Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo- Fase 3 – Diagnóstico Psicosocial en el contexto
educativo.

Introducción

Las actitudes y comportamiento violentos entre iguales han existido siempre, y solo hasta

que estas actitudes y agresiones empezaron a cobrar vidas se le ha mirado y considerado

como problemática a intervenir, aunque al día de hoy se siga ejerciendo y muchos niñas

niños, adolescentes y jóvenes nunca se le ha dado el tiempo y la ayuda necesaria para

defender sus derechos, seguirán sufriendo en silencio viviendo una niñez traumatizada con

temores, miedos y frustraciones. Sin importar la intención agredir, acosas e intimidar es

considerado como todo acto de violencia y no es aceptable y más en el plantel educativo.

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Producto Individual

Nombre Estudiante: LORENA ROJAS.

Identificación de la institución educativa

Nombre de la institución: Institución educativa Naranjal.
Carácter: público.
Sector: Rural.
Localización: Naranjal Inspección de Timana Huila.
Número de estudiantes por grado: Grado Séptimo.
Características socioeconómicas y culturales de la población que atiende la
institución:

La inspección de El Naranjal pertenece al municipio de Timana Huila, con un maravilloso

clima perfecto de 20 grados centígrados y está a 1400 mtrs. Sobre el Nivel del Mar.
Cuenta con fértiles tierras en la que se produce el café, plátano, yuca, caña de azúcar toda
clase de hortalizas y frutas. Además, existe gran variedad de ganados. Desde esta
población se abastece las ciudades de Garzón Pitalito, Neiva todos estos municipios del
Huila, además abastece gran parte de las necesidades de productos agrícolas del Municipio
de Florencia Caquetá.

* Propuesta institucional desde el PEI: Componente teleológico (misión, visión,

filosofía y valores institucionales), Proyectos vigentes que se están desarrollando en
la institución y el rol del psicólogo en estos.

Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el enunciado general que concreta la misión y

la enlaza con el plan de desarrollo institucional; es decir, enuncia los planos
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fundamentales de acción institucional a través de los que se realiza la misión y se le da

sentido a la planeación a corto, mediano y largo plazo.

PREVENCIÓN E INTERVENCIÓNDE LA AGRESIÓN ESCOLAR.“

TRATÉMONOS BIEN, PARA UNA EDUCACIÓN EN PAZ”

DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL

MISION

La Institución Educativa Naranjal es la encargada de prestar el servicio público educativo a

la población de Naranjal de acuerdo a las necesidades y potencialidades de esta
comunidad, así como de la atención de los fines de la educación con particular énfasis en la
formación para: el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, al medio ambiente, a
los principios democráticos, a la autoridad legítima, a la ley, a la cultura nacional y a los
símbolos patrios; el fomento de la investigación y la participación en la búsqueda de
alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico de su
comunidad; la creación artística en sus diferentes manifestaciones; la adquisición de una
conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente; la
valoración de la práctica del trabajo como fundamento del desarrollo individual y social; el
desarrollo de la capacidad investigativa, crítica, reflexiva, analítica y creativa que
fortalezca el avance científico y tecnológico nacional orientado con prioridad al
mejoramiento de la calidad de la vida de la población.

La pertinencia de la anterior propuesta de misión por parte de la institución educativa

Naranjal, está muy acorde a la cultura, tradiciones, y necesidades de la región pues es
importante rescatar que las enseñanzas recibidas en el colegio son puestas en práctica en la
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vida cotidiana de cada uno de los estudiantes, manifestado en la creación de pequeñas

artesanías que además de ser muestra artística y representativa de la población generan y
benefician un buen nivel productivo complementándolo con los productos agrícolas que
por supuesto son abundantes gracias al trabajo arduo y emprendedor de la mayoría de las
personas de la región entre estas los estudiantes, es importante reconocer que en cuanto al
medio ambiente hace falta utilizar más estrategias de sensibilización de tal forma que se dé
en forma memorizada la tala de árboles, las quemas, el arrojamiento de basuras en diversos
lugares ; esto se da a pesar de que en la institución se lleven a cabo proyectos ambientales.

