ACTIVIDAD PROPUESTA PARA LA PREVENCION DE LA VIOLENCIA SEXUAL

“Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”

EN ESTUDIANTES DE PRIMARIA

Tema : Prevención de la violencia sexual Materiales: Casos, papelotes o

Modalidad : Primaria Multigrado pizarra, plumones, maskin, tiza,
Grado Escolar : Primero a Sexto Primaria hojas de papel, tijera.

Propósito : Los estudiantes desarrollan capacidades para protegerse frente a situaciones de riesgo de
violencia sexual.

La siguiente actividad se compone de 4 sesiones de tutoría de aproximadamente 60 minutos que deben ser desarrolladas en la
siguiente secuencia a fin de ir desarrollando las competencias necesarias para lograr el propósito propuesto.

Primera Sesión : “Reconociendo nuestras emociones”

Competencia : Los estudiantes reconocen emociones como el miedo o la cólera como señales de alarma que los mueve a
hacer algo para afrontar y superar el peligro.

Segunda Sesión : “Que pasaría si…?

Competencia : Los estudiantes identifican las situaciones de riesgo de abuso sexual guiándose por sus emociones de miedo
o cólera.

Tercera Sesión : “Caricias y secretos”

Competencia : Los estudiantes reconocen que las situaciones de violencia sexual generalmente se dan cuando están a
solas y están siempre relacionadas con caricias y secretos que los hace sentir mal o que los incomoda SOS).

Cuarta Sesión : “Aprendemos a identificar y a protegernos del peligro”

Competencia : Los estudiantes responden a situaciones de riesgo de violencia sexual diciendo NO!, alejándose
y comunicándolo a una persona de confianza (NAC).

Primera Sesión : “Reconociendo nuestras emociones”

Competencia : Los estudiantes reconocen emociones como el miedo o la cólera como señales de alarma que los mueve a
hacer algo para afrontar y superar el peligro.
Material
Descripción detallada Tiempo
es
 Inicia la actividad hablando con los estudiantes sobre las emociones. Pregúntales: ¿Qué hicieron este fin de semana?,
¿Cómo se sintieron este fin de semana?, ¿Ocurrió algo que los puso felices…tristes…algo que los asustó?, Y ¿Cómo 1
se sienten
El miedo o la cólera no deben paralizarnos, sino que debemos reconocerlos como señales de alarma para hoy?
que nos muevan a realizar acciones, a hacer algo para superar el peligro, como buscar ayuda, por ejemplo. (Toma
unos
Segunda Sesión : “Que pasaría si…?
Competencia : Los estudiantes identifican las situaciones de riesgo de abuso sexual guiándose por sus emociones de miedo
o cólera. “Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”
Descripción detallada
Materiales Tiempo

1. Con tiza trazas una línea en el suelo del salón o del patio que divida el espacio en dos. Tiza

2. En grupo de 3 o 4 se colocan pisando la línea. Les explicas que les vas a plantear algunas situaciones y que luego darás
una palmada o una señal y ellos deben ponerse de acuerdo si saltar hacia la zona del SÏ o la del NÖ. Por ejemplo: “Ya es
de noche pero me voy a quedar jugando lejos de mi casa un rato más”.

3. A cada grupo le puedes dar una situación:

Grupo 1: Mi hermano o hermana me dice que juguemos prendiendo papeles con fósforos dentro de la casa.
Grupo 2: Mis amigos(as) me llaman para jugar con la pelota en la carretera.
Grupo 3: Me duele la barriga y mi prima me dice que tome una pastilla que no sabemos para qué es.
Grupo 4: El vecino me dice que si subo a su carro me lleva a pasear.

4. Luego que han saltado, le planteas las siguientes preguntas a cada grupo: 1 hora
a) ¿Fue fácil o difícil decidir si aceptaban o no estas situaciones? Trata de que los niños y niñas presten atención a 30 min.
las situaciones en que sienten dudas, y reflexionen sobre sus emociones.
b) ¿Por qué eligieron el SI o el NO?
c) ¿Por qué dudaban si aceptaban las propuestas o no?, ¿Cómo se sentían poniéndose en esas situaciones?, ¿Qué
pensaban que podía sucederles si aceptaban lo que les pedían que hagan?
d) ¿Cuál puede ser la señal de alarma?

