PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 16603 Augusto Salazar Bondy.
1.2 NIVEL : SECUNDARIA
1.3 DOCENTE :
1.4 DIRECTOR :
1.7 GRADO : 1ro “A”
1.8 AÑO LECTIVO : 2019

II. DESCRIPCIÓN:

Problema priorizado. Poco compromiso cristiano

Los estudiantes de la Institución Educativa 16603 Augusto Salazar Bondy, tienen una gran dificultad para asumir su compromiso cristiano, porque lo
desconocen o simplemente no quieren comprometerse con nada. Nadie quiere asumir compromisos. Todos quieren que sea fácil. Los conflictos si no existen
mejor. No hay capacidad para resolverlos. No se tiene conciencia ecológica. El egoísmo e individualismo es fuerte. No se implican en absoluto en la vida de
la comunidad educativa, familias y sociedad en cuanto a vida ética, moral, espiritual y vivencial. Fe y vida se divorcian. Valores, tradiciones y sacramentos
en el campo religioso se van eliminando progresivamente de la práctica y cuando estas son fuente de convivencia, convicción e identidad del individuo que
vive en una sociedad plural, pluralizada, pluricultural que busca la equidad, identidad y convivencia humanizada fundada explícitamente como comunidad
creyente en valores del respeto y responsabilidad que garantizan un verdadero compromiso con mi tiempo y espacio determinado en interacción.

El panorama descrito invita a ahondar nuestro compromiso desde nuestro ser cristiano, incentivando y promoviendo una cultura de paz, tranquilidad,
serenidad, solidaridad y tolerancia, para que los otros, viendo nuestro ejemplo y convicción, apuesten por el cristianismo como modo de vida que ilumina la
existencia de la humanidad en su conjunto y en especial de nuestra institución. Si logramos crear este tipo de conciencia lograremos que el estudiante de
primer grado sea capaz de reconocerse como persona digna, humana, religiosa, solidaria, fraterna y trascendente frente al relativismo, violencia e
individualismo que se respira en todos los estratos de nuestra vida contemporánea. Lo que implica, desde nuestra área de trabajo, enfatizar durante este año,
en dos competencias que nos posibilitaran lograr nuestro propósito trazado desde el inicio al final del curso, el compromiso cristiano.

Las dos competencias descritas con sus respectivas capacidades y desempeños conllevarán al estudiante a un mayor compromiso cristiano, a afianzar su
identidad cristiana, y su experiencia con Dios, con su prójimo. Todo ello se evidenciará en su actuar diario, dentro y fuera de la I.E.
 ENFOQUES
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
• Docentes y estudiantes de aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen con
limitaciones heredados por el pecado original, a la vez, se sienten valientes con posibilidades de seguir mejorando cada
día, por el misterio de la redención (Pasión, muerte y resurrección de Jesucristo).
• Docentes y estudiantes se sienten seres espirituales y trascendentes, favoreciendo en el ambiente escolar, un trato de
respeto, acogida y amor, cuyos comportamientos engrandecen humana y cristianamente la vida personal e institucional.
ENFOQUE
• Docentes y estudiantes se sienten realizados cuando aman a todos por igual, y reconocen en el otro, el verdadero rostro de
HUMANIASTA
Jesucristo Redentor que se hizo hombre, para redimirnos. Son solidarios unos con otros, valoran la vida en familia,
CRISTIANO
fortalecen el trabajo en equipo, participan del cuidado y conservación de todo lo creado.
• Docentes y estudiantes ejercen un alto nivel de autoestima, se reconocen, quienes son, que inquietudes tienen y qué
necesidades aspiran, aman a sus compañeros porque se aceptan hijos de Dios, acogen este principio como elemento de
afectividad para su crecimiento personal y social, porque reconocen el amor, como la razón que impulsa a los seres
humanos a sentirse amigos y hermanos unos de otros.
• Docentes y estudiantes consideran a Cristo como el motor de sus vidas, Él es el centro de todas sus acciones. Asocian a
Cristo como un modelo, un guía, una meta en todo lo que hacen, porque Cristo es Dios Padre, Dios Hijo y Dios Espíritu
ENFOQUE
Santo, en Él está la plenitud de la vida.
CRISTOCÉNTRICO
• Docentes y estudiantes aceptan, acogen y asumen la intervención real de Cristo en sus decisiones, acciones y resoluciones
personales, encontrando sentido en lo que hacen.
• Docentes y estudiantes actúan con justicia, respeto, amor, solidaridad y paz, para en bienestar de la institución educativa.
ENFOQUE • Docentes y estudiantes asumen una convivencia fraterna, y optan por la conversión y la santidad.
COMUNITARIO  Docentes y estudiantes animados por el Espíritu de Dios realizan, el servicio y misión propia de la Iglesia como camino
de evangelización que busca contribuir el Reino de Dios.
EQUIDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
AMBIENTAL capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación,
el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
III.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo
con las que le son cercana
Asume la experiencia el
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS I BIM II III IV
BIM BIM BIM
 Explica que Dios se revela en la Historia de la
+ Conoce a Dios y asume su Salvación descrita en la Biblia comprendiendo que
identidad religiosa como la dignidad de la persona humana reside en el
persona digna, libre y conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a los demás
trascendente y a la naturaleza.
• Analiza en las enseñanzas de Jesucristo el
+ Cultiva y valora las cumplimiento de la promesa de salvación y la
manifestaciones religiosas plenitud de la revelación. • Promueve la práctica de
de su entorno argumentando acciones que fomentan el respeto por la vida humana
su fe de manera y el bien común.
comprensible y respetuosa • Acoge expresiones de fe propias de su identidad
cristiana y católica presentes en su comunidad y
respetando las diversas creencias religiosas.
• Toma conciencia de las necesidades del prójimo
para actuar de acuerdo con las enseñanzas del
Evangelio y de la Iglesia.
+Transforma su entorno
desde el encuentro personal  Plantea un proyecto de vida personal y
y comunitario comunitario de acuerdo al plan de Dios y valora el
con Dios y desde la fe que bien común como ejercicio de su conciencia moral
profesa autónoma.
 Analiza el mensaje del Antiguo y Nuevo
+Actúa coherentemente en Testamento y asume las enseñanzas de los
razón de su fe según los documentos del Magisterio de la Iglesia.
principios de su conciencia  Cultiva el silencio y el encuentro personal con
moral en situaciones Dios valorando momentos de oración y
concretas de la vida celebraciones propias de la Iglesia o comunidad de
fe.
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

