿Por qué Enzo decidió revisar el armario de la Profesora Puffendorf cuando ella no
estaba, a pesar de que lo tenía prohibido?
7. Enzo encontró tres pócimas en el armario. ¿Recuerdas cuál fue la primera? Nómbrala
y explica para qué servía.
8. ¿Por qué Enzo en vez de probar las pócimas se las dio al cobaya?
9. Entre las pócimas de la profesora Puffendorf había una llamada “Tu mayor deseo”. Si tu
hubieras tenido la posibilidad de probarla, ¿qué hubieses pedido?
108
10. ¿De qué manera se evitó que Enzo se apropiara de las pócimas de la profesora?
11. ¿Cómo se enteró la profesora de lo sucedido?
12. ¿Qué te pareció la forma en que se comportó Enzo en la historia? ¿Por qué?
109
110
Clase 2 Lectura
Conocer las características de la infografía.

Buscar significados de palabras en el diccionario.
En nuestro país, durante muchos años se celebró la “Fiesta de la Primavera”.

Te invitamos a conocer un poco más de esta actividad, leyendo el artículo
que se presenta a continuación.
¡A celebrar la primavera!
Entre 1915 y 1972, en octubre, las calles de pueblos y ciudades se inundaban de

alegría y color, en una celebración que iniciaron los estudiantes y que se extendería
por Chile con el nombre de “Fiesta de la Primavera”.
En el marco de esta alegre celebración, la elección de la reina era el evento más

esperado. En reñidas competencias las organizaciones vecinales, instituciones y
agrupaciones sociales se disputaban la coronación de sus candidatas.
Sara Canales, vecina de Monte Patria recuerda que en 1954 su hermana Hortensia
compitió por el trono y ella la acompañó como dama de honor. Juntas recorrieron la
ciudad en una camioneta decorada para la ocasión.
El espíritu festivo de esta celebración se tomaba las calles que bullían de entusiasmo
y música. La presentación de las candidatas se realizaba en un desfile de carros
alegóricos que cada barrio, villa o población engalanaba con cintas multicolores y
flores para competir en originalidad y presentación.
Disfraces, concursos y bailes en el sur
En la isla de Calbuco las condiciones climáticas a veces no acompañaban esta

bienvenida a la primavera y la celebración no se podía realizar en las calles. En esas
ocasiones, la fiesta se realizaba en el céntrico teatro “La Bomba”.
En ese lugar no sólo se elegían las soberanas, también se organizaban bailes y

concursos literarios. En este certamen, denominado “Canto a la Reina”, los poetas
elogiaban a través de sus versos la belleza de la joven reina. El desfile era acompañado
por bandas y comparsas de personas disfrazadas que completaban el espectáculo.
Tomado de http://www.memoriasdelsigloxx.cl/601/w3-propertyvalue-28257.html
Adaptación.
111
1. Según el texto, entre qué fechas se celebró la Fiesta de la Primavera en nuestro país?
a) Entre 1915 y 1972.

b) Entre 1915 y 1954.
c) Entre 1954 y 1972.
2.¿Quiénes iniciaron esta tradición?
a) Estudiantes del país.

b) Habitantes de distintos pueblos.
c) Sara Canales y su hermana Hortensia.
3.¿Cuál era el evento más esperado de esta fiesta?
a) El desfile de personas disfrazadas.

b) Los bailes y concursos literarios.
c) La elección de la reina.
4. La expresión “ En la isla de Calbuco las condiciones climáticas a veces no acompañaban”

quiere decir:
a) En Calbuco, no había tiempo suficiente para hacer la fiesta.

b) En Calbuco, no siempre había buen clima para hacer la fiesta.
c) En Calbuco, algunas veces no había dinero para organizar la fiesta.
5. ¿Te gustaría que esta fiesta volviera a celebrarse en todo nuestro país? ¿Por qué?
112
6. Imagina que este año en tu colegio se organiza una fiesta de la primavera. ¿En cuál de
las siguientes actividades te gustaría participar? Márcala con una X y luego explica por qué.
a) Candidatura a reina.
b) Concurso literario.
c) Bailes.
d) Desfile de personas disfrazadas.
Porque:
7. Subraya las palabras del texto que no conozcas, busca su significado en el diccionario
y escríbelo a continuación.
Ahora te invitamos a leer una infografía que trata acerca de los cuidados que debes
tener con tu mascota en primavera. Una infografía es un texto que incluye imágenes
que explican o resumen una información.
Luego, responde las preguntas 8 a 14.
113
Tomado de https://www.pinterest.com/pin/289919294734669712/
8. ¿Qué crees que significa “tips”?
a) Pasos.
b) Formas.
c) Consejos.
9. ¿Cuál es el propósito del texto?
a) Ofrecer un producto a personas que tienen gatos.

b) Ayudar a las personas que tienen cualquier mascota.
c) Orientar sobre los cuidados de los perros en primavera.
114
10. En el texto se presentan círculos y líneas que unen la información con partes del
cuerpo perro. ¿Por qué?
a) Para que la infografía sea más entretenida.

b) Para mostrar a qué parte del perro se refiere la información.
c) Para que la gente conozca cuáles son las partes del cuerpo de un perro.
11. Según el texto, ¿en qué parte del cuerpo del perro se puede usar protector solar?
a) En el hocico, orejas y panza.

b) En las patas.
c) En el pelo.
12. Según el texto, ¿por qué no es bueno rapar a los perros en primavera?
a) Porque les da frío.

b) Porque sienten más calor.
c) Porque se puede quemar su piel.
13. De acuerdo al texto, ¿cada cuánto tiempo habría que mojar las patas de los perros?
a) Una vez al día.

b) Una vez a la semana.
c) Una vez al mes.
14. ¿Te pareció interesante esta información? ¿Por qué?
115
15. Subraya las palabras del texto que no conozcas, busca su significado en el diccionario
y escríbelo a continuación.
Para cerrar, responde las siguientes preguntas:
¿Cuántas preguntas correctas tuve?
¿Qué preguntas incorrectas tuve?
¿Por qué me equivoqué?
¿Qué podría hacer para no volver a equivocarme en lo mismo?
116
Clase 3 Escritura
Ejercitar el uso de las palabras nuevas aprendidas la unidad anterior

Objetivo y esta.
Practicar la escritura libre.
En la unidad pasada y esta, aprendiste nuevas palabras que contribuyen a aumentar

tu vocabulario. Te invitamos a realizar los siguientes ejercicios para que aprendas a
utilizarlas mejor.
Trabajo en parejas
En la siguiente sopa de letras, encontrarán cuatro palabras cuyos significados se presentan

a continuación. Enciérrenlas con una cuerda del color que se indica.
Rojo Flojo, que no quiere trabajar.
Amarillo Elemento químico de gran dureza, de color gris oscuro.
Azul Lugar donde se da sepultura a una persona fallecida.
Verde Costumbre de una comunidad.
T A L J M L V K H T I
R Ñ B A S A I L J I G
A X C B W T M Ñ U T F
D O K D I N P O T A H
I P H O L G A Z Á N C
C Y Z E K B Q N S I G
I J F L Q C S R C O E
Ó I G A B D E M F D I
N H S E P U L C R O A
117
2. Unan con una línea las palabras con el dibujo que las representa. Ojo, hay dos palabras
que sobran.
rito
matraces
precipicio
conferencia
profundidad
3. Pinten de color amarillo las palabras que podrían utilizar para describir a una persona.
escasos holgazán conferencia refunfuñón
118
4.Las siguientes palabras presentan sus significados cambiados. Ordénenlas y escribe su
número donde corresponda.
1 resbaloso 2 rito 3 conferencia 4 profundidad
Que presenta
Exposición
Lugar o parte riesgo de
oral frente a un Ceremonia.
honda de algo. resbalarse
público.
fácilmente.
Palabra
correcta
5. Completen las oraciones usando las palabras del recuadro.
holgazán - escasos - matraces - precipicio
a. Se quebraron los del laboratorio.
b. El auto que iba a gran velocidad casi cayó por el .
c. Felipe nunca ayuda a sus mamá en la casa. Él es un .
d. Los tomates están en esta zona.
sepulcro - rito - tradición - resbalosas - precipicios - profundidades - escasos
- holgazán - refunfuñón - matraces - conferencia - titanio
¡A escribir!
Trabajo individual
Durante el año has ejercitado la escritura de distintos textos. Hoy te invitamos a escoger
el que tú quieras para expresar tus ideas sobre la primavera.
Para hacerlo:
1. Decide qué texto quieres escribir y anótalo a continuación.
119
2. Haz una lluvia de ideas, anotando lo que te gustaría decir sobre esta estación del año.
3. Escribe el borrador de tu texto incluyendo al menos 3 palabras del vocabulario trabajado

en los ejercicios anteriores.
No olvides:
>usar letra clara

>colocar mayúscula en sustantivos propios y al inicio de oraciones
>poner punto al final de oraciones
>separar cada palabra con un espacio
120
4. Revisa tu texto y pásalo en limpio en la hoja que te entregó tu profesor. Recuerda
escribir tu nombre, curso y la fecha de hoy.
Para cerrar completa el siguiente enunciado:
Conocer palabras nuevas me sirve para
121
Clase 4 Escritura
Practicar la comprensión auditiva de textos.

Objetivo Practicar la escritura de palabras con combinaciones y letras
estudiadas el segundo semestre.
Para comenzar esta clase, te invitamos a escuchar la lectura que hará tu profesor
del poema “La maestra de las flores” de Gloria Fuertes que hará tu profesor. Presta
atención y visualiza lo que dice el texto.
Dibuja lo que visualizaste durante la lectura.
122
A continuación, pon en práctica tus conocimientos acerca de la escritura de palabras con
las combinaciones de letras que hemos reforzado a la fecha. Para hacerlo, resuelve los
siguientes ejercicios con un compañero.
1. Escriban las palabras que dictará su profesor. Luego, creen una historia con ellas.
123
2. De las revistas que trajeron, recorten y peguen dos palabras para cada combinación:
ce
ci
que
qui
ge
gi
gue
gui
güe
güi
124
3. Escojan cuatro palabras del ejercicio anterior y escriban una oración con cada una.
4. ¿Qué palabras están mal escritas? Descúbranlas, subráyenlas y escríbanlas corregidas.
La primavera es una de las estasiones del año; sigue al invierrno y se

precenta antes del verrano.
Palabras
corregidas
5. Completen el crucigrama con las palabras que correspondan:
1 Ave marina no voladora que vive en el hemisferio sur.
2 Una muñeca es un...
3 Gesto que haces con la boca cuando estás feliz.
4 Hermanas que nacieron al mismo tiempo y que son muy parecidas.
5 Número que sigue al noventa y nueve.
6 Prenda que sirve para cubrir la cabeza.
7 Lugar donde asistes a estudiar.
8 Parte de la playa donde colocas las toallas para tomar sol.
9 Producto que se hace con leche y que puedes comer con pan.
125
7 9
4 5
2 6
6. Completen las palabras del siguiente texto con ce, ci, ge, gi, r o rr según corresponda.
¿Sabías que en la mitad del planeta no hay primavera? Esta esta____ón
meteoroló____ca solo existe en las zonas templadas del planeta. En las zonas
tropicales, como la franja que ____odea al Ecuador, las diferen_____as de tempe____
aturas no se produ____n, y solo hay dos pe____iodos en todo el año: esta____ón
seca y esta____ón húmeda.
Tomado de http://www.cienciaxplora.com/naturaleza/diez-curiosidades-cientificas-
primavera_2015041300194.html
126
Para cerrar, completa el siguiente bachillerato:
Nombre Fruta o
Animal o cosa
o apellido verdura
ce
r suave
gui
127
Aplicar la estrategia de visualizar lo descrito en un texto para comprender

Objetivo mejor un texto.
Buscar significados de palabras en el diccionario y seleccionar el adecuado.
Te invitamos a profundizar el manejo de la estrategia de visualizar lo descrito en un

texto realizando los siguientes ejercicios.
Lee atentamente el cuento “El gigante egoísta” de Oscar Wilde y desarrolla las
actividades que se proponen.
El Gigante egoísta
(Adaptación)
Cada tarde, a la salida de la escuela, los niños se iban a jugar al jardín del Gigante.
Era un jardín amplio y hermoso, con arbustos de flores y cubierto de césped verde y
suave. Por aquí y por allá, entre la hierba, se abrían flores luminosas como estrellas,
y había doce damascos que durante la primavera se cubrían con delicadas flores
color rosa y nácar, y al llegar el otoño se cargaban de ricos frutos aterciopelados.
Visualiza el jardín del gigante y dibújalo:
128
Continúa leyendo.
-¡Qué felices somos aquí! -se decían unos a otros.

Pero un día el Gigante regresó. Había ido de visita donde su amigo el Ogro de
Cornish, y se había quedado con él los últimos siete años. Durante ese tiempo ya se
habían dicho todo lo que se tenían que decir, pues su conversación era limitada, y el
Gigante sintió el deseo de volver a su mansión. Al llegar, lo primero que vio fue a los
niños jugando en el jardín.
-¿Qué hacen aquí? -dijo con su voz retumbante.
Los niños escaparon corriendo.
-Este jardín es mío. Es mi jardín propio -dijo el Gigante-; todo el mundo debe entender
eso y no dejaré que nadie se meta a jugar aquí.
Y, de inmediato, alzó una pared muy alta, y en la puerta puso un cartel que decía:
ENTRADA ESTRICTAMENTE PROHIBIDA
Era un Gigante egoísta...
Los pobres niños se quedaron sin tener dónde jugar. Hicieron la prueba de ir a jugar
en la carretera, pero estaba llena de polvo, estaba plagada de pedruscos, y no les
gustó. A menudo rondaban alrededor del muro que ocultaba el jardín del Gigante y
recordaban nostálgicamente lo que había detrás.
-¡Qué dichosos éramos allí! -se decían unos a otros.

