Sei sulla pagina 1di 284
SEGUNDO SEMESTRE
SEGUNDO SEMESTRE

"Desde el año 2000, Fundación CMPC trabaja para fortalecer la educación de los primeros niveles educativos de 39 escuelas en 11 comunas de 4 regiones del país, con el fin de contribuir al desarrollo de las comunidades en las cuales Empresas CMPC tiene presencia".

FUNDACIÓN CMPC 2017 TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS

Autora programa Lenguaje y Comunicación: Andrea Vilches González

Revisión y edición: Claudia Ubilla, Katherine Rozas y Dafne Poblete. Diagramación y diseño de portadas:

Cristian Escobar B

Código interno FCMPC: 414

1
1
1

1

Unidad 8 Valoremos la amistad Fecha Clase 1 Hora del cuento Objetivo Interactuar y expresarse
Unidad 8 Valoremos la amistad Fecha Clase 1 Hora del cuento Objetivo Interactuar y expresarse
Unidad 8
Valoremos la amistad
Fecha
Clase 1
Hora del cuento
Objetivo
Interactuar y expresarse oralmente.
Escuchar y comprender un cuento.
y expresarse oralmente. Escuchar y comprender un cuento. Bienvenido al segundo semestre ¡Cómo han pasado los

Bienvenido al segundo semestre

¡Cómo han pasado los meses! Hoy comenzamos la octava unidad del año, periodo en el que pondrás en práctica algunos de los conocimientos aprendidos en las unidades anteriores y en el que adquirirás otros nuevos.

El nombre de esta unidad es “Valoremos la amistad”; en ella conocerás distintos textos que abordan este tema y que te servirán para reflexionar acerca de él.

este tema y que te servirán para reflexionar acerca de él. Para comenzar, te invitamos a

Para comenzar, te invitamos a escuchar atentamente la lectura que hará tu profesor del cuento “Todos para uno y uno para todos” de Brigitte Weninger. ¡Disfrútalo!

uno y uno para todos” de Brigitte Weninger. ¡Disfrútalo! Antes de leer 1. Escribe una pregunta

Antes de leer

1. Escribe una pregunta que te surja luego de haber conocido el título del cuento.

que te surja luego de haber conocido el título del cuento. Durante la lectura 2. ¿Qué

Durante la lectura

2. ¿Qué crees que sucederá a continuación de la pausa que realizó tu profesor(a)?

a continuación de la pausa que realizó tu profesor(a)? 3. Anota el significado de la palabra
a continuación de la pausa que realizó tu profesor(a)? 3. Anota el significado de la palabra

3. Anota el significado de la palabra “mirlo”.

Mirlo:

3

Después de la lectura 4. Responde la pregunta que te planteaste antes de leer. 5.

Después de la lectura

4.

Responde la pregunta que te planteaste antes de leer.

5.

El cuento, ¿continuó como esperabas?

 

Sí No

No

Sí No

6.

¿Qué animales eran Melitón y sus amigos?

 

Melitón

 

Mirlo

 
 

Tono

Erizo

Clara

Topo

 

Basilio

 

Rana

 

Benito

Ratón

7.

Completa el siguiente cuadro colocando los nombres de los personajes a los que

corresponde cada descripción.

de los personajes a los que corresponde cada descripción. Tenía una patita más larga que la

Tenía una patita más larga que la otra y los bigotes cortos, pero tenía muy buenas ideas para solucionar los problemas.

pero tenía muy buenas ideas para solucionar los problemas. No tenía muy buen oído, pero saltaba

No tenía muy buen oído, pero saltaba muy bien.

problemas. No tenía muy buen oído, pero saltaba muy bien. Volaba muy rápido. 4 Era casi

Volaba muy

rápido.

4

buen oído, pero saltaba muy bien. Volaba muy rápido. 4 Era casi ciego, tartamudo, pero tenía

Era casi ciego, tartamudo, pero tenía un muy buen olfato.

4 Era casi ciego, tartamudo, pero tenía un muy buen olfato. Era muy miedoso, pero sus

Era muy miedoso, pero sus púas servían como escudo.

8. ¿Por qué los cinco amigos tuvieron que huir del lugar donde se conocieron? a)
8. ¿Por qué los cinco amigos tuvieron que huir del lugar donde se conocieron?

8. ¿Por qué los cinco amigos tuvieron que huir del lugar donde se conocieron?

8. ¿Por qué los cinco amigos tuvieron que huir del lugar donde se conocieron?
8. ¿Por qué los cinco amigos tuvieron que huir del lugar donde se conocieron?

a) Porque pronto se haría de noche.

b) Porque debían volver a sus casas.

c) Porque se acercaba una tormenta.

9. Antes de escuchar el cuento, reflexionaste con tus compañeros acerca de su título:

9. Antes de escuchar el cuento, reflexionaste con tus compañeros acerca de su título:

“Todos para uno y uno para todos”. ¿En qué parte crees que se refleja mejor el significado de esta expresión?

a) Cuando construyen el refugio para la lluvia.

a) Cuando construyen el refugio para la lluvia.

b) Cuando se encuentran todos por primera vez.

c) Cuando Tono le dice a Benito que quieren conocerlo.

10.

Al igual que los personajes del cuento, todos sabemos hacer cosas muy bien y otras

no nos resultan. ¿Qué sabes hacer mejor? ¿Qué te cuesta más?

no nos resultan. ¿Qué sabes hacer mejor? ¿Qué te cuesta más?

11. ¿Crees que Melitón es un buen amigo? ¿Por qué?

11. ¿Crees que Melitón es un buen amigo? ¿Por qué?
 
 
 
 
 
 
 

12. Hay personas que se burlan de los defectos o diferencias de otras personas. ¿Crees

que es correcto hacerlo? ¿Por qué?

que es correcto hacerlo? ¿Por qué?

personas que se burlan de los defectos o diferencias de otras personas. ¿Crees que es correcto

5

personas que se burlan de los defectos o diferencias de otras personas. ¿Crees que es correcto
Unidad 8 Valoremos la amistad Fecha Clase 2 Lectura Objetivo Usar el diccionario. Practicar comprensión
Unidad 8
Valoremos la amistad
Fecha
Clase 2
Lectura
Objetivo
Usar el diccionario.
Practicar comprensión lectora.

1. Ordena alfabéticamente las siguientes palabras:

lápiz - cojín - pirata - piñata - cristal - silla - limón - suelo

2. Busca en el diccionario las palabras “clavo” y “castillo”, lee junto a tus compañeros sus

significados y comenta qué hiciste para ubicarlas. Uso del diccionario Para buscar palabras en el
significados y comenta qué hiciste para ubicarlas.
Uso del diccionario
Para buscar palabras en el diccionario sigue los pasos que a continuación se describen:
1. Fíjate en la letra inicial de la palabra:
VASO
VELA
2. Identifica en qué lugar del abecedario se ubica:
Después de la “u” y antes de la “w”.
3. Fíjate en la segunda letra:
La palabra “VASO” sigue con “a” mientras que “VELA” sigue con “e”. Como la “a”
se ubica antes en el abecedario que la “e”, entonces la palabra “VASO” se presenta
primero en el diccionario que la palabra “VELA”.
4. Si en vez de “VASO” y “VELA” tuvieras que buscar “VASO” y “VACA”, tienes que
fijarte en la tercera letra. En este caso “VASO” sigue con “s” mientras que “VACA”
con “c”. La “c” se ubica en el abecedario antes de la “s”, por lo tanto encontrarás la
palabra “VACA” antes de “VASO”.

6

Cuando uses el diccionario te darás cuenta de que en nuestro idioma muchas palabras tienen
Cuando uses el diccionario te darás cuenta de que en nuestro idioma muchas palabras tienen
Cuando uses el diccionario te darás cuenta de que en nuestro idioma
muchas palabras tienen más de un significado. La próxima unidad
te enseñaremos a cómo seleccionar el que corresponde. Por ahora,
¡concéntrate en aprender a ubicarlas!
Practica lo aprendido:
3. Busca y escribe todos los significados que encuentres de las siguientes palabras del ejercicio
1:
PIÑATA:
CRISTAL:

7

SILLA:

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 4 a 12.

Alguien me sigue Una mañana, Panda dormía tranquilamente en su cama de bambú. De un
Alguien me sigue
Una mañana, Panda dormía tranquilamente en su cama de bambú. De un salto,
apareció en la ventana su amigo Koala, y lo despertó gritando:
—¡Panda, Panda, despierta!
Lentamente, Panda abrió un ojo para ver qué ocurría. Entonces, Koala miró para
ambos lados y le dijo en tono misterioso:
—Hoy descubrí que alguien me sigue. No sé quién es, nunca antes lo había visto.
¡Tengo miedo!
—¿Alguien te sigue? ¿Cómo es eso posible? —preguntó Panda medio dormido—.
Explícame de qué se trata este asunto.
—Alguien me sigue y, además, copia todo lo que hago —contestó Koala—. Si camino
hacia el río, también camina hacia el río. Si me agacho a beber agua, también se
agacha a beber agua.
—¡Vaya! Nunca había escuchado algo así —dijo Panda.
—Y eso no es todo —agregó Koala—. Además, creo que me lee la mente. Si intento
hacer algo inesperado para sorprenderlo, me imita. ¡Por favor, ven conmigo! ¡Necesito
tu ayuda para descubrir quién es!
Panda acompañó a Koala al bosque. Quería averiguar quién era el misterioso
personaje que tanto asustaba a su pequeño amigo.
Cuando llegaron a un claro del bosque, Koala exclamó:

8

Panda miró a su alrededor, pero no había nadie. De pronto, comprendió lo que sucedía
Panda miró a su alrededor, pero no había nadie. De pronto, comprendió lo que sucedía
Panda miró a su alrededor, pero no había nadie. De pronto, comprendió lo que sucedía
y se largó a reír con ganas.
—Querido amigo Koala, nadie te sigue. No tengas miedo. Es tu propia sombra que
imita todo lo que haces.
Panda le mostró a Koala la figura que estaba pegada a sus pies.
—¿Ves? Yo también tengo una sombra.
Koala se asomó lentamente para observar.
—Entonces
¿todos
los
animales
tenemos
una
sombra?
—preguntó
aún
sin
convencerse.
—Así es —contestó Panda—. Y todo lo que nos rodea tiene sombra. ¡Acompáñame
y te lo demostraré!
—Todos los seres vivos tienen una sombra —le explicó Panda a su amigo—. Desde
los mamíferos, como los grandes y fuertes elefantes
pequeñas y trabajadoras hormigas.
hasta los insectos, como las
—¿Los árboles y las flores también tienen sombra? —preguntó Koala.
—Claro. Desde los altos y viejos robles, hasta las flores de todos los tamaños y
colores.
Desde ese día, Koala estaba feliz, porque ya no sentía miedo. Se dio cuenta de que
su sombra era una parte de él mismo que antes no conocía. Nunca más se sentiría
solo. Tenía una nueva amiga, su sombra, que lo acompañaría siempre.
Valenzuela Ferretti, M. (2008). Alguien me sigue. Santiago: Santillana del Pacífico.
4.
¿Por qué llegó asustado Koala a la casa de su amigo Panda?
a)
Porque alguien lo estaba siguiendo.
b)
Porque creía que alguien lo seguía.
c)
Porque había soñado algo malo.
5.
¿A dónde se dirigieron los amigos para averiguar el misterio que preocupaba a Koala?
a)
Al río.
b)
A la playa.
c)
Al bosque.

9

6.

¿De qué forma Panda ayudó a su amigo a tranquilizarse?

a)

Lo acompañó a esconderse al bosque.

b)

Capturó al personaje misterioso que seguía a su amigo.

c)

Le explicó qué era en realidad el personaje que lo perseguía.

7.

Cuando Panda descubrió qué sucedía realmente se largó a reír porque:

a)

se dio cuenta de que su amigo estaba confundido.

b)

se dio cuenta de que era un insecto pequeño.

c)

se dio cuenta de que su amigo estaba bromeando.

8.

Ordena las siguientes acciones de la historia numerándolas del 1 al 4.

Koala deja de sentir miedo.siguientes acciones de la historia numerándolas del 1 al 4. Koala y Panda van al bosque.

