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7 UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ
8 CENTRO DE CIÊNCIAS DA SAÚDE
9 CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
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11 JEFERSON LUCAS SOUSA FREITAS
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20 LETRAMENTO CIENTÍFICO EM ALUNOS INGRESSANTES E CONCLUDENTES
21 DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DA
22 UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ
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32 FORTALEZA – CEARÁ
33 2019
34 JEFERSON LUCAS SOUSA FREITAS
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42 LETRAMENTO CIENTÍFICO EM ALUNOS INGRESSANTES E CONCLUDENTES DO
43 CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DA UNIVERSIDADE
44 ESTADUAL DO CEARÁ
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47 Monografia apresentada ao Curso de Ciências
48 Biológicas, modalidade Licenciatura, do
49 Centro de Ciências da Saúde, da Universidade
50 Estadual do Ceará – UECE, como requisito
51 parcial para conclusão da disciplina.
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53 Orientadora: Profª. Drª Patricia Limaverde
54 Nascimento
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67 FORTALEZA – CEARÁ
68 2019
69 RESUMO
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71 Escrever um resumo. 150 a 500 palavras.
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73 Palavras-chave: Palavra um. Palavra dois. Palavra três.
74 SUMÁRIO
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76 1. INTRODUÇÃO .................................................................................................................. 04
77 2. REFERENCIAL TEÓRICO ............................................................................................ 06
78 2.1. EDUCAÇÃO CIENTÍFICA .............................................................................................. 06
79 2.2. O PISA............................................................................................................................... 07
80 2.2.1. PISA: área de Ciências.................................................................................................07
81 2.3. FORMAÇÃO DOCENTE.................................................................................................10
82 2.3.1 No contexto do Letramento Científico (Brasil)...........................................................10
83 2.3.2 Nos países mais bem colocados.....................................................................................10
84 3. HIPÓTESE ......................................................................................................................... 11
85 4. OBJETIVOS....................................................................................................................... 12
86 4.1. OBJETIVO GERAL .......................................................................................................... 12
87 4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ............................................................................................ 12
88 5. METODOLOGIA .............................................................................................................. 13
89 5.1.TIPOLOGIA DA PESQUISA ............................................................................................ 13
90 5.2. LOCAL E PERÍODO DA PESQUISA ............................................................................. 13
91 5.3. PÚBLICO ALVO .............................................................................................................. 13
92 5.4. INSTRUMENTAL DA PESQUISA ................................................................................. 13
93 5.5. ETAPAS DA PESQUISA ................................................................................................. 14
94 5.6. COLETAS DE DADOS .................................................................................................... 14
95 5.7. TRATAMENTO E ANÁLISE DOS DADOS .................................................................. 14
96 6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..............................................................................15
97 7.CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO...................................................................................17
98 8. ORÇAMENTO....................................................................................................................18
99 9. ANEXOS. ............................................................................................................................ 19
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102 1 INTRODUÇÃO
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104 Tive uma professora de Filosofia no 1° ano do ensino médio que impactou no
105 modo como eu enxergo o mundo de uma forma que acho que não conseguirei descrever
106 apropriadamente. Mas tentarei. Para efeitos didáticos, irei me referir a ela como Sofia.
107 Sempre fui uma criança muito agitada e curiosa, com uma energia aparentemente
108 inesgotável, a qual usava para tudo menos me concentrar nos estudos. Devido a isso, minha
109 educação durante o ensino fundamental foi um tanto quanto defasada e sinto os efeitos ainda
110 hoje. No ensino médio, entretanto, mudei significativamente e fui um excelente aluno nesse
111 período. Pela primeira vez eu teria aulas de Filosofia e Sociologia. A professora responsável
112 por essas duas disciplinas era a Sofia.
113 Posso dizer que aprendi a pensar criticamente e refletir sobre as questões a minha
114 volta devido às aulas de filosofia da professora Sofia. Foi aí que minha paixão pela ciência
115 surgiu, apesar de reconhecer isso somente agora. Afinal de contas não é a Filosofia a mãe de
116 todas as ciências? As questões filosóficas que mais me intrigavam, e intrigam até hoje, eram
117 as questões relacionadas ao mundo natural que envolvia seres vivos, o que justifica minha
118 escolha pelas ciências biológicas e não pela física ou química, por exemplo.
119 Dessa forma, escolhi estudar letramento científico na minha monografia por
120 acreditar no importantíssimo papel da educação científica na transformação do modo de
121 pensar de nossos alunos da educação básica, assim como a professora Sofia, com suas aulas
122 de filosofia, mudou meu modo de pensar
123 A função primária da educação científica é alfabetizar letrar cientificamente os
124 alunos da educação básica. No Brasil não existe uma avaliação específica que avalia
125 periodicamente o nível de letramento científico de seus alunos. No entanto, a cada três anos,
126 alunos de 15 anos de diferentes regiões do país participam do PISA (Programme for
127 International Student Assessment), que, além de ciências, avalia também a capacidade de
128 leitura e matemática, havendo, a cada edição do programa, maior ênfase em uma dessas áreas.
129 (BRASIL, 2018).