Cuando la primavera volvió, toda la comarca se pobló de pájaros y flores. Sin
embargo, en el jardín del Gigante egoísta permanecía el invierno todavía. Como no
había niños, los pájaros no cantaban y los árboles se olvidaron de florecer. Solo una
vez una lindísima flor se asomó entre la hierba, pero apenas vio el cartel, se sintió
tan triste por los niños que volvió a meterse bajo tierra y volvió a quedarse dormida.
Los únicos que ahí se sentían a gusto eran la Nieve y la Escarcha.
-La primavera se olvidó de este jardín -se dijeron-, así que nos quedaremos aquí todo
el resto del año.
¿Cómo estaba el jardín del gigante ahora? Visualízalo y dibújalo.
129
Continúa leyendo.
-No entiendo por qué la primavera se demora tanto en llegar aquí -decía el Gigante
Egoísta cuando se asomaba a la ventana y veía su jardín cubierto de gris y blanco-,
espero que pronto cambie el tiempo.
Pero la primavera no llegó nunca, ni tampoco el verano. El otoño dio frutos dorados
en todos los jardines, pero al jardín del Gigante no le dio ninguno.
-Es un gigante demasiado egoísta -decían los frutales.
De esta manera, el jardín del Gigante quedó para siempre sumido en el invierno, y
el Viento del Norte y el Granizo y la Escarcha y la Nieve bailoteaban lúgubremente
entre los árboles.
Una mañana, el Gigante estaba en la cama todavía cuando oyó que una música
muy hermosa llegaba desde afuera. Sonaba tan dulce en sus oídos, que pensó que
tenía que ser el rey de los elfos que pasaba por allí. En realidad, era solo un jilguerito
que estaba cantando frente a su ventana, pero hacía tanto tiempo que el Gigante no
escuchaba cantar ni un pájaro en su jardín, que le pareció escuchar la música más
bella del mundo. Entonces el Granizo detuvo su danza, y el Viento del Norte dejó de
rugir y un perfume delicioso penetró por entre las persianas abiertas.
-¡Qué bueno! Parece que al fin llegó la primavera -dijo el Gigante, y saltó de la cama
para correr a la ventana.
Ante sus ojos había un espectáculo maravilloso. A través de una brecha del muro
habían entrado los niños, y se habían trepado a los árboles. En cada árbol había
un niño, y los árboles estaban tan felices de tenerlos nuevamente con ellos, que se
habían cubierto de flores y balanceaban suavemente sus ramas sobre sus cabecitas
130
infantiles. Los pájaros revoloteaban cantando alrededor de ellos, y los pequeños
reían. Era realmente un espectáculo muy bello. Solo en un rincón el invierno reinaba.
Era el rincón más apartado del jardín y en él se encontraba un niñito. Pero era tan
pequeñín que no lograba alcanzar a las ramas del árbol, y el niño daba vueltas
alrededor del viejo tronco llorando amargamente. El pobre árbol estaba todavía
completamente cubierto de escarcha y nieve, y el Viento del Norte soplaba y rugía
sobre él, sacudiéndole las ramas que parecían a punto de quebrarse.
-¡Sube a mí, niñito! -decía el árbol, inclinando sus ramas todo lo que podía. Pero el
niño era demasiado pequeño.

El Gigante sintió que el corazón se le derretía.
-¡Cuán egoísta he sido! -exclamó-. Ahora sé por qué la primavera no quería venir
hasta aquí. Subiré a ese pobre niñito al árbol y después voy a botar el muro. Desde
hoy mi jardín será para siempre un lugar de juegos para los niños.

Estaba de veras arrepentido por lo que había hecho.

Bajó entonces la escalera, abrió cautelosamente la puerta de la casa y entró en el
jardín. Pero en cuanto lo vieron los niños se aterrorizaron, se escaparon y el jardín
quedó en invierno otra vez. Solo aquel pequeñín del rincón más alejado no escapó,
porque tenía los ojos tan llenos de lágrimas que no vio venir al Gigante. Entonces el
Gigante se le acercó por detrás, lo tomó gentilmente entre sus manos y lo subió al
árbol. Y el árbol floreció de repente, y los pájaros vinieron a cantar en sus ramas, y
el niño abrazó el cuello del Gigante y lo besó. Y los otros niños, cuando vieron que
el Gigante ya no era malo, volvieron corriendo alegremente. Con ellos la primavera
regresó al jardín.
-Desde ahora el jardín será para ustedes, hijos míos -dijo el Gigante, y tomando un
hacha enorme, echó abajo el muro.

Al mediodía, cuando la gente se dirigía al mercado, todos pudieron ver al Gigante
jugando con los niños en el jardín más hermoso que habían visto jamás.

Estuvieron allí jugando todo el día, y al llegar la noche los niños fueron a despedirse
del Gigante.
-Pero, ¿dónde está el más pequeñito? -preguntó el Gigante-, ¿ese niño que subí al
árbol del rincón?

El Gigante lo quería más que a los otros, porque el pequeño le había dado un beso.
-No lo sabemos -respondieron los niños-, se marchó solito.
-Díganle que vuelva mañana -dijo el Gigante.

131
Pero los niños contestaron que no sabían dónde vivía y que nunca lo habían visto
antes. Y el Gigante se quedó muy triste.
Todas las tardes al salir de la escuela los niños iban a jugar con el Gigante. Pero
al más chiquito, a ese que el Gigante más quería, no lo volvieron a ver nunca más.
El Gigante era muy bueno con todos los niños pero echaba de menos a su primer
amiguito y muy a menudo se acordaba de él.
-¡Cómo me gustaría volverlo a ver! -repetía.
Fueron pasando los años, y el Gigante se puso viejo y sus fuerzas se debilitaron.
Ya no podía jugar; pero, sentado en un enorme sillón, miraba jugar a los niños y
admiraba su jardín.
-Tengo muchas flores hermosas -se decía-, pero los niños son las flores más hermosas
de todas.
Una mañana de invierno, miró por la ventana mientras se vestía. Ya no odiaba el

invierno pues sabía que el invierno era simplemente la primavera dormida, y que las
flores estaban descansando.
Sin embargo, de pronto se restregó los ojos, maravillado, y miró, miró…
Era realmente maravilloso lo que estaba viendo. En el rincón más lejano del jardín
había un árbol cubierto por completo de flores blancas. Todas sus ramas eran doradas,
y de ellas colgaban frutos de plata. Debajo del árbol estaba parado el pequeñito a
quien tanto había echado de menos.
Lleno de alegría el Gigante bajó corriendo las escaleras y entró en el jardín. Pero
cuando llegó junto al niño su rostro enrojeció de ira y dijo:
-¿Quién se ha atrevido a hacerte daño?
Porque en la palma de las manos y en los pies del niño había heridas.
Estas son las heridas del Amor-dijo el niño.
-¿Quién eres tú, mi pequeño niñito? -preguntó el Gigante, y un extraño temor lo

invadió, y cayó de rodillas ante el pequeño.
Entonces el niño sonrió al Gigante, y le dijo:
-Una vez tú me dejaste jugar en tu jardín; hoy jugarás conmigo en el jardín mío, que
es el Paraíso.
Y cuando los niños llegaron esa tarde encontraron al Gigante muerto debajo del
árbol. Parecía dormir, y estaba entero cubierto de flores blancas.
FIN
132
Visualiza el final del cuento y dibújalo.
Ahora, responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué cambios tuvo el jardín del gigante a lo largo de la historia? ¿Por qué?
2. Ordena las siguientes acciones de la historia numerándolas del 1 al 4.
_____ Los niños encontraron muerto al Gigante debajo de un árbol.
_____ El Gigante volvió de su viaje y echó a los niños de su jardín.
_____ El Gigante jugaba con los niños.
_____ El invierno llegó al jardín del Gigante.
133
3. ¿Por qué se arrepintió el Gigante de haber echado a los niños?
4. ¿Has sido egoísta alguna vez? Si tu respuesta es sí, cuenta en qué ocasión y por qué.
Luego, señala si te arrepentiste de serlo o no y por qué.
5. ¿Qué te pareció el cambio de actitud del Gigante? ¿Por qué?
6. ¿Qué te pareció el final del cuento? ¿Por qué?
7. Subraya tres palabras del texto que no conozcas, busca su significado en el diccionario
y copia el que corresponda.
134
¿Me sirvió visualizar lo descrito en el cuento para entenderlo mejor?
¿Por qué?
135
Clase 7 Escritura
Objetivo Planificar, escribir y revisar el borrador de un instructivo.
Pega aquí tu texto corregido.
136
El instructivo
Hoy practicarás la escritura de un instructivo. Un instructivo es un texto cuya función

es entregar instrucciones para hacer algo. A veces van acompañados de ilustraciones
que ayudan a aclararlas.
Ejemplo:
Tomado de http://pacoelchato.com/leccion/primero-espanol-bloque-iv-seguir-instructivos-simples/
137
Ahora, crea tu propio instructivo.
Durante la primavera, la temperatura sube, las tardes son más largas y se retoman los
juegos en el patio.
¿A qué te gusta jugar?
¿Por qué?
Imagina que quieres enseñarle a un amigo ese juego que te gusta practicar en primavera.
Siguiendo los pasos que se indican, escribe un instructivo para que sea más sencillo para
él aprenderlo.
1. Anota el nombre de tu juego. Si no tiene, créalo tú.
2. Indica cuántas personas pueden participar en él y desde qué edad.
Ejemplo:
Para tres participantes desde los 8 años.
Participantes
138
3. Haz la lista de materiales o implementos que se necesitan para practicar el juego.
4. Ahora, elabora el borrador de tu instructivo. Cuando escribas los pasos a seguir,

colócalos en el orden en que deben ejecutarse. Si quieres, puedes agregar dibujos.
No olvides:
>Escribir con letra clara.

>Separar palabras con un espacio.
>Usar mayúscula en sustantivos propios y al inicio de las oraciones.
>Usar punto al final de oraciones.
>Escribir correctamente palabras con combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui,
güe-güi.
>Escribir correctamente palabras con r-rr-nr.
Usar signos de interrogación y exclamación al inicio y final de preguntas y exclamaciones,

si decides incluirlas.
139
Nombre del
juego
Participantes
Materiales o
implementos
140
Pasos a
seguir
141
5. Revisa tu borrador aplicando la siguiente pauta:
Mi instructivo
Sí No
Indica el nombre del juego
Indica los materiales o implementos necesarios para

practicarlo
Presenta las instrucciones en el orden en que deben

hacerse
Está escrito con letra clara
Presenta palabras separadas por espacios
Presenta mayúscula en los sustantivos propios
Presenta mayúscula al inicio de las oraciones
Presenta punto al final de las oraciones
Incluye palabras con ge-gi-gue-gui-güe-güi escritas

correctamente
Incluye palabras con ce-ci-que-qui escritas correctamente
Incluye palabras con r-rr-nr escritas correctamente
En caso de incluir exclamaciones o preguntas, incluye los

signos al inicio y al final.
142
Para terminar, responde:
¿En qué situación puede servirme hacer un instructivo? ¿Por qué?
143
Clase 8 Escritura
Editar el instructivo elaborado la clase anterior.

Objetivo
Conocer los resultados obtenidos en la prueba y revisarla.
1. Edita tu texto.
Considerando lo que registraste en la pauta la clase anterior, corrige tu texto y pásalo en

limpio en la hoja que te entregó tu profesor. No olvides colocar tu nombre, curso y fecha.
144
145
146
Unidad 12 Cuéntame una historia Fecha

¡Llegamos a la unidad 12!
Hoy comenzamos una nueva unidad llamada “Cuéntame una historia”, periodo
durante el cual tendrás la posibilidad de leer, escuchar y crear relatos, practicar una
dramatización y conocer las familias de palabras y los sufijos diminutivos.
Te invitamos a comenzar a disfrutar de estas narraciones, escuchando el cuento que

leerá a continuación tu profesor.
Ponte cómodo y presta atención a la lectura del cuento “Un niño es un

niño” de Brigitte Weninger.
Antes de escuchar la lectura, responde:
1. ¿De qué crees que se trata esta historia?
2. ¿Cómo te imaginas a los personajes del cuento? Descríbelos.
147
3. ¿Has escuchado alguna vez la expresión “un niño es un niño”? ¿Qué crees que significa?”
Cuando tu profesor lo indique, responde las siguientes preguntas:
4. ¿Crees que es una buena idea que la mamá ratona cuide a las ranitas? ¿Por qué?
5. ¿Qué crees que pasará a continuación?
6. ¿El cuento se trataba de lo que tú esperabas?
Sí No
7. Los personajes, ¿eran como te los imaginaste antes de escuchar la historia?
Sí No
8. ¿El cuento continuó como pensaste?
Sí No
Ahora, comprueba cuánto comprendiste respondiendo estas preguntas.
9. Al inicio de la historia, ¿por qué las ranitas estaban tristes?
148
10. ¿Por qué el Mirlo, el Topo y el Erizo decían que no podían cuidar a las ranitas?
11. ¿En qué se diferencia la actitud de la mamá ratona cuando encontró a las ranitas de
la que tuvieron los demás animales?
12. ¿Qué te pareció la actitud de la mamá ratona? ¿Por qué?
13. La mamá ratona le pidió colaboración a los demás animales para cuidar a las ranitas.
¿Te acuerdas qué le pidió a cada uno? Únelos con una línea.
Mirlo Recolectó gusanos para alimentar a las ranitas.
Topo Buscó una bañera para las ranitas.
Erizo Excavó una habitación para las ranitas.
14. ¿Qué enseñanza te dejó esta historia?
149
Para finalizar, responde:
¿Estás de acuerdo con la idea de que “un niño es un niño”? ¿Por qué?
150
Clase 2 Lectura
Seleccionar cuentos de acuerdo a sus intereses.

Objetivo Responder preguntas de comprensión lectora.
Practicar la comunicación oral.
Hoy trabajaremos en la biblioteca.
Junto a tus compañeros de grupo, escojan el cuento que más les guste.
Elijan a un integrante del grupo para que lo lea en voz alta.
Después de la lectura, realicen las siguientes actividades.
1. Anoten el nombre del cuento que escogieron y el de su autor.
Título del cuento Autor
2. ¿Cómo eran los personajes del cuento? Escriban sus nombres y sus características.
151
3. Cuenten qué sucedió al inicio, en el desarrollo y en el desenlace de la historia.
Inicio Desarrollo Desenlace
4. Elijan el fragmento del cuento que más les gustó y dramatícenlo. Para ello:
-Vuelvan a leer el fragmento.

