ORIENTACIONES PARA EL

DESARROLLO DE
PROYECTO CIUDADANO
COLEGIOS DE ALTO RENDIMIENTO

MATERIAL COMPLEMENTARIO DE LA GUÍA DE FORMACIÓN EN CIUDADANÍA

DE TERCER GRADO DE SECUNDARIA PARA LOS COLEGIOS DE ALTO
RENDIMIENTO

COORDINACIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

Ministerio de Educación - DIGESE / DEBEDSAR

1
ÍNDICE

PRESENTACIÓN

1. PROYECTO CIUDADANO “MEJORES CIUDADANOS”

2. OBJETIVOS
2.1. General
2.2. Específicos

3. ÁMBITO DE ATENCIÓN

4. RESULTADOS ESPERADOS

5. ETAPAS DEL PROYECTO CIUDADANO

6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

7. EVALUACIÓN.

.
.
.

2
PRESENTACIÓN

El Ministerio de Educación es el ente responsable de asegurar el derecho a una educación de

calidad que asegure estudiantes con altas competencias y que se desenvuelvan de manera
comprometida en los diferentes entornos. El Currículo Nacional de Educación Básica señala que
“prioriza los valores y la educación ciudadana de los estudiantes para poner en ejercicio sus
derechos y deberes, así como el desarrollo de competencias que les permitan responder a las
demandas de nuestro tiempo…”1

Los fundamentos teóricos y metodológicos de Proyecto Ciudadano “Mejores Ciudadanos” tienen

correspondencia con las Políticas Prioritarias del Sector Educación 2012 – 2016 y los propósitos del
Área Curricular Formación Ciudadana y Cívica, del nivel de educación secundaria de Educación
Básica Regular. Asumen a la institución educativa como el escenario formativo cuya misión es
desarrollar capacidades específicas para el ejercicio de la ciudadanía de los docentes y los
estudiantes, mediante el desarrollo de una propuesta y un plan de acción para la investigación de
los problemas que afectan a su comunidad y la observación del cumplimiento de las políticas
públicas existentes al respecto.

El Ministerio de Educación a través de la Dirección de Educación Básica con Desempeño

Sobresaliente y Alto Rendimiento – DEBEDSAR implementa en los Colegios de Alto Rendimiento
a nivel nacional el Proyecto Ciudadano “Mejores Ciudadanos” en la asignatura de FORMACIÓN
EN CIUDADANÍA del tercer grado de secundaria promoviendo el fortalecimiento de una cultura
de respeto por los deberes y derechos en los estudiantes, con una participación dinámica basada
en propuestas de los mismos, que busque sensibilizar a las autoridades municipales del distrito,
para que emitan ordenanzas públicas que favorezcan a la comunidad vecinal, regional y global.

Mediante la R.D. Nº 0166 - 2010 - ED el Ministerio de Educación autorizó la ejecución de las

actividades del Programa Proyecto Ciudadano “Mejores Ciudadanos”. La Sección de Prensa y
Cultura (PAS) de la Embajada de los Estados Unidos de América, en coordinación con los Centros
Binacionales (ICPNA), ejecutó un conjunto de actividades formativas que consisten en talleres
presenciales, monitoreo y asesoría en aula para orientar a los docentes en los procesos
enseñanza y aprendizaje, con especial atención en la formulación de políticas públicas, desde el
ámbito escolar.

1
Minedu (2015). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima.

3
1. PROYECTO CIUDADANO “MEJORES CIUDADANOS”

Proyecto Ciudadano “Mejores Ciudadanos” es un programa de apoyo cívico para la capacitación de

profesores de Educación Secundaria de instituciones educativas estatales y privadas, cuyo objetivo
principal es apoyar a las Direcciones Regionales de Educación (DRE) y a las Unidades de Gestión
Educativa Local (UGEL), encontrándose considerados los Colegios de Alto Rendimiento a nivel
nacional, en sus esfuerzos de implementar los proyectos participativos, que impulsan el desarrollo
de prácticas cívicas y democráticas en los estudiantes de la sociedad peruana.