130 Partindo do pressuposto que a ciência é uma linguagem, podemos definir
131 letramento científico como a processo pedagógico de aquisição e domínio da capacidade de
132 compreender a linguagem em que a natureza está escrita, como defende Chassot (2003). O
133 letramento científico é relevante tanto no nível nacional quanto internacional, já que a
134 humanidade enfrenta desafios cada vez mais preocupantes com relação às questões
135 ambientais, sociais e econômicas (UNEP, 2012). Muitas dessas questões surgem, entretanto,
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136 no dia-a-dia dos alunos, onde os mesmos podem ser confrontados com decisões sobre certas
137 práticas que podem afetar direta ou indiretamente suas vidas. Dado que o conhecimento da
138 ciência e da tecnologia de base científica contribui de forma significativa para a vida pessoal,
139 social e profissional dos indivíduos, sua compreensão é fundamental para a preparação para a
140 vida de uma pessoa jovem (OECD, 2015).
141 Um dos principais atores no processo de letramento científico é o professor de
142 ciências do ensino fundamental. Na maioria dos casos esse professor é um profissional
143 formado em um curso de Licenciado em Ciências Biológicas. Dessa forma, é evidente o
144 importantíssimo papel desse profissional para o sucesso do letramento científico. Tal
145 importância é ressaltada quando lembramos que os alunos que participam do teste PISA são
146 alunos de 15 anos, idade na qual os mesmos estão saindo do ensino fundamental II para o
147 ensino médio.
148 No entanto, a formação de professores no Brasil tradicionalmente não recebe a
149 devida importância, o que é reflexo de políticas públicas escassas. Em muitos cursos ainda se
150 observa o esquema, 3 (três anos de formação científica) + 1 (um ano de formação
151 pedagógica). Esse sistema traz como consequência um isolamento entre as áreas específicas
152 de conhecimento científico e a área de formação pedagógica, prejudicando a formação
153 docente. Gatti (2009, p. 97-98) elenca alguns pontos que interferem na qualidade dos cursos
154 de formação de professores e no exercício profissional, dentre eles: a ausência de uma
155 perspectiva de contexto social e cultural do que se é ensinado, a ausência de um perfil
156 profissional claro de professor enquanto profissional e a falta de integração das áreas de
157 conteúdo e das disciplinas pedagógicas dentro de cada área e entre si.
158 Diante do exposto, levando em consideração o desempenho não satisfatório do
159 Brasil no PISA e considerando o papel crucial do profissional licenciado em ciências
160 biológicas no sucesso do letramento científico, levantei a seguinte questão de pesquisa: os
161 alunos do curso de licenciatura em ciências biológicas da UECE são letrados cientificamente?
162 O que sabem sobre educação científica de modo geral? Quais são suas percepções e
163 compressões sobre o tema? Um baixo nível de letramento científica ou percepções distorcidas
164 sobre educação científica poderia influenciar negativamente na qualidade desses futures
165 professores de ciências? Como é a formação docente desses graduandos no contexto do
166 letramento científico?
167 Partindo desses questionamentos, nesse trabalho, nosso objetivo foi verificar se os
168 alunos concludentes e os ingressantes do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da
169 UECE são letrados cientificamente segundo o Teste de Letramento Científico Básico
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170 (LAUGKSCH; SPARGO, 1996) e quais são suas percepções e compreensões a respeito do
171 tema.
172 Para atingiu tal objetivo, inicialmente realizamos uma revisão teórica dos
173 principais trabalhos relacionado à educação científica, letramento científico, formas de
174 avaliação do letramento científico, na educação básico e no ensino superior, e por fim,
175 pesquisa relacionadas à formação docente no contexto do letramento científico, no nível
176 nacional e internacional.
177 Posteriormente, seguimos para as etapas metodológicas da presente pesquisa.
178 Conduzimos uma investigação de cunho quanti-qualitativo, utilizando para coleta de dados
179 um instrumental de pesquisa único que consistiu em um formulário desenvolvido e aplicado
180 através plataforma online Formulário Google. Esse formulário consistiu em duas principais
181 sessões. Na primeira sessão, os sujeitos participantes da pesquisa responderam questões acerta
182 de suas percepções e compreensões sobre letramento científico; na segunda, responderam ao
183 Teste de Letramento Científico Básico (LAUGKSCH; SPARGO, 1996).
184 Os dados quantitativos oriundos do teste foram analisados estatisticamente e
185 representados graficamente usando os softwares Microsoft Word e Microsoft Word. Já os
186 dados qualitativos gerados a partir das questões subjetivas do formulário foram analisados
187 usando o software de interpretação copos textuais IRAMUTEC. Em seguida, todos os dados
188 foram confrontados com achados semelhantes ou conflitantes na literatura especializada afim
189 de gerar uma discussão relevante e construtiva.
190
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225 mais rápido e volume de informações diárias que os alunos recebem é exorbitante, o ensino de
226 ciência se depara com um grande desafio: preparar as gerações futuras para saber interpretar,
227 analisar e julgar cientificamente o mundo a sua volta.
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327 Figura 2 - Relação entre as questões e o desempenho dos estudantes em uma escala de
328 proficiência.
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348 Fonte: INEP, 2016.
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350 O escore médio dos jovens estudantes brasileiros na avaliação de ciências no
351 PISA 2015 foi de 401 pontos (entre nível 1a e 2), valor significativamente inferior à média
352 dos estudantes dos países membros da OCDE, cujo escore médio foi 493 pontos. Pouco mais
353 de 40% dos estudantes brasileiros atingiram pelo menos o nível 2 da escala, considerado pela
354 OCDE o nível básico de proficiência que oportuniza a aprendizagem e a participação plena na
355 vida social, econômica e cívica das sociedades modernas em um mundo globalizado. Uma
356 pequena parcela (menos de 1%) dos estudantes brasileiros atingiu os dois níveis
357 mais elevados da escala, ao passo que nos países da OCDE o percentual de estudantes
358 nesses níveis ultrapassou 7% (INEP, 2016).