-Repártanse los personajes. Si hay menos que la cantidad de integrantes, no hay
problema.
-Ensayen, asumiendo el rol del personaje que van a interpretar. No es necesario que
aprendan su parte de memoria; pueden leerla o decirla con sus palabras.
-Los que no van a dramatizar, ayuden a sus compañeros a ensayar y divídanse las
siguientes tareas: antes de la presentación, deben contar brevemente de qué se trata
el cuento y al final de la dramatización, deben explicar por qué lo escogieron.
152
Durante el trabajo en grupo, ¿tuvimos alguna dificultad?
Sí No
Si respondiste “sí”, comenta cuál fue y cómo la solucionaron, si es que pudieron

hacerlo.
Durante la dramatización me sentí
porque
153
Clase 3 Escritura
Comprender qué es una familia de palabras.

Objetivo Practicar la escritura libre.
Familia de palabras
Se llama familia de palabras a un grupo de términos que tienen una misma raíz cuyos
significados se relacionan.
Ejemplo:
panadero
panadería
pancito
Practica lo aprendido desarrollando las siguientes actividades:
1. Subraya la raíz de las siguientes palabras:
Camino Solo Patria Juguete

Caminante Soledad Patriótico Juguetería
Caminar Solito Patriotismo Juguetón
2. Forma familias escribiendo dos palabras más debajo de las siguientes
Flores Perro Mar
154
3. Organiza las siguientes palabras en tres familias:
programación - palo - pedalear - programa - palillo - pedal - programador

- pedaleo - palote
4. Descubre la palabra intrusa en cada una de estas familias y márcala con una X.
color colorido colorear colocar colorete
sal salado salino salmuera salir
libro libre libreta librería librero
humano humanidad humo humanista humanizar
¡A escribir!
5. Escribe una breve historia utilizando al menos tres palabras que pertenezcan a una
misma familia. Subráyalas.
155
6. Revisa tu historia con la siguiente pauta. Si encuentras algún error, corrígelo.
Mi historia
Sí No
¿Incluye al menos tres palabras de una misma familia?
¿Tienen un inicio, desarrollo y desenlace?
¿Incluye tres palabras del vocabulario de la clase 1 de la

unidad?
¿Está escrita con una letra que se entiende?
¿Tiene mayúscula en los sustantivos propios y al inicio de

las oraciones?
¿Tiene punto al final de las oraciones?
¿Presenta las palabras separadas con un espacio?
156
Conocer familias de palabras me sirve para:
157
Clase 4 Escritura
Escribir diminutivos de palabras usando los sufijos

Objetivo -ito, -ita, -cito, -cita.
Sufijos -ito, -ita, -cito, -cit
Algunas palabras como “tortuguita” y “pancito”, poseen una terminación que indica
que su tamaño es pequeño. Esa terminación “-ito”, “-ita”, “-cito” o “-cita” se llama
sufijo diminutivo
En la vida diaria, también usamos estos sufijos para expresar nuestro cariño; así, a
nuestro hermano aunque sea mayor que nosotros le decimos “hermanito”, a nuestra
abuela, “abuelita” y a nuestra mascota, “gatito” o “perrito”.
Practica lo aprendido realizando los siguientes ejercicios.
1. Coloca el diminutivo a las siguientes palabras:
rama:
lámpara:
silla:
sol:
flor
corazón:
158
2. ¿De qué palabra vienen los siguientes términos? Descúbrelo guiándote por el ejemplo:
Rueda Ruedita
Calorcito
Ventanita
Lapicito
Rapidito
3. Vuelve a escribir esta oraciones agregando sufijos diminutivos a todas las palabras que
puedas:
Ayer compramos una cama nueva para la pieza de mi hermana.
El auto blanco de mi vecino quedó muy sucio después de pasar por el barro.
El cepillo de pelo está en el baño.
4. ¿Cómo encuentras que suenan las oraciones anteriores al transformar parte de sus
palabras en diminutivo? ¿Por qué?
159
5. En las siguientes oraciones colocamos sufijos diminutivos a palabras que no pueden
tenerlos. Reconócelas y subráyalas.
En el hornito de barro pusimos a cocercito un trozo de carne.
La placita tiene dos resbalines, cuatro columpios y un hermoso árbol que los niños
pueden escalarcito.
Iremos el domingo a la playita, todos juntitos en el auto de mi primo que viene llegandito
de Perú.
6. Haz un listado de seis términos cariñosos que uses que incluyan diminutivos.
7. Escribe un diálogo entre dos amigos utilizando al menos tres palabras que incluyan
diminutivos.
160
Practicar la estrategia de determinar el propósito de los textos que

Objetivo leen.
A continuación podrás poner en práctica una de las estrategias de comprensión lectora

que aprendiste el semestre anterior: determinar el propósito de los textos.
¡Ojalá que te ayude a comprender mejor lo que vas a leer!
Antes de leer, responde las siguientes preguntas:
1. A continuación leerás el “Érase una vez un bosque...” ¿Cuál crees que es su propósito?
2. Si en vez de ser un cuento, el texto fuera una noticia, ¿crees que desarrollaría las
mismas ideas? ¿Por qué?
Ahora, lee atentamente el texto y responde las preguntas 3 a 12.
Érase una vez un bosque...
Había una vez un lugar grande y desolado, cerca de ningún sitio y casi olvidado,
lleno de todas las cosas que nadie quería.
Justo en el centro había una casa, de ventanas pequeñas, desde donde solo se veía
la basura y el mal tiempo. En la casa vivía un anciano.
161
Cada día, el anciano ordenaba la basura, la seleccionaba y clasificaba, o la quemaba
y la enterraba. Y cada noche el anciano soñaba. Soñaba que vivía en una selva llena
de animales salvajes, donde había aves de mil colores, árboles tropicales, flores
exóticas, tucanes, ranas y tigres. Pero cuando despertaba, todo seguía igual que
antes.
Un día, algo llamó la atención del anciano y una idea germinó en su mente. La idea
echó raíces y brotó y, alimentada por la basura, no tardó en tener hojas. Le salieron
ramas. Y creció y creció. Gracias a los cuidados del anciano, surgió un bosque. Un
bosque construido con basura.
Un bosque hecho de hojalata. No era el bosque de sus sueños, pero seguía siendo
un bosque. Un buen día, el viento arrastró una pequeña ave a través de la ventosa
llanura.
El anciano tiró unas migas de pan al suelo y el pájaro se las comió. Luego se posó
en las ramas de un árbol de hojalata y empezó a cantar. Pero a la mañana siguiente,
el pájaro se había ido.
El anciano paseó todo el día en medio del silencio y se sintió muy triste y solo. Aquella
noche, bajo la luz de la luna, pensó y nombró un deseo: ¡Que florezca este jardín! Al
día siguiente, unos trinos despertaron al anciano. El pájaro había regresado y, con
él, su pareja.
Los pájaros dejaron caer semillas que llevaban en sus picos, y enseguida empezaron
a brotar flores del suelo. Pronto el canto de las aves se mezcló con el zumbido de
los insectos y el susurrar de las hojas. Y con el tiempo, aparecieron pequeños seres,
reptando por entre los árboles, y animales salvajes que se abrían paso a través de
las verdes sombras.
Había una vez un bosque, cerca de ningún sitio y casi olvidado, lleno de todas las
cosas que todo el mundo quería. Y, en su centro, había una casa y un anciano que
tenía tucanes, ranas y tigres en su jardín.
Helen Ward y Wayne Anderson Editorial Timun Mas, Barcelona, 2001
162
3. En la parte izquierda del siguiente cuadro dibuja cómo era el lugar donde vivía el anciano
al inicio de la historia y en la derecha, en qué se transformó al final.
4. Al inicio se plantea que el lugar en que vivía el anciano estaba lleno de cosas que nadie
quería. ¿Cuáles crees que eran esas cosas?
5. ¿Por qué crees que el anciano soñaba con vivir en una selva?
6. ¿Cómo se formó el primer árbol que tuvo el anciano? ¿De qué era?
163
7. ¿Por qué crees que el pájaro que llegó a visitar al anciano se fue al día siguiente?
8. ¿Qué sentimientos crees que pudo haber experimentado el anciano en las distintas
partes del cuento? Únelos con una línea.
Cada día, el anciano recogía, ordenaba o Soledad

quemaba la basura que se acumulaba a
su alrededor.
El anciano comenzó a cuidar el árbol de Felicidad

hojalata y creció un bosque.
El pájaro que llegó al bosque de hojalata, Esperanza

se fue al día siguiente.
El anciano comenzó a vivir rodeado de

cosas bellas, animales y plantas. Amargura
9. ¿De qué forma comenzó a cumplirse el sueño del anciano?
10. ¿Crees que una historia como la del anciano podría ocurrir en la realidad? ¿Por qué?
164
11. ¿Te gustó el cuento? ¿Por qué?
12. ¿Qué crees que significan las siguientes palabras? Vuelve a leer los fragmentos donde
se encuentran y explica a qué crees que se refiere cada una.
Desolado:
Exóticas:
Germinó:
Ventosa:
Trinos:
Zumbido:
Conocer el propósito del texto que leí, ¿me sirvió para entenderlo mejor? ¿Por qué?
165
Practicar la estrategia de determinar el propósito de los textos que

Objetivo leen.
En la clase de hoy, nuevamente podrás practicar la estrategia trabajada la sesión

anterior. Para ello, júntate con dos compañeros y realiza las actividades siguientes.
A continuación leerán el cuento “Niña bonita” de Ana María Machado.
Antes de leer, respondan:
1. ¿Cuál será el propósito de este texto?
a) Informar.
b) Entretener.
c) Entregar instrucciones.
2. ¿De qué creen que se trata esta historia?
3.¿Cómo se imaginan a la niña de la historia?
166
Ahora, lean atentamente el cuento y respondan las preguntas 4 a 14.
Niña bonita
Ana María Machado
Había una vez una niña bonita, bien bonita. Tenía los ojos como dos aceitunas
negras, lisas y muy brillantes. Su cabello era rizado y negro, muy negro, como hecho
de finas hebras de la noche. Su piel era oscura y lustrosa, más suave que la piel
de la pantera cuando juega en la lluvia. A su mamá le encantaba y a veces le hacía
unas trencitas todas adornadas con cintas de colores. Y la niña bonita terminaba
pareciendo una princesa de las tierras de África o un hada del reino de la luna.
Al lado de la casa de la niña bonita vivía un conejito blanco, de orejas color rosa, ojos
muy rojos y hocico tembloroso. El conejo pensaba que la niña era la persona más
linda que había visto en toda su vida. Y decía: cuando yo me case, quiero tener una
hija negrita y bonita.
Tan linda como ella…Por eso un día fue donde la niña y le preguntó: -Niña bonita,
Niña bonita, ¿cuál es tu secreto para ser tan negrita?
La niña no sabía, pero inventó: -Debe ser que de chiquita me cayó encima un frasco
de tinta negra. El conejo fue a buscar un frasco de tinta negra; se lo echó encima y
se puso negro y muy contento. Pero cayó un aguacero que le lavó toda la negrura y
el conejo quedó blanco otra vez.
Entonces, regresó donde la niña y le preguntó: -Niña bonita, Niña bonita, ¿cuál es
tu secreto para ser tan negrita? La niña no sabía pero inventó: -Ha de ser que de
chiquita tomé mucho café negro. El conejo fue a su casa. Tomó tanto café que perdió
el sueño y pasó la noche haciendo pipí. Pero no se puso nada negro.
Regresó entonces donde la niña y le preguntó otra vez: -Niña bonita, Niña bonita,
¿cuál es tu secreto para ser tan negrita?
La niña no sabía pero inventó: -Debe ser que de chiquita como mucha uva negra.
El conejo fue a buscar una cesta de uvas negras y comió. Y comió hasta quedar
atiborrado de uvas, tanto, que casi no podía moverse. Le dolía la barriga y pasó toda
la noche haciendo popó. Pero no se puso nada negro.
Cuando se mejoró, regresó donde la niña y le preguntó una vez más: -Niña bonita,
Niña bonita, ¿cuál es tu secreto para ser tan negrita? La niña ya iba a ponerse a
inventar algo de unos frijoles negros, cuando su madre, que era una mulata linda y
risueña, dijo: -Ningún secreto. Encantos de una abuela negra que ella tenía.
Ahí el conejo, que no era tonto, se dio cuenta de que la Madre debía estar diciendo la
verdad, porque la gente se parece siempre a sus padres, a sus abuelos, a sus tíos y
hasta a los parientes lejanos. Y si él quería tener una hija negrita y linda como la niña
bonita, tenía que buscar una coneja para casarse.
167
No tuvo que buscar mucho. Muy pronto, encontró una coneja oscura como la noche,
que hallaba a ese conejo blanco muy simpático. Se enamoraron, se casaron y tuvieron
un montón de hijos, porque cuando los conejos se ponen a tener hijos, no paran más.
Tuvieron conejitos para todos los gustos: blancos, bien blancos, blancos medio
grises, blancos manchados de negro, negros manchados de blanco, y hasta una
conejita negra, bien negrita. Y la niña bonita fue la madrina de la conejita negra.
Cuando la conejita salía a pasear, siempre había alguien que le preguntaba:
-Coneja Negrita, ¿cuál es tu secreto para ser tan bonita?
Y ella respondía: - Ningún secreto. Encantos de mi madre que ahora son míos.
4. La historia, ¿se trataba de lo que ustedes pensaron?
Sí No
5. ¿Cómo es la niña de la historia? Descríbanla y dibújenla.
Características Dibujo
168
6. La niña, ¿era como se la imaginaron antes de leer el texto? ¿En qué se parece o
diferencia?
7. El conejo quería saber la razón por la que la niña era tan negrita porque:
8. En una parte de la historia, se señala que la niña tenía la piel más suave que la de una
pantera. ¿Por qué creen que la comparan con una pantera y no con un león o un perrito?
9. Ordenen las respuestas que le dio la niña al conejo, numerándolas del 1 al 3.
Soy negrita porque:
______ desde chiquita como mucha uva negra.
______ desde chiquita tomé mucho café negro.
______ me cayó un frasco de tinta cuando era chiquita.
10. La niña inventaba respuestas para dárselas al conejo blanco porque:
169
11. ¿Por qué creen que la conejita, cuando le preguntaban por qué era tan bonita, respondía
que eran “encantos de su madre”?
12. ¿Qué les pareció la historia? ¿Por qué?
13. ¿Qué creen que significan las siguientes palabras? Vuelvan a leer los fragmentos
donde aparecen y elaboren una definición para cada término.
Hebras:
Lustrosa:
Aguacero:
Atiborrado:
14. Con cada una de las palabras anteriores, creen una oración.
170
Al finalizar la clase, responde:
Como grupo, ¿nos sirvió determinar el propósito del texto antes de leerlo para
entenderlo mejor?
¿Por qué?
¿Cómo fue mi comportamiento durante el trabajo? ¿Por qué?
¿Soy un buen aporte a los trabajos grupales? ¿Por qué?
171
Clase 7 Escritura
Comprender una historia escuchada.