Koala y Panda van al bosque.numerándolas del 1 al 4. Koala deja de sentir miedo. Koala llega corriendo a la casa

Koala llega corriendo a la casa de su amigo Panda.4. Koala deja de sentir miedo. Koala y Panda van al bosque. Panda descubre que quien

Panda descubre que quien sigue a su amigo es su sombra.van al bosque. Koala llega corriendo a la casa de su amigo Panda. 9. Dibuja el

9. Dibuja el ambiente en el que sucede la historia.

Panda. Panda descubre que quien sigue a su amigo es su sombra. 9. Dibuja el ambiente

10

10. no conocías. Cuenta brevemente alguna experiencia en la que hayas sentido miedo por algo

10.

no conocías.

Cuenta brevemente alguna experiencia en la que hayas sentido miedo por algo que

10. no conocías. Cuenta brevemente alguna experiencia en la que hayas sentido miedo por algo que
10. no conocías. Cuenta brevemente alguna experiencia en la que hayas sentido miedo por algo que
experiencia en la que hayas sentido miedo por algo que 11. ¿Crees que Panda es un
experiencia en la que hayas sentido miedo por algo que 11. ¿Crees que Panda es un

11. ¿Crees que Panda es un buen amigo? ¿Por qué?

12. Busca en el diccionario y escribe los significados de las siguientes palabras que

aparecen en el texto:

Bambú:

11

Asunto:

Claro:

¿En qué orden aparecen estas palabras en el diccionario? ¿Por qué?

Para cerrar, responde: El diccionario me sirve para encontrar el de palabras. Si necesito encontrar
Para cerrar, responde:
El diccionario me sirve para encontrar el
de palabras.
Si necesito encontrar el significado de las palabras “PLANTA” y “PERRO”, ¿en qué
debo fijarme para saber cuál aparecerá antes?

12

Unidad 8 Valoremos la amistad Fecha Clase 3 Escritura Objetivo Practicar la escritura de recados.
Unidad 8 Valoremos la amistad Fecha Clase 3 Escritura Objetivo Practicar la escritura de recados.
Unidad 8
Valoremos la amistad
Fecha
Clase 3
Escritura
Objetivo
Practicar la escritura de recados.
El recado
¿Has recibido o enviado un recado alguna vez? Lo más probable es que sí. El recado
es un mensaje oral o escrito que se entrega a una persona para que se lo dé a otra.
Cuando está en formato escrito, se compone de tres elementos básicos: nombre del
destinatario, mensaje y nombre del emisor.
Ejemplo:
Cecilia:
Destinatario
La caja con los zapatos que tienes que
cambiar está sobre la mesa del comedor.
Mensaje
Mamá
Emisor

Pon en práctica lo aprendido escribiendo tres recados para tres amigos del curso. Hazlo siguiendo las instrucciones que a continuación se indican.

siguiendo las instrucciones que a continuación se indican. ¡A escribir! 1. Escoge a tres amigos del
siguiendo las instrucciones que a continuación se indican. ¡A escribir! 1. Escoge a tres amigos del

¡A escribir!

1. Escoge a tres amigos del curso y escribe en el espacio asignado las ideas que te gustaría comunicarles a cada uno. Puede ser sobre el tema que tú quieras y para lo que tú quieras:

recordarles algo, pedirles un favor, darles alguna información real o ficticia, etc.

13

Amigos Recado 1 14 Ideas 2. Organiza tus ideas y escribe el borrador de cada

Amigos

Recado 1 14
Recado 1 14
Recado 1 14

Recado 1

14

Ideas

Amigos Recado 1 14 Ideas 2. Organiza tus ideas y escribe el borrador de cada recado.
Amigos Recado 1 14 Ideas 2. Organiza tus ideas y escribe el borrador de cada recado.
Amigos Recado 1 14 Ideas 2. Organiza tus ideas y escribe el borrador de cada recado.
Amigos Recado 1 14 Ideas 2. Organiza tus ideas y escribe el borrador de cada recado.

2. Organiza tus ideas y escribe el borrador de cada recado. No olvides:

-Usar letra clara. -Separar las palabras con un espacio. -Usar mayúscula en sustantivos propios y al inicio de oraciones. -Colocar punto al final de las oraciones.

Recado 2 Recado 3 15
Recado 2 Recado 3
Recado 2
Recado 3

15

4.

Revisa tus recados aplicando la siguiente pauta. Si encuentras errores, corrígelos.

Mis recados Sí No Incluyen mayúscula en sustantivos propios y al inicio de oraciones
Mis recados
No
Incluyen mayúscula en sustantivos propios y al inicio de
oraciones
mayúscula en sustantivos propios y al inicio de oraciones Incluyen punto al final de las oraciones
mayúscula en sustantivos propios y al inicio de oraciones Incluyen punto al final de las oraciones

Incluyen punto al final de las oraciones

Presentan letra clara

punto al final de las oraciones Presentan letra clara Presentan palabras separadas por un espacio 5.

Presentan palabras separadas por un espacio

5. Pasa en limpio tus recados y entrégalos a tu profesor(a).

Para finalizar, escribe un recado que te gustaría darle a un miembro de tu familia:
Para finalizar, escribe un recado que te gustaría darle a un miembro de tu familia:

Pídele a alguien que lea el recado y lo entregue por ti.

16

Unidad 8 Valoremos la amistad Fecha Clase 4 Escritura Objetivo Reforzar la escritura de palabras
Unidad 8 Valoremos la amistad Fecha Clase 4 Escritura Objetivo Reforzar la escritura de palabras
Unidad 8
Valoremos la amistad
Fecha
Clase 4
Escritura
Objetivo
Reforzar la escritura de palabras con ce-ci-que y qui.
El año pasado aprendiste a escribir palabras con ce, ci, que y qui y al inicio de
este, reforzaste este conocimiento. Te invitamos a volver a practicar la escritura de
palabras con estas sílabas, realizando los ejercicios que se presentan a continuación.
Trabaja con un compañero
1. Escriban la mayor cantidad de palabras con ce - ci - que y qui que conozcan:

17

Recuerden: La letra “c” suena de dos formas distintas: Ca Cama - sacapunta Ce Cepillo
Recuerden:
La letra “c” suena de dos formas distintas:
Ca
Cama - sacapunta
Ce
Cepillo - pecera
Ci
Cilindro - porcino
Co
Comedor - taco
Cu
Culebra - acuerdo
La letra “q” solo puede acompañar a las vocales “e” e “i” y siempre debe ir junto a la “u”.
Ejemplos: quesillo - quiltro
2. ¿A qué palabras con ce-ci que o qui corresponden las siguientes definiciones?
Escríbanlas.
De inición
Palabra

Animal parecido a un caballo de color negro con rayas blancas.

Animal parecido a un caballo de color negro con rayas blancas .
Animal parecido a un caballo de color negro con rayas blancas .
Animal parecido a un caballo de color negro con rayas blancas .

Número que equivale a uno más cuatro.

Número que equivale a uno más cuatro.
Número que equivale a uno más cuatro.
Número que equivale a uno más cuatro.

Utensilio parecido a un paraguas que sirve para resguardarse del sol.

Utensilio parecido a un paraguas que sirve para resguardarse del sol.
Utensilio parecido a un paraguas que sirve para resguardarse del sol.
Utensilio parecido a un paraguas que sirve para resguardarse del sol.

Otra forma de decir “romper”.

Otra forma de decir “romper”.
Otra forma de decir “romper”.
Otra forma de decir “romper”.

3. Completen las siguientes palabras con ce - ci - que o qui:

niza bo na ca rola
niza
bo
na
ca
rola
cal tín mado rco
cal
tín
mado
rco
bu leste su o 18
bu
leste
su
o
18
po to pe ño bar to
po
to
pe
ño
bar
to
, 4. Completen el siguiente relato con las palabras del recuadro: vecinos - conocen -
,
,

4. Completen el siguiente relato con las palabras del recuadro:

vecinos - conocen - chiquitos - cine - cocinar - porque - cisnes - parque

Roberto y Daniela son muy buenos amigos. Se

pues son A los dos les gusta

y además compañeros de curso.

,

ir al

y al

desde

Los fines

de semana, cuando no tienen otras actividades con sus familias, van a pasear al río.

Les gusta mucho ir para allá

es

el hogar de tres hermosos

5. ¿Qué palabras están bien escritas? Enciérrenlas con una cuerda:

cilla - silla

quinto - kinto

centimiento - sentimiento

quemar - kemar

pecesito - pececito

sintillo - cintillo

sirena - cirena

serpiente - cerpiente

kieto - quieto

6. Respondan las preguntas utilizando palabras con ce - ci - que y qui.

¿Cuántos dedos tiene cada uno de sus pies?

¿Cómo se llama el lugar donde se presentan malabaristas y payasos?

El resultado de doce más tres es:

Las empanadas de pino se rellenan con carne, huevo, aceitunas y:

Otra forma de llamar a un caballo es:

Con la leche se puede preparar mantequilla, manjar y:

carne, huevo, aceitunas y: Otra forma de llamar a un caballo es: Con la leche se

19

7.

Completen el siguiente bachillerato con palabras que tengan al principio, al medio o al

final las sílabas ce - ci - que y qui.

Sílaba Nombre o apellido

Sílaba

Nombre o apellido

ce ci que qui
ce
ci
que
qui

Para recordar

8.

ce ci que qui Para recordar 8.
ce ci que qui Para recordar 8.

País o ciudad

ce ci que qui Para recordar 8. País o ciudad Color o cosa ¿Qué palabras anteriores

Color o cosa

que qui Para recordar 8. País o ciudad Color o cosa ¿Qué palabras anteriores escribieron con

¿Qué palabras anteriores escribieron con mayúscula? ¿Cuáles con minúscula? ¿Por qué?

Creen un breve diálogo entre dos amigos que se devuelven desde el colegio hacia sus

casas. Incluyan cuatro palabras que tengan las sílabas estudiadas en la clase.

devuelven desde el colegio hacia sus casas. Incluyan cuatro palabras que tengan las sílabas estudiadas en
Para finalizar la clase, responde: Para mí fue fácil responder las preguntas Me costó más
Para finalizar la clase, responde: Para mí fue fácil responder las preguntas Me costó más
Para finalizar la clase, responde:
Para mí fue fácil responder las preguntas
Me costó más responder la(s) pregunta(s)
porque
¿Me sirvió trabajar con un compañero? ¿Por qué?
las preguntas Me costó más responder la(s) pregunta(s) porque ¿Me sirvió trabajar con un compañero? ¿Por
las preguntas Me costó más responder la(s) pregunta(s) porque ¿Me sirvió trabajar con un compañero? ¿Por

21

Unidad 8 Valoremos la amistad Fecha Clase 5 Comprensión lectora Objetivo Practicar la estrategia de
Unidad 8
Valoremos la amistad
Fecha
Clase 5
Comprensión lectora
Objetivo
Practicar la estrategia de formular preguntas mientras se lee.
Ejercitar la comprensión lectora de una fábula.

Te invitamos a volver a ejercitar la estrategia de comprensión que aprendiste la unidad anterior. Para comenzar, escucha atentamente la lectura que hará tu profesor del cuento “Pedro está enfermo” , formula preguntas cuando él te lo diga, anota las que seleccionen colectivamente y respóndelas oralmente junto a tus compañeros.

y respóndelas oralmente junto a tus compañeros. Antes de leer Pregunta Durante la lectura Pregunta Pregunta

Antes de leer

Pregunta

oralmente junto a tus compañeros. Antes de leer Pregunta Durante la lectura Pregunta Pregunta Pregunta Después

Durante la lectura

Pregunta

Pregunta

Pregunta

leer Pregunta Durante la lectura Pregunta Pregunta Pregunta Después de la lectura anota una pregunta y

Después de la lectura anota una pregunta y respóndela por escrito.

Pregunta

Respuesta

22

Ahora, pon en práctica la estrategia tú solito. Lee atentamente el siguiente cuento, formula preguntas
Ahora, pon en práctica la estrategia tú solito. Lee atentamente el siguiente cuento, formula preguntas

Ahora, pon en práctica la estrategia tú solito.