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407 5 OBJETIVOS
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409 3.1 OBJETIVO GERAL
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411 Verificar se os alunos concludentes e os ingressantes do curso de Licenciatura em
412 Ciências Biológicas da UECE são letrados cientificamente segundo o TLCB (LAUGKSCH;
413 SPARGO, 1996) e quais são suas percepções e compreensões a respeito do tema.
414
415 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
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417 Aplicar o TLCB (LAUGKSCH; SPARGO, 1996) com dos alunos ingressantes
418 e concludentes do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da UECE.
419 Verificar as percepções e compreensões a respeito do letramento científico por
420 partes dos sujeitos da pesquisa.
421 Analisar comparativamente o resultado do TLCB (LAUGKSCH; SPARGO,
422 1996) e as percepções e compreensões dos sujeitos da pesquisa tendo como base a matriz de
423 ciências do PISA 2015.
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426 6 METODOLOGIA
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428 4.1 TIPOLOGIA DA PESQUISA
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430 A tipologia da presente pesquisa caracterizou-se como uma abordagem de cunho
431 misto, onde foram gerados dados quantitativos e qualitativos para uma análise
432 primordialmente qualitativa (GIL, 2008). O cunho quantitativo decorreu da aplicação de um
433 questionário objetivo de 73 questões, com uma única resposta correta, onde o autor verificou
434 o número de acertos de cada sujeito participante da pesquisa e inferiu se o mesmo é ou não
435 letrado cientificamente, de acordo com esse teste.
436 O cunho qualitativo da pesquisa decorreu da análise das respostas dos sujeitos à
437 uma série de perguntas sobre letramento científico, dentre as quais 6 perguntas eram
438 subjetivas e 3 eram objetivas, de modo que não existiu respostas certas ou erradas. Essas
439 perguntas tiveram por objetivo investigar o conhecimento dos sujeitos da pesquisa sobre as
440 questões envolvendo educação científica. Além disso, também com cunho qualitativo, foi
441 analisado comparativamente o resultado do teste objetivo e as respostas sobre letramento
442 científico.
443 Quando consideramos os fins dessa investigação, a mesma caracterizou-se como
444 um estudo descritivo e exploratório (BRITO, 2009). O autor investigou a problemática do
445 letramento científico através de duas abordagens diferentes, ao mesmo tempo em que buscou
446 confrontar o resultado de cada uma, identificando possíveis relações.
447
448 4.2 UNIVERSO DA PESQUISA
449
450 A pesquisa aconteceu na Universidade Estadual do Ceará, campus Itaperi, que tem
451 como endereço a Av. Dr. Silas Munguba, 1700, Fortaleza-CE, 60741-000. O período da
452 pesquisa foi de 01/05/2018 até 21/05/2019, no decorrer de dois semestres letivo.
453 O público alvo da pesquisa consistiu nos alunos dos semestres inicias, 1° e 2°, e
454 dos semestres finais, 7° em diante, do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da
455 UECE. O número total de sujeitos aptos a participar da pesquisa foi de aproximadamente 120
456 alunos. Esse número foi projetado considerando uma média de 20 alunos por turma, para os
457 semestres 1 e 2, e cerca de 30 alunos, no mínimo, para o semestre 7 e superior, perfazendo um
458 total de 70 alunos. Assim, o número total de sujeitos seria de 140 alunos pois a pesquisa foi
459 aplicada em dois semestres consecutivos. Porém, considerando que de um semestre para outro
17
460 haveria alunos que já haviam respondido à pesquisa no semestre anterior, para evitar
461 superestimação, o número total de sujeitos aptos a participar foi ajustado para 120.
462 Desse universo de sujeitos, um total de 90 alunos, correspondendo a 75% do total,
463 participaram de fato da pesquisa respondendo ao formulário que consistiu no instrumental de
464 pesquisa dessa investigação.
465
466 4.3 INSTRUMENTAL DA PESQUISA
467
468 A coleta de dados ocorreu através de um instrumental de pesquisa único,
469 desenvolvido e aplicado através da plataforma online e gratuita Formulários Google®.
470 (https://www.google.com/intl/pt-BR/forms/about/). O formulário foi intitulado “Teste
471 Internacional de Letramento Científico Básico de Laugksch e Spargo (adaptado)” e consistiu
472 de quatro partes. Segue abaixo uma breve descrição de cada parte do formulário.
473 A primeira parte do formulário consistiu no Termo de Consentimento Livre e
474 Esclarecido (TCLE). Somente responderam ao formulário os sujeitos que assinaram o TCLE,
475 ou seja, clicaram na opção “Sim” quando foram questionados se declaram ter compreendido o
476 TCLE e que aceitam participar da pesquisa de que se trata o formulário em questão.
477 A segunda parte do formulário consistiu na caracterização dos sujeitos da
478 pesquisa. Nessa parte, foram solicitadas as seguintes informações: nome completo, idade,
479 semestre atual, sexo biológico, origem escolar (ensino público ou particular), escolaridade da
480 mãe e escolaridade do pai. Todos os itens foram de preenchimento obrigatório.
481 A terceira parte do formulário consistiu em perguntas sobre as percepções e
482 compreensões dos sujeitos da pesquisa sobre letramento científico. Foram nove perguntas ao
483 todo, dentre as quais seis eram subjetivas e três eram objetivas. Todos os itens foram de
484 preenchimento obrigatório.