DURACIÓN
TÍTULO DE LA COMPETENC CAMPOS DEL
UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO CAPACIDADES EN
UNIDAD IAS CONOCIMIENTO
SEMANAS
La corrupción
El factor corrupción ha tocado todos los Formación de la
estratos de la vida social, económica, política Construye su conciencia doctrinal
y cultural de toda la humanidad, américa latina identidad como + Conoce a Dios y asume su cristiana.
y en especial en nuestro Perú y localidad. Las
persona identidad religiosa como
autoridades, las empresas y las personas
hemos cooperado de modo progresivo para humana, persona digna, libre y  . Propósitos del
que todos los sistemas cuando no encajan en amada por trascendente área de religión
nuestros beneficios se adapten a nuestra Dios, digna,  La opción de Dios
realidad y con el bendito dinero todo se pueda libre y + Cultiva y valora las por la humanidad y
hacer. Hoy se compra jueces, fiscales, trascendente, manifestaciones religiosas de su el ser religioso de
presidentes, gobernadores, alcaldes y jefes de comprendiendo entorno argumentando la humanidad.
las principales entidades públicas privadas.
la doctrina de su fe de manera comprensible y  El Tiempo litúrgico
su propia respetuosa y tiempo normal.
Vista la realidad, ¿cómo erradicamos de
nuestra vida la corrupción, la mentira y la religión,  La cuaresma y
I falsedad? En la presente unidad, con los MOMENTO abierto al Semana Santa.
EXPERIMENTA estudiantes de primer grado de educación DE diálogo con las  La resurrección.
MOS LA secundaria queremos erradicar la corrupción ORACIÓN que le son
RESURRECCIÓ desde la práctica de la verdad aunque esta sea GUIADA EN cercana +Transforma su entorno desde
dolorosa, porque implicará renunciar al mal en Testimonio de fe
NY APUESTA el encuentro personal y  La oración
todo sentido, empezaremos hablando la verdad
CONVERSIÓN POR LA Asume la comunitario cristiana.
en casa, en el colegio y haremos de ella una
FRENTE A LA práctica progresiva y lo exteriorizamos más VERDAD experiencia el con Dios y desde la fe que  El perdón y la
CORRUPCIIÓN vivamente en el momento de oración guiada encuentro profesa
reconciliación.
POR LA que tengamos a fin de adoptar un compromiso personal y
 María modelo de
FUERZA DE LA con ella de modo personal y comunitario como comunitario +Actúa coherentemente en
sección o grado, porque la verdad nos hará mujer de fe.
ORACIÓN. con Dios en su razón de su fe según los
libres desde la experiencia del encuentro con  El momento de
proyecto de principios de su conciencia
el resucitado. oración guiada.
vida en moral en situaciones concretas
 Evaluación
coherencia con de la vida
su creencia
religiosa
El cuidado del medio ambiente
Construye su  Describe como Dios se revela
La población estudiantil de la Institución identidad como en la creación. Formación de la
educativa no tiene una cultura protectora del persona  Describe la revelación de conciencia doctrinal
II
medio ambiente, porque no utiliza los humana, Dios en la sagrada escritura. cristiana.
recipientes para el reciclado de los desechos amada por  Sintetiza la información sobre La revelación de Dios
(papel, plástico, vidrios y alimentos), Dios, digna, la estructura de la sagrada  La revelación por la
proliferando así, el descuido, desorden y libre y escritura. creación.
 desaseo de la infraestructura escolar. Esa falta trascendente,  Reconoce la centralidad de  La revelación por la
de cultura, evidenciada en la comunidad comprendiendo cristo en la revelación. Sagrada Escritura.
educativa, muestra el patrón de conducta en la doctrina de  Interpreta la misión de la  La sagrada escritura y
toda la comunidad de Bagua y por qué no su propia iglesia en el mundo como su estructura.
decirlo, del Perú y del mundo. Esto no se debe religión, continuadora de la obra del  La centralidad de
REPORTAMOS incentivar, se debe corregir y educar para abierto al reino. cristo en la
LA PRESENCIA cuidar nuestro hábitat que clama a gritos ser REPORTAJ diálogo con las revelación.
DEL MAL Y protegido. E SOBRE que le son  La Iglesia y el Reino
OPTAMOS POR LA cercana de Dios.
LA GRACIA DE Vista la realidad ¿Qué haremos frente a la INFESTACI Testimonio de fe
CRISTO contaminación y proliferación de la basura en ÓN DE Asume la
MEDIANTE EL nuestra comunidad? La presente unidad, en el BASURA EN experiencia el  Reconoce el mal en el  La pérdida de la
CUIDADO DE primer grado, quiere promover el cuidado del MI encuentro mundo. gracia y el mal en el
MI COLEGIO Y medio ambiente mediante un gesto de COLEGIO O personal y  Identifica la importancia de mundo.
BARRIO responsabilidad común, que consiste en hacer BARRIO comunitario vivir en gracia.  La gracia.
TOMANDO un reportaje de modo personal y exponerlo tal con Dios en su  Valora la figura de Santa  La santidad: Santa
CONCIENCIA cual en la sesión de clase para generar proyecto de Paula como ejemplo de Paula.
conciencia ecológica. El reportaje audio visual vida en santidad.  Presentación del
sin edición se puede hacer con datos recogidos coherencia con  Reconoce el cuidado del reportaje.
en la comunidad de Bagua o del colegio su creencia medio ambiente.  Evaluación.
exclusivamente a creatividad del estudiante. religiosa