Lee atentamente el siguiente cuento, formula preguntas cuando se solicite y respóndelas en la medida que aparezca la información para hacerlo.

Los dos amigos y el oso

Antes de leer: escribe una pregunta que te surja a partir del título de la historia.

Pregunta

Respuesta

Durante la lectura: formula preguntas donde se indique. Respóndelas en la medida que cuentes con la información para hacerlo.

Dos amigos marchaban juntos por un camino. De repente se les apareció un oso.

Pregunta

Respuesta

Uno se subió rápidamente a un árbol ocultándose muy bien; el otro, a punto de ser atrapado, se tiró al suelo, y contuvo su respiración para fingirse muerto.

Pregunta

Respuesta

El oso acercó su hocico, oliéndolo por todas partes, pero pensó que el hombre estaba muerto y se alejó. Cuando el oso estaba muy lejos, el hombre escondido en el árbol bajó y le preguntó a su compañero qué le había dicho el oso al oído. —Que en adelante no viaje jamás con amigos que me dejen solo ante el peligro —le respondió.

Fábula de Esopo. Adaptación.

23

Después de la lectura: crea una pregunta y respóndela. Luego, contesta las preguntas 1 a 5.

Pregunta

Respuesta

1.

¿Cómo reaccionaron los amigos cuando se encontraron con el oso?

a)

Se hicieron los muertos.

b)

Se escondieron en un árbol.

c)

Uno se hizo el muerto y otro se escondió en un árbol.

2.

Ordena las acciones de la historia numerándolas del 1 al 4.

Los amigos se salvan.

Dos amigos se encuentran con un oso.

El oso huele a uno de los hombres y cree que está muerto.

El oso se va.

3.

¿Cómo crees que se sintió el hombre que fingió estar muerto cuando su amigo se

escondió en el árbol y lo dejó solo? ¿Por qué?

4. ¿Crees que el hombre que se subió al árbol actuó bien? ¿Por qué?

Anota la pregunta de cierre que seleccionaste con tus compañeros y respóndela. 25
Anota la pregunta de cierre que seleccionaste con tus compañeros y respóndela.
Anota la pregunta de cierre que seleccionaste con tus compañeros y respóndela.

25

Unidad 8 Valoremos la amistad Fecha Clase 6 Comprensión lectora Objetivo Aplicar la estrategia de
Unidad 8
Valoremos la amistad
Fecha
Clase 6
Comprensión lectora
Objetivo
Aplicar la estrategia de formular preguntas sobre un texto.
Practicar comprensión lectora.

1. Junto a tus compañeros de grupo, formulen y respondan:

Dos preguntas antes de la lectura.

Tres preguntas durante la lectura.

Dos preguntas después de la lectura.

durante la lectura. Dos preguntas después de la lectura. Antes de leer Pregunta Respuesta Pregunta Respuesta

Antes de leer

Pregunta

Respuesta

Pregunta

Respuesta

lectura. Antes de leer Pregunta Respuesta Pregunta Respuesta Durante la lectura Temuco, 9 de agosto. Querido

Durante la lectura

Temuco, 9 de agosto. Querido Joaquín: Pregunta ¿Cómo estás? Yo estoy muy bien, cada día
Temuco, 9 de agosto.
Querido Joaquín:
Pregunta
¿Cómo estás? Yo estoy muy bien, cada día
más acostumbrado a mi nuevo barrio.
El otro día mi mamá me llevó a recorrer el
sector y descubrí que hay una cancha de
fútbol donde los niños se juntan a jugar
después de clases. El martes pasado fui a
mirar y cuando me vieron ¡me invitaron a
formar parte de uno de los equipos!
Respuesta
Justo está iniciándose un campeonato y uno
de los jugadores se lesionó, así que yo entré
a reemplazarlo. Estoy muy contento, porque
aquí lejos me sentía muy solo. Tal vez nunca
Pregunta

26

te lo dije porque nos veíamos siempre, pero eres muy importante para mí, amigo. Extraño
te lo dije porque nos veíamos siempre, pero eres muy importante para mí, amigo. Extraño
te lo dije porque nos veíamos siempre, pero
eres muy importante para mí, amigo. Extraño
nuestras conversaciones, juegos y paseos.
Respuesta
Espero conocer pronto a alguien que me
escuche y acompañe como lo hacías tú,
aunque sé que eres irremplazable y siempre
te voy a considerar mi mejor amigo.
Pregunta
Mi
mamá me prometió que iremos para allá
en
las vacaciones. Nos quedaremos por lo
menos dos semanas, así tendremos tiempo
para ponernos al día con nuestras vidas.
Respuesta
Dile a nuestros compañeros que los extraño.
¡Nos vemos pronto!
Manuel
Después de la lectura: formulen dos preguntas y respóndanlas. Luego,
contesten las preguntas 1 a 5.
Pregunta 1
Respuesta 1
Pregunta 2
Respuesta 2
1.
Manuel le escribe a Joaquín porque:
a)
no conoce a nadie donde vive.
b)
extraña mucho a su amigo.
c)
no tiene teléfono para llamarlo.
2.
Joaquín y Manuel eran:
a)
compañeros de curso.
b)
vecinos del barrio.
c)
primos.

27

3.

Manuel siente que Joaquín es irremplazable porque:

a)

solo él puede escucharlo y acompañarlo.

b)

es el único con que juega fútbol.

c)

lo considera su mejor amigo.

4.

¿Qué situación hace que Manuel se sienta más contento en su nueva ciudad?

a)

Que su mamá le dice que irán a ver a su amigo.

b)

Conoce a nuevos amigos en su colegio.

c)

Se integra a un equipo de fútbol.

5.

¿Creen que al estar lejos de los amigos uno los valora más? ¿Por qué?

6.

Escojan cuatro palabras del texto, anótenlas y busquen su significado en el diccionario.

Palabras 28 Significado

Palabras

28

28

Significado

Palabras 28 Significado
Palabras 28 Significado
Anota la pregunta que seleccionaste junto a tus compañeros la clase anterior y respóndela. 29
Anota la pregunta que seleccionaste junto a tus compañeros la clase anterior y respóndela.
Anota la pregunta que seleccionaste junto a tus compañeros la clase anterior y
respóndela.

29

Unidad 8 Valoremos la amistad Fecha Clase 7 Escritura Objetivo Planificar y escribir el borrador
Unidad 8
Valoremos la amistad
Fecha
Clase 7
Escritura
Objetivo
Planificar y escribir el borrador de un papelógrafo de apoyo a una
exposición.

1. Escucha la retroalimentación de tu profesor acerca del texto que elaboraste la unidad anterior. Luego, pégalo aquí:

Escucha la retroalimentación de tu profesor acerca del texto que elaboraste la unidad anterior. Luego, pégalo

30

¿Has elaborado un papelógrafo alguna vez? Un papelógrafo es un recurso que se puede utilizar
¿Has elaborado un papelógrafo alguna vez? Un papelógrafo es un recurso que se puede utilizar

¿Has elaborado un papelógrafo alguna vez?

Un papelógrafo es un recurso que se puede utilizar para apoyar una disertación, es decir, ayudar a que los que escuchan y observan la exposición, a comprender mejor la información que se presenta.

Para que un papelógrafo sirva, debe incluir imágenes claras, de un tamaño adecuado para que se vean a distancia, títulos o explicaciones breves y la información debe estar organizada de manera ordenada. Además debe tener un título que aluda al tema.

Trabaja con un compañero

Elaboren un papelógrafo en el que expliquen sus ideas sobre la amistad. Para ello:

1. Planifíquenlo:

Decidan qué información van a presentar. Ayúdense respondiendo las siguientes preguntas:

a. ¿Cómo se debe comportar un buen amigo?

b. ¿Qué actitudes no debe demostrar un buen amigo?

c. ¿Qué actividades comparten con sus verdaderos amigos?

b. ¿Qué actitudes no debe demostrar un buen amigo? c. ¿Qué actividades comparten con sus verdaderos

31

d. ¿En qué situaciones deben estar presentes los verdaderos amigos?

2. Busquen en las revistas imágenes que sirvan para ilustrar las ideas que expresaron

como respuestas a las preguntas anteriores y recórtenlas. Por ejemplo, si colocaron que

con sus amigos juegan a la pelota, ubiquen imágenes donde aparezcan niños practicando dicho juego. Si no encuentran, pueden reemplazarlas por dibujos hechos por ustedes.

3. Hagan el borrador del papelógrafo. Organicen cómo distribuirán la información y las

imágenes. Pueden colocar un número detrás de las imágenes para que sea más fácil

ubicarlas al momento de pegarlas en la cartulina.

Ejemplo:

Los buenos amigos son:

Imagen 1

La verdadera amistad

Los buenos amigos nunca:

Imagen 2

Imagen 3

Lo que más nos gusta hacer con nuestros amigos es

Imagen 4

Imagen 5

Siempre estamos con nuestros amigos cuando

Imagen 7

Imagen 6

Para hacer el borrador, utilicen la siguiente página en posición horizontal.

32

33
33

33

Unidad 8 Valoremos la amistad Fecha Clase 8 Escritura Objetivo Revisar y editar el papelógrafo
Unidad 8
Valoremos la amistad
Fecha
Clase 8
Escritura
Objetivo
Revisar y editar el papelógrafo elaborado la clase anterior.
y editar el papelógrafo elaborado la clase anterior. 1. Revisen y editen su papelógrafo. Vuelvan a

1. Revisen y editen su papelógrafo.

Vuelvan a leer el borrador que hicieron la clase anterior y revísenlo aplicando la pauta
Vuelvan a leer el borrador que hicieron la clase anterior y revísenlo aplicando la pauta que
se presenta a continuación. Guíense por el ejemplo que mostró su profesor.
El papelógrafo
No
ejemplo que mostró su profesor. El papelógrafo Sí No ¿Tiene un título que alude a la

¿Tiene un título que alude a la información que presenta?

¿Tiene un título que alude a la información que presenta? ¿Incluye imágenes que ilustran la información?
¿Tiene un título que alude a la información que presenta? ¿Incluye imágenes que ilustran la información?

¿Incluye imágenes que ilustran la información?

¿Las imágenes son claras?

que ilustran la información? ¿Las imágenes son claras? ¿Las imágenes tienen un tamaño adecuado? ¿Incluye

¿Las imágenes tienen un tamaño adecuado?

son claras? ¿Las imágenes tienen un tamaño adecuado? ¿Incluye explicaciones breves? ¿La información está

¿Incluye explicaciones breves?

tienen un tamaño adecuado? ¿Incluye explicaciones breves? ¿La información está distribuida de manera ordenada?
tienen un tamaño adecuado? ¿Incluye explicaciones breves? ¿La información está distribuida de manera ordenada?

¿La información está distribuida de manera ordenada?

¿Está escrito con letra clara?

está distribuida de manera ordenada? ¿Está escrito con letra clara? ¿Presenta palabras separadas por un espacio?

¿Presenta palabras separadas por un espacio?

34

El papelógrafo Sí No ¿Incluye mayúsculas en los sustantivos propios y al inicio de las
El papelógrafo Sí No ¿Incluye mayúsculas en los sustantivos propios y al inicio de las
El papelógrafo
No
¿Incluye mayúsculas en los sustantivos propios y al inicio
de las oraciones?
¿Incluye punto al final de las oraciones?
¿Las palabras con ce - ci - que y qui están correctamente
escritas?
Si no se cumplió alguno de los aspectos anteriores, corríjanlo en el borrador.
Ahora, pasen en limpio su papelógrafo. No olviden colocar en un costado sus nombres,
fecha y curso.

35

Hoy finalizamos la unidad 8. Elabora junto a tu profesor y compañeros un esquema con los contenidos abordados. Luego, cópialo aquí:

la unidad 8. Elabora junto a tu profesor y compañeros un esquema con los contenidos abordados.

36

37
37

37

Unidad 9 ¿Escuchemos radio? Fecha Clase 1 Hora del cuento Objetivo Interactuar y expresarse oralmente.
Unidad 9 ¿Escuchemos radio? Fecha Clase 1 Hora del cuento Objetivo Interactuar y expresarse oralmente.
Unidad 9
¿Escuchemos radio?
Fecha
Clase 1
Hora del cuento
Objetivo
Interactuar y expresarse oralmente.
Escuchar y comprender un cuento.
y expresarse oralmente. Escuchar y comprender un cuento. ¿Escuchemos radio? Hoy iniciamos la novena unidad del

¿Escuchemos radio?