Objetivo Planificar y escribir el borrador de un cuento.
¡Todos tenemos algo que contar!
En esta clase, te invitamos a soñar que eres escritor y a echar a volar tu imaginación
para crear una entretenida historia. Para hacerlo, sigue las instrucciones que aparecen
más abajo.
1. Para ayudarte a comenzar tu texto, aquí te proponemos algunos inicios. Escoge el que
más te guste y márcalo con una X.
a. En un bosque encantado, vivía un oso muy grande...
b. Un día de invierno, entre las rocas de la playa “Las conchitas” apareció un

diminuto hombrecillo verde...
c. El último día de clases, el transporte escolar llegó a buscarme tarde, por lo

que aproveché de jugar un rato más con amigos. Cuando llegué a mi casa, entré
silenciosamente y en la cocina, descubrí a mi hermana preparando una poción
mágica...
d. Ayer decidí bañar a mi perro. Mientras le limpiaba sus orejas, me quedó

mirando y me dijo...
e. A nuestro barrio llegaron nuevos vecinos...
2. ¿Quiénes serán los personajes de tu historia? Anótalos y da tres características de cada uno.
172
3. ¿Dónde sucederá tu historia? Describe el o los ambientes.
4. Ahora, escribe el borrador de tu cuento.
Título
Inicio
Desarrollo
173
Desenlace
La actividad de hoy me pareció
fácil difícil
porque
A continuación, anota alguna pregunta que quieras hacerle a tu profesor antes de

continuar escribiendo tu texto:
174
Clase 8 Escritura
Revisar y editar el cuento elaborado la clase anterior.

Objetivo Practicar la expresión oral leyendo en voz alta el cuento creado.
1. Revisa y edita tu cuento.
Vuelve a leer el borrador que hiciste la clase anterior y revísalo aplicando la pauta que se
presenta a continuación.
Mi cuento
Sí No
¿Tiene inicio?
¿Tiene desarrollo?
¿Tiene desenlace?

de las oraciones?
¿Presenta palabras con g, c, q y r correctamente escritas?
En caso de incluir preguntas y exclamaciones, ¿presenta

los signos al inicio y al final en la posición correcta?

Ahora, en la siguiente hoja, pasa en limpio tu cuento.
175
176
2. Hoy finaliza la unidad 12. Te invitamos a recapitular junto a tus compañeros lo aprendido
y a completar este esquema.
En esta unidad
Escuchamos
Hablamos sobre
Leímos
Escribimos
Además aprendimos que
Una familia de palabras es
Un sufijo es
y sirve para
Lo que más nos gustó de la unidad fue
177
Y lo que menos nos gustó
178
179
180
Unidad 13 ¡Hagamos una expedición! Fecha

¡Hagamos una expedición!
¿Sabes qué es una expedición? Una expedición es un viaje o excursión que se realiza
con un fin determinado, por ejemplo: alcanzar la cima de un cerro, conocer la flora o
fauna de un lugar, descubrir un nuevo camino para llegar hasta alguna zona, etc.
En el año 1519 un navegante de origen portugués llamado Hernando de Magallanes

inició una expedición para encontrar una ruta que uniera los océanos Atlántico y
Pacífico. Luego de 13 meses de navegación, el día 21 de octubre de 1520, Magallanes
y sus hombres descubrieron en el extremo sur de nuestro país un estrecho que unía
ambos mares (un estrecho es un paso angosto entre dos tierras que une un mar con
otro).
El navegante denominó este lugar como “Canal de Todos los Santos”, pero luego
de su muerte volvieron a bautizarlo en su honor, quedando como “Estrecho de
Magallanes”.
Inspirándonos en la travesía de este destacado personaje de la historia, en esta

unidad leeremos, escribiremos y escucharemos textos que compartirán el tema de
los paseos, viajes y expediciones. ¡A disfrutar!
A continuación tu profesor(a) leerá el cuento “Los secretos del abuelo

Sapo”, de Keiko Kasza. Ponte cómodo y disfruta la lectura.
Antes de escuchar el cuento, responde:
1. ¿Cuáles crees que son los secretos del abuelo Sapo?
181
2. Ahora, revisemos algunas palabras nuevas que escucharás durante la lectura:
Siseó: emitió repetidamente el sonido de la s.

Astuto: hábil para lograr distintos fines.
Voraz: que come mucho.
Bayas: frutas carnosas y con semillas.
Durante la lectura: cuando tu profesor(a) lo indique, responde las

siguientes preguntas.
3. ¿Cómo crees que reaccionará el abuelo? ¿Por qué?
4. Visualiza al monstruo con que se encontró el abuelo Sapo y dibújalo.
182
Después de la lectura, responde:
5. El abuelo, ¿reaccionó como esperabas? ¿Por qué?
6. ¿Te gustó el cuento? ¿Por qué?
A continuación, trabaja con tu compañero de banco. No olviden mantener el foco en el

tema de la conversación, escucharse atentamente y respetar los turnos para hablar.
7. Antes de la lectura, cada uno contó qué secretos creía que guardaba el abuelo Sapo.
Compártanlos y luego respondan: ¿alguno de los dos estuvo más cerca de descubrir
cuáles eran? ¿Por qué?
8. Indiquen los dos primeros secretos del abuelo que se mencionan en el cuento:
9. Conocer los secretos del abuelo le serviría a Sapito para:
183
10. ¿Cómo le demostró el abuelo a Sapito que sus secretos eran útiles?
11. ¿De qué manera reaccionó el abuelo cuando se encontró con el monstruo? ¿Por qué?
12. ¿Qué hizo Sapito cuando su abuelo fue capturado por el monstruo?
13. Al reaccionar de esa manera, Sapito demostró que había aprendido:
14. ¿Qué les pareció la forma en que actuó Sapito cuando vio a su abuelo en peligro?
¿Por qué?
184
15. ¿Cuál era el tercer secreto del abuelo?
16. Describan los consejos que han recibido de parte de sus familiares para cuidarse de
los peligros.
Pega aquí el temario para la prueba.
185
Clase 2 Lectura
En la clase de hoy, te invitamos a leer un poema y un cuento que hablan

sobre viajes.
Manuelita la tortuga En la tintorería de París

la pintaron con barniz.
Manuelita vivía en Pehuajó La plancharon en francés
pero un día se marchó. del derecho y del revés.
Nadie supo bien por qué Le pusieron peluquita
a París ella se fue y botines en los pies.
un poquito caminando
y otro poquitito a pie. Tantos años tardó
en cruzar el mar
Manuelita, Manuelita, que allí se volvió a arrugar
Manuelita dónde vas y por eso regresó
con tu traje de malaquita vieja como se marchó
y tu paso tan audaz. a buscar a su tortugo
que la espera en Pehuajó.
Manuelita una vez se enamoró
de un tortugo que pasó.
Dijo: ¿Qué podré yo hacer? María Elena Walsh
Vieja no me va a querer,
en Europa y con paciencia
me podrán embellecer.
186
1. Recapitula el contenido del poema completando el siguiente párrafo:
Manuelita salió de su casa rumbo a . Una vez se
enamoró de un . Ella se preocupó porque pensó que
porque era vieja. Así que decidió
en y devolverse a buscarlo a Pehuajó. Pero se demoró
tanto en , que y por eso
regresó .
2. Subraya los versos del poema que más te hayan gustado y explica por qué los elegiste.
3. ¿Qué visualizas a partir de la lectura del poema? Dibújalo.
187
Ahora lee el siguiente cuento y responde las preguntas 4 a 14.
Los viajes de Gulliver
Érase una vez un hombre que se llamaba Gulliver. Era médico de un barco y a
menudo emprendía viajes que le llevaban a tierras muy lejanas. En una oportunidad,
enfrentó una terrible tormenta que partió en dos el barco en que viajaba. Antes de que
se hundiera, los tripulantes, aterrados, se tiraron por la borda. Solo Gulliver consiguió
nadar a través del furioso oleaje y llegar a tierra sano y salvo.
Una vez fuera del agua, Gulliver se arrastró por la playa. Luego, completamente
agotado, se quedó dormido. Al despertar, el sol brillaba intensamente en sus ojos.
Soltó un gemido e intentó estirarse, pero comprobó horrorizado que no podía moverse.
¡Tenía los brazos, las piernas y la espesa cabellera firmemente sujetos al suelo!
Entonces sintió que algo le subía por la pierna. Levantó la cabeza cuanto pudo y vio a
un diminuto personaje -no mayor que su dedo meñique- caminando sobre su pecho.
Luego vio con asombro que al menos otros cuarenta hombrecillos trepaban por todo
el cuerpo ¡armados con pequeños arcos y flechas!
Lanzando un enorme grito, Gulliver trató de liberarse. Rugió tan violentamente que
muchos de los hombrecillos que se habían encaramado a él cayeron al suelo; los
otros salieron huyendo. Pero al ver que Gulliver no podía soltarse, se volvieron y le
lanzaron una lluvia de flechas, tan pequeñas y afiladas como agujas. Retorciéndose
de dolor, Gulliver trató de romper los miles de hilos que le sujetaban al suelo, pero
no lo logró.
Por fin, Gulliver se dio por vencido. Permaneció tendido en silencio y poco a poco
le fue venciendo el sueño. Al cabo de un rato le despertó el ruido de martillazos.
Volviendo otra vez la cabeza cuanto pudo, vio que junto a él habían construido
una pequeña plataforma de madera y un hombrecillo, elegantemente vestido, se
encaramaba a ella.
-¡Hilo bigismo ad poples Liliput! Ig Golbasto magnifelus Emperoribory… -gritó el

hombrecillo al oído de Gulliver.
Gulliver le respondió: -No comprendo. ¿Dice usted que su país se llama Liliput?
Gulliver trató de hacerle entender al hombrecillo que tenía hambre y sed. Le trajeron
una bebida, pero esta tenía una pócima que lo hizo dormir. Mientras dormía, quinientos
carpinteros e ingenieros construyeron una estrecha carreta de madera para trasladarlo
a ver al emperador de Liliput. Fueron necesarios novecientos hombres armados con
palos para colocarlo sobre la carreta y más de mil caballos para transportarlo a la
ciudad.
La procesión se detuvo a las afueras de la población, junto a las ruinas de un viejo

templo. Cuando se despertó, Gulliver comprobó que habían cortado todas las
188
ligaduras que le sujetaban. Se levantó despacio y miró a su alrededor. Asombrado,
vio a sus pies una ciudad entera en miniatura, con casas, calles y parques. Miles de
personajillos le contemplaban con la boca abierta.
A cierta distancia de la muchedumbre había un magnífico caballo, sobre el cual iba

sentado el emperador, de porte majestuoso. Cerca del templo había una elevada
torre, casi tan alta como el propio Gulliver. El emperador y sus cortesanos subieron
las escaleras de la torre para verlo mejor. Luego se dirigieron a él a través de bocinas.
Pero aunque Gulliver les habló en inglés, alemán, francés, español e italiano, aquéllos
parecían no entender una palabra de lo que les decía, y él no lograba entenderles
a ellos. El emperador bajó de la torre y dio unas palmadas. De inmediato le fueron
llevadas al gigante veinte carretas repletas de carne y pan.
Pero no todos los habitantes de Liliput se sentían felices de tener a un gigante

encadenado tan cerca. Esa noche, un grupo de hombres se deslizó entre los
guardias y atacó a Gulliver. Rápidamente fueron rodeados por la guardia personal
del emperador. Con su lanza, el capitán de la guardia fue empujando a los atacantes
más y más cerca de las manos extendidas de Gulliver, al tiempo que parecía decir:
-Han intentado matarte, gigante. ¡Encárgate tú de ellos!
Gulliver tomó en sus manos a sus atacantes y se metió a cinco en el bolsillo. Al

sexto lo sostuvo frente a su boca abierta como si fuera a tragárselo. ¡Cómo gritaba y
chillaba aquel hombrecillo!
Pero Gulliver lo depositó suavemente en el suelo y luego colocó a los otros cinco
junto a él. Rápidos como el rayo, todos salieron corriendo tan deprisa como se lo
permitían sus piernecillas.
Toda Liliput estaba asombrada de la bondad mostrada por Gulliver hacia los hombres
que habían intentado matarlo y corrieron a darle la noticia al emperador. Todos los
ministros de Estado se hallaban reunidos en la corte para discutir lo que harían con
el extraño gigante.
-¡Ehg, likibugal bigismo avidaly! -dijo el emperador, lo cual significaba: “está claro que
es un gigante amigable, no hay nada que temer”. Pero Gulliver se sentía muy solo
encadenado en el templo y deseaba poder huir y volver a su casa junto a su esposa
y sus hijos.
Al descubrir que Gulliver no quería hacerles ningún daño y que era un hombre pacífico
y amable, la gente de Liliput lo desató y lo dejó en libertad.
—Pero debes dar vuelta tus bolsillos —dijo el emperador— para asegurarnos de que
no llevas armas peligrosas.
Gulliver, que ya entendía algunas palabras del idioma liliputiense, se vació los
bolsillos y colocó sus pertenencias en el suelo. El emperador se sorprendió tanto de
lo que vio que dejó que toda la gente de Liliput se acercase a mirar aquellos objetos
maravillosos.
Jonathan Swift. Fragmento.
189
4. ¿Cómo llegó Gulliver a Liliput?
5. ¿Qué tenían de especial los habitantes de Liliput?
6. ¿Por qué crees que los habitantes de Liliput decidieron amarrar a Gulliver cuando lo
encontraron?
7. ¿Por qué crees que un grupo de liliputienses decidió atacar a Gulliver cuando estaba
encadenado cerca de la ciudad?
8. ¿De qué manera Gulliver demostró que era una buena persona?
9. ¿Por qué Gulliver deseaba volver a su casa?
10. Cuando liberaron a Gulliver, el emperador le exigió que mostrara qué tenía en sus
bolsillos porque:
190
11. ¿Qué crees que tenía Gulliver en sus bolsillos? ¿Por qué?
12. ¿Cómo te imaginas Liliput? Dibújalo.
191
13. Ordena los siguientes acontecimientos de la historia numerándolos del 1 al 4.
______Los liliputienses se sorprenden al ver lo que Gulliver tenía en sus bolsillos.
______ El barco de Gulliver naufraga.
______ Gulliver deja en libertad a unos liliputienses que lo atacaron.
______ Gulliver despierta y se da cuenta de que ha sido capturado por unos