Equidad de género  en la Iglesia. Formación de la

La lucha por los derechos y deberes Construye su  Valora la equidad de conciencia doctrinal
equitativos entre varones y mujeres es una identidad como género. cristiana.
cuestión de dignidad, respeto y persona  Identifica y localiza: Las grandes religiones
responsabilidad por la vida del otro u la otra. humana, la ubicación del mundo
No se puede seguir tratando al sexo opuesto y amada por geográfica, origen,  El hinduismo
o diferente como algo, porque no es un objeto Dios, digna, fundador y  El budismo.
de uso, de burla o relleno. La vida del otro y la libre y características  El islamismo.
otra, ante Dios, es diferente, pero igual porque trascendente, relevantes de las  El judaísmo.
después de todo, es imagen de Dios, o es comprendiendo grandes religiones del  El
III criatura especial ante los ojos de su creador, y la doctrina de mundo. cristianismo.
eso lo dicen cuasi todas las religiones del su propia  Compara semejanzas
mundo y un cristiano que adquiere UN MURAL religión, y diferencias entre las
compromiso con la vida en Cristo. Hoy en un CON abierto al grandes religiones del
mundo, Perú, Bagua Grande y nuestra ARTÍCULO diálogo con las mundo.
institución vemos que aún no existe una S SOBRE que le son  Sintetiza la
cultura de respeto, tolerancia e inclusión EQUIDAD cercana información sobre las Testimonio de fe
equitativa en la vida pública, social y familiar. DE grandes religiones del
Eso nos cuestiona y nos preguntamos: ¿es GÉNERO mundo.  La revalorización
posible desechar de nuestra vida como del trabajo humano.
estudiantes del primer grado el machismo y la
 EL VALOR DE exclusión de la mujer en todos los campos? Sí Asume la  Valora el trabajo  María madre de la
LA MUJER EN podemos romper el machismo con una cultura experiencia el como fuente de Iglesia y de la
EL MURAL DE basada en la reflexión y convicción expresada encuentro realización humana. humanidad.
VIDA DEL en la inclusión equitativa del varón y la mujer personal y  Reconoce el rol de  La mujer discípula
CRISTIANO en nuestra cultura y para ello nos hemos comunitario maría en la Iglesia y la y misionera en la
planteado hacer un mural que recoja el sentir con Dios en su sociedad humana. Iglesia.
de soluciones al problema planteado mediante proyecto de Reconoce al papel de la mujer  La equidad de
la escritura reflexiva de artículos referentes al vida en como discípula y misionara género desde el
tema en cuestión desde una óptica cristiana de coherencia con cristianismo.
la revaloración del papel de la mujer en la vida su creencia  Evaluación.
de la iglesia como discípula y misionera religiosa