 Proyecto Ciudadano “Mejores Ciudadanos” promueve la participación activa a través del

conocimiento, discusión y práctica de los valores democráticos y cívicos como norma de
convivencia. A través de una propuesta pedagógica y una secuencia metodológica busca
afianzar esos valores con la participación de la sociedad civil en la promoción y
entendimiento de la ciudadanía como el ejercicio ciudadano en y desde las instituciones
educativas.

 Proyecto Ciudadano “Mejores Ciudadanos” brinda atención focalizada al fortalecimiento de

las competencias y capacidades de los docentes para que en las unidades y sesiones de
aprendizaje orienten a los estudiantes en el análisis de los temas públicos identificando los
problemas de su localidad para plantear propuestas de políticas públicas como
Ordenanzas Públicas considerando los criterios de constitucionalidad, viabilidad y
sostenibilidad.

2. OBJETIVOS

2.1. Objetivo General

Consolidar la implementación de Proyecto Ciudadano “Mejores Ciudadanos” como

proyecto participativo a través de la asignatura de Formación en Ciudadanía en el tercer
grado de secundaria, en los veinticinco (25) Colegios de Alto Rendimiento a nivel nacional.

2.2. Objetivos Específicos

2.2.1. Incentivar en los estudiantes la metodología de Proyecto Ciudadano afianzando sus

habilidades cognitivas, meta cognitivas y afectivas a través de una educación participativa
tomando la problemática de su entorno para plantear propuestas de política pública ante
las autoridades ediles que beneficien a toda la comunidad local, regional y/o global.

2.2.2. Organizar Expo- Ferias en los COAR (durante una o más semanas culturales) para la
presentación de Proyectos Ciudadanos desarrollados por los estudiantes.

4
3. ÁMBITO DE ATENCIÓN

El Programa Proyecto Ciudadano “Mejores Ciudadanos” se ejecutará en los veinticinco (25)

Colegios de Alto Rendimiento a nivel nacional.

4. RESULTADOS ESPERADOS:

OBJETIVO RESULTADO META

Consolidar la implementación de Proyecto Presentación de 100 % de estudiantes
Ciudadano “Mejores Ciudadanos” en la proyectos ciudadanos en que implementa el
asignatura de Formación en Ciudadanía en la comunidad educativa y Proyecto Ciudadano en
el 3er. grado de secundaria, en los local. su COAR
veinticinco (25) Colegios de Alto Rendimiento
a nivel nacional.

5. ETAPAS DEL PROYECTO CIUDADANO

Según la Guía de Formación en Ciudadanía de Tercer grado de Secundaria los estudiantes

aplicarán los conceptos y metodología de Proyecto ciudadano durante las actividades y sesiones
del tercer bimestre y parte del cuarto bimestre. Las habilidades y capacidades trabajadas durante
los dos primeros periodos facilitan la comprensión y aplicación del Proyecto.

Es la comunidad educativa la responsable de poner en práctica el Proyecto Ciudadano como una

propuesta viva de acción comunitaria y como un espacio de reflexión de compromiso personal
para una posterior actividad CAS o cualquier acción que exija compromiso y empatía social.

Las etapas presentadas son las trabajadas en la Guía de Proyecto Ciudadano y cuyos espacios
deben ser respetados sin obviar uno de ellos. Es importante que el docente responsable
sistematice las actividades e insumos realizados por los estudiantes.

5.1 Identificación de problemas de política pública:

Es el primer contacto con una política pública. Los estudiantes deben identificar problemas
que hay en su entorno o en la comunidad más cercana y que deben solucionarse a través
de una política pública e investigando. Los estudiantes luego de haber trabajado, deberán
compartir en grupo todo lo que hayan investigado. Este paso es importante porque se
relaciona directamente con la selección del problema a estudiar.
Es conveniente que los estudiantes reflexionen sobre la participación de las entidades
gubernamentales o no gubernamentales en la búsqueda de soluciones que afectan a los
grupos comunitarios.
Actividad:
- Realizar una lista de problemas
- Distribuirse las tareas:
¿En qué consiste el problema?
¿Es un problema de interés personal o de grupo?
¿Es posible proponer una política pública a partir de este problema?
¿Serían interesante trabajar este tema como Proyecto Ciudadano?