485 A quarta e última parte do formulário consistiu em uma versão traduzida para o
486 português do Teste de Letramento Científico Básico (LAUGKSCH; SPARGO, 1996), que foi
487 gentilmente disponibilizado por Coppi (2016). Em sua dissertação de mestrado, Coppi (2016)
488 utilizou o TLCB para analisar o letramento científico de alunos do 9° ano de um colégio
489 particular de São Paulo-SP. Essa versão original do TLCB é composta de 110 itens, sendo 22
490 itens sobre Natureza da Ciências (NC), 16 sobre Impacto da Ciência e Tecnologia na
491 Sociedade (ICTS) e 72 itens sobre Conhecimento de conteúdo da Ciência (CCC).
492 Com o objetivo de verificar a aplicabilidade do TLCB no contexto do público
493 alvo da presente pesquisa, um formulário piloto foi aplicado com 6 voluntários. Esse
18
494 formulário conteve todas as partes mencionadas acima, na íntegra. Foi solicitado aos
495 voluntários que cronometrassem o tempo que levariam para responder ao formulário e
496 também que dessem sugestões para melhorá-lo.
497 O tempo médio que os voluntários levaram para concluir o teste piloto foi de 27
498 minutos. Um dos voluntários relatou: “Precisa diminuir o número de questões. O ideal é que
499 levasse no máximo 20 minutos para responder”. Outro voluntário foi mais enfático: “[...] 110
500 questões é algo inviável! [...] porque se fosse responder de forma séria levaria no mínimo 1
501 hora pra completar seu formulário". Outros voluntários, além de também sugerir uma
502 diminuição no número de questões, relataram a necessidade de modificar o enunciado de
503 algumas questões que estavam confusas. Essas sugestões sobre o número de questões do teste
504 referiram-se exclusivamente ao TLCB. Com relação as três primeiras partes do formulário,
505 apenas um dos voluntários teceu comentários: “A primeira parte está bacana, bem estruturada,
506 talvez um pouco repetitiva na associação entre letramento científico e cidadania/meio
507 ambiente/novas tecnologias, acredito que algumas dessas questões possa ser condensadas”.
508 Houve, portanto, a necessidade de redução do teste devido à grande extensão do
509 mesmo, tornando-o longo, monótono e cansativo de responder, o que, consequentemente,
510 dificultaria sua aplicação. Nascimento-Schulze, Camargo e Wachelke (2006), também
511 utilizaram o TLCB e reforçaram a necessidade de redução do teste: “A grande extensão do
512 instrumento torna-o cansativo para os alunos brasileiros, que demoram por vezes mais de uma
513 hora para respondê-lo. Recomenda-se, portanto, uma redução de seu tamanho”
514 (NASCIMENTO-SCHULZE; CAMARGO; WACHELKE, 2006, p. 28).
515 Diante disso, o número de itens do TLCB foi reduzido para 73, sendo 13 itens
516 sobre NC, 10 sobre ICTS e 50 sobre CCC. Nessa adaptação, tentou-se manter uma proporção
517 aproximada à do teste original com relação ao número de itens de cada sessão. Essa redução
518 implicou em uma diminuição de cerca de 33% em relação ao teste original. No tocante as três
519 primeiras partes do questionário, atendendo à sugestão de um dos voluntários, algumas
520 questões foram revisadas e condensadas para evitar redundância.
521 Dessa forma, a partir de agora, nesse trabalho, será usada a sigla TLCB-R (Teste
522 de Letramento Científico Básico – versão Reduzida), em vez de TLCB.
523 Uma versão completa do formulário, após redução, encontra-se no Apêndice A. É
524 possível também acessá-lo online através do link https://goo.gl/forms/knebl8koKwnl17AG3.
525 Encontra-se no Apêndice B a discriminação dos itens retirados e alterados do TLCB,
526 organizados por sessão, assim como o critério que foi utilizado em cada ação.
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19
759 APÊNDICES
760
761 APÊNDICE A - Teste Internacional de Letramento Científico Básico de Laugksch e Spargo
762 (adaptado).
763
764 TESTE INTERNACIONAL DE LETRAMENTO CIENTÍFICO BÁSICO DE
765 LAUGKSCH E SPARGO (ADAPTADO)
766 Este formulário consiste de três partes:
767 1- Informações pessoais
768 2- Percepções e compreensões sobre letramento científico 3 - Teste de Letramento
769 Científico Básico
770 Você precisará, em média, de 20 minutos para finalizá-lo. Assim que você terminar, o
771 responsável pela pesquisa lhe enviará o resultado do teste.
772 Muito obrigado por aceitar participar da nossa pesquisa!
773 * Obrigatório
774 Endereço de e-mail *
775 ___________________________________________________________________________
776
777 Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
778 Eu, Jeferson Lucas Sousa Freitas, aluno do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas
779 da Universidade Estadual do Ceará (UECE), sob orientação da Profª. Drª Patricia
780 Limaverde Nascimento convido você a participar da pesquisa “Letramento Científico em
781 alunos ingressantes e concludentes do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da
782 Universidade Estadual do Ceará" que faz parte da minha pesquisa de Monografia, a qual é
783 um requisito obrigatório para conclusão de curso.
784 O objetivo deste estudo é verificar se os alunos ingressantes e concludentes do curso de
785 Licenciatura em Ciências Biológicas da UECE são letrados cientificamente segundo o
786 Teste de Letramento Científico Básico e quais são suas percepções e compreensões a
787 respeito do tema.
788 A sua participação não é obrigatória e, a qualquer momento, você poderá desistir. Tal
789 recusa não trará prejuízos em sua relação com os pesquisadores ou com o sistema social
790 onde convive.