Hoy iniciamos la novena unidad del año, llamada “¿Escuchemos radio?” Su nombre se debe a que el 19 de agosto se recuerda la primera transmisión radial de nuestro país, que se realizó en 1922. Este evento se produjo solo dos años después de que se realizara la primera transmisión en Estados Unidos, por lo que no estábamos tan atrasados con esta tecnología. Los encargados de efectuarla fueron dos ingenieros de la Universidad de Chile, Enrique Sazié y Arturo Salazar, quienes importaron el equipamiento necesario para lograrlo.

La radio es un medio de comunicación fundamental, mediante el cual no solo podemos escuchar música, sino también podemos acceder a una serie de programas de entretención, noticias, entrevistas, etc., que nos acompañan y mantienen informados. En los lugares donde no llega la señal de televisión o cuando hay catástrofes, la radio toma un rol aún más importante, pues con una radio a pilas, podemos enterarnos de lo que está pasando en el país o el resto del mundo.

Actualmente, con la masificación de la Internet, también se puede escuchar radio a través del computador o el teléfono, ampliando aún más la llegada de este medio a otros lugares y a más personas quienes desde cualquier parte del mundo, pueden tener acceso a un programa de nuestro país, por ejemplo.

En algunos programas radiales, entre la información que se transmite, se dan los datos de

En algunos programas radiales, entre la información que se transmite, se dan los datos de las actividades artísticas que se van a realizar; se presenta la cartelera de cine, los recitales, las funciones de teatro, etc. Escucha con atención el cuento “La función” de Cecilia Beuchat, que leerá tu profesor, donde se narra la historia de una niña que actúa en una obra de teatro preparada por su curso.

leerá tu profesor, donde se narra la historia de una niña que actúa en una obra
leerá tu profesor, donde se narra la historia de una niña que actúa en una obra

39

Antes de leer 1. Escribe una pregunta que te gustaría responder a partir del contenido

Antes de leer

1. Escribe una pregunta que te gustaría responder a partir del contenido del cuento:

2. A lo largo de la historia, te encontrarás con algunas palabras nuevas. Te invitamos a

conocerlas.

Vocabulario Velada: reunión artística o deportiva que se hace por la noche. Desgano: disgusto, falta de ánimo. Repletado: llenado, colmado. Improvisadas: hacer algo de pronto, sin preparación.

Improvisadas: hacer algo de pronto, sin preparación. Durante la lectura: escucha atentamente a tu profesor. 3.

Durante la lectura: escucha atentamente a tu profesor.

3. Visualiza la parte del texto que más haya llamado tu atención hasta la pausa que realizó tu profesor y dibújala.

hasta la pausa que realizó tu profesor y dibújala. 4. ¿Qué crees que sucederá a continuación

4. ¿Qué crees que sucederá a continuación de esta segunda pausa?

    Después de la lectura     5. Con la información del cuento, ¿puedes
 
 
 
 
 
Después de la lectura

Después de la lectura

   

5.

Con la información del cuento, ¿puedes responder la pregunta que te hiciste antes de

 

la lectura? Si es así, escribe la respuesta a continuación.

la lectura? Si es así, escribe la respuesta a continuación.

6.

¿Se cumplió la predicción que hiciste en la pregunta 4?

6. ¿Se cumplió la predicción que hiciste en la pregunta 4?

Sí No

No

Sí No

7.

¿A qué se dedicaba el papá de Beatriz?

 

a)

Era profesor.

 
a) Era profesor.  

b)

Era médico.

 

c)

Era abogado.

8.

¿Qué rol cumplió Beatriz en la obra de teatro de su curso?

 

a)

De princesa.

 
a) De princesa.  

b)

De reina.

 

c)

De estudiante.

 
c) De estudiante.  

9.

¿Por qué el papá de Beatriz no llegó a la obra del colegio?

a) Porque no le interesaba ver a su hija.  

a)

Porque no le interesaba ver a su hija.

 

b)

Porque salió con su mamá ese día.

b) Porque salió con su mamá ese día.
c) Porque tuvo que atender una emergencia.

c)

Porque tuvo que atender una emergencia.

10. De acuerdo a la historia, podemos decir que el papá de Beatriz era un hombre:

a la historia, podemos decir que el papá de Beatriz era un hombre: a) irresponsable. b)

a) irresponsable.

b) muy ocupado.

c) olvidadizo.

41

a la historia, podemos decir que el papá de Beatriz era un hombre: a) irresponsable. b)

11.

Relaciona los fragmentos del texto con los sentimientos que experimentó Beatriz a lo

largo de la historia, uniéndolos con una línea. Beatriz se da cuenta de que su
largo de la historia, uniéndolos con una línea.
Beatriz se da cuenta de que su papá no asistió
a la función.
Nervios
La obra en el colegio está a punto de comenzar.
Alegría
En la función en el hospital, Beatriz observa
que su papá llegó a ver la obra.
Rabia
Pena
Beatriz se entera de las razones por las que su
papá no fue a la obra.

12. ¿Has estado en alguna de las situaciones que vivió Beatriz en el cuento? ¿Cómo te

sentiste? Cuéntalo brevemente.

13. ¿Qué te pareció la forma en que reaccionó Beatriz cuando se enteró de las razones

por las que su padre no fue a ver su obra? ¿Por qué?

14. Imagina que eres locutor de una radio que funciona en tu colegio; ¿cómo invitarías a

la audiencia a asistir a ver la obra de Beatriz? Escríbelo.

Pega aquí el temario de la prueba de las unidades 8 y 9. 43
Pega aquí el temario de la prueba de las unidades 8 y 9.
Pega aquí el temario de la prueba de las unidades 8 y 9.

43

Unidad 9 ¿Escuchemos radio? Fecha Clase 2 Lectura Objetivo Conocer las características de la noticia.
Unidad 9
¿Escuchemos radio?
Fecha
Clase 2
Lectura
Objetivo
Conocer las características de la noticia.
Practicar comprensión lectora.
Aprender a seleccionar significados de palabras del diccionario.
La noticia En la radio y la televisión hay muchos programas dedicados a dar a
La noticia
En la radio y la televisión hay muchos programas dedicados a dar a conocer
las noticias de nuestro país y el resto del mundo, para que las personas
sepan lo que está pasando. Una noticia es un texto informativo en el que se
presenta un hecho que le interesa a la gente, que ocurrió u ocurrirá.
Las noticias también se presentan en los diarios y a veces van acompañadas de
imágenes que grafican su contenido. Cuando se muestran en la televisión, además de
ser relatadas por alguien, por lo general cuentan con un apoyo audiovisual; cuando se
exponen a través de la radio, como no se pueden apoyar con imágenes que faciliten
su comprensión, el locutor tiende a detallar lo más posible la información para que la
gente las reciba adecuadamente.
A continuación te presentamos un ejemplo de una noticia donde se indican sus partes
básicas.
Nuevo espacio para niños y niñas en la comuna de Nogales Titular Imágenes En la
Nuevo espacio para niños y niñas en la comuna de
Nogales
Titular
Imágenes
En la localidad El Melón perteneciente a la comuna de
Nogales en la Quinta Región, se abrió un nuevo espacio
para que los niños compartan, aprendan y se diviertan.
Cuerpo
Además de juegos infantiles, se inauguró un huerto sembrado
y mantenido por los niños de los jardines infantiles del sector.
El principal benefici de la construcción de huertos es que

44

los niños aprenden a producir alimentos sanos utilizando recursos de su entorno, y a cómo
los niños aprenden a producir alimentos sanos utilizando recursos de su entorno, y a cómo
los niños aprenden a producir alimentos sanos utilizando
recursos de su entorno, y a cómo emplearlos en una
nutrición adecuada. Además, permiten fomentar actitudes
de responsabilidad y respeto hacia la naturaleza.
Cuerpo
A la inauguración asistieron diversas autoridades de la
comuna y directoras de los jardines infantiles que han
participado de la actividad.
Noticia
adaptada
de
http://www.crececontigo.gob.cl/2015/novedades/nuevo-espacio-de-ninos-y-
ninas-en-la-comuna-de-nogales/

Vocabulario Huerto: terreno de corta extensión en que se plantan verduras, legumbres y a veces árboles frutales. Inauguración: celebrar la apertura de un espacio.

Ahora, comprueba cuánto comprendiste de esta noticia respondiendo las preguntas que siguen.

1.

La noticia informa sobre:

a)

Una actividad que se realizó en un jardín infantil.

b)

Los juegos en que participan los niños de un jardín.

c)

La inauguración de juegos y un huerto para niños.

2.

¿Dónde sucedió el hecho narrado en la noticia?

a)

En la Quinta Región.

b)

En la Cuarta Región.

c)

En la Tercera Región.

3.

En la noticia, ¿a qué se le da más importancia?

a)

A la inauguración de juegos.

b)

A la inauguración del huerto.

c)

A la inauguración de un jardín.

A la inauguración de juegos. b) A la inauguración del huerto. c) A la inauguración de
A la inauguración de juegos. b) A la inauguración del huerto. c) A la inauguración de

45

4.

De acuerdo a la noticia, los huertos son beneficiosos para los niños porque:

a)

aprenden a producir alimentos saludables.

b)

se entretienen observando cómo crecen las plantas.

c)

pueden jugar en un lugar donde hay árboles y verduras.

5.

¿Por qué esta noticia podría interesarle a la gente?

a)

Porque informa sobre cómo se puede hacer un huerto en un jardín infantil.

b)

Porque informa sobre lo que les gusta hacer a los niños en los jardines infantiles.

c)

Porque informa acerca de un nuevo espacio que beneficiará a los niños de una comuna.

6.

¿Quiénes asistieron a la inauguración?

a)

Niños y niñas de un jardín.

b)

Los habitantes de la comuna.

c)

Autoridades de la zona y directoras de jardines.

7.

¿Qué aportan las imágenes que aparecen en la noticia?

8.

En la noticia se señala que participar en la mantención de un huerto ayuda a los niños a

ser más responsables y respetuosos con la naturaleza. ¿Estás de acuerdo con esta idea? ¿por qué?

Comparte tus respuestas con tu profesor y compañeros y revísalas.

46

Aprendamos a seleccionar significados del diccionari En la unidad anterior aprendiste a buscar significados de
Aprendamos a seleccionar significados del diccionari En la unidad anterior aprendiste a buscar significados de
Aprendamos a seleccionar significados del diccionari
En la unidad anterior aprendiste a buscar significados de palabras en el diccionario.
Cuando lo hiciste, comprobaste que en nuestro idioma las palabras habitualmente
tienen más de uno, pero, ¿todos los significados sirven? La respuesta es NO. Cuando
busques el significado de una palabra, debes seleccionar el que se relacione con el
contenido de la oración o fragmento en que esta se ocupa.
Miremos el siguiente ejemplo: en la noticia anterior, se presenta la palabra espacio
en la siguiente oración:
“En la localidad El Melón perteneciente a la comuna de Nogales en la Quinta Región,
se abrió un nuevo espacio para que los niños compartan, aprendan y se diviertan.”
Si buscamos su significado en el diccionario encontraremos lo siguiente:
1. Región del universo que se encuentra más allá de la atmósfera terrestre.
2. Distancia entre dos cuerpos.
3. Terreno, sitio o lugar.
4. Tardanza, lentitud.
¿Con cuál de estos significados se utiliza la palabra espacio en la noticia?
La respuesta es con el número 3.
La manera que tenemos para verificar cuál es el significado que nos sirve, es volviendo
a leer la oración o el fragmento donde se encuentra la palabra, y ver cuál es la que
mantiene el sentido de lo que se quiere decir.
Pon en práctica lo aprendido
Junto a un compañero, busquen en el diccionario el significado de las siguientes palabras
tomadas de la noticia, seleccionen y escriban el que corresponda.
No olviden volver a leer los fragmentos de la noticia en que se presentan las palabras para
escoger el significado adecuado.