5
 ACTIVIDADES PRODUCTOS EVALUACIÓN SESIONES
Identificar problemas de política
pública:  Informe  Informe sobre  Se sugiere
 Comentan y reflexionan con sobre los sobre los dos
los estudiantes sobre lo que problemas problemas de la sesiones
conocen como política pública específicos. comunidad y las (4 horas).
 Leen las páginas del Manual de la instancias
del Proyecto ciudadano comunidad. administrativas
considerando los temas  Llenado de de atención.
propuestos: problemas en la formularios.  Listado de los
escuela, problemas relacionados principales
con niños, niñas y adolescentes, desafíos.
problemas que involucren
cuestiones comunitarias.
 Investigar los problemas y
las instancias administrativas
existentes en la comunidad.
 Recabar información.

No olvidar:
Los estudiantes deben reconocer
qué es un problema social y quiénes
son las autoridades y entes que
pueden solucionarlo.

5.2 Selección de un problema a estudiar:

Luego de la identificación de problemas, los estudiantes socializan la información, debaten y

seleccionan un problema de investigación por aula. La selección se realiza luego de una
presentación documentaria y argumentativa de cada problema. El docente debe buscar la
mejor estrategia para seleccionar un único problema de investigación por aula y que por
ende sea el más importante.

ACTIVIDADES PRODUCTOS EVALUACIÓN SESIONES

 Socializan y deciden si tienen
suficiente información para  Informe escrito  Informe  Se sugiere
seleccionar el problema a sobre el problema sobre el dos
estudiar. Si está inconcluso seleccionado. problema sesiones
recomendar la continua  Formulario seleccionado
búsqueda. grupal de .
Posibles preguntas de apoyo: identificación y
 ¿El problema afecta a toda la análisis.
comunidad?
 ¿El problema es específico?
 ¿El problema tiene solución
viable?
 ¿Hay información adecuada?
 Seleccionar el tema de

6
 investigación a través de una
votación grupal.
 Identificar el nivel de instituciones
con qué se trabajará el proyecto
ciudadano.

5.3 Recolectar información sobre el problema que se estudiará

En este momento los estudiantes deben investigar si existen políticas públicas relacionadas
con el tema en cuestión. Los docentes deben aprovechar este espacio y utilizarlo en mostrar
a los estudiantes las diferentes técnicas de investigación.
Las políticas públicas encontradas deben relacionarse con su entorno local, regional,
nacional y quizás latinoamericano.

ACTIVIDADES PRODUCTOS EVALUACIÓN SESIONES

 Analizar e intercambiar
información sobre las  Formulario  Resumen de la Se sugiere
diferentes fuentes de para recabar información tres sesiones
información y la utilidad de información. encontrada. (6 horas).
éstas.  Reflexión sobre qué
 Decidir sobre las diferentes conoce de la
fuentes de información a comunidad y sobre
utilizar. la aplicación de
 Organizar el grupo por políticas públicas.
equipos para poner en
práctica la búsqueda de
información sobre
cuestiones específicas:
 Identificación y análisis
de problemas
 Entrevistas
 Medios impresos y
digitales
 Radio, tv
 Revisar los formularios que
se utilizará.

No olvidar:
Los estudiantes buscarán
información sobre el
problema, antecedentes y el
estado actual de las políticas

7
públicas existentes.

5.4 Desarrollar una carpeta para la clase:

Es la etapa más importante del trabajo. Los estudiantes se distribuyen en grupo y trabajan
las partes del portafolio. Es conveniente que durante las sesiones los grupos conversen
sobre lo avanzado y haya un trabajo colaborativo. Todos los integrantes deben estar
enterados del avance de los otros grupos. La metodología empleada por el docente es
importante.