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859 O que você entende por letramento científico e qual a sua importância? *
860 ___________________________________________________________________________
861 ___________________________________________________________________________
862 ___________________________________________________________________________
863 ___________________________________________________________________________
864
865 Existe relação entre letramento científico e cidadania? Justifique sua resposta. *
866 ___________________________________________________________________________
867 ___________________________________________________________________________
868 ___________________________________________________________________________
869 ___________________________________________________________________________
870
871 Existe relação entre letramento científico e desenvolvimento de novas tecnologias?
872 Justifique sua resposta. *
873 ___________________________________________________________________________
874 ___________________________________________________________________________
875 ___________________________________________________________________________
876 ___________________________________________________________________________
877
878 Existe relação entre letramento científico e as questões ambientais enfrentados na
879 atualidade? Justifique sua resposta. *
880 ___________________________________________________________________________
881 ___________________________________________________________________________
882 ___________________________________________________________________________
883 ___________________________________________________________________________
884
885 O que você sabe sobre o PISA (Programa Internacional de Avaliação de Estudantes)?
886 *
887 ___________________________________________________________________________
888 ___________________________________________________________________________
889 ___________________________________________________________________________
890 ___________________________________________________________________________
891
32
892 Ao longo da sua graduação, você teve contato com a temática educação científica,
893 letramento/alfabetização científica ou PISA em alguma disciplina? *
894 Marque apenas uma opção.
895 Sim
896 Não
897 Ao longo da sua graduação, você acha que recebeu capacitação adequada para
898 “letrar” cientificamente seus futuros alunos? *
899 Marque apenas uma opção.
900 Sim
901 Não
902
903 Você se considera cientificamente letrado? *
904 Marque apenas uma opção.
905 Sim
906 Não
907
908 Qual o papel do professor de Ciências/Biologia no letramento científico? *
909 ___________________________________________________________________________
910 ___________________________________________________________________________
911 ___________________________________________________________________________
912 ___________________________________________________________________________
913
914
915 Teste de Letramento Científico Básico – versão Reduzida (TLCB-R)
916 INSTRUÇÕES: As questões estão na forma de afirmação. Por favor, leia cada afirmação
917 cuidadosamente e decida se a afirmação é VERDADEIRA (V), FALSA (F) ou se você
918 NÃO SABE (Não sei) a resposta.
919
920 Sessão 1: Nessa sessão você responderá 13 itens sobre "Natureza da Ciências".
921
922 1. Cientistas assumem que as regras básicas sobre como o universo opera são as
923 mesmas por todo o universo. *
924 Marque apenas uma opção.
925
33
926 Verdadeiro
927 Falso
928 Não sei
929
930 2. Há muitos aspectos de nossas vidas que não podem ser utilmente examinados de
931 uma forma científica. *
932 Marque apenas uma opção.
933 Verdadeiro
934 Falso
935 Não sei
936
937 3. Há passos fixos que os cientistas devem seguir para levá-los sem erros ao
938 conhecimento científico. *
939 Marque apenas uma opção.
940 Verdadeiro
941 Falso
942 Não sei
943
944 4. Cedo ou tarde a validade (isto é, a verdade) de princípios científicos é alterada
945 devido a observação de novos fenômenos. *
946 Marque apenas uma opção.
947 Verdadeiro
948 Falso
949 Não sei
950
951 5. O processo de apresentar e testar hipóteses (isto é, explicações provisórias) não é
952 uma das principais atividades dos cientistas. *
953 Marque apenas uma opção.
954 Verdadeiro
955 Falso
956 Não sei
957
958 6. Cientistas tentam dar sentido aos fenômenos inventando explicações para eles.
959 Essas explicações raramente usam princípios científicos atualmente aceitos. *
34
1028 Verdadeiro
1029 Falso
1030 Não sei
1031
1032 16. No curto prazo, a engenharia afeta sociedades e culturas mais diretamente do
1033 que a investigação científica. *
1034 Marque apenas uma opção.
1035 Verdadeiro
1036 Falso
1037 Não sei
1038
1039 17. Em engenharia, um projeto leva em conta todas as restrições (por exemplo, leis
1040 físicas, economia, política). O melhor projeto atinge um equilíbrio razoável entre as
1041 diferentes restrições. *
1042 Marque apenas uma opção.
1043 Verdadeiro
1044 Falso
1045 Não sei
1046
1047 18. Antes de ser aplicada, é extremamente recomendado que toda nova tecnologia
1048 seja sistematicamente testada para diminuir ao máximo as chances de falhas. *
1049 Marque apenas uma opção.
1050 Verdadeiro
1051 Falso
1052 Não sei
1053
1054 19. Não importa quais precauções sejam tomadas ou quanto dinheiro seja gasto,
1055 qualquer sistema tecnológico pode falhar. *
1056 Marque apenas uma opção.
1057 Verdadeiro
1058 Falso
1059 Não sei
1060
37
1061 20. As forças sociais e econômicas de um país têm pouca influência sobre quais
1062 tecnologias serão desenvolvidas nesse país. *
1063 Marque apenas uma opção.
1064 Verdadeiro
1065 Falso
1066 Não sei
1067
1068 21. A tecnologia tem tido pouca influência sobre a natureza da sociedade humana. *