Beneficio:

de la noticia en que se presentan las palabras para escoger el significado adecuado. Beneficio: Entorno:

Entorno:

Sano:

47

de la noticia en que se presentan las palabras para escoger el significado adecuado. Beneficio: Entorno:
Para cerrar la clase, completa las siguientes oraciones: Las noticias sirven para Me costó más
Para cerrar la clase, completa las siguientes oraciones:
Las noticias sirven para
Me costó más responder la(s) pregunta(s)
Cuando tenga que buscar el significado de una palabra en el diccionario me fijaré en

48

Unidad 9 ¿Escuchemos radio? Fecha Clase 3 Escritura Objetivo Practicar la escritura libre de un
Unidad 9 ¿Escuchemos radio? Fecha Clase 3 Escritura Objetivo Practicar la escritura libre de un
Unidad 9
¿Escuchemos radio?
Fecha
Clase 3
Escritura
Objetivo
Practicar la escritura libre de un texto para expresar ideas
propias en la radio acerca de un tema de elección personal.
propias en la radio acerca de un tema de elección personal. Las clases anteriores conversamos acerca

Las clases anteriores conversamos acerca de la importancia de la radio como medio de comunicación.

Imagina que te invitan a un programa radial de tu comuna para que puedas expresar tus ideas sobre lo que quieras. ¿Qué dirías? Te invitamos a pensar en esas ideas que te gustaría compartir con tu comunidad y a escribirlas, siguiendo las instrucciones que se presentan a continuación.

las instrucciones que se presentan a continuación. ¡A escribir! 1. Planifica tu texto, pensando sobre qué

¡A escribir!

1. Planifica tu texto, pensando sobre qué tema te gustaría hablar. Anota todos los que te parezcan interesantes en el siguiente cuadro.

los que te parezcan interesantes en el siguiente cuadro. ¡Puedes hablar acerca de la contaminación, los

¡Puedes hablar acerca de la contaminación, los horarios de clases, algún juego que te guste o lo que tú quieras!

¡Puedes hablar acerca de la contaminación, los horarios de clases, algún juego que te guste o
¡Puedes hablar acerca de la contaminación, los horarios de clases, algún juego que te guste o

49

2. Escoge el tema sobre el que sepas más y escribe todas las ideas que se vengan a tu cabeza acerca de él. Guíate por ejemplo.

Tema

La contaminación

Tema

de él. Guíate por ejemplo. Tema La contaminación Tema Ideas -Es un problema para la comunidad.

Ideas

-Es un problema para la comunidad. -Hay distintos tipos de contaminación: del aire, el agua y acústica. -En nuestra comuna, el aire está muy contaminado, lo que afecta a las personas y todos los seres vivos que habitan en ella. -Todos podríamos ayudar a descontaminar el aire; por ejemplo, podríamos compartir el auto con nuestros vecinos para que no circulen tantos vehículos, los adultos deberían dejar de fumar, podríamos evitar usar calefacción a leña.

Ideas

circulen tantos vehículos, los adultos deberían dejar de fumar, podríamos evitar usar calefacción a leña. Ideas

50

3. Ordena tus ideas y escríbelas como si fueras a leerlas en la radio. Mira
3. Ordena tus ideas y escríbelas como si fueras a leerlas en la radio. Mira
3. Ordena tus ideas y escríbelas como si fueras a leerlas en la radio. Mira el ejemplo.
Hola, mi nombre es Patricio y quiero hablarles sobre la contaminación de nuestra
comuna.
Este es un tema que me preocupa, porque veo que todos nos vemos afectados por
ella, no solo los seres humanos, sino que también los animales y las plantas de
nuestra zona.
Yo creo que el mayor problema que tenemos hoy es la contaminación del aire, pues el
agua se mantiene limpia y afortunadamente no hay mucho ruido en nuestra comuna.
Para ayudar a evitar la contaminación del aire, podríamos tomar las siguientes
medidas:
compartir los autos con los vecinos, para disminuir la circulación de tantos vehículos;
los adultos deberían dejar de fumar, así además de contaminar menos, cuidarían
su salud y la de los que los rodean; por último, deberíamos dejar de usar leña para
calefaccionarnos en el invierno.
Gracias por darme la oportunidad para compartir mis ideas con ustedes.
No olvides:
-usar letra legible
-colocar mayúscula en sustantivos propios y al inicio de oraciones
-poner punto al final de oraciones
-separar cada palabra con un espacio
-incluir al menos dos palabras aprendidas las clases anteriores.

51

4. Revisa tu texto, aplicando la siguiente pauta: Al escribir mis ideas Sí No ¿Usé
4. Revisa tu texto, aplicando la siguiente pauta: Al escribir mis ideas Sí No ¿Usé
4. Revisa tu texto, aplicando la siguiente pauta:
Al escribir mis ideas
No
¿Usé letra legible?
¿Coloqué mayúscula en los sustantivos propios y al inicio
de cada oración?
¿Puse punto al final de las oraciones?
¿Presenté cada palabra separada con un espacio?
¿Incluí al menos dos palabras aprendidas las clases
anteriores?
Si encontraste algún error, corrígelo.
Para cerrar, responde:
¿Crees que los niños de tu edad debieran tener más espacio en la radio para comentar
sus ideas? ¿Por qué?

53

Unidad 9 ¿Escuchemos radio? Fecha Clase 4 Escritura Objetivo Practicar la escritura de palabras con
Unidad 9
¿Escuchemos radio?
Fecha
Clase 4
Escritura
Objetivo
Practicar la escritura de palabras con ge-gi-gue-gui-güe y güi.
Dictado de palabras >> Escribe las palabras que te dictará tu profesora.
Dictado de palabras >> Escribe las palabras que te dictará tu profesora.
¿Recuerdas como suena la letra “g”? La letra “g” es especial, pues suena de maneras
¿Recuerdas como suena la letra “g”?
La letra “g” es especial, pues suena de maneras diferentes dependiendo de la vocal
que la acompañe. Así, cuando va al lado de la “a”, suena suave como en “gato”, pero
cuando está al lado de la “e”, su sonido es más fuerte, como en la palabra “gente”.
Recordemos los sonidos de la letra g cuando acompaña a las vocales:
ga
galaxia - amiga
ge
gelatina - oxígeno
gi
girar - página
go
gorro - ombligo
gu
guardián - aguja
Si queremos que la “g” suene suave al lado de la “e” o la “i”, debemos colocar la letra
“u”. En estos casos, la “u” no suena. Observa los ejemplos:
gue
guepardo - pagué
Gui
guiso - águila
Si necesitamos escribir una palabra en que la “u” que acompaña a la “e” o “i” sí suene,
entonces colocamos dos puntitos sobre la “u”. Estos puntitos se llaman cremillas.
güe
cigüeña - vergüenza
güi
agüita-paragüita
54
Pon en práctica lo aprendido realizando las siguientes actividades: 1. En el siguiente texto, subraya

Pon en práctica lo aprendido realizando las siguientes actividades:

1. En el siguiente texto, subraya las palabras donde la “g” suene suave y encierra con una

cuerda aquellas en que suene fuerte.

En Guatemala, vivían dos hermanos gemelos llamados Gerardo y Gabriel. Tenían una casa gigante y en ella recibían a toda la gente que los visitaba los fines de semana.

En el patio tenían muchos girasoles; cada domingo, Gerardo los regaba durante una hora con una manguera muy larga. Así, se preocupaba de que se mantuviera el lugar lindo para recibir a sus invitados.

2. Pinta de color verde las palabras en que la “u” suene y de color amarillo los términos en

que la “u” no suene.

paragüero

Agua

águila

ungüento

guirnalda

juguete

yegüita

Guerra

guisante

pague

lengüeta

guata

yegüita Guerra guisante pague lengüeta guata 3. Usando las combinaciones ge - gi - gue -
yegüita Guerra guisante pague lengüeta guata 3. Usando las combinaciones ge - gi - gue -

3. Usando las combinaciones ge - gi - gue - gui - güe - güi, descubre las palabras incógnitas.

si ma a desa tarra á l pin no reco
si
ma
a
desa
tarra
á
l
pin
no
reco

55

4.

Completa las siguientes oraciones con palabras que se escriban con

ge - gi - gue - gui - güe - güi.

a.

Las

son

frutas rojas que se parecen a las cerezas.

 

b.

Cuando me duele el estómago, mi mamá me prepara un

de menta.

c.

Los habitantes de Egipto se llaman

 

d.

Compré un

rojo para hacer un vestido para mi muñeca.

 

e.

A mí no me da

cantar

en público.

f.

Ayer

la última lámina que me faltaba para completar el álbum.

 

5.

Escribe palabras que incluyan ge-gi-gue-gui-güe-güi y haz un dibujo que las represente.

Guíate por el ejemplo.

ge

gi

gue

gui

güe

güi

pulguita

el ejemplo. ge gi gue gui güe güi pulguita 6. Escoge tres palabras del ejercicio anterior
el ejemplo. ge gi gue gui güe güi pulguita 6. Escoge tres palabras del ejercicio anterior
el ejemplo. ge gi gue gui güe güi pulguita 6. Escoge tres palabras del ejercicio anterior
el ejemplo. ge gi gue gui güe güi pulguita 6. Escoge tres palabras del ejercicio anterior
el ejemplo. ge gi gue gui güe güi pulguita 6. Escoge tres palabras del ejercicio anterior

6. Escoge tres palabras del ejercicio anterior y escribe una oración con cada una.

7. Dibuja una estrella al lado de las palabras escritas correctamente. Las incorrectas, vuelve a
7. Dibuja una estrella al lado de las palabras escritas correctamente. Las incorrectas, vuelve a
7. Dibuja una estrella al lado de las palabras escritas correctamente. Las incorrectas,
vuelve a escribirlas como corresponde en la línea punteada.
amigüitos:
guitana:
Miguel:
juguera:
merengüe:
antiguedad:
Para cerrar, completa las siguientes oraciones:
La letra “g” puede sonar de
formas.
Cuando acompaña a la “e” y la “i” , para que suene suave debo colocar una
.
Para que suene la “u” cuando acompaña a la “e” y la “i”, debo colocar
sobre la u.

57

Unidad 9 ¿Escuchemos radio? Fecha Clase 5 Comprensión lectora Objetivo Aplicar la estrategia de formular
Unidad 9
¿Escuchemos radio?
Fecha
Clase 5
Comprensión lectora
Objetivo
Aplicar la estrategia de formular preguntas mientras se lee para comprender
mejor una noticia.
Buscar significados de palabras en el diccionario y seleccionar el adecuado.

Te invitamos a profundizar el manejo de la estrategia de formular preguntas mientras se lee , poniéndola en práctica junto a un compañero.

Lean atentamente la siguiente noticia. Durante la lectura, anoten en el cuadro que se presenta más adelante todas las preguntas que se les ocurran.

El desarrollo de las actividades que se proponen en esta clase deben ser registradas por ambos en sus respectivos cuadernos.

Cómo un niño de 7 años descubrió un dinosaurio único Mientras todos sus amigos jugaban
Cómo un niño de 7 años descubrió un dinosaurio único
Mientras todos sus amigos jugaban con autos o figuritas, Diego Suárez lo hacía con
fósiles. Hijo de dos geólogos chilenos, desde muy pequeño Diego recorría con sus
padres los cerros de Aysén, en el sur de Chile, en busca de rocas.
En 2004, cuando tenía 7 años, en una de esas expediciones encontró el fósil de
un dinosaurio único. Según un estudio publicado en la última edición de la revista
Nature, es el único conocido del Período Jurásico que se alimentaba exclusivamente
de plantas.
El grupo de científicos que llevó a cabo la investigación posterior llamó al dinosaurio
Chilesaurus diegosuarezi en honor al pequeño. Algunos paleontólogos consideran

58

que es uno de los hallazgos de fósiles más importantes de las últimas dos décadas.
que es uno de los hallazgos de fósiles más importantes de las últimas dos décadas.
que es uno de los hallazgos de fósiles más importantes de las últimas dos décadas.
El Chilesaurus vivía en una región de ríos al final del período Jurásico, aproximadamente
hace 145 millones de años.
Los investigadores, entre los que se encuentran los padres de Diego y miembros del
Museo de Ciencias Naturales de Buenos Aires Bernardino Rivadavia, concluyeron
que la criatura, con pico y de unos tres metros de largo, era herbívora.
Hasta ahora, los únicos dinosaurios herbívoros descubiertos proceden de períodos
posteriores y tienen una relación cercana con las aves.
Noticia adaptada de http://www.bbc.com/mundo/noticias/2015/04/150428_ciencia_dinosaurio_
herbivoro_chile_fp
Preguntas
Respuestas

59

Finalizada la lectura, respondan las preguntas que sea posible contestar con el contenido del texto. Subrayen los fragmentos de la noticia desde donde obtuvieron la información.