diminutos hombrecillos.
14. ¿Cómo reaccionarías si un día te encontraras con un ser que nunca habías visto
antes? ¿Por qué?
15. ¿Te gustó la historia?¿Por qué?
Responde:
Hoy, ¿me sentí motivado para leer? ¿Por qué?
192
Clase 3 Escritura
Objetivo Practicar la escritura libre.
¡A escribir!
Reúnete con dos compañeros y realicen la siguiente actividad:
Imaginen que al igual que Gulliver, formaban parte de la tripulación de un barco que
naufragó y que ustedes se salvaron, pues lograron llegar nadando a una isla. Escriban un
relato en el que cuenten las aventuras que pasaron en ella.
Para hacerlo:
1. Creen un nombre para la isla.
2. Echen a volar su imaginación y describan lo más detalladamente posible el lugar al que

llegaron y los habitantes con que se encontraron.
Características del lugar Características de los habitantes
193
3. Escriban el borrador de la historia de la siguiente manera: uno de los integrantes del
grupo comenzará el texto escribiendo una oración y luego se lo pasará al compañero
que está a la derecha para que agregue otra más; este, a su vez, se lo entregará al otro
compañero para que agregue una nueva oración y así sucesivamente hasta que terminen
la historia. Recuerden que el relato debe tener un inicio, un desarrollo y un desenlace.
194
4. Revisen el texto con la siguiente pauta. Si encuentran un error, corríjanlo y luego pásenlo
en limpio en la hoja que les entregó su profesor.
El relato Observaciones
Sí No
Tiene inicio.
Tiene desarrollo.
Tiene desenlace.
Cuenta las aventuras vividas en una

isla.
Presenta letra legible.
Incluye mayúscula en los sustantivos

propios y al inicio de cada oración.
Presenta punto al final de las oraciones.
Incluye palabras separada con un

espacio.
195
Para cerrar, completa:
Escribir con mis compañeros de grupo me pareció
porque
196
Clase 4 Escritura
Reforzar el uso del vocabulario nuevo aprendido la unidad anterior

Objetivo y esta.
Hoy reforzaremos el uso de las palabras nuevas aprendidas la unidad anterior y esta.
1. Completa el siguiente cuadro cuando tu profesor(a) lo indique:
Escribe una palabra Haz un dibujo que

Escribe una
por la que podrías se asocie con el
oración con cada
reemplazar cada significado del
una
término término
Desolado
Germinó
Exóticas
Trinos
197
2. En la sopa de letras descubre las palabras cuyas definiciones se presentan a continuación.
Luego, escríbelas donde se indica.
Definició Palabra
Que tiene vientos abundantes.
Ruido o sonido continuado.
Brillante, resplandeciente.
Emitió repetidamente el sonido de

la “s”
Que come mucho.
A C D G I L M
V E N T O S A
O R R M I P Q
R A N Ñ P R T
A L H X S L I
Z U M B I D O
A S T R S C O
I T U D E R E
K R B H Ó I D
T O F A F V Y
I S E G E U Q
V A B U S W A
198
3. Crea una oración con cada una de las palabras anteriores.
4. En cada oración se ha subrayado una palabra intrusa, es decir, que no debiera estar ahí,
sino que en otra oración. Identifica cuál es su ubicación correcta y vuelve a escribirla en
la oración que corresponda.
Se soltaron unas bayas del chaleco que me compró mi mamá.
Se soltaron unas del chaleco que me compró mi mamá.
El bolso está astuto de cosas viejas.
El bolso está de cosas viejas.
Me comí tres hebras de postre.
Me comí tres de postre.
Mi hermano es muy atiborrado para resolver sus problemas.
Mi hermano es muy para resolver sus problemas.
5. ¡Creemos una noticia!
El siguiente desafío consiste es que entre todos inventemos una noticia utilizando las
palabras del recuadro. ¡Echemos a volar nuestra imaginación y demos ideas!
aguacero - expedición - estrecho
Incluye un dibujo que ilustre el contenido de la noticia.
199
Titular
Cuerpo
Dibujo
200
Aplicar la estrategia de formular preguntas para comprender mejor

Objetivo el texto.
Imagina que tienes que organizar una expedición. ¿Cómo lo harías?
En el siguiente texto, encontrarás algunas ideas que puedes considerar al organizar

una expedición.
Léelo aplicando la estrategia de formular preguntas durante la lectura y comprueba si

lo propuesto, coincide con lo que harías tú.
Antes de leer
Formula dos preguntas que te surgen antes de leer el texto.
1.
2.
Cómo organizar una expedición
A continuación te presentamos algunas ideas que te pueden servir cuando tengas

que organizar una expedición.
1. Ten claro el objetivo de la expedición y compártelo con tu grupo.

Ya sabes que una expedición es una excursión o un viaje que se realiza con un fin
determinado. Es muy importante que cuando estés organizando una, tengas claro
201
para qué la vas a hacer: conocer un lugar nuevo, llegar hasta la cima de un cerro,
descubrir la flora y fauna de una zona, etc.
Una vez que lo tengas claro, compártelo con tu grupo. Tus compañeros tienen que
estar tan entusiasmados como tú para hacer el recorrido.
2. Planifica la expedición
Según el fin que tu grupo y tú persigan, planifica tu expedición considerando cuándo
la van a realizar, hacia dónde van a ir, quién los va a acompañar, cuánto se van a
demorar y qué van a necesitar para el camino (agua, comida, ropa para abrigarse,
protector solar, etc.).
Detente y anota dos nuevas preguntas que te hayan surgido a partir de la lectura:
3.
4.
Retoma la lectura hasta el final del texto
3. Repasa con tu grupo las normas de seguridad que deben cumplir.

Todos los que participen en la expedición deben manejar algunas normas de seguridad.
De esa manera, minimizarán los riesgos y podrán disfrutar de una agradable aventura.
4. ¡Disfruta!
Si organizaste adecuadamente tu expedición, solo te queda disfrutar y hacer lo
posible por cumplir el objetivo que te planteaste.
Después de leer
Las ideas que se plantean en el texto para preparar una expedición, ¿se parecen a las que
pensaste tú antes de leerlo?
Sí No
202
Con la información del texto, ¿puedes responder las preguntas que te planteaste antes y
durante la lectura? Si es posible, hazlo en el espacio siguiente:
1.
2.
3.
4.
5. Anota dos preguntas que te gustaría hacer al autor y que no se puedan responder con
la información que se presenta en el texto.
6. Ordena los pasos que debes seguir para organizar una expedición, numerándolos del
1 al 4.
Disfrutar.
Planificar.
Definir el objetivo.
Repasar las normas de seguridad.
7. ¿Qué es necesario hacer antes de planificar una expedición?
203
8. Imagina que vas a hacer una expedición a la playa y completa el cuadro siguiente:
¿Cuál será el objetivo de mi expedición?
¿Cuándo podría ir?
¿Quién me puede acompañar?
¿Cuánto tiempo estaremos allá?
¿Qué necesitaremos para el camino?
9. ¿Crees que hay algún paso de los descritos en el texto que te podrías saltar? ¿Cuál?
¿Por qué?
10. ¿Qué crees que podría suceder en caso de que tú y tus acompañantes no manejen
las normas de seguridad que deben cumplir durante el viaje? ¿Por qué?
204
¿Me sirvió formular preguntas sobre el texto para entenderlo mejor?
¿Por qué?
205
Clase 7 Escritura
Objetivo Escribir y revisar el borrador de un muestrario.
¡A escribir!
Tú formas parte de una expedición y tu misión es participar en la elaboración de un

muestrario de objetos, plantas e insectos que se encuentran en el patio de tu colegio.
Para hacerlo, sigue las instrucciones que se dan a continuación.
1. Forma un grupo de trabajo.
2. Junto a tus compañeros y profesor, recorre el patio del colegio y mira

atentamente a tu alrededor. No olvides llevar tu cuaderno y un lápiz para registrar
tus observaciones.
3. Fíjate en algún objeto, planta o insecto que llame tu atención. Obsérvalo,

dibújalo y descríbelo lo más detalladamente posible.
4. Si sabes su nombre, anótalo. Si no lo sabes, crea uno.
5. Cuando vuelvas a la sala, comparte tus observaciones con tus demás

compañeros de grupo.
6. Luego, revísalas aplicando la pauta que se presenta a continuación.
206
Nombre del objeto, planta o insecto observado:
Dibujo:
Descripción:
207
Sí No
Anoté el nombre del objeto, planta o insecto observado y
en caso de no saberlo, creé uno.
Describí lo más detalladamente posible el objeto, planta o

insecto observado
Hice un dibujo del objeto, planta o insecto observado que

se entiende
Escribí con letra clara
Puse palabras separadas por espacios
Coloqué mayúscula en los sustantivos propios y al inicio

de las oraciones
Puse punto al final de las oraciones
Escribí correctamente palabras con ge-gi-gue-gui-güe-güi

escritas correctamente
Escribí correctamente palabras con ce-ci-que-qui
Escribí correctamente palabras con r-rr-nr
208
Para cerrar, completa el siguiente enunciado:
Un muestrario es
y sirve para
209
Clase 8 Escritura
Editar el borrador del muestrario elaborado la clase anterior.

Objetivo Conocer los resultados obtenidos en la prueba y revisarla.
1. Edita tu texto.
Considerando lo que registraste la clase anterior en la pauta, corrige tu escrito y pásalo en

limpio en la hoja de block. No olvides colorear el dibujo que hiciste.
210
211
212
213
Unidad 14 Recorriendo el ciberespacio Fecha
Objetivo Comprender un cuento.
Hoy comenzamos una nueva unidad llamada “Recorriendo el ciberespacio”. Su nombre

se debe a que el 21 de noviembre de 1969 un grupo de científicos estadounidenses
creó Internet, una poderosa herramienta informática que permite que actualmente
millones de personas se mantengan conectados y accedan a información desde
distintas partes del mundo.
Te invitamos a utilizarla realizando la siguiente actividad.
Hoy tu profesor leerá el cuento “El pavo que abría y cerraba la cola”
de Ana María Machado.
Antes de escuchar el cuento, usa internet para buscar algunos datos que
te ayudarán a saber algo más sobre el personaje principal de esta historia
y su autora.
1. ¿Cómo será el pavo del cuento? Observa cómo tu profesor busca información en
internet sobre los distintos pavos que existen.
Para buscar información en internet tienes distintas opciones; las más utilizadas son
colocar palabras claves en un buscador como “Google” o escribir la dirección de la
página que deseas visitar.
A tu edad, es fundamental que un adulto te acompañe cuando estés ocupando esta

herramienta; así evitarás entrar a sitios con contenidos inapropiados y exponerte a
riesgos en las redes sociales.
214
2. Ahora es tu turno.
Escribe la siguiente dirección:
http://www.quedelibros.com/autor/24088/Machado-Ana-Maria.html
Busca los siguientes datos sobre la autora del cuento y anótalos en esta tabla:
Autora Ana María Machado
¿En qué año nació?
¿En qué país nació?
¿Qué estudió?
¿Cuándo comenzó a escribir

literatura infantil?
3. A lo largo del cuento, escucharás algunas palabras nuevas. Aquí te presentamos sus
significados para que sea más fácil para ti comprenderlo.
Vocabulario
Pavonear: presumir, jactarse.

Desgarbado: sin gracia, poco cuidado en los movimientos del cuerpo.
Desmañado: falto de agilidad.
Amilanado: temeroso, apocado.
Bizco: torcido.
Desmadejado: desanimado, cansado.
215
Durante la lectura
Cuando tu profesor lo indique, responde:
4.¿Qué crees que sucederá a continuación?
5. ¿Se cumplió la predicción que hiciste durante la lectura?
Sí No
Comprueba cuánto comprendiste del cuento respondiendo las siguientes preguntas:
6. Al inicio del cuento, ¿por qué el pavo real sentía vergüenza?
7. ¿En qué ocasiones el pavo abría y cerraba sus plumas?
8.¿Cuál de los siguientes términos describe mejor al pavo? Márcalo con una X y luego
explica por qué lo elegiste.
a) Presumido.
b) Delicado.
c) Inseguro.
Porque
216
9. Durante el relato, el pavo se encontró con distintos pájaros que se burlaban de su
apariencia, forma de bailar y caminar, por lo que decidió no ir a una fiesta. ¿Cómo hubieses
reaccionado tú en su lugar? ¿Por qué?
10. ¿Por qué el pavo se rió de los buitres cuando los escuchó organizándose para ir a la
fiesta?
11. ¿Qué opinas de la actitud del pavo con los buitres? ¿Por qué?
12. ¿Qué lección le enseñaron los buitres al pavo real?
217
Para ti, ¿internet es una buena herramienta para aprender? ¿Por qué?
218
Unidad 14 Recorriendo el ciberespacio. Fecha
Clase 2 Lectura
En internet podemos encontrar una serie de recursos educativos, como

el mapa que te presentó tu profesor al inicio de la clase, cuentos, noticias
y también poemas e infografías como los que leerás a continuación.
Cuando estos recursos se toman de internet, se debe colocar la dirección
de la página en que se encuentran, como aparece al final de los textos
que siguen.
Escucha atentamente la lectura del siguiente poema que hará uno de tus compañeros.
Luego, vuelve a leerlo y responde las preguntas 1 a 5.
El asno de Federico También creo que Federico es valiente,