VISION

La Institución Educativa Naranjal será en el año 2019 líder regional en la prestación del
servicio público educativo con criterios de calidad, cobertura, eficiencia y capacidad de
respuesta a las necesidades que demanda el crecimiento de Naranjal; de conformidad con
los preceptos constitucionales, caracterizada por ser una institución social de derecho,
organizada en forma democrática, participativa y pluralista basada en el respeto de la
dignidad humana, el trabajo y la solidaridad de su comunidad educativa y en la prevalencia
del interés común.

Garantizará el acceso y la permanencia a los niños y jóvenes del medio para que realicen
por lo menos un grado de preescolar, los nueve de educación básica y el nivel de media
dentro de la estructura educativa, con programas formales, educación para el trabajo y el
desarrollo humano que garanticen una formación integral y permanente que contribuya al
mejoramiento de la calidad de vida y al desarrollo sostenible.

La visión de la institución educativa naranjal es y ha venido siendo muy pertinente debido

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a que ha ofrecido los niveles propuestos, formando a las personas de la región como gente
trabajadora que se preocupa por su crecimiento personal, espiritual y profesional, esto por
su puesto ha mejorado la calidad de vida de la población haciéndola más común y
sostenible.
De esta forma las directivas del colegio luchan por adquirir materiales necesarios para la
educación adecuada, la propuesta de conflictos reales de tal manera que los estudiantes se
apropien de su realidad y den solución a diversos conflictos, el sostenimiento del plantel y
la cobertura.

PRINCIPIOS INSTITUCIONALES.

a. Promover la formulación y ejecución de un proyecto para recuperar y conservar las

micro cuencas de las quebradas del sector
b. Promover el uso de mecanismos o técnicas para la disposición correcta de las basuras y
las aguas servidas.
c. Coordinar, con las autoridades de salud, acciones para prevenir problemas respiratorios,
de diarrea, parasitismo y orales.
d. Identificar las condiciones de producción de naranja en la región y promover su
mejoramiento y aprovechamiento
e. Promover en los niños y en sus familias el hábito del ahorro.

f. Obtener oportunamente los requerimientos del saneamiento contable

g. Fomentar el hábito por la lectura y el interés por la investigación.
h. Desarrollar acciones para conservar el ornato y mantenimiento de la institución.
i. Formar a los estudiantes en principios para la solidaridad, la participación y el trabajo.
j. Velar porque los principios de la pedagogía activa y el constructivismo pedagógico
social se hagan realidad en nuestro quehacer educativo.
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k. Apoyar las organizaciones escolares legítimamente constituidas y velar por el

cumplimiento de sus funciones.
l. Dotar la institución de la infraestructura escolar necesaria para la función administrativa
y pedagógica y disponerla estratégicamente para su mejor aprovechamiento.

El impacto que deben generar los principios anteriormente mencionados no se ha dado

como porque algunos no se han desarrollado como tal, pues es claro que hace falta
organizar distintos grupos que promuevan la protección adecuada del ambiente, el reciclaje
bien llevado, el llevar a cabo el hábito del ahorro, entre otros, e ahí el papel fundamental
que desempeñan los maestros para lograr desarrollarlos de la manera más adecuada.

Herramienta diagnostica seleccionada

Grado seleccionado: Séptimo (7°)
Herramienta diagnóstica: Metaplan
Guía paso a paso de cómo se realiza el diagnostico
Inicialmente y en reunión con el señor rector “ quien señala las necesidades y
problemática que se presenta dentro de la I.E.N de realizar una intervención
Psicológica como apoyo en detección del Bull ying y Acoso Escolar de la
problemática según investigaciones. Utilizando elementos de Sistematización de la
Metodología en Planificación instrumentos que permitieron recolectar
información necesaria e importante, que posteriormente direcciono el proceso de
elaboración del diagnóstico de necesidades. Por consiguiente se realizó una
reunión con la Profesora Olga Yineth Carvajal representante y promotora del
Proyecto EDUCACION SIN ACOSO en la I.E. N al cual atendieron, estudiantes,
docentes y rector. Teniendo cercanía con este equipo de personas se construyó el
análisis del problema utilizando técnicas participativas a partir de: talleres,
dinámicas de grupo, ayudas didácticas, 3actividades de socialización, actividades lúdico
pedagógicas
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Hallazgos identificados con la implementación de la