Luego, respondan:

1. Las preguntas que se hicieron, ¿les ayudaron a comprender mejor el texto? ¿Por qué?

2. ¿Qué información entrega esta noticia?

3. ¿En qué lugar se produjo el descubrimiento?

4. ¿Por qué al dinosaurio le colocaron el nombre Chilesaurus diegosuarezi?

5. ¿Qué información aporta la imagen que se presenta en la noticia?

6. ¿Creen que esta noticia podría interesarle a la gente? ¿Por qué?

6. ¿Creen que esta noticia podría interesarle a la gente? ¿Por qué?

6. ¿Creen que esta noticia podría interesarle a la gente? ¿Por qué?
6. ¿Creen que esta noticia podría interesarle a la gente? ¿Por qué?
que esta noticia podría interesarle a la gente? ¿Por qué? 7. Anoten tres palabras del texto
que esta noticia podría interesarle a la gente? ¿Por qué? 7. Anoten tres palabras del texto

7. Anoten tres palabras del texto cuyos significados no conozcan. Búsquenlos en el diccionario, seleccionen el que corresponda y escríbanlos en el siguiente espacio:

el diccionario, seleccionen el que corresponda y escríbanlos en el siguiente espacio: Palabras 61 Signi fi
Palabras 61 Signi fi cados

Palabras

61
61
61

61

Significados

Palabras 61 Signi fi cados
Palabras 61 Signi fi cados
Palabras 61 Signi fi cados
Palabras 61 Signi fi cados
Unidad 9 ¿Escuchemos radio? Fecha Clase 7 Escritura Objetivo Planificar, escribir y revisar el borrador
Unidad 9
¿Escuchemos radio?
Fecha
Clase 7
Escritura
Objetivo
Planificar, escribir y revisar el borrador de una canción.

Hoy practicarás la escritura, cambiando junto a un compañero la letra de una canción que les guste.

Escribe la letra de tres estrofas de una canción que te guste (incluido el coro).

letra de una canción que les guste. Escribe la letra de tres estrofas de una canción

62

Trabaja con un compañero Lean las letras de las canciones que ambos escribieron. Escojan una
Trabaja con un compañero Lean las letras de las canciones que ambos escribieron. Escojan una
Trabaja con un compañero
Lean las letras de las canciones que ambos escribieron. Escojan una y transfórmenla.
Para ello:
1. Escriban el nombre de la canción que escogieron:
2. ¿Qué les gustaría decir en su canción? Escriban todas las palabras que se les ocurran
relacionadas con el tema que quieren transmitir. Incluyan al menos dos palabras del
vocabulario aprendido en las clases anteriores y términos con ge - gi - gue - gui - güe y güi.

63

3. Hagan el borrador de su canción, incorporando palabras del ejercicio anterior. Recuerden que pueden cambiar una o más palabras por verso y que entre algunos versos debe haber rima.

No olviden:

-Hacer una canción cuyo mensaje se entienda. -Usar al menos dos palabras del vocabulario nuevo aprendido las clases anteriores. -Incluir al menos tres palabras con ge - gi - gue - gui - güe o güi.

Escriban ambos el borrador en sus cuadernos.

4. Revisen sus borradores aplicando la siguiente pauta: Nuestra canción Sí No Presenta un mensaje
4. Revisen sus borradores aplicando la siguiente pauta: Nuestra canción Sí No
4. Revisen sus borradores aplicando la siguiente pauta:
Nuestra canción
No
aplicando la siguiente pauta: Nuestra canción Sí No Presenta un mensaje que se entiende Incluye algunos

Presenta un mensaje que se entiende

Incluye algunos versos que riman

Tiene dos palabras nuevas aprendidas en las clases anteriores

Incluye tres palabras con ge - gi - gue - gui - güe o güi escritas correctamente

gi - gue - gui - güe o güi escritas correctamente Está escrito con letra clara
gi - gue - gui - güe o güi escritas correctamente Está escrito con letra clara
gi - gue - gui - güe o güi escritas correctamente Está escrito con letra clara
gi - gue - gui - güe o güi escritas correctamente Está escrito con letra clara

Está escrito con letra clara

Presenta palabras separadas por espacios

Presenta mayúscula en los sustantivos propios

por espacios Presenta mayúscula en los sustantivos propios Presenta mayúscula al inicio de las oraciones Presenta
por espacios Presenta mayúscula en los sustantivos propios Presenta mayúscula al inicio de las oraciones Presenta
por espacios Presenta mayúscula en los sustantivos propios Presenta mayúscula al inicio de las oraciones Presenta

Presenta mayúscula al inicio de las oraciones

en los sustantivos propios Presenta mayúscula al inicio de las oraciones Presenta punto al final de

Presenta punto al final de las oraciones separadas por espacios Presenta mayúscula en los sustantivos propios Presenta mayúscula al inicio de las oraciones

en los sustantivos propios Presenta mayúscula al inicio de las oraciones Presenta punto al final de

65

Unidad 9 ¿Escuchemos radio? Fecha Clase 8 Escritura Objetivo Editar la canción elaborada la clase
Unidad 9
¿Escuchemos radio?
Fecha
Clase 8
Escritura
Objetivo
Editar la canción elaborada la clase anterior.
Conocer los resultados obtenidos en la prueba y revisarla.
Conocer los resultados obtenidos en la prueba y revisarla. 1. Edita tu texto. Considerando los resultados

1. Edita tu texto.

Considerando los resultados que obtuvieron en la pauta que aplicaron para revisar su texto, corríjanlo y pásenlo en limpio en la hoja que les entregó su profesor. No olviden colocar su nombre, curso y fecha.

2. Pega aquí tu prueba corregida.

la hoja que les entregó su profesor. No olviden colocar su nombre, curso y fecha. 2.

66

3. Para cerrar la clase, completa el siguiente cuadro de síntesis de la unidad: En

3. Para cerrar la clase, completa el siguiente cuadro de síntesis de la unidad: Para cerrar la clase, completa el siguiente cuadro de síntesis de la unidad:

En la radio

Las noticias

La letra g

Cuando busco el significad de una palabra en el diccionariode la unidad: En la radio Las noticias La letra g puedo escuchar son que sirven

Cuando busco el significad de una palabra en el diccionario puedo escuchar son que sirven para
Cuando busco el significad de una palabra en el diccionario puedo escuchar son que sirven para

puedo escuchar

son

que sirven para

suena

Ejemplos de palabras con g:

 

ge:

gi:

gue:

gui:

güe:

güi:

tengo que elegir

suena Ejemplos de palabras con g:   ge: gi: gue: gui: güe: güi: tengo que elegir
suena Ejemplos de palabras con g:   ge: gi: gue: gui: güe: güi: tengo que elegir
suena Ejemplos de palabras con g:   ge: gi: gue: gui: güe: güi: tengo que elegir

67

69
69

69

Unidad 10 ¡Viva Chile! Fecha Clase 1 Hora del cuento Objetivo Conocer los pasos a
Unidad 10 ¡Viva Chile! Fecha Clase 1 Hora del cuento Objetivo Conocer los pasos a
Unidad 10
¡Viva Chile!
Fecha
Clase 1
Hora del cuento
Objetivo
Conocer los pasos a seguir para preparar una disertación.
Interactuar y expresarse oralmente.
Escuchar y comprender un cuento.
y expresarse oralmente. Escuchar y comprender un cuento. ¡Viva Chile! Hoy daremos inicio a la décima

¡Viva Chile!

Hoy daremos inicio a la décima unidad del año, que coincide con el periodo en que celebramos nuestras Fiestas Patrias. Durante estas dos semanas conocerás cuentos y leyendas chilenas, aprenderás a escribir una receta y podrás crear tus propias payas. Además, tendrás la posibilidad de demostrar cuánto has desarrollado tu expresión oral, realizando una disertación frente a tus compañeros.

A continuación te presentamos los pasos a seguir para prepararla.

te presentamos los pasos a seguir para prepararla. Cómo preparar una disertación Una disertación es una
Cómo preparar una disertación Una disertación es una presentación oral en la que debes hablar
Cómo preparar una disertación
Una disertación es una presentación oral en la que debes hablar sobre un tema
específico.
Para prepararla tienes que:
-Buscar información sobre el tema que vas a presentar. La información debe responder
a las instrucciones entregadas por tu profesor.
-Organizar la información que darás a conocer y escribir un guión con ella, utilizando
un lenguaje variado para evitar repeticiones de palabras. Mira el siguiente ejemplo:
Buenos días profesor(a) y compañeros.
Hoy les voy a hablar sobre el camello, mi animal favorito.
INICIO
Durante mi presentación daré a conocer algunas de sus
características y un dato curioso acerca de él.

71

DESARROLLO CIERRE
DESARROLLO CIERRE

DESARROLLO

CIERRE

El camello es un mamífero que vive en zonas desérticas. Tiene el labio superior dividido y movible, el abdomen elevado y patas largas y delgadas. Al contrario de la creencia popular, el camello almacena en su joroba grasa en vez de agua, que suele caer hacia un costado al encontrarse sin reservas.

Existen tres tipos de camellos: el salvaje y el doméstico, que tienen dos jorobas y el dromedario, que tiene una sola joroba.

Un dato curioso acerca de este animal es que tiene tres párpados. Los primeros, tienen pestañas muy largas que funcionan como cortinas, como las nuestras. El tercero es transparente, y le sirve para protegerse de las tormentas de arena.

Espero que mi disertación haya sido tan interesante para ustedes como lo fue para mí, ya que prepararla me permitió aprender un poco más acerca de mi animal favorito.

-Leer y repasar el guion hasta aprenderlo de memoria. Para ayudarte, puedes preparar fichas de apuntes; las fichas, son como las tarjetas que usan los presentadores de televisión. Para hacerlas, anota las ideas más importantes o las que te cueste recordar. Ejemplo:

El camello almacena en su joroba grasa en vez de agua, que suele caer hacia un costado al encontrarse sin reservas.

El camello tiene tres párpados: dos que funcionan como los nuestros y un tercero transparente, que le sirve para protegerse de las tormentas de arena.

La idea es que el día de la disertación logres hablar del tema sin leer; pero si te pones nervioso o se te olvida algo, puedes revisar tus fichas para retomar tu exposición.

-Elaborar un material de apoyo a la exposición, como un papelógrafo. En la clase 7 de la unidad 8 te enseñamos a hacer uno. Revísala para que recuerdes los pasos a seguir para realizarlo.

-Ensayar la presentación, considerando los siguientes aspectos:

calcula el tiempo que te demoras y ajusta tu disertación a la duración que indique tu profesor(a);

practica tu modulación;

habla a un volumen que permita a todos escucharte (pero sin gritar) y a una velocidad adecuada (ni lento ni rápido);

mantén una postura correcta: párate derecho y ocupa tus manos para darle más expresividad a tu exposición;

72

      durante la exposición, haz referencia a tu papelógrafo en el momento que
      durante la exposición, haz referencia a tu papelógrafo en el momento que
      durante la exposición, haz referencia a tu papelógrafo en el momento que
      durante la exposición, haz referencia a tu papelógrafo en el momento que
   
 

durante la exposición, haz referencia a tu papelógrafo en el momento que corresponda. Por ejemplo, si estás presentando las características de un animal y tienes fotos que las muestran, señálalas en ese momento.

¡Sigue estas indicaciones y podrás preparar una muy buena disertación!

 
 
 
 
 

¡A practicar!