porque sólo un cobarde puede maltratar
Yo no digo que Federico sea un asno, a un servidor tan humilde,
sino que el asno de Federico tan inofensivo y tan bueno.
es el único borrico dichoso que conozco;
y la mejor prueba que tengo A veces me figuro que los animales
de que su dueño no es un borrico, son ángeles disfrazados,
es el exquisito cariño y que el día del juicio hablarán todos ellos
y la grande consideración y pagaremos muy caros
con que trata a este jumento esos malos tratamientos.
desde que era un buche, es decir,
un jumento recién nacido; Rafael Pombo
y tal vez a causa de este buen trato
el susodicho pollino es el menos burro
de cuantos he visto en mi vida;
de donde infiero que la única causa Tomado de http://rafaelpombo.co/document/el-
de que se hayan vuelto burros asno-de-federico/
es la burrería de los crueles amos
y arrieros que no les hablan sino a palos.
219
Vocabulario
Borrico: asno
Jumento: asno
Pollino: asno joven
Buche: cría de asno
1. De acuerdo al poema, ¿por qué el asno de Federico es feliz e inteligente?
2. ¿Qué cualidades tiene Federico, según el poema?
3. En el poema se dice que la causa por la que algunos asnos podrían ser poco inteligentes
es por los malos tratos que reciben de sus dueños. ¿Estás de acuerdo? ¿Por qué?
4. En el poema la palabra burro se utiliza para hacer referencia al animal y también para
tratar de poco inteligente a las personas. Escribe una oración ocupando la palabra con el
primer significado y otra con el segundo.
222
5. En la sopa de letras, encuentra distintas palabras usadas en el poema para referirse al asno.
A E K M O B P
B O R R I C O
U B D N T V L
C O L P Ñ U L
H F I S Q Y I
E G J H R X N
J U M E N T O
Lee la siguiente infografía y responde las preguntas 6 a 12.
http://bullying-acoso.com/infografia-consejos-para-menores-en-el-uso-de-internet/
221
6. ¿Sabes qué significa el término “chatea” usado en el texto? Si lo sabes, explícalo; si no,
pregúntale a tu profesor y anota lo que te indique.
7. ¿Crees que es importante que tus padres conozcan las páginas que quieres visitar?
¿Por qué?
8. ¿Por qué crees que se recomienda no hacer bromas pesadas por internet?
9. ¿De qué forma crees que podrías mejorar tu rendimiento usando internet?
Marca con una X la respuesta correcta:
10. De acuerdo al texto, ¿quiénes pueden conocer tus contraseñas?
a) Solo tú.
b) Tú y tus padres.
c) Tú y tus amigos.
11. En el texto, ¿con quién te sugieren que chatees?
a) Con tus familiares.

b) Con amigos y amigas.
c) Con cualquier persona.
222
12. ¿Para qué sirven las imágenes que se presentan en la infografía?
a) Para que la infografía se vea más bonita.

b) Para que los niños que no saben leer se entretengan.
c) Para ayudar a explicar lo que se dice con palabras.
¿Qué te parecieron las sugerencias entregadas en la infografía sobre el uso seguro

de internet? ¿Por qué?
¿Las tomarás en cuenta al momento de usar esta herramienta? ¿Por qué?
223
Clase 3 Escritura
Objetivo Practicar la escritura de un correo electrónico.
¿Has escrito un correo electrónico alguna vez? Si lo has hecho, ¿para qué lo has
usado?
Un correo electrónico es un servicio que funciona con internet a través del cual
puedes enviar y recibir mensajes de manera instantánea, desde y hacia cualquier
lugar del mundo. Para que tu mensaje llegue a destino, es fundamental que escribas
correctamente la dirección de la persona que quieres que lo reciba y en el lugar
adecuado. A continuación te presentamos cuáles son las partes básicas de un correo
electrónico para que aprendas qué debes escribir en cada una.
Dirección. Siempre lleva el símbolo

Para: fernanda@correo.com “@” que se llama arroba
Equivale al título de tu mensaje. Explica

Asunto: Mi cumpleaños en breves palabras de qué se trata.
Hola amiga!
Te escribo para recordarte que este
sábado celebraremos mi cumpleaños a
las 4 de la tarde en mi casa.
Si quieres, puedes llegar antes para

que alcancemos a conversar antes de
que lleguen los otros invitados.
Confírmame si vendrás o no.

Aquí escribes tu mensaje como si fuera
¡Un besito! una carta, con destinatario, cuerpo,
Paulina. despedida y firma.
224
Adjuntar archivo Enviar
Este botón debes seleccionarlo en Cuando hayas terminado de escribir

caso de que quieras enviar una tu mensaje, revísalo y luego envíalo
imagen, un video u otro archivo. seleccionando el botón “enviar”.
¡Ahora te toca a ti! Escribe un mensaje como si fuera un correo electrónico siguiendo
los pasos que a continuación se indican.
¡A escribir!
1. Imagina que tienes una cuenta de correo electrónico y que puedes escribirle un mensaje
a quien tú quieras. ¿A quién le escribirías? Anota su nombre a continuación.
Destinatario:
2. Crea una dirección de correo electrónico para tu destinatario. No olvides que debe
llevar una arroba.
Dirección:
3. ¿Sobre qué le escribirías? Haz una lluvia de ideas con los temas sobre los que te
gustaría hablarle.
225
4. Escribe el borrador de tu mensaje. No olvides escribir con letra clara, usar mayúsculas
en sustantivos propios e inicio de oraciones, colocar punto al final de las oraciones y
separar cada palabra con un espacio.
226
Mi mensaje
Sí No
Indica quién es el destinatario.
Incluye mayúscula en sustantivos propios y al inicio de

oraciones.
Incluye punto al final de las oraciones.
Presenta letra clara.
Presenta palabras separadas por un espacio.
Incluye una despedida.
Incluye mi nombre al final.
227
6. Pasa en limpio tu mensaje incluyendo la dirección de tu destinatario que creaste en el
paso 2 y el “asunto”, es decir una idea general de lo que se trata tu mensaje.
Para:
Asunto:
El correo electrónico podría servirme para:
228
Clase 4 Escritura
Usar adecuadamente las palabras nuevas aprendidas las clases anteriores.

Objetivo Practicar los conocimientos de manejo de la lengua adquiridos durante el
año.
Al inicio de la clase, practicaste junto a tus compañeros el uso correcto de algunas

palabras aprendidas la primera clase de la unidad. Ahora, confirma junto a tus
compañeros de grupo que sabes usarlas adecuadamente realizando el siguiente
ejercicio. Si es necesario, vuelvan a leer sus significados para asegurarse de que
están usando las correctas.
1. Completen el texto usando las palabras:
pavonear, desgarbado, desmañado, amilanado, bizco, desmadejado
“La semana pasada, llegó un compañero un poco . Nos contó

que el día anterior, no le había hecho caso a su mamá y se quedó toda la noche despierto
jugando en internet. Por eso se sentía .
De tanto estar sentado frente al computador quedó y le
dolía mucho la espalda, por eso caminaba .
Nosotros le dijimos “Pablo, sabemos que es entretenido jugar en internet, pero es muy
importante descansar. Estamos creciendo y para aprender en el colegio tenemos que
estar atentos”.
Se sintió un poco , pero rápidamente le subimos el ánimo diciéndole

que nosotros lo ayudaríamos a hacer sus tareas ese día.
Pablo se sintió mucho mejor y nos dijo que no se volvería a de sus

habilidades para jugar en internet y que de ahora en adelante, ocuparía el computador
solo un rato durante el día, después de hacer sus tareas y estudiar.”
229
2. La clase dos de la unidad aprendiste distintas palabras para decir “asno”. Recuérdalas
junto a tus compañeros y escribe una oración con cada una.
Las palabras son: borrico, jumento, pollino y buche.
Revisen sus oraciones, preocupándose de que tengan mayúscula al inicio y punto al final.
3. Felipe encontró algunos juegos de palabras en internet pero ha tenido dificultades para
resolverlos. ¡Ayúdenlo!
a. Adivinen las palabras.
Instrucciones
Descubran las palabras ocultas completando los recuadros vacíos con distintas letras.
Cada palabra incluye una pista que los ayudará a encontrarla. Guíense por el ejemplo.
Cuestión de difícil solución P R O B L E M A
Capital de nuestro país A I
Animal doméstico que pertenece

T
a la misma familia del león.
Persona que hace clases. F R
Objeto que se utiliza para

escribir. A Z
País que limita con Chile. B A
Saco o bolsa que sirve para llevar

H A
los útiles escolares en la espalda.
Historia contada con imágenes.

I C
Puedes verla en el cine.
Nombre de la poetisa chilena

G E
de apellido Mistral.
230
b. Clasifiquen las palabras anteriores en sustantivos comunes y propios escribiéndolas
en la siguiente tabla.
Sustantivos comunes Sustantivos propios
c. Género y número de palabras.

Completen la siguiente tabla clasificando las palabras según su género y número.
Guíense por el ejemplo.
plantas - árboles - casa - silla - muñeco - sillones - libro - vasos - cojín - sal
espejo - radio - lámparas - mesas
Femenino Masculino
Singular Casa
Plural
231
4. Observen la siguiente imagen y creen una historia a partir de ella. Luego subrayen con
azul los artículos, con rojo los sustantivos y con verde los adjetivos
Tomado de http://juanfratic.blogspot.cl/2011/04/vinetas-humoristicas-tic-y-educacion-en.html
232
5. De las palabras subrayadas, seleccionen cuatro, reemplácenlas por otras y escríbanlas
debajo de cada una.
6. Vuelvan a leer el texto con las nuevas palabras. Luego, respondan: ¿qué versión les
gustó más? ¿Por qué?
7. Revisen las siguientes oraciones. Encierren en un círculo los errores que encuentren
y corríjanlos.
a) En el mañana leí algunas noticia en internet.
b) La fin de semana visité una páginas de recetas para hacer postres.
c) Mis amigos compraron un pelota de fútbol por internet.
233
Si quieres enviar un correo electrónico a un amigo, ¿crees que es importante cumplir

con las reglas que practicaste hoy? ¿Por qué?
234
Navegar por internet.

Objetivo Practicar una estrategia de comprensión lectora de su elección.
Para comprender mejor lo que leo
A lo largo del año has conocido distintas estrategias que te ayudarán a comprender
mejor lo que lees. Te invitamos a poner en práctica la que más te acomode, disfrutando
de la lectura de algunos poemas de Rafael Pombo que encontrarás en su página web.
¿Qué te parecieron los poemas de Rafael Pombo? Escoge el que más te haya
gustado, vuelve a leerlo y realiza las actividades que se presentan a continuación.
1. Dibuja las imágenes que visualizas cuando lees el poema.
235
2. Escoge los versos que más te hayan gustado y escríbelos a continuación.
3. Explica qué crees que quieren decir los versos que escogiste.
4. ¿Por qué escogiste este poema?
5. ¿Qué estrategia pusiste en práctica?
236
La estrategia que apliqué para leer el poema, ¿me sirvió para comprenderlo mejor?
¿Por qué?
237
Navegar por internet.

Objetivo Practicar una estrategia de comprensión lectora de su elección.
Hoy buscarás información para elaborar un artículo sobre el país que a ti y tus compañeros
les gustaría conocer.
Navega por la página web que indicó tu profesor y busca los datos necesarios para
responder las siguientes preguntas.
Para que comprendas mejor lo que vas a leer, recuerda aplicar alguna de las estrategias
aprendidas durante este año.
¿Dónde se ubica el país?
¿Cuántos habitantes tiene?
¿Cómo es su clima?
238
¿Cuáles son sus plantas
características?
¿Cuáles son sus animales

característicos?
¿Cuál es su comida típica?
¿Cuál es su baile típico?
¿Qué zonas del país son

las más visitadas por los
turistas?
239
Para cerrar, reflexiona sobre tu desempeño respondiendo la siguiente pregunta:
¿Terminé la actividad en el tiempo asignado?
Sí No
¿Por qué?
240
Clase 7 Escritura
Objetivo Escribir el borrador de un artículo informativo.
Escribe el borrador de tu texto, traspasando la información que recopilaste la clase

anterior al siguiente esquema.
No olvides:
>Usar letra clara. -Escribir correctamente palabras con

>Separar cada palabra con un espacio. combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi,
>Usar mayúscula en la escritura de gue-gui, güe-güi, r-rr-nr.
sustantivos propios y al inicio de -Usar artículos, sustantivos y adjetivos
oraciones. variados.
>Colocar punto al final de las -Revisar que las palabras concuerden en
oraciones. género y número.
Título
(Nombre del país)
Presentación
(Anota dónde se ubica y
cuántos habitantes tiene)
241
Información 1
(Indica cómo es su clima,
vegetación y animales
característicos)
Información 2
(Señala cuál es su comida y
baile típicos)
Información 3
(Escribe qué zonas del país
son las más visitadas por
los turistas)
242
Clase 8 Escritura
Objetivo Revisar y editar el artículo informativo elaborado la clase anterior.
1. Revisa y edita tu texto.
Vuelve a leer el artículo informativo que escribiste la clase anterior y revísalo aplicando la
pauta que se presenta a continuación. Guíate por el ejemplo que mostró tu profesor.
Mi artículo informativo
Sí No
¿Tiene un título que hace referencia al país que se
describe?
Incluye información sobre:

-su ubicación
-número de habitantes
-clima
-vegetación
-animales característicos
-comida típica
-baile típico
-lugares más visitados

de las oraciones?
243
¿Presenta artículos, sustantivos y adjetivos que concuerdan
en género y número?
¿Incluye palabras con c-q-g y r escritas correctamente?
2. Ahora, reescribe tu artículo en la hoja que te dio tu profesor. ¡No olvides usar letra
clara, colocar tu nombre, curso y fecha!
3. Hoy finalizamos la última unidad del semestre. Elabora junto a tu profesor y compañeros
un esquema con los contenidos abordados. Luego, cópialo aquí:
244
245
246
247
Unidad 15 ¡A celebrar! Fecha

¡A celebrar!
Se acerca fin de año y muchas personas comienzan a prepararse para celebrar dos
fechas importantes: la Navidad y el Año Nuevo.
Comenta con tu profesor y tus compañeros cómo festejas estas fechas con tu familia y
en caso de que no lo hagan, comparte qué acontecimientos sí celebran y cómo lo hacen.
Ahora tu profesor leerá un cuento de una señora a la que le gustaban

mucho las fiestas, llamado “El peinado de la tía Chofi” de Vivian
Mansour. ¡Prepárate para escucharlo!
Trabaja con tu compañero de banco