ACTIVIDADES PRODUCTOS EVALUACIÓN SESIONES

 Los estudiantes se distribuyen
en equipo:  Exposición:  Avance de Se sugiere cinco
 Equipo 1: explicación del cuatro láminas: las sesiones (10
problema información breve actividades horas).
 Equipo 2: explicación y de los temas ..
evaluación de las políticas desarrollados,  Carpeta de
existentes. gráficos, Proyecto
 Desarrollo y justificación identificación de Ciudadano.
de la propuesta. las fuentes.
 Desarrollo de un plan de  Documentación
acción. : las evidencias
 Presentar en las diferentes más importantes
sesiones los avances del de su investigación
trabajo.
 Completan las tareas de la Las actividades
Guía de Proyecto ciudadano: concretas se
explicar el problema, examinar encuentran en la guía.
y evaluar las políticas
alternativas, proponer una
política pública y desarrollar un
plan de acción.
 Realizan reuniones de aula
donde se explique los avances
y se pueda trabajar en
consenso.
 Retroalimentar la información:
Identificación y análisis de
problemas a través de:
 Entrevistas.
 Medios impresos y
digitales.
 Radio, tv.
 Revisar los formularios que se
utilizará.

8
 Sección de exposición Sección de Documentación (Informe)
(Portafolio)
 Resumen escrito de  Recortes de revistas o periódicos
EXPLICACIÓN DEL
problema.  Entrevistas
PROBLEMA
 Identificación de las  Selección de publicaciones del
fuentes. gobierno.

Sección de exposición Sección de Documentación (Informe)

(Portafolio)
 Resumen escrito de las  Recortes de revistas o periódicos
políticas públicas: las  Entrevistas.
más significativas, la  Selección de publicaciones del
jerarquía de ellas. gobierno.
EXPLICACIÓN Y
EVALUACIÓN DE
¿Lograron su objetivo?  Informes escritos sobre la
¿Cuáles son sus cobertura del problema.
LAS POLÍTICAS
fortalezas y
PÚBLICAS
debilidades?
 Identificación de las
fuentes o lugares
dónde se obtuvo la
información.

Sección de exposición Sección de Documentación (Informe)

(Portafolio)
 Explicación y  Recortes de revistas o periódicos.
DESARROLLO Y justificación de la  Entrevistas.
JUSTIFICACIÓN DE propuesta.  Selección de publicaciones del
LA PROPUESTA  Presentación gráfica de gobierno.
la propuesta.  Informes escritos sobre la
cobertura del problema.

Sección de exposición Sección de Documentación (Informe)

(Portafolio)
 Explicación escrita de  Recortes de revistas o periódicos
como la clase puede  Entrevistas.
lograr el apoyo de la  Selección de publicaciones del
PLAN DE ACCIÓN
comunidad. gobierno.
 Explicación escrita de  Informes escritos sobre la
cómo la clase puede cobertura del problema.
lograr el apoyo.

9
 5.5 PRESESENTACIÓN DE SU CARPETA:

Los estudiantes presentan el trabajo realizado a los diferentes grupos y evaluadores.

ACTIVIDADES PRODUCTOS EVALUACIÓN SESIONES

 Socializar los propósitos de
este paso con los estudiantes.  Exposición:  Avance de Se sugiere cinco
 Presentación oral por equipos. cuatro láminas: las sesiones (10
 Equipo 1: explicación del información breve actividades horas)
problema de los temas .
 Equipo 2: explicación y desarrollados,  Carpeta de
evaluación de las políticas gráficos, Proyecto
existentes. identificación de Ciudadano.
 Desarrollo y justificación las fuentes.
de la propuesta.  Documentación
 Desarrollo de un plan de : las evidencias
acción. más importantes
 Responden a las preguntas de su investigación
del público asistente y jueces

Las actividades
concretas se
encuentran en la guía.