herramienta diagnostica participativa
La presencia del acoso escolar en la institución objeto de estudio, ha sentado una
situación problema llegando a evidenciar comportamientos relacionados con el fenómeno
de Acoso escolar, de acuerdo a la información proporcionada por el área de orientación
de la institución son cada vez más los casos donde se presenta intimidación entre
compañeros, esta situación ha sido desencadenada por los casos de rivalidades entre los
estudiantes del grado séptimo con los chicos del grado octavo donde se hace regir la ley
del mas fuerte, lo anterior genera dificultades a estudiantes que demuestren debilidad en
algún momento, la evidencia de este fenómeno se demuestra en la solicitud de
acompañamiento por parte de los padres de familia para proteger la integridad de algún
menor intimidado; por otra parte y según información proporcionada por el orientador los
juegos entre estudiantes resultan en ocasiones ser una excusa para el acoso y la agresión.

Necesidades/facto ¿Por qué se ¿Cuáles son ¿Cuáles son

res de riesgo está las las
identificados desarrollan consecuenci soluciones
do esa as del para el
problemátic problema? problema?
a (causas)?
Reflejan que las Las causas de os agresores establecer un plan
necesidades básicas este fenómeno pueden de acción para
insatisfechas y la son múltiples y convertirse responder a los
presencia de una familia
posteriormente acosos en la
previamente dispersa
rizada por la escuela complejas, pues en delincuentes, escuela que se ve
como socialmente existen, en la la persona se cada día, por más
compleja fueron los sociedad, ciertos siente frustrada insignificantes
factores psicosociales, porque se le que parezcan.
que más se asociaron al factores de dificulta la Bajo ningún
incumplimiento de los riesgo de convivencia con concepto
deberes escolares.
violencia, como los demás niños, debes recomendar
la exclusión cree que ningún les a las víctimas
esfuerzo que de los agravios
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social o la realice vale la que sean “menos

exposición a la pena para crear sensibles” o que
misma a través relaciones hagan un mayor
positivas con esfuerzo por hacer
de los medios de sus compañeros. amigos: esto no
comunicación Y en la victima hace más que
evidente baja estigmatizar y
suelen ser
personales,
autoestima, culpabilizar al
familiares y actitudes pasivas, niño por lo que le
escolares pérdida de interés está sucediendo.
al igual que los por los estudios
Fomentar un
medios de lo que puede
diálogo abierto
comunicación. En llevar a una
lo personal, suele con los
situación de
suceder que el estudiantes acerca
fracaso escolar,
acosador se ve del acoso y la
trastornos
superior y en intolerancia,
emocionales,
ocasiones cuenta mediante
problemas
con el apoyo de asambleas o foros
psicosomáticos,
otros atacantes, “anti-Bullying” y
depresión,
así dejar que ellos
ansiedad,
propongan ideas y
pensamientos
discutan
suicidas,
soluciones a los
lamentablemente
problemas. De
algunos chicos,
esta manera,
para no tener
ningún alumno se
que soportar más
sentirá ajeno a la
esa situación se
problemática.
quitan la vida.
Evidencia de la implementación de la herramienta diagnostica
participativa. (Consentimiento informado, formatos de
asistencia, etc.)
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Evidencia de la realimentación al informes que presentan dos

de los compañeros en el foro.
Compañera Ana María Trujillo.

Me parece una buena intervención la que hiciste en el ámbito escolar es importante

reconocer que para Trudel & Puentes (2000)”las perspectivas de riesgos
psicosociales permite identificar y analizarlas características individuales y las
características del entorno inmediato o distante en el que se desarrollan los adolescente, y
que pueden aumentar a la posibilidad de que manifiesten en su proceso de desarrollo.
Estudia la interacción de variables del entorno , como la familia, la influencia de los
pares, la cultura , la comunidad, la escuela y variables individuales como
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características cognitivas y temperamentales que sensibilizan a los jóvenes ante ciertos

riesgo.