1. Antes de escuchar el cuento, escriban tres preguntas que les gustaría responder con la
información que se presenta en él.
a)
b)
c)
Durante la lectura
2. Anota una palabra del cuento cuyo significado no conozcas.
248
3. Cuando tu profesor(a) lo indique, responde la siguiente pregunta.
¿Qué creen que sucederá a continuación?
4. Con la información del cuento, si es posible, respondan las preguntas que formularon
antes de la lectura:
a)
b)
c)
5. ¿Cómo se imagina a la tía Chofi? Dibújenla.
249
6. ¿Qué característica de la tía Chofi era la que más llamaba la atención? ¿Por qué?
7. ¿Qué situación afectó a la tía Chofi antes de ir a la boda?
8. ¿De qué manera trataron de ayudar a la tía a solucionar su problema? ¿Lo consiguieron?
9. Según el texto, ¿por qué la tía Chofi a pesar de sentirse incómoda por lo que le
sucedió igual decidió ir a la boda?
10. ¿Qué hubieran hecho ustedes si antes de ir a una fiesta les hubiese sucedido algo
similar a lo que le pasó a la tía Chofi? ¿Por qué?
11. ¿Por qué creen que quien cuenta la historia señala que la boda a la que asistió con la
tía Chofi fue la mejor a la que había ido?
250
12. Al final de la historia, cuentan que la tía Chofi se compró un sombrero para evitar
nuevos problemas y que lo que sucedió con él, lo narrarán en otra ocasión. Creen una
breve historia donde cuenten qué creen que pasó con el sombrero de la tía Chofi.
13. Busquen el significado de las palabras nuevas que anotaron durante la lectura y
escriban una oración con cada una.
Palabra 1
Significado
Oración
251
Palabra 2
Significado
Oración

¿Aporté ideas para desarrollar el trabajo con mi compañero? ¿Por qué?
252
253
Clase 2 Lectura
Escribe las oraciones que creaste con tus compañeros con los significados que
buscaron la clase anterior.
A continuación encontrarás dos historias que hablan sobre las fiestas que
celebramos en nuestro país y en casi todo el mundo en el mes de diciembre:
“El árbol de Navidad” y “Un cuento para el Año Nuevo”. Disfrútalas y realiza
las actividades que se proponen después de cada una.
Lee el siguiente cuento y responde las preguntas 1 a 7.

El árbol de Navidad
En el pueblo de Santos Cielos, todos los años y desde hace mucho
tiempo, cada ocho de diciembre se armaba un gran árbol de Navidad en la plaza
principal. Todos colaboraban en su decoración, la que duraba hasta el día 24.
Era una especie de fiesta para todos, en la que la mayoría trataba de darle al
arbolito lo mejor que tenía. Por supuesto nunca falta alguna persona que no
estaba de acuerdo con algo: podía ser el color de la cinta, el tipo de moño, el
tamaño de la cartita.
Lógicamente, cada uno de los habitantes del pueblo armaba el arbolito en forma
muy parecida a cómo vivía su vida. Los más sencillos, colocaban adornos simples,
pero no por eso menos bellos. A los que les gustaba presumir, colocaban los
adornos más grandes y que más llamaran la atención de todos. Las personas
más serias, ponían moños de color café lisos o tal vez verde oscuro, los más
alegres, moños y cintitas de todos los colores.
El alcalde del pueblo era un señor muy bueno, al que todos llamaban Bonachón.
Ese era su verdadero apellido, pero como realmente era muy bueno el nombre le
venía como anillo al dedo. Don Bonachón supervisaba el armado del árbol
que duraba varios días.
Un día llegó Pedrito un niño muy humilde. Se paró frente al árbol, elevó su mano
hacia una de las ramas e hizo como si dejara algo en una de ellas. La verdad
es que no había puesto nada, pero se fue muy contento. Don Bonachón presenció
la escena muy intrigado, pero no dijo nada.
254
Al rato llegó una señora muy adinerada en su lujoso auto. De allí bajaron una gran
lámpara con cientos de luces pequeñas y cristales que colgaban.
– Vengo a darle un toque de lujo a este árbol. Con estas luces en la punta lucirá
como el mejor de todos y esto, gracias a mi generosidad. Dijo la señora adinerada.
Mucho le costó al alcalde hacerle entender a la señora que no podían colgar

semejante lámpara del árbol, sin que este se cayera.
Luego de una discusión nada sencilla, la señora se retiró muy ofendida con su
lámpara y pensando en que la Navidad no tendría ningún toque de distinción.
La gente seguía llevando adornos, moños y cosas para el árbol que poco a poco
se iba llenando.
La Navidad se acercaba y Pedrito iba todos los días y hacía lo mismo: parado frente
al árbol abría su manito pequeña, hacía como que dejaba algo en una rama y con
una inmensa sonrisa se iba.
Realmente nadie entendía bien qué pasaba con él.
– ¿Nos está tomando el pelo? Decía un señor pelado muy enojado.
– ¡De esta manera no vamos a terminar ni para Reyes! Se quejó Don Apurado
mirando una y otra vez el reloj.
– ¡Así cualquiera deja algo! ¡Qué vivo!
-- Mientras nosotros nos esforzamos por poner los mejores adornos, viene este
niño, tan mal vestido y no deja nada. ¡No es justo! Gritaba la señora adinerada.
– Cada uno da lo que puede. Pedrito sabrá lo que hace. Dijo Don Bonachón tratando
de calmar los ánimos.
Se acercaba el último día y todos se apuraban por terminar de llevar sus adornos.
Ese último día y como todos los anteriores, Pedrito llegó hasta el árbol e hizo lo
mismo de siempre. Esta vez no se fue. Se quedó esperando a todos los demás, con
la misma sonrisa de siempre.
El pueblo entero se convocó a los pies del árbol gigante que había quedado
precioso. Todos los vecinos del lugar comenzaron a contar qué le habían dado al
arbolito y por qué.
Don Bonachón escuchó a todos los vecinos. El único que no había abierto la boca
era Pedrito.
– ¿Y tú Pedrito, qué le ofreciste al árbol?
De repente se armó un lío bárbaro, casi todos empezaron a hablar al mismo tiempo,
255
nadie se escuchaba, todos querían dejar bien claro que el niño nada le había ofrecido
al arbolito y que por ende, nada tenía que ver en lo hermoso que había quedado.
Pedrito escuchaba pero no decía nada. Miraba al gran árbol y la sonrisa seguía
firme en su carita.
Cuando Don Bonachón consideró que se había hablado lo suficiente, hizo callar a
todos y tomó la palabra nuevamente.
La Navidad, aunque muchos confundan las cosas, no se trata de adornos y regalos,

sino de ofrecer a los que amamos lo mejor de nosotros, de acercarnos a la familia
y a los seres queridos, de compartir con todos lo que se tiene, poco o mucho, no
importa.
– ¿Y entonces me quiere decir por qué hace años que venimos arreglando este
árbol si no se trata de adornos la cosa? Gritó un señor muy enojado.
– La Navidad tiene símbolos, cosas que la representan, lindas, hermosas –intentó

explicar Don Bonachón– pero que no son lo fundamental. La excusa del árbol era
para hacer algo entre todos y unirnos en Navidad y para que cada uno de ustedes
pusiera lo mejor de sí, ni más, ni menos. El único que realmente interpretó el mensaje
fue Pedrito.
Luego de ese 24 de diciembre, la Navidad no volvió a ser la misma en Santos

Cielos. Hay que decir que los arbolitos de los años que siguieron, no tenían tantos
adornos como los anteriores, pero cada vez había más personas que depositaban
en aquel hermoso símbolo lo más preciado de sus vidas.
Tomado de http://www.cuentosparachicos.com/ESP/cuentosnavidad/ArbolDeNavidad2.htm
Adaptación.
1. ¿Qué tradición celebraban todos los meses de diciembre en Santos Cielos?
a) Juntaban regalos para Navidad.

b) Se reunían el día de la Navidad.
c) Adornaban un árbol de Navidad.
256
2. Según el cuento, los habitantes de Santos Cielos adornaban el árbol de manera parecida
a cómo vivían. Une con una línea a las personas con el tipo de adorno que colocaban.
Personas Adornos
Sencillas moños y cintas de colores
Presumidas moños verdes o cafés
Serias adornos grandes y llamativos
Alegres adornos bellos pero simples
3. En el cuento se señala que el apellido del alcalde le venía “como anillo al dedo”. ¿Qué
crees que significa esa expresión?
a) Que le quedaba bonito.
b) Que era como un adorno.
c) Que coincidía con su personalidad.
4. ¿Por qué la señora adinerada quería colgar una lujosa lámpara a pesar de que el árbol
no la soportaría?
a) Porque quería presumir que ella había aportado un adorno caro.
b) Porque la lámpara era muy hermosa e iluminaría el árbol y la plaza.
c) Porque ese era su regalo para todos los habitantes de Santos Cielos.
5. ¿Qué actitud de Pedrito llamó la atención de los habitantes del pueblo?

a) Que a él no le gustaba ayudar a adornar el árbol de Navidad.
b) Que se acercaba al árbol como si fuera a colocar un adorno pero no lo hacía.
c) Que era muy sencillo y quería colocar moños verdes y cafés en el árbol de Navidad.
6. ¿Qué explicación dio Don Bonachón cuando le preguntaron qué había aportado Pedrito al árbol?
7. Si en tu ciudad prepararan un arbolito para la Navidad, ¿qué adorno aportarías? ¿Por qué?
257
Un cuento para el Año Nuevo
Dicen que cuando se acerca fin de año los ángeles curiosos se sientan al borde de
las nubes a escuchar los pedidos que llegan desde la tierra.
- ¿Qué hay de nuevo? -pregunta un ángel pelirrojo, recién llegado.
Lo de siempre: amor, paz, salud, felicidad…- Contesta el ángel más viejo.
Y bueno, todas esas son cosas muy importantes.
Lo que pasa es que hace siglos que estoy escuchando los mismos pedidos y aunque
el tiempo pasa, los hombres no parecen comprender que esas cosas nunca van a
llegar desde el cielo, como un regalo.
¿Y qué podríamos hacer para ayudarlos? – Dice el más joven y entusiasta de los
ángeles.
¿Te animarías a bajar con un mensaje y susurrarlo al oído de los que quieran
escucharlo? -Pregunta el anciano.
Tras una larga conversación se pusieron de acuerdo y el ángel pelirrojo se deslizó
a la tierra convertido en susurro y trabajó duramente mañana, tarde y noche, hasta
los últimos minutos del último día del año.
Ya casi se escuchaban las doce campanadas y el ángel viejo esperaba ansioso la

llegada de una plegaria renovada. Entonces, luminosa y clara, pudo oír la palabra
de un hombre que decía:
“Un nuevo año comienza. Entonces, en este mismo instante, empecemos a recrear
un mundo distinto, un mundo mejor: sin violencia, sin armas, sin fronteras, con
amor, con dignidad; con menos policías y más maestros, con menos cárceles y más
escuelas, con menos ricos y menos pobres.”
“Unamos nuestras manos y formemos una cadena humana de niños, jóvenes y

viejos, hasta sentir que un calor va pasando de un cuerpo a otro, el calor del amor,
el calor que tanta falta nos hace. Si queremos, podemos conseguirlo, y si no lo
hacemos estamos perdidos, porque nadie más que nosotros podrá construir nuestra
propia felicidad”.
Desde el borde de una nube, allá en el cielo, dos ángeles cómplices sonreían
satisfechos.
Tomado de http://www.cuentosinfantiles.cl/un-cuento-para-el-ano-nuevo/
258
8. ¿Cómo crees que se sentía el ángel viejo al inicio de la historia? ¿Por qué?
a) Contento.
b) Preocupado.
c) Tranquilo.
Porque
9. ¿Qué planearon los ángeles para ayudar a los hombres?
10. Ordena las acciones de la historia, numerándolas del 1 al 4.
Los ángeles se sienten contentos con los nuevos deseos expresados.
Un ángel baja a la Tierra para entregar un mensaje a los hombres.
Un hombre expresa sus deseos de hacer un mundo mejor.
Los ángeles escuchan desde una nube los deseos de las personas para el
nuevo año.
11. ¿Crees que los seres humanos somos responsables de las cosas buenas y malas que
nos suceden? ¿Por qué?
12. Cuando celebramos el Año Nuevo, generalmente pensamos en cómo nos gustaría que
fuera el año que viene. En las siguientes líneas, escribe tus deseos para este nuevo periodo.
259
Ahora, realiza esta actividad usando los materiales que trajiste.
13. Las historias que leíste se desarrollan en dos ambientes distintos. Elige uno, usa tu
imaginación y en la hoja de block, recréalo con plasticina.

¿Desarrollé las actividades en el tiempo indicado? ¿Por qué?
¿Me gustaron las lecturas de hoy? ¿Por qué?
260
Clase 3 Escritura
Objetivo Practicar la escritura libre de una historia.
¡A escribir!
Reúnete con un compañero y realicen la siguiente actividad:
Imaginen que son habitantes de otro planeta y que les han dado la responsabilidad de
organizar una fiesta de fin de año. Escriban una historia donde cuenten cómo sería la
fiesta.
Para ello planifiquen el texto respondiendo las siguientes preguntas:
¿De qué planeta

serían?
¿Cómo sería
el planeta?
Descríbanlo.
261
¿Qué celebrarían?
¿Quiénes irían a la
fiesta?
¿Qué actividades
habría en la fiesta?
262
2. Ahora, escriban la historia completando el siguiente esquema:
El día nos pidieron que organizáramos la fiesta de fin de
año para celebrar .
Invitamos a e hicimos la fiesta en
que era un lugar
que quedaba en
Durante la fiesta hicimos las siguientes actividades
Todos se sorprendieron mucho cuando
Al final los invitados nos dijeron
y que lo habían pasado
263
3. Revisen el texto con la siguiente pauta. Si encuentran un error, corríjanlo.
El relato
Sí No
presenta letra legible
incluye mayúscula en los sustantivos propios y al inicio

de cada oración
presenta punto al final de las oraciones
incluye palabras separada con un espacio
Para cerrar, completa:

Trabajar con mi compañero fue
porque
264
Clase 4 Escritura
Reforzar los conocimientos de manejo de la lengua aprendidos

Objetivo durante el año.
Hoy reforzaremos los conocimientos de manejo de la lengua aprendidos durante el año.
1. Familias de palabras
a) En el siguiente cuadro hay palabras que pertenecen a cuatro familias distintas.