10
Formulario para la evaluación de la presentación oral por equipos y del trabajo de grupo:2

Equipo 1. Explicación del problema Por cada criterio de evaluación, ponga una calificación del 1 al 5, siendo
5 la mejor (utilice un formulario para cada equipo).
1 Bajo. 2 Regular. 3 Bien. 4 Sobresaliente. 5 Excelente.
Calificación
Contenido: ¿Hasta qué punto eligieron la información más importante para
presentarla?
Entendimiento: ¿Hasta qué punto mostraron una comprensión de la naturaleza y la
magnitud del problema?
Argumento: ¿Presentó de manera adecuada su posición? ¿La defendió
suficientemente durante el período de preguntas?
Sensibilidad respecto del problema: ¿Fueron apropiadas las respuestas que
ofrecieron los/as estudiantes a las preguntas de los jueces y las juezas?
Cooperación del equipo: ¿La mayoría de los/as estudiantes tomaron parte en la
presentación? ¿Fue evidente la responsabilidad compartida? ¿Se respetaron las
opiniones de los/as demás?

TOTAL

EQUIPO 2: Análisis de políticas existentes

Calificación
Contenido: ¿Hasta qué punto eligieron la información más importante para
presentarla?
Entendimiento: ¿Hasta qué punto mostraron una comprensión de la naturaleza y la
magnitud del problema?
Argumento: ¿Explicaron bien las ventajas y desventajas de cada política presentada?
¿Decidieron bien sus explicaciones durante el proceso de preguntas?
Sensibilidad respecto al problema: ¿Fueron apropiadas las respuestas que ofrecieron
los/as estudiantes a las preguntas de los jueces y las juezas?
Cooperación del equipo: ¿La mayoría de los/as estudiantes tomaron parte en la
presentación? ¿Fue evidente la responsabilidad compartida? ¿Se respetaron las
opiniones de los/as demás?
TOTAL

EQUIPO 3: Desarrollo y justificación de la propuesta:

Calificación
Contenido: ¿Hasta qué punto eligieron la información más importante para
presentarla?
Entendimiento: ¿Hasta qué punto mostraron una comprensión de la naturaleza y la
magnitud del problema?
Argumento: ¿Hasta qué punto demostraron que su propuesta era razonable? ¿La
decidieron de forma adecuada?
Sensibilidad respecto al problema: ¿Fueron apropiadas las respuestas que ofrecieron
2
Doñé S y García Nerys (2001). Proyecto Ciudadano. Guía Pedagógica. Adaptación para la República Dominicana. México
DF, México: Instituto Federal de México.

11
los/as estudiantes a las preguntas de los jueces y las juezas?
Cooperación del equipo: ¿La mayoría de los/as estudiantes tomaron parte en la
presentación? ¿Fue evidente la responsabilidad compartida? ¿Se respetaron las
opiniones de los/as demás?
TOTAL

EQUIPO 4: Desarrollar un plan de acción:

Calificación
Contenido: ¿Hasta qué punto eligieron la información más importante para
presentarla?
Entendimiento: ¿Hasta qué punto mostraron una comprensión de la naturaleza y la
magnitud del problema?
Argumento: ¿Hasta qué punto demostraron que su propuesta era razonable?
¿Demostraron que podían contar con el apoyo de las comunidades y de las
autoriades?
Sensibilidad respecto al problema: ¿Fueron apropiadas las respuestas que ofrecieron
los/as estudiantes a las preguntas de los jueces y las juezas?
Cooperación del equipo: ¿La mayoría de los/as estudiantes tomaron parte en la
presentación? ¿Fue evidente la responsabilidad compartida? ¿Se respetaron las
opiniones de los/as demás?
TOTAL

TODO EL EQUIPO:
Calificación
Persuasión: ¿Hasta qué punto la presentación (material) del grupo en general generó
un argumento convincente en favor de la política sugerida?
Coordinación: ¿Hasta qué punto fue evidente la relación entre las presentaciones
(materiales) de los cuatro equipos? ¿se relacionaron entre sí los argumentos?
TOTAL

6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

En el siguiente cuadro se presentan las actividades programadas para la implementación y

ejecución de Proyecto Ciudadano “Mejores Ciudadanos” – 2017.