Cultura de valores Formación de la

Los valores, como normas, reglas, y vías de Construye su  Interpreta el significado de conciencia doctrinal
convivencia humana se han ido perdiendo de identidad como la alianza. cristiana.
modo progresivo. La cultura del relativismo, ARBOL DE persona  Identifica las profecías La centralidad de la
en la que vale una verdad y no la verdad opaca VALORES humana, mesiánicas del A.T. alianza.
el mundo deontológico y axiológico sobre el QUE amada por  Analiza la importancia de la
LA PROMESA que se sustenta la consideración al otro como EMANAN Dios, digna, encarnación y nacimiento La alianza.
CUMPLIDA DE persona. En la Institución Educativa se DE L libre y del Hijo de Dios.
DIOS EXIGE UN evidencia la falta de valores como el respeto y RESPETO Y trascendente, Las profecías
ARBOL DE la responsabilidad ya que los y las estudiantes LA comprendiendo  Identifica el significado del mesiánicas del antiguo
VALORES ejercen bullying, no son justos y no cumplen RESPONSA la doctrina de tiempo del adviento. testamento.
DESDE EL con los encargos asignados muchas de las BILIDAD A su propia La encarnación y
RESPETO Y veces por realizar actividades distintas a su LA LUZ DE religión,  Identifica el significado del nacimiento del Hijo de
RESPONSABILI proceso formativo como educandos. Ahora, ADVIENTO abierto al adviento y navidad. Dios.
DAD ¿Cómo hemos de fomentar una cultura de Y NAVIDAD diálogo con las .
IV valores primordiales en nuestra aula? ¿Cómo que le son  Valora el respeto y El tiempo de adviento y
desde nuestro compromiso cristiano hemos de cercana responsabilidad a la luz de navidad.
responder al valor del respeto y la Asume la adviento y navidad.
responsabilidad? experiencia el  Valora la vida como Testimonio de fe
El primer grado, en esta unidad, se propone encuentro vocación y proyecto.
romper con los antivalores y optar por los personal y  Identifica la importancia de El respeto y
valores, que mejorarán nuestras relaciones tal comunitario las relaciones democráticas responsabilidad a la luz
y como Dios mismo las quiere que sean con Dios en su y el respeto a la persona de adviento y navidad.
fundadas en el respeto y responsabilidad para proyecto de La vida cristiana como
no mancillar la dignidad, libertad y la vida vida en vocación y proyecto.
como valor inalienable de la persona. Desde ya coherencia con Las relaciones
nos proponemos elaborar un cartel con un su creencia democráticas y el
árbol de valores que emanan del respeto y religiosa respeto a la persona
responsabilidad a la luz del adviento y navidad imagen de Dios.
con esta logia: “no hagas lo que no quieres que  Evaluación
a ti hagan”.
III. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el docente: DCN, Biblia Latinoamericana, Textos de Religión, Revistas, Artículos, Etc.

Para el estudiante: Biblia Latinoamericana, Textos de Religión, Revistas, Artículos, Etc.

Direcciones virtuales: Videos, PPT, canciones, etc.

Bagua Grande, marzo del 2019.

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DOCENTE. DOCENTE.