1069 Marque apenas uma opção.
1070 Verdadeiro
1071 Falso
1072 Não sei
1073
1074 22. Fatos técnicos relevantes por si só geralmente não resolvem as questões
1075 relacionadas com a tecnologia. *
1076 Marque apenas uma opção.
1077 Verdadeiro
1078 Falso
1079 Não sei
1080
1081 23. O efeito total de decisões por um grande número de pessoas pode influenciar a
1082 utilização em larga escala da tecnologia, tanto quanto a pressão sobre as decisões do
1083 governo de utilizá-las. *
1084 Marque apenas uma opção.
1085 Verdadeiro
1086 Falso
1087 Não sei
1088
1089 Sessão 3: Nessa sessão, a última, você responderá 50 itens sobre "Conhecimento de
1090 Conteúdo da Ciência ".
1091
1092 24. A Terra é tão antiga quanto o universo. *
1093 Marque apenas uma opção.
1094
38
1095 Verdadeiro
1096 Falso
1097 Não sei
1098
1099 25. A luz da estrela mais próxima do nosso Sol leva apenas alguns minutos para nos
1100 alcançar. *
1101 Marque apenas uma opção.
1102 Verdadeiro
1103 Falso
1104 Não sei
1105
1106 26. No universo há muitos outros corpos similares ao nosso Sol. *
1107 Marque apenas uma opção.
1108 Verdadeiro
1109 Falso
1110 Não sei
1111
1112 27. A maioria do nosso conhecimento sobre o nosso universo vem da observação de
1113 pequenas regiões do espaço e pequenos intervalos de tempo. *
1114 Marque apenas uma opção.
1115 Verdadeiro
1116 Falso
1117 Não sei
1118
1119 28. Muitos dos planetas e luas no nosso sistema solar aparentemente são capazes de
1120 suportar a vida como nós a conhecemos. *
1121 Marque apenas uma opção.
1122 Verdadeiro
1123 Falso
1124 Não sei
1125
1126 29. Não há água liquida na superfície de nenhum outro planeta além da Terra. *
1127 Marque apenas uma opção.
1128
39
1129 Verdadeiro
1130 Falso
1131 Não sei
1132
1133 30. O eixo terrestre é inclinado. Essa inclinação produz mudanças sazonais no clima
1134 terrestre. *
1135 Marque apenas uma opção.
1136 Verdadeiro
1137 Falso
1138 Não sei
1139
1140 31. Elementos como carbono, oxigênio, nitrogênio e enxofre movem-se lentamente
1141 através do solo, oceanos e atmosfera. Enquanto fazem isso, os elementos mudam suas
1142 combinações químicas. *
1143 Marque apenas uma opção.
1144 Verdadeiro
1145 Falso
1146 Não sei
1147
1148 32. A atmosfera terrestre não tem sido alterada pela presença de vida. *
1149 Marque apenas uma opção.
1150 Verdadeiro
1151 Falso
1152 Não sei
1153
1154 33. Atividades humanas não têm mudado a superfície da Terra, oceanos e atmosfera.
1155 *
1156 Marque apenas uma opção.
1157 Verdadeiro
1158 Falso
1159 Não sei
1160
1161 34. Biólogos classificam organismos em grupos e subgrupos. Isto é feito de um modo
1162 que não está relacionado com a estrutura e comportamento dos organismos. *
40
1196 39. A informação genética codificada nas moléculas do DNA não desempenha
1197 nenhum papel na montagem das moléculas de proteína. *
1198 Marque apenas uma opção.
1199 Verdadeiro
1200 Falso
1201 Não sei
1202
1203 40. Em um ecossistema, cada espécie depende, direta ou indiretamente, das demais
1204 espécies desse sistema, além de serem afetadas quando novas espécies surgem ou
1205 quando o clima muda. *
1206 Marque apenas uma opção.
1207 Verdadeiro
1208 Falso
1209 Não sei
1210
1211 41. Os organismos vivos não compartilham com outros sistemas naturais os mesmos
1212 princípios de conservação da matéria e da energia. *
1213 Marque apenas uma opção.
1214 Verdadeiro
1215 Falso
1216 Não sei
1217
1218 42. Apenas uma pequena parte da vida na Terra é mantida basicamente por
1219 transformações da energia do Sol. *
1220 Marque apenas uma opção.
1221 Verdadeiro
1222 Falso
1223 Não sei
1224
1225 43. Os elementos que compõem as moléculas dos seres vivos estão continuamente
1226 sendo reciclados. *
1227 Marque apenas uma opção.
1228 Verdadeiro
1229 Falso
42
1297 53. Sempre que a energia em uma forma ou em um lugar (por exemplo, calor)
1298 diminui, a energia em outro lugar ou em outra forma aumenta de uma mesma
1299 quantidade. *
1300 Marque apenas uma opção.
1301 Verdadeiro
1302 Falso
1303 Não sei
1304
1305 54. A energia, assim como a matéria, ocorre em unidades discretas (isto é, “pacotes”
1306 separados) no nível de moléculas e átomos. *
1307 Marque apenas uma opção.
1308 Verdadeiro
1309 Falso
1310 Não sei
1311
1312 55. Nada no universo – de átomos a coisas vivas e estrelas – está em repouso, mas está
1313 sempre em movimento relativo a alguma coisa. *
1314 Marque apenas uma opção.
1315 Verdadeiro
1316 Falso
1317 Não sei
1318
1319 56. Cargas em movimento são sempre devido a efeitos de forças não balanceadas. *
1320 Marque apenas uma opção.
1321 Verdadeiro
1322 Falso
1323 Não sei
1324
1325 57. Coisas parecem ter cores diferentes porque refletem ou desviam luz visível de