CALENDARIO
ACCIONES ESTRATÉGICAS
A M J J A S O N D
Identificar problemas de política pública
1 X
en la comunidad.
2 Selección de problemas X
Recolectar información sobre el problema
3. X X
que estudiará
Desarrollar una carpeta para la clase X X
1. Explicar el problema
4 2. Examinar políticas alternativas
3. Proponer una política pública
4. Desarrollar un plan de acción
Presentación de su carpeta.
5 X
Sistematización de las experiencias.

12
7. EVALUACIÓN: A continuación se presentan dos rúbricas para ser consideradas dentro de la
evaluación formativa de los estudiantes.

Escala
Aspectos a evaluar INDICADORES
1 2 3 4
El problema ha sido identificado de
1.1. acuerdo a la problemática de su región
con claridad.
Hay una cantidad de evidencias
UNO
1.2. (gráficos, mapas, cuadros) que lo
Identificación del
sustentan.
problema
Las imágenes seleccionadas son
1.3.
ilustrativas.
La información ha sido adecuadamente
1.4.
organizada.
Los artículos seleccionados son
2.1.
pertinentes.
DOS Citan con claridad las leyes o normas
2.2.
Revisión de la que han sido consultadas.
legislación y políticas Indican si ya existen políticas
públicas existentes 2.3.
relacionadas al problema.
La información ha sido adecuadamente
2.4.
organizada.
Han planteado con claridad una política
3.1.
pública.
TRES
3.2. Es pertinente al problema identificado.
Elaboración de una
política pública Han analizado sus ventajas y
alternativa 3.3.
desventajas.
La información ha sido adecuadamente
3.4.
organizada.
Las acciones del plan se dirigen a la
4.1.
agenda pública.
CUATRO
Elaboración del plan de 4.2. Identifican los grupos de oposición.
acción
La información ha sido adecuadamente
4.3.
organizada.
Los contenidos recogen los elementos
1 más importantes de la presentación
según problemática seleccionada.
Los recursos gráficos utilizados
2 permiten cumplir los propósitos de la
presentación
CINCO 3 Muestra creatividad y preparación
Paneles/proyecto. Es evidente la investigación y la
4
probidad académica.
Desarrolla satisfactoriamente los puntos
5
señalados en la presentación
Se presenta con coherencia, claridad y
6 profundidad académica la exposición del
proyecto.