 

Como te contó tu profesor, la próxima semana tendrás la oportunidad de disertar frente a tus compañeros. Como nuestra unidad se llama ¡Viva Chile!, orientaremos esta actividad

oportunidad de disertar frente a tus compañeros. Como nuestra unidad se llama ¡Viva Chile!, orientaremos esta

a

conocer distintos lugares de nuestro país. Prepara una disertación de 3 a 4 minutos de

duración, siguiendo los pasos expuestos anteriormente y las indicaciones que se entregan

a continuación.

 

1. Piensa en un lugar de nuestro país que te gustaría conocer.

 

2. Busca información sobre él, considerando:

 
2. Busca información sobre él, considerando:  
 

-Ubicación (haz referencia a la región donde se encuentra). -Zona natural a la que pertenece (zona norte, central o sur). -Cantidad de habitantes. -Tipo de clima. -Vegetación típica del lugar. -Atractivos turísticos.

norte, central o sur). -Cantidad de habitantes. -Tipo de clima. -Vegetación típica del lugar. -Atractivos turísticos.
 

3. Prepara un guión. En el desarrollo de tu trabajo, además de la información sobre el lugar,

explica por qué lo escogiste. Para justificar tu elección, piensa en qué características de él te llamaron la atención: su vegetación, su ubicación, sus atractivos turísticos u otro.

qué características de él te llamaron la atención: su vegetación, su ubicación, sus atractivos turísticos u

4. Elabora un papelógrafo con al menos seis imágenes del lugar.

5. Ensaya tu disertación considerando todos los aspectos mencionados en la explicación  

5. Ensaya tu disertación considerando todos los aspectos mencionados en la explicación

 

anterior.

 
anterior.  
6. Anota la fecha en que te corresponderá disertar:

6.

Anota la fecha en que te corresponderá disertar:

 
Anota la fecha en que te corresponderá disertar:   ¿Tienes dudas? Plantéalas a tu profesor(a) y

¿Tienes dudas? Plantéalas a tu profesor(a) y escribe sus respuestas aquí:

73

que te corresponderá disertar:   ¿Tienes dudas? Plantéalas a tu profesor(a) y escribe sus respuestas aquí:
Ahora, te invitamos a escuchar atentamente la lectura que hará tu profesor del cuento “Niña

Ahora, te invitamos a escuchar atentamente la lectura que hará tu profesor del cuento “Niña Alga va a la Antártica” de Catherine Thomann. ¡Disfrútalo!

va a la Antártica” de Catherine Thomann. ¡Disfrútalo! Antes de leer 1. Observa la portada del

Antes de leer

1. Observa la portada del libro: ¿de qué crees que se tratará este cuento?

del libro: ¿de qué crees que se tratará este cuento? Durante la lectura Cuando tu profesor(a)

Durante la lectura

Cuando tu profesor(a) lo indique, responde las siguientes preguntas:

2. ¿Por qué crees que el pez se estaba achicando?

3. ¿Qué hubieras hecho tú para ayudarlo a crecer?

3. ¿Qué hubieras hecho tú para ayudarlo a crecer? Después de la lectura Responde: 4. El

Después de la lectura

Responde:

4. El cuento, ¿se trataba de lo que pensaste antes de leerlo?

a crecer? Después de la lectura Responde: 4. El cuento, ¿se trataba de lo que pensaste

No

a crecer? Después de la lectura Responde: 4. El cuento, ¿se trataba de lo que pensaste

74

¿Por qué el viejo Fermín decidió ponerle “Hielo” al pez que encontró? 5. a) Porque

¿Por qué el viejo Fermín decidió ponerle “Hielo” al pez que encontró?5. a) Porque era helado. b) Porque era duro. c) Porque era transparente. 6. ¿Qué

Fermín decidió ponerle “Hielo” al pez que encontró? 5. a) Porque era helado. b) Porque era

5.

a)

Porque era helado.

b)

Porque era duro.

c)

Porque era transparente.

6.

¿Qué le sucedió a Pez Hielo después de unos días de vivir en la casa del viejo Fermín?

a)

Comenzó a crecer.

b)

Comenzó a encogerse.

c)

Comenzó a engordar.

7.

¿Por qué Niña Alga viajó a la Antártica?

a)

Para llevar a Pez Hielo a su hábitat.

b)

Para volver al lugar donde nació.

c)

Para conocer esa zona de nuestro país.

8.

El plan de llevar a Pez Hielo a la Antártica resultó:

a)

más o menos, porque se perdió en el océano.

b)

bien, porque al volver a su hábitat comenzó a crecer.

c)

mal, porque a pesar de estar en aguas heladas, siguió achicándose.

9.

Cuando Niña Alga se introdujo en el fondo del mar, todo le pareció familiar porque:

a)

antes de vivir con el viejo Fermín, ella habitaba en el océano.

b)

en la casa del viejo Fermín, había estudiado a los animales y plantas marinos.

c)

le gustaba mucho ir a la playa y nadar en el mar, por lo que conocía a sus habitantes.había estudiado a los animales y plantas marinos. c) 10. ¿Qué situación sorprendió a Juan Langosta

y nadar en el mar, por lo que conocía a sus habitantes. 10. ¿Qué situación sorprendió

10. ¿Qué situación sorprendió a Juan Langosta cuando se encontraba nadando con Niña Alga?

a) Fue atrapado por un peligroso calamar gigante.

b) Descubrió que el calamar gigante en realidad no era peligroso.

c) Se dio cuenta de que el calamar gigante, era uno que él había cuidado cuando pequeño.

11. En un momento de la aventura, Niña Alga se encuentra con una foca leopardo. De

acuerdo a la historia, este animal era:

a) peligroso, porque intentó atacarla.

b) tranquilo, porque solo pasó nadando cerca.

c) amigable porque acarició cariñosamente a la niña.

75

12. Cuenta el final de la historia.

Para cerrar, completa los siguientes enunciados: Hoy aprendimos y escuchamos el cuento El cuento me
Para cerrar, completa los siguientes enunciados:
Hoy aprendimos
y escuchamos el cuento
El cuento me pareció
porque

76

Unidad 10 ¡Viva Chile! Fecha Clase 2 Lectura Objetivo Practicar comprensión lectora. Buscar en el
Unidad 10 ¡Viva Chile! Fecha Clase 2 Lectura Objetivo Practicar comprensión lectora. Buscar en el
Unidad 10
¡Viva Chile!
Fecha
Clase 2
Lectura
Objetivo
Practicar comprensión lectora.
Buscar en el diccionario significados de palabras plurales y adjetivos
femeninos.

Trabaja con un compañero.

plurales y adjetivos femeninos. Trabaja con un compañero. La primera historia que van a leer se

La primera historia que van a leer se llama “La laguna del Inca”. Para que la comprendan mejor, les contamos que los incas fueron indígenas americanos que habitaron desde Ecuador hasta Chile.

Lean atentamente la siguiente historia y respondan las preguntas 1 a 6.

La Laguna del Inca Escondida en las alturas de la Cordillera de los Andes se
La Laguna del Inca
Escondida en las alturas de la Cordillera de los Andes se encuentra una hermosa
laguna que hoy se conoce como Laguna del Inca. Algunas personas aseguran que
sus tranquilas aguas color esmeralda se deben a una romántica historia de amor
Según cuenta la leyenda, el inca Illi Yupanqui estaba enamorado de la princesa Kora-
llé, la mujer más hermosa del imperio. Decidieron casarse y escogieron como lugar
de la boda una cumbre ubicada a orillas de una clara laguna. Cuando la ceremonia
nupcial concluyó, Kora-llé debía cumplir con el último rito, que consistía en bajar por
la ladera del cerro. Pero el camino era estrecho, cubierto de piedras resbalosas y
bordeado por profundos precipicios. Fue así como la princesa, mientras cumplía con
la tradición, cayó al vacío.
Illi Yupanqui, al escuchar los gritos, se echó a correr, pero cuando llegó al lado de
la princesa, ella estaba muerta. Angustiado y lleno de tristeza, el príncipe decidió
que Kora-llé merecía un sepulcro único, por lo que hizo que el cuerpo de la princesa
fuera depositado en las profundidades de la laguna. Cuando Kora-llé llegó a las
profundidades, el agua mágicamente tomó un color esmeralda, el mismo de los ojos
de la princesa.

Vocabulario Sepulcro: lugar donde se da sepultura a una persona fallecida. Rito: ceremonia. Tradición: costumbre de una comunidad.

77

1.

¿Dónde se ubicaba la Laguna del Inca?

2. ¿Cómo se la imaginan? Dibújenla en sus cuadernos.

2. ¿Cómo se la imaginan? Dibújenla en sus cuadernos. 3. Según la historia, ¿cómo era Kora-llé?

3. Según la historia, ¿cómo era Kora-llé?

4. ¿Cómo se sintió el inca Illi Yupanqui el día de su boda? ¿Por qué?

5. De acuerdo a la historia, ¿por qué la laguna del Inca es de color

5.

De acuerdo a la historia, ¿por qué la laguna del Inca es de color verde esmeralda?

5. De acuerdo a la historia, ¿por qué la laguna del Inca es de color verde
5. De acuerdo a la historia, ¿por qué la laguna del Inca es de color verde
¿por qué la laguna del Inca es de color verde esmeralda? 6. Ordenen las acciones de

6. Ordenen las acciones de la historia, numerándolas del 1 al 4.

Kora-llé cae al vacío y muere.las acciones de la historia, numerándolas del 1 al 4. Illi Yupanqui y Kora-llé deciden casarse.

Illi Yupanqui y Kora-llé deciden casarse.numerándolas del 1 al 4. Kora-llé cae al vacío y muere. Kora-llé es sepultada en las

Kora-llé es sepultada en las profundidades de una laguna.vacío y muere. Illi Yupanqui y Kora-llé deciden casarse. Kora-llé baja por la ladera del cerro.

Kora-llé baja por la ladera del cerro.Kora-llé es sepultada en las profundidades de una laguna. Lean el siguiente relato y respondan las

Lean el siguiente relato y respondan las preguntas 7 a 12.

La Pincoya En Chiloé, se cuenta la historia de la Pincoya, una mujer joven muy
La Pincoya
En Chiloé, se cuenta la historia de la Pincoya, una mujer joven muy bella que sale
de la profundidad de las aguas a danzar en las playas o sobre las olas, vestida con
un traje de algas.
Cuando realiza su baile mirando hacia alta mar, significa que abundarán los peces
y mariscos. En cambio, si lo hace con el rostro en dirección hacia la playa, indica
que los peces y mariscos serán escasos. Cuando los isleños naufragan, la Pincoya
acude en su ayuda.
7.
Según el texto, la Pincoya:

a)

b)

c)

Vive cerca del mar.

Tiene poderes mágicos.

Es una pescadora de Chiloé.

mar. Tiene poderes mágicos. Es una pescadora de Chiloé. 8. a) b) b) Cuando la Pincoya

8.

a)

b)

b)

Cuando la Pincoya baila mirando hacia el mar:

Hay abundancia de peces y mariscos.

Los pescadores naufragan.

Es peligroso navegar.

Pincoya baila mirando hacia el mar: Hay abundancia de peces y mariscos. Los pescadores naufragan. Es

79

9. Pinten los cuadros que presenten capacidades de la Pincoya:

Ayuda a los pescadores que naufragan.

Avisa cuándo

Sabe cuándo

Indica que los peces y mariscos serán escasos.

habrá buena

habrá una

pesca.

tormenta.

10. A partir del texto, se puede decir que la Pincoya:

a) asusta a los habitantes de Chiloé.

b) acompaña a toda la gente de Chiloé.

c) ayuda a los pescadores de Chiloé.

11. ¿Cómo se imaginan a la Pincoya? Dibújenla cada uno en su cuaderno.

c) ayuda a los pescadores de Chiloé. 11. ¿Cómo se imaginan a la Pincoya? Dibújenla cada

80

En unidades anteriores aprendiste a ubicar palabras en el diccionario y a seleccionar el significado
En unidades anteriores aprendiste a ubicar palabras en el diccionario y a seleccionar el significado
En unidades anteriores aprendiste a ubicar palabras en el diccionario y a
seleccionar el significado que corresponde. Hoy practicarás la búsqueda
de palabras plurales y adjetivos femeninos.
En el diccionario, todas las palabras siempre se presentan en singular y,
en el caso de los adjetivos, en masculino. Cuando necesites conocer el
significado de palabras plurales y/o femeninas, busca su forma singular y masculina
¡y listo!
Ejemplo: rápidas rápido: que se mueve o sucede a
gran velocidad.