Encuéntralas y ubícalas donde corresponda. Ojo, hay cuatro palabras que sobran.
farol - caminante - cazuela - flores - caminar - palillo - florería - casona
- floral- caminito - palito - pelillo - casita - palos - camión - casero
265
b) Encierra en un círculo la palabra que no corresponde a la familia.
platillo - plateado - plato - platos
libreta - libros - liebre - libritos
sirena - silla - sillón - sillitas
panecillo - pancito - pan - pastel
2. Sufijos diminutivos
a) Escribe el diminutivo de las siguientes palabras:
Manzana
Zapato
Ratón
Calcetín
266
b) ¿De qué palabra vienen los siguientes diminutivos?
Monito
Camisetita
Veladorcito
Almohadita
3. Sustantivos, adjetivos y artículos.
a) En el siguiente texto:
>Subraya con rojo dos sustantivos comunes.
>Subraya con azul dos sustantivos propios.
>Encierra en un círculo dos artículos.
>Marca con una X dos adjetivos.
La navidad del gatito Serafín

(Adaptación)
El gatito Serafín fue a Concepción a celebrar navidad con su
familia. Caminó tanto que sus patitas estaban heridas. Se
sentó a la sombra de un árbol y se quedó dormido. Roncaba tan
fuerte que despertó a unos chincolitos, que se acercaron y se
dieron cuenta de las heridas en las patitas de Serafín.
Inmediatamente fueron a pedir ayuda a
los duendes del viejo roble. Estos se pusieron a trabajar rápidamente y grande fue la
sorpresa de Serafín al despertar y ver sus patitas protegidas con unas hermosas y
suaves botas de cuero con las cuales podría continuar su viaje, con la seguridad de que
siempre en su camino encontraría amigos dispuestos a ayudarle.
Alicia Agustina Maerten

Tomado de http://www.crececontigo.gob.cl/wp-content/uploads/2010/01/La-navidad-del-gatito-Seraf%C3%ADn..pdf
b) Ordenas las siguientes oraciones y vuelve a escribirlas. Coloca mayúscula y punto donde
corresponda.
PHVDKD\ODXQOiSL]VREUHSHTXHxR
IUXWDViUEROHVORVHVWiQGHFDUJDGRV
semana cumpleaños la es el pedro
SUy[LPDGHILHVWDKDUHPRVSDUDDxR
HOXQDILQDOL]DU
267
c) Imagina que la siguiente semana celebrarás tu cumpleaños y escribe la invitación que
enviarías a las personas que quieres que te acompañen. Luego, completa la siguiente
tabla con los sustantivos propios, comunes y artículos que usaste.
¡Te invito a mi cumpleaños!
Sustantivos propios Sustantivos comunes Artículos
268
d) Las siguientes oraciones tienen errores de concordancia. Encuéntralos y corrígelos.
Tus manos están suave.
La plantas que está en el patio es muy lindo.
Te compraré unos chocolate mañana.
Ordena tu piezas.
4. Signos de interrogación y exclamación.
a) Escribe las preguntas para las siguientes respuestas.
Tengo tres hermanos.
Vivo en la calle San Benito.
Mi deporte favorito es la natación.
Iré de vacaciones a Puerto Montt.
269
b) Coloca los signos de exclamación e interrogación donde corresponda.
Por fin llegaste
A qué hora es el almuerzo
Cómo se llama tu mascota
Tengo mucho calor
5. Uso de c, q, g y r
a) Completa las palabras del siguiente texto con las letras c, q, g y r según corresponda.
En mi familia tenemos una tradición. El ter____er fin de semana de di____iembre, nos
reunimos en la casa de mi abuela a ____elebrar la llegada del ve____ano.
Mi abuela prepa____a pastel de choclo y mi tío Eu____enio lleva sandías para el
postre. Mi mamá es la encar____ada de hacer la once. Siempre prepara un exquisito
____eque de plátano y empanadas de ____eso.
Los primos aprovechamos de jugar y casi siempre nos mojamos con la man____ era.
En____ique y ____aúl son los más divertidos y siempre organizan un partido de
fútbol.
¡Me encantan estas reuniones familiares!
270
Para mí, ¿es importante manejar los conocimientos que practicamos hoy? ¿Por qué?
271
Reforzar los conocimientos adquiridos en las unidades 14 y 15.

Objetivo Aplicar las estrategias de comprensión lectora aprendidas durante
el año.
En el siguiente cuadro escribe el esquema de síntesis que elaboraste junto a tu profesor

y tus compañeros.
En esta clase podrás practicar las estrategias de comprensión que aprendiste durante el
año, leyendo una noticia relacionada con una de las fiestas que se celebra en el mes de
diciembre. Para hacerlo, realiza las actividades que a continuación se indican.
272
Antes de leer, recuerda:
1. ¿Cuál es el propósito de las noticias?

a) Entretener.
b) Expresar sentimientos.
c) Informar.
Lee el título de la noticia:
CORREOSCHILE LANZA CAMPAÑA DE NAVIDAD QUE BUSCA

HACER FELICES A MÁS DE 10 MIL NIÑOS
2. Escribe dos preguntas que te gustaría responder con la información de la noticia:
3. ¿De qué forma crees que el correo podría ayudar a hacer felices a los niños?
Ahora, lee atentamente el texto:
CORREOSCHILE LANZA CAMPAÑA DE NAVIDAD QUE BUSCA

HACER FELICES A MÁS DE 10 MIL NIÑOS
MARTES 24 DE NOVIEMBRE DE 2015
Con el objetivo de entregar regalos a niños de escasos recursos que le escriben al

Viejito Pascuero, CorreosChile lanzó esta mañana su campaña de Navidad bajo el lema
“Entrega sonrisas”.
Esta campaña permite que quienes estén interesados, retiren una carta en el correo y
en la medida de lo posible, den el regalo que el niño o niña solicita.
En la ocasión, los niños del jardín infantil Pudaihue de la Junji entregaron sus cartas para
el Viejo Pascuero acompañados por autoridades y por adultos mayores del Servicio.
Asimismo, estuvo presente la Orquesta Juvenil de Pudahuel, que interpretó diversas

piezas navideñas
273
4. Detén la lectura y dibuja lo que visualizas hasta el momento:
Retoma la lectura.
Los niños de la Región Metropolitana que quieran enviar cartas al Viejito Pascuero,
pueden llevarlas al Correo Central (ubicado en Plaza de Armas 989, Santiago) o a
las sucursales habilitadas, al igual que los niños en regiones.
En ambos casos, las cartas deben ir con su nombre, edad, dirección y teléfono, y
serán recibidas hasta el 18 de diciembre.
Noticia tomada de http://www.lanacion.cl/noticias/pais/navidad/correos-de-chile-lanza-campana-de-

navidad-que-busca-hacer-feliz-a-mas-de/2015-11-24/173727.html
Adaptación
Después de leer, responde:
5. Con la información de la noticia, ¿puedes responder las preguntas que planteaste antes
de leerla? Si es así, hazlo a continuación.
274
6. Antes de leer, la forma en que pensaste que el correo podría brindar alegría a los niños,
¿coincide con la descrita en la noticia?
Sí No
7. ¿Cuál es el objetivo de la Campaña de CorreosChile?

a) Enseñar a los niños a escribir cartas.
b) Que los niños de la Junji conozcan el correo.
c) Conseguir regalos para niños de escasos recursos.
8. De acuerdo con la noticia, ¿quién puede aportar regalos para los niños?
a) CorreosChile.
b) El Viejito Pascuero.
c) Cualquier persona que retira una carta.
9. Si quisieras enviar una carta al Viejito Pascuero, ¿dónde deberías llevarla, según la
noticia?
10. Según la noticia, ¿hasta cuándo se recibirán las cartas de los niños?
a) Hasta el 24 de noviembre.
b) Hasta el 18 de diciembre.
c) Hasta el 24 de diciembre.
11. ¿Qué crees que sucedería si un niño que envía la carta no coloca su dirección ni su
teléfono?
12. ¿Qué te parece la campaña organizada por el correo? ¿Por qué?
275
¿Cuál de todas las estrategias practicadas hoy me sirvió más para entender el texto?
¿Por qué?
276
Clase 7 Escritura
Planificar la realización de una celebración.

Objetivo
Revisar y editar el escrito.
¡A escribir!
Cuando termina cada año, tu profesor(a) jefe organiza una fiesta para reconocerlos
por el esfuerzo que hicieron por aprender nuevos conocimiento y en esta oportunidad,
te ha pedido a ti y a tus compañeros de grupo que planifiquen la celebración. ¿Cómo
lo harían?
1. Hagan una lluvia de ideas de las actividades que les gustaría incluir en la celebración.
277
2. Seleccionen las que más les gusten y organícenlas, numerándolas en el orden en que
realizarán cada una.
3. En la siguiente tabla, describan las actividades en el orden anterior; indiquen quién(es)

será(n) el responsable del grupo en realizarla y quiénes participarán en ella. Guíense por
el ejemplo:
Actividad Responsables Participantes
Entregar un chocolate a El profesor y todos los

Claudia y Andrea
la entrada de la sala alumnos
278
4. Revisen su trabajo, aplicando la siguiente pauta. Si encuentran algún error, corríjanlo.
Sí No
Organizamos las actividades en el orden en que
queremos que se realicen
Describimos las actividades
Indicamos los responsables
Indicamos los participantes
Escribimos palabras separadas por espacios
Colocamos mayúscula en los sustantivos propios y al

inicio de las oraciones
Pusimos punto al final de las oraciones
Escribimos correctamente palabras con ge-gi-gue-gui-

güe-güi
Escribimos correctamente palabras con ce-ci-que-qui
cribimos correctamente palabras con r-rr-nr
279
Clase 8 Escritura
Conocer los resultados obtenidos en la prueba y revisarla.

Objetivo
Cerrar el año escolar.
Hoy finaliza la última unidad del programa. Esperamos que sientas que este fue un
buen año para ti, en el que progresaste en tus capacidades para hablar, escuchar,
leer y escribir.
El próximo año tendrás nuevos desafíos, en los que te acompañaremos para que
sigas avanzando. Ahora, ¡a celebrar por todo lo que has aprendido!
280
281

414 Manual - Alumno - 2° - II - Semestre PDF

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SEGUNDO SEMESTRE

"Desde el año 2000, Fundación CMPC trabaja para fortalecer la educación de

FUNDACIÓN CMPC 2017

Autora programa Lenguaje y

Código interno FCMPC: 414

Clase 1 Hora del cuento

Interactuar y expresarse oralmente.

Bienvenido al segundo semestre

El nombre de esta unidad es “Valoremos la amistad”; en ella conocerás distintos

Para comenzar, te invitamos a escuchar atentamente la lectura

2. ¿Qué crees que sucederá a continuación de la pausa que realizó tu profesor(a)?

3. Anota el significado de la palabra “mirlo”.

4. Responde la pregunta que te planteaste antes de leer.

5. El cuento, ¿continuó como esperabas?

6. ¿Qué animales eran Melitón y sus amigos?

........................ ........................ ........................ ........................ ........................

a) Porque pronto se haría de noche.

9. Antes de escuchar el cuento, reflexionaste con tus compañeros acerca de su título:

a) Cuando construyen el refugio para la lluvia.

11. ¿Crees que Melitón es un buen amigo? ¿Por qué?

1. Ordena alfabéticamente las siguientes palabras:

lápiz - cojín - pirata - piñata - cristal - silla - limón - suelo

Uso del diccionario

1. Fíjate en la letra inicial de la palabra:

2. Identifica en qué lugar del abecedario se ubica:

Después de la “u” y antes de la “w”.

3. Fíjate en la segunda letra:

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 4 a 12.

Una mañana, Panda dormía tranquilamente en su cama de bambú. De un salto,

—¡Panda, Panda, despierta!

—¿Alguien te sigue? ¿Cómo es eso posible? —preguntó Panda medio dormido—.

—¡Vaya! Nunca había escuchado algo así —dijo Panda.

Panda acompañó a Koala al bosque. Quería averiguar quién era el misterioso

Cuando llegaron a un claro del bosque, Koala exclamó:

Panda le mostró a Koala la figura que estaba pegada a sus pies.

—¿Ves? Yo también tengo una sombra.

—¿Los árboles y las flores también tienen sombra? —preguntó Koala.

Valenzuela Ferretti, M. (2008). Alguien me sigue. Santiago: Santillana del Pacífico.

4. ¿Por qué llegó asustado Koala a la casa de su amigo Panda?

a) Porque alguien lo estaba siguiendo.

a) Lo acompañó a esconderse al bosque.

7. Cuando Panda descubrió qué sucedía realmente se largó a reír porque:

a) se dio cuenta de que su amigo estaba confundido.

8. Ordena las siguientes acciones de la historia numerándolas del 1 al 4.

Koala deja de sentir miedo.

Koala y Panda van al bosque.

Koala llega corriendo a la casa de su amigo Panda.

Panda descubre que quien sigue a su amigo es su sombra.

9. Dibuja el ambiente en el que sucede la historia.

11. ¿Crees que Panda es un buen amigo? ¿Por qué?

¿En qué orden aparecen estas palabras en el diccionario? ¿Por qué?

Para cerrar, responde:

El diccionario me sirve para encontrar el de palabras.

Si necesito encontrar el significado de las palabras “PLANTA” y “PERRO”, ¿en qué

Objetivo Practicar la escritura de recados.

La caja con los zapatos que tienes que Mensaje

2. Organiza tus ideas y escribe el borrador de cada recado. No olvides:

-Usar letra clara.

Incluyen punto al final de las oraciones

Presentan letra clara

Presentan palabras separadas por un espacio

5. Pasa en limpio tus recados y entrégalos a tu profesor(a).

Roberto y Daniela son muy buenos amigos. Se desde_,

A los dos les gusta , ir al y al __. Los fines