13
14
 VALORACIÓN
ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RECURSOS PRODUCTO
4 3 2 1 0
PROYECTO IMPLEMENTACIÓN Informar y difundir Proyecto Ciudadano a los Informar en jornada de reflexión con docentes y Documentos de trabajo recibidos en el Taller Documentos de difusión a nivel
CIUDADANO DE PROYECTO docentes de la Institución Educativa. tutores de la I.E. Proyecto Ciudadano. de la I.E.
EN LA CIUDADANO EN LOS Programar unidades y sesiones de aprendizaje Asesorar a los docentes para que elaboren Plan Curricular Carpeta pedagógica de los
INSTITUCIÓN COAR incorporando las orientaciones pedagógicas Unidades y sesiones haciendo énfasis en los Formatos de programación docentes con Unidades y
EDUCATIVA sesiones de aprendizaje que
de Proyecto Ciudadano. proyectos participativos. Compendio y guía de Proyecto Ciudadano
incorporan Proyecto Ciudadano
Ejecutar y evaluar las sesiones de aprendizaje Asesorar y evaluar los avances en la ejecución de Lista de cotejo
programadas, que incorporan las las actividades programadas. Ficha de acompañamiento del D.A. Sesiones de aprendizaje
orientaciones pedagógicas de Proyecto observadas.
Ciudadano.
PASO IDENTIFICACIÓN Y Focalizar el problema desde lo general hasta lo Revisar diarios o revistas con información de la Compendio y guía de proyecto Ciudadano.
1 SELECCIÓN específico. realidad local. Secuencia de pasos en la elaboración de una
DEL PROBLEMA Analizar criterios: nivel local, preciso, Determinar problemas de interés público en el propuesta de política pública.
(ASUNTO PÚBLICO) Problema / asunto público
concreto. Sin afectar la seguridad e integridad ámbito local. Solución factible. identificado.
de los estudiantes.
Revisar criterios: Alcance, intensidad, duración Identificar el asunto público a abordar.
y recursos.
PASO RECOLECCIÓN Aplicar técnicas de recojo de información Consultar fuentes de información. Instrumentos de recojo de información.
Fuente documental respecto al
2 DE INFORMACIÓN (investigar) para obtener información de Registrar y analizar información clave para Fichas para el análisis de información
problema identificado
diversas fuentes. Coordinar reuniones fundamentar el problema
PASO ANÁLISIS Investigar las normas legales vigentes Revisar y analizar las políticas públicas locales que Compendio y guía de Proyecto Ciudadano.
3 DE LAS POLÍTICAS relacionadas con el problema seleccionado existen así como las que están siendo sugeridas. Normas legales existentes y
PÚBLICAS vigentes
EXISTENTES
PASO PROPUESTA Analizar ventajas y desventajas de la Formular una o más políticas públicas alternativas Compendio y guía de proyecto Ciudadano.
4 DE POLÍTICA propuesta de política pública. Propuesta de política pública
Plantear una política pública de carácter local, Orientaciones para elaborar una ordenanza “ordenanza municipal”
PÚBLICA
LOCAL como ordenanza concertada municipal.
PASO PRESENTACIÓN DE Organizar la presentación de paneles en Determinar las actividades que llevarán a cabo los Compendio y guía de Proyecto Ciudadano.
5 LA PROPUESTA cuatro pasos: Identificación y descripción del estudiantes para lograr que el gobierno local
problema. Políticas públicas existentes y acepte o implemente la política pública propuesta. Portafolio con documentos del
alternativas de solución. Propuesta de Política proceso de elaboración de la
Identificar a los aliados y a los posibles opositores a Compendio y guía de proyecto Ciudadano.
Pública y Plan de acción. propuesta de política pública.
la propuesta.
Identificar los mecanismos de participación y Compendio y guía de proyecto Ciudadano.
rendición de cuentas.
COMUNICAC EXPO - FERIA Presentar y sustentar los proyectos ante un Comunicar la propuesta de política pública. Ficha de evaluación de la propuesta de política Presentación de los paneles en
IÓN PROYECTO jurado, en la Expo - Feria de Proyecto Recoger las sugerencias. pública. la I.E.
CIUDADANO Ciudadano. Entrega de la propuesta de política pública a la FUT de la municipalidad Presentación de la propuesta de
autoridad municipal. política ante la autoridad local.

4 Destacado, ha sobrepasado lo esperado 3 Eficiente, cumple con todo lo esperado 2 Presenta algunas deficiencias que pueden ser subsanadas 1 Presenta graves deficiencias, no subsanables 0 No hizo
 BIBLIOGRAFÍA

Center for Civic Education. (2009), Proyecto ciudadano: Un programa de nosotros, el

pueblo” basado en la creación de carpetas de trabajo. Denver: imprenta Center for Civic
Education.

Doñé S y García Nerys. (2001). Proyecto Ciudadano. Guía Pedagógica. Adaptación para la
República Dominicana. México DF, México: Instituto Federal de México. Mediabyte, S.A.

Cuellar R. (2006), Proyecto Ciudadano. Manual para el docente. Tegucigalpa. Honduras.

MINEDU. (2015) Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima, Perú: Imprenta.