Trata de reforzar la idea de que cuando dudamos ante una propuesta de alguien porque nos provoca algo de miedo o temor,
es porque la situación que nos plantean puede ser “una situación de riesgo” y el sentir miedo es una señal de alarma que
nos esta indicando que puede ser una situación peligrosa, que existe el riesgo de que nos suceda algo malo. Las
emociones son señales de alarma que debemos tener en cuenta siempre.

Recuerda:

Las emociones como el temor o el miedo puede ser una señal de alarma que nos indica que estamos frente a un
peligro. Es importante que prestes atención a lo que sientes y lo expreses .

2
Tercera Sesión : “Caricias y secretos” “Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”
Competencia : Los estudiantes reconocen que las situaciones de violencia sexual generalmente se dan cuando están a
solas y están siempre relacionadas con caricias y secretos que los hace sentir mal o que los incomoda SOS).

Descripción detallada Materiales Tiempo

1. Cuando les de la señal van a hacer una estatua expresando con gestos de la cara las emociones que les voy a nombrar y
ofréceles tú mismo o misma un ejemplo. Ejercítense con emociones como: miedo, cólera, felicidad, sorpresa, tristeza, asco.

2. Luego que se han ejercitado y han practicado con sus rostros, proponles y motívalos para que lo hagan además de gestos
con movimientos con todo el cuerpo, pero sin hablar. Vuelve a nombrar una a una las emociones, cuidando que todos
hagan el ejercicio. (Esto te permitirá también conocer cómo expresan tus estudiantes sus emociones y a futuro podrás
reconocerlas mejor en cada uno). Bríndales un tiempo prudente para que representen cada situación y considera un lugar
amplio, sin carpetas que interrumpan el paso y el movimiento, para que los niños y niñas puedan expresarse libremente.

3. Ahora diles que van a imaginar estas situaciones y van a expresar la emoción que les produce con la cara y el cuerpo y ante
una señal que des, van a quedarse inmóviles como estatuas:
1 hora
30 min.
a. Mi mamá me regala un gatito.
b. Me van a entregar mi libreta y creo que he sacado malas calificaciones.
c. Vas en un ómnibus por una carretera llena de precipicios y el chofer maneja muy rápido.
d. Muerdo una manzana y encuentro un gusano dentro.
e. Mi papá me riñe por algo que rompí.
f. Mi abuelita me preparó la comida que más me gusta.
g. Mi tía me da un fuerte abrazo por mi cumpleaños.
h. En un micro lleno, un señor se me pega demasiado y se soba en mí.
i. El médico me revisa el cuerpo y mi mamá está conmigo
j. El amigo de mi hermano me da un beso a solas y me dice que es un secreto
k. Mi abuelita me da un beso despidiéndose con cariño.
l. Es el cumpleaños de mi mamá y mi papá me dice que guardemos su regalo en secreto.

4. Una vez que se termina con el listado de situaciones, dialogas con ellos sobre las siguientes preguntas:
¿Con que caricias te sentiste bien?
¿Qué caricias te hicieron sentir mal?
¿Cuándo los secretos son buenos y cuando son malos?
¿Cuál es la señal de alarma para darnos cuenta que son caricias y secretos que hacen daño?
¿Qué podemos hacer cuando sentimos esa señal de alarma?
Hay caricias como flores que nos hacen sentir
5. Enfatiza que en las siguientes situaciones debemos decir NO! a las caricias y rechazarlas:
muy bien.
Cuando las caricias
Hay caricias como espinaso que
te hacen sentir incómoda incómodo. Cuando te y
nos incomodan hace sentir mal.
Cuando te pidan que no digas nada de la caricia, que no se lo digas a nadie.
Cuando te ofrecen regalosnos ohacen
dinerodaño. Siente
si te dejas la diferencia.
acariciar.
Confía en lo que sientes. Confía en tus
6. En este espacio de diálogo puedes conversar con los niños acerca de que las emociones forman parte de nosotros. Nuestras 3
emociones.
sensaciones físicas, nuestro cuerpo y nuestras emociones están conectadas, cuando nos dicen cosas o nos tocan,
sentimos agrado o desagrado. Sobre El miedo
la base del es tu mejor
ejercicio alarma.
desarrollado intercambiamos nuestras experiencias:

¿Qué caricias buenas recordamos Dí lo que sientes

y sentimos que han sido agradables esta semana o este mes?
 “Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”

Cuarta Sesión : “Aprendemos a identificar y a protegernos del peligro”

Competencia : Los estudiantes responden a situaciones de riesgo de violencia sexual diciendo NO!, alejándose
y comunicándolo a una persona de confianza (NAC)

Descripción detallada Materiales Tiempo

1. Invitas a tus estudiantes a escuchar un cuento, explicándoles que deberán prestar mucha atención, ya que ellos serán
los que inventen el final del cuento:
2. L
Juanita, es una niña de primer grado, su mamá trabaja y a veces no tiene tiempo de prepararle la lonchera y le da un sol u
para que se compre algo en el recreo. Rosa es una niña de cuarto grado, al ver que Juanita se dirigía al kiosko a e
comprarse algo, la jaló a un lado y le preguntó ¿A dónde vas? Juanita le contesto que a comprarse una galleta. “no, ese g
dinero me lo das, yo lo quiero, dame todo el dinero que tengas”, dijo Rosa. Juanita se asustó y sin saber qué hacer le dio el o
sol que era todo el dinero que tenía. Rosa le dijo con voz fuerte y mirándola feo:” todos los recreos nos vamos a encontrar
aquí, y me vas a dar todo el dinero que tengas ¿Me entiendes?” Juanita no pudo hablar y con la cabeza le dijo que sí.

dialogas con los niños sobre la base de las siguientes preguntas:

¿Cómo se sintió Juanita? ¿Fuerte, segura?

¿Cómo se sintió Rosa? ¿Fuerte, segura? ¿Es esa una buena manera de sentirse fuerte y segura?
¿Cómo se sintieron ustedes?
¿Qué opinan de lo que hizo Juanita? ¿Por qué creen reacciono así?
¿Juanita tiene derechos? ¿Cuáles tiene que hacer respetar?

Juanita tiene derecho a decir lo que le gusta y lo que no le gusta, a defenderse del maltrato.

¿Lo que le sucedió a juanita es un tipo de abuso? ¿Por qué?

¿Qué sería entonces abuso?¿Qué significa para ustedes abuso?

Importa mucho que les quede claro a los niños y niñas que abuso es cuando una persona que quiere tener
poder o que quiere mandar, se aprovecha de otra. Puede que esa persona se muestre más fuerte y se aproveche
de personas menores, que se muestran tranquilas o más débiles.
¿Qué puede hacer Juanita?, ¿Cómo terminarías el cuento?
En sus respuestas es importante que resaltes las siguientes ideas:
a) Tienen la capacidad de decir NO! Pueden decir NO! con fuerza. Tienen el derecho de rechazar algo que les
hace daño. Tienen derecho a defenderse del maltrato.
b) Tienen la posibilidad de buscar la ayuda de otras personas. Por ejemplo: Juanita puede pasar por el patio a
comprar su galleta acompañada, contarle a sus familiares, a su profesor o profesora o a la profesora o profesor
de Rosa.

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 “Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”

c) Pueden expresar lo que sienten cuando alguien que se muestra más fuerte o abusivo les quita algo o les
obligan a hacer algo que no les gusta. No es buena idea callar o no avisar lo que pasa.
d) Es importante que se respeten sus derechos. Tienen derecho al buen trato, nadie tiene porque quitarles sus
cosas, insultarles, pegarles o alguna conducta que les haga sentirte mal en cualquier lugar, en el colegio, en la
casa, en la calle. Tienen derecho a decir lo que les gusta y lo que no les gusta, a defenderse del maltrato.
En el caso de que los finales del cuento que dan los niños no incorporen los aspectos mencionados y el personaje
(Juanita) no logre superar el “abuso”, pedir más posibilidades. Lograr que se fortalezca el personaje y motivar a
terminar el cuento con alternativas de salida positivas y con aplausos cuando se supera la situación de abuso.
…………………………………………………….
3. Invitas a los niños s escuchar lo que le sucede a Chavelita. Como en el caso de Juanita, es importante poner atención a
la lectura ya que ellos van a proponer el final.
4.
Chavelita acaba de ingresar a primer grado y está muy contenta porque está aprendiendo muchas cosas nuevas. El otro
día llegó de visita a su casa el tío Félix y luego de saludar a la mamá de Chavelita en la cocina, fue a ver a la niña que
estaba en su cuarto haciendo su tarea. Él se ofreció a ayudarle sentándose a su costado. Mientras Chavelita le mostraba
su cuaderno, el tío empezó a hacerle cariño en sus piernas y la apretó de una manera tal, que Chavelita se empezó a
sentirse incómoda. No sabía qué hacer, empezó a sentir miedo y quiso ir donde estaba su mamá; pero el tío Félix la
detuvo y le dijo: “Espera un momento, no quiero que le digas nada a tu mamá. Este es nuestro secreto”

Terminada la lectura formas grupos de trabajo de 3 o 4 participantes y los motivas a reflexionar, conversar entre ellos y
realizar un dibujo proponiendo un final de la historia de Chavelita. Les puedes motivar con las siguientes preguntas:
¿Por qué se siente incómoda Chavelita?
¿Qué podría hacer?
¿Debe contarle a su mamá lo que le sucedió?, ¿Por qué? Y si no tiene o no vive con su mamá a
quien puede contarle?
¿Qué harías si te sucediera algo así?
¿Qué emociones le indican a Chavelita que está en una situación de riesgo?
¿Es un abuso?, ¿Por qué?
5. Una vez que los niños terminen sus trabajos, los exponen en plenaria. Explican con el dibujo como han finalizado el
cuento. Es muy importante enfatizar en:
Lo que tu sientes es importante! Debes prestar atención a lo que tú sientes en una situación como esta.
¿Qué sientes cuando alguien te toca de una manera que no te gusta?
Confía en lo que sientes y EXPRESALO. Debes aprender a decir ¡NO! en voz alta y sin dudar, aunque los adultos
se enfaden. Lo más importante es atender a tus propios sentimientos. Es la mejor alarma para cuidarte.
¿Este es un caso de abuso? ¿De qué tipo?
Si no lo dicen aclara que es un caso de abuso sexual:
El abuso sexual es cuando una persona más grande, sea un adulto o un adolescente que se siente con más
poder o que manda, te quiere besar en la boca, tocar o besar partes íntimas de tu cuerpo o quiere que mires,
toques o beses sus partes íntimas. Las partes íntimas del cuerpo son las que están cubiertas por la ropa
interior y nadie tiene derecho a mirarlas o tocarlas.
El abusador puede tratar de convencerte en que te dejes hacer algo así, hablándote bonito, ofreciéndote a
cambio regalos, pidiéndote que no se lo digas a nadie o amenazándote con hacerte algo malo si hablas.
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 “Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”

También explícales que el abusador puede ser una persona conocida o desconocida. Muchas veces es una persona
de la familia o alguien allegado (familiar, vecino, amigo) que cuenta con la confianza de la familia.

6. Enfatiza que todas las personas somos importantes y valiosos y que nadie tiene derecho a hacernos daño. Refuerza
siempre su seguridad y su confianza para que puedan oponerse a cualquiera que intente hacerles daño, aunque sea
una persona mayor o de autoridad.
Explícales:
“Tu cuerpo es algo tuyo y nadie puede tocarlo si tú no quieres”. Nadie tiene derecho de tocar o mirar tu cuerpo sin
tu permiso.
Pregúntales:
¿Chavelita le dio permiso a su tío Félix para que la toque?
No debes darle permiso que nadie haga contigo algo que te hace sentir mal o incómoda(o) aunque le
quieras mucho. Recuerda que las emociones son la mejor alarma.

7. Considera el caso que ellos han trabajado identificando lo que caracteriza una situación de riesgo de abuso sexual:

Se pretende hacer a Solas, de

manera Oculta
Y se pide guardar en Secreto

8. Examina con ellos cada característica de una situación de riesgo de abuso sexual SOS con las siguientes preguntas:
¿Dónde estaba Chavelita?, ¿Estaba acompañada o sola en su cuarto? (A SOLAS)
¿El tío Félix quería que la mamá de Chavelita lo vea haciendo eso o lo hizo de manera OCULTA?
¿Qué le dijo el tío Félix a Chavelita cuando ella quiso ir donde su mamá? (SECRETO)

Explícales que estas características nos hablan de una situación SOS, de una situación de peligro, de riesgo, de la que
debemos cuidarnos.

9. Luego explícales que si se encontraran en una situación con estas características SOS es importante que se protejan y
respondan con una reacción NAC.

Decir No!
Alejarse y
Contárselo a una persona de confianza

………………

Actividad de Extensión:

1. Forma grupos de 3 o 4 niños. Cada grupo escoge un caso: Chavelita y el tío Félix o Beto y los perritos o si son niños
mayores pueden crear un caso nuevo.

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 “Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”

Beto es un niño de 7 años y le gustan mucho los perritos. Un día cuando estaba jugando fútbol en el parque con su
amigo Juan, Beto pateó fuerte y la pelota se fue lejos. Beto corrió a recogerla, entonces se le acerca un señor y le
muestra un perrito recién nacido. Beto lo acaricia y el señor le dice que si le gustan los perritos él le puede obsequiar
uno, pero tendría que acompañarlo porque los tiene en su casa.
Beto mira a Juan que le hace señas para que lleve la pelota, mira al perrito y le dice al señor que tiene que avisarle a su
mamá. El señor le dice que no se preocupe, que su casa queda cerca y no se van a demorar. Beto tiene que tomar la
decisión de ir o no ir. Beto tiene dudas y siente un poco de temor.

2. Eligen los personajes, preparan el guion y lo que va a decir cada uno. Se trata de que ordenen sus ideas como en 3
actos: describen la situación y personajes, luego ocurre un problema o nudo y finalmente un desenlace o como termina
la historia.
3. Elaboran títeres con los materiales que tengan a la mano (pueden ser de papel y palitos, medias usadas, etc.).
4. Ensayan la obra.
5. Presentan las obras en plenaria
6. Cada obra se comenta en conjunto y se proponen sugerencias.
7. Acompaña a los niños en el proceso, motívalos para trabajar en grupo. Refuerza y resalta en cada presentación la
decisión de los niños y niñas de decir ¡NO!, alejarse y contarlo.
8. Evalúa sus aprendizajes sobre autocuidado frente al abuso sexual con estas preguntas:
Que hemos aprendido
¿Qué es un abuso sexual?
¿Qué se siente si estamos en una situación de riesgo o de peligro que eso nos pueda suceder?
¿Sólo los desconocidos pueden hacernos este tipo de daño?
¿Qué características tiene una situación de abuso sexual, una situación SOS?
¿Qué debemos hacer si estamos en una situación SOS?
Que hemos sentido
¿Cómo se sintieron con lo que les sucedió a Chavelita o a Beto?
¿Cómo se sintieron cuando pudieron decir que NO!?
¿Qué fue lo que más les gustó de la función de títeres?, ¿Qué fue lo más difícil? ¿Por qué?

9. Puedes proponerles elaborar carteles con dibujos con el SOS y el NAC, que se expondrán en el periódico mural.

Material adaptado de: CESIP (1999). Educamos para la vida.

Guía para la prevención del abuso sexual infantil desde la escuela. Lima.