1326 alguns comprimentos de onda mais do que outras. *
1327 Marque apenas uma opção.
1328 Verdadeiro
1329 Falso
1330 Não sei
45
1331
1332 58. Cada objeto no universo exerce forças gravitacionais em cada outro objeto. *
1333 Marque apenas uma opção.
1334 Verdadeiro
1335 Falso
1336 Não sei
1337
1338 59. Forças elétricas e magnéticas não estão relacionadas uma com a outra. *
1339 Marque apenas uma opção.
1340 Verdadeiro
1341 Falso
1342 Não sei
1343
1344 60. Na maioria dos aspectos biológicos, os seres humanos são diferentes de outros
1345 organismos vivos. *
1346 Marque apenas uma opção.
1347 Verdadeiro
1348 Falso
1349 Não sei
1350
1351 61. A taxa de mortes de crianças é independente de fatores como saneamento (isto é,
1352 drenagem pluvial e escoamento de esgotos), higiene e cuidados médicos. *
1353 Marque apenas uma opção.
1354 Verdadeiro
1355 Falso
1356 Não sei
1357
1358 62. A tecnologia tem contribuído muito para as escolhas das pessoas no controle de
1359 quando e quantos filhos elas têm. *
1360 Marque apenas uma opção.
1361 Verdadeiro
1362 Falso
1363 Não sei
1364
46
1365 63. O sistema imunológico tem um papel importante na auto-proteção dos seres
1366 humanos contra as doenças. *
1367 Marque apenas uma opção.
1368 Verdadeiro
1369 Falso
1370 Não sei
1371
1372 64. Além do sistema nervoso, os hormônios desempenham um papel importante no
1373 controle e na coordenação das funções internas do corpo humano. *
1374 Marque apenas uma opção.
1375 Verdadeiro
1376 Falso
1377 Não sei
1378
1379 65. Qualquer animal recém-nascido mostrará certos padrões de comportamento sem
1380 que tal comportamento tenha sido ensinado. *
1381 Marque apenas uma opção.
1382 Verdadeiro
1383 Falso
1384 Não sei
1385
1386 66. O comportamento de diferentes pessoas resulta da interação entre o que elas
1387 herdaram biologicamente e as diferenças nas experiências dessas pessoas. *
1388 Marque apenas uma opção.
1389 Verdadeiro
1390 Falso
1391 Não sei
1392
1393 67. Muito da aprendizagem parece ocorrer pela vinculação de uma nova informação
1394 com uma informação já existente. *
1395 Marque apenas uma opção.
1396 Verdadeiro
1397 Falso
1398 Não sei
47
1399
1400 68. As ideias que as pessoas têm usualmente não influenciam a aprendizagem, ainda
1401 que essas ideias afetem como as pessoas interpretam novos fatos e ideias. *
1402 Marque apenas uma opção.
1403 Verdadeiro
1404 Falso
1405 Não sei
1406
1407 69. A boa condição de saúde dos indivíduos independe do esforço coletivo de
1408 preservar o ar, o solo e a água. *
1409 Marque apenas uma opção.
1410 Verdadeiro
1411 Falso
1412 Não sei
1413
1414 70. A boa saúde mental não está relacionada com a interação dos aspectos
1415 psicológicos, biológicos, fisiológicos, social e cultural da vida de uma pessoa. *
1416 Marque apenas uma opção.
1417 Verdadeiro
1418 Falso
1419 Não sei
1420
1421 71. As ideias sobre o que é uma boa saúde mental são as mesmas em diferentes épocas
1422 da história. *
1423 Marque apenas uma opção.
1424 Verdadeiro
1425 Falso
1426 Não sei
1427
1428 72. As anomalias biológicas (como o desequilíbrio químico no cérebro) causam
1429 alguns tipos de distúrbios psicológicos graves. *
1430 Marque apenas uma opção.
1431
48
1432 Verdadeiro
1433 Falso
1434 Não sei
1435
1436 73. Sofrimento psíquico (como a morte de um familiar próximo) não afeta qualquer
1437 chance de a pessoa tornar-se fisicamente doente. *
1438 Marque apenas uma opção.
1439 Verdadeiro
1440 Falso
1441 Não sei
44
CATEGORIA DE
ITEM ORIGINAL AÇÃO
SUGESTÕES
SESSÃO 1: NATUREZA DA CIÊNCIAS
Cientistas dividem suas crenças e atitudes sobre como eles fazem e como eles veem seu
Retirado Confuso
trabalho.
Cientistas partem da premissa de que as coisas e eventos no universo não ocorrem em
Retirado Redundante
padrões consistentes.
Cedo ou tarde a validade (isto é, a verdade) de princípios científicos é estabelecida por
Alterado Melhorar entendimento e clareza
referência a observação de fenômenos. (Item 4 no TLCB-R).
Cientistas discordam sobre os princípios do raciocínio lógico que conecta evidências com
Retirado Confuso, mal elaborado
conclusões.
Evidências científicas podem ser tendenciosas (isto é, distorcidas) na maneira em que os
Retirado Redundante
dados são interpretados, gravados, reportados ou selecionados.
Cientistas podem em razão de sua experiência, crenças pessoais ou valores, enfatizar
Alterado Melhorar entendimento e clareza
diferentes interpretações das evidências. (Item 8 no TLCB-R).
Cientistas tentam identificar possíveis tendências no trabalho de outros cientistas. Retirado Muito subjetivo
Ao realizar uma investigação, nenhum cientista deve pensar que alcançou um resultado
Alterado Melhorar entendimento e clareza
particular. (Item 9 no TLCB-R).