12. Selecciona y escribe el significado que corresponde de las siguientes palabras del texto “La Laguna del Inca”.

Resbalosas:

Precipicios:

13. Ahora busca el significado de estas palabras, escoge el que corresponde según su uso
13. Ahora busca el significado de estas palabras, escoge el que corresponde según su
uso y crea una oración con cada una:
Laguna del Inca
Profundidades
Significado:
Oración:
La Pincoya
Escasos
Significado:

Oración:

81

Para cerrar, responde la siguiente pregunta: ¿Cuál de los dos textos que leíste hoy te
Para cerrar, responde la siguiente pregunta:
¿Cuál de los dos textos que leíste hoy te gustó más? ¿Por qué?

82

Unidad 10 ¡Viva Chile! Fecha Clase 3 Escritura Objetivo Practicar la escritura de payas. Las
Unidad 10 ¡Viva Chile! Fecha Clase 3 Escritura Objetivo Practicar la escritura de payas.
Unidad 10
¡Viva Chile!
Fecha
Clase 3
Escritura
Objetivo
Practicar la escritura de payas.
3 Escritura Objetivo Practicar la escritura de payas. Las clases anteriores conociste algunas payas. Las payas

Las clases anteriores conociste algunas payas. Las payas son versos que destacan nuestras costumbres, las bellezas de nuestro país, las características de hombres y mujeres, comidas típicas, etc., que habitualmente se recitan en Fiestas Patrias acompañadas de la melodía de una guitarra.

Ejemplos:

Aplaudo a la mujer chilena por su esfuerzo y valentía de sacar adelante a su familia cada día.

Me llevaré hasta el sepulcro flores rojas y blancas muy bellas. Porque me recordarán en el otro mundo lo hermoso de nuestra cordillera.

Te invitamos a crear tus propias payas siguiendo los pasos que mostrará tu profesor.

propias payas siguiendo los pasos que mostrará tu profesor. ¡A escribir! Escribe dos payas que cumplan

¡A escribir!

Escribe dos payas que cumplan con las siguientes condiciones:

>tener cuatro versos, >incluir rima al menos entre dos versos >y usar en cada una al menos una palabra del vocabulario nuevo aprendido la clase anterior .

Para ello:

1. Haz una lluvia de ideas con todas las palabras u oraciones que te gustaría incluir en ellas. No olvides colocar los términos del vocabulario nuevo que usarás.

u oraciones que te gustaría incluir en ellas. No olvides colocar los términos del vocabulario nuevo
u oraciones que te gustaría incluir en ellas. No olvides colocar los términos del vocabulario nuevo

83

2.

Haz el borrador de tus payas, seleccionando palabras de tu lluvia de ideas.

3. Revisa tus payas aplicando la siguiente pauta: Mis payas Sí No
3. Revisa tus payas aplicando la siguiente pauta:
Mis payas
No
tus payas aplicando la siguiente pauta: Mis payas Sí No Incluyen cuatro versos cada una Tienen

Incluyen cuatro versos cada una

pauta: Mis payas Sí No Incluyen cuatro versos cada una Tienen al menos dos versos que
pauta: Mis payas Sí No Incluyen cuatro versos cada una Tienen al menos dos versos que

Tienen al menos dos versos que riman

Incluyen una palabra del vocabulario nuevo cada una

riman Incluyen una palabra del vocabulario nuevo cada una Se presentan con una letra que se

Se presentan con una letra que se entiende

Tienen mayúscula en los sustantivos propios y al inicio de las oraciones

en los sustantivos propios y al inicio de las oraciones Tienen punto al final de las
en los sustantivos propios y al inicio de las oraciones Tienen punto al final de las
en los sustantivos propios y al inicio de las oraciones Tienen punto al final de las

Tienen punto al final de las oraciones.

Presentan las palabras separadas con un espacio

Si encuentras algún error, corrígelo.

4. Pasa en limpio tus payas en la hoja que te entregará tu profesor.

84

Unidad 10 ¡Viva Chile! Fecha Clase 4 Escritura Objetivo Reforzar la escritura correcta de palabras
Unidad 10 ¡Viva Chile! Fecha Clase 4 Escritura Objetivo Reforzar la escritura correcta de palabras
Unidad 10
¡Viva Chile!
Fecha
Clase 4
Escritura
Objetivo
Reforzar la escritura correcta de palabras con r, rr y nr.

1. Completa las palabras usando r o rr.

con r, rr y nr. 1. Completa las palabras usando r o rr . Resbalosa de
Resbalosa de los animales La chanchita con el bu o La chanchita con el bu
Resbalosa de los animales
La chanchita con el bu
o
La chanchita con el bu
o
se pusie
on
a
esbalar
se pusie
on
a resbalar
la chanchita muy p
eocupada
el bu
o
muy educado
no se quie
e
ensuciar.
dice “te voy a enseñar”.
¡Zapateo, mi alma!
La gallina y el caballo
esbalosa
de los animales
se pusieron a
esbalar
en la granja de don José.
la gallina le dice al oído
“no te vaya yo a pisa
”.
¿Dónde ap
endieron
el baile?
Eso yo no lo sé.
La gallina y el caballo
se pusie
on
a
esbalar
el caballo que sabe mucho
le enseñó a caca
ear.
Mazapán

85

Uso de la r La r es una letra especial ya que dependiendo de la
Uso de la r
La r es una letra especial ya que dependiendo de la posición en que se ubique en la
palabra, a qué letra acompañe o si se escribe de forma simple (r) o doble (rr), suena
de maneras distintas. Recordemos sus reglas de uso completándolas y escribiendo
dos ejemplos para cada una.
Al inicio de una palabra la r suena como en
.
Al interior de una palabra la r suena
como en
.
Para que la r suene fuerte entre vocales, debe escribirse
como en
.
Cuando va después de la n, la r suena siempre
como en
.

¡A practicar!

1. Escribe tres palabras con r, tres con rr y tres con nr. Luego escoge una de cada grupo y escribe una oración con ella.

r

fuerte

Palabras:

r

suave

Palabras:

rr

Palabras:

nr

Palabras:

Oración:

Oración:

Oración:

Oración:

86

2. En la sopa de letras encuentra dos palabras con r fuerte, dos con r

2. En la sopa de letras encuentra dos palabras con r fuerte, dos con r suave, En la sopa de letras encuentra dos palabras con r fuerte, dos con r suave, dos con rr y dos con nr.

 

S

O

N

R

E

Í

R

A

A

R

P

T

L

N

E

R

R

E

O

A

R

O

N

R

R

P

U

R

É

S

É

I

O

O

Q

U

C

O

I

B

Z

L

E

N

R

E

D

A

M

L

R

S

U

P

L

M

C

O

L

O

R

I

D

O

3. Coloca r y rr donde corresponda.

 
   

osa

made

a

ho

ible

to

e

o

ena

hie

o

he

ida

En

iqueta

uso

en

ejar

to

e

o

illa

a ible to e o ena hie o he ida En iqueta uso en ejar to e

ible to e o ena hie o he ida En iqueta uso en ejar to e

87

4. Lee y clasifica las palabras anteriores según su sonido

R suave

y clasifica las palabras anteriores según su sonido R suave R fuerte 5. Lee las palabras

R fuerte

las palabras anteriores según su sonido R suave R fuerte 5. Lee las palabras y las

5. Lee las palabras y las incorrectas vuelve a escribirlas como corresponde.

a) Carrolina:

b) tiburón:

c) Arica:

d) rrisa:

e) carriñoso:

f) enrredado:

g) árabe:

88

6. Crea una breve historia utilizando al menos seis palabras que tengan r suave o

6. Crea una breve historia utilizando al menos seis palabras que tengan r suave o fuerte.

6. Crea una breve historia utilizando al menos seis palabras que tengan r suave o fuerte.
6. Crea una breve historia utilizando al menos seis palabras que tengan r suave o fuerte.
al menos seis palabras que tengan r suave o fuerte. Para finalizar la clase, responde: ¿Recordaba
al menos seis palabras que tengan r suave o fuerte. Para finalizar la clase, responde: ¿Recordaba
Para finalizar la clase, responde: ¿Recordaba las reglas de uso de la r, rr y
Para finalizar la clase, responde:
¿Recordaba las reglas de uso de la r, rr y nr? Sí
No
¿Me sirvió realizar los ejercicios de uso de la r, rr y nr? Sí
No
¿Por qué?
de uso de la r, rr y nr? Sí No ¿Me sirvió realizar los ejercicios de
de uso de la r, rr y nr? Sí No ¿Me sirvió realizar los ejercicios de
de uso de la r, rr y nr? Sí No ¿Me sirvió realizar los ejercicios de

89

Unidad 10 ¡Viva Chile! Fecha Clase 5 Comprensión lectora Objetivo Expresarse oralmente a través de
Unidad 10
¡Viva Chile!
Fecha
Clase 5
Comprensión lectora
Objetivo
Expresarse oralmente a través de una disertación.
Practicar la estrategia de relacionar la información del texto con sus
conocimientos previos.

Lee el siguiente cuento que pertenece al folclor nortino de nuestro país y responde las preguntas que se plantean a continuación.

La sapita encantada

Iba un joven caminando cuando al pasar junto a un río sintió un hermoso canto. Sorprendido al descubrir que era una sapita, el joven le dijo: -¿Puede tejerme una ropa por favor? La sapita amablemente tejió una bonita camisa.

El joven quedó encantado con la prenda y se la fue a mostrar a su hermano. Este, entusiasmado, fue a hacerle el mismo encargo a la sapita. Ella le tejió una prenda fea, ya que solo tejía cosas bonitas para el joven. El hermano indignado la despreció. Un día el joven invitó a la sapita a un baile. La sapita bailó toda la noche. En cada vuelta que daba, esparcía flores a su alrededor. La pista de baile se cubrió de flores. La esposa del hermano del joven, en cambio, desparramaba huesos por todas partes por despreciar a la sapita.

(Roberto Lehnert, Mitos y creencias del mundo atacameño. Antofagasta, 2000.)

Preguntas sobre el cuento ¿Qué descubrió el joven cuando pasó junto al río? Preguntas sobre

Preguntas sobre el cuento

¿Qué descubrió el joven cuando pasó junto al río?
¿Qué descubrió el joven cuando pasó
junto al río?

Preguntas sobre tus conocimientos previos

junto al río? Preguntas sobre tus conocimientos previos ¿Has paseado alguna vez cerca de un río?
¿Has paseado alguna vez cerca de un río? Sí No ¿Has descubierto algo en él
¿Has paseado alguna vez cerca de un río?
No
¿Has descubierto algo en él que te haya
llamado la atención?
Sí No
Sí tu respuesta es sí, descríbelo.
90
Preguntas sobre el cuento Preguntas sobre tus conocimientos previos ¿Qué le pidió el joven a
Preguntas sobre el cuento Preguntas sobre tus conocimientos previos ¿Qué le pidió el joven a
Preguntas sobre el cuento
Preguntas sobre tus conocimientos previos
¿Qué le pidió el joven a la sapita?
Cuando tienes la posibilidad de pedirle
algo que te gusta a tus padres u otra
persona, ¿qué le pides? ¿Por qué?
¿Por qué crees que la sapita tejió una
prenda fea para el hermano del joven?
¿Cómo reaccionas cuando alguien no te
agrada? ¿Por qué?
¿Qué te pareció que el joven invitara a la
sapita a un baile? ¿Por qué?
¿De qué forma demuestras tu
agradecimiento hacia otra persona?
¿Por qué crees que la sapita esparcía
flores mientras bailaba?
¿Cómo reaccionas cuando te sientes feliz?

91

Preguntas sobre el cuento Preguntas sobre tus conocimientos previos ¿Por qué el cuento se llama

Preguntas sobre el cuento Preguntas sobre tus conocimientos previos

¿Por qué el cuento se llama “La sapita encantada”?
¿Por qué el cuento se llama “La sapita
encantada”?