Ainda que a ciência seja uma atividade exercida por muitas pessoas diferentes, a ciência Retirado Confuso, mal elaborado
45
quase sempre reflete valores e pontos de vista relacionados com a sociedade (por exemplo,
opiniões sobre mulheres, convicções políticas).
Os organismos (por exemplo, os diferentes departamentos governamentais,) que
disponibilizam recursos financeiros para pesquisa influenciam o rumo da ciência (isto é, Alterado Melhorar entendimento e clareza
qual pesquisa realizar. (Item 12 no TLCB-R).
Devido à forte tradição realizada na ciência, a maioria dos cientistas comporta-se
Retirado Muito subjetivo
profissionalmente e eticamente (isto é, em um caminho honesto e moral).
Ética científica (isto é, sistema de moral) está preocupada com, entre outras coisas, os
Alterado Melhorar entendimento e clareza
possíveis danos que poderiam resultar de experimentos científicos. (Item 13 no TLCB-R).
Ética científica (isto é, sistema de moral) está preocupada com, entre outras coisas, os
Retirado Redundante
eventuais efeitos nocivos da aplicação dos resultados da investigação.
Cientistas raramente podem apresentar respostas para as questões finais do debate público
Retirado Redundante
(por exemplo, a energia nuclear ou a conservação do ambiente).
SESSÃO 2: IMPACTO DA CIÊNCIA E TECNOLOGIA NA SOCIEDADE
Novos instrumentos e técnicas a serem desenvolvidos através da tecnologia fazem pouca
Alterado Melhorar entendimento e clareza
contribuição para a investigação científica. (Item 14 no TLCB-R).
Tecnologia apenas fornece ferramentas para a ciência - que raramente fornece motivação e
Retirado Confuso, mal elaborado
direção para a teoria e pesquisa em ciência também.
Decisões de engenharia sem falhas envolvem julgamentos científicos. Estas decisões
Retirado Confuso e redundante
envolvem também valores sociais e pessoais.
Projetos de Engenharia quase sempre tem a necessidade de serem testados. (Item 18 no Alterado Melhorar entendimento e clareza
46
TLCB-R).
Os efeitos de um grande número de objetos relativamente simples (por exemplo,
frigoríficos ou fogões solares) podem ser individualmente pequenos. No entanto, estes Retirado Confuso, mal elaborado
efeitos podem ser coletivamente significativos.
Apesar da grande complexidade dos sistemas tecnológicos modernos, todos os efeitos
Retirado Confuso
secundários de novas concepções tecnológicas são previsíveis.
Reações psicológicas ao risco nas pessoas (por exemplo, o medo de voar ou de dirigir)
Retirado Confuso, mal elaborado
correspondem à realidade dos riscos envolvidos.
Fatos técnicos relevantes por si só geralmente não resolvem as questões relacionadas com a
tecnologia (como se uma central nuclear deve ser construída perto de uma cidade) a favor ou Alterado Melhorar entendimento e clareza
contra a decisão. (Item 22 no TLCB-R).
A maioria das decisões sobre questões relacionadas com a tecnologia necessitam ser
Retirado Confuso
tomadas com base em informações incompletas.
SESSÃO 3: CONHECIMENTO DE CONTEÚDO DA CIÊNCIA
Ciências da Terra e do Espaço
Nossa galáxia contém apenas alguns milhares de estrelas. Retirado Redundante
Comparado ao diâmetro terrestre, uma camada muito fina de ar circunda toda a Terra. Retirado Muito específico
A variação da radiação proveniente do interior quente da Terra é a causa básica de
Retirado Muito específico
mudanças no clima terrestre.
O clima terrestre tem mudado apenas um pouco ao longo de milhares de anos. Retirado Redundante
47
Os oceanos e a atmosfera somente podem ser modificados até certo limite, antes de afetarem
Retirado Muito subjetivo
desfavoravelmente as atividades humanas.
Atividades humanas não têm mudado drasticamente a superfície da Terra, oceanos e
Alterado Melhorar entendimento e clareza
atmosfera. (Item 33 no TLCB-R.)
Ciências da vida
A manutenção de uma grande variedade de espécies sobre a Terra não é importante para os
Alterado Melhorar entendimento e clareza
seres humanos. (Item 35 no TLCB-R).
A "mistura" de genes na reprodução sexuada resulta em uma grande variedade de
combinações de genes entre os descendentes (isto é, jovens) de dois pais. (Item 37 no Alterado Melhorar entendimento e clareza
TLCB-R)
Os processos químicos na célula são controlados a partir de dentro e de fora da célula. Retirado Redundante
A maioria dos organismos tem muitas diferentes células. Nesses organismos, a maioria das
Retirado Subjetivo
células desempenha apenas as funções básicas comuns a todas as células.
Em um ecossistema, cada espécie depende, direta ou indiretamente, das demais espécies
Alterado Melhorar entendimento e clareza
desse sistema. (Item 40 no TLCB-R).
A interdependência dos organismos em um ecossistema muitas vezes resulta em um
Retirado Confuso
sistema quase estável durante períodos muito longos de tempo.
Os ecossistemas não podem evitar mudanças quando o clima muda. Retirado Redundante
Os ecossistemas não podem evitar mudanças quando muitas espécies novas diferentes
Retirado Redundante
aparecem.
O carvão e o petróleo foram formados há milhões de anos. Retirado Redundante
48
Genes anormais não afetam a maneira como partes do corpo humano ou seus sistemas
Retirado Redundante